J Dewey Bibli

En palabras del catedrático de Historia Robert B.
Westbrook, Dewey fue «el filósofo

estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX»,1 y, junto con Charles
Sanders Peirce y William James, uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo.
Asimismo, durante la primera mitad del siglo XX fue la figura más representativa de
la pedagogía progresista en Estados Unidos. Aunque se le conoce más por sus escritos
sobre educación, Dewey también escribió influyentes tratados
sobre arte, lógica, ética y democracia, en donde su postura se basaba en que solo se
podría alcanzar la plena democracia a través de la educación y la sociedad civil. En este
sentido, abogaba por una opinión pública plenamente informada mediante la comunicación
efectiva entre ciudadanos, expertos y políticos, con estos últimos siendo plenamente
responsables ante la ciudadanía por las políticas adoptadas.
La influencia de Dewey sigue siendo discutida hoy día respecto a los fallos del sistema
escolar estadounidense: por un lado, es criticado por los conservadores
fundamentalistas,[cita requerida] y por otra parte es considerado el «precursor inspirador de los
reformadores partidarios de una enseñanza “centrada en el niño”».1
Propuestas teóricas[editar]
Desde el punto de vista epistemológico, Dewey considera que los conceptos en los que se
formularon las creencias son construcciones humanas provisionales. Dewey critica el
enfoque clásico sobre el conocimiento.
El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es «experiencia». «La
experiencia ocurre continuamente porque la interacción de la criatura viviente y las
condiciones que la rodean está implicada en el proceso mismo de la vida. En condiciones
de resistencia y conflicto, determinados aspectos y elementos del yo y del mundo
implicados en esta interacción recalifican la experiencia con emociones e ideas, de tal
manera que surge la intención consciente».5
Dewey mantiene una concepción enteramente dinámica de la persona. Lo que él propone
es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las creencias.
Mantiene una posición crítica respecto a la sociedad industrial, y una distancia enorme
respecto del marxismo. La educación progresiva debemos contraponerla a la concepción
educativa tradicional. Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedagógicas de variado
signo:
 la educación como preparación.

 la educación como desenvolvimiento.
 la educación como adiestramiento de la facultad.
 la educación como formación.
La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es
un guía y orientador de los alumnos.
De aquí surge el llamado Método de casos.
Aportes metodológicos[editar]
Dewey destacó por su filosofía del instrumentalismo, basada en la acción y
experimentación. Según este autor, el docente debe diseñar actividades y crear
situaciones en las que los alumnos tengan que experimentar. Así nace su metodología de
los «proyectos», en la que un grupo reducido de alumnos elige un tema y trabaja sobre él.
Pretendía formular sobre nuevas bases una propuesta pedagógica en oposición a la
escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la
tradición no solo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica. «Mi
propósito, sin embargo, no es emprender una interpretación económica de la historia de
las artes, y mucho menos argumentar que las condiciones económicas son invariables y
directamente auxiliares de la percepción y el goce y aun de la interpretación de las obras
de arte individuales. Hay que indicar que las teorías que aíslan el arte y su apreciación
colocándolos en un reino que le es propio, desconectados de otros modos de experiencia,
no son cuestionables al tema, sino que aparecen a causa de condiciones específicas
extrañas. Como estas condiciones están incluidas en instituciones y costumbres de vida,
operan de modo efectivo porque su acción es inconsciente».6 Sin embargo, no existe un
método Dewey para ser aplicado. Cuando él habla del método, lo hace desde lo abstracto,
piensa que no existen métodos «cerrados y envasados». Dewey estima que la praxis
educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la
deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las
consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.
Dewey distingue entre un método general y otro individual. El primero supone una acción
inteligente dirigida por fines, en cambio, el método individual se refiere a la actuación
singular de educador y educando.
La propuesta metodológica de Dewey consta de cinco fases:
1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.

2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
4. Formulación de la hipótesis de solución.
5. Comprobación de la hipótesis por la acción.

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Westbrook, Dewey fue «el filósofo

 la educación como preparación.

1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.

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