CARACTERIZACION DE FAUNA DEL ZOOLOGICO DE BARRANQUILLA

PRESENTADO POR:

BARRIOS SANTANA YESID

HERNANDEZ ORTEGA YOLEIMY

IGLESIA GALVAN YESITH

MENDOZA BENAVIDES SHIRLY

PRESENTADO A:

ALCIDES SAMPEDRO

DOCTOR Ph.D

UNIVERSIDAD DE SUCRE

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS

PROGRAMA DE BIOLOGIA

SINCELEJO – SUCRE 06-04-2017

 INTRODUCCION

La Asociación Mundial de Zoológicos y Acuarios (conocida por sus siglas en inglés

WAZA) reconoce que no hay una definición exacta de lo que es un zoológico, lo
cual dificulta incluso hacer una estimación de su número total. Considerando como
un zoológico a cualquier institución en la que se exhiben al público animales
distintos a los domésticos, su número supera los 10’000 en todo el mundo,
englobando no solo a los zoológicos más o menos tradicionales sino también a
colecciones más especializadas como acuarios, aviarios o colecciones de reptiles.
(Casares, 2005).

Desde sus orígenes, la finalidad primordial de los parques zoológicos ha sido el

entretenimiento de sus visitantes. Si bien se ha venido desarrollando cada vez más
acciones vinculadas a la investigación, la conservación y la educación, el tradicional
carácter recreativo no ha dejado de impregnar la actividad en dichos
establecimientos. El aumento del potencial científico, educativo y conservacionista
de estos parques de ocio ha impulsado aún más la demanda de los servicios que
ofrece este sector, demanda derivada del interés del público por la naturaleza y el
mundo animal. (Espeso, 2014).

El zoológico es un espacio creado artificialmente para mantener y exhibir animales

exóticos o no domésticos que no son comunes para el hábitat urbano. El zoológico
no es, sin embargo, sólo un lugar de exhibición sino que también es un espacio de
preservación y reproducción de estos animales ya que expertos y científicos de
todas las áreas trabajan para recrear los ambientes naturales y permitir a estos
animales vivir en las mejores condiciones de vida.
Esto es especialmente importante para aquellos animales que se encuentran en
vías de extinción y que requieren ayuda del ser humano para aumentar su
población. (Espeso, 2014).
 OBJETIVOS

 Aprender la importancia de integrar la conservación a la actividad de las

comunidades humanas teniendo en cuenta disciplinas como: Ecología,
Zoología, Botánica, Anatomía y Biología de la Conservación.
 Comprender el papel del biólogo profesional en instituciones de exhibición y
cría de fauna silvestre.
 Conocer la biología de las especies: Chelonoidis carbonaria y Chauna
chavaria, exhibidas en el Zoológico de Barranquilla.

MATERIALES

 Libreta de campo
 Lápiz
 Cámara fotográfica

METODOLOGIA

Se realizó un reconocimiento visual de todas las especies presentes en el zoológico;

clasificando los distintos grupos taxonómicos a los que pertenecen los organismos
en exhibición (anfibios, reptiles, aves y mamíferos).

Una vez terminada la fase anterior, se escogieron dos animales exhibidos en el

zoológico de Barranquilla los cuales fueron: Chelonoidis carbonaria y chauna
chavaria, con el fin de realizar una descripción detallad de taxonomía, hábitat,
distribución geográfica, función, biología, ecología y comportamiento.

RESULTADOS

TAXONOMIA
Reino: Animalia

Filo: Chordata
Clase: Reptiles

Familia: Pelomedúsidae

Orden: Testudíneos

Género: Chelonoidis

Especie: Chelonoidis carbonaria

Nombre científico: Chelonoidis carbonaria

Nombre común: Tortuga Morrocoy

Descripción: Las tortugas o quelonios (Testudines) forman un orden de reptiles

(Sauropsida) caracterizados por tener un tronco ancho y corto, y un caparazón o
envoltura que protege los órganos internos de su cuerpo. De su caparazón salen, por
delante, la cabeza y las patas delanteras, y por detrás las patas traseras y la cola.

Comportamiento: Es una especie muy tranquila, puede pasar mucho tiempo

enterrada. Come grandes cantidades de vegetales y ocasionalmente insectos. Son
solitarias y de hábitos diurnos, Habita en selvas húmedas, bosques secos, sabanas
y matorrales. Se alimentan de plantas, flores, frutos y carroña.

Biología y Ecología: El metabolismo de las tortugas es muy lento, y las especies

acuáticas pueden permanecer sin respirar durante mucho tiempo. En climas
templados todas las especies hibernan regularmente.

La reproducción es ovípara y la incubación se realiza en nidos que ellas mismas

excavan en la tierra, donde el calor necesario es aportado por irradiación solar. Un
caso especial es la primitiva tortuga terrestre asiática Manouria emys, que construye
un nido de aproximadamente 50 cm de altura a base de tierra y hojas.

Importancia: Sirven de alimentación para depredadores y controlan poblaciones de

insectos a nivel local.

Distribución geográfica: Ampliamente distribuida en Suramérica y el caribe.

Habita en selvas húmedas, bosques secos, sabanas y matorrales.
La Tortuga Morrocoy (Chelonoidis carbonaria) no se escapa de esta problemática y
es catalogada por la IUCN como especie en peligro crítico. La causa principal de
esta amenaza es la extracción ilegal de su ambiente natural por razones
comerciales, alimenticias y culturales; aunque es común encontrarla en viviendas o
fincas. Adicionalmente, la mayoría de compradores o tenedores de tortugas,
desconocen los requerimientos básicos de las especies (nutrición y requerimientos
ambientales principalmente), provocando el síndrome de mala adaptación que es
definido por Birchard, & Sherding, R.G. como: “la imposibilidad de los animales para
adaptase a las condiciones medio ambientales en cautiverio.

Alimentación: La Chelonoidis carbonaria se alimenta de hongos, hojas secas y

verdes, semillas, frutas caídas, flores, arena, pequeñas serpientes, gusanos vivos,
termitas y carroña (lagartijas, pájaros y mamíferos). (Ernst, Altenburg & Barbour,
2006).

Escobar & Sanchez (2004), reportan que la tortuga morrocoy (Chelonoidis

carbonaria), habita en lugares que presentan porcentajes de humedad que oscilan
entre 70% - 80% y temperaturas entre los 27ºC y los 30ºC; el escrito indica que
temperaturas por encima de los 32ºC son muy elevadas para la especie y por lo
tanto las tortugas inician la búsqueda de sombra o un lugar más fresco en el cual
puedan resguardarse, incluso realizan inmersiones en cuerpos de agua.
Recomiendan no exponer (en condiciones de cautiverio) a las tortugas morrocoy
(Chelonoidis carbonaria) a temperaturas menores de 15ºC y agregan que con el fin
de estimular adecuadamente el metabolismo se debe suministrar de 10 – 12 horas
diarias de luz. Aguilar (2004), reporta que los requerimientos para la cría de tortuga
morrocoy (Chelonoidis carbonaria) son: temperatura ambiental 25-30°C,
%humedad 50- 90%, y finalmente describe que se debe tener un amplio espectro
de luz: UVB 290-320 nm

Taxonomía

Reino: Animal -Animalia

Filum: Vertebrados -Vertebrata

Clase: Aves -Aves

Orden: Anseriformes -Anseriformes

Familia: Anatidos -Anatidae

Género: Chauna

Especie: Ch. chavaria

Nombre científico: Chauna chavarri

Nombre vulgar: Chavarri, chicagüire, chajá, o chajá chicagüire

Descripción: Los chavarries miden de 76 a 91 cm. Son aves de cuerpo pesado.

Las partes superiores son negro grisáceo con la coronilla negruzca y una cresta
occipital grisácea. Los lados de la cabeza y la garganta son blancos y el cuello
negro. Las partes ventrales son más claras que las superiores. Las patas y los
dedos son gruesos y rosados. El pico es negro y curvo. En las alas poseen dos
espolones que utilizan para defenderse.

Distribución: Norte de Colombia y noroeste de Venezuela, desde el este del bajo

río Atrato hasta el lado oeste de la Sierra Nevada de Santa Marta y alto valle del
Cesar y sur en valle medio del Magdalena hasta sur de Bolívar, Santander hasta los
límites con Boyacá .Su reproducción ha sido reportada principalmente en mayo; en
Venezuela en el Lago de Maracaibo (Osgood & Conover, 1922).

Hábitat: Los chavarríes habitan tierras bajas en pantanos, lagunas con gran
vegetación en sus alrededores y áreas abiertas o boscosas. También en zonas con
salinidad variable como los humedales de la Ciénaga Grande de Santa Marta.
(Delgado, 2010).

Hábitat ocupado en Colombia: Bajos pantanosos, pantanos, lagunas con

abundante vegetación y lagos en terrenos abiertos o boscosos (Hilty y Brown, 1986).
Se observa a orillas del Canal del Dique, en zonas inundables y en desembocaduras
de caños al mar. Utiliza arrozales y orillas de caños en el bajo Sinú. La desecación
y contaminación de humedales y la pérdida de vegetación flotante y emergente
pueden ser factores que ponen en riesgo esta especie ya que utiliza la vegetación
acuática tanto como sitio de refugio, alimentación como de reproducción. (Molina,
2012).

Comportamiento: Son diurnos y ven en las orillas de los ríos y ciénagas. Se les
encuentra solitarios o en pequeños grupos posados sobre la vegetación cercana a
las orillas. Cuando vuelan parece que su cuerpo pesado no las dejara. Pueden
encontrarse desde solitarios hasta en parejas o pequeños grupos. Cuando están en
celo o cuidando polluelos su carácter es bastante agresivo.

Reproducción: Construyen sus nidos cerca del agua hechos con vegetación
acuática. Colocan de 2 a 7 huevos blancos moteados de marrón. Las posturas
constan de 2 a 7 huevos de color blanco a amarillo cuyo periodo de incubación
oscila entre 42 y 44 días. La elaboración del nido e incubación de los huevos es
realizada por ambos padres. (Delgado, 2010).

Importancia: Regula la proliferación de insectos. Es usado como protector de aves

de corral.

Estatus: Ampliamente distribuido.

Amenazas: Pérdida de hábitat debido al drenaje de los humedales para agricultura

y ganadería. Recolección de huevos, la captura como mascotas y la caza ilegal en
algunas áreas.

ELABORE UN PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA EN EL

ZOOLOGICO

Proyecto Objetivo Meta Indicador

Esparcimiento de Proporcionar a los Disminución del Porcentaje de
los hábitat para animales entornos 99 % del estrés individuos /día
cada una de las similares a su hábitat en los individuos recuperado por
especies natural. parte de la
institución.

PAPEL DEL BIOLOGO EN UN ZOOLOGICO

  Concientizar a través de charlas, plegables, seminarios y jornadas
académicas a las personas acerca de los atributos que singularizan a cada
especie y estudiar los comportamientos de dichos organismos

 Enseñar cuales son las especies más susceptibles a la erosión genética y

extinción.

 Proporcionar conocimiento acerca las relaciones que tienen los animales con
el entorno y cuáles son sus hábitos de reproducción y conservación de la
especie.

 Enunciar las leyes que regulan el funcionamiento de cada individuo.

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE SE DESARROLLAN EN LA

INSTITUCIÓN (ZOOLÓGICO)

De pre-jardín a transición

Ruta Los Estudiantes Al finalizar la ruta

Descubrirán las diferentes formas de

comunicación que utilizan los Identifican métodos de
Comunicación
animales silvestres: sonidos, danzas, comunicación de los
Animal
olores, colores, gestos y vibraciones, animales del Zoo.
entre otras señales.

Reconocen rutinas de la
Conocerán cómo funciona y cuál es la
vida diaria, de acuerdo con
Un día en el misión del Zoo. Serán veterinarios,
profesiones y oficios
Zoo biólogos, zootecnistas y cuidadores
relacionados con el
por un día. Vivirán una jornada
cuidado de los animales.
 especial con las personas a cargo del
cuidado de los animales.

De primero a tercero

Ruta Los estudiantes Al finalizar la ruta

Visitarán la finca del Zoo, alimentarán a Identifican a los animales del

los animales del campo y conocerán campo, se relacionan con
¡Vamos a
cómo es su manejo y cuidado. La vida ellos y reconocen la
la finca!
en la finca los reconectará con la importancia de los territorios
naturaleza. rurales.

Reconocen que comparten

Se aproximarán a la idea de semejanza
algunas características con
Los entre especies, buscarán las parejas de
otros seres vivos y que se
animales y macho y hembra en el Zoo, indagarán
relacionan con ellos en un
sus crías sobre sus crías y si nacen por huevo o
entorno del que todos forman
del vientre de la hembra, por ejemplo.
parte.

De cuarto a quinto

Ruta Los estudiantes Al finalizar la ruta

Investigarán sobre los principales

ecosistemas del Caribe, realizando Reconocen su territorio
Vida en el ejercicios en campo que les permitirán y proponen alternativas
Caribe identificar plantas y animales a partir de la para cuidarlo y evitar los
observación y la ilustración, y discutirán peligros que lo amenazan.
sobre sus principales amenazas.
 Clasificarán diversos grupos de animales Identifican las estructuras
de nuestra región, de acuerdo con sus de los animales que les
características (peces, anfibios, reptiles, permiten desarrollarse en
Zoólogos
aves y mamíferos), asumiendo el papel de un entorno y las utilizan
un zoólogo apasionado por los animales y como criterio de
su estudio. clasificación.

De sexto a séptimo

Ruta Los estudiantes Al finalizar la ruta

Comprenderán que todos dependemos de

todos y que el funcionamiento de los
ecosistemas está sujeto a las interacciones Evalúan el potencial de
que suceden entre las especies y su los recursos naturales y
La Red entorno físico. Para lograr lo anterior, se las consecuencias de la
simularán redes que reflejen un ecosistema acción del ser humano
del Caribe y se realizará un debate sobre sobre éstos.
las consecuencias de nuestras
acciones sobre la naturaleza.

Identifican condiciones
de cambios y de
Actuarán como científicos naturales,
equilibrio en los seres
Micro-mundos utilizando herramientas de observación y
vivos y en los
inexplorados análisis para conocer algunos organismos
ecosistemas.
que interactúan en pequeños ecosistemas.
 De octavo a noveno

Ruta Los estudiantes Al finalizar la ruta

Indagarán sobre el camuflaje

Explican la variabilidad en
como mecanismo de adaptación,
las poblaciones y la
reconociendo que algunos animales no son
diversidad biológica, como
Color lo que parecen. La actividad les permitirá
consecuencia de estrategias
animal identificar las estrategias que utilizan los
de reproducción, cambios
animales para camuflarse en el ambiente,
genéticos y selección
además de sus sistemas de defensa y
natural.
ataque.

Comprenderán cuáles son los criterios

aplicados a un sistema de clasificación Clasifican organismos en
natural. ¿Cómo saber cuántas especies grupos taxonómicos y
Caos existen en el mundo? ¿Se pueden ordenar y comprenden la diversidad
contar? A partir de estas preguntas podrán biológica como principio de
acercarse al complejo y maravilloso mundo respeto a la diferencia.
de la clasificación biológica.

De décimo a once

Ruta Los estudiantes Al finalizar la ruta

Conocerán cuál es el papel de los Analizan el papel que

zoológicos modernos, cómo funcionan y cumplen los zoológicos
Planeta Zoo
aportan a la conservación de la en la conservación de la
biodiversidad, tendrán la oportunidad de biodiversidad y conocen
 conversar con los profesionales del Zoo, profesiones relacionadas
abordando temas relacionados con sus con este campo de
áreas de estudio y experiencia laboral, acción.
desde una perspectiva vocacional.

Simularán un proceso de selección

natural que determina la supervivencia
de las especies en la naturaleza. Para
lograrlo, realizarán un juego de rol en el

Supervivientes que tratarán de sobrevivir a través de

diferentes estrategias, comprendiendo
procesos naturales que son básicos para
la existencia de las especies

ALTERNATIVAS DE POSIBLES ACTIVIDADES QUE SE PODRÍAN REALIZAR

EN EL ZOOLOGICO

 Énfasis en charlas de conservación de las especies exhibidas en la institución

 Implementación de juegos didácticos como rompecabezas y maquetas
 Realizar anuncios llamativos donde se describa brevemente las diferentes
especies; usando tecnologías avanzadas como pantallas.
 Crear actividades en las que haya participación activa de los visitantes que permitan
el conocimiento crítico y analítico del estado de las diferentes especies con relación a
su hábitat.
 Realizar dramas que involucren a todas las personas presentes en dicha área imitando
los diferentes organismos.

BIBLIOGRAFIA
 AGUILAR, R.2004. Atlas de medicina, terapéutica y patología de animales
exóticos / Roberto Aguilar, Sonia M. Hernández – Divers; Stephen J.
Hernández – Divers. – 1ed. – Buenos Aires: Inter. – Medica.
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McGraw-Hill Interamericana; 1996. p. 1747.
 Casares, 2005.Zoos del siglo XIX.
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 Castaño - Mora O.V, 2002. Un taxón está en peligro crítico: cuando enfrenta
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Colombia, Ministerio del Medio Ambiente, Conservación Internacional-
Colombia. Bogotá, Colombia
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 http://www.zoobaq.org/especieani/chavarri.php
 Molina, 2012. Guía de las Especies Migratorias de la Biodiversidad en
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