Bases Epistemológicos en Investigaciones Con Enfoque Hipotético Deductivo

a) Destacar la relevancia y caracterizar la narratividad en la investigación educativa y,
especialmente, inducir a que se vaya consolidando en este campo una comunidad de

investigadores con este enfoque, como forma valiosa (alternativa o complementaria)
de construir conocimiento en educación.
b) Dar cuenta de la recomposición actual de las categorías epistemológicas

tradicionales y de lo que se entiende por hacer ciencia, y qué conocimiento aporta la
investigación narrativa frente a la investigación formal.
c) Mostrar las principales líneas de fundamentación epistemológica de los relatos

autobiográficos, haciéndonos eco de las disputas teóricas y epistemológicas que se han
dado en los últimos años.
d) Reafirmar un modo propio (narrativo) de conocer, frente al paradigmático

establecido, que conduce a un análisis propiamente narrativo; dando cuenta de los
problemas epistemológicos en que nos debatimos actualmente.
e) Los principios teóricos del enfoque narrativo conforman, como señalamos, un modo
propio de investigar. Derivamos, pues, el debate anterior a sus
consecuencias metodológicas: si el tratamiento de la narrativa ha de ser formal o, más
bien, en coherencia con su especificidad, singular.
Epistemología
Martínez (2004) para quien la palabra epistéme significa firmeza,

estabilidad, solidez; epi quiere decir sobre y esteme viene de la raíz sáncrita
stha que significa tenerse en pie fijarse sobre, se encuentra en
innumerables palabras latinas, como estar, estado, estatua, estatuto,
estabilidad, constatar, contribuir, instruir, estructura, entre otras (p.227).
(Ñaupas, 2014) Dice: “como hemos dicho supra la epistemología es la rama de la filosofía
que se desprendió de la Gnoseología, dedicándose solo al estudio del conocimiento
científico o ciencia. Se deriva de dos voces griegas: episte: conocimiento científicos y
logos: tratado”
Bases epistemológicos en investigaciones con enfoque hipotético

deductivo
Según Strike y Posner, (1979) lo que demuestra el valor de una teoría es su

capacidad de sostenerse frente a graves intentos de falsearla. Por
consiguiente, el método científico es en este ámbito, el elemento facilitador
para plantear hipótesis atrevidas sobre el mundo basándose, en un conjunto
de teorías y conceptos básicos en una disciplina, elaborando en forma
deductiva las consecuencias empíricas de estas hipótesis, tratando de
falsearlas para reunir la información pertinente.
Los principales representantes de esta tendencia son Popper (1959) y Kuhn
(1975) quienes señalan, que cualquier análisis del método científico debe
estar basado en un examen detallado de lo que en realidad hacen los
científicos y con ¿cuáles convicciones particulares están comprometidas?
Bases epistemológicas en el enfoque inductivo
La Investigación Cuantitativa se afianzó con características bien marcadas y diferenciadas.

La realidad es dividida en partes para su estudio, se establecen variables cuantificables a
través de herramientas matemáticas y estadísticas, en donde el sujeto investigador actúa
como ente independiente observador de esa realidad, llegando a establecer patrones que
pueden definirlas.
Mientras que para Gagne (1965 – 1970), el aprendizaje y el conocimiento

son atomistas, dado que trató de identificar los elementos más simples (los
átomos) del aprendizaje. Considera, que el desarrollo de un currículo debe
comprender el trabajo retrospectivo de habilidades intelectuales complejas
para descubrir unidades cada vez más básicas, en lo fundamental y en las
uniones estimulo respuestas más simples.
Bases epistemológicas en el enfoque de proyecto
El enfoque de proyecto, supone que los investigadores noveles deben

aprender mediante actividades que les permita desarrollar las habilidades
recientemente adquiridas (conocimientos previos), que sean aplicadas a
través de la experiencia personal activa y directa con el fin de iluminar,
reforzar y asimilar el conocimiento. Este enfoque, tuvo su génesis en el
movimiento educacional progresista a finales del siglo XIX con John Dewey,
el defensor principal del progresismo, quien articuló dos corrientes
principales dentro de los movimientos:
 La nueva preocupación por los intereses y el desarrollo de los

estudiantes
 La convicción, que el poder de la educación mejora la sociedad.
Estas dos corrientes se unieron en la teoría progresista de la educación

experiencial. Se podrá decir, que las investigaciones centradas en
proyectos, pueden resaltar las experiencias encausadas por los
investigadores noveles relacionándolas con el mundo real, en particular con
la vida social de la comunidad, a través de ellas, se desarrolla el intelecto,
las actitudes y habilidades necesarias para participar en una sociedad
democrática y poder mejorarla.
Enfoques para organizar el conocimiento en las investigaciones
La organización del conocimiento en la investigación, según el enfoque

hipotético- deductivo busca identificar las ideas fundamentales, se deriva de
los supuestos sobre la forma como debe organizarse el conocimiento en
una investigación.
Con esta tendencia se supone, que un asesor de tesis, equipado solamente

con las ideas fundamentales de una disciplina y el conocimiento del método
que los científicos utilizan para generar las ideas más particulares, pueden
de hecho, extrapolarlas según sea necesario.
Aunque la estructura de las disciplinas puede haber tenido muchas críticas,

se destaca el supuesto sobre la capacidad del investigador novel de derivar
las ideas fundamentales de la disciplina por cuenta propia.
Si bien, era posible que en principio se derivara la mayoría de los conceptos

científicos en los cuales se basaba la tecnología moderna de estas ideas
fundamentales, pero la mayoría de los investigadores no podían hacerlo. Es
posible que un porcentaje de los investigadores noveles pudieran adquirir
esa capacidad, pero la mayoría presenta debilidades para manipular estos
conceptos con la facilidad suficiente para hacer las deducciones necesarias.
CONCLUSIONES
BIBLOGRAFIA
Humberto Ñaupas. Metodología de la investigación. 4 edición, Bogotá. Ediciones de la U, 2014
Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México.

Editorial Trillas. 1era edición.
Striker, K. y Posner, J. (1976) Epistemological. Perspectives on Conceptions

of Curriculum Organization and Learning. Philadelphia.
Schawb, J. (1969) The Practical a Language for Currículo. School. Review.

Washington.

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a) Destacar la relevancia y caracterizar la narratividad en la investigación educativa y,

especialmente, inducir a que se vaya consolidando en este campo una comunidad de

b) Dar cuenta de la recomposición actual de las categorías epistemológicas

c) Mostrar las principales líneas de fundamentación epistemológica de los relatos

d) Reafirmar un modo propio (narrativo) de conocer, frente al paradigmático

Martínez (2004) para quien la palabra epistéme significa firmeza,

Bases epistemológicos en investigaciones con enfoque hipotético

Según Strike y Posner, (1979) lo que demuestra el valor de una teoría es su

Bases epistemológicas en el enfoque inductivo

La Investigación Cuantitativa se afianzó con características bien marcadas y diferenciadas.

Mientras que para Gagne (1965 – 1970), el aprendizaje y el conocimiento

Bases epistemológicas en el enfoque de proyecto

El enfoque de proyecto, supone que los investigadores noveles deben

 La nueva preocupación por los intereses y el desarrollo de los

Estas dos corrientes se unieron en la teoría progresista de la educación

La organización del conocimiento en la investigación, según el enfoque

Con esta tendencia se supone, que un asesor de tesis, equipado solamente

Aunque la estructura de las disciplinas puede haber tenido muchas críticas,

Si bien, era posible que en principio se derivara la mayoría de los conceptos

Humberto Ñaupas. Metodología de la investigación. 4 edición, Bogotá. Ediciones de la U, 2014

Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México.

Striker, K. y Posner, J. (1976) Epistemological. Perspectives on Conceptions

Schawb, J. (1969) The Practical a Language for Currículo. School. Review.

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