UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOLOGIA

Trabajo Práctico
Caso Bullyng

Estudiantes:

 k
 k
 Berrios Beltran Elba
 Huarachi Quispe Roberta
 Villca Carla
 Ustariz Salguero Noelia

Materia: Psicologia Educativa I (Auxiliatura)

Grupo: Jueves

Fecha: 6 de julio de2017

Cochabamba – Bolivia
 CASO BULLYLING

1 Descripción de caso

Fabricio es un niño de 12 años de edad, es hijo único, lo encontraron llorando en un rincón

del colegio y uno de sus compañeros dio parte a la dirección ya que un grupo de estudiantes
del mismo curso realizan actos y comentarios respecto a la forma de vestir y hablar de
Fabricio, ya que es un estudiante nuevo en el colegio, su familia se trasladó a la ciudad
buscando una vida mejor. Los padres trabajan todo el día en consecuencia no están
pendientes de la situación que se da en el colegio. Los profesores ya tienen conocimiento
de este problema pero no toman acciones respecto al caso.

2 Problemática

La problemática detectada es el bullying efectuado sobre el sujeto, lo cual genera una

presión psicológica que puede derivar en temor, tristeza, aislamiento y exclusión, que
podría causar un descenso en el rendimiento académico.

(Dimensión teórica)

¿Qué es el bullying?

El bullying o acoso escolar es una conducta agresiva que ejercen ciertos chicos o chicas
hacia algún compañero de colegio con el fin de hacerle daño, humillar o incomodar. El acoso
escolar implica un comportamiento agresivo que se mantiene a lo largo del tiempo y,
aunque en un primer momento la víctima puede haber tenido alguna cuota de
responsabilidad en el hecho que dio lugar a la violencia, la conducta agresiva se mantiene
incluso si el niño ha pedido disculpas ya que el acosador disfruta con esa situación.
Además, en los casos de bullying generalmente se manifiesta una relación desigual ya que
la víctima es más débil o no tiene los recursos necesarios para hacerle frente a la agresión
pues cree que es incapaz de defenderse o de hacer algo para evitar el acoso.
Algunas de las formas más extendidas de acoso escolar son:
 El niño o adolescente es golpeado o empujado con frecuencia por otro/s.

 Recibe amenazas sobre lo que le podría ocurrir si no sigue las órdenes del agresor o si
le cuenta a alguien su situación.

 Sufre daños frecuentes a sus propiedades o se las roban.

 Lo ridiculizan constantemente, casi siempre delante de otros niños o adolescentes

 1Se le excluye de las actividades que normalmente los estudiantes realizan en grupo,
para lo cual el acosador suele recurrir a rumores que lo ponen en ridículo.

Síntomas de acoso escolar

La mayoría de los padres piensan que si su hijo fuese víctima del bullying, este se los
contaría. Sin embargo, en la mayor parte de los casos no es así. No se trata de falta de
confianza o de que no hayas sabido crear un entorno comunicativo adecuado sino
fundamentalmente de que el niño cree que es culpable y siente vergüenza por lo que le
sucede. En otras ocasiones le amenazan para que no lo cuente. De una forma u otra, hay
algunos signos que te ayudarán a detectar si tu hijo está pasando por esta situación.
 Cambios en su estado de ánimo. Puedes notar que está más triste y apagado que de
costumbre o que llora sin una razón aparente. También se puede mostrar más irritable,
angustiado o muy ansioso.
 Cambios en su comportamiento habitual. Algunos niños pueden empezar a
tartamudear, desarrollar tics nerviosos o tratar de manera más agresiva a sus hermanos
u otros niños.
 Trastornos del sueño. Algunos niños experimentan problemas para conciliar el sueño
y otros comienzan a presentar pesadillas o terrores nocturnos, a través de los cuales
vuelven a vivir su miedo. También puede apreciarse una regresión a etapas anteriores
por lo que los niños más pequeños pueden volver a mojar la cama.
 Cambios en el apetito. Lo más usual es que su apetito disminuya pero en algunos
casos puede aumentar, sobre todo si el acosador le arrebata la merienda o el almuerzo
en la escuela.
 Rechaza ir al colegio. A veces el niño se niega directamente a asistir a la escuela pero
en otros casos inventa enfermedades para faltar a clase. Cuando se trata de niños
mayores o adolescentes, estos suelen ausentarse de clase por lo que a menudo los
padres se enteran de la situación a través del maestro. De hecho, aproximadamente el
15% de los niños que faltan a clases lo hacen porque son víctimas del bullying.
 Pérdida de la autoconfianza. El acoso sistemático hace que el niño pierda la confianza
en sus habilidades, lo cual se evidencia de diferentes maneras: puede dejar de tomar
la iniciativa o expresarlo a través de frases como “yo no valgo para nada” o “no logro
hacer nada bien”.
 Tiene golpes o arañazos. Los golpes son un signo de que ha habido violencia de por
medio. A menudo cuando se trata del acoso escolar, el niño intentará esconder el hecho
diciendo que no recuerda cómo se provocó esos golpes. Es importante que no le
presiones demasiado pero que intenta profundizar para ver si encuentras
incongruencias en su historia ya que ante la insistencia de los padres, los niños suelen
decir que se han caído. Debes mantenerte al tanto porque cuando los golpes se
encuentran en zonas como el torso, el niño puede evitar quitarse la camisa delante de
ti para que no notes la lesión.
 Regresa con sus objetos dañados. A menudo el bullying implica el daño o incluso el
robo de los objetos personales así que será mejor que revises sus pertenencias cada
cierto tiempo. En otras ocasiones la señal de alarma salta cuando el niño o adolescente
pide más dinero del habitual, lo cual se puede deber a que le han robado el que le has
dado o a que lo están extorsionando.
 Disminuye su rendimiento académico. A un niño o adolescente preocupado le suele
costar trabajo concentrarse en las clases por lo que es común que obtenga
calificaciones más bajas y que le preste menos atención a los proyectos escolares.
 Aparecen problemas somáticos. Cuando las tensiones emocionales no se expresan,
a menudo aparecen síntomas somáticos. Los más comunes son: dolor de cabeza,
náuseas, vómitos, problemas intestinales, enfermedades de la piel y tics nerviosos. Lo
más usual es que estos síntomas se intensifiquen durante la tarde-noche del domingo,
que es cuando más nervioso se siente el niño ante la expectativa de que el lunes tendrá
que enfrentarse de nuevo al acosador.
 Abandona actividades que antes le agradaban. Si los acosadores viven cerca, es
probable que el niño o adolescente prefiera evitar salir a la calle y se recluya dentro de
casa evitando aquellas actividades que antes solía disfrutar. También es usual que
rehúse acudir a las actividades extraescolares, es probable que te diga que no le
interesan pero el verdadero motivo es que tiene miedo y quiere evitar al acosador.
 Disminuye el contacto con sus compañeros. Puedes notar que ya no invita a sus
compañeros de clase a casa o que rehúye compartir con sus amigos. Este
comportamiento casi siempre se debe a la vergüenza, lo cual genera un círculo vicioso
muy peligroso ya que al distanciarse de sus amigos, se queda cada vez más a merced
de sus acosadores.
 Expresa opiniones negativas sobre el colegio, los profesores o sus
compañeros. A veces el niño no encuentra una manera adecuada para expresar lo que
 está sufriendo pero lo indica a través de frases generales que dejan entrever su dilema,
como por ejemplo: “odio a todos los niños del colegio” o “los profesores son estúpidos”.
Otras veces puede pedir ayuda de forma indirecta, quizás contando que un amigo está
siendo víctima del acoso.
Tipos de bullying
También existen muchos tipos de acoso, según se trate de ataques físicos, verbales o
sociales.

 Físico. La persona o sus pertenencias sufren agresión física. Ejemplos: abofetear,

golpear, recibir patadas, ser confinado en una habitación, extorsión.
 Verbal. Se insulta verbalmente. Ejemplos: motes, bromas, rumores, cotilleos,
comentarios racistas u homófonos.
 Social. Se excluye al niño o joven de grupos o eventos o se le amenaza con cartas,
emails, llamadas telefónicas.

Un tipo especial de bullying es el que se produce por internet, llamado ciberbullying.

El ciberbullying
Hay ocasiones en que el acoso se extiende a Internet, sobre todo cuando se trata de
adolescentes, a los cuales se les suele permitir pasar mucho tiempo conectados a la red.
De hecho, se trata de una forma de acoso especial que puede venir acompañada o no de
la violencia física en el ámbito escolar pero que causa igualmente profundas heridas
emocionales.

El ciberbullying se caracteriza por el envío de materiales dañinos que laceran la imagen del
adolescente. En algunos casos pueden llegar a producirse verdaderas peleas en línea pero
lo más usual es que el acosador se dedique a enviar mensajes desagradables, insultantes
y crueles o que difunda rumores que desvalorizan la imagen de la víctima.

En otras ocasiones el acosador se hace pasar por la víctima para hacerle quedar mal
parado o se gana su confianza para que comparta información comprometedora que
después difundirá por la red para avergonzarle. La exclusión intencionada de determinados
grupos online también es otra estrategia de cyberbullying.
Al contrario de lo que la mayoría de las personas supone, el ciberbullying es un problema
tan serio como el acoso escolar incluso más ya que la víctima no tiene tregua, se convierte
en un blanco durante las 24 horas del día y los 7 días de la semana, lo cual genera un
estrés y una tensión constantes que pueden llegar a ser realmente agotadores. De hecho,
aunque la víctima no esté conectada, es consciente de que otras personas pueden estar
accediendo a los contenidos ofensivos que se han publicado sobre él.
Consecuencias del acoso escolar
La herida en el cuerpo sana rápidamente pero sus consecuencias a nivel emocional son
más profundas y necesitan más tiempo para cicatrizar. El acoso escolar deja huellas en
quien lo padece, sobre todo si no recibe ayuda y sufre en silencio las humillaciones durante
mucho tiempo.
De hecho, uno de los riesgos que corren los niños que son marginados y acosados es
precisamente el de abandonar los estudios. ¿Sabías que el promedio de deserción escolar
entre los niños rechazados es entre 2 y 8 veces mayor que el de los niños populares? Esto
se debe a que en muchas ocasiones los niños no son capaces de diferenciar el concepto
de escuela del de maltrato por lo que terminan asociando la institución educativa con las
experiencias negativas que han vivido en ella y, como resultado, creen que la solución a
sus problemas se encuentra en abandonar los estudios.

Además, la víctima de la violencia escolar a menudo comienza a desarrollar un profundo

desinterés por todo lo que esté vinculado con la escuela, lo cual se traduce en bajas
calificaciones. Así se genera un círculo vicioso que le puede conducir a abandonar el
colegio. Sin duda, estar varias horas al día en un sitio donde no le caes bien a nadie no es
sencillo para un adulto, mucho menos para un niño o un adolescente.
Sin embargo, el abandono escolar es tan solo una de las consecuencias
del bullying. Diferentes estudios realizados con estudiantes de la escuela elemental que
cursaban el tercer y cuarto grado han hallado que aquellos que seguían sufriendo la
marginación social al año siguiente, tenían grandes probabilidades de desarrollar un cuadro
depresivo-

.
3.- Dimensiones de la psicología de la educación

Dimensión teórica Dimensión proyectiva Dimensión practica

Bullying.- Es un acoso OBJETIVO:

sistemático, que se Identificar como estos actos Las técnicas consisten en:
produce reiteradamente en agresivos de sus 1.- Entrevista a Fabricio
el tiempo, por parte de uno compañeros repercuten en 2.-Entrevista a los padres.
o varios acosadores a una su vida social, emocional y 3.-Entrevista al personal
o varias víctimas. afectiva. docente.
4.- Se realizaran una
Los expertos señalan que Las técnicas que usaremos batería de test de DFH
el bullying implica tres son: proyectivo, bajo la lluvia y
componentes clave: 1.- Entrevista psicológica TRO.
1. Un desequilibrio de 2.-Test proyectivo. 5.- Se realizaran talleres.
poder entre el acosador y la 3.- Talleres. 6.-Realizaremos el
víctima. Este desequilibrio 4.- Psicodrama de Moreno. psicodrama de Moreno en
puede ser real o sólo forma grupal
percibido por la víctima. .
2. La agresión se lleva a Hipótesis de resultados.-
cabo por un acosador o un Se aplicaran las entrevistas
grupo que intentan dañar a para ver qué posición
la víctima de un modo toman los participantes
intencionado. entorno al problema
3. Existe un (bullying).
comportamiento agresivo Las baterías que se
hacia una misma víctima, emplearan para saber los
que se produce de forma lazos familiares y sociales,
reiterada. estado emocional y la
reacción ante los
El acoso escolar o bullying problemas.
es un problema global que Los talleres se usaran para
afecta a todos los países, y tratar de disminuir los
que se suele dar niveles de violencia física y
principalmente entre los 12 psicológica hacia Fabricio y
y los 16 años; en algunos con esto tratar de prevenir
países se ha calculado que futuros casos sobres este
el porcentaje de menores problema.
afectados, ya sea por Con el Psicodrama
agresión física o verbal, es buscamos generar un
de uno de cada tres intercambio de roles del
alumnos, como en el caso agresor y el agredido para
de México o Brasil, ajustar la percepción y que
mientras que en otros ambos participantes se
países este porcentaje se pongan en el lugar del otro.
eleva a uno de cada dos,
según datos de la
UNESCO.
Cyberbullying.- Es
situación que se está
agravando y generalizando
en los últimos años debido
también al mayor acceso a
la tecnología por parte de
los menores, ya sea en el
uso de Internet, o de
dispositivos como los
teléfonos inteligentes, lo
que está propiciando una
nueva modalidad de acoso,
denominada ciberbullying o
ciberacoso, donde existe
un mayor sentimiento de
impunidad por parte del
agresor.
1.- Víctima: que es la
persona que se le molesta
comúnmente.
 2.- Agresor: es el que inicia
o motiva los ataques contra
la víctima.
3.- Cómplices: son aquellos
todos los que se ríen o
apoyan al agresor y son la
parte que fomenta el acoso
escolar.

4) Desarrollo del caso.-

MARCO TEORICO

Paradigma constructivista

1.- Partiremos desde punto de vista práctico en el cual el constructivismo es una teoría
que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias la cual
se considera una rama del cognitivismo, sostiene que lo que conocemos nace de la propia
interpretación de nuestras experiencias, los humanos creamos significados no los
adquirimos.

Los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su memoria; más
bien construyen interpretaciones personales del mundo basado en experiencias e
interacciones individuales.

Tanto el estudiante y los factores ambientales son imprescindibles para el constructivismo,

así como también lo es la interacción especifica entre estas dos variables que crean el
conocimiento.

La meta de la instrucción es que la persona puede elaborar e interpretar información, el

cual consiste en mostrar a los estudiantes como se construye el conocimiento, promover la
colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que pueden surgir de un
problema en particular y llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan
comprometerse.

El interés del constructivismo se sitúa claramente en la creación de herramientas cognitivas

que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se realizan así como los deseos y
experiencias de los individuos para que sea exitoso, duradero y significativo el aprendizaje
debe incluir 3 factores que son: actividad, concepto y cultura.

La epistemología constructivista parte de la idea de que la realidad no se revela

directamente sino que debe ser construida. La forma y estructura que toman las
construcciones del consultante acerca de sí mismo y de su situación delimitan en gran
medida su participación en el problema y las posibilidades de su solución. La psicoterapia
se concibe básicamente como un proceso de reconstrucción de estos significados. Las
técnicas empleadas se organizan de modo que permitan al consultante cuestionar y
reconstruir el mapa personal con el que construye su mundo.

Uno de los aspectos teóricos centrales del Constructivismo es que la psique es el resultado
de un proceso de construcción, por lo tanto, los contenidos mentales no se adquieren ni
son innatos, sino que son construidos en una relación contingente con el ambiente, donde
el sujeto crea teorías acerca de sí mismo y el mundo de carácter potencialmente transitorio:
las teorías serán viables en la medida que favorezcan la adaptación al ambiente y que
puedan elaborar de un modo integrador y autorreferencial una mayor cantidad de
experiencias, teorías que se construyen de manera progresiva y jerárquica, y los modelos
de realidad elaborados se irán acoplando a las estructuras internas de conocimiento.

Por lo tanto, las teorías no pueden ser evaluadas en función de su adecuación a una
realidad formal y objetiva.

Ampliación del caso.-

Fabricio es un niño de 12 años que está en primero de secundaria del colegio Avaroa, acude
a consulta psicológica derivado por el director de la escuela a la que asiste, donde se puede
observar que Fabricio sufre de bullying por parte de sus compañeros de aula, a raíz de su
forma de hablar y vestir ya que es un niño nuevo en el recinto educativo; con padres
migrantes de área rural de mizque, Fabricio a pesar de ser hijo único no cuenta con la
atención necesaria de parte de sus padres, es por eso que no se atreve a contarles acerca
de su situación. Después de una entrevista inicial se constata que los profesores están al
tanto de la problemática suscitada en el aula, pero estos actúan de manera pasiva no
tomando acciones sobre ello, Fabricio menciona “los profesores miran cunado me molestan
pero no dicen nada, piensan que estamos jugando”.

Diagnostico.-Se pasa a realizar el diagnóstico del caso comenzando con una entrevista
psicológica a Fabricio para conocer la situación del sujeto; la descripción física del sujeto
es la siguiente: es de estatura media para su edad, de test morena, se observa que la ropa
que usa está gastada y tiene poco cuidada en el aseo personal.

Se determina mediante la aplicación de las herramientas que Fabricio presente una

tendencia al aislamiento social ya que tiene miedo a interactuar con las personas, baja
autoestima, perdida de interés, sentimiento de culpa, rechazo a la escuela.

Intervención.-

La intervención psicológica debe ir encaminada a reducir la sintomatología emocional y

adaptativa, así como a incrementar habilidades sociales adecuadas para mejorar la
competencia social.

Algunos de los objetivos para la victima de Bullying son los siguientes:

 Reducir la sintomatología depresiva y de ansiedad.

 Mejorar el afrontamiento de las situaciones de acoso.
 Aumentar la capacidad de resiliencia.
 Potenciar un autoconcepto saludable y una alta autoestima.
 Reducir los pensamientos distorsionados en torno a las relaciones sociales.
 Mejorar las habilidades comunicativas: desarrollar la escucha activa, mejorar la
fluidez verbal, manejar el lenguaje no verbal.
 Desarrollo de las habilidades sociales: habilidades para iniciar conversaciones,
agradar a los demás, etc.
 Desarrollar la asertividad: aprender a expresar su opinión, a emitir críticas, a
defender sus derechos y a resolver conflictos interpersonales positivamente.
  Propiciar un adecuado manejo y expresión de las emociones negativas.

Asimismo, es necesario realizar actuaciones desde el entorno escolar en donde se ha

gestado la situación de acoso, dirigidas a:

 Fomentar la integración del niño acosado.

 Fomentar una educación moral que frene las conductas de aislamiento y exclusión,
así como de violencia.
 Fomento de la empatía en los agresores.
 Mejorar la resolución de conflictos en el aula.
 Aumentar la cohesión grupal y las conductas de colaboración.
 Mejorar la comunicación entre el alumnado y los profesores.
 Favorecer una mediación en la resolución de conflictos.

Por último, resulta conveniente que los padres apoyen a sus hijos y mantengan una
comunicación fluida y constante con el centro educativo, con el fin de asegurar un adecuado
progreso socio-emocional en el niño víctima de acoso escolar. También a menudo los
padres necesitan indicaciones sobre como sobrellevar esta situación, que suele resultar
altamente estresante y provoca mucho sufrimiento en la familia.

En ese sentido, se realizaremos la intervención en forma de fases:

Fase 1: Pondremos como prioridad la salud emocional de Fabricio por tanto procederemos
a evaluar en todos los aspectos necesarios para determinar las causas del bullying y sus
consecuencias tanto a presente como a futuro.

Fase 2: Intervenimos de manera grupal aplicando los talleres y el psicodrama para

reflexionar sobre las consecuencias del bullying y promover una mayor aceptación social.

Fase 3: En esta fase procederemos a intervenir a nivel institucional realizando talleres para
dar a conocer una diferenciación adecuada de los que es un juego y el acoso escolar.

Así mismo, con la intervención, se realizara los siguientes pasos

1. Exploración: El primer paso es descubrir qué está sucediendo. En este punto queremos
entender mejor la situación: en que situaciones se produce, quien o quienes son los
acosadores, cuanto tiempo hace que existe el problema, cómo le hace sentir, cómo ha
reaccionado hasta ahora ante este acoso,… (La primera visita en que se realiza esta
exploración es gratuita)

2. Plan de trabajo: Para vencer el bullying es importante reforzar tanto la parte

intrapersonal (como soy yo) como la interpersonal (como me ven y relaciono con los
demás). Una vez realizada la exploración inicial seremos capaces de determinar un plan de
actuación personalizado basándonos en estas 2 áreas de actuación.

3. Intrapersonal: La primera parte de este plan va a realizarse de forma individualizada

con el alumno y vamos a tratar la parte intrapersonal, es decir, el mundo emocional de la
persona. Trabaremos el autoconcepto, la autoestima, la gestión de las propias emociones,
pensamientos y conductas.

4. Interpersonal: La segunda parte del plan se realizará en grupos reducidos de gente (3

a 8 personas) y vamos a trabajar la parte interpersonal, es decir, en cómo nos relacionamos
con los demás. Trabajaremos la empatía, las habilidades sociales, la gestión de conflictos
y amenazas, etc.

Evaluación.-

Para tener un diagnóstico y una solución más precisa las siguientes herramientas que
usaremos cumplen las siguientes funciones:

Test DFH: Uno de los aspectos fundamentales para los profesionales de la psicología es
saber el nivel de proyección que pueda tener un paciente, con ello trato de decir también
que existen diferentes maneras de hacer que el paciente se proyecte, uno de ellos es a
través de los test proyectivo. Por regla general los pacientes tienden a proyectarse a través
de un dibujo, pintura, juego o diálogos. A continuación daré un pequeño concepto y
explicación del Test del dibujo de la figura humana de Karen Machover que es uno de los
más utilizados en clínicas para conocer la personalidad de una persona.

Test Bajo la lluvia: El test de persona bajo la lluvia permite evaluar aspectos de la
personalidad del examinado su imagen corporal y su reacción frente a un elemento
amenazante como lo es la lluvia que puede ser indicador de presiones ambientales, es
aplicable a individuos de cualquier edad, es importante que mantenga la hoja en la posición
inicial en caso de no hacerlo puede ser indicador de conductas de oposicionismo, rechazo
a cumplir órdenes, etc. ¿Qué aspectos evalúa el test de persona bajo la lluvia?
  Evaluar las ansiedades, temores, conflictos.
 Evalúa mecanismos defensivos predominantes la efectividad de los mismos o su
patología.
 Niveles de ansiedad.
 Evalúa la estructura psicológica subyacente.

Test de relaciones objétales: El TRO fue diseñado para analizar y valorar las actitudes hacia
las relaciones objétales y, según el autor, aislar las principales variables dinámicas en los
conflictos psicológicos. La base teórica del TRO se nutre de las concepciones
psicoanalíticas de las relaciones objétales inconscientes de Melanie Klein y Fairbain, así
como de las nociones sobre terapia de grupo de H. Ezriel y de las dinámicas conscientes e
inconscientes de J. Sutherland, busca la evaluación de la dinámica de las relaciones
objétales y exploración de las actitudes interpersonales.

Detalles de la evaluación.-

En la primera sesión Fabricio presenta cierta resistencia para ingresar al consultorio, se

muestra tímido y algo asustado, responde con dificultad las preguntas realizadas y se
observa poca fluidez al hablar el castellano, a la pregunta ¿Cómo te sientes en este nuevo
colegio?, Se mantiene callado y tarda en responder, después de un breve silencio
responde: “no me gusta porque no es igual que en mi otra escuela, aquí los niños son malos
porque me pegan y me molestan diciéndome eres del campo, campesino, paceño y cosas
así; ya le he dicho a los profesores pero no me hacen caso porque dicen que están jugando
no más y que no les haga caso”

En la entrevista realizada a los profesores ellos nos indican que esta situación es una de
muchas donde los niños juegan con un poco de torpeza, pero que no le dan mucha
importancia porque según ellos “estas actitudes son normales para niños de su edad, hay
que dejarlos aprender a defenderse”

Para profundizar mejor la problemática se decidió llamar a los padres de Fabrico para una
entrevista donde observamos que la familia del sujeto es de bajos recursos, indicar que los
padres presentaron dificultades para realizar la sesión porque ellos no tiempo para asistir
al colegio ya que trabajan todo el día; el padre es albañil y la madre es comerciante de
comida; El padre menciona que a él también le pegaban de niño asé que tiene la concepción
de que es algo normal, incluso que le servirá para formar su carácter; la madre cuestiona
diciendo “porque los profesores no hacen nada para ayudar a mi hijo” que “por eso va al
colegio”

Después de haber realizado las anteriores entrevistas se procede a tomar los test
proyectivos: DFH-Dibujo de la figura humana que nos sirve para conocer la personalidad
de Fabricio y el estado emocional en el qué encuentra; El test de la persona bajo la lluvia
para verificar la tolerancia a la frustración y los problemas; TRO para conocer la situación
de sus relaciones sociales.

Cronograma de actividades.-

Para ello requerimos los siguientes materiales que será usado en distintas actividades:

-Hojas, lápiz y borrador para recopilar información sobre la problemática en este caso el
bullyng

-Manual de DFH.

-Test bajo la lluvia.

-Test de Relaciones objetales (TRO)

-Psicodrama de Moreno.

-Hojas de colores, pizarras, micrófonos, material audiovisual, data display

Hora Fecha Materiales Actividad

00:09 am – 10:00 13 de marzo 2017 Hojas y lápiz Entrevista a
Fabricio
01:00 pm – 02:00 15 al 20 de marzo Hojas y lápiz Entrevista a los
pm padres, la fechas
debido a la
 ausencia de los
padres
09:30- 10:15 am 14 de marzo Hojas y lápiz Entrevista a los
profesores.

09:30- 10:15 am 16 de marzo Hojas, borrador, Administración del

lápiz y el manual de test de la figura
DFH humana de
Machover a
Fabricio
09:30 – 10:15 am 17 de marzo Hojas, borrador, Administración del
lápiz y el manual del test bajo la lluvia
test bajo la lluvia.
09:30 – 11:00 am 20 de marzo Manual del TRO, Aplicación del test
laminas, hoja y un de relaciones
bolígrafo. objétales
09:00 – 10:00 am 21 de Data display, Taller con
marzo(alumnos) marcadores, una información sobre
22 de marzo pizarra, material el bullying.
(alumnos) audiovisual, hojas
23 de marzo de colores.
(plantel docente)
08:00- 12:00 24 de marzo Escenario, silla, Aplicación del
telones, micrófonos psicodrama de
Moreno
08:00- 08:30 27 de marzo ------- Evaluación sobre
los resultados
obtenidos de la
aplicación de
talleres y el
psicodrama de
moreno
Conclusión.-

Se llegó a la conclusión de que los objetivos planteados se realizaron de manera

satisfactoria, ya que hubo la colaboración de parte de los estudiantes y el plantel docente,
lo cual nos permitió aplicar las herramientas que consideramos adecuadas para disminuir
este tipo de conductas agresivas generadas hacia Fabricio, esperamos haber generado
autoconfianza en el sujeto y mayor tolerancia hacia los problemas y que su entorno actual
tenga una mayor aceptación hacia él.