Geografía del Mundo Actual

Ambientes, territorios y población en el mundo

Bloque 1: Ambientes y territorios

Large Globe North & South America

Sara Drake

1° año

2017

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Eje 1: La diversidad ambiental, la valorización de los recursos naturales
y la construcción de ambientes a través del tiempo

En estas primeras clases trabajaremos sobre los problemas socialmente relevantes para
aproximarnos a comprender la complejidad del mundo en el que vivimos y nos
acampanarán a lo largo del primer trimestre y durante todo el año escolar.

Objetivos a evaluar

 Comprender la construcción de los ambientes y la valoración de los recursos naturales en

diferentes momentos históricos
 Identificar elementos naturales y construidos por la sociedad
 Reconocer la intervención de los actores sociales
 Identificar diferencias entre espacios urbanos y rurales
 Reconocer y comprender las relaciones de temporalidad y causalidad
 Aprender a trabajar de manera colaborativa
 Aprender a utilizar elementos del lenguaje virtual
 Desarrollar la expresión oral y escrita
 Manejar el vocabulario especifico
 Usar diferentes textos en diferentes soportes, impresos y digitales
 Cartografiar los contenidos
 Valorar los aprendizajes por medio del error.

La minería del mundo actual

 A continuación analizaremos una serie de audiovisuales a modo de presentación del tema

Durante la proyección de los audiovisuales nos proponemos aprender a tomar apuntes de
la información que consideren importante. ¡Comencemos!

Presentación del estudio de caso:

 Videos

 Video 1: Un Mundo Sin Minerales (1.01)

https://www.youtube.com/watch?v=MVECIQvciag

– Video 2: Una mina de oro de hoy en día (6:06)

https://www.youtube.com/watch?v=u8MncXcy4R4

 Video 3: Rio Abajo, 1 de 2 (Primer tramo hasta 5:38, Segundo tramo 6:09 a 6:28)
https://www.youtube.com/watch?v=n7Sgq3PxNow

1) ¿De qué trata cada uno de los audiovisuales?

2) Según el video 1 y 2 ¿Cuál es la importancia de la minería moderna en la vida de las

sociedades? Para responder esta pregunta les propongo que:

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  Miren nuevamente la publicidad Un mundo sin minerales y escriban los objetos que
aparecen en el video y cuáles son los minerales que se utilizaron para su fabricación.

 Mencionen los principales usos de un mineral presente en alguno de los objetos de

la vida cotidiana. Realicen una búsqueda rápida en internet. ¿Cómo realizarían esa
búsqueda?

3) ¿Cuál de los videos son de tipo informativo? ¿Cuál presentan una posición o punto de
vista sobre el problema?

 Subrayen en sus apuntes de clase ejemplos de aquellas ideas que expresen

diferentes puntos de vista,
 ¿Quiénes hablan? ¿Qué dicen sobre el tema? ¿A quién que les hablan?

4) En un mapa de la provincia de San Juan ubiquen la localidad de Jachal y el rio principal.

 Las montañas de América del Sur y las actividades productivas

5) Lean los siguientes textos:

- Los ambientes montañosos en América del Sur (Carpeta de Recursos N°1. PDF)
- Las montañas y las actividades económicas (p.50 y 51 del libro de clases)

a. Subrayen en los textos y luego transcriban a sus carpetas todas las actividades
productivas mencionadas en los textos que se desarrollan en las zonas montañosas de
América del Sur y los recursos naturales aprovechados. Copien y completen la tabla en
sus carpetas.

Actividades productivas Recursos naturales aprovechados

b. Presten particular atención al recurso agua ya que se trata de zonas características la

aridez. ¿Cuáles son las actividades productivas que compiten por el uso del agua?
¿Para qué y cómo utilizan el agua estas actividades?

 El ambiente, una construcción social

 Lean con atención los siguientes textos del libro de clases:

 El ambiente, una construcción social, de la pág. 29

 Los recursos naturales y Clasificación de los recursos naturales de las págs. 30
y 31

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  Resuelvan los ejercicios:

a. 1, 3 y 4 de la sección Actividades finales de la pág. 41;

b. 1 y 2 de la pág. 31
c. Ejercicios copiados en clase

 ¿Recursos naturales o bienes comunes?

 Lean el texto de la página 37 “¿Recursos naturales o bienes comunes?” y construya un
cuadro comparativo diferenciando el concepto de recursos naturales con el de bienes
comunes

 Los paisajes de la minería en el mundo actual

6) Trabajen con los textos:

- Paisajes mineros (Carpeta de Recursos N° 1. PDF)

- La gran minería (Carpeta de Recursos N° 1. PDF)

a) ¿Cuáles son los factores naturales y sociales que toman en cuenta las empresas
mineras a la hora de decidir invertir en la explotación de un yacimiento?
b) ¿A qué se refiere el término "minería a gran escala”?
c) ¿Cuál es la diferencia entre minería a cielo abierto y minería subterránea?

 Los actores sociales

En la actividad minera participan actores sociales, que tienen diferentes

intereses, y plantean soluciones diferentes de acuerdo a su punto de vista.
¿Para quiénes genera beneficios y para quiénes un perjuicio la minería
moderna?

Conocer las causas de una determinada situación o problema es

comprender por qué e produce. También resulta importante
identificar quienes intervienen y qué decisiones toman, ya sea que
se trate de los vecinos, los empresarios, comerciantes, o el Estado.
Conocer las consecuciones de un hecho implica saber cuáles son sus
efectos, sus resultados. Las decisiones que se toman quienes
intervienen en determinadas situaciones siempre producen
importantes cambios en la sociedad y el territorio. Por ello, es
importante identificar las consecuencias sobre la calidad de vida de
las personas, los recursos naturales, las actividades económicas, la
forma en que la sociedad organiza el territorio, etc.

- Video 4: Geografías. La minería: Jujuy, Catamarca, Buenos Aires, San Juan,

Santa Cruz (10:36)
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=103888

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 - Viaje virtual al interior de una mina: Entren al sitio
http://barricklatam.com/tour_virtual/index.html para conocer una mina a cielo
abierto como Veladero. Suban el volumen y utilicen los comandos para observar el
paisaje minero en 360°. Vean el video sobre la mina.

- Video 5: Glaciares y minería. Programa El Bisturí, canal América 24 (9:52)

https://www.youtube.com/watch?v=DfB3eQJap3I

- Video 6: En San Guillermo no hay minería (1:56)

https://www.youtube.com/watch?v=YHIVKD6PVJU

7) Lean de la Carpeta de Recursos N° 1 el texto Una actividad controvertida y Los

impactos ambientales y retomen los textos y los videos anteriores para resolver las
siguientes consignas:

a) ¿A qué se refiere el término controversia? ¿Por qué la minería moderna es

considerada una actividad controvertida?
b) ¿Qué tipo beneficios otorga el Estado al desarrollo de la actividad minera?
c) ¿Cuáles son los beneficios que las empresas mineras generan en la zona donde
localizan sus inversiones?
d) Según el documental Geografías… ¿Qué tareas integran la explotación minera?
e) ¿Qué puede suceder en las localidades involucradas en los proyectos mineros si los
recursos naturales valorados se agotan, se desvalorizan o las empresas reducen sus
inversiones o se paralizan las operaciones?

f) Copien y completen la siguiente tabla en su carpeta de trabajo con lo estudiado hasta

aquí. El objetivo de esta actividad es identificar los efectos positivos y negativos de
la minería en lo ambiental, en lo económico y en lo social en las localidades
donde se desarrollan los emprendimientos mineros.

Efectos positivos Efectos negativos

Ambientales
Económicos
Sociales

¿QUÉ APRENDIMOS (A CONSTRUIR ENTRE TODOS)

Conceptos clave: Espacio- naturaleza- ambiente- paisaje- valorización- sociedad- recursos

naturales- bienes comunes- Actores sociales- escalas-
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8) Argentina, ¿un país minero?

Proyectos mineros:
Esquel, Famatina y Andalgalá

Investiguen en sitios de internet:

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 - ¿En qué consistió el Plebiscito que se realizó en la localidad de Esquel, provincia de
Chubut en el año 2003? (3/5 renglones)
- ¿Qué opinión tienen los pobladores de las localidades de Famatina, provincia de La
Rioja y Andalgalá, provincia de Catamarca en relación con la explotación minera?
¿Qué derechos defienden sus habitantes? (3/5 renglones)
- ¿Por qué Esquel representa el antes y Andalgalá y Famatina el durante en relación
con la cuestión de la explotación minera en nuestro país? (3/5 renglones)

9) Argumentación: Reconstruyan los argumentos de aquellas posiciones a favor y en

contra de la minería a gran escala, en la voz de los diferentes actores que serán
asignados en la clase:

Productores rurales, trabajadores desocupados, médicos, empresas mineras,

comunidades locales, pueblos indígenas, científicos, docentes, dueño de un
supermercado, presidente de la Cámara de Industriales, intendente, diputado provincial,
organización ambientalista.

Para reconstruir los argumentos tengan en cuenta: la forma de manejo de los recursos,
principales beneficios/perjuicios que traería para las localidades cercanas a los
yacimientos, a quien les hablan, propuestas/demandas, desafíos, entre otros. (Extensión
aproximada: mínimo 1 carilla, máximo 1 carilla ½)

 La minería en mapas
10) Consultando de la Carpeta de Recursos N°1 el mapa Los recursos mineros en América
Latina, el documento China, productor y consumidor y Las montañas y las
actividades económicas … en un mapa planisferio (escolar o bajado internet) ubiquen
y pinten con diferentes colores la siguiente información (para facilitar la lectura e
interpretación del mapa saquen flechas del mapa para escribir la información, eviten
escribir detrás del mapa):

 principales países productores de minerales metalíferos de América Latina

 mayores consumidores de minerales metalíferos del mundo actual
 origen de los capitales invertidos en el emprendimiento Pascua Lama/Veladero,

11) Lean la sección Documentos Minería sustentable de la Carpeta de Recursos N° 1.

Confeccionen una tabla con los nombres de las grandes empresas mineras del mundo.
Seleccionen dos empresas y averigüen a qué países pertenecen. Vuelquen esta
información en el mapa planisferio.

 Explorar mapas en la Web

- Mapa minero de la Argentina http://www.mapaeducativo.edu.ar/Atlas/Produccion-

Minera
Este sitio es parte del Atlas Educativo publicado por el Ministerio de Educación de la
Nación, donde encontrarán información sobre los proyectos mineros en la República
Argentina.

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 -Observatorio de los conflictos mineros
http://www.conflictosmineros.net/?view=featured
Este sitio es elaborado por una multiplicidad de instituciones públicas y privadas y
organizaciones de la sociedad civil sobre los conflictos mineros en América Latina. Si
abren la solapa Inicio, podrán explorar un mapa interactivo. Exploren uno de los casos
trabajados en clase. ¿Qué tipo de información proporcionan?

Links optativos para consultar y ampliar:

LA LIGA - BARRICK – GIOJA - PARTE 1 a 7 inclusive

http://www.youtube.com/watch?v=R3ZItAeLAxE

 Nuevas tecnologías en la minería moderna

12) Busquen en la Web uno de los siguientes artículos sobre biomineria.

La biominería es una alternativa para extraer metales sin dañar el medio

ambiente en http://pdf.diariohoy.net/2006/07/25/pdf/08-c.pdf

Bacterias y biominería, claves para el futuro en

http://www.eluniverso.com/2012/03/26/1/1430/bacterias-biomineria-claves-futuro.html

a. ¿En qué consiste la biominería?

b. ¿Qué ventajas presenta esta tecnología?
c. ¿Quiénes realizan los estudios de esta nueva tecnología?
d. ¿Por qué se la denomina la “biominería del futuro”?
e. ¿En qué países se aplica esta tecnología?
f. ¿Es posible su aplicación en la minería a gran escala?

13) Volvé a leer el recuadro “El manejo de los recursos naturales” de la página 31 del libro.
¿Dentro de qué tipo de manejo ubicarías a la biominería? ¿Y los otros modo de
explotación minera?

Para profundizar lo aprendido

Lectura 1. El globalizador viene por el oro

Un texto ejemplar, obligatorio para universitarios y docentes en Estados Unidos, Ecología y

Medio Ambiente de G. Tyler Miller, Jr. es clarísimo y contundente en este tipo de actividades
productivas, como la minería: " Las empresas con base en los países desarrollados obtienen al
final la mayor parte de las ganancias y, en el proceso, con frecuencia provocan fuerte
degradación natural y contaminación ambiental en los países subdesarrollados. El
crecimiento económico en esos países exportadores de minerales, queda anulado cuando
piden prestado dinero a los países desarrollados para comprar productos terminados de
importación de alto precio y fabricado con los minerales que tuvieron que vender a precios
demasiado bajos."

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El mismo profesor Tyler Miller dice que "cada año la economía de Estados Unidos necesita de
más de 4.800 millones de toneladas métricas de minerales, combustibles y no combustibles.
Esto quiere decir que cada doce meses se deben obtener 19 toneladas de recursos minerales
por cada ciudadano estadounidense, tan sólo para que sostenga su nivel actual de vida, a
menos que el país cambie de una economía de desperdicio y desecho a una de Tierra
sustentable"[...]

Una mina a cielo abierto

Con la tecnología satelital, los países desarrollados cuentan con un relevamiento minero
completo. Desde un principio se conocía el yacimiento aurífero de Esquel y su fácil
explotación a "cielo abierto", pero los ejecutivos de Meridian Gold anunciaron la posibilidad
de "extracción mixta". Pero en caso de elevarse el valor del oro -dijeron- sería conveniente y
más rápido la explotación "a tajo abierto."Se mencionó utilizar 15 años para vaciar la
montaña, pero se haría en sólo 10. La velocidad de explotación también aumentaría los
riesgos de contaminación. No debemos olvidar que habrán de moverse miles de toneladas de
roca y de cianuro de sodio, hasta las entrañas del milenario alerzal del Parque Nacional
porque, para los deslizamientos de los acuíferos eventualmente contaminados, no existirán
límites ni respeto por la intangibilidad declarada del ecosistema Futalaufquen.

Algunos ejemplos para destacar

Un solo caso en Rumania, en enero de 2000 liquidó cien toneladas de peces e inutilizó el agua
potable de 2.5 millones de habitantes cuando una represa de cianuro de sodio comenzó a
verter sus líquidos en el río Tizsa, el segundo más grande del país. Pero en Turquía el tribunal
administrativo más alto del país dictó una prohibición contra el uso de cianuro en la minería a
cielo abierto, argumentando que "los riesgos presentes lesionaron las garantías de salud
integral y de protección del medio ambiente de la Constitución turca. Mientras que en los
Estados Unidos los habitantes del estado de Montana votaron una prohibición contra el uso
de cianuro después de sufrir docenas de fugas tóxicas durante muchos años.

RENACE, RED NACIONAL DE ACCION ECOLOGISTA, Patagonia Argentina, Tomado del sitio
http://www.wrm.org.uy/paises/Argentina/oro.html

14) Expliquen el título del artículo periodístico “El globalizador viene por el oro” a partir
de la resolución del siguiente ejercicio. Dicho ejercicio les propone a partir de un
ejemplo aprender a formular preguntas en base al título y luego responderlas.

“EL globalizador viene por el oro”

 ¿Quién es el globalizador? ¿Por qué viene por el oro?
 ¿De dónde viene y hacia dónde va?
 ¿Qué beneficios genera el globalizador en las localidades donde se instala?
 ¿Qué impactos negativos genera en las localidades donde se instala
 ¿Cuál es la relación que tienen los Estados nacionales y provinciales con las empresas
mineras y con la actividad que ellas realizan?
 ¿Quiénes utilizan el término globalizador?

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  ¿Cuál es la posición de los pobladores, los productores rurales y las comunidades
indígenas sobre la minería moderna?

T.P: DOSSIER DE NOTICIAS

Construir un dossier de noticias periodísticas de actualidad donde se
puedan observar la complejidad y las distintas posturas sobre la actividad minera,
expresando argumentos a favor y en contra de la misma.

Para ampliar: la construcción de ambientes

Estudio de caso 1. El ambiente desértico y la agricultura moderna en

Almería, España

 Video: La agricultura en Almería ¿Te acuerdas?

https://www.youtube.com/watch?v=p3Niilg2TlM
Lean el siguiente texto y realicen el análisis que propongo a continuación:
Cambios geográficos en Almería, España

Hasta la década de 1970, el municipio de El Ejido, en Almería, sufrió un importante éxodo

rural. La aridez del clima y la pobreza del suelo apenas permitían el desarrollo de la agricultura,
que prácticamente se limitaba a unas pequeñas parcelas dedicadas al cultivo de la cebada y a
algunos huertos. En las últimas décadas, la introducción de nuevas técnicas agrícolas ha
convertido a este municipio en una de las huertas de mayor rendimiento de Europa. Los
sistemas de riego que aprovechan los escasos recursos hídricos subterráneos, la creación de
suelos artificiales de cultivo y los invernaderos, han conseguido superar las limitaciones del
medio. Este vuelco ha frenado la emigración y ha traído a numerosa mano de obra extranjera.
El desarrollo de la agricultura ha producido un efecto dómino impulsando la construcción, los
transportes, una industria auxiliar y los servicios que demandan la población y el turismo.
Gracias a la agricultura, El Ejido es hoy el municipio español con la renta per cápita mas
elevada. Pero esta agricultura tan intensiva genera cada año 450.000 toneladas de residuos
vegetales y plásticos.

 En un mapa de España ubiquen la localidad de Almería.

 En el pasado, ¿qué factores hicieron que fuera escaso el aprovechamiento agrícola
en El Ejido?
 Identifiquen en el texto las técnicas de cultivo que permitieron aumentar la
producción agrícola. Describan en qué consisten dichas técnicas.
 ¿Por qué son importantes los invernaderos en zonas de climas áridos?

 Averigüen en libros de Geografía a que se llama agricultura intensiva (3/5

renglones)
 ¿Por qué a este tipo de tipo de agricultura se la denomina intensiva?
 ¿Qué beneficios ha traído al municipio la implantación de una agricultura
intensiva?
 Según el audiovisual ¿Cuáles son los problemas no previstos, que surgieron con el
desarrollo de la agricultura moderna e intensiva?
 Sinteticen en 3 o 4 renglones a qué se llama "modelo de Almería"

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  Link para ampliar y clarificar
La agricultura en Almería https://www.youtube.com/watch?v=-HIyo4b_2lQ

Caso 2: La llanuras de América del Sur

Lean los textos El ambiente de la llanura Chaqueña y La valorización del ambiente de la

llanura Pampeana (carpeta virtual o fotocopias)

a. Busquen el significado del término llanura.

b. Subrayen en los textos y transcriban en sus carpetas de trabajo elementos naturales y elementos
construidos por las sociedades presentes en estas llanuras.
c. Vean el video Nuestro Mapa. La llanura Chaco-Pampeana
https://www.youtube.com/watch?v=7DvFeFpDPyc
d. Confeccionen un cuadro con las características del relieve, el clima y los ecosistemas de la
llanura chaqueña y pampeana, a partir de la información que brinda el audiovisual y los textos
(sobre los ecosistemas, consulten los textos de las páginas 62 a 65).
e. Observen:
I. un mapa físico de la Argentina señalen los principales ríos que atraviesan la llanura
chaqueña y pampeana,
II. un mapa físico del mundo, pinten con el color verde las grandes llanuras de América del
Norte, Europa, Asia y África y cuáles son las grandes ciudades que se localizan en ellas.
Vuelquen esta información en un mapa.

Caso 3: Valle del Colca y Barcelona

Trabajen con los textos El valle del Colca. Un ejemplo de construcción de ambientes de la
pág. 32 y Los ambientes urbanos y los recursos naturales valorados para su construcción de
las págs. 38 y 39.
Resuelvan los ejercicios de esas páginas.

Tarea:
1. Observar la película “Río Arriba”, de Ulises de la Orden.
2. Describir el ambiente en el que transcurre la película.
3. ¿Cuál es el recurso natural valorizado por los pueblos originarios? ¿Cuál es el recurso
valorado al llegar la zafra? ¿Qué consecuencias trae sobre el ambiente?
4. ¿Cuáles son los actores sociales que intervienen en la película? ¿De qué manera son
beneficiados o perjudicados?

Entre todos tratamos de entender el recorrido planteado por el programa para la Unidad 1:

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 Eje 2: La importancia de estudiar Geografía
1) ¿Por qué piensan que elegímos estos audiovisuales para comenzar a estudiar Geografía?

Primer Paso
Pregunten entre sus familiares que entienden ellos por Geografía (la idea no es buscar
en diccionarios o enciclopedias, sino que sus entrevistados expliquen que significa para
ellos estudiar geografía), que temas y problemas estudiaban en el colegio en esa
disciplina, como los estudiaban, que valoraban del estudio de la geografía, y si podían
establecer relaciones entre los temas estudiados y el mundo en el que vivían. Registren
por escrito las respuestas obtenidas durante la conversación en sus carpetas de trabajo.

Segundo Paso
Sigan la lectura de los textos reunidos bajo el titulo ¿Qué estudia la Geografía?, Una
manera de preguntarse y Una realidad compleja (Carpeta de RecursosN° 2)
Subrayen con un color las palabras claves y transcríbanlas a sus carpetas.
- Respondan las consignas 2 y 3 presentadas en el texto ¿Qué estudia la Geografía
actual?
a. Lean del libro de clases, los textos La Geografía y su objeto de estudio, Los cambios
en la Geografía y La Geografía moderna de las páginas 11, 12 y 13.
- Subrayen con lápiz el objeto de estudio de la Geografía actual.
- Resuelvan los ejercicios de la pág. 13.
b. Lean la entrevista realizada a un geógrafo Federico Fritzsche, El trabajo del geógrafo
de la página 26:

a. ¿Qué tema estudia Federico Fritzsche? ¿En qué partido del AMBA centra su estudio?
b. ¿Cuáles son las actividades humanas que compiten por el uso del agua?
c. ¿Cuáles son las desigualdades en relación con el acceso del agua en cantidad y
calidad y en las viviendas?
d. En un mapa del AMBA impreso o de la librería, ubiquen los partidos mencionados en
el texto.

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 c. ¿Cuál de los enfoques de la Geografía consideran que es más rica y explicativa para
abordar los temas que estudia Federico Fritzche? ¿Por qué?

Cuarto Paso
 Aplicamos los conceptos centrales de la Geografía moderna

a) ¿Qué papel tiene el Estado en el caso de la explotación minera en San Juan?

b) ¿Cuáles son los recursos naturales valorados y comprometidos en el caso de Pilar que describe
el geógrafo Federico Fritzsche?
c) ¿Quiénes son los actores sociales que intervienen en el caso de la explotación minera en la
provincia de San Juan? Agrupen los actores en estatales, económicos y comunitarios.
d) ¿Cómo es el paisaje resultante de la explotación minera?

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Modos de conocer
Primeros pasos

Al terminar de leer un texto es importante saber si lo hemos comprendido. Si esto

no ocurre, sólo nos queda en nuestra memoria ideas sueltas o a veces nos parece
que todas las ideas tienen la misma importancia y no encontramos relaciones
entre ellas. Para comprender y analizar un texto resulta de gran ayuda seguir una
serie de pasos.

¿Cómo comenzar a leer un texto?

a. Realizar una primera lectura completa.

b. Luego marquen en el texto las palabras nuevas y/o difíciles. Busquen su significado
en el diccionario y escríbanlo en sus carpetas.

c. Marcar los párrafos en que se divide el texto.

d. Lean cada párrafo y piensen qué oraciones o frases presentan una idea principal.
Reconocer su idea principal, es decir, aquella que si se elimina deja al texto
incompleto, sin sentido. Identifiquen la idea principal de cada párrafo.

e. La idea principal puede estar al principio del texto o al final, pero no siempre es así.

f. Distinguir la idea principal de las secundarias. Cuando un texto es extenso, cada

párrafo suele contener una idea distinta, como datos, ejemplos y otro tipo de
información que se refieren a ella. Estas ideas se denominan ideas secundarias.
Subrayen con otro color las ideas secundarias.

Actores sociales

El espacio geográfico se va construyendo históricamente a partir de decisiones que

toman distintos actores sociales.

Los actores sociales actúan guiados por intereses diferentes, presentan distintos
puntos de vistas sobre los problemas socialmente relevantes, tienen desigual
capacidad para imponer sus decisiones o para discutir con otros actores, y por lo
tanto las soluciones que plantean son diferentes.

A veces, las relaciones entre los actores pueden ser conflictivas cuando no pueden
acordar o negociar.

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  Los actores sociales se pueden agrupar de la siguiente manera:

Actores estatales

Deciden sobre cuestiones públicas, son todas las instituciones u organismos del
Estado (a nivel nacional, provincial y municipal). ¿Cuáles son las acciones que
realizan? Algunas de ellas son:

 Media en conflictos. Por ejemplo: reclamo salarial de trabajadores.

 Sanciona leyes para regulan el uso del espacio. Por ejemplo: no autorizar la
instalación de una fábrica en un barrio o escuela.
 Decide la apertura de escuelas, hospitales, etc.
 Controla los servicios públicos. Por ejemplo: la calidad de los alimentos que
consumimos, la recolección de residuos, etc
 Decide sobre la construcción de obras de infraestructura. Por ejemplo: una
represa, la extensión de la línea de subte, etc.
 Cuida y ordena el espacio público. Por ejemplo: calles, ríos, etc. Todo el
mantenimiento es responsabilidad del Estado.

Actores económicos

Individuos y grupos de empresas que desarrollan su actividad en el sector industrial,

en el comercio y en los servicios. Actúan guiados por la lógica de obtener ganancias.
Son actores económicos los empresarios, productores, comerciantes, trabajadores
por cuenta propia. Sus decisiones pueden afectar a otros actores.
Por ejemplo, el aumento de la carne por parte de los ganaderos puede afectar la
capacidad de compra de los consumidores.

Actores comunitarios

Integrado por grupo de individuos, familias, vecinos, que pueden estar agrupados o
no en ONG´s. Sus acciones están dirigidas a satisfacer necesidades de la población
local o necesidades personales.
Por ejemplo: pueden reclamar la falta de un servicio o por su calidad (por ejemplo,
agua de red con nitratos en el Gran Buenos Aires), o bien organizar una cooperativa
para abastecer de agua potable a la comunidad, etc.

Escalas territoriales de actuación de los actores

Los actores actúan en diferentes escalas territoriales. Pero también puede suceder
que actúen en varias escalas a la vez:

 Local (localidad/ municipio)

 provincial
 nacional
 internacional o global

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Estos actores pueden actuar además en el ámbito público o privado.

Escribir y pensar. Pensar y escribir

Herramientas para aprender: cuadros sinópticos, redes conceptuales

y mapas mentales

En esta actividad trabajaremos con diferentes técnicas y aplicaciones para aprender a

confeccionar cuadros sinópticos, redes y mapas mentales.

Los hay de diferentes tipos y siempre dependen del uso que se le quiera dar. La Web
ofrece varias opciones de aplicaciones.

En primer lugar vamos a explorar esta herramienta con lápiz y papel y luego
ensayaremos el uso de algunas aplicaciones disponibles en internet.

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