SESIÓN DE APRENDIZAJE

3RO de secundaria
CIENCIAS SOCIALES

I.  TÍTULO DE LA SESIÓN Evolución política en el siglo XVII.

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente : CLARA OLAYA YARLEQUE
Área Curricular: CIENCIAS SOCIALES
Grado 3ro Sección: G
Horas: 5 HORAS Fecha:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Comprende el tiempo histórico. Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los
INTERPRETACIONE fenómenos históricos.
S HISTÓRICAS. Elabora explicaciones sobre Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los
procesos históricos. acontecimientos históricos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente inicia la sesión presentando los aprendizajes esperados con un fraseo que podría ser de la siguiente manera:
“Chicos, es importante que comprendamos que las situaciones históricas generan cambios y dan lugar a nuevas situaciones.
Por ello, en la sesión vamos a elaborar una línea de tiempo que servirá para registrar los acontecimientos históricos del siglo
XVII y comentaremos sobre su impacto en la época”. Coloca el título en la pizarra: “Visualizamos los acontecimientos del siglo
XVII”.
Luego, plantea la situación significativa:
 Si algunas naciones europeas del siglo XVII se hicieron muy poderosas con un gobierno monárquico absolutista, ¿por qué
Inglaterra cambió su forma de gobierno, pero mantiene poderío frente a otras naciones europeas?

Los estudiantes presentan algunas inferencias en relación a la situación problemática planteada. Luego, responden la pregunta
para recoger sus saberes previos:
 ¿Cómo eran las monarquías europeas del siglo XVII?
DESARROLLO ( 30 minutos)
El docente explica que existen situaciones históricas que tienen mayor tiempo de duración y en otros casos menor tiempo,
como es el caso de los regímenes monárquicos absolutistas. Por ejemplo, en Inglaterra se produce un cambio de monarquía
absoluta por una monarquía parlamentaria, lo cual desconcentra el poder en una sola persona.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes revisar su libro de texto para abordar la situación problemática planteada.
Los estudiantes leen el documento 2 de su libro de texto “La Declaración de derechos (1689)”. Luego, responde en su
cuaderno:
 ¿Cuáles son los límites que se impuso a la monarquía inglesa?
 ¿Qué representó el Parlamento para la monarquía de Inglaterra?
 ¿Qué diferencias encuentras entre la monarquía inglesa y las demás monarquías del siglo XVII?

El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta de cerca el avance. Luego de un tiempo de trabajo prudente,
motiva la participación para la socialización de sus respuestas. Los estudiantes participan presentando sus conclusiones en
relación a las diferencias entre la monarquía absoluta y la monarquía parlamentaria con la orientación del docente. Realizan
anotaciones en sus cuadernos de las ideas más relevantes. Podrían completar el siguiente cuadro:
TIPO DE GOBIERNO CARACTERÍSTICAS
MONARQUÍA ABSOLUTA 1.
2.
3.
MONARQUÍA PARLAMENTARIA 1.
2.
3.
CIERRE ( 5 minutos)
El docente cierra la sesión señalando algunas ideas-fuerza: En Inglaterra ocurrió un proceso interesante de cambio y
transformación de la monarquía. Esto respondió a las nuevas motivaciones e ideologías contrarias a un absolutismo ilimitado
de los reyes. Este proceso también ocurrió en las demás naciones europeas, pero mucho después
SECUENCIA DIDÁCTICA
 INICIO (5 minutos)
El docente indicará la consigna de trabajo: “En el siglo XVII, el cual corresponde a la Edad Moderna, ocurrieron muchos acontecimientos que
marcaron los acontecimientos posteriores. Por ello, es importante identificarlos y comprender sus repercusiones. Para ello, ustedes elaborarán
una línea de tiempo, con explicaciones muy precisas sobre las ideologías y supuestos que están detrás de los acontecimientos y sus
consecuencias”.
DESARROLLO ( 35 minutos)
El docente invita a observar un video en la página web de Youtube sobre el siglo XVII, “Edad Moderna: política” <www.youtube.com/watch?
v=zP0JD7ANPzE>. Los estudiantes hacen anotaciones en sus cuadernos resaltando las características más relevantes del periodo que están
estudiando.
El docente explica que en el siglo XVII ocurren hechos que van a preparar las condiciones para los cambios que ocurren en el siglo XVIII y
muchos de esos cambios han influido también en la historia de nuestro país. Por ello, vamos a trabajar en grupo la línea de tiempo comentada
de acuerdo a las siguientes pautas:

 Trazar una recta numérica con intervalos de tiempo de 1600 al 1700

Los estudiantes se organizan en grupos y revisan su libro de texto entre las páginas 16 a 17. Identifican los acontecimientos históricos y
señalan las ideologías que están detrás, sus efectos y trascendencia. Se sugiere utilizar otros libros del centro de recursos correspondiente al
grado o al periodo histórico que se está estudiando. También, si las condiciones lo permiten, pueden revisar en la web, citando los
acontecimientos políticos del siglo XVII o la Edad Moderna.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta permanentemente sus avances y pertinencia. Utiliza la lista de cotejo para evaluar
el desempeño de los estudiantes en el trabajo en grupo.

CIERRE (5 minutos)
El docente revisa los avances en la elaboración de la línea de tiempo y se asegura que todos la tengan, pues la necesitarán para la siguiente
sesión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente inicia la sesión dialogando con los estudiantes en relación a los avances de la línea de tiempo. Explica que en la sesión analizarán
cada acontecimiento histórico considerando sus causas y los cambios que ha generado en el siglo y su trascendencia. Luego de esta
indicación, los estudiantes revisan los acontecimientos que han registrado en la línea de tiempo.
DESARROLLO ( 30 minutos)
Los estudiantes colocan sus líneas de tiempo en lugares visibles del aula a modo de museo. Después, recorren ordenadamente observando
los trabajos de sus compañeros. Esto les permitirá señalar sus coincidencias y diferencias.
El docente asigna a cada grupo un acontecimiento histórico del siglo XVII. Indicar que se debe presentar sus causas, efectos y el cambio
significativo para los siglos posteriores. La socialización se realiza en el siguiente orden:
 Grupo 1: Guerra de los treinta años
 Grupo 2: Revoluciones inglesas
 Grupo 3: Decadencia del Imperio español
 Grupo 4: Inicios de la hegemonía francesa

Los estudiantes presentan el análisis de cada acontecimiento histórico a partir de las ideologías, efectos y significado. Cada grupo es
representado por un estudiante que deberá exponer en un tiempo no mayor de tres minutos.
El docente orienta la plenaria y consolida los aprendizajes a través de un cuadro donde se plantean las corrientes de pensamiento que pueden
estar detrás de cada acontecimiento (ver Anexo 1 ).
CIERRE ( 10 minutos)
El docente solicita a los estudiantes realizar una coevaluación del trabajo realizado en la sesión. Para ello, les pide que completen la ficha de
coevaluación grupal (ver Anexo 2 ).
Los estudiantes completan la ficha de coevaluación por grupo. Luego de transcurridos cinco minutos, presentan a la clase los resultados de la
evaluación.
El docente orienta sobre las coincidencias que han tenido en el trabajo grupal en cuanto a los logros alcanzados y los aspectos que requieren
mejorar.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Elaborar un tríptico sobre uno de los avances de la ciencia y tecnología en el siglo XVII
Considerar comentarios en relación al impacto en los acontecimientos del siglo y su importancia para la actualidad

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LIC. CLARA OLAYA YARLEQUE ____________________________
SUBDIRECCIO
ACONTECIMIEN TIEMPO CORRIENTES DE EFECTOS SIGNIFICADO
TOS DEL SIGLO PENSAMIENTO
XVII
Guerra de los 30 1618- Enfrentamientos de Debilitamiento del poder La guerra se extendió y enfrentó a las
años 1648 ideologías religiosas de de España y el ascenso naciones europeas por ganar poder y
católicos y protestantes de Francia. posesiones territoriales.
Revoluciones 1646 y Oposición a los Establecimiento de la Sirve de modelo y referente a las demás
inglesas 1688 absolutismos impulsado por monarquía naciones europeas para poner fin a los
la ideología protestante parlamentaria gobiernos absolutistas. Significó el germen
de las democracias odernas.
Decadencia del 1640- La guerra de los treinta Crisis y debilitamiento Dio paso a corrientes de pensamiento
Imperio español 1700 años y la independencia de del poder de España en independentistas en las colonias hispanas.
Portugal Europa

Inicios de la 1610---- Afirmación de una autoridad Afianzamiento de las Dio paso a ideologías liberales que
hegemonia --- absoluta del Rey, grandes desigualdades buscaban reformas políticas y el
francesa respaldado en el poder sociales y económicas reconocimiento de derechos de igualdad y
militar en Francia libertad.

ANEXO 1

ANEXO 2
Ficha de coevaluación del trabajo grupal
Grupo N°: ………………..
Integrantes del grupo Mayor fortaleza del grupo para alcanzar Aspectos a mejorar del grupo para
los objetivos de la tarea alcanzar los objetivos de la tarea
1.
2.
3.
4.
5.

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