ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL VALLE DE MÉXICO

SEDE NEZAHUALCÓYOTL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ALUMNO: DURAN SOTO GIBRAN

SEXTO SEMESTRE

Proyecto de Intervención Socioeducativa:

La intervención educativa admite y necesita distinto tipos. Un proyecto, para no

quedarse en las buenas intenciones, requiere unos mínimos: actividades o acciones

que desarrollar, un tiempo específico para estas acciones, un espacio concreto donde

realizarlas y personas determinadas para llevarlas a término. ¿Es evidente? Si, lo es,

pero también es cierto que la falta de previsión realista de alguno de estos

“mínimos” ha impedido llevar a la práctica lo que se pretendía en determinados

proyectos. (Parcerisa, Giné & Forés, 2010: 65-67)

Su origen proviene de una propuesta procesada y reflexiva que, mediante una

organización, se dedica a evaluar un componente de transformación objetiva, utilizando

principalmente un diagnostico referencial para la implementación de una estrategia,

tomando en cuenta la innovación natural de la teoría, evaluando una retroalimentación,

tratándose de una vulnerabilidad en la educación. Teniendo conocimiento de la institución

con base en la observación de los niños.

En el año 2011 se inicia una investigación donde se acercan a maestros de recién

egreso para conocer experiencias en sus primeros años de servicio, mismos que radicaban

en escuelas rurales de la sierra de Chiapas como en escuelas de la ciudad de México.

De acuerdo con sus experiencias dentro de la escuela normal, el testimonio que

presentan es que la escuela normal brinda armas suficientes para la implementación de una

labor profesional en la vida real de los alumnos, consideran que los maestros enseñan el

control de los alumnos y las practicas potencializan la práctica, así mismo se enfrentan a

diversos problemas y buscan la manera de darle solución. Algunos de los docentes en

formación son enviados a escuelas modelos donde los alumnos muestran un

comportamiento más firme y educado, aunque la realidad sea otra.

La diversidad de niños sea grande, lo que genera que deban estar cambiando

estrategias a diario y sus alumnos se vean interesados por la clase, es importante conocer el

contexto ya que dependiendo de la zona los comportamientos de los niños son muy

diferentes y una realidad a la que se enfrentan. Muchas de las situaciones tienen que ser

resueltas a juicio propio, ya que la normal no ayuda ni capacita en el enfrentamiento de

diversos comportamientos.

Iván desempeña el puesto de maestro en telesecundaria, mismo que afirma que

durante su estancia en la normal superior no se llevó a cabo una asignatura de “Lengua y

cultura indígena” y su práctica solo fue realizada en zonas urbanas, muchas de la veces las

comunidades rurales ya cuentan con ciertos acuerdos donde en las juntas con padres de

familia solo es contada la participación del padre, las mujeres no son tomadas en cuenta y
ni su palabra tiene voto, así que como docentes no cuentan con el cargo suficiente ni el

poder para no hacer valer este tipo de acuerdos que ya se tienen establecidos dentro de una

comunidad rural.

La mayoría de los maestros que fueron enviados a escuelas rurales se ven

enfrentados a un contexto que jamás imaginaron que sería su nueva fuente de trabajo y que

la cantidad de recursos sería totalmente escasa en su mayoría, que la infraestructura no es la

adecuada para impartir una clase, debido a que no existen pizarras, el suelo en su totalidad

es tierra solamente y los techos se encuentran perforados por las lluvias, lo que a su vez

permite que el agua entre en el aula y el suelo se convierta en lodo, los docentes deben de

improvisar para lograr tener un pizarrón dentro del aula y resolver conflictos con el suelo, a

eso mismo podemos sumar que no en todas las instituciones encontramos bancas para los

alumnos.

Todos los maestros que se prestaron para la entrevista coinciden en el punto que la

normal superior es la institución encargada en formarlos, aunque en su totalidad no incluye

todas las situaciones que verán presentes durante su servicio docente, no existen apoyos

suficientes para lograr trabajar y aunque los maestros quieran lograr una superación en sus

estudios no siempre es posible debido a que no cuentan con el tiempo suficiente para

estudiar extra a su horario en la escuela donde se trabaja.

Es por ello que deciden solo trabajar para lograr un mejor desempeño de los

alumnos, sin importar lo que cueste o tenga que salir de su bolsillo ellos están dispuestos a

aportar económicamente en materiales necesarios o recursos que la escuela no proporciona.

de https://www.youtube.com/watch?v=vU7fghyM-YU
PROBLEMÁTICA

Dentro de la institución “Juan Escutia” se realiza la visita previa de observación y

requerimiento de contenidos, para lo cual es asignado el grupo de 6° “A” con una matrícula

de 23 alumnos. Las primeras impresiones de acuerdo con la observación realizada es que

notoriamente los alumnos integran un ambiente armónico de convivencia grupal y que el

docente se encuentra al pendiente de la interacción entre los alumnos y su manera de

relacionarse.

Se establece comunicación con el docente titular, mismo que informa que los padres

de familia se encuentran al pendiente de los alumnos en cuanto a requerimientos

académicos y requerimientos materiales, el aula se encuentra ordenada y es un espacio

suficiente para la organización del grupo debido a que cuenta con el mobiliario necesario

para el genera miento de ambientes de aprendizaje.

Para ello recurro a la reflexión y me es notorio percatarme de que existe un

contraste de metalenguaje, de acuerdo a las interacciones en un canal de comunicación

como es el anterior utilizado con el 2do grado, debido a que existen cuatro años de

diferencia son notorios los parámetros de comunicación que se encuentran descodificados

de acuerdo a las primeras impresiones del contexto y la recién llegada a la institución,

causando un impacto cultural dentro del canal de comunicación.

Se logra generar una contextualización de lenguaje con los alumnos del 6° por lo

cual se logra tener una comunicación clara y estable, el canal de comunicación es exitoso,

la atención que presta el grupo y la motivación son exitosos y eficientes.

A través de la observación realizada y el análisis elaborado sobre cada uno de los

contextos se determina que uno de los factores que más afectan al entorno de los alumnos

es el impacto que recibe la comunidad por el consumo aledaño de dichas sustancias.

De acuerdo con la Oficina de las Naciones Unidas contra la droga y Delito

(ONUDOC) menciona que, el problema mundial de las drogas está ligado a todos los

aspectos del desarrollo sostenible. El análisis del problema de las drogas y de las medidas

adoptadas al respecto, desde la perspectiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible,

revela los mecanismos de esa interacción.

El consumo de drogas puede repercutir en la salud de la sociedad en general, afecta

con frecuencia a las personas en sus años más productivos. Cuando los jóvenes caen en el

ciclo del consumo, e incluso en el tráfico, en lugar de aprovechar las posibilidades de

empleo lícito y educación, se crean en realidad obstáculos manifiestos para el desarrollo de

personas y comunidades.
 La percepción del tema de drogadicción y adicciones es revisada también a nivel

América Latina, con el propósito de prevenir el acercamiento de la población de nivel

primaria.

Prevención primaria

Las acciones preventivas de nivel primario tienen el propósito de reducir la

incidencia de casos de abuso y dependencias en la población. Consisten principalmente en

medidas tendientes a limitar la disponibilidad y el acceso a las drogas, así como en

programas educativos que promueven actitudes de rechazo hacia las mismas.

Algunas acciones de este tipo han sido implantadas en América Latina, pero su

alcance es limitado y sus resultados son poco aparentes. Así, por ejemplo, el control sobre

la producción de bebidas destiladas por medio del monopolio estatal no ha logrado

disminuir el consumo en Uruguay y Costa Rica. En efecto, mientras que en este último país

la producción estatal se ha mantenido más o menos uniforme, la destilación clandestina no

ha cesado de crecer. En Uruguay se registra un aumento constante en las ventas de

productos del monopolio estatal (15).

La política de impuestos fiscales practicada en el Continente, parece tener como

finalidad la protección de la industria nacional, más que la reducción del consumo por parte

de la población. Mientras que el acceso a las bebidas importadas está limitado a la minoría

pudiente, los productos locales pueden comprarse a un costo menor que muchos alimentos

básicos.
Otro importante aspecto preventivo que se encuentra descuidado en América Latina, es el

control de la calidad de la producción de bebidas. alcohólicas; de ahí que con regularidad se

observen casos de envenenamiento por compuestos tóxicos (104).

Cabe mencionar la actitud de ambigüedad que prevalece con respecto al control de

la producción y comercialización de drogas tales como la coca y productos farmacéuticos.

En América Latina los laboratorios obtienen con rapidez y facilidad licencias de

distribución de nuevos medicamentos, lo que aumenta el número de productos disponibles

(87).

Entre las realizaciones de importancia en el campo de la prevención primaria, cabe

mencionar los programas de educación sanitaria en gran escala iniciados en Costa Rica y

Chile (93,105), así como las restricciones legales recientemente impuestas sobre la

publicidad de bebidas alcohólicas en Colombia y Costa Rica (106, 107).

El problema de las farmacodependencias desde una perspectiva social. En la

actualidad, el consumo de alcohol en América Latina incluye toda clase de bebidas; el uso

de preparaciones domésticas de baja concentración alcohólica y difícil conservación

adquiere importancia epidemiológica en ciertos países con poblaciones rurales indígenas

numerosas: México, Guatemala, Ecuador, Perú y Bolivia.

El vino es la bebida de mayor consumo en Argentina, Chile y algunas regiones de

Brasil y Uruguay. Estudios sobre el alcoholismo en América Latina indican que: existe una

mayor prevalencia en los hombres y las tasas de abuso alcohólico son más elevadas en las

clases pobres de la población.

adicciones y la drogadicción, por lo tanto en 1976 y 1986 se hicieron las primeras encuestas

nacionales con población urbana, en 1991 se hizo la primera encuesta nacional con

representación estatal que también incluyó población rural.

Las encuestas realizadas en población estudiantil son una de las múltiples

estrategias epidemiológicas que se tienen para monitorear el problema, se complementan

con encuestas de hogares y en grupos especiales de la población, con estudios en cárceles,

en población que acude a los centros de tratamiento, con estrategias de vigilancia activa,

con estadísticas sociales, de procuración de justicia y de salud y con estudios con enfoque

cualitativo.

Cada estrategia tiene sus fortalezas especiales y se requiere de la conjunción de

todas para dar cuenta cabal del problema. Estas herramientas han permitido evaluar un

fenómeno dinámico, con períodos de aumento y decremento, que varían geográficamente y

en diferentes grupos de la población. Nos han mostrado que en México el uso de drogas ha

aumentado, y junto con ello la proporción de personas que se ven afectadas por el

problema.

Si bien, desde 1991 no se había hecho otro estudio nacional, en el transcurso se han

realizado diversas encuestas estatales, en particular en la Ciudad de México, donde desde

1997 han sido trianuales. Estos estudios en la población escolar han permitido ver

anticipadamente diversos fenómenos que posteriormente se hacen evidentes en la población

general. De manera particular, sin considerar al tabaco y al alcohol, ha mostrado que la

inhalables pasaron a ocupar el primer lugar.

La preferencia cambia nuevamente hacia principios de los años 1990 cuando la

mariguana recupera el primer lugar. Asimismo, dan cuenta de los primeros logros de la

política antitabaco y de la persistencia del abuso de alcohol como principal problema de

consumo.
JUSTIFICACIÓN

“La justificación del problema o fenómeno de investigación tiene como fin construir

argumentos que ayuden a explicar los impactos, intereses, motivos y razones por los

cuales se desea llevar a cabo el proyecto de investigación científica, la justificación

es resolver la pregunta plateada y en ello radica su importancia. Cisneros (2012)

Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar el

estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un

propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito

debe ser lo suficientemente fuerte para que justifique su realización.

Además, en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo

la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella: el pasante deberá

explicar a un comité escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador

universitario hará lo mismo con el grupo de personas que en su institución aprueba

proyectos de investigación e incluso con sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su

cliente las recompensas que se obtendrán de un estudio determinado, el subordinado que

propone una investigación a su superior deberá dar razones de la utilidad de ella.

Según Bernal (2010) en una investigación, la justificación se refiere a las razones

del porqué y el para qué de la investigación que se va a realizar, es decir, justificar una

investigación consiste en exponer los motivos por los cuales es importante llevar a cabo el

respectivo estudio. Al respecto, suele haber tres dimensiones o tipos de justificación:

teórica, práctica y metodológica. Algunas investigaciones pueden requerir los tres tipos de
justificación, otras dos tipos y otras solo uno. Ello depende de las particularidades de cada

investigación.

De acuerdo con autores es necesario responder al cuestionamiento de la

investigación, por ello es desarrollada una pregunta que ayuda a la justificación del trabajo.

¿Cómo diseñar un taller de conciencia en alumnos de 6° “A” que ayude a prevenir las

adicciones y drogadicción?

Durante los momentos de la práctica de intervención es percatable que los

estudiantes están al enfrentamiento de un contexto que dificulta un desarrollo sano e íntegro

que permita mantener una salud tanto mental, física y social. Es por ello que los estudiantes

presentan grandes influencias de un contexto geográfico y social, así mismo se muestran

representaciones mismas en contextos tanto institucionales como áulico, es decir la

representación misma del contexto en el que se desarrollan.

Para esto fue necesario aplicar un instrumento (test) que determine sus necesidades

de información y conocimiento, por lo tanto los resultados se analizan y se determina que

los estudiantes son actores de la educación vulnerables a la etapa en la que se encuentran,

su grado de vulnerabilidad puede permitir que se encuentren en riesgo por el

involucramiento de adicciones y drogadicción, para ello y de acuerdo a sus necesidades se

debe diseñar un taller de conciencia que tenga cada una de las situaciones que se pueden

presentar en su comunidad tanto escolar como en casa.

Principalmente será analizado el contexto geográfico y social, para obtener

información de cuáles son los puntos aledaños a la institución que puede propiciar el riesgo

a los alumnos y que se enfrente un consumo de alguna de las sustancias, de igual manera es

interesante saber quiénes son los actores encargados de estas acciones y que los alumnos se

ven rodeados o son parte de su grupo social, ya sea familia, amigos o vecinos los causantes

de esta irrupción en acciones que ellos aún no conocen.

Los contextos institucional y áulico también son parte de este análisis, ya que como

institución se debe crear una estrategia que ayude enfrentando este tipo de problemas

sociales de una manera interna, es decir formando una conciencia en nuestros alumnos para

lograr combatir este fenómeno como son las adicciones y la drogadicción.

Uno de los propósito fundamentales de este proyecto es que los alumnos aprendan

acerca de los riesgos que puede causar estar involucrado en alguna adicción o en la

drogadicción, para ello es más factible que el alumno aprenda a realizar una reflexión de

sus actos y sea critico de sus decisiones, ya que él es el único que decide cuales son las

acciones correctas y cuáles son las acciones que pueden poner en riesgo la salud de

cualquier ser humano, se pretende este propósito debido a que los alumnos de 6° “A” son

actores vulnerables a estos fenómenos sociales que se encuentran internos en su contexto

geográfico y son representados muy cerca de la institución.

La realización de este taller pretende que por medio de ciertas actividades los

alumnos aprendan a reflexionar acerca del tema y sus intereses se vean involucrados en otro

tipo de actividades como pueden ser el deporte, que es una muy buen disciplina que
mantiene a los jóvenes y adultos en alejamiento de adicciones o drogadicción, ya que su

mente se mantiene ocupada y crea diversos objetivos que son planteados por el alumno y la

mente se concentra solo en conseguir lo que el alumno desea y no es influenciado por

acciones sociales.
1.5 OBJETIVOS

Según Arias (2006), un objetivo general expresa "el fin concreto de la investigación

en correspondencia directa con la formulación del problema" (p. 45).

La investigación que pretendes realizar, en el escenario universitario, significa la

búsqueda del conocimiento y el aprovechamiento de las competencias cognitivas; por ello

es necesario que la actitud de descubrir nuevos hechos, los cuales representan retos y

paradigmas científicos.

OBJETIVO GENERAL

 Crear un taller para lograr en los estudiantes de la primaria “Juan Escutia” 6° “A”

una reflexión que los ayude a la prevención e interfiera en su toma de decisiones

futuras y críticos de acciones que pueden dañar la salud.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos específicos indican con precisión los conceptos, variables o dimensiones

que serán objeto de estudio, se derivan del objetivo general y contribuyen al logro de

éste, representan los logros particulares para lograr alcanzar el objetivo general, deben

orientar el desarrollo de la investigación, así como también facilitarla la estructura de la

metodología. (Arias, 2012)

 Analizar a los actores principales envolventes de drogadicción y adicciones.

 Crear una conciencia en los estudiantes para que conozcan las consecuencias de

estas acciones.

 Crear una reflexión acerca de que hay mejores actividades que son benefactoras a su

salud.
  Crear estudiantes críticos con acciones positivas dentro y fuera de la institución.

POBLACIÓN BENEFICIARIA

Estudiantes de 6°A de la escuela primaria “JUAN ESCUTIA” con el propósito de

que ellos conozcan las acciones que se están llevando acabo cerca de su comunidad, siendo

que ellos se percaten o no de esto es más factible mantener al estudiante ocupado en otro

tipo de actividades que favorezcan a la salud y su desarrollo se mantenga íntegro y fuera de

estos fenómenos sociales.

TIEMPO

El taller consta de 9 sesiones, con una duración aproximada de 120 minutos cada

una, haciendo un total de 18 horas. La distribución del tiempo de cada sesión y los temas a

tratar son señalados en el programa desglosado, estos elementos pueden ser utilizados de

manera flexible.

Cronograma de Actividades

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Actividad No.1 Actividad No.3 Actividad No.5 Actividad No.7 Actividad No.9

Actividad No.2 Actividad No.4 Actividad No.6 Actividad No.8 Actividad

No.10
Referencias

http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2012/01/objetivo-general-y-especificos-segun.html

https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-

INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf

https://www.unodc.org/documents/peruandecuador/ProyectoEcuador/actividades_1.pdf