UNIDAD Nº 1 CICLO 2019

Tiempo: Abril (19 clases) comienzo 8/4

Lengua
Propósitos:

 Desarrollar la confianza en la expresión oral y escrita.

 Reconocer clase de palabras. Sustantivos: comunes y propios.
 Desarrollar la lectura y escritura de textos breves con un propósito.
 Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos
breves.
 Valorar el diálogo como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de
conflictos.
 Valorar al trabajo cooperativo como medio para intercambiar conocimientos respetando
individualidades en busca de un fin común.
 Manifestar interés por la indagación de los procesos tecnológicos que realizan las
personas.
 Reconocer la función principal de los órganos más importantes del cuerpo humano.
 Localizar los órganos en su propio cuerpo.
 Experimentar la realización de procesos productivos sencillos en escala cacera o
artesanal reconociendo las operaciones, los recursos y las diferentes tareas que
realizan las personas.
SABERES
EJECOMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
 Participación en conversaciones con relación con propósito comunicativo (serio, festivo,
reflexivo, para conversar, entretener, informar) y en diferentes contextos de uso
(solicitar aclaraciones, pedir, opinar y justificar, complementar, ampliar, refutar o aportar
nuevas justificaciones a lo dicho por otro).
 Escucha activa como medio para la comprensión de comunicaciones sencillas o textos
leídos por el docente (narraciones; descripciones de objetos, animales y personas;
instrucciones -consignas de tarea escolar, entre otras-)
 Planificación y elaboración de textos orales, con progresiva organización de los
componentes de la descripción e incorporación de recursos descriptivos.
 Renarración con y sin soporte gráfico, con diversos propósitos, de cuentos, fábulas y
otros textos narrativos, con progresiva organización de la secuencia narrativa.
 Comprensión y ejecución de diverso tipo de consignas orales e instrucciones y
reflexión sobre algunas estrategias implicadas.
EJE: LECTURA:
 Experimentación de distintos usos sociales y propósitos de la lectura (para
informar, comunicar, actuar a partir de instrucciones, recrear)
 Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos
escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del
libro, librerías entre otros),
 Lectura de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente y otros
adultos de manera habitual y sistemática) de textos literarios (cuentos, fábulas,
leyendas, novelas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas y
otros géneros poéticos) y textos no literarios: cartas, historias de vida sobre diferentes
contenidos.
 Comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas,
instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.) y de textos
explicativos leídos en colaboración con el docente.
 Empleo, con ayuda del docente, de estrategias de lectura adecuadas a los textos y a
diversos propósitos de lectura, como:
 Explorar el para texto para formular hipótesis sobre el contenido.
 Releer con diversos propósitos
 Búsqueda de información en diferentes soportes y portadores de textos.
 Socialización de diferentes interpretaciones.
 Fundamentación de opiniones acerca de los mismos.
EJE: ESCRITURA
Participación individual y grupal en situaciones variadas de escritura de palabras, frases y
oraciones que conforman un texto: afiches, epígrafes para una foto, mensajes, invitaciones,
respuestas a preguntas sobre temas conocidos, con respeto progresivo de convenciones
ortográficas (autobiografía)
Desarrollo progresivo de estrategias de revisión de las propias escrituras: evaluar lo que falta
escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones, realizar reformulaciones (suprimir,
agregar, sustituir, recolocar, desplazar.)
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS(autobiografía)
Reflexión sobre las palabras y expresiones escuchadas en la participación en conversaciones
para la ampliación del vocabulario.
La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la
aplicación de algunas convenciones ortográficas propias del sistema (ej. mb, nr) y reglas sin
excepciones y uso de mayúsculas.
El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y
verbos de acción.
*se toma en cuenta el itinerario propuesto desde biblioteca.

CIENCIAS NATURALES
Propósitos:

 Reconocer algunos recursos naturales (suelo, agua, pasturas, entre otros) y su

aprovechamiento a un circuito productivo
 Reconocer los trabajos de un circuito productivo y las característicos en la Patagonia

Saberes:
EJE: LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS.
 La localización básica de algunos órganos del cuerpo humano iniciando el
reconocimiento de su estructura y funciones y la identificación de algunas medidas de
prevención vinculadas con la higiene y la conservación de alimentos y el consumo de
agua potable.
 El cuidado del medio ambiente como una forma convivencia con el ambiente natural y
social. El cuidado del medio ambiente.

EJE: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS. (reagrupamientos 1° ciclo)

 La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos
tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un
material se convierte en otro distinto
 *El laboratorio: montaje.
 Observación y buceo de los elementos del laboratorio. Registro y utilidad de los
mismos.
 *La lupa: Observación de distintos elementos de la naturaleza.
 *Actividades experimentales: uso del microscopio

TECNOLOGÍA:
Propósitos:
 Manifestar interés por la indagación de los procesos tecnológicos que realizan las
personas.
 Experimentar la realización de procesos productivos sencillos en escala cacera o
artesanal reconociendo las operaciones, los recursos y las diferentes tareas que
realizan las personas.
Saberes:

Eje: LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS.

1-2- El reconocimiento del modo en que se organizan los procesos tecnológicos y las tareas
que realizan las personas
Observar y reconocer los procesos de producción formados por varios pasos sucesivos
(operaciones técnicas), identificando las transformaciones realizadas y diferenciando (en forma
progresiva) el tipo de insumo y de medios técnicos empleados
Diseñar y construir objetos, seleccionando los materiales, las herramientas y los
procedimientos.
Experimentar la realización de procesos productivos sencillos en escala cacera o artesanal
reconociendo las operaciones, los recursos y las diferentes tareas que realizan las personas
Compartir con sus pares el cumplimiento de los roles y tareas asignadas por el docente durante
las experiencias grupales de diseño y elaboración
Observar y comparar las tareas que realizan las personas en diferentes oficios propios de los
distintos procesos tecnológicos.

Recursos

 Fotocopias, laminas, revistas, etc.

 Diversos portadores de texto
 Abecedario
 Juegos colectivos y grupales
 Material de laboratorio
 TIC
 Bibliografía: Chubut pura naturaleza, ciencias naturales de 4-SM

Estrategias

 Reagrupamiento de los alumnos a partir de las diferentes necesidades.

 Participación y análisis colectivo de consignas y resolución en la pizarra
 Reagrupamientos con otros grados.

Evaluación

 Observación directa
 Actividades diarias
 Corrección de tareas
 Participación oral
 Autoevaluación y evaluación grupal.
 Observación constante para ver los avances o detectar dificultades y así plantear
nuevas acciones que favorezcan a la autoestima y la motivación de los niños en el
trabajo diario.
 Grilla de indicadores.
 Evaluación escrita
Indicadores:
 Logra expresarse de forma oral y escrita.
 Emplea sustantivos (propios y comunes) en sus producciones escritas y orales.
 Produce textos breves con un propósito.
 Identifica los recursos naturales (suelo, agua, pasturas, entre otros) dentro de un
circuito productivo
 Reconoce las características y los trabajos de un circuito productivo en la Patagonia.
 Valora el diálogo como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de
conflictos.
 Aprecia al trabajo cooperativo como medio para intercambiar conocimientos.
 Manifestó interés por la indagación de los productos tecnológicos que utilizan las
personas.
Participa responsablemente durante un proceso productivos desarrollado a escala cacera o
artesanal
Unidad 1:

Áreas: Lengua, Ciencias Naturales, Tecnología

Clase 1: Comprensión Lectora. Caracterización de personajes (libro: HOLA, SOY BAMBÚ
3). PAG: 19,20,21

INICIO: Observamos la imagen. Inferimos en relación al contenido del cuento,

realizamos hipótesis. ¿De qué tratará el cuento?. Se les lee la primera oración del
cuento. ¿Dónde ocurre la historia?

DESARROLLO:
Lectura en voz alta por parte del docente.
Conversamos acerca del cuento leído.
Se les entrega una copia por grupo para que relean el cuento.
En el cuaderno:
Realizar las siguientes actividades:
1) ¿Qué personajes aparecen en este cuento?
2) ¿Qué le pasa a cada uno?
3) ¿alguna vez les pasó algo divertido o raro en un transporte público?
4) Los personajes principales del cuento son: (rodea el que corresponda)

EL CHICO LOS PASAJEROS EL COLECTIVERO LA CHICA

 5) Releé el cuento y rodeá la oración que describe lo que le pasa a la chica del
cuento.
A la chica le duele la panza.
La chica se enamora del chico apenas lo ve.
La chica se lastima un ojo.
6) Uní las siguientes expresiones del cuento con su significado.

“…se fueron los ojos…” Escuchar con atención.

Asombrarse.
“…tenía mariposas dentro de
la panza…”
Sentir mucha emoción.
“…me quedé con la boca
abierta…”
“…Se me hizo un nudo en la No poder apartar la vista de algo o
garganta…” alguien.
Sentir angustia.
“…Yo fui toda oídos…”

CIERRE: Realizamos la puesta en común de las actividades.

CIENCIAS NATURALES:

El cuidado del medio ambiente como una forma convivencia con el ambiente natural y
social. El cuidado del medio ambiente.

INICIO:

Se muestran distintas imágenes.

DESARROLLO:

¿QUÉ ESLA CONTAMINACIÓN?.

¿QUÉ TIPOS DE CONTAMINACIÓN CONOCES?

CIERRE: ¿QUÉ HARÍAS PARA QUE NO SIGA AVANZANDO LA CONTAMINACIÓN? ¿CÓMO

PODEMOS HACER PARA CORREGIR LA SITUACIÓN?

PROPUESTAS:

 __________________________
 ___________________________
 ____________________________
 ______________________________
 ______________________________

Tarea:

Investigar qué problema de contaminación ambiental sufre el lugar donde vivís. Por
ejemplo: basura acumulada que produce inundaciones, contaminación de ríos, del
aire, entre otras posibilidades.
COMPLETAR LA FICHA:
 PROBLEMA AMBIENTAL:

CAUSAS QUE LO PRODUCEN:

CONCECUENCIAS QUE RPOVOCA:

ACCIONES PARA PREVENIRLO:

RESPONDER:

¿DE QUÉ MANERA PODRÍAS DIFUNDIR ESTA INFORMACIÓN PARA QUE SE PUEDA AYUDAR
ASOLUCIONAREL PROBLEMA.

Clase 2: USO DEL DICCIONARIO

INICIO:
 Se sacan de la caja mágica 5 palabras (VACUNA, ESTORNUDO, BACTERIA,
VITAMINA). Se les pregunta si saben el significado. Dialogamos en relación a las
mismas para inferir en el uso del diccionario.
DESARROLLO:
Leer el siguiente texto en grupos.
Marcar las palabras que no comprendas.

CIERRE: Puesta en común.

 Actividad alternativa: Escribe una oración con cada una de las dos palabras
anteriores. Tener en cuenta uso de mayúscula y punto.
Act alternativa:

Clase 3: La oración como unidad de sentido. Uso de mayúscula

INICIO: Se les presenta un texto corto en tamaño A4. En grupos deben responder:

¿Cuántas oracio0nes tiene?

¿De qué se trata del texto?

El equipo femenino de vóley de la

escuela participó del campeonato
interescolar. Las chicas llegaron a la
final. Ese día, estaban un poco
nerviosas. Desde la tribuna, toda la
escuela las alentaba. Ganaron.
Orgullosas, dieron la vuelta olímpica.
 1) Rodeen en el texto la primera letra de cada oración y el signo que hay al final de cada
una.
2) Respondé: ¿Qué particularidad tiene esa letra que rodeaste y cómo se llama el signo?

DESARROLLO: Trabajamos en el pizarrón

ANALIZAMOS EL TEXTO:

¡A COMPLETAR!

La oración está formada por una o más

______________y expresa una idea completa.
Siempre empieza con____________ y termina
con________________.

3) Escribí una oración que cuente lo que sucede en cada viñeta.

 CIERRE:

Escribir una historia a partir de las oraciones anteriores.

Podes inventarles nombres a los personajes, imaginar qué sucede entre ellos, si tienen
un problema, ¿cómo lo solucionan?

Clase 4: Ortografía
Reglas: uso de la R. Uso de MB, MP, NV

INICIO:

¡BATERÍA TE PALABRAS!

 Se escriben palabras con errores en el pizarrón. Previamente dividido en dos.

 Jaro- cocinerro-rratón-rueda-
 Dialogamos respecto del uso de la letra R en diferentes palabras, grafema.

Palabras mágicas: sacamos de la caja preguntas como:

¿Cuál es la estación más fría del año?

¿Qué mes está entre octubre y diciembre?

¿Para qué se usa el papel de regalo?

¿Quiénes son las personas encargadas de apagar los incendios?

¿Cómo se llama el vehículo con luces y sirena que traslada a los enfermos?

¿Cuál es la acción de ofrecer que comemos a otra persona?

¿Cómo se llama a la persona que crea cosas nuevas que antes no existía?

Inferimos en relación a qué tienen en común las palabras escritas. Concluimos con la regla en
el pizarrón.

DESARROLLO: ENTRE TODOS

USO DELA R:

Al comienzo de las palabras, la __ tiene sonido fuerte.

En cambio, si está ubicada entre vocales, suena suave.
Por ejemplo: mariposa. El sonido fuerte entre vocales
se escribe___ como barro.

USO DE MP, MB, NV

ANTES DE P Y DE B SE ESCRIBE M Y
ANTES DE N SE ESCRIBE V
CIERRE:
TAREA:
Clase 5: NUESTRO AMBIENTE
INICIO: Se retoma la tarea de la clase anterior respecto a la investigación.
DESARROLLO:

Se les entrega la siguiente poesía para que la lean en voz baja.

La niña que salvó el Planeta

Esto érase, que se era

una niñita cualquiera
que soñaba despierta
con salvar el planeta.
Era una niña muy lista,
además de una artista,
con cuerdas, latas, chinchetas
hacía bellas marionetas.
Los cartones y cajas usaba
para hacer casas de hadas
que con arte pintaba
y con macarrones decoraba.
El agua no malgastaba,
pues sabía se necesitaba,
que las plantas morían
si agua no bebían.
Las luces pronto apagaba,
pues además le molestaba
que la gente malgastara
mientras otros no tenían nada.
A su madre regañaba
si veía que con laca se peinaba
pues el aire enrarecía
y la atmósfera hería.
Todo quería reciclar
y a la gente enseñar,
mas como era pequeña
no le querían escuchar.
Así que una cosa decidió,
y es que iba a estudiar
para maestra poder ser
y enseñar a la tierra querer.
Mientras, haría una cometa
con una cola violeta
donde pondría papelitos
con muchos consejitos.
En cada ciudad uno caería,
algún niño lo leería
y entonces aprendería
a ser mejor cada día.
Si no, terremotos y sequía
los veremos enseguida
pues la Tierra se queja
de que ya se siente vieja.
Que nos hemos descuidado
y la hemos maltratado,
mientras ella nos recordaba
que vida y belleza albergaba.
Por ello se siente morir
y nos quiere advertir
que, de no curar su herida,
la perderemos en su agonía.
Y colorín, colorado
el planeta aún no se ha salvado
pero aún está en tu mano
el tenerlo limpio y sano.

Miren Sagrario Vidondo

Dialogamos en relación a la poesía.

¿Qué quería hacer la niña?

¿Cómo hacía para cuidar el planeta?

Escribimos en las siguientes tarjetas que consejos les darías a los demás niños para
cuidar el planeta.

CIERRE:

Hablamos sobre la importancia de las 3 R.