Unidad IV Sesión 05 - Lenguaje 3º Básico

Planificación 3° básico de Lenguaje.
UNIDAD IV
NIVEL 3° BASICO
ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TIEMPO ESTIMADO 12 HORAS PEDAGOGICAS
SESION 5
Objetivos de aprendizajes permanentes

LECTURA
OA 07 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos
textos.
OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un adulto, tales como:
› Cuentos folclóricos y de autor
› Poemas
› Fábulas
› Mitos y leyendas.
OA 01 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su
edad:
› pronunciando cada palabra con precisión
› respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e
interrogación.
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 08 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar),
cuidando el material en favor del uso común.
ESCRITURA
OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA 17 Planificar la escritura:
› estableciendo propósito y destinatario.
› generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia.
OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
› organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte.
› utilizan conectores apropiados.
› utilizan un vocabulario variado.
› mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el
docente.
› corrigen la ortografía y la presentación.
PROPIEDAD INTELECTUAL PROYECTO DA VINCI LTDA. 1

OA 16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con
facilidad.
OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
COMUNICACIÓN ORAL
OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes
situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros.
› saludar.
› preguntar.
› expresar opiniones, sentimientos e ideas.
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor,
gracias, perdón, permiso.
Objetivos de aprendizajes de la Unidad

LECTURA
OA 03 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor
› novelas.
OA 04 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita.
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.
› describiendo a los personajes.
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del
texto.
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 06 Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita.
› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar información específica.
› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto.
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

› fundamentando su opinión con información del texto o sus

conocimientos previos.
ESCRITURA
OA 15 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia,
entre otros, para lograr diferentes propósitos:
› usando un formato adecuado
› transmitiendo el mensaje con claridad
COMUNICACIÓN ORAL
OA 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
› identificando el propósito.
› formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas
y profundizar la comprensión.
› estableciendo relaciones entre distintos textos.
› respondiendo preguntas sobre información explícita e Implícita.
› formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o
representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar
su creatividad y familiarizarse con el género.
OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos
leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación
› expresando sus ideas u opiniones
› formulando preguntas para aclarar dudas
› demostrando interés ante lo escuchado
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
› respetando turnos
OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Introducción a la Sesión
En la presente sesión se promoverá en el eje de lectura la comprensión
de narraciones literarias breves, tales como leyendas y narraciones
adecuadas a la edad y etapa de desarrollo de los estudiantes; con el
propósito de ampliar la competencia lectora, mediante la aplicación de
estrategias de comprensión lectora; demostrando esta comprensión, por
ejemplo: elaborando un plano o un mapa que represente el lugar, los
sucesos y los personajes que participan en una historia, confeccionando
líneas que ordenen los acontecimientos ocurridos en los relatos; A partir

de las lecturas trabajadas se ampliará conjuntamente el vocabulario,

mediante la búsqueda de significados de palabras desconocidas.
Asimismo se insistirá en la lectura independientemente y comprensión
de textos no literarios, como por ejemplo: una carta. Asimismo se
trabajará en la comprensión del sentido figurado de frases dadas,
extraídas de una lectura.
En el Eje Escritura los estudiantes realizarán una producción de un texto

escrito, específicamente una carta, respetando las reglas ortográficas
literales y puntuales aprendidas en las unidades anteriores; empleando y
reconociendo la función de las palabras en una oración, por mencionar los
Adjetivos, la concordancia en género y número de las palabras.
Comunicación oral los estudiantes serán capaces formular sus

opiniones y fundamentarlas; seguir instrucciones, realizando preguntas
cuando tengan dudas, participen de conversaciones generadas durante
las clases, relacionando las temáticas tratadas con su propia experiencia.
Finalmente se espera que ya sean capaces de exponer sus ideas de forma
coherente, apoyándose en ejemplos, empleando para esto un vocabulario
variado, preciso y con un registro formal

Clase 1 (2 horas pedagógicas)
INICIO (20 MINUTOS):

Indicaciones al docente
El libro ¡Hurra! Susanita ya tiene dientes” habla de Claudio y de los
primeros años de su hermanita, recién nacida, Susana Claudio se
intranquiliza al comienzo, pero finalmente le agrada tener una hermana,
porque esto le deja ver que esto es algo maravilloso. Se observa cómo
este acontecimiento trae cambios a la vida del niño, y cómo Claudio logra
adaptarse a ellos, con actitud positiva y responsable.
El autor: Dimiter Inkiow nació en Bulgaria. Vive en Alemania. Trabaja para

la radio y la televisión. Escribe libros para niños, entre ellos:
Yo y mi hermana Clara
Clara y el gato Casimiro
Sugerencias para trabajar la lectura de la novela: El docente, de acuerdo

con el nivel de lectura de sus estudiantes, puede leerles el libro en voz
alta, esto para estimular la curiosidad por la temática del texto, también
puede permitirles que lo lean individualmente o en grupos. Si resuelve
leerles en voz alta, puede proyectar la lectura diaria de un capítulo. Al
término de la lectura de cada capítulo se invita a que los niños relean
individualmente los trozos del texto sobre los cuales tengan dudas o
confusiones. Plantee algunas preguntas sobre cada capítulo. Estas
preguntas deberán causar al niño que establezca relaciones con el texto,
a ponerse en el lugar de uno de los personajes, a que comparta con los
demás compañeros sus propias vivencias, y a reflexionar sobre
situaciones específicas.
Señor profesor Usted podrá encontrar algunas páginas del libro en línea
en el siguiente link:
http://books.google.cl/books?id=g9DrzsObs0wC&printsec=frontcover&hl
=es&source=gbs_ViewAPI&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
o también el siguiente sitio de Internet:

http://books.google.cl/books?id=g9DrzsObs0wC&pg=PR3&lpg=PR3&dq
=%C2%A1Hurra!+Susanita+ya+tiene+dientes+portada+Editorial+Nor
ma&source=bl&ots=N2A8JXk7YR&sig=p5FHAX2e0ebpq3OKZcyFkX1gW5
g&hl=es&sa=X&ei=eFcsVJC1OMnmsASMg4CQAg&ved=0CEcQ6AEwCg#v
=onepage&q=%C2%A1Hurra!%20Susanita%20ya%20tiene%20dientes
%20portada%20Editorial%20Norma&f=false

Además se encuentra el libro completo adjunto en formato digital, en la

carpeta de Recursos de la sesión cinco.
Preparar el ambiente para el aprendizaje: El docente expone la

siguiente imagen a los estudiantes:


El docente presenta el objetivo de la clase a los estudiantes:

Trabajar en actividades previas y motivadoras que introduzcan en
la temática de la novela ¡Hurra! “Susanita ya tiene dientes”.
Activación de conocimientos previos: Los estudiantes a partir del
título de la portada, vista al inicio, intentan predecir la temática de la
novela que trabajarán durante la sesión. Expresando ideas y
pensamientos. Asimismo respetarán su turno para dar a conocer sus ideas
y escucharán atentamente a sus compañeros. Identifique en el aula
quiénes tienen hermanos y quiénes no. Permita a quienes sí tienen que
expresen sus recuerdos acerca de qué pasó cuando llegaron los
hermanitos.
Desarrollo (55 minutos):

El docente entrega una Ficha de Trabajo, señalando las instrucciones para
realizarla y aclarando dudas que surjan.

Ficha de Trabajo
Nombre:________________________
Curso: 3º_____
I.-.- Actividades antes de la lectura del texto:
Actividad 1
El libro de cuando fuimos bebés

Desarrollo:
Invite a los niños a que formulen preguntas sobre lo que les gustaría
saber o recordar de cuando eran bebés. Escríbalas en el pizarrón, y
pida que cada uno las copie en hojas.
En su casa, cada niño buscará las respuestas a las preguntas, y, si tiene

una fotografía suya de cuando era bebé, debe pegarla en la hoja.
Reúna las hojas y hágales una cubierta muy atractiva. Permita que los
niños lleven a sus casas el libro para que lo compartan con su familia.
Actividad 2
Los bebés animales

Desarrollo:
Seleccione con los niños algunos animales de los cuales les gustaría
conocer sus cachorros y el modo de criarlos.
Visite con sus alumnos la biblioteca escolar para buscar material sobre
el tema. Solicíteles a los niños que busquen en sus casas otro material
que pueda ser útil.
Acompañe a los niños a revisar, leer y comentar el material. Si usted

conoce un veterinario u otra persona que domine el tema, invítelo a que
converse con los niños.

Actividad 3
Compartamos sentimientos
Desarrollo:
Pídales a los niños que se organicen en grupos de acuerdo con: Los que
tengan hermanos menores. Los que tengan hermanos mayores. Los que
sean hijos únicos.
Cada integrante del grupo, según su condición, comentará las ventajas

e inconvenientes de ser hermano mayor, menor o hijo único. Cada
grupo seleccionará a alguien para que comenten su trabajo.
Los grupos compartirán sus sentimientos.
El trabajo constante genera grandes

aprendizajes.

El docente apoya, monitorea y a corrige a sus estudiantes, entregando

retroalimentación oportuna y pertinente.
Se recuerda que los estudiantes con dificultades requieren muchas veces

de más tiempo para desarrollar sus actividades, así como de un
compañero(a) que lo guíe y asista en su trabajo.
Los estudiantes dan cuenta del trabajo realizado, leyendo sus respuestas
de acuerdo lo solicita el docente. Éste corrige, si es necesario, y
retroalimenta contenidos u aprendizajes que requieran más aclaración.
CIERRE (15 MINUTOS):

Verifican cumplimiento del objetivo propuesto al inicio de la clase.
Realizan una breve metacognición en relación a habilidades que han

debido a emplear para llevar a cabo la Guía de Trabajo
RECURSOS:
Data, notebook, Ficha de Trabajo, Biblio-Cra.

Clase 2 (2 horas pedagógicas):

Indicaciones al docente: Lea a sus estudiantes el Primer capítulo de la
novela en estudio. Esto para despertar la curiosidad e interés por la
temática de la novela. Ésta se encuentra en la carpeta de recursos de la
sesión número cinco.
Recuerde a sus estudiantes el término sustantivo referido a los objetos.
Pida a los niños buscar otras palabras en el idioma que denominen seres
distintos a los objetos, tales como plantas y animales.
Preparar el ambiente para el aprendizaje: El docente presenta la Guía

de Trabajo que deberán desarrollar durante la clase.
El docente presenta el objetivo de la clase a los estudiantes: Los

estudiantes escuchan activamente la lectura del Primer Capítulo
de la novela “¡Hurra! Susanita ya tiene dientes”, a partir de lo
escuchado realizan Guía de Trabajo. Además trabajan sustantivos
concretamente, confeccionando dibujos que los representen.
Activación de conocimientos previos: El docente les solicita a sus

estudiantes expresen Cuál es la forma correcta de escuchar
comprensivamente, además se les pide que expliquen con sus palabras
qué es un Sustantivo; señalando algunos ejemplos.
Desarrollo (55 minutos)

El docente entrega a sus estudiantes la Guía de Trabajo, la lee junto con
ellos y despeja dudas que surjan:
El docente lee a sus estudiantes el Primer capítulo de la novela: “Hurra,

Susanita ya tiene dientes” disponible en la carpeta de recursos sesión
5.

Guía de Trabajo
Nombre: ___________________________
Curso: 3º _____
Actividad 1
Cartas para Claudio
Desarrollo: En el capítulo I Claudio dice: “¿O es que todos los bebés son
así? El que lo sepa que me escriba...”
Pida a sus estudiantes que le escriban una o muchas cartas a Claudio

para tranquilizarlo por la llegada de su hermanita.
_____________________________
_____________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________
_____________________________

Actividad 2
Expresiones familiares
Desarrollo:
A lo largo del texto se encuentran algunas expresiones muy familiares,

tales como:
“Anoche apenas pude pegar el ojo”.
“Duerme como un lirón”, etc.
Busque con los niños otras expresiones en el libro. Escríbalas en el

pizarrón y anoten el número de la página donde aparecen.
Pídales a los niños que formen grupos. Cada grupo debe dar una
explicación por escrito de cada expresión, así sea inventada.
Confronte con sus alumnos los diferentes trabajos y oriente a los niños
para que encuentren el significado de cada expresión, leyéndoles el
texto donde ésta aparece.
Sugiérales inventar algunas expresiones. Coméntelas en clase.
Actividad 3
¿Cómo se llama?
Desarrollo:
Observen detenidamente los objetos que hay en el aula. Hagan una lista
de todos ellos.
Solicite a los niños hacer dibujos de las palabras anotadas, escribiendo

el sustantivo para cada una.
Recorten los dibujos y las palabras por aparte.
Realicen juegos en donde los niños saquen dibujos y los relacionen con
el sustantivo respectivo.
Utilice sólo las palabras para clasificar sustantivos o puede relacionarlos

de forma incorrecta para que el niño los corrija, Etc.
 Todo trabajo bien hecho tiene su

recompensa.

El profesor presta apoyo permanente, monitoreando, corrigiendo y

retroalimentando a los estudiantes en su trabajo; especialmente aquellos
estudiantes que presentan dificultades o Necesidades Educativas
Especiales. Se asigna un estudiante tutor que asiste y apoya el trabajo
de los estudiantes con dificultades.
Los estudiantes dan cuenta del trabajo realizado, el docente elige alumnos
al azar o voluntarios para que lean sus trabajos.
CIERRE:
Los estudiantes verifican el cumplimiento del objetivo propuesto.
RECURSOS:
Data- Notebook- Guía de Trabajo, Si Usted no cuenta con el material
impreso, puede proyectar la Hoja de Trabajo y los estudiantes responder
en sus cuadernos.


Indicaciones al docente:
Preparar el ambiente para el aprendizaje: El docente expone
imágenes relacionadas con el texto a trabajar en clase:
FRUTAS FRUTERA
El docente presenta el Objetivo de la clase: Leer comprensivamente

breve texto “El árbol” extrayendo información explícita, dando
respuestas con fundamento; trabajando además palabras
derivadas.
Activación de conocimientos previos: Los estudiantes recuerdan

algunas técnicas de comprensión lectora, así como recuerdan cómo se
forman las palabras derivadas, señalan algunos ejemplos, a partir de la
imagen proyectada.
DESARROLLO (55 MINUTOS):

El docente entrega una Hoja de Trabajo a sus estudiantes para
retroalimentar los aprendizajes tratados la clase pasada, lee la hoja junto
a ellos y aclara dudas.

Guía de Trabajo
Nombre: _________________________Curso: 3º_____
I.- Lee atentamente:

El árbol
Los niños jugaban con el tronco de un árbol
caído. Saltaban de un lado a otro, se sentaban
en el tronco formando un tren.
Pero un día se llevaron el tronco y los niños se

quedaron muy tristes.
II.- Responde las siguientes preguntas:
1.- ¿Quiénes jugaban con el tronco de un árbol?

R______________________________________________________
2.- ¿Con qué jugaban los niños?

R______________________________________________________
3.- ¿Qué hacían los niños?
R______________________________________________________
4.- ¿Qué formaban los niños?

R______________________________________________________
5.- ¿Qué pasó un día?

R______________________________________________________
6.- ¿Cómo se quedaron los niños?

R______________________________________________________
7.- ¿Cómo se llama el cuento?

R_____________________________________________________
8.- ¿Te has montado alguna vez en un tren?

R_____________________________________________________
9.- ¿Qué árboles hay plantados en tu colegio?

R_____________________________________________________

10.- ¿Celebran el día del árbol en tu colegio?

R_____________________________________________________
III.- Completa el cuento” El árbol”, recordando solo que hayas

memorizado:
Los niños ___________________________ con el tronco de un

árbol caído_________________________ de un lado a otro, se
_________________________________en el tronco
________________________________un tren. Pero un día se
________________________________el tronco y los niños se
_________________________________________muy tristes.
IV.- Observa:
Bombón Bombonera
Fruta Frutera
Flor Florero

Aprende: Las palabras bombonera, frutero, azucarero y florero son

palabras derivadas porque proceden de bombón, fruta, azúcar y flor.
V.- Observa, piensa y completa:

jardín – relojero – peluquería – libro – peluca – reloj –
jardinero – pescadería – librería - pescado – peluquera –
relojería – librero –
QUÉ QUIÉN DÓNDE

Ej: Libro Librero Librería
VI.- Completa las siguientes oraciones.

1.- El ______________ vende flores en la____________________.
2.- El ______________ hace pasteles en la __________________.
3.- El_______________ vende libros en la ___________________.
VII.- Piensa y forma palabras derivadas añadiendo: ero - era o -

ería.
papel – cristal – fruta – zapato – carne
Papel Papelería Papelería
 Muy bien por tu Trabajo y esfuerzo.

El docente durante el desarrollo de las actividades cautela el correcto uso

ortográfico literal y puntual, aclarando dudas, corrigiendo cuando sea
necesario y entregando retroalimentación cada vez que se requiera.
El docente solicita a estudiantes al azar que lean sus respuestas

otorgando corrección y retroalimentación si es pertinente.
CIERRE (15 MINUTOS)

Los estudiantes verifican el cumplimiento del objetivo planteado para la
clase.
Además realizan una autoevaluación del trabajo realizado, a partir de la

siguiente pauta:
Indicaciones al docente sobre evaluación: Los estudiantes completan

la siguiente Pauta de Auto- evaluación para evaluar su propio desempeño
durante la actividad.
PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN:
Indicadores SI NO Puntaje
Trabajé comprometido/a con la actividad.
Leí atentamente la Guía de Trabajo.
Me esforcé para lograr buenos resultados.
Solicité ayuda cuando lo requerí, para despejar
dudas.
Puntaje: Si = 1 punto; No = 0 puntos.
Cuatro=Excelente Dos= Regular.
Tres= Muy Bien. Uno= Debe Mejorar.
RECURSOS
Data-notebook-Ficha de Trabajo-Pauta de autoevaluación.


Preparación de la enseñanza: El docente exhibe imágenes
relacionadas con las temáticas a trabajar durante la clase: Uso de la C y
Z.
ZANCOS

ZORRO

CASA

El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar uso de la C y

la Z en palabras de uso común, infiriendo la regla ortográfica;
conjuntamente se trabajarán los artículos definidos e indefinidos.
El docente activa los conocimientos previos: Los estudiantes a partir

de las imágenes exhibidas por el docente, señalarán otras palabras o
nombres de objetos que se escriban con estos fonos grafemas que
recuerden. Infieren a partir de ejemplos señalados la regla ortográfica que
corresponde.

El docente hace entrega de una Guía de Trabajo a los estudiantes, la lee
en conjunto con ellos; luego aclara posibles dudas que puedan surgir:

Guía de Trabajo
Nombre: __________________
Curso: 3º ____
Uso de la c y la z:
Recuerda:
Los sonidos za, zo, zu se escriben con z.
Los sonidos ce, ci se escriben con c.
I.- Completa con z o c:
___ANAHORIA.
__O_INA.
__L__TÍN
__UMO DE NARANJA.

II.- Escribe los nombres de estos números:
11._____________________
12 _____________________
13 _____________________
14 _____________________
15 _____________________
16 _____________________
III.- Piensa y completa con las palabras:

Azúcar - ciervo – habitación.
1.- Ayer el______________ saltó la valla.
2.- Juan bebe leche con __________________.
3.- La ventana de la _______________ está cerrada.
IV.-Recordemos:
El, la, los, las, un, una, unos y unas son artículos.
El artículo va siempre delante del nombre y tiene su mismo
género y número.
Piensa y escribe un artículo para estos nombres:

_____cepillo _____ estrellas _____hoja
____cazador _____lobo _____amigos
V.- Piensa y escribe un nombre (Sustantivos) para estos artículos:
La _______________ una __________________

Los ______________ unos _________________
Las ______________ unas _________________

VI.- Observa atentamente las imágenes, luego escribe el sustantivo o

nombre y el artículo que le corresponda:
AUDICIÓN Y LENGUAJE http://audiciontierno.blogspot.com.es/

 RECUERDA RESPETAR LA ORTOGRAFÍA LITERAL
TRABAJADA.

El docente supervisa, acompaña el trabajo de sus estudiantes y corrige

en forma oportuna; retroalimentando cada vez que sea necesario.
Los estudiantes al azar o voluntarios dan cuenta del trabajo realizado.
CIERRE (15 MINUTOS)

Los estudiantes verifican el cumplimiento del objetivo planteado al inicio
de la clase.
Realizan una breve metacognición en relación a las estrategias de

comprensión lectora que tuvieron que emplear para comprender el texto,
así como habilidades que tuvieron que desplegar para realizar las
actividades propuestas.
RECURSOS:
Data-Notebook–Guía de Trabajo.


Preparación de la enseñanza: El docente expone a los estudiantes la Guía
de Trabajo que tendrán que realizar durante la clase.
El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar e inferir reglas

ortográficas de uso literal: RÍA - BR en palabras de uso común y
familiar; retroalimentación de los artículos y clasificar sustantivos
en singular o plural.
Activación de conocimientos previos: Los estudiantes junto al

profesor observan y leen en conjunto la Guía de Trabajo, esto para activar
los conocimientos previos que posean los estudiantes en relación a las
temáticas abordadas. Los estudiantes comunican aquellos aprendizajes
que recuerdan, señalando aquellos que dominan y los que no han logrado
aún; explicando por qué les resultan complejos. Esto en un clima de
respeto por las opiniones emitidas por los diferentes compañeros.

El docente entrega la Guía de Trabajo, señala instrucciones para realizar
el trabajo, aclarando dudas que surjan.

Guía de Trabajo
Nombre: ______________________________Curso:3º______
I.- Escribe los nombres según corresponda, acompañándolo con el

artículo que le corresponda:
II.- Completa las siguientes oraciones con los artículos

correspondientes:
1.- ____calcetín está debajo de ____ almohada.
2.- Ayer perdí _____láminas de mi álbum en_____ parque.

III.- Dibuja las oraciones anteriores:
IV.- Clasifica singular o plural los siguientes sustantivos o nombres:
Unos bancos – la ventana – una cabaña – unas nueces – las

bicicletas.
Singular (uno) Plural(dos o más)

V.- Escribe nombres de negocios que terminan en –ría.
Panadería
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
VI.-Observa, escribe y/o dibuja según corresponda:
ABRIGO
ABRAZOS BRAZOS
Aprendamos:
Las palabras brazo, abrigo, abrazo y broma se escriben con B.
 RECUERDA QUE DEBES TRABAJAR CON ATENCIÓN Y ESMERO.

Los estudiantes más aventajados pueden servir de tutores y guías para

los estudiantes con más dificultades, así también se recuerda que es
conveniente asignar más tiempo a los estudiantes con NEE.
El docente debe apoyar, supervisar siempre y en todo momento el trabajo

de sus estudiantes; entregando aclaraciones oportunas así como
retroalimentación pertinente.
Los estudiantes dan cuenta del trabajo realizado, respondiendo de

acuerdo a lo solicitado por el docente.

Indicaciones al docente sobre evaluación:
Los estudiantes verifican el cumplimiento del objetivo planteado al inicio
de la clase.
Los estudiantes realizan una autoevaluación del trabajo realizado, a partir

de la siguiente pauta:
Indicaciones del docente sobre Auto-evaluación: Lista de Cotejo.

Indicadores SI NO
Participe de los comentarios y consultas realizadas.
Me esforcé por trabajar esmeradamente.
Trabajé en orden y en el tiempo asignado para la actividad.
Solicité ayuda de un compañero u del profesor/a cuando lo
necesité.
PUNTAJE:
Cuatro=Excelente Dos= Regular.
Tres= Muy Bien. Uno= Debe Mejorar.
RECURSOS:
Data – Notebook –Guía de Trabajo- Pauta de autoevaluación.


Preparación de la enseñanza: El docente recuerda normas para
realizar prueba sumativa individual.
El docente presenta el objetivo de la clase:

Desarrollar prueba correspondiente a la sesión número tres.
El docente activa los conocimientos previos: Recuerdan brevemente

aprendizajes relevantes alcanzados en clases pasadas.

El docente entrega la Prueba escrita, la lee junto a sus estudiantes para
aclarar dudas, ya sea de impresión o instrucciones que no hayan quedado
claras:

Prueba de Lenguaje y Comunicación
Nombre: ___________________________
Curso: 3º_____
I. Clasifica las palabras, de acuerdo a las preguntas formuladas:

¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?.
jardín – relojero – peluquería – libro – peluca – reloj –

jardinero – pescadería – librería - pescado – peluquera –
relojería – librero – pescador- jardinería.
¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde?
____________ ____________ ____________
____________ ____________ ____________
____________ ____________ ____________
____________ ____________ ____________
II. Completa las siguientes oraciones.

Piensa y forma palabras derivadas añadiendo –ero, -era, o -ería.
1.- El__________________ vende pan en la_______________
2.- El_________________ hace pasteles en la _____________
3.- El ________________ vende libros en la _______________

III.- Clasifica singular o plural los siguientes sustantivos o nombres:

Unos niños – la puerta – una casa– unas flores– las herramientas.
SINGULAR PLURAL
IV.- Piensa y escribe un nombre (Sustantivos) para estos artículos:
La _______________ una __________________

Los ______________ unos _________________
Las ______________ unas _________________
V.- Observa atentamente las imágenes, luego escribe el sustantivo o

nombre y el artículo que le corresponda; uso de C y Z.

VI.- Observa y escribe la palabra derivada que corresponda:
FRUTA
FLOR
VII.- Lee atentamente:

La hermanita de Vanesa
Vanesa tiene una hermana
muy pequeña. Vanesa
quería comprar un libro. Un
día Vanesa fue a la librería y
compró un libro muy gordo.
La hermana de Vanesa
rompió el libro. Vanesa la vio
y le regaño.
Piensa y contesta:
1.- ¿Cómo se llama la niña?
R______________________________________________________
2.- ¿Qué tiene la niña?

R______________________________________________________
3.- ¿Cómo es su hermana?

R______________________________________________________
4.- ¿Qué quería comprar Vanesa?

R______________________________________________________
5.- ¿Compró el libro?

R______________________________________________________
6.- ¿Qué hizo la hermana de Vanesa?

R______________________________________________________
7.- ¿Te gusta leer libros? ¿Por qué?

R______________________________________________________
8.- ¿Cuál es el libro que has leído y más te ha gustado?

R______________________________________________________

VIII.-Recuerda la novela leída, “¡Hurra! Susanita ya tiene dientes”

y escribe una carta a Claudio para explicarle los beneficios que tiene ser
o tener un hermano/a:
___________________________
___________________________
___________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
____________________________________
____________________________
 RECUERDA EL ÉXITO ES FRUTO DE TU TRABAJO.



Los estudiantes comentan qué les pareció la prueba, fácil, difícil, por qué.
Verifican el cumplimiento del objetivo propuesto.
RECURSOS:
Prueba escrita individual.

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Objetivos de aprendizajes permanentes

PROPIEDAD INTELECTUAL PROYECTO DA VINCI LTDA. 1

Objetivos de aprendizajes de la Unidad

PROPIEDAD INTELECTUAL PROYECTO DA VINCI LTDA. 2

› fundamentando su opinión con información del texto o sus

PROPIEDAD INTELECTUAL PROYECTO DA VINCI LTDA. 3

de las lecturas trabajadas se ampliará conjuntamente el vocabulario,

En el Eje Escritura los estudiantes realizarán una producción de un texto

Comunicación oral los estudiantes serán capaces formular sus

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Clase 1 (2 horas pedagógicas)

INICIO (20 MINUTOS):

El autor: Dimiter Inkiow nació en Bulgaria. Vive en Alemania. Trabaja para

Sugerencias para trabajar la lectura de la novela: El docente, de acuerdo

o también el siguiente sitio de Internet:

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Además se encuentra el libro completo adjunto en formato digital, en la

Preparar el ambiente para el aprendizaje: El docente expone la

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El docente presenta el objetivo de la clase a los estudiantes:

Desarrollo (55 minutos):

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I.-.- Actividades antes de la lectura del texto:

El libro de cuando fuimos bebés

En su casa, cada niño buscará las respuestas a las preguntas, y, si tiene

Los bebés animales

Acompañe a los niños a revisar, leer y comentar el material. Si usted

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Cada integrante del grupo, según su condición, comentará las ventajas

Los grupos compartirán sus sentimientos.

El trabajo constante genera grandes

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El docente apoya, monitorea y a corrige a sus estudiantes, entregando

Se recuerda que los estudiantes con dificultades requieren muchas veces

CIERRE (15 MINUTOS):

Realizan una breve metacognición en relación a habilidades que han

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Clase 2 (2 horas pedagógicas):

INICIO (20 MINUTOS):

Preparar el ambiente para el aprendizaje: El docente presenta la Guía

El docente presenta el objetivo de la clase a los estudiantes: Los

Activación de conocimientos previos: El docente les solicita a sus

Desarrollo (55 minutos)

El docente lee a sus estudiantes el Primer capítulo de la novela: “Hurra,

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Pida a sus estudiantes que le escriban una o muchas cartas a Claudio

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A lo largo del texto se encuentran algunas expresiones muy familiares,

Busque con los niños otras expresiones en el libro. Escríbalas en el

Sugiérales inventar algunas expresiones. Coméntelas en clase.

Solicite a los niños hacer dibujos de las palabras anotadas, escribiendo

Recorten los dibujos y las palabras por aparte.

Utilice sólo las palabras para clasiﬁcar sustantivos o puede relacionarlos

 Todo trabajo bien hecho tiene su

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El profesor presta apoyo permanente, monitoreando, corrigiendo y

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2.- El hace pasteles en la ____.

3.- El_ vende libros en la _____.

__cazador _lobo ___amigos

La _ una ____