PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : ………………………………………………………………………………………………
2. UGEL : ………………………………………………………………………………………………
3. Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………
4. Área : CIENCIAS SOCIALES
5. Grado y Sección : 4°
6. Horas Semanales : 3 horas
7. Turno : ………………………………………………………………………………………………
8. Docente : ………………………………………………………………………………………………
9. Director : ………………………………………………………………………………………………

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal
manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades
como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que
“Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y
tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Cuarto Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo
de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su
respectiva representación.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del
Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos.
 Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Construye  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
interpretaciones  Comprende el tiempo histórico.  Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el
históricas  Elabora explicaciones sobre procesos históricos. pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas relacionando sus acciones con sus
motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre
Gestiona sociales. considerando las múltiples dimensiones.
responsablemente el  Maneja fuentes de información para comprender el espacio  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como
espacio y el ambiente geográfico. resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
 Genera acciones para preservar el ambiente.  Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
 Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
Gestiona  Comprende el funcionamiento del sistema económico y informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan
responsablemente los financiero. los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las
recursos económicos  Toma decisiones económicas y financieras. decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Construye  Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan en diversas fuentes y explica que estas tienen distinta utilidad de acuerdo al aspecto que
interpretaciones estén indagando.
históricas  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características que denotan
una gran transformación de las sociedades.
 Explica que existen hechos que cambian radicalmente algunos aspectos de la forma de vida de las personas pero que otros permanecen igual.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis y utilizando términos
 históricos.
 Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de un hecho con sus consecuencias.
 Reconoce que algunos procesos del pasado permiten explicar las situaciones del presente.
 Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración del espacio geográfico y señala las potencialidades que este ofrece.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones a partir de diversas fuentes y los utiliza para
Gestiona
interpretar el espacio geográfico.
responsablemente el
 Analiza un conflicto ambiental y territorial y reconoce la importancia de la normatividad para prevenirlo.
espacio y el ambiente
 Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando las diferentes escalas y plantea acciones a realizar frente al cambio climático.
 Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de diversos recursos naturales.
 Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro del sistema financiero nacional y define la política fiscal y monetaria del país.
 Explica la importancia de optar por un fondo previsional y reflexiona sobre las consecuencias negativas que trae el incumplimiento de obligaciones
Gestiona
tributarias y crediticias.
responsablemente los
 Decide de forma razonada la elección de productos y servicios que ofrece el mercado financiero peruano a través de la intermediación financiera
recursos económicos
directa e indirecta.
 Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el consumo de productos y bienes que afectan al ambiente y los derechos humanos.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
 Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
 Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
intrínsecamente en
dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
común y que se
situaciones comprometidas o afrontarlas.
comunican entre sí,
difíciles.
como los valores,
Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
las virtudes cívicas y
sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
el sentido de la
posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
justicia.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
cambio y la alcanzar determinados objetivos
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
adaptación que cuando surgen dificultades,
personal o grupal.
garantiza el éxito información no conocida o
personal y social. situaciones nuevas.
 Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
estado de satisfacción consigo
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
mismo y con las circunstancias.
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

GESTIONA
CONSTRUYE GESTIONA RESPONSABLE- RESPONSABLE-
INTERPRETACIONES MENTE EL ESPACIO Y EL MENTE LOS RE-
HISTÓRICAS AMBIENTE CURSOS ECONÓ-
MICOS
Interpreta críticamente fuentes diversas

geográficoManeja fuentes de información para comprender el espacio

Genera acciones para preservar el ambiente

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Toma decisiones económicas y financieras

Comprende el tiempo histórico

Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero

DURACION
Unidad /
(Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa
Sesiones)
 Unidad I:  La restauración monárquica. Poster
RESTAURACIÓN Y  Las revoluciones liberales. histórico
REVOLUCIONES  La segunda revolución industrial. sobre las
¿Por qué se produjeron las  El sistema capitalista. revoluciones
revoluciones liberales?  Las ideas socialistas. a inicios del
 El movimiento obrero. siglo XIX
Unidad 2:  El nacionalismo. Presentación
NACIONALISMO E  La política europea a fines del siglo de conceptos
IMPERIALISMO XIX. Sociedad y cultura en el siglo sobre el
¿Por qué se produjo la XIX. surgimiento
Primera Guerra Mundial?  El mundo asiático en el siglo XIX. del
 América Latina en el siglo XIX nacionalismo
 Los imperialismos europeos. y del
 La expansión colonial en África. imperialismo
Imperialismo y colonialismo en
Asia.
 El sistema imperial en el mundo.
Norteamérica en el siglo XIX.
Unidad 3:  La emancipación: cambio y Elaboración
LA CONSTRUCCION DE LA continuidad. La formación del de un ensayo
REPUBLICA Estado Peruano. sobre la
Entre 1842 y 1876 el Estado  El periodo de los caudillos. La construcción
Peruano recibió Confederación Peruano-Boliviana de la
aproximadamente 220  La república del guano. El Estado república
millones de pesos, sin peruano a mediados del siglo XIX
embargo, en 1876 se  Guerra con España y fin de la
declaró en quiebra. ¿Por prosperidad.
qué se dio esta situación?  El civilismo y la crisis económica.
Las inmigraciones.
 Los antecedentes de la guerra. La
guerra del Pacífico.
 Resistencia y fin de la guerra.
 La vida cultural en el Perú
decimonónico
Unidad 4:  La sociedad europea a inicios del Album de
EL MUNDO ENTRE siglo XX. recortes
GUERRAS  La primera guerra mundial. periodísticos
¿Cómo podemos  El fin de la guerra y sus sobre el
sensibilizar a la población consecuencias. mundo entre
mundial sobre la  La revolución rusa. guerras.
importancia que tiene la  El mundo de los años veinte.
cultura de paz y la no Surgimiento y desarrollo de los
violencia para evitar fascismos.
conflictos bélicos que tanto  Rusia y Asia entre guerras. La
daño han causado? depresión económica mundial.
 La segunda guerra mundial. El
avance del eje.
 Contraofensiva aliada y el fin de la
guerra. Las repercusiones de la
guerra.
Unidad 5:  La reconstrucción nacional. La Lista de
UN ESTADO EN república aristocrática. compromisos
TRANSFORMACIÓN  Bases económicas del civilismo. sugeridos
¿Cuáles fueron las acciones Las transformaciones sociales. para la
que realizó la aristocracia  El oncenio de Leguía. Las nuevas transformaci
durante la época que le ideologías políticas. ón del Estado
toco gobernar?¿Qué  La crisis del oncenio. El retorno Peruano
consecuencias originó esto? del militarismo.
 El Perú hasta la década de 1940.
 Latinoamérica: política y
movilización social.
 América Latina: crisis y populismo.
Unidad 6:  Desarrollo y protección del medio Fórum sobre
ECONOMÍA Y DESARROLLO ambiente. la economía
SOSTENIBLE  Estrategias para proteger el peruana y su
¿Cómo podemos medioambiente. posición
sensibilizar a la comunidad  Manejo de recursos y economía frente al
sobre la importancia que sostenible. desarrollo
tiene la conservación del  Hacia un nuevo modelo de sostenible
medio ambiente para desarrollo.
alcanzar el bienestar  Desarrollo y bienestar en el Perú.
individual y colectivo?  Descentralización y oportunidades.

Unidad 7:  La economía, conceptos: clave. Artículo de

ECONOMÍA Y SOCIEDAD  Mercados y sectores productivos. opinión sobre
¿Cómo podemos contribuir  Clasificación de los mercados. la economía y
para que nuestro país  Las actividades primarias. el desarrollo
alcance el desarrollo?  Las actividades secundarias y de la
terciarias. sociedad
 El mercado laboral. peruana
 Las relaciones laborales.
Unidad 8:  La macroeconomía. Los Historietas
ECONOMÍA, ESTADO Y problemas macroeconómicos. sobre la
GLOBALIZACIÓN  El crecimiento económico. La globalización
¿Cómo podemos función del Estado en la y su impacto
 sensibilizar a la comunidad economía. en la
sobre la importancia del  Gasto público y política social. economía de
ahorro y la integracion vial  El sistema financiero. El sistema un Estado
para alcanzar el bienestar de regulación financiera.
individual y colectivo?  La inversión en el Perú.
 El Perú y la economía global.
 Políticas de comercio exterior.
Bloques económicos y desarrollo.
 El sistema financiero mundial.
Mercados regionales en el Perú.

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 2 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 3 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 6 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 7 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 8 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Poster histórico sobre las revoluciones a inicios del siglo XIX.
 Presentación de conceptos sobre el surgimiento del nacionalismo y del imperialismo.
 Elaboración de un ensayo sobre la construcción de la república.
 Álbum de recortes periodísticos sobre el mundo entre guerras.
 Lista de compromisos sugeridos para la transformación del Estado Peruano.
 Fórum sobre la economía peruana y su posición frente al desarrollo sostenible.
 Artículo de opinión sobre la economía y el desarrollo de la sociedad peruana.
 Historietas sobre la globalización y su impacto en la economía de un Estado.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 4  Editorial Santillana.

Para el docente:
  HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 4  Juan Castillo Morales.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 4  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “RESTAURACIÓN Y REVOLUCIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : v

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

A inicios del siglo XIX, Europa vivía una época de cambios e inquietudes, entonces ¿por qué se produjeron las revoluciones liberales?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
 Construye interpretacio- Interpreta críticamente La restauración Contrasta las interpretaciones del pasadod que se Debate sobre la
nes históricas fuentes diversas. monárquica. presentan en diversas fuentes y explic que estas tienen reacción contrarevo-
distinta utilidad de acuerdo al aspecto que indagan. lucionaria en Europa.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Las revoluciones Explica como intervienen los actores sociales en la Elabora un esquema
mente el espacio y el entre los elementos liberales. configuración del espacio geográfico y señala las cronológico de las
ambiente naturales y sociales. potencialidades que este ofrece. revoluciones liberales
entre 1820 y 1848.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- La segunda revolucion Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a Analiza la expresión
mente el espacio y el mación para comprender industrial diferentes escalas, así como otras representaciones a de Ford: reducir en el
ambiente el espacio geográfico. partir de diversas fuentes y los utiliza para interpretar el obrero la necesidad
espaco geográfico. de pensar.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El sistema capitalista. Explica como el estado cumple un rol supervisor dentro Fundamenta su posi-
mente los recursos eco- miento del sistema del sistema financiero nacional y define la política fiscal y ción sobre ventajas y
nómicos económico y financiero. monetaría del país. desventajas de los
sistemas monopó-
licos.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones Las ideas socialistas. Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de Diferencia conceptos
nes históricas sobre procesos históricos. un hecho con sus consecuencias. de socialismo y
anarquismo.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones El movimiento obrero. Explica como intervienen los actores sociales en la En un mapa concep-
mente el espacio y el entre los elementos configuración del espacio geográfico y señala las tual, grafica la orga-
ambiente naturales y sociales. potencialidades que este ofrece. nización del movi-
miento obrero en el
siglo XIX.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION
 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “NACIONALISMO E IMPERIALISMO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A fines del siglo XIX e inicios del XX, las potencias europeas alcanzaron un notable progreso económico, cultural y tecnológico. La fe en la ciencia y en el progreso les hacía
mirar el futuro con optimismo; sin embargo, en 1914 se desencadena el mayor conflicto bélico que había experimentado la humanidad hasta entonces. Cabe entonces
preguntarse: ¿por qué se produjo la Primera Guerra Mundial?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Album de recortes relacionados con el tema.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Interpreta críticamente El nacionalismo. Reconoce que algunos procesos del pasado permiten En un cuadro de
nes históricas fuentes diversas. explicar las situaciones del presente. doble entrada, com-
 para las caracterís-
icas de la unificación
i-taliana y alemana.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo La política europea a Explica que las divisiones entre un periodo histórico y Examina las acciones
nes históricas histórico. fines del siglo XIX. otro se usan para diferenciar épocas que tienen un tomadas por
Sociedad y cultura en el conjunto de características que denotan una gran Napoleón III.
siglo XIX. transformación de las sociedades.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones El mundo asiático en el Explica como intervienen los actores sociales en la Elabora un esquema
mente el espacio y el entre los elementos natu- siglo XIX. configuración del espacio geográfico y señala las poten- del proceso de mo-
ambiente rales y sociales. cialidades que este ofrece. dernización ja-ponesa
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- América Latina en el siglo Explica como intervienen los actores sociales en la Analiza propuestas
mente el espacio y el mación para comprender XIX. configuración del espacio geográfico y señala las poten- políticas de los grupos
ambiente el espacio geográfico. cialidades que este ofrece. conservadores y
liberales en América
Latina.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones Los imperialismos Elabora explicaciones históricas sobre problemas históri- En un mapa, señala
nes históricas sobre procesos históricos. europeos. cos a partir de evidencias diversas y el planteamiento de los países europeos
hipótesis y utilizando términos lhistóricos. que dominaban eco
nomicamente al
mundo.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La expansión colonial en Analiza un conflicto ambiental y territorial y reconoce la Detalla el proceso de
mente los recursos eco- entre los elementos natu- África. Imperialismo y importancia de la normatividad para prevenirlo. colonización del norte
nómicos rales y sociales. colonismo en Asia. de África en un mapa
mudo.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente El sistema imperial en el Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de Fundamenta su opi-
nes históricas fuentes diversas. mundo. Norteamérica en un hecho con sus consecuencias. nión sobre los aspec-
el siglo XIX. tos positivos y negati-
vos del imperialismo
europeo.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
VARIOS : Historia, Geografía y Economía

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA CONSTRUCCIÓN DE LA REPÚBLICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Entre 1842 y 1876 el Estado Peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos, sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta situación?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Comprende el tiempo La emancipación: cambio y Contrasta las interpretaciones del pasado que se Debate sobre la

nes históricas histórico continuidad. La formación presentan en diversas fuentes y explica que estas tienen transformación de la
del Estado Peruano. sociedad durante la
distinta utilidad de acuerdo al aspecto que estén
emancipación
indagando.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones El periodo de los caudillos. Elabora explicaciones históiricas sobre problemas Elabora una lista de
 nes históricas sobre procesos históricos. La Confederación Peruano- históricos a partir de evidencias dirversas y el factores y externos que
Boliviana. planteamiento de hipótesis y utilizando términos históri- generaron la oposición a
la confederación.
cos.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente La república del guano. El Reconoce que algunos procesos del pasado permiten Analiza el papel que

nes históricas fuentes diversas. Estado peruano a mediados explicar las situaciones del presente. jugaron los consignata-
del siglo XIX. rios nacionales
Construye interpretacio- Comprende el tiempo Guerra con España y fin de Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de Forma grupos y debaten

nes históricas histórico. la pros peridad. un hecho con sus consecuencias. sobre los aspectos a
favor y en contra del
contrato Dreyfus.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones El civilismo y la crisis Explica como intervienen los actores sociales enla Debate sobre el rol que

mente los recursos eco- entre los elementos natu- económica. Las inmigracio- configuración del espacio geográfico y señala las cumplieron los inmigran-
nes tes chinos y japoneses
nómicos rales y sociales. lpotencialidades que este ofrece.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente Los antecedentes de la Explica que existen hechos que cambian radicamente Elabora mapa de las

nes históricas fuentes diversas. guerra. La guerra del algunos aspectos de la forma de vida de las personas campañas marítimas y
Pacífico. terrestres de esta guerra
pero que otros permanecen igual.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo Resistencia y fin de la Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de Identifica los hechos que

nes históricas histórico. guerra. un hecho con sus consecuencias. propiciaron la firma del
Tratado de Ancón
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- La vida cultural en el Perú Elabora mapas temáticos simples y de sínteses y los Identifica los rasgos

mente el espacio y el mación para comprender decimonónico. utiliza para interpretar el espacio geográfico. culturales en el Perú del
siglo XIX
ambiente el espacio geográfico.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO ENTRE GUERRAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

¿Cómo podemos sensibilizar a la población mundial sobre la importancia que tiene la cultura de paz y la no violencia para evitar conflictos bélicos que tanto daño han
causado?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye interpretacio- Interpreta críticamente La sociedad europea a Contrasta las interpretaciones del pasado que se Compara las caracteristicas
nes históricas fuentes diversas inicios del siglo XX. presentan en diverss fuentes y explica que estas de los bloques de alianzas.
tienen distinta utilidad de acuerdo al aspoecto que
estén indagando.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo La primera guerra mun- Reconoce que algunos procesos del pasado Destaca el rol de las
nes históricas histórico dial. permiten explicar las situaciones del presente. mujeres en esta guerra
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- El fin de la guerra y sus Menciona ejemplos de ´como se relacionan las Elabora un mapa
nes históricas bre procesos históricos consecuencias. causas de un hecho con sus consecuencias. conceptual sobre el fin de la
 guerra.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La revolución rusa. Explica como intervienen los actores sociales en la Hace un listado de los
mente el espacio y el entre los elementos natu- configuración del espacio geográfico y señala las principales hechos de esta
ambiente rales y sociales. potencialidades que este ofrece. revolución.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones El mundo de los años Explica que las divisiones entre un periodo Diferencia la democracia
nes históricas sobre procesos históricos. veinte. Surgimiento y de- histórico y otro se usan para diferencias épocas del totalitarismo.
sarrollo de los fascismos. que tienen un conjunto de características que de-
notan una gran transformación social.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Rusia y Asia entre Explica como el Estado cumple un rol dentro del Elabora un cuadro sinóptico
mente los recursos eco- mación para comprender guerras. La depresión sistema financiero nacional y define la política sobre la crisis de 1929.
nómicos el espacio geográfico. económica mundial. fiscal y monetaria del país.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente La segunda guerra Elabora explicaciones históricas sobre problemas Infiere las causas que
nes históricas fuentes diversas. mundial. El avance del históricos a partir de evidencias diversas y el motivaron la guerra.
eje. planteamiento de hipótesis utilizando términos
históricos.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo his- Contraofensiva aliada y Menciona ejemplos de cómo se relacionan las Elabora un esquema con los
nes históricas tórico. el fin de la guerra. Las causas de un hecho con sus consecuencias. efectos humanos, politicos
repercusiones de la y económicos de la guerra.
guerra.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “UN ESTADO EN TRANSFORMACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Durante los inicios de la vida repúblicana, el Perú vivió una época inestable en todos los aspectos, lo que favoreció a algunas clases sociales. ¿Cuáles fueron las acciones
que realizó la aristocracia durante la época que le toco gobernar?¿Qué consecuencias originó esto?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Interpreta críticamente La reconstrucción nacio- Constrata las interpretaciones del pasado que se presen- Dialoga sobre los con-
nes históricas fuentes diversas. nal. La república aristo- tan en diversas fuentes y explica que estas tienen distin- flictos sucedidos
crática. ta utilidad de acuerdo al aspecto que estén indagando. durante esta época.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo Bases económicas del Explica que existen hechos que cambian radicalmente Analiza las transfor-
nes históricas histórico. civilismo. Las transforma- algunos aspectos de la forma de vida de las personas ma-iones al inicio de
ciones sociales. pero que otros permanecen igual. 1900.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones El oncenio de Leguía. Las Elabora explicacones históricas sobre problemas Vincula las acciones
nes históricas sobre procesos históricos. nuevas ideologías políti- históricos a partir de evidencias diversas y el de los estudiantes con
cas. planteamiento de hipótesis y utilizando términos el texto.
históricos.
 Construye interpretacio- Comprende el tiempo La crisis del oncenio. El Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de Grafica la organiza-
nes históricas histórico. retorno del militarismo. un hecho con sus consecuencias. ción de la sociedad a
inicios del siglo XX.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente El Perú hasta la década Reconoce que algunos procesos del pasado permiten Reune información
nes históricas fuentes diversas. de 1940. explicar las situaciones del presente. sobre la situación po-
larizada de la politica
durante esta época.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Latinoamérica: politica y Explica como intervienen los actores sociales en la Explica las moviliza-
mente el espacio y el entre los elementos natu- movilización social. configuración del espacio geográfico y señala las ciones que se produ-
ambiente rales y sociales. potencialidades que este ofrece. jeron en Latinoamé-
rica.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones América Latina: crisis y Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a Identifica la crisis
mente el espacio y el entre los elementos natu- populismo diferentes escalas asi como otras representaciones a ocasionada por el
ambiente rales y sociales. partir de diversas fuentes y los utiliza para interpretar el populismo.
espacio geográfico.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “ECONOMÍA Y DESARROLLO SOSTENIBLE”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad sobre la importancia que tiene la conservación del medio ambiente para alcanzar el bienestar individual y colectivo?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Reportaje sobre el impacto del calentamiento global en los biomas terrestres y grandes paisajes.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Desarrollo y protección Explica cómo intervienen los actores sociales en la Identifica caracterís
mente el espacio y el entre los elementos natu- del medio ambiente. configuración del espacio geográfico y señala las ticas del desarrollo
ambiente rales y sociales. potencialidades que este ofrece. sostenible
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Estrategias para proteger Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando Fundamenta su opi
mente el espacio y el mación para comprender el medio ambiente. las diferentes escalas y plantea acciones a realizar frente nión sobre la con-
ambiente el espacio geográfico. al cambio climático. servación del medio
ambiente.
Gestiona responsable- Genera acciones para Manejo de recursos y Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de Elabora un esquema
mente el espacio y el preservar el ambiente. economía sostenible. diversos recursos naturales. de las actividades
ambiente económicas mas
importantes en el
Perú.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Hacia un nuevo modelo Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Grafica las causas y
mente los recursos eco- entre los elementos natu- de desarrollo. del sistema financiero nacional y define la política fiscal y consecuencias de la
nómicos rales y sociales. monetaria del país. revolución francesa.
 Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Desarrollo y bienestar en Explica como intervienen los actores sociales en la confi- Señala los logros de la
mente el espacio y el mación para comprender el Perú. guración del espacio geográfico y señalas las población peruana en
ambiente el espacio geográfico. potencialidades que este ofrece. busca del desarrollo
social.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Descentralización y Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de Identifica las regio-
mente el espacio y el mación para comprender oportunidades. diversos recursos naturales. nes del Perú en
ambiente el espacio geográfico. donde encontramos
problemas de estas
características.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “ECONOMÍA Y SOCIEDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Mesa redonda sobre la formación de los continentes.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La economía: conceptos Expica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Deduce conceptos de
mente los recursos eco- miento del sistema eco- clave. del sistema financiero nacional y define la política fiscal y la economia e identi-
nómicos nómico y financiero. monetaria del país. fica las actividades
relacionadas con ella.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Mercados y sectores Decide de forma razona la elección de productos y Elabora un cuadro
mente los recursos eco- micas y financieras. productivos. servicios que ofrece el mercado financiero peruano a comparativo sobre los
nómicos través de la intermediación financiera directa e indirecta. mercados en el Perú.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Clasificación de los Explica como intervienen los actores sociales en la Elabora un cuadro
mente el espacio y el entre los elementos natu- mercados. configuracion del espacio geográfico y señala las sobre la clasificación
ambiente rales y sociales. potencialidades que este ofrece. de los mercados y la
función que cumplen.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Las actividades prima- Reflexiona sobre los riesgos que suone optar por el Sintetiza las carac-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- rias. consumo de productos y bienes que afectan al ambiente terísticas de estas ac-
nómicos nómico y financiero. y los derechos humanos. tividades económicas.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Las actividades se Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de Elabora mapa con-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- cundarias y terciarias. diversos recursos naturales. ceptual de las activi-
 nómicos nómico y financiero. dades económicas
estudiadas.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El mercado laboral. Decide de forma razonada la elección de productos y Identifica las princi-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- servicios que ofrece el mercado financiero peruano a pales fuentes de tra-
nómicos nómico y financiero. través de la intermediación financiera directa e indirecta. bajo ofertadas en su
localidad.
Construye interpretacio- Las relaciones laborales. Contrasta las interpretaciones del pasado que se Opina sobre el buen
nes históricas presentan en diverss fuentes y explica que estas tienen trato en los centros
distinta utilidad de acuerdo al aspecto que estén laborales del país.
indgando.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “ECONOMÍA, ESTADO Y GLOBALIZACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
 I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad sobre la importancia del ahorro y la integracion vial para alcanzar el bienestar individual y colectivo?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Mesa redonda sobre crecimiento económico y calidad de vida.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La macroeconomía. Los Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Da ejemplos de fac-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- problemas macroeco- del sistema financiero nacional y define la política fiscal y tores que modifican la
nómicos nómico y financiero. nómicos. monetaria del país. econo-mía.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- El crecimiento e- Explica la importancia de optar por un fondo previsional Elabora una ficha so-
mente los recursos eco- micas y financieras. conómico. La función del y reflexiona sobre las consecuencias ne gativas que trae bre acciones concre-
nómicos Estado en la economía. el incumplimiento de obligacones tributarias y tas a fomentar la eco-
crediticias. nomía.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Gasto público y política Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Elabora un informe
mente los recursos eco- miento del sistema eco- social. del sistema financiero nacional y define la política fiscal y sobre el gasto público
nómicos nómico y financiero. monetaria del país. en su localidad.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El sistema financiero. El Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Señala las caracterís-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- sistema de regulación del sistema financiero nacional y define la política fiscal y ticas del sistema
nómicos nómico y financiero. financiera. monetaria del país. financiero peruano.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- La inversión en el Perú. Explica como intervienen los actores sociales en la Expone su criterio
mente el espacio y el mación para comprender configuración en la configuración del espacio geográfico sobre el uso de las
ambiente el espacio geográfico. y señala las potencialidades que este ofrece. redes sociales y su
influencia en la eco-
nomía nacional.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El Perú y la economía Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el Menciona los rasgos
mente los recursos eco- miento del sistema eco- global. consumo de productos y bienes que afectan al ambiente que caracterizan a la
nómicos nómico y financiero. y los derechos humanos. globali-ación econó-
mica.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Políticas de comercio Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Elabora un esquema
mente los recursos eco- micas y financieras. exterior. Bloques del sistema financiero nacional y define la política fiscal y de las actividades
nómicos económicos y desarrollo. monetaria del país económicas de estos
bloques.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El sistema financiero Decide de forma razonada la elección de productos y Describe las caracte-
 mente los recursos eco- miento del sistema eco- mundial. Mercados servicios que ofrece el mercado financiero peruano a risticas de estos
nómicos nómico y financiero. regionales en el Perú. través de la intermediaion financiera directa e indirecta. mercados.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario