Manual de Indicadores

Manual
Metodológico de
Indicadores
Educativos
Dirección General de Cultura y Educación

Dirección Provincial de Evaluación y Planeamiento
Dirección de Información y Estadística
1
Autoridades
Gobernadora de la Provincia de Buenos Aires
Lic. María Eugenia Vidal
Jefe de Gabinete de Ministros
Dr. Federico Salvai
Director General de Cultura y Educación
Lic. Gabriel Sánchez Zinny
Subsecretario de Educación
Lic. Sergio Siciliano
Directora Provincial de Evaluación y Planeamiento
Mg. Agustina Blanco

2
Este informe fue elaborado en enero de 2019 por Jhonn Espinoza, Director de Información
y Estadística; participaron en la sistematización Matías Barberis, Liliana Bevilacqua, Micaela
Polarolo, Diana Valdez y Silvana Vitale. Se agradece la lectura de Carlos Colonna y
Florencia Zandri. Las ideas y las opiniones expresadas en este documento son propias del
autor y no representan necesariamente los puntos de vista de la Dirección General de
Cultura y Educación.
Se permite la reproducción total o parcial del material, siempre que se cite claramente
el nombre de la fuente, el nombre del autor, el título del artículo y la URL
(http://abc.gov.ar/planeamiento/informacion-y-estadistica/publicaciones-e-informes),
tanto en medios impresos como en medios digitales.
3
Contenido
Introducción ............................................................................................................. 5
Indicadores y sus dimensiones para la Gestión Educativa ............................................... 6
 Eficiencia del sistema educativo ......................................................................... 7
Dimensión Recursos Humanos .................................................................................... 9
 Porcentaje de cargos docentes con funciones frente a alumnos .............................. 9
 Porcentaje de módulos docentes con funciones frente a alumnos ........................... 9
 Porcentaje de horas-cátedra con funciones frente a alumnos .............................. 10
 Porcentaje de cargos docentes atendidos por titulares ........................................ 10
 Porcentaje de módulos docentes cubiertos por titulares ...................................... 11
 Porcentaje de horas-cátedra cubiertas por titulares ............................................ 12
 Porcentaje de cargos docentes atendidos por suplentes ...................................... 12
 Porcentaje de módulos docentes cubiertos por suplentes .................................... 13
 Porcentaje de horas-cátedra cubiertas por suplentes .......................................... 13
Dimensión Recursos Organizacionales ....................................................................... 15
 Alumnos promedio por sección ........................................................................ 15
 Porcentaje de secciones múltiples por nivel educativo ........................................ 15
 Porcentaje de alumnos por nivel educativo ........................................................ 16
Dimensión Recursos Físicos ...................................................................................... 17
 Porcentaje de establecimientos por edificio escolar............................................. 17
 Porcentaje de edificios escolares con distribución de agua interna ........................ 17
 Porcentaje de edificios escolares con provisión de energía eléctrica ...................... 18
 Porcentaje de edificios escolares con red cloacal ................................................ 18
 Porcentaje de edificios escolares con conectividad .............................................. 19
Dimensión Procesos/Trayectoria ............................................................................... 20
 Porcentaje de alumnos de 1er. año de estudio del nivel primario que han asistido al
nivel Inicial ......................................................................................................... 20
 Tasa de retención anual .................................................................................. 20
 Tasa de alumnos no promovidos ...................................................................... 21
 Tasa de salidos sin pase ................................................................................. 22
 Tasa de promoción efectiva ............................................................................. 22
 Tasa de repitencia.......................................................................................... 23
 Tasa de reinscripción ...................................................................................... 24
 Tasa de abandono interanual........................................................................... 25
 Tasa de sobreedad ......................................................................................... 25
 Tasa de sobreedad avanzada........................................................................... 26
4
 Tasa de escolarización por edades simples ........................................................ 27

 Tasa de escolarización por grupo de edades ...................................................... 27
Dimensión de Resultados ......................................................................................... 29
 Tasa de egreso .............................................................................................. 29
 Tasa de egreso por finalización de nivel ............................................................ 30
 Porcentaje Promedio de Aciertos correspondientes a las Evaluaciones de Aprendizaje
30
 Porcentaje de Estudiantes en los niveles satisfactorio o avanzado correspondientes a
las Evaluaciones Nacionales Estandarizadas ............................................................ 31
Dimensión Recursos financieros ................................................................................ 33
 Gasto público en educación como porcentaje del gasto público total. .................... 33
 Gasto público corriente en educación como porcentaje del gasto público en
educación ........................................................................................................... 33
 Gasto público en educación por alumno, en establecimientos de sector de gestión
estatal ................................................................................................................ 34
 Gasto público destinado a establecimientos privados (transferencias) como
porcentaje del gasto público total en educación ....................................................... 35
Dirección de Información y Estadística ....................................................................... 36
5
Introducción
El presente Manual Metodológico de Indicadores Educativos tiene por objeto poner a
disposición de las distintas áreas de gestión de la Dirección General de Cultura y Educación
(DGCyE), dependencias del gobierno de la Provincia de Buenos Aires y del público en
general, una selección de indicadores educativos. El objetivo es, por un lado, facilitar la
interpretación y análisis del funcionamiento del sistema educativo y, por el otro, generar
recursos para la planificación, seguimiento y evaluación de políticas educativas a nivel de la
micro y macro gestión.
Gran parte de las definiciones de los indicadores detallados en este informe siguen los
lineamientos del Sistema Federal de Información Educativa y las metodologías impulsadas
por el Instituto de Estadística de la UNESCO.
Al mismo tiempo, este manual propone nuevos indicadores educativos destinados a

promover el uso de información en las escuelas en el marco de la devolución de
información y la evaluación de acciones, proyectos y programas escolares.
6
Indicadores y sus dimensiones para la Gestión Educativa

Diversos actores utilizan frecuentemente un valor o cifra para comparar y evaluar la
educación en una escuela, localidad, distrito, provincia o país. En muchos casos esta
información proviene de anuncios oficiales o académicos o fuente periodística. Sin
embargo, la medición del desempeño de los sistemas educativos es compleja y no es
posible resumir su resultado en un solo indicador.
Teóricamente, los indicadores son medidas estadísticas que permiten medir el

funcionamiento y el desempeño de los sistemas educativos. Este concepto asume que el
indicador es una representación que capta la característica y el estado de un elemento o
componente de un objeto de estudio. Algunos autores concluyen que un indicador es una
variable de medida de cambio y que no toda medida estadística es un indicador
(Morduchowicz, 2006; NFES, 2005)1. Sin embargo, una medida estadística puede
convertirse en un indicador si lograse dar cuenta de un cambio en el tiempo del objeto o
dimensión analizada o mostrar comparabilidad acompañada de otra variable.
Un sistema de indicadores es un conjunto de herramientas que permite definir, describir,

analizar, legitimar y monitorear los servicios educativos para identificar problemas y
orientar la política educativa (OREALC/UNESCO, 2001)2. Además, el desempeño de un
sistema educativo en términos de eficiencia y eficacia está asociado a factores que en
general sobrepasan el campo de acción de la escuela o de la propia gestión educativa.
Estos elementos son el contexto socioeconómico y cultural de los estudiantes.
En un escenario de dos sistemas educativos con iguales resultados es frecuente concluir

que ambos sistemas tienen igual desempeño sin analizar su organización y estructura. Por
ejemplo, si la dimensión de la matrícula o cargos/módulos disponibles hubiese sido
diferente entre un sistema y otro, el resultado o al menos las conclusiones no deberían ser
homogéneas. Si a este escenario se le agregase diferencias en términos de recursos
financieros asignados, la brecha del resultado debería ser aún mayor.
Por lo tanto, en los análisis es recomendable estudiar un conjunto de indicadores que

capturen varias o todas las dimensiones posibles de un sistema educativo o grupo de
análisis. Si bien la literatura y diversos organismos proponen varias categorías de
dimensiones, la clave de un análisis robusto se encuentra en la selección de indicadores
relevantes que cubran: i) las características del objeto de estudio, ii) los aspectos
organizativos, iii) la dimensión de componentes y recursos, y iv) los elementos objetos de
la medición de resultados.
Este manual presenta un conjunto de indicadores vinculados con factores de organización,

características, recursos y resultados, así como aquellos que permiten medir el impacto.
Estos indicadores seleccionados pueden generarse a partir de información disponible en los
sistemas de relevamiento provincial y fueron organizados en dimensiones propuestas por la
1
Morduchowicz, A. (2006): Los indicadores educativos y las dimensiones que las integran.
IIPE/UNESCO Buenos Aires disponible en:
https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/sites/default/files/indicadores_educativos.pdf
NFES (2005): Forum guide to educational indicators (National Forum on Education Statistics 2005).
National Center for Education Statistics disponible en:
http://nces.ed.gov/pubs2005/2005802.pdf
2
OREALC/UNESCO (2001): Developing educational equity indicators in Latin America. Harvard
University. Mimeo. Disponible en:
http://siri.unesco.cl/medios/pdf/Documentos_tecnicos/equity_ind_alc.PDF
7
Red Federal de Información y el sistema nacional de indicadores3. Este sistema de

indicadores incluye las dimensiones de: Recursos humanos y de organización, recursos
físicos, procesos y trayectoria y resultados. Este manual sirve también de encuadre teórico
para orientar la selección de indicadores y justificar planes o programas que incluyan
diagnósticos como línea de base.
 Eficiencia del sistema educativo

Las estadísticas educativas definen a la eficiencia como la capacidad del sistema para
promover a sus estudiantes en tiempo y forma. La eficiencia ideal busca que los niveles de
promoción sean altos y que tanto el abandono como la repitencia sean mínimos. Con el fin
de estandarizar medidas universales, los países asociados a la UNESCO aceptaron medir la
eficiencia interna a través de tres indicadores de modo interanual 4: i) promoción efectiva,
ii) repitencia y iii) abandono interanual. Teóricamente estos tres indicadores cubren toda la
población escolar y la suma de las tres variables es igual a 100%. En la provincia de
Buenos Aires, la medición de la eficiencia incorpora adicionalmente un indicador
denominado Tasa de Reinscripción que muestra a los niños que dejaron de estudiar y se
reincorporaron al sistema. Esta variante no modifica el modo de cálculo de la eficiencia y la
suma de los 4 indicadores es igual a 100%.
Más allá de esta diferencia, la utilización de estos indicadores de eficiencia interna

interanuales es recomendable para medir y evaluar sistemas educativos cerrados o cuyo
movimiento de matrícula, entre un año y otro, no afecte la medición. Es decir, no haya una
llegada significativa de alumnos provenientes de otros sistemas educativos o una salida
numerosa de estudiantes a otros sistemas que afecten el resultado de los indicadores. En
un sistema educativo o país el peso de estos movimientos es casi imperceptible debido a la
dimensión de la matrícula. Sin embargo, las mediciones de estos indicadores interanuales a
nivel de pequeñas localidades o escuela, en especial de áreas urbanas, pierden mucha
capacidad de precisión. ¿Por qué ocurre esto? Porque el diseño de estos indicadores
interanuales mide qué pasa con la matrícula de un año X respecto de un año previo y no
toma en cuenta el flujo externo de la matrícula. Asimismo, esta restricción surge debido al
diseño de los instrumentos de recolección de información del Relevamiento Anual (RA). El
instrumento pregunta a la escuela: i) la matrícula de sus secciones del año anterior (por
ejemplo, 2016), ii) la matrícula inscripta de sus secciones en condición de promovidos del
año actual (por ejemplo, 2017) y iii) la matrícula inscripta de sus secciones en condición de
repetidores del año actual (por ejemplo, 2017). Dado que el sistema de relevamiento es
agregado (por sección) y no puede identificarse al estudiante, no es posible a partir de la
información ubicar qué estudiantes se promovieron en la propia escuela y qué estudiantes
se promovieron en otra escuela el año anterior. Ocurre lo mismo con el indicador de
repetición.
En este escenario, este manual propone un grupo de indicadores de medición anual que
permiten medir la eficiencia de la propia escuela a partir de nuevas preguntas incluidas en
los cuadernillos del RA y los Relevamientos provinciales de la PBA (de inicio y fin del año
escolar). Estos indicadores son: la tasa de salidos sin pase (equivalente a una tasa de
abandono anual), la tasa de no promovidos anual (similar a una tasa de repetidores anual),
3
DINIECE (2005): Sistema Nacional de Indicadores Educativos. Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología.
4
UIS/UNESCO (2009): Education Indicators Technical guidelines.
http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/education-indicators-technical-guidelines-
en_0.pdf
8
la tasa de retención anual (como diferencia entre la matrícula al inicio del año escolar y la
matrícula a fin del año), egreso por finalización de nivel y sobreedad avanzada. La tasa de
sobreedad avanzada incluye sólo a los estudiantes que tienen dos o más años de atraso en
su trayectoria escolar. Este recorte del indicador tasa de sobreedad, permite estimar una
sobreedad neta porque algunos estudiantes tienen un año de sobreedad sólo por una
diferencia de días o meses de nacimiento respecto de la edad mínima de ingreso a la
escuela según la normativa. Al mismo tiempo, este indicador identifica la proporción de
estudiantes con una trayectoria educativa en alto riesgo de fracaso y abandono.
El indicador tasa de egreso por finalización de nivel, a diferencia del indicador tradicional de
tasa de egreso (según su fórmula de cálculo, estima la probabilidad de egreso de un
estudiante), calcula de forma efectiva qué estudiantes que terminaron de cursar el último
año de estudio del nivel aprobaron todas las materias y tienen efectivamente la condición
de egresado. Es decir, a nivel de desempeño de la escuela este indicador mide qué
porcentaje de estudiantes que asistieron al último día de clases aprobaron todas las
materias, ya sea en el mes de diciembre o en el período complementario de los meses de
enero o febrero del año siguiente.
La elección de indicadores para un análisis no es una tarea sencilla. En este proceso la

primera condición a tomar en cuenta es la identificación de la población o área de análisis
(un grupo de escuelas, de distritos, de regiones o toda una jurisdicción). Su relevancia
dependerá de la profundidad del análisis y de la situación particular del sistema,
subsistema o grupo de escuelas estudiadas.
9
Dimensión Recursos Humanos
 Porcentaje de cargos docentes con funciones frente a alumnos

Definición: Es el porcentaje de todos los cargos docentes, dentro y fuera de la Planta
Orgánico Funcional, cubiertos o no cubiertos, cuyas funciones se refieren a actividades
dentro del aula en relación directa con los alumnos.
Propósito: Muestra el porcentaje de cargos docentes cubiertos y sin cubrir, dentro y

fuera de la Planta Orgánico Funcional, con funciones frente a alumnos. Según el nivel de
desagregación permite observar diferentes situaciones: conocer aquellos cargos
responsables de las tareas de enseñanza.
Fórmula:
donde
Porcentaje de cargos docentes con funciones frente a alumnos en el año t
Cargos docentes con funciones frente a alumnos en el año t.
Cargos docentes en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de cargos docentes y cantidad total de cargos

docentes frente a alumnos.
Fuente: Dirección de Información y Estadística. Relevamiento Anual y POF Digital.
Desagregación: Provincia, región educativa, partido, área, ámbito, sector de gestión,

niveles educativos, modalidades de enseñanza.
Formas de presentación: Porcentaje.
 Porcentaje de módulos docentes con funciones frente a alumnos

Definición: Es el porcentaje de todos los módulos, dentro y fuera de la Planta Orgánico
Funcional, cubiertos o no cubiertos, con funciones frente a alumnos.
Propósito: Muestra el porcentaje de módulos cubiertos y sin cubrir, dentro y fuera de

la Planta Orgánico Funcional, con funciones frente a alumnos. Según el nivel de
desagregación permite observar diferentes situaciones: conocer aquellos módulos
creados como responsables para las tareas de enseñanza.
Fórmula:
donde
Porcentaje de módulos con funciones frente a alumnos en el año t

10
Módulos con funciones frente a alumnos en el año t.
Módulos en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de módulos y cantidad total de módulos frente a

alumnos.

 Porcentaje de horas-cátedra con funciones frente a alumnos

Definición: Es el porcentaje de todas las horas-cátedra, dentro y fuera de la Planta
Orgánico Funcional, cubiertas o no cubiertas, con funciones frente a alumnos.
Propósito: Muestra el porcentaje de las horas-cátedra cubiertas y sin cubrir, dentro

y fuera de la Planta Orgánico Funcional, con funciones frente a alumnos. Según el nivel
de desagregación permite observar diferentes situaciones: conocer aquellas horas-
cátedra creadas como responsables de las tareas de enseñanza.
Fórmula:
donde
Porcentaje de horas cátedra con funciones frente a alumnos en el año t
Horas cátedra con funciones frente a alumnos en el año t.
Horas cátedra en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de horas-cátedra y cantidad total de las horas-

cátedra frente a alumnos.

 Porcentaje de cargos docentes atendidos por titulares

Definición: Es el porcentaje de todos los cargos docentes de la Planta Orgánico
Funcional cubiertos por docentes designados como titulares.
Propósito: Muestra el porcentaje de cargos docentes de la Planta Orgánico

Funcional cubiertos por docentes designados como titulares. Según el nivel de
desagregación permite observar diferentes situaciones: conocer la cobertura de los
11
cargos docentes con designación titular.
Fórmula:
donde
Porcentaje de cargos docentes atendidas por titulares en el año t.
Cargos docentes atendidas por titulares en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de cargos docentes y cantidad de cargos titulares.
Fuente: Dirección de Información y Estadística. Relevamiento Anual.

 Porcentaje de módulos docentes cubiertos por titulares

Definición: Es el porcentaje de todos los módulos dentro de la Planta Orgánico
Funcional atendidos por docentes designados como titulares.
Propósito: Muestra la incidencia de los módulos por personal docente con

designación titular.
Fórmula:
donde
Porcentaje de módulos docentes cubiertos por titulares en el año t
Módulos cubiertos por titulares en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de módulos y cantidad total de módulos cubiertos

por titulares.


12
 Porcentaje de horas-cátedra cubiertas por titulares

Definición: Es el porcentaje de las horas cátedra de la Planta Orgánico Funcional
atendidos por docentes designados como titulares.
Propósito: Es una medida de la organización del servicio educativo que hace a la

calidad y equidad del mismo en términos de la mayor o menor estabilidad del equipo
docente. Muestra la incidencia de las horas cátedra que están atendidas por
personal titular.
Fórmula:
donde
Porcentaje de horas cátedra cubiertos por titulares en el año t
Horas cátedra atendidas por titulares en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de horas cátedra y la cantidad atendida por titulares.

 Porcentaje de cargos docentes atendidos por suplentes

Definición: Es el porcentaje de todos los cargos docentes de la Planta Orgánico
Funcional cubiertos por docentes designados como suplentes.
Propósito: Muestra la incidencia de los cargos que están atendidos por personal que
está reemplazando con carácter transitorio a un docente con designación titular o
interino. Es una medida de la calidad y equidad del servicio educativo en términos
de una modalidad de transitoriedad del personal que desarrolla las actividades
docentes.
Fórmula:
donde
Porcentaje de cargos docentes cubiertos por suplentes en el año t
Cargos docentes cubiertos por suplentes en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de cargos docentes y cantidad de cargos suplentes.

13

 Porcentaje de módulos docentes cubiertos por suplentes

Definición: Es el porcentaje del total de los módulos dentro de la Planta Orgánico
Funcional cubiertos por docentes designados como suplentes.
Propósito: Muestra el porcentaje de los módulos cubiertos por suplentes dentro de la

Planta Orgánico Funcional respecto al total de módulos. Es una medida de la calidad y
equidad del servicio educativo en términos de una modalidad de transitoriedad del
personal que desarrolla las actividades docentes.
Fórmula:
donde
Porcentaje de módulos docentes cubiertos por suplentes en el año t
Módulos cubiertos por suplentes en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de módulos y cantidad total de módulos cubiertos

por suplentes.

 Porcentaje de horas-cátedra cubiertas por suplentes

Definición: Es el porcentaje de las horas cátedra de la Planta Orgánico Funcional
cubiertos por docentes designados como suplentes.
Propósito: Muestra la incidencia de las horas cátedra que están atendidas por
personal que está reemplazando con carácter transitorio a un docente con
designación de titular o interino. Es una medida de la calidad y equidad del servicio
educativo en términos de una modalidad de transitoriedad del personal que
desarrolla las actividades docentes.
Fórmula:
donde
Porcentaje de horas cátedra cubiertos por suplentes en el año t

14
Horas cátedra atendidas por suplentes en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de horas cátedra y la cantidad atendida por

suplentes.


15
Dimensión Recursos Organizacionales
 Alumnos promedio por sección

Definición: Es la cantidad promedio de alumnos en una sección de grado/año de
estudio.
Propósito: Muestra el tamaño promedio de una sección, medido en términos del

número de alumnos. Contribuye a definir un determinado aspecto de la organización del
sistema educativo, centrado en la preocupación por garantizar el mantenimiento de las
mejores condiciones pedagógicas, así como una utilización satisfactoria de los locales y
del personal docente. Este indicador posibilita determinar realidades específicas a partir
de su relación con las variables en las que se desagrega.
Fórmula:
donde:
Alumnos promedio por sección en el año t.
Alumnos matriculados en el año t.
Secciones en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de alumnos y secciones.
Fuente: Dirección de Información y Estadística. Relevamiento Anual
Desagregación: Provincia, región educativa, ámbito, sector de gestión, nivel

educativo, modalidad de enseñanza, tipo de sección, sexo.
 Porcentaje de secciones múltiples por nivel educativo

Definición: Es el peso relativo de las secciones de un cierto nivel educativo donde las
actividades de enseñanza se brindan a un grupo de alumnos que corresponden a varios
años de estudio, entre el total de secciones de dicho nivel educativo.
Propósito: Muestra la incidencia en el volumen de secciones por nivel educativo, de

aquellas destinadas a las actividades de enseñanza correspondiente a más de un año de
estudio por nivel educativo.
Fórmula:
donde
Porcentaje de secciones múltiples por nivel educativo en el año t
Secciones múltiples por nivel educativo en el año t.

16
Secciones por nivel educativo en el año t.
Datos requeridos: Cantidad de secciones múltiples por nivel educativo y cantidad total
de secciones por nivel educativo.
Desagregación: Región educativa, provincia, ámbito, área, sector de gestión, niveles

educativos, modalidades de enseñanza.
 Porcentaje de alumnos por nivel educativo

Definición: Es la distribución relativa de los alumnos en función del nivel educativo de
los establecimientos educativos en los cuales se encuentran matriculados.
Propósito: Muestra, en términos porcentuales, el volumen de alumnos por cada nivel

educativo.
Fórmula:
donde
Porcentaje de alumnos por nivel educativo en el año t
Alumnos en educación formal en el año t.
Número de niveles educativos en el año t.
Datos requeridos: Cantidad total de alumnos en el sistema educativo formal y

cantidad total de niveles educativos de educación formal.
Desagregación: Región educativa, provincia, ámbito, área, sector de gestión, niveles

educativos, modalidades de enseñanza.

17
Dimensión Recursos Físicos
 Porcentaje de establecimientos por edificio escolar

Definición: Es el porcentaje de unidades institucionales donde se organiza la oferta
educativa, en relación al total de edificios escolares.
Propósito: Permite visualizar la relación entre el número de establecimientos y la

cantidad de edificaciones escolares existentes.
Fórmula:
donde
Porcentaje de establecimientos por edificio escolar en el año t
Establecimientos educativos en el año t.
Edificios escolares en el año t.
Datos requeridos: Número de edificios escolares totales y cantidad total de

establecimientos.
Desagregación: Provincia, región educativa, ámbito, área, sector de gestión.
 Porcentaje de edificios escolares con distribución de agua interna
Definición: Es el porcentaje de edificios escolares que poseen distribución interna de

agua corriente.
Propósito: La disponibilidad de cañerías en el interior de un edificio permite establecer

la calidad constructiva del mismo, en función de la complejidad que la misma
representa en la construcción del edificio, y como condición sanitaria indispensable para
una mejor calidad de vida de los actores del proceso educativo.
Fórmula:
donde
Porcentaje de edificios escolares que poseen distribución interna de agua

en el año t.
Edificios escolares que poseen distribución interna de agua en el año t.

18
Edificios escolares al en el año t.
Datos requeridos: Cantidad de edificios escolares totales y aquellos que poseen

distribución interna de agua.
Desagregación Provincia, región educativa, ámbito, área, sector de gestión, nivel

educativo.
 Porcentaje de edificios escolares con provisión de energía eléctrica

Definición: Es el porcentaje de edificios escolares que disponen de energía eléctrica.
Propósito: La disponibilidad de energía eléctrica en un edificio permite definir, no sólo

mejores condiciones de confort para desarrollar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, sino las posibilidades de utilización de tecnologías modernas basadas en la
capacidad de almacenar y procesar información y la mejor comunicación con el exterior.
Fórmula:
donde
Porcentaje de edificios escolares con provisión de energía eléctrica en el

año t.
Edificios escolares con provisión de energía eléctrica en el año t.
Datos requeridos: Cantidad de edificios escolares totales y aquellos que poseen

energía eléctrica.
Desagregación: Provincia, región educativa, ámbito, área, sector de gestión, nivel

educativo.
 Porcentaje de edificios escolares con red cloacal

Definición: Es el porcentaje de escuelas que disponen de red cloacal en relación al
total de escuelas.
Propósito: La disponibilidad de red cloacal en el interior de un edificio permite

establecer la calidad constructiva del mismo y como condición sanitaria indispensable
para una mejor calidad de vida de los distintos actores del proceso educativo.
Fórmula:
19
donde
Porcentaje de edificios escolares que poseen red cloacal en el año t.
Edificios escolares que poseen red cloacal en el año t.
Datos requeridos: cantidad de edificios escolares totales y aquellos que poseen red
cloacal.
Fuente: Dirección de Información y Estadística, Relevamiento Anual.
Desagregación: Provincia, región educativa, ámbito, área, sector de gestión, nivel

educativo.
 Porcentaje de edificios escolares con conectividad

Definición: Es el porcentaje de escuelas con conectividad en relación al total de
escuelas.
Propósito: Permite medir el nivel general de conectividad en las escuelas y las

oportunidades y restricciones al uso de computadoras en los establecimientos
educativos.
Fórmula:
donde:
Porcentaje de edificios escolares que disponen de conectividad en el año t.
Edificios escolares que disponen de conectividad en el año t.
Datos requeridos: cantidad de edificios escolares totales y aquellos que cuentan con
conectividad.
Fuente: Dirección de Información y Estadística, Relevamiento Anual.
Desagregación Provincia, región educativa, ámbito, área, sector de gestión, nivel

educativo.

20
Dimensión Procesos/Trayectoria
 Porcentaje de alumnos de 1er. año de estudio del nivel primario que han
asistido al nivel Inicial
Definición: Es el peso relativo porcentual de los alumnos matriculados en el primer
grado que han asistido al nivel inicial en algún año anterior.
Propósito: El acceso a programas integrales destinados a la primera infancia, así como

los dispositivos educativos, ha mostrado resultados importantes para el desarrollo
emocional e intelectual de los niños/as. Asimismo, existe evidencia de que una mayor
asistencia en este nivel está asociada a menores tasas de repetición y deserción en los
niveles educativos siguientes.
Fórmula:
donde:
Porcentaje de alumnos de primer grado de estudio del nivel Primario/EGB 1 y

2 en el año t que asistieron al nivel Inicial.
Alumnos de primer grado de estudio del nivel Primario/EGB 1 y 2 en el año t

que asistieron al nivel Inicial.
Alumnos de primer grado de estudio del nivel Primario/EGB 1 y 2 en el año t
Datos requeridos: Alumnos de primer grado/año de estudio del nivel Primario/EGB 1

y 2, según hayan asistido o no al nivel inicial.

educativo, modalidad de enseñanza, sexo.
 Tasa de retención anual

Definición: Es el porcentaje de una cohorte de alumnos al último día de clases respecto a la
matrícula inscripta el primer día de clases de un grado/año de estudio, en un ciclo lectivo dado.
Propósito: Mide el grado de capacidad y retención de la matrícula de una escuela. Este

indicador muestra al mismo tiempo, la variabilidad de la matrícula durante un año
calendario. .
Fórmula:
21
donde:
Porcentaje de alumnos al último día de clases respecto a la matrícula inscripta el

primer día de clases de un grado/año de estudio, en un ciclo lectivo dado.
Alumnos al último día de clases de un grado/año de estudio en el año t.
Alumnos inscriptos al primer día de clases de un grado/año de estudio en el año

t.
Datos requeridos: Matrícula inicial por grado/año de estudio de un ciclo o nivel de

enseñanza y cantidad de alumnos al último día de clases por grado/año de estudio, en
un ciclo lectivo dado.

educativo, modalidad de enseñanza.
 Tasa de alumnos no promovidos

Definición: Es el grupo de alumnos matriculados que asistieron hasta el último día de
clases pero no han cumplido con los requisitos de aprendizaje correspondientes a un
ciclo o año de estudio y, por ende, no están en condiciones de cursar el ciclo o año de
estudio inmediatamente superior. Este nuevo indicador es equivalente a una tasa de
repitencia pero, a diferencia del indicador tradicional, esta nueva tasa muestra la dimensión de
repetidores provenientes de la propia escuela.
Propósito: Mide el grado de eficiencia de una escuela o grupo de escuelas, a partir del
porcentaje de alumnos matriculados que no promueven respecto al total de
alumnos inscriptos en la propia escuela.
Fórmula:
donde:
Porcentaje de alumnos no promovidos en el año t.
Alumnos no promovidos en el año t.
Datos requeridos: Cantidad de alumnos matriculados de cada grado/curso y cantidad

de alumnos matriculados no promovidos en el mismo.

22
 Tasa de salidos sin pase

Definición: Es la proporción de alumnos que durante un ciclo lectivo determinado han salido
del establecimiento sin haber pedido un pase para una escuela de destino, sobre el total de
alumnos matriculados. Este grupo incluye a los alumnos que abandonaron sus estudios por
cualquier motivo y a los que continúan en otra escuela sin haber realizado el trámite de pase
correspondiente.
Propósito: Muestra, en términos relativos, el volumen de alumnos que abandona el

sistema educativo durante el año lectivo sin haber realizado el trámite de pase.
Fórmula:
donde:
Porcentaje de alumnos salidos sin pase en el año t.
Alumnos salidos sin pase en el año t.
Datos requeridos: Cantidad de alumnos matriculados de cada grado/curso y cantidad

de alumnos salidos sin pase en el mismo.

 Tasa de promoción efectiva

Definición: Es el porcentaje de alumnos matriculados en el grado/año de estudio dado
un nivel de enseñanza en particular que se matriculan como alumnos nuevos en el
grado/año siguiente de ese nivel, en el año lectivo siguiente.
Propósito: Muestra en términos relativos, la eficiencia del sistema educativo a partir

los alumnos de un grado/año de estudio de año lectivo que promueven al grado/año de
estudio inmediatamente superior.
Fórmula:
donde:
Tasa de promoción efectiva del grado/año de estudio del nivel de

23
enseñanza en el año .
Alumnos matriculados en el grado/año de estudio del nivel de enseñanza

en el año .
Alumnos matriculados en el grado/año de estudio del nivel de enseñanza en

el año .
Grado/año de estudio
Nivel de enseñanza
Datos requeridos: Cantidad total de alumnos, repitentes y reinscriptos por nivel de

enseñanza y grado/año de estudio para un año lectivo dado; promovidos del último
grado/año de estudio del nivel para un año lectivo dado; y los alumnos por nivel de
enseñanza y grado/año de estudio del año lectivo anterior.

 Tasa de repitencia
Definición: Es el porcentaje de alumnos matriculados en un grado/año de estudio dado
de un nivel de enseñanza en particular, que se matriculan como alumnos repitentes en
el mismo grado/año de estudio de ese nivel, en el año lectivo siguiente.
Propósito: Muestra, en términos relativos, la eficiencia del sistema educativo en

función de los alumnos que al no promover el grado/año de estudio en el cual estaban
matriculados, vuelven a inscribirse como repitentes en el mismo grado/año al año
lectivo siguiente. Este indicador integra también el conjunto de tasas de transición que
se utilizan en el análisis de una cohorte educativa.
Fórmula:
donde:
Tasa de repitencia del grado/año de estudio del nivel de enseñanza en el

año .
Repitentes del grado/año de estudio del nivel de enseñanza en el año .
Alumnos matriculados en el grado/año de estudio del nivel de enseñanza en

el año .
Nivel de enseñanza
24
Datos requeridos: Cantidad total de repitentes por nivel de enseñanza y grado/año de

estudio para un año lectivo dado y los alumnos por nivel de enseñanza y grado/año de
estudio del año lectivo anterior.

 Tasa de reinscripción
Definición: Es el porcentaje de alumnos matriculados en un grado/año de estudio dado
de un nivel de enseñanza determinado, que abandonan durante el año lectivo y se
vuelven a matricular como alumnos reinscriptos en el mismo grado/año de estudio de
ese nivel, en el año lectivo siguiente.
Propósito: Muestra, en términos relativos, la reinserción de los alumnos, luego de

abandonar temporalmente el sistema educativo. También este indicador integra el
conjunto de las tasas de transición que se utilizan en el análisis de una cohorte
educativa.
Fórmula:
donde:
Tasa de reinscripción del grado/año de estudio en el nivel de enseñanza

en el año .
Reinscriptos del grado/año de estudio en el nivel de enseñanza en el año

.
Alumnos matriculados en el grado/año de estudio en el nivel de enseñanza

en el año .
Nivel de enseñanza
Datos requeridos: Cantidad total de reinscriptos por nivel de enseñanza y grado/año

de estudio para un año lectivo dado y los alumnos por nivel de enseñanza y grado/año
de estudio del año lectivo anterior.


25
 Tasa de abandono interanual

Definición: Es el porcentaje de alumnos matriculados en un grado/año de estudio de
un nivel de enseñanza en particular, que no se vuelve a matricular al año lectivo
siguiente como alumno nuevo, repitente o reinscripto.
Propósito: Muestra, en términos relativos, el volumen de alumnos que abandona el

sistema educativo durante el año lectivo y no vuelve a matricularse al año lectivo
siguiente, sumado a los alumnos que abandonan el sistema educativo entre dicho año
lectivo y el siguiente. Este indicador completa el conjunto de las tasas de transición que
se utilizan en el análisis de una cohorte educativa, describiendo entre todos, la posible
trayectoria escolar de un alumno dentro del sistema educativo entre dos años lectivos
consecutivos.
Fórmula:
donde:
Tasa de abandono interanual del grado/año de estudio del nivel de


año .
Tasa de reinscripción del grado/año de estudio del nivel de enseñanza en

el año .

Nivel de enseñanza
Datos requeridos: Tasa de promoción efectiva, repitencia y reinscripción por nivel de

enseñanza y grado/año de estudio.

 Tasa de sobreedad
Definición: Es la proporción de alumnos de educación común cuyas edades están por
encima de la esperada teóricamente para el año que están cursando.
Propósito: Muestra en términos relativos el peso de los alumnos que, estando en el

sistema escolar, por distintas circunstancias se encuentran desfasados en relación a la
edad esperada para un determinado año de estudio. Expresa la incidencia en la
población escolarizada de quienes están cursando años inferiores a los que
teóricamente correspondería en función de su edad. Es importante desde la perspectiva
de la trayectoria del alumno.
26
Fórmula:
donde:
Tasa de sobreedad del grado/año de estudio en el nivel de enseñanza en

el año .
Alumnos con sobreedad del grado/año de estudio en el nivel de enseñanza

en el año .

en el año .
Nivel de enseñanza
Datos requeridos: Cantidad total de alumnos de educación común por edad, nivel de
enseñanza y año de estudio.

 Tasa de sobreedad avanzada

Definición: Es la proporción de alumnos de educación común cuyas edades están, en
dos años o más, por encima de lo esperado teóricamente para el año de estudio que
están cursando.
Propósito: Muestra en términos relativos el peso de los alumnos que, estando en el

sistema escolar, por distintas circunstancias se encuentran desfasados en dos o más
años en relación a la edad esperada para un determinado año de estudio. Expresa la
incidencia en la población escolarizada de quienes están cursando años inferiores a los
que teóricamente correspondería en función de su edad.
Fórmula:
donde:
Tasa de sobreedad avanzada del grado/año de estudio en el nivel de

Alumnos con sobreedad avanzada del grado/año de estudio en el nivel de


en el año .
27
Datos requeridos: Cantidad total de alumnos de educación común por edad, nivel de
enseñanza y año de estudio.

 Tasa de escolarización por edades simples

Definición: Es el porcentaje de personas escolarizadas en cada nivel de enseñanza con
edad escolar pertinente, con respecto al total de población de ese grupo de edad.
Propósito: Muestra la participación relativa de la población de un grupo de edad dado,

que asiste a un establecimiento educativo de educación formal en cualquier nivel de
enseñanza y tipo de educación.
Fórmula:
donde:
Tasa de escolarización del grupo de edad en el año .
Alumnos pertenecientes al grupo de edad en el año .
Población perteneciente al grupo de edad en el año .
Grupo de edad (en este caso toma valores discretos).
Datos requeridos: Población total por edad y cantidad total de alumnos de educación
común por edad.
Fuente: Dirección de Información y Estadística y Dirección Provincial de Estadística del

Ministerio de Economía.

 Tasa de escolarización por grupo de edades

Definición: Es el porcentaje de personas escolarizada en el sistema educativo de cada
grupo de edad, respecto al total de la población en cada uno de ellos.
Propósito: Muestra la participación relativa de la población de un grupo de edad dado,

que asiste a un establecimiento educativo de educación formal en cualquier nivel de
enseñanza y tipo de educación.
Fórmula:
28
donde:
Tasa de escolarización del grupo de edad en el año .
Población que asiste o asistió a un establecimiento educativo perteneciente al

grupo de edad en el año .
Población perteneciente al grupo de edad en el año .
Grupo de edad (en este caso toma valores agrupados).
Datos requeridos: Población total por grupos de edad y población que asiste o asistió
a un establecimiento educativo por grupos de edad.
Fuente: Dirección de Información y Estadística y Dirección Provincial de Estadística del

Ministerio de Economía.


29
Dimensión de Resultados
 Tasa de egreso
Definición: Es el porcentaje de una cohorte de alumnos matriculados en el primer
grado/año de estudio de un ciclo o nivel de enseñanza en un grado escolar dado, que
alcanzan y promueven el último grado/año del ciclo/nivel de enseñanza.
Propósito: Muestra la capacidad de retención año a año hasta la finalización del

ciclo/nivel de enseñanza, indicando la dimensión de alumnos egresados de una cohorte
y teniendo en cuenta la cantidad de repeticiones producidas en toda la trayectoria
escolar de dicho ciclo/nivel de enseñanza. Su análisis es importante porque muestra
la capacidad global del sistema educativo para obtener egresados en sus distintos
niveles de enseñanza.
Fórmula:
∏ ∑
( )
donde:
Tasa de egreso del nivel de enseñanza en el año .

año .
Tasa de reinscripción del grado/año de estudio del nivel de enseñanza en

el año .

Promovidos de la cohorte del año t del último grado/año de estudio

del nivel de enseñanza , después de años de estudio.
Alumnos de la cohorte del año , del primer grado/año de estudio, del nivel
de enseñanza .
Cantidad de años en el sistema educativo.
Nivel de enseñanza.
Duración teórica del nivel establecida en años.
Cantidad máxima de años de seguimiento de la cohorte (cantidad de repeticiones

permitidas).
Datos requeridos: Tasas de promoción efectiva, repitencia y reinscripción por

grado/año de estudio.

30

 Tasa de egreso por finalización de nivel

Definición: Es el porcentaje de alumnos al último día de clases que al finalizar el último
año de estudio del nivel (6to o 7mo año de estudio según corresponda) egresa
efectivamente de dicho nivel.
Propósito: Muestra, en términos relativos, cuántos alumnos al finalizar el último año de

estudio de un nivel, egresan efectivamente.
Fórmula:
donde:
Tasa de egreso por finalización de nivel del 6to o 7mo año de estudio
según corresponda, del nivel de enseñanza en el año .
Alumnos al último día de clases en el último año de estudio de

estudio del nivel de enseñanza en el año
Alumnos promovidos del último año de estudio del nivel de

enseñanza (incluye los alumnos promovidos con examen en diciembre, febrero
y marzo) de la misma escuela, en el año .
Nivel de enseñanza
Datos requeridos: Cantidad total de alumnos al último día de clases matriculados en el

último año de estudio del nivel, para un año lectivo dado; total de promovidos del último
año de estudio del nivel para un año lectivo dado, desde diciembre del año lectivo
correspondiente a marzo del año lectivo siguiente.
Desagregación: Provincia, región educativa, distrito, sector de gestión, nivel educativo

(sólo Primario y Secundario), modalidad de enseñanza (sólo Técnico-Profesional y
Artística de nivel secundario), establecimiento.
 Porcentaje Promedio de Aciertos correspondientes a las Evaluaciones de

Aprendizaje
Definición: Es el porcentaje de respuestas correctas a las pruebas de evaluación de
aprendizaje para la asignatura correspondiente a ser evaluada.
31
Propósito: Conocer el rendimiento de los alumnos en las áreas evaluadas a través de

la evaluación de los contenidos y competencias básicos para el nivel que cursa.
Fórmula:
∑ ∑
donde:
Porcentaje promedio de aciertos de la prueba de la asignatura para el

año ; correspondiente al grado/ año de estudio del nivel de enseñanza .
Cantidad de alumnos que responden la prueba de la asignatura en el

grado/año de estudio del nivel de enseñanza en el año .
Cantidad de ítem de la prueba de la asignatura en el grado/año de estudio

del nivel de enseñanza en el año .
Respuesta del ítem del alumno de la prueba de la asignatura para el año

correspondiente al grado/año de estudio del nivel de enseñanza , toma valor uno
(1) cuando la respuesta es correcta y cero (0) cuando es incorrecta.
Nivel de enseñanza.
Grado/año de estudio.
Asignatura evaluada.
Item
Alumno
Datos requeridos: Cantidad de ítems correctos e incorrectos por alumno de las

pruebas sobre una determinada asignatura por grado/año de estudio del
correspondiente año.
Fuente: Dirección de Información y Estadística y Dirección de Evaluación y

Prospectiva.

 Porcentaje de Estudiantes en los niveles satisfactorio o avanzado

correspondientes a las Evaluaciones Nacionales Estandarizadas
Definición: Es el porcentaje de estudiantes que lograron alcanzar un puntaje mínimo
que les permita integrar el nivel de logro ¨satisfactorio¨ o ¨avanzado¨ de las
evaluaciones nacionales estandarizadas.
Propósito: Conocer el porcentaje de estudiantes que alcanzaron las competencias

mínimas para lograr un nivel satisfactorio o avanzado en una materia evaluada.
Estadísticamente la suma de ambos niveles permite identificar el porcentaje de
32
estudiantes que alcanzaron al menos las competencias mínimas para aprobar la materia
evaluada.
Fórmula:
donde:
Porcentaje de estudiantes que alcanzan nivel satisfactorio o avanzado en

la evaluación de la materia en el año t.
Cantidad de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio o avanzado en

la evaluación de la materia en el año .
Cantidad de estudiantes que realizan la evaluación de la materia en el año

.
Tipo de evaluación.
Materia evaluada.
Datos requeridos: Cantidad de alumnos en cada uno de los cuatro niveles de logro de
las evaluaciones estandarizadas (Nivel por debajo del básico, Nivel básico, Nivel
Satisfactorio y Nivel Avanzado) en la materia evaluada.
Fuente: Dirección de Información y Estadística y Dirección de Evaluación y

Prospectiva. Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación Nacional.
Desagregación: Provincia, región educativa, distrito, ámbito, sector de gestión, nivel

educativo, modalidad de enseñanza y sexo.

33
Dimensión Recursos financieros
 Gasto público en educación como porcentaje del gasto público total.
Definición: Es la participación porcentual del gasto público en educación en el gasto

público total.
Propósito: Muestra la importancia relativa que el sector educación tiene dentro del
gasto público global. Las decisiones presupuestarias que se adoptan, eventualmente
se introducen en el aula y afectan la naturaleza de la enseñanza y las condiciones
bajo las cuales se desenvuelve.
Fórmula:
donde:
Porcentaje del gasto público total destinado al gato público en educación en

el año t.
Gasto (monto) público provincial en educación ejecutado en el año t.
Gasto (monto) público provincial total en el año t.
Datos requeridos: Gasto (monto) público en educación ejecutado en el período t y el

gasto (monto) público total en el año t.
Fuente: Dirección de Presupuesto de la Dirección General de Administración - Dirección

General de Cultura y Educación, y Dirección Provincial de Presupuesto Público –
Ministerio de Economía de la Provincia.
Desagregación: Provincia, región educativa.
 Gasto público corriente en educación como porcentaje del gasto público

en educación
Definición: es el gasto público corriente en educación en relación al total del gasto
público en educación.
Propósito: Muestra la participación, dentro del total del gasto público en educación,
del gasto público corriente, conformado por erogaciones en personal, en otros gastos
de funcionamiento escolar, en bienes de consumo y transferencias para gastos
corrientes. Este indicador también posibilita la medición, de forma indirecta, del
gasto público de capital (activos inventariables cuya duración es mayor a un año y
que sirven para producir otros bienes y servicios: infraestructura, equipamiento,
material bibliográfico, transferencias para gasto de capital, etc.).
Fórmula:
34
donde:
Porcentaje del gasto público provincial en educación referido a gastos

públicos corrientes en el año t.
Gasto (monto) público provincial corriente en educación en el año t.
Gasto (monto) público provincial en educación ejecutado en el año t.
Datos requeridos: Ejecución presupuestaria provincial del gasto público y en educación.

Desagregación: Provincia, región educativa, niveles de enseñanza.
 Gasto público en educación por alumno, en establecimientos de sector de

gestión estatal
Definición: Es el total del gasto público en educación sin tener en cuenta las
transferencias del Estado al sector privado, en relación a la cantidad de alumnos del
sector de gestión estatal.
Propósito: Muestra la magnitud del gasto público, en promedio por alumno

matriculado en establecimientos del sector de gestión estatal.
Fórmula:
donde:
Porcentaje del gasto público provincial en educación referido a gastos

públicos corrientes en el año t.
Gasto (monto) público provincial en educación en el año t.
Transferencias al sector de gestión privado, en el año t.
Alumnos del sector de gestión estatal, en el año .
Datos requeridos: Datos del gasto público provincial en educación, transferencias al

sector de gestión privado, y la cantidad total de alumnos en el sistema educativo formal
en el sector de gestión estatal.
Fuente: Dirección de Información y Estadística, Relevamiento Anual, y Dirección

Provincial de Presupuesto Público – Ministerio de Economía de la Provincia.
Formas de presentación: Promedio por alumno en pesos.

35
 Gasto público destinado a establecimientos privados (transferencias)

como porcentaje del gasto público total en educación
Definición: Es el peso relativo porcentual del gasto público en educación transferido al
sector privado en relación al gasto público total en educación.
Propósito: Muestra el esfuerzo que efectúa el Estado, en el sostenimiento de la

enseñanza del sector de gestión privada.
Fórmula:
donde:
Porcentaje del gasto público provincial en educación destinado a

transferencias al sector de gestión privado, en el año t.
Transferencias al sector de gestión privado, en el año t.
Gasto (monto) público provincial en educación, en el año t.
Datos requeridos: Transferencias al sector de gestión privado, gasto público en

educación.


36
Dirección de Información y Estadística
Director: Jhonn Espinoza

SubDirector: Dino Camarda
Jefe de Dpto. Análisis de la Información: Liliana Inés Bevilacqua
Jefe de Dpto. Procesamiento de Datos: Carlos Alberto Colonna
Jefe de Dpto. Relevamiento de la Información: Sylvina Edith Nicolini
Equipo:
Agustinho Martin Fernando Nuñez José Enrique
Anvaria María Matilde Oldani Marcelo Walter
Avalos Augusto Osta Andrea Viviana
Barberis Matías Pasquare Alfredo Oscar
Barbero María Magdalena Penna Alicia Mabel
Carrizo Juliana Inés Petrillo Cintia Mara
Chicra Viviana Carla Pich Ana Florencia
Contreras Jeria Ivonne Vanesa Pintos María Paula
Contreras Jeria Victoria Lorena Pisani Christian Alberto
Correa Yanina Silvana Polarolo Micaela
Duca Viviana Nancy Reinick Gladys Esther
Fanjul Marcela Enedina Rodríguez Gerardo Nicolás
Fernandez Silvina Edith Sanchez Moreno Alejandro Tomas
Goñi Federico Javier Sanchez Moreno Javier Aníbal
Joaquín Andrea Fabiana Spinsanti Andrea Maricel
Lescano José María Swiatkowski Eduardo Adrián
Mangiola Sabrina Vaci Karen Elizabeth
Martinez Miguel Ángel Valdez Avalos Diana Mabel
May Marcos Valdez Avalos Silvia Beatriz
Medina María Cristina Virginio Romina
Meyer María Fernanda Vitale María Silvana Laura
Mirc Andrea Elizabeth Zandri Florencia

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Manual

Dirección General de Cultura y Educación

Gobernadora de la Provincia de Buenos Aires

Lic. María Eugenia Vidal

Jefe de Gabinete de Ministros

Dr. Federico Salvai

Director General de Cultura y Educación

Lic. Gabriel Sánchez Zinny

Lic. Sergio Siciliano

Directora Provincial de Evaluación y Planeamiento

Mg. Agustina Blanco

 Tasa de escolarización por edades simples ........................................................ 27

Al mismo tiempo, este manual propone nuevos indicadores educativos destinados a

Indicadores y sus dimensiones para la Gestión Educativa

Teóricamente, los indicadores son medidas estadísticas que permiten medir el

Un sistema de indicadores es un conjunto de herramientas que permite definir, describir,

En un escenario de dos sistemas educativos con iguales resultados es frecuente concluir

Por lo tanto, en los análisis es recomendable estudiar un conjunto de indicadores que

Este manual presenta un conjunto de indicadores vinculados con factores de organización,

Red Federal de Información y el sistema nacional de indicadores3. Este sistema de

 Eficiencia del sistema educativo

Más allá de esta diferencia, la utilización de estos indicadores de eficiencia interna

La elección de indicadores para un análisis no es una tarea sencilla. En este proceso la

Dimensión Recursos Humanos

 Porcentaje de cargos docentes con funciones frente a alumnos

Propósito: Muestra el porcentaje de cargos docentes cubiertos y sin cubrir, dentro y

Porcentaje de cargos docentes con funciones frente a alumnos en el año t

Cargos docentes con funciones frente a alumnos en el año t.

Cargos docentes en el año t.

Datos requeridos: Cantidad total de cargos docentes y cantidad total de cargos

Fuente: Dirección de Información y Estadística. Relevamiento Anual y POF Digital.

Desagregación: Provincia, región educativa, partido, área, ámbito, sector de gestión,

Formas de presentación: Porcentaje.

 Porcentaje de módulos docentes con funciones frente a alumnos

Propósito: Muestra el porcentaje de módulos cubiertos y sin cubrir, dentro y fuera de

Porcentaje de módulos con funciones frente a alumnos en el año t

Módulos con funciones frente a alumnos en el año t.

Datos requeridos: Cantidad total de módulos y cantidad total de módulos frente a

Fuente: Dirección de Información y Estadística. Relevamiento Anual y POF Digital.

Desagregación: Provincia, región educativa, partido, área, ámbito, sector de gestión,

Formas de presentación: Porcentaje.

 Porcentaje de horas-cátedra con funciones frente a alumnos

Propósito: Muestra el porcentaje de las horas-cátedra cubiertas y sin cubrir, dentro

Porcentaje de horas cátedra con funciones frente a alumnos en el año t

Horas cátedra con funciones frente a alumnos en el año t.

Horas cátedra en el año t.

Datos requeridos: Cantidad total de horas-cátedra y cantidad total de las horas-

Fuente: Dirección de Información y Estadística. Relevamiento Anual y POF Digital.

Desagregación: Provincia, región educativa, partido, área, ámbito, sector de gestión,

Formas de presentación: Porcentaje.

 Porcentaje de cargos docentes atendidos por titulares

Propósito: Muestra el porcentaje de cargos docentes de la Planta Orgánico

cargos docentes con designación titular.

Porcentaje de cargos docentes atendidas por titulares en el año t.

Cargos docentes atendidas por titulares en el año t.

Cargos docentes en el año t.

Datos requeridos: Cantidad total de cargos docentes y cantidad de cargos titulares.

Fuente: Dirección de Información y Estadística. Relevamiento Anual.

Desagregación: Provincia, región educativa, partido, área, ámbito, sector de gestión,