JOSE MEJIA Informe Ordenanza 03 2017

INFORME DE LECTURA DE LA ORDENANZA 03-2017
Introducción
El Artículo 63 de la Constitución Política de la Republica Dominicana del año 2015,
establece que "Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones." En
consecuencia, el sistema educativo debe caracterizarse por su equidad para
atender a toda la población que necesitan competencias profesionales a fin de su
inserción al mundo del trabajo, dichos perfiles profesionales darán respuestas a las
diferentes formas de aprender para la vida activa, tanto a través de la oferta
formativa de Educación Técnico-Profesional, como a la oferta orientada
laboralmente del Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y Adultas y de
Educación Especial.
A continuación, en la siguiente información sobre la Ordenanza 03-2017, se

establece las directrices de la Educación Técnico-Profesional, así como su
aplicación en los Subsistemas de Educación de Adultos y de Educación Especial
en lo referente lo vocacional laboral. Además se mencionaran algunas de las
pautas de dicha ordenanza, por lo que se describen de la siguiente manera: La
finalidad de la Educación Técnico Profesional -ETP-, el modelo de educación
basada en competencias, la metodología para la implementación de la ETP,
vinculación sectorial, evaluación y acreditación de los títulos que establece las
Directrices de la Educación Técnico Profesional.
Finalidad de la ETP
La Educación Técnico Profesional normaliza el proceso de formación general y
profesional que permita al estudiante las competencias, cualificaciones,
habilidades y destrezas, ante los cambios de las necesidades laborales; para
ejercer e integrarse con éxito a continuar estudios superiores. Por lo que tiene
como finalidades
 Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al
desarrollo humano y económico del país, mediante la adquisición de las
competencias profesionales característica de cada especialidad,
 Proporcionar a los alumnos la formación de calidad necesaria para adquirir
una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes
que facilite su adaptación a los cambios profesionales y sociales que
puedan producirse durante su vida, así como al cambio de las
cualificaciones.
 Contribuir al desarrollo personal de los estudiantes y al ejercicio de una
ciudadanía democrática, favoreciendo la equidad, la inclusión y la
cohesión social.
 Dotar al alumnado de competencias y actitudes positivas como la
honestidad, el trabajo en equipo, la solidaridad, el cooperativismo y la
colaboración, entre otras, de gran valor en el mercado de trabajo y en la
vida social y ciudadana.
 Facilitar la articulación del sistema de educación para el trabajo, la calidad
y la mejora de la empleabilidad.
 Garantizar que los egresados comprendan la organización y
características del sector económico y productivo correspondiente, así
como los mecanismos de la inserción laboral y de emprendimiento.
Modelo de educación basada en competencias,

La Educación Técnico-Profesional ETP responde a un modelo de educación
basada en competencias que hace compatible la necesaria homogeneidad de
ordenación de estas enseñanzas con los requerimientos específicos y singulares
de cada titulación.
Se define como una estructura común con la suficiente flexibilidad para que en el
establecimiento de cada uno de los títulos pueda desarrollarse según sus propias
especificidades.
Para el fortalecimiento de la Educación Técnico-Profesional se hacía necesario
definir un modelo que: Apoye la integración de los diversos modos de aprender
en República Dominicana, Que ofrezca un currículo pertinente para el sistema
productivo de bienes y servicios, Que asegure su calidad y adecue todo lo
referente a su aplicación y evaluación.
El modelo de Educación Técnico-Profesional debía reforzarse haciendo mayor
énfasis en las competencias definido a partir de la situación real del mercado de
trabajo, y, por consiguiente, era necesario redefinir el currículo en una estructura
modular que pueda potenciar la capacidad de inserción laboral de los egresados.
El Modelo de Educación Técnico-profesional (ETP) basado en competencias,
plantea soluciones a los problemas identificados y buscaba acercarse a los
modelos de desarrollo, así también establecer las pautas metodológicas y
orientaciones a partir de las cuales la Dirección de Educación Técnico-
Profesional pudiese desarrollar el proceso de Diseño Curricular por
Competencias de las distintas ocupaciones y/o especialidades que ofrece.
Objetivo de este Modelo era que el currículo de la Modalidad Técnico-Profesional
sea coherente en todos sus aspectos, tales como: perfiles de salida, planes de
estudios, módulos y base legal bajo la cual sea aplicado y evaluado.
La Educación Técnico Profesional específica, de estructura modular basada en
competencias profesionales, y descrita en forma de resultados de aprendizaje. La
formación en centros de trabajo que complete la Educación Técnico Profesional
adquirida en el centro educativo.
La metodología para la implementación de la ETP,
Esta metodología parte de un análisis de la situación de la modalidad técnico
profesional en RD y plantea el enfoque a partir de la cual será elaborado y
evaluado el currículo.
En la implementación del diseño y desarrollo del currículo de la Educación
Técnico Profesional se asume el enfoque basado en competencias,
estableciendo una metodología que indica las pautas y orientaciones a partir de
las cuales se desarrollará el proceso de Diseño Curricular por Competencias,
organizado por familias profesionales de los distintos títulos que compondrán la
oferta educativa.
La metodología de diseño curricular de la Educación Técnico-Profesional tendrá
carácter participativo, se estructurará en familias profesionales y atenderá las
necesidades sociales y productivas del país, comprendiendo las siguientes
etapas:
Etapa A. Preparación de datos y conformación del Grupo de Trabajo
Profesional
Etapa B. Elaboración de Perfiles Profesionales
Etapa C. Definición de los módulos formativos específicos asociados al perfil
profesional.
Etapa D. Validación interna y externa de los perfiles profesionales y los
programas de formación asociados.
Etapa E. Aprobación de los títulos de Bachiller Técnico y Técnico Básico
Vinculación Sectorial,
El Ministerio de Educación a través de las instancias correspondientes, Dirección
de Educación Técnico Profesional, Dirección General de Educación de Jóvenes y
Adultos, y Dirección General de Educación Especial deberán promover la
información y orientación profesional e informar sobre las oportunidades de
acceso al empleo, las posibilidades de formación, evaluación y acreditación de
competencias y de obtención de títulos de Educación Técnico-Profesional, en
una perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida.
Además Se realizará mediante la gestión de convenios formales entre los centros
educativos y las empresas o instituciones donde se establezcan los objetivos y
compromisos de las partes. El Programa de Vinculación Sectorial de cada centro
educativo incluirá: El Módulo de Formación en Centros de Trabajo de cada título.
Las pasantías ocupacionales de docentes.
Evaluación
La evaluación de los resultados de aprendizajes será sistemática, continua y de
carácter formativo, con el objeto de comprobación y en consecuencia el
desarrollo de las competencias profesionales. Se realizará por Módulos
Formativos, en la que los docentes valorarán el conjunto de éstos y de las
áreas/asignaturas correspondientes a cada plan de estudios.
Será realizada por los docentes a través de métodos e instrumentos que
garanticen la validez de la evaluación, tomando como referencia los resultados
de aprendizaje, en el conjunto de conocimientos, competencias, habilidades,
destrezas y actitudes; con criterios de evaluación establecidos en cada uno de
esos Módulos Formativos.
Las áreas/asignaturas se evaluarán y calificarán de acuerdo con los criterios
establecidos para el Primer Ciclo y para la Modalidad Académica en el Segundo
Ciclo.
Los Módulos Formativos se evaluarán atendiendo a los resultados y criterios de
evaluación establecidos en el currículo. Aquellos que se impartan educativo
serán calificados en una escala de cero (O) a cien (100) puntos. Los docentes
registrarán y reportarán documentalmente los resultados obtenidos por los
estudiantes en cada uno de los Módulos Formativos, para que estén disponibles
en los procesos de seguimiento y control de la calidad por las autoridades
educativas. Estos se reportan: Registro de grado, Actas de evaluación con las
calificaciones obtenidas y Boletines de calificaciones por estudiante.
Para la obtención de los títulos de Educación Técnico-Profesional se establecen
los siguientes requisitos: La obtención del título de Técnico Básico requerirá que
todos los módulos y asignaturas que integran el plan de estudios sean evaluados
y aprobados. La obtención del título de Bachiller Técnico requerirá la aprobación
de todos los módulos y asignaturas contempladas en el plan de estudios; la
aprobación de las Pruebas Nacionales; y cualquier otro requisito establecido por
el MINERD.
Acreditación de los títulos que establece las Directrices de la Educación
Técnico Profesional
Los títulos de Educación Técnico-Profesional que se regulan en la presente
Ordenanza tendrán validez oficial académica para la progresión a estudios
posteriores, y validez profesional para su inserción en el mercado de trabajo, y
acreditarán la formación necesaria para el desempeño cualificado de las distintas
profesiones.
Los egresados de las enseñanzas de Técnico Básico, tras la superación de las
mismas, se acreditarán mediante el título de Técnico Básico en el titulo
correspondiente. Los egresados de las enseñanzas de Bachillerato Técnico de la
Modalidad Técnico-Profesional, tras la superación de las mismas, se acreditarán
mediante el título de Bachiller Técnico en la especialidad correspondiente.
Quienes no superen la totalidad de asignaturas y módulos asociados al Título de
Técnico Básico o de Bachiller Técnico, recibirán una certificación de las
asignaturas y por cada uno de los módulos superados, que tendrá efectos de
acreditación parcial acumulable.
Conclusión
La ordenanza 03 2017 tiene como finalidad, Proporcionar a los alumnos la

formación de calidad necesaria para adquirir una identidad y madurez profesional
motivadora de futuros aprendizajes que facilite su adaptación a los cambios
profesionales y sociales que puedan producirse durante su vida, así como al
cambio de las cualificaciones.
Modelo de educación basada en competencias, es una estructura común con la

suficiente flexibilidad para que en el establecimiento de cada uno de los títulos
pueda desarrollarse según sus propias especificidades.
La evaluación de los resultados de aprendizajes será sistemática, continua y de

carácter formativo, con el objeto de comprobación y en consecuencia el desarrollo
de las competencias profesionales.
Los títulos de Educación Técnico-Profesional que se regulan en la presente

Ordenanza tendrán validez oficial académica para la progresión a estudios
posteriores, y validez profesional para su inserción en el mercado de trabajo, y
acreditarán la formación necesaria para el desempeño cualificado de las distintas
profesiones.

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A continuación, en la siguiente información sobre la Ordenanza 03-2017, se

Modelo de educación basada en competencias,

La ordenanza 03 2017 tiene como finalidad, Proporcionar a los alumnos la

Modelo de educación basada en competencias, es una estructura común con la

La evaluación de los resultados de aprendizajes será sistemática, continua y de

Los títulos de Educación Técnico-Profesional que se regulan en la presente

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