AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “ALONSO DE MERCADILLO 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente : Lic. Franco León Rodríguez
Grado/curso: NOVENO DE EGB Nivel Educativo: Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal: N°. Semanas de trabajo: Evaluación del aprendizaje e imprevistos: Total de semanas clases: Total de periodos:
6 horas 40 4 36 204
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, O.LL.4.1.Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos y
sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. en diversos contextos de la vida social y cultural para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. interculturalidad del país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
y consolidar una perspectiva personal. estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no O.LL.4.4.Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
según la intencionalidad del discurso. O.LL.4.5.Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el previamente, con el uso de recursos audiovisuales y TIC, para expresar sus opiniones y las de los demás. (O.LL.4.5.)
propósito de lectura. O.LL.4.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. (O.LL.4.6.)
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información
diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. como recurso de estudio e indagación.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
diálogo con la historia y la cultura. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
para construir un sentido de pertenencia. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES: - El respeto

- La Responsabilidad
 - La Puntualidad
- La Solidaridad
- La Justicia
- La Innovación
- La práctica de la interculturalidad
- La Presentación Personal
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Duraci
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE DESTREZAS CON CRITERIOD E ón en
N.º CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO seman
as
Reconocer las ventajas y LL.4.1.1. Indagar y explicar los LENGUA Y CULTURA Investigar los aportes de las pinturas rupestres CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
beneficios que la cultura escrita ha De la Escritura Cuneiforme al CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
aportes de la cultura escrita al de Sumeria y Egipto mediante el apoyo de las
aportado en diferentes momentos Alfabeto Latino. escrita al desarrollo histórico, social y cultural de
históricos y en diversos contextos desarrollo histórico, social y TIC, libros, entrevistas, periódicos y revistas.
cultural de la humanidad. la humanidad y valora la diversidad del mundo
de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la expresada en textos escritos representativos de
LL.4.1.2. Valorar la diversidad Discutir entre pares y compartir la información las diferentes culturas, en diversas épocas
concepción personal sobre el
mundo.
cultural del mundo expresada para contrastarla. históricas.
en textos escritos Realizar una exposición oral sobre la INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
representativos de las investigación realizada entre pares. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
diferentes culturas, en diversas Complementar la información con las ideas de influencia dela escritura en distintos momentos
épocas históricas. todos los estudiantes. históricos, regiones y culturas del mundo, y
valora la diversidad expresada en sus textos
Elaborar textos explicativos como carteleras, representativos. (S.2., I.3.)
Realizar interpretaciones LL.4.5.1. Interpretar un texto LITERATURA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
personales, en función de los
infografías, reproducciones entre otras para
literario desde las  Relatos sobre dioses y CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus
elementos que ofrecen los textos presentar la información.
características del género al héroes preferencias personales, los interpreta y sustenta
literarios, y destacar las
 ¿Qué es un relato su interpretación al debatir críticamente sobre
características del género al que que pertenece.
Mitológico? Discutir entre pares acerca de la importancia de ella basándose en indagaciones sobre el tema, 6
pertenecen para iniciar la
Comprensión critico-valorativa de  Estructura de los mitos la escritura en la historia de la humanidad, con género y contexto.
LL.4.5.7 Recrear textos la información sobre las culturas seleccionadas CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios
la Literatura.
literarios leídos o escuchados y aprovechar el contexto para respetar la que adaptan o combinan diversas estructuras y
Utilizar de manera lúdica y desde la experiencia personal, palabra, los puntos de vista ajenos y resolver los recursos literarios, expresa Intenciones
personal los recursos propios del adaptando diversos recursos determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
discurso literario en la escritura
desacuerdos durante el proceso.
literarios. mediante el uso creativo del significado de las
creativa para explorar la función
palabras, la utilización colaborativa de diversos
1 estética del lenguaje. Separar entre tema y problema, hechos y
medios y recursos de las TIC, a partir de su
opiniones en sus intervenciones y las de los experiencia personal.
Leer de manera autónoma textos LL.4.3.2. Construir significados LECTURA 36-43 demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
no literarios con fines de implícitos al inferir el tema, el punto CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
recreación, información y de vista del autor, las motivaciones  Los lectores opinan. Entender los diversos textos escogidos para la inferencial y critico- valorativo diversos tipos de
aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según
y argumentos de un texto.  ¿Qué es una carta de lectura en relación con las culturas escogidas y textos, al comparar bajo criterios preestablecidos
el propósito de lectura. lector? contrastar las fuentes que usaron los las relaciones explicitas entre sus contenidos,
LL.4.3.4. Autorregular la estudiantes. inferir el tema, el punto de vista del autor, las
comprensión de un texto mediante motivaciones y argumentos de un texto, distinguir
 la aplicación de estrategias las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
cognitivas de comprensión Utilizar organizadores gráficos para sistematizar mismo tema, autorregular la comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con la información. mediante la aplicación de estrategias cognitivas
el propósito de lectura y las Brindar apoyo con una lista de cotejo, acerca de autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
dificultades identificadas. de lectura y a dificultades identificadas; y valora
los criterios establecidos, para descubrir las contenidos al contrastarlos con fuentes
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios relaciones explícitas entre los textos. adicionales, identificando contradicciones y
preestablecidos, las relaciones ambigüedades.
explicitas entre los contenidos de Plantear estrategias de lectura adecuadas al INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
dos o más textos. género del texto y al propósito de lectura: I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
consultar elementos del paratexto, reconocer la preestablecidos, las relaciones explicitas entre
intencionalidad y relacionar sus conocimientos los contenidos de dos o más textos y contrasta
con la información. sus fuentes; autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito
Identificar el significado de palabras a través de de lectura y las dificultades identificadas, y valora
pistas como: campo semántico, familia de el contenido explícito al identificar
palabras, etc. contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
Escribir un ensayo narrativo con los resultados inferir el tema, el punto de vista del autor, las
de la indagación de las culturas seleccionadas motivaciones y argumentos de un texto; los
sobre una de ellas. Sustentar las ideas y valora a partir del contraste con fuentes
organizarlas de forma jerárquica. adicionales, y elabora criterios critico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
LL.4.4.1. Escribir cartas de lector con un
Recurrir a diferentes técnicas para generar
Escribir textos expositivos ESCRITURA: 44-59 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
adecuados a una situación manejo de su estructura básica.  Escribo para opinar
ideas como: lluvia de ideas, esquemas previos, CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
comunicativa determinada; LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de Oraciones subordinadas tomar nota después de una, ver vídeos, periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
pensamiento que apoyen la escritura de escuchar música entre otros recursos para
emplear los recursos de las adjetivas. entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
cartas de lector.
TIC como medios de LL.4.4.4. Autorregular la escritura de  Oraciones subordinadas motivar el desarrollo de ideas. académicos (artículos y proyectos de
comunicación, aprendizaje y cartas de lector con la selección y Adjetivas. investigación, informes, reseñas, resúmenes,
expresión del pensamiento. aplicación de variadas técnicas y  Adjetivos connotativos y no Apoyar a los estudiantes con el manejo de la ensayos) con coherencia y cohesión,
recursos. connotativos. construcción de párrafos de introducción, autorregulando la escritura mediante la
Aplicar los conocimientos LL.4.4.5. Usar el procedimiento de  Uso de la S en palabras aplicación del proceso de producción, el uso de
planificación, redacción y revisión en la
desarrollo e conclusión.
lingüísticos y explorar algunos terminadas en Sivo, Siva. estrategias y procesos de pensamiento,
escritura de cartas de lector. matizando y precisando significados y
recursos estilísticos en los  Uso de la C en palabras
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión Reforzar los pasos para escribir ensayos apoyándose en diferentes formatos, recursos y
procesos de composición y de las cartas de lector mediante la terminadas en ancia, Ancio,
revisión de textos escritos para narrativos. materiales, incluyendo las TIC, y cita e identifica
escritura de oraciones compuestas encio.
lograr claridad, precisión y subordinadas.  Cohesión textual: situación fuentes con pertinencia.
cohesión. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y pronominal. Fomentar la producción de varios borradores y INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
los significados de oraciones y párrafos  Palabras homófonas: ahí, hay, hacer una evaluación entre pares antes de la I.LL.4.7.1. Estructura cartas de lector, combinando
mediante el uso selectivo de adjetivos edición final del texto. diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
connotativos y no connotativos. ay. conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia  Uso de la tilde en adverbios descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
aplicando, de manera autónoma, las terminados en - mente. Publicar los textos, compartir con otros grados o conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
reglas de uso de las letras c y s.  Uso de los dos puntos (:) en cursos entre otras actividades que apoyen la indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas
cartas y documentos. producción del texto escrito. indagatorias; y utiliza herramientas de edición de textos
 La mayúscula diacrítica.
 LL.4.4.8.2. Lograr cohesión en la en distintos programas informáticos y de la web. (J.2.,
escritura de cartas de lector mediante la I.4.)
Integrar los conocimientos gramaticales en la
sustitución pronominal. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento en la producción de
LL.4.4.8.8. Comunicar ideas con estructuración de oraciones y párrafos textos en la escritura de cartas de lector y aplica
eficiencia aplicando, de manera paulatinamente de acuerdo con el desarrollo estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
autónoma, las reglas de uso de los dos escritural de los estudiantes. (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
puntos. organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis,
el título que denote el tema, lluvia de ideas con los
Escoger diversos tipos de textos literarios de los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y
géneros: épico, narrativo y poético, identificar jerarquización de los subtemas, selección, ampliación,
las características de los géneros con el apoyo jerarquización, secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
de la indagación de las culturas estudiadas. análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rubricas, entre otras);
Buscar textos literarios: mitos, poesía, maneja las normas de citación e identificación de
canciones, etc. sobre las culturas estudiadas, fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
que se pueden leer, conocer y disfrutar durante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
las horas de clases. producción de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas subordinadas; conectores
lógicos; puntuación en oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–; adjetivos
connotativos y no connotativos; uso de s y c; sustitución
pronominal; palabras homófonas; tilde en adverbios
terminados en “-mente”; mayúscula diacrítica), en
función de mejorar la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de
Oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
Comunicarse oralmente con LL.4.2.1. Utilizar recursos de la COMUNICACIÓN ORAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
eficiencia en el uso de comunicación oral en contextos de 60-63 CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
intercambio social, construcción de
estructuras de la lengua oral en  Conversatorio estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
acuerdos y resolución de problemas.
diversos contextos de la  ¿Qué es un conversatorio?/ vocabulario acorde a la intención (construir
actividad social y cultural para LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante organizamos un acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al
exponer sus puntos de vista, el uso de las estructuras básicas de la conversatorio. contexto e integra una variedad de recursos,
construir acuerdos y resolver lengua oral, la selección y empleo de  Realizamos un conversatorio. formatos y soportes, evaluando su impacto en la
problemas. vocabulario específico, acorde con la audiencia.
intencionalidad, en diversos contextos INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
comunicativos formales e informales. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los recursos del discurso
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia. corporales y postura), de manera selectiva y
critica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
Reconocer las ventajas y LL.4.1.1. Indagar y explicar los LENGUA Y CULTURA 68-75 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
beneficios que la cultura escrita aportes de la cultura escrita al - Favorecer el intercambio de ideas entre CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
ha aportado en diferentes desarrollo histórico, social y cultural Expansión del Latín en Europa escrita al desarrollo histórico, social y cultural de
pares, presentar la producción oral con
2 momentos históricos y en de la humanidad. la humanidad y valora la diversidad del mundo
diversos contextos de la vida apoyo de diversos organizadores gráficos. expresada en textos escritos representativos de
social, cultural y académica, LL.4.1.2. Valorar la diversidad las diferentes culturas, en diversas épocas
cultural del mundo expresada en históricas.
para enriquecer la concepción textos escritos representativos de - Organizar mesas de discusión con los INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
personal sobre el mundo. las diferentes culturas, en diversas aportes de los estudiantes a propósito de la I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
épocas históricas. influencia de la escritura en distintos momentos
escritura griega y su aporte a la escritura históricos, regiones y culturas del mundo, y
universal. valora la diversidad expresada en sus textos 6
representativos. (S.2., I.3.)
Realizar interpretaciones LL.4.5.1. Interpretar un texto literario LITERTURA. 76 – 93 - Ordenar los procedimientos del discurso CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
personales, en función de los desde las características del género al
elementos que ofrecen los textos que pertenece.  La Poesía: ritmo y sensibilidad. literario y las reglas de los distintos géneros CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de
para ampliar su interpretación, disfrutar, sus preferencias personales, los interpreta y
literarios, y destacar las  El ritmo en el lenguaje poético. sustenta su interpretación al debatir críticamente
características del género al que confrontar con otros su opinión,
pertenecen para iniciar la
 Variaciones en la métrica. sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
recomendar, definir sus preferencias y
comprensión crítico-valorativa de la  Clasificación de los versos por utilizar un itinerario personal de lectura.
tema, género y contexto.
Literatura. su longitud.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
• Utilizar de manera lúdica y  La estrofa. - Escoger diversos textos que ayuden a I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
personal los recursos propios del  La rima comprender los diversos tipos de géneros y las características del género al que pertenecen,
discurso literario en la escritura
creativa para explorar la función
 El acento sus características fundamentales, ya que y debate críticamente su interpretación
la literatura griega suscita mucho interés basándose en indagaciones sobre el tema,
estética del lenguaje. género y contexto. (J.4., S.4.)
entre los estudiantes.
LL.4.3.2. Construir significados LECTURA 94 - 101 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• Leer de manera autónoma textos implícitos al inferir el tema, el punto de - Organizar talleres de lectura con la CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial
no literarios, con fines de vista del autor, las motivaciones y  La ciencia al alcance de y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar
participación de los estudiantes. Formular
recreación, información y argumentos de un texto. todos bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
aprendizaje, aplicando estrategias LL.4.3.4. Autorregular la comprensión preguntas y releer los textos con la entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista
cognitivas de comprensión, según de un texto mediante la aplicación de  ¿Qué es un texto de finalidad de aclarar la información y llegar del autor, las motivaciones y
el propósito de lectura. estrategias cognitivas de comprensión divulgación científica? a la comprensión más profunda. De esta argumentos de un texto, distinguir las diferentes
autoseleccionadas, de acuerdo con el perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
propósito de lectura y las dificultades manera se pueden establecer las autorregular la comprensión mediante la aplicación de
identificadas. relaciones explícitas entre los textos y estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios contrastar las fuentes usadas con el propósito de lectura y a dificultades identificadas;
preestablecidos, las relaciones y valora contenidos al contrastarlos con fuentes
explícitas entre los contenidos de dos o adicionales, identificando contradicciones y
más textos y contrastar sus fuentes. ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar la web, comparándolos y valorándolos en función de la
información consultada en esquemas de confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la
diverso tipo. calidad de la información, recogiéndola, contrastándola
y organizándola en esquemas de diverso tipo.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a partir del contraste
 con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en
la web, con capacidad para comparar y valorar textos
en función del propósito de lectura, la calidad de la
información (claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y organizando la información
consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
• Escribir textos expositivos LL.4.4.1. Escribir textos de ESCRITURA 102 - 116 - Aprovechar la indagación de la cultura CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
adecuados a una situación divulgación científica con un manejo griega para realizar un ensayo descriptivo CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
comunicativa determinada;
 Escribo sobre ciencia periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
de su estructura básica. sobre el aporte de esta cultura en el
emplear los recursos de las TIC LL.4.4.5. Usar el procedimiento de  Cómo hacer búsquedas entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
desarrollo de la escritura humana con la académicos (artículos y proyectos de investigación,
como medios de comunicación, planificación, redacción y revisión eficientes en Internet
aprendizaje y expresión del finalidad de sustentar las ideas y informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
pensamiento. en la escritura de textos de  Oraciones compuestas organizarlas de forma jerárquica. coherencia y cohesión, autorregulando la escritura
divulgación científica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
subordinadas sustantivas mediante la aplicación del proceso de producción, el
• Aplicar los conocimientos uso de estrategias y procesos de pensamiento,
lingüísticos y explorar algunos procesos de pensamiento que  Hiperónimos e hipónimos - Recurrir a diferentes técnicas para generar matizando y precisando significados y apoyándose en
recursos estilísticos en los apoyen la escritura de textos de  Uso de la g en -logía, -lógico ideas para escribir: lluvia de ideas, diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
divulgación científica. esquemas previos, tomar nota después de TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
procesos de composición y revisión y geo INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
de textos escritos para lograr LL.4.4.4. Autorregular la escritura una charla con expertos, ver vídeos,
claridad, precisión y cohesión. de textos de divulgación científica  Cohesión textual: elipsis I.LL.4.7.1. Estructura textos de divulgación científica,
películas, escuchar música entre otros
con la selección y aplicación de  Palabras homófonas: a ver, combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
• Utilizar las bibliotecas y las TIC de recursos para motivar el desarrollo de expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de
forma autónoma para localizar,
variadas técnicas y recursos. haber ideas. párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
seleccionar y organizar información  Uso de mayúsculas y definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora
como recurso de estudio e
para apoyar el proceso de escritura cursivas en nombres preguntas indagatorias; maneja las normas de citación
indagación.
colaborativa e individual. científicos e identificación de fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en distintos
 Uso del lenguaje técnico programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
especializado I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos académicos mediante la  Citar las fuentes textos en la escritura de textos de divulgación científica
y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
escritura de oraciones compuestas consultadas (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
subordinadas sustantivas,  Uso de la tilde en palabras organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis,
hipónimos e hiperónimos. el título que denote el tema, lluvia de ideas con los
compuestas subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y
LL.4.4.8. Comunicar ideas con jerarquización de los subtemas, selección, ampliación,
eficacia aplicando, de manera jerarquización, secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
autónoma, las reglas de uso de la
análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
letra g, las reglas de uso de la coma diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
y punto y coma en elipsis, las reglas maneja las normas de citación e identificación de
de uso de las letras, las reglas de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras).(J.2 I.4.)
uso de las mayúsculas y cursivas en I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
nombres científicos, y las reglas de producción de textos de divulgación científica
uso de la tilde en palabras (oraciones compuestas subordinadas sustantivas;
compuestas. conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión; hipónimos e
 LL.4.4.2. Lograr cohesión en la hiperónimos; uso de la letra g; elipsis; puntuación en
escritura de textos de divulgación elipsis; palabras homófonas; uso de mayúsculas;
científica mediante el uso de la lenguaje técnico; tilde en palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y precisión y matizar las
elipsis.
ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3I.4.)
LL.4.4.10. Manejar las normas de
citación e identificación de fuentes
más utilizadas.
• Comunicarse oralmente con LL.4.2.1. Utilizar recursos de la COMUNICACIÓN ORAL 118 - Utilizar recursos para verbales (entonación, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
eficiencia en el uso de estructuras comunicación oral en contextos de CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
-121 tono de voz, volumen) y no verbales
de la lengua oral en diversos intercambio social, construcción de estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
contextos de la actividad social y acuerdos y resolución de problemas.  Exponemos sobre temas (gestos, postura corporal) en la exposición vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
cultural para exponer sus puntos de científicos oral. solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
vista, construir acuerdos y resolver LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
problemas. el uso de las estructuras básicas de la  ¿Qué es una exposición su impacto en la audiencia.
- Discriminar entre tema y problema, hechos
lengua oral, la selección y empleo de oral? / Preparamos una y opiniones en sus intervenciones y las de
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más
vocabulario específico, acorde con la textos orales, identificando contradicciones,
intencionalidad, en diversos contextos exposición oral los demás; manifestar una posición y ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
comunicativos formales e informales.  Presentamos la exposición formular argumentos, para apoyarla o el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de

LL.4.2.3. Producir discursos que

oral refutarla. estereotipos y prejuicios en la comunicación.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
integren una variedad de recursos, I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas,
formatos y soportes. Valorar el - Analizar la influencia de las estructura de la utilizando los recursos del discurso oral (entonación,
contenido explícito de textos orales y lengua en la forma de pensar, comunicarse volumen, gestos, movimientos corporales y postura),
tomar notas sobre su contenido. de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la
LL.4.2.6.
y relacionarse de las personas.
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
- Explicar la influencia de las variedades narración, debate, conversatorio, presentación,
lingüísticas sociales del Ecuador en las entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir
relaciones sociales. del uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más
textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)
Reconocer las ventajas y LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes LENGUA Y CULTURA 126 -133 - Identificar el o los sucesos, las personas o CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
beneficios que la cultura escrita ha de la cultura escrita al desarrollo personajes, el tiempo, el espacio, las relaciones CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al
aportado en diferentes momentos histórico, social y cultural de la
 De la escritura manual a la
temporales y causales en función de desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y
históricos y en diversos contextos humanidad. mecánica sistematizar los aportes de la cultura escrita en valora la diversidad del mundo expresada en textos
de la vida social, cultural y escritos representativos de las diferentes culturas, en
académica, para enriquecer la LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural el desarrollo histórico, social y cultural de la
diversas épocas históricas.
concepción personal sobre el del mundo expresada en textos escritos humanidad.
3
mundo. representativos de las diferentes - Usar la información sobre las culturas
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN 7
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia
culturas, en diversas épocas históricas. seleccionadas para discutir entre pares acerca de la escritura en distintos momentos históricos,
de la importancia de la escritura en la historia de regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad
la humanidad y aprovechar el contexto para expresada en sus textos representativos.
respetar la palabra, los puntos de vista ajenos y (S.2., I.3.)
resolver los desacuerdos durante el proceso.
Realizar interpretaciones LL.4.5.1. Interpretar un texto literario LITERTURA. 134 - 153 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
personales, en función de los desde las características del género al
- Formar grupos de trabajo para realizar la
 La poesía: ideas múltiples CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus
elementos que ofrecen los textos que pertenece. indagación sobre los elementos de que preferencias personales, los interpreta y sustenta su
literarios, y destacar las LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en y riqueza expresiva. ofrecen los textos literarios, destacando interpretación al debatir críticamente sobre ella,
características del género al que preferencias personales de autor, - El género lírico las características del género con el basándose en indagaciones sobre el tema, género y
pertenecen para iniciar la género, estilo, temas y contextos contexto.
comprensión crítico-valorativa de la socioculturales, con el manejo de - Elementos del género aporte de libros, textos, revistas y las
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que
Literatura. diversos soportes. lírico TIC. adaptan o combinan diversas estructuras y recursos
• Utilizar de manera lúdica y LL.4.5.4. Componer textos creativos que literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
adapten o combinen diversas - Jugar con las palabras: las sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
personal los recursos propios del - Socializar la información más importante
discurso literario en la escritura estructuras y recursos literarios. figuras literarias referido a los textos literarios en libros,
significado de las palabras, la utilización colaborativa
creativa para explorar la función de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
estética del lenguaje.
- Recursos literarios de revistas, periódicos etc. experiencia personal.
nivel semántico INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
- Recursos literarios de I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
características del género al que pertenecen, y debate
nivel morfosintáctico críticamente su interpretación basándose en
- Recursos literarios de indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
S.4.)
nivel fonético I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias
personales de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
• Leer de manera autónoma textos LL.4.3.2. Construir significados LECTURA 154 - 161 - Organizar talleres de lectura con la CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
no literarios, con fines de implícitos al inferir el tema, el punto  Comentarios sobre obras participación de los estudiantes. Formular CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
recreación, información y de vista del autor, las motivaciones inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de
aprendizaje, aplicando estrategias y argumentos de un texto. artísticas preguntas y releer los textos con la texto, al comparar bajo criterios preestablecidos
cognitivas de comprensión, según
- ¿Qué es una reseña? finalidad de aclarar la información y llegar las relaciones explícitas entre sus contenidos,
el propósito de lectura. a la comprensión más profunda. De esta inferir las motivaciones y argumentos de un texto,
manera se pueden establecer las autorregular la comprensión mediante la
relaciones explícitas entre los textos y aplicación de estrategias cognitivas
contrastar las fuentes usadas. autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; valorando el contraste con
fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
• Escribir textos expositivos LL.4.4.1. Escribir reseñas con un ESCRITURA 162 - 175 - Recurrir a diferentes técnicas para generar CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
adecuados a una situación manejo de su estructura básica. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
comunicativa determinada; LL.4.4.5. Usar el procedimiento de  Escribo comentarios sobre ideas para escribir: lluvia de ideas, periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
emplear los recursos de las TIC planificación, redacción y revisión en la obras artísticas esquemas previos, tomar nota después de entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
como medios de comunicación, escritura de reseñas.
- Estructura de la reseña / una charla con expertos, ver vídeos, académicos (artículos y proyectos de investigación,
aprendizaje y expresión del LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
películas, escuchar música entre otros
pensamiento. pensamiento que apoyen la escritura de Características textuales coherencia y cohesión, mediante la aplicación del
reseñas. recursos para motivar el desarrollo de
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de
de la reseña ideas.
proceso de producción, uso de estrategias y procesos
• Aplicar los conocimientos de pensamiento, en diferentes formatos, recursos y
lingüísticos y explorar algunos reseñas con la selección y aplicación de - Oraciones compuestas materiales, aplicando las TIC
recursos estilísticos en los variadas técnicas y recursos. subordinadas adverbiales - Apoyar a los estudiantes con el manejo de INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
procesos de composición y revisión LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
de textos escritos para lograr de diferentes tipos de textos académicos - Uso de la ‘v’ en andar, la construcción de párrafos de introducción, periodísticos y académicos combinando
claridad, precisión y cohesión. mediante la escritura de oraciones estar y tener desarrollo y conclusión. diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
compuestas subordinadas adverbiales.
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficiencia - Cohesión textual: expositiva, conversacional y argumentativa),
• Utilizar las bibliotecas y las TIC de - Reforzar los pasos para escribir un ensayo tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
forma autónoma para localizar,
aplicando, de manera autónoma, las sustitución léxica o
reglas de uso de las letras. descriptivo. ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo,
seleccionar y organizar información LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia sinonímica inductivo) y diálogos directos e indirectos, según
como recurso de estudio e
indagación.
en la escritura de reseñas mediante el - Conjunciones propias e sean pertinentes; elabora preguntas
uso de la sustitución léxica o sinonímica.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y
impropias indagatorias; maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más comunes, y utiliza
los significados de oraciones y párrafos - Uso de la coma en herramientas de edición de textos en distintos
mediante el uso selectivo de
conjunciones.
complementos que afectan programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficiencia toda la oración I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción
aplicando, de manera autónoma, las - Palabras homófonas: a, ah, de textos en la escritura de reseñas y aplica
reglas de uso de la coma. estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficacia ha, as, has, haz (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
aplicando, de manera autónoma, las - Uso de mayúsculas en organizadores gráficos, consultas, selección de
reglas de uso de las mayúsculas.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia obras artísticas y la tesis, el título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas, elaboración del plan;
en la escritura de reseñas mediante la literarias redacción: selección y jerarquización de los
construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo. - La red o telaraña para subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
analizar un texto narrativo secuenciación, relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de reseñas (oraciones compuestas
subordinadas adverbiales; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; uso de la v; sustitución
léxica; conjunciones propias e impropias;
puntuación en oraciones compuestas; palabras
homófonas; uso de mayúsculas; locuciones
adverbiales y preposicionales), en función de
 mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas
y los significados de oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)
• Comunicarse oralmente con LL.4.2.1. Utilizar recursos de la COMUNICACIÓN ORAL 176 - Discriminar entre tema y problema, hechos CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
eficiencia en el uso de estructuras comunicación oral en contextos de CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
intercambio social, construcción de
- 179 y opiniones en sus intervenciones y las de
de la lengua oral en diversos estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
contextos de la actividad social y acuerdos y resolución de problemas.  Exponemos sobre temas los demás; manifestar una posición y vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
cultural para exponer sus puntos de LL.4.2.3. Producir discursos que científicos formular argumentos, para apoyarla o solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
vista, construir acuerdos y resolver integren una variedad de recursos, refutarla. variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
problemas. formatos y soportes. - ¿Qué es un debate? / su impacto en la audiencia.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante Organizamos un debate - Utilizar recursos para verbales (entonación, CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más
el uso de las estructuras básicas de la tono de voz, volumen) y no verbales textos orales, identificando contradicciones,
lengua oral, la selección y empleo de - Cómo desarrollar buenos (gestos, postura corporal) en la exposición ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
vocabulario específico, acorde con la argumentos oral. el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
intencionalidad, en diversos contextos estereotipos y prejuicios en la comunicación.
comunicativos formales e informales. - Ejecutamos un debate INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas,
de dos o más textos orales e identificar utilizando los recursos del discurso oral (entonación,
contradicciones, ambigüedades, volumen, gestos, movimientos corporales y postura),
falacias, distorsiones y desviaciones en de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la
el discurso. audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir
del uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más
textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3 I.4.)
• Valorar la diversidad LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones LENGUA Y CULTURA 184 - 191 - Utilizar estrategias como Debate CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
lingüísticas socioculturales del Ecuador
lingüística del Ecuador en y explicar su influencia en las relaciones
Un mismo idioma, distintas moderado por el docente, que guíen a los
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador
sus diferentes formas de sociales. formas de hablar estudiantes a sostener el tema de en las relaciones sociales, así como la correspondencia
expresión para fomentar la discusión, realizar aportes como entre la estructura de la lengua y las formas de pensar
interculturalidad en el país. (ejemplificar, formular preguntas y dar y actuar de las personas.
respuestas pertinentes, solicitar INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
aclaraciones, dar y pedir opiniones y I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las
4 explicaciones, parafrasear lo dicho, aportar relaciones sociales, y la correspondencia entre la 6
información remitiéndose a fuentes estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar
consultadas, etc.) que se ajusten al tema y de las personas. (I.3., S.3.)
al propósito comunicativo.
- Utilizar recursos para verbales (entonación,
tono de voz, volumen) y no verbales
(gestos, postura corporal) en la exposición
oral.
• Realizar interpretaciones LL.4.5.1. Interpretar un texto LITERTURA. 192 - 213 - Discriminar entre tema y problema, hechos CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
literario desde las características  Un mundo lleno de poesía CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus
personales, en función de y opiniones en sus intervenciones y las de
del género al que pertenece. preferencias personales, los interpreta y sustenta su
los elementos que ofrecen - La poesía a lo largo del los demás; manifestar una posición y interpretación al debatir críticamente sobre ella,
los textos literarios, y LL.4.5.4. Componer textos tiempo y de las culturas. formular argumentos, para apoyarla o basándose en indagaciones sobre el tema, género y
destacar las características refutarla. contexto.
creativos que adapten o combinen - La poesía épica CE.LL.4.9. Compone textos literarios que adaptan o
del género al que diversas estructuras y recursos
pertenecen para iniciar la literarios.
- Poesía épica y poesía combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
comprensión crítico- mundana, mester de humor, etc.) mediante el uso creativo del significado
valorativa de la Literatura. clerecía y mester de de las palabras, la utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir de su
• Utilizar de manera lúdica y juglaría. experiencia personal.
personal los recursos - La poesía indígena y INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
propios del discurso literario popular en la actualidad. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
en la escritura creativa para características del género al que pertenecen, y debate
explorar la función estética
- Poemas hechos canción. críticamente su interpretación basándose en
- Poesía oriental: el haiku indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
del lenguaje. S.4.)
japonés I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
• Leer de manera autónoma LL.4.3.2. Construir significados LECTURA 214 - 221 - Comprender los diversos textos escogidos CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
implícitos al inferir el tema, el punto de CE.LL.4.5. Comprende los niveles literal, inferencial y
textos no literarios, con fines vista del autor, las motivaciones y  Opiniones sobre sucesos para la lectura en relación con las culturas crítico- valorativo, diversos tipos de texto, compara y
de recreación, información y argumentos de un texto. de interés público escogidas y contrastar las fuentes que los relaciona entre sus contenidos distingue las
aprendizaje, con capacidad usaron los estudiantes acompañados por diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios ¿Qué es un editorial? tema, autorregula la comprensión mediante la
para seleccionar textos y los maestros.
preestablecidos, las relaciones aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas
aplicar estrategias explícitas entre los contenidos de dos o de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
cognitivas de comprensión, más textos y contrastar sus fuentes. identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
según el propósito de fuentes adicionales, identificando contradicciones y
lectura. LL.4.3.4. Autorregular la comprensión ambigüedades.
de un texto mediante la aplicación de INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
estrategias cognitivas de comprensión I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
autoseleccionadas, de acuerdo con el relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
propósito de lectura y las dificultades textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
identificadas. comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar lectura y las dificultades identificadas, y valora el
información consultada en esquemas de contenido explícito al identificar contradicciones y
diverso tipo. ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a partir del contraste
con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
• Escribir textos Escribir editoriales con un manejo de su ESCRITURA 222 - 231 - Utilizar estrategias como Debate moderado CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
estructura básica. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
argumentativos adecuados LL.4.4.1.  Expreso mi opinión sobre por el docente, que guíen a los estudiantes periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
a una situación Usar el procedimiento de planificación, temas de la realidad a sostener el tema de discusión, realizar entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
comunicativa determinada; redacción y revisión en la escritura de
- Estructura del texto aportes como (ejemplificar, formular académicos (artículos y proyectos de investigación,
emplear los recursos de las reseñas. LL.4.4.5. informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
preguntas y dar respuestas pertinentes,
TIC como medios de
Usar estrategias y procesos de argumentativo. coherencia y cohesión, autorregulando la escritura
pensamiento que apoyen la escritura de solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones mediante la aplicación del proceso de producción, el
comunicación, aprendizaje y reseñas. LL.4.4.3.
- El párrafo argumentativo. y explicaciones, parafrasear lo dicho, uso de estrategias y procesos de pensamiento,
expresión del pensamiento. Lograr cohesión y coherencia en la - Oraciones compuestas aportar información remitiéndose a fuentes matizando y precisando significados y apoyándose en
escritura de reseñas mediante la
• Aplicar los conocimientos construcción y organización de
yuxtapuestas. consultadas, etc.) que se ajusten al tema y diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
lingüísticos y explorar diferentes tipos de párrafo. LL.4.4.2. - Verbos defectivos e al propósito comunicativo. INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
algunos recursos estilísticos impersonales. - Utilizar recursos para verbales (entonación, I.LL.4.7.1. Estructura editoriales combinando diferentes
en los procesos de Mejorar la claridad y precisión de
- ¿Aún o aun? tono de voz, volumen) y no verbales tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
diferentes tipos de textos académicos conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de
composición y revisión de (gestos, postura corporal) en la exposición
textos escritos para lograr
mediante la escritura de oraciones - Palabras homófonas: baya, oral.
descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
compuestas yuxtapuestas. LL.4.4.6. conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
claridad, precisión y vaya, valla indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas
cohesión. Matizar y precisar las ideas y los - Argumentos y falacias indagatorias; maneja las normas de citación e
significados de oraciones y párrafos identificación de fuentes más comunes, y utiliza
mediante el uso selectivo de verbos herramientas de edición de textos en distintos
defectivos e impersonales. LL.4.4.7. programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
Comunicar ideas con eficacia aplicando, textos en la escritura de editoriales y aplica estrategias
de manera autónoma, las reglas de uso que apoyen cada uno de sus pasos (planificación:
de la tilde en aún. LL.4.4.8. lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el
Usar el procedimiento de planificación, tema, lluvia de ideas con los subtemas,
redacción y revisión en la escritura de elaboración del plan; redacción: selección y
reseñas. LL.4.4.5. jerarquización de los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de editoriales (oraciones yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y
coma–; verbos defectivos e impersonales; tilde en aún;
palabras homófonas), en función de mejorar la claridad
y precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
• Analizar, con sentido LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos COMUNICACIÓN ORAL 232 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
del uso de estereotipos y prejuicios en
- Favorecer el intercambio de ideas entre
crítico, discursos orales - 237 CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más
la comunicación. pares, presentar la producción oral con textos orales, identificando contradicciones,
relacionados con la LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito apoyo de diversos ordenadores gráficos. ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
actualidad social y cultural de dos o más textos orales e identificar el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
contradicciones, ambigüedades, estereotipos y prejuicios en la comunicación.
 para evitar estereotipos y falacias, distorsiones y desviaciones en Los programas de CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
el discurso.
 - Organizar mesas de discusión con los estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
prejuicios. entretenimiento, ¿solo aportes de los estudiantes a propósito de la
LL.4.2.3. Producir discursos que vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
• Comunicarse oralmente integren una variedad de recursos, entretienen? Científicos escritura griega y su aporte a la escritura solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
con eficiencia en el uso de formatos y soportes. universal. variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
estructuras de la lengua oral - Preparamos un video-foro su impacto en la audiencia.
en diversos contextos de la o un radio-foro INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más
actividad social y cultural - Ejecutamos un video-foro textos orales, identificando contradicciones,
para exponer sus puntos de o un radio-foro ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
vista, construir acuerdos y el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
resolver problemas. estereotipos y prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir
del uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Lomas, Carlos, Enseñar lengua para aprender a comunicarse, Educación lingüística en Secundaria, págs. 21-33. PDF. Recuperado 02 de junio, 2016.
 Estupiñán, M, Olave,G., Rojas, LL., La inferencia en la comprensión lectora, Universidad Tecnológica de Pereira, Risaralda, Colombia, 2010.
 Asociación Ecuatoriana de Editores de Libros de texto, La Evaluación, Revista Trimestral, Págs. 20-24. Edición No. 16 Ecuador, 2015.
 Guía del docente de lengua y literatura. 2016
ELABORADO REVISADO APROBADO VICERRECTOR
DOCENTE: Lic. León Rodríguez Elvio Franco NOMBRE: Lic. María Calva NOMBRE: Emiliano Gaona.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20 de agosto del 2018 Fecha: Fecha: