VOCACION DOCENTE

Ser un profesional ético con compromiso y motivación

1. ¿Hace cuánto tiempo ejerce la docencia?

Bueno, ejerzo la docencia desde hace cuatro años. Empecé en el Colegio Sebastián Luna
Salazar de Manas UGEL CAJATAMBO,
2. En la actualidad, ¿Qué le motiva a ser docente?
Me motiva ser docente, mi formación profesional de Licenciada en Educación; y mi
vocación de servicio hacia la comunidad.
3. ¿Qué características debe tener un buen docente?
Un buen docente debe ser:
Líder en el aula
Ético, Actuar conforme a la moral, valores y a las buenas costumbres establecidas en la
sociedad.
Competente; es decir conocer bien una disciplina o una técnica, capacidad y aptitudes
para ocuparse de ella.
Ejemplo; ser modelo imitable. Es decir que mis alumnos sigan mis ejemplos
Innovador; es decir que constantemente este introduciendo novedades, cambios en
métodos de enseñanza, utilización de tecnología de punta.

En mi vida siempre me he conducido dentro de los márgenes de la moral y la legalidad.

4. ¿Suele buscar información sobre pedagogía?, ¿Con que frecuencia lo hace?, ¿A que
fuentes recurre para actualizarse?
Efectivamente, estoy en búsqueda permanente de temas relacionadas a la pedagogía; tal
es así que últimamente he asistido a eventos de carácter educativos como:
- CADE EDUCATIVO organizado por IPAE,
- Encuentro Internacional virtual Educa Andina
- Curso de actualización docente denominado DIDACTICA DE COMUNICACIÓN BASADA
EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
- Agregar una fuente

Orientación hacia el bienestar de los estudiantes

1. Usted está postulante a la plaza del área de comunicación. Cuáles son sus expectativas con
respecto a los aprendizajes de los estudiantes?
Mis expectativas son los siguientes:
a. Que mis alumnos al final del curso, tengan en mente una escala de valores
relacionadas a las buenas costumbre, respetuosos, solidarios, honrados y futuros
ciudadanos de bien.
b. Que sepan expresarse adecuadamente, y comunicarse dentro de la sociedad, de
acuerdo a las situaciones que afronte.
c. Que respeten las reglas ortográficas de la lengua; de manera que entiendan las
lecturas que efectúen.
 2. Cuál es la responsabilidad de los docentes frente al desarrollo integral de los estudiantes?
En mi opinión fundada en lecturas de casos, la responsabilidad de los docentes frente al
desarrollo integral de los estudiantes es fundamental; debido a que debemos de
preocuparnos en la educación que va más allá de la enseñanza del curso; sino de manera
integral; teniendo en cuenta su condición humana, preparándolo para aplicar los
conocimientos adquiridos para su desempeño dentro de la sociedad sin temor; de manera
que se constituyan en ciudadanos competentes para desempeñarse como buenos vecinos
con valores y capaces de liderar los cambios que la sociedad necesite.
3. ¿Qué priorizaría usted para lograr el bienestar de los estudiantes?
En mi condición de docente, priorizaría la formación moral de los estudiantes; porque antes
que profesionales, serán ciudadanos.

Reflexionar sobre su práctica docente y su rol transformador

1. Que le agrada de la labor docente? Que no le agrada?, como afronta lo que no le agrada?.
Que cambiaría de la labor docente si estuviera en sus manos?
De la labor docente me agrada la oportunidad de interrelacionarme con los jóvenes; para
escuchar sus inquietudes y orientarlos de acuerdo a la naturaleza de los mismos; dándoles
un enfoque dentro de las comunicaciones.
No me agrada la pasividad de los alumnos; es decir su falta de participación.
Lo que no me agrada lo afronto, motivando a los alumnos para que participen activamente.
En mi labor de docente haría los siguientes:
a. Fomentar la lectura en general con más énfasis en su análisis crítico y comprensión.
b. Uso de la TIC
c. Dar mayor participación al estudiante; fomentado para ello el debate sobre los casos de
clase.
2. Cuál es la importancia del área de Comunicación en la formación de los estudiantes? Que
aportes cree usted que brinda esta área en la formación integral de los estudiantes?
La importancia del área de Comunicación en la formación de los estudiantes es
fundamental, debido a que su buena práctica permitirá al estudiante, a interrelacionarse en
la sociedad con los diferentes actores sociales; y lograr una convivencia pacífica para
alcanzar el desarrollo social..
3. Cuál es la importancia de la labor docente?
La importancia de la labor docente, es la contribución que hace el docente en la formación
del estudiante y futuro ciudadano; inculcándoles valores y capacidades de hacer uso de lo
aprendido en el quehacer diario de la vida.

AFINIDAD CON EL PROYECTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Disposición para participar en la gestión

1. Qué piensa del trabajo en equipo entre docentes? Que habilidades tiene para trabajar en
equipo? Que dificultades?
En la actualidad el trabajo solitario del docente ya no es practicable; debido a que es
necesario el trabajo en equipo entre los profesores con la finalidad de homogenizar criterios
 de evaluaciones, metodología de enseñanza, desarrollo de sesiones, socialización de
docentes, etc.
Los docentes pueden mostrar sus mejores prácticas a otros compañeros para
aprender unos de otros.
El trabajo en equipo, permitirá detectar buenas prácticas y ayudar a desaprender
otras obsoletas o ineficaces en el contexto actual.

Mis habilidades para trabajar en equipo son:

a. Me gusta escuchar las opiniones de los demás
b. Respeto las opiniones de terceros
c. Me gusta aportar mis conocimientos
d. Me interesa que me escuchen
e. Acepto mi errores
f. Soy proactiva

2. Porque se interesó en postular en una plaza en esta IE?

Me interesó postular en una plaza de esta IE por los siguientes:
a. Esta cerca a mi casa
b. Es un colegio emblemático, dotado de una excelente infraestructura y buenos
laboratorios.
c. Soy ex alumna
d. Es un colegio a través de los años ha cultivado una cultura y se ha posicionado en la
zona como una de las mejores.
3. Que ha escuchado de esta IE?
He escuchado, como lo he manifestado anteriormente, cosas positivas de sus docentes,
alumnos y personal administrativo, de su compromiso con el medio ambientes; además son
hechos que conozco, porque soy ex alumna, mis hermanos han estudiado en este colegio;
y en la fecha tengo a mi sobrina en el primer grado de secundaria.
4. En caso la IE tenga ejes de acción definidos por ejemplo, educación intercultural
bilingüe,trabajo con la comunidad, importancia del cuidado del medio ambiente:
- Si postulante menciona algunos de estos ejes, indagar : Cuál de los ejes que la IE trabaja
son de su interés? Ha tenido experiencias en estos temas? En que consistió su
experiencia?

Me gustaría desarrollar temas del cuidado del medio ambiente porque es un tema que
tiene que ver con nuestra propia existencia, observamos basura dispersas, emisión de gases
contaminantes, emisión directa de aguas contaminadas a los mares sin ser previamente
tratadas; tales como los desagües domésticos, hospitales, etc.. Para ello, como parte del
desarrollo temático del área de comunicaciones, sensibilizaremos en una primera etapa a
los estudiantes por medio de dípticos, trípticos, carteles, infografías, afiches, etc.

5. Ha tenido experiencia en otras IE? ¿En que proyectos o áreas de acción ha trabajo en dichas
IE?
6. Que podría aportar usted para fortalecer el trabajo de la IE?
Para fortalecer el trabajo de la IE aportare:
a. Mi espíritu innovador
 b. Mi capacidad de trabajar en equipo
c. Mi proactividad.
7. Que espera aprender en la IE?
La IE tiene una cultura organizacional, como producto de su larga historia de existencia; en
la que ha logrado posicionarse. En tal sentido tiene un cumulo de experiencias que evaluar.
En consecuencia, espero aprender los siguientes:
- Valorar la historia de la institución.
- Nuevos métodos didácticos.
8. Porque cree que usted es la persona más idónea para el puesto?
Considero ser idónea para el puesto; porque me siento adecuadamente preparada para
ello, con una formación académica y experiencia laboral en aula. Estos hechos han sido
mejorados con mi participación en diferentes eventos académicos.

Afinidad con los valores y principios

1. Cuáles son las características de un buen estudiante?

2. Cuáles son las capacidades y aptitudes fundamentales que una IE debe desarrollar en sus
estudiantes?
Las capacidades que una IE debe desarrollar en sus estudiantes es:
2.1. Capacidad para lograr su realización ética; con valores de convivencia democrática.
2.2. Promover la formación y consolidación de su identidad y autoestima
2.3. Ejercicio de su ciudadanía de manera crítica.
2.4. Capacidad y habilidad para vincular su vida con el mundo del trabajo
2.5. Afrontar críticamente los cambios en la sociedad y el conocimiento
2.6. Propugnar una sociedad que cuidad el equilibrio ecológico.

3. Que enfoque pedagógicos y metodologías didácticas le parecen más pertinentes para

generar aprendizajes?
El enfoque por competencias
La metodología ABP
El Aprendizaje Basado en Proyectos permite a los alumnos adquirir
conocimientos y competencias a través de la elaboración de proyectos que
den respuesta a problemas de la vida real. Al partir de un problema concreto
y real, esta metodología garantiza procesos de aprendizaje más didácticos,
eficaces y prácticos y permite al estudiante desarrollar competencias
complejas como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y
la resolución de problemas.
La metodología del caso
DEFINICIÓN DE UN ESTUDIO DE CASO Un estudio de caso es un método de aprendizaje
acerca de una situación compleja; se basa en el entendimiento comprehensivo de dicha
situación el cual se obtiene a través de la descripción y análisis de la situación la cual es
tomada como un conjunto y dentro de su contexto. Las visitas al terreno están
generalmente asociadas con los estudios de caso, pero no todas las visitas al terreno son
estudios de caso. Podemos hacer visitas de terreno o de campo con fines de observación o
de utilización de otros métodos de recolección de datos, tales como entrevistas; y no usar,
necesariamente, la metodología del estudio de caso. Esto es, implica un entendimiento
comprehensivo, una descripción extensiva y el análisis de una situación en su conjunto y
dentro de su contexto.
TIPOS DE ESTUDIOS DE CASO Además de los casos más frecuentes centrados en la
resolución de un problema o en la toma de una decisión, existen otros documentos útiles
que complementan a éstos. La tipología de casos, en general, contempla los siguientes:
• los casos-problema o casos-decisión
• los casos-evaluación
• los casos-ilustración Casos-problema o casos-decisión Es el tipo más frecuente. Se trata
de la descripción de una situación problemática de la realidad sobre la cual es preciso tomar
una decisión. La situación es interrumpida justo antes del momento de la toma de decisión
o del inicio de una acción pero con todos los datos necesarios para su análisis y,
posteriormente, la toma de decisiones. Por ejemplo, la situación de la construcción de un
nuevo puerto deportivo en un municipio costero en un lugar determinado (A o B). Casos-
evaluación Estos casos permiten adquirir práctica en materia de análisis o de evaluación de
situaciones, sin tener que tomar decisiones y emitir recomendaciones para la acción. En
este grupo podríamos incluir los sucesos o accidentes medioambientales en los que se trata
de evaluar el impacto generado y su alcance. permiten desarrollar su propio análisis y
adoptar una solución que considere adecuada. En este sentido los casos presentan las
siguientes características:
• Permiten la aplicación de conceptos teóricos y técnicos probadas en la vida real.
• Ayudan al participante a desarrollar habilidades tanto para resolver problemas, como
para tomar decisiones.
• Requiere de una participación activa y favorecen al desarrollo de la facilidades de
comunicación.
• Pueden replicar situaciones de crítica, de riesgo o incertidumbre, que son propios de la
vida real.
• Contribuyen a dar un enfoque práctico y pragmático a situaciones diversas y variadas.
• Descargan en el participante la responsabilidad de su propio aprendizaje, y lo motivan a
permanecer informado y activo en su profesión. De lo anterior se desprende que el Método
de Casos puede ser altamente formativo pero requiere una gran disciplina y una enorme
preparación por parte del profesor en todo sentido.
COMPONENTES DEL METODO DE CASOS:
EL ALUMNO: el cual debe ser participante, cada cual tiene un baúl único de sentimientos,
experiencias, percepciones, tradiciones y valores que lo llevan a interpretar las cosas de una
manera única, a dar valor a una cosa a desestimar otra. Cada individuo es único y es posible
que en unas situaciones represente la uniformidad y en otras el contraste, esta diversidad
es la que hace que este método se enriquezca y se convierta en un proceso activo. EL CASO:
El fin primordial de este es servir como base de la discusión. Este no se trata de un
mecanismo para difundir reglas o principios.
EL PROFESOR: El cual tiene su propio sistema de referencia, basado en su propia formación,
su experiencia particular y es afectado por el entorno económico, social, cultural. Suponer
que el profesor sabe más y mejor que nadie todo lo relacionado con un caso determinado
equivaldría a optar por el principio de subordinación que da al traste con la
interdependencia que es la tendencia actual. Este debe jugar un papel dinamizador y
brindar los siguientes aspectos: • Proporcionar instrumentos y servicios requeridos para la
discusión. • Mantener el orden del procedimiento. • Orientar la discusión para evitar
posiciones simplistas. • Motivar la participación y estimular planteamiento de tesis
novedosas. • Correlacionar los aportes individuales. • Mantener el ritmo de la discusión de
tal modo que permita el adecuado uso del tiempo y la comprensión de los asistentes. •
Actuar como preceptor y consejero para mantener la discusión dentro de un ambiente ideal.
• Mantener el interés de los participantes en el tema en el curso aportando autoridad,
dirección, humor para procurar un ambiente cálido dinámico y agradable.
LA ASIGNATURA: Proporciona los conceptos, temas, métodos, herramientas cuya validez y
vigencia serán sometidos a prueba en la discusión del caso. Actividad # 4. Elementos del
Método de casos... Diseño del curso: En este punto debemos tomar decisiones tales como
tema a tratar, donde empezar, donde llegar y se establecen las siguientes pautas:
1. Establecer objetivos de aprendizaje: se deben establecer en el sentido de lo que debe
conseguir el participante, no el tema ni el profesor. Se deben plantear en términos de
intenciones educacionales.
2. Diseñar el curso en términos de modulo: Esta es una forma idónea para integrar la teoría
con la práctica y de escalonar el curso en grados de dificultad.
3. Seleccionar los casos para cada módulo y establecer una secuencia: para la selección de
casos se deben tener en cuenta tres dimensiones, analítica, conceptual y de síntesis o
presentación. Preparación de la clase: Los buenos docentes se preparan constantemente y
mantienen un proceso fluido, dinámico y productivo: El contenido debe prepararse
haciendo apuntes, utilizando un listado de temas a discutir verificando lecturas. El proceso
depende de dos procesos fundamentales que son el ritmo al cual se desarrolla la discusión
y el grado de interacción. Las personas la discusión tiene mucho que ver con las personas
involucradas, por tanto es fundamental que el profesor tenga presente la personalidad, las
necesidades y la motivación de las personas involucradas. Elaboración De Casos: La
elaboración de casos es un proceso laborioso, en el cual no hay reglas universales; para
efectos de la comprensión se tienen unas etapas fundamentales: 1. Definir el objetivo del
caso identificar el área alrededor de la cual se va a presentar el caso. Esta requiere
experiencia e imaginación. 2. Desarrollo del contenido es una etapa de indagación y
experimentación, debe ser dirigida por personas experimentadas. 3. Escribir el texto de un
caso: es algo similar a escribir el guión de una película, el autor debe tener en cuenta estilo
contenido, longitud, temática y complejidad, para lograr un buen resultado. Actividad # 3
ELABORE UN CASO A SUS COMPAÑEROS Actividad # 4. Defina los siguientes conceptos: Caso
Método Aprendizaje _____ _____ El aprendizaje mediante casos se caracteriza por una
intensa interacción entre el docente o agente educativo y el alumno, así como entre los
alumnos en el grupo de discusión. Al igual que los otros enfoques que presentamos en este
libro, en el aprendizaje basado en casos se parte del siguiente supuesto de orden
conceptual: el aprendizaje es más efectivo si los estudiantes construyen o descubren el
conocimiento con la guía o mediación del instructor o agente educativo, y si tienen la
oportunidad de interactuar entre si. Al respecto, Golich (2000, p. 2) platea una analogía muy
ilustrativa entre un profesor que enseña mediante casos y un director de orquesta, que nos
permite ver el importante papel mediador que desempeña el docente. Un profesor que
enseña mediante casos se asemeja a un director de orquesta. Asi como el director de
orquesta es un conductor que crea música mediante la coordinación de las ejecuciones
individuales, al prrporcionar señales claves a los ejecutantes y al saber que sonidos deben
producirse, un profesor que enseña con un caso genera el aprendizaje por medio de elecitar
observaciones y análisis individuales, al formular preguntas clave y al conocer que resultdos
de aprendizaje espera que logren sus estudiantes. Y asi como el director de orquesta no
hace música por si solo, el profesro tampoco genera aprendizaje por si solo; cada uno
depende de las efeciciones individuales y colectivas para lograr las metas establecidas.
Wassermann (1994) considera que los casos son ante todo herramientas instruccionales
que abren la puerta a múltiples vías para el estudio de por lo menos un tema de relevancia
y actualidad, mediante el acceso a fuentes muy variadas de información. Esta autora plantea
 que, en el plano del diseño y desarrollo instruccional, se requiere trabajar en torno a cinco
elementos instruccionales o fases en la enseñanza basada en casos: la selección y
construcción del caso, la generación de preguntas clave para su estudio o análisis, el trabajo
en equipos pequeños, la discusión del caso y su seguimiento.

4. Conoce la propuesta metodológica de la IE?

5. Que entiende usted por disciplina, convivencia y autonomía? Como se debe trabajar con los
estudiantes estos temas?

5.1 La disciplina en el aula hace referencia al comportamiento que los alumnos

tienen en clase. ... El objetivo es lograr que los alumnos participen en las actividades
para aprender y tengan respeto por su profesor y el resto de compañeros.

5.2 la definición del Ministerio de Educación respecto a Convivencia Escolar se

refiere a “la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad
educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado
cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
.
Autonomía, en términos generales, es la condición, el estado o la capacidad de
autogobierno o de cierto grado de independencia. Algunos sinónimos de
autonomía serían soberanía, autogobierno, independencia, emancipación y
potestad. Mientras que antónimos son dependencia y subordinación.

El tema de la disciplina, convivencia y autonomía en el aula, se debe trabajar con los

estudiantes, en base al ejemplo y cultura que debe establecerse en ella; basadas en un
código de conducta que las autoridades deben implantar y los alumnos deben respetar.
1. CUENTENOS SOBRE USTED
Soy una profesional que busca la constante innovación, basa en la constante
capacitación buscando la mejora continua. Para ello participo en eventos de carácter
pedagógico organizado por instituciones especializadas.
2. FORTALEZAS O HABILIDADES
3. MMMMM
4.