Campo de Los Saberes A Enseñar

Campo de los Saberes a Enseñar
Este Campo está integrado por materias que se desarrollan en forma de Ateneos.
El Ateneo es un espacio grupal educativo donde interjuegan procesos de comprensión, intervención y reflexión en la
acción docente, en la mediación entre:
• la construcción de las prácticas de enseñanza de diferentes saberes;
• la complejidad sociocultural de la experiencia intersubjetiva en el espacio del aula;
• el posicionamiento ético-político del docente en su praxis educativa.
Las acciones en el Ateneo pueden ser variadas: profundización bibliográfica, exposición de temas especiales, toma de
decisiones pedagógico-didácticas en el espacio del aula, problematización del espacio y del hecho educativo,
autosocioanálisis, descripción densa de la práctica, reflexión éticopolítica del posicionamiento docente, etcétera.
En el Ateneo es necesario trabajar con una metodología dialéctica orientada a la construcción colectiva de la praxis
docente como enseñante, como pedagogo y como trabajador cultural, y con un estilo dialógico donde el conocimiento
se construye colectivamente en y con la práctica.44
Los docentes a cargo de los Ateneos trabajarán en el Instituto durante el período preparatorio de la Residencia y luego,
en el período de Residencia, concurrirán a la escuela para trabajar en forma conjunta con los docentes que reciban
residentes.
El proceso de desarrollo de la Residencia será monitoreado, coordinado y evaluado en forma conjunta entre los
docentes de los Ateneos, el docente del Campo de la Práctica y el “maestro/a orientador”.
Lo deseable es convocar a los “maestros/as orientadores” a participar activamente en los Ateneos del Campo de los
Saberes a Enseñar en el 4º Año de la Formación Docente.
Ateneo de Ciencias Naturales
Marco orientador
El ateneo en Ciencias Naturales se aborda desde los saberes vinculados con la práctica de la enseñanza de las ciencias
en el nivel.
Los contenidos se organizan a partir de las problemáticas sobre la enseñanza que se le plantea cotidianamente a los
docentes en su desarrollo profesional.
El desarrollo de la materia se centra en el análisis y reflexión de “casos” vinculados con la práctica (planificaciones,
unidades didácticas, secuencias de actividades, libros de texto, materiales audiovisuales, simulaciones, proyectos de
trabajo, relatos de clases, etcétera) propuestos por el profesor, por los docentes en residencia o ejemplos
paradigmáticos.
También se trabaja en la orientación vinculada con la residencia, diseñando los proyectos y las unidades que
implementan los docentes en formación en su práctica en las aulas tomando a la reflexión y análisis de su propia
práctica (investigación-acción) como insumo de la metacognición necesaria.
Este punto de partida significa promover un proceso de reflexión colectiva permanente de los docentes
formadores y en formación, orientado al desarrollo y producción de conocimientos, saberes y
esquemas prácticos que hagan posible:
• reconocer el carácter multicultural de gran parte de las sociedades y de la necesidad de formación
de un profesorado preparado para actuar con estudiantes con múltiples repertorios culturales;
• desafiar los estereotipos que informan las prácticas docentes discriminatorias y problematizar
contenidos etnocéntricos y prácticas pedagógicas fragmentadas;
• adquirir una habilidades para poder diagnosticar las necesidades educativas de sus alumnos/as;
• elaborar y cuestionar sus preconceptos y visiones en relación con la diversidad cultural, analizando
sus estereotipos sobre rendimiento, desempeño, evaluación, etcétera, del alumnado;
• reconocer las cualidades de la propia cultura, valorándolas críticamente de modo de enriquecer
la vivencia de ciudadanía;
• problematizar los contenidos específicos y pedagógicos de los diseños curriculares;
• saber enjuiciar el material de consulta, libro de texto, etcétera, más adecuados en función de lo
intercultural;
• saber pensar otros formatos educativos que superen la división en grados, la progresión y la jerarquización
de conocimientos basada en una psicología evolutiva etnocéntrica y clasista;
• desarrollar actitudes y prácticas de solidaridad con las personas y los grupos que sufren discriminación;
• reforzar el papel de las prácticas en escuelas como el punto más importante para la adquisición
de experiencia contrastada, de recursos y motivación, desarrollándola en instituciones educativas
con diversidad de presencias.

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• la construcción de las prácticas de enseñanza de diferentes saberes;

• la complejidad sociocultural de la experiencia intersubjetiva en el espacio del aula;

• el posicionamiento ético-político del docente en su praxis educativa.

Ateneo de Ciencias Naturales

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