2-LENGUAJE 5to (1 - 16) PDF

CORPORACIÓN EDUCATIVA
School´s
Primero
Quinto de Secundaria
Formando líderes, con una auténtica educación integral
Lenguaje
Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de
Presentación
Didáctico
uno de los mayores problemas de nuestro país, la educación, brindando
una enseñanza de alta calidad.
En ese sentido es pertinente definir públicamente la calidad

asociándola a las distintas dimensiones de la formación de las personas:
desarrollo cognitivo, emocional, social, creativo, etc.
Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de uno de los
mayores Nuestra
problemas Institución
de nuestro país, laMentor School’s
educación, propone
brindando una perspectiva
una enseñanza integral
de alta calidad.
y moderna, ofreciendo una formación personalizada basada en principios
Nuestra I.E. propone
y valores; una perspectiva
buscando integral
el desarrollo y moderna,
integral ofreciendo estudiantes,
de nuestros una formación
impulsando
personalizada susprincipios
basada en capacidades parabuscando
y valores; el éxito el
endesarrollo
la vida profesional.
integral de nuestros
estudiantes, impulsando sus capacidades para el éxito en la vida profesional.
Es por esta razón que nuestro trabajo para este año 2014 se da
Estambién
por esta razón
con elque nuestro trabajo
esfuerzo para este año
de los docentes 2013 sede
a través da Guías
tambienDidácticas
con el trabajo
quede
permitirán
los docentes unGuías
a través de mejorDidácticas
nivel académico y lograr
que permitirán alcanzar
un mejor la práctica
nivel académico que
y lograr
alcanzar es lo que que
la práctica el alumno(a) requiere, requiere,
es lo que el alumno(a) porque nuestra metameta
porque nuestra es: que es:
“Formar líderes con una auténtica

“Formar líderesintegral”
educación con una auténtica
educación integral”
Capítulo 1. Estudio del Lenguaje ................................................. 9
Capítulo 2. La Comunicación ....................................................... 17
Capítulo 3. El Lenguaje ................................................................. 27
Capítulo 4. La Sílaba ...................................................................... 40
Capítulo 5. Fonología y Fonética ................................................. 51
Capítulo 6. Acentuación ................................................................ 61
Capítulo 7. Sustantivo: Clases ....................................................... 71
Capítulo 8. Adjetivo: Clases ........................................................... 79
Capítulo 9. El Pronombre ............................................................. 87
Capítulo 10. El Verbo ....................................................................... 96
Capítulo 11. Clasificación Morfológica del Verbo ........................ 107
Capítulo 12. Clasificación Sintáctica del Verbo ........................... 117
Capítulo 13. Adverbio – Preposición – Conjunción .................... 127
Capítulo 14. La Oración .................................................................. 138
Capítulo 15. El Sujeto ...................................................................... 146
Capítulo 16. El Predicado ................................................................ 156

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
Estudio del Lenguaje 1
El interés sobre cuestiones lingüísticas nació en la Antigüedad. La historia de la Torre de Babel trató de explicar la
diversidad lingüística.
Formando líderes con una auténtica educación integral 9

Lenguaje - 5to Sec.
La Lingüística escritura de las palabras (ortografía): exuberante en vez de
Ciencia del Lenguaje exhuberante.
La Lexicología es la rama
El estudio científico de las lenguas de la Lingüística que
estudia la estructura del
Las lenguas empezaron a ser definidas como sistemas o vocabulario de la lengua,
estructuras por Ferdinand de Saussure. Este aporte del su origen y su variedad.
maestro ginebrino le valió para ser considerado el padre Por ejemplo, cuando se
de una corriente de pensamiento llamada Estructuralismo. estudia si un término se
utiliza en un único país
o en muchos países, se
Si una lengua es una estructura, entonces debe estar hace una consideración
constituida por unidades menores que la componen y se lexicológica.
relacionan entre sí formando un sistema. La Lingüística lo
ha demostrado. Una entidad lingüística está integrada por Corresponde a esta
fonemas, un léxico (inventario de palabras) y reglas para disciplina diseñar y
combinarlos. Estos elementos son estudiados de forma elaborar los diccionarios.
aislada y dan origen a las distintas ramas de la Lingüística.
Nociones lingüísticas
Si una lengua es una estructura, entonces debe
estar constituida por unidades menores que la La Lingüística es el estudio científico del lenguaje. Un
componen y se relacionan entre sí formando un estudio se llama ‘’científico’’ cuando se funda sobre la
sistema. observación y el análisis de los hechos. Esta no intenta dar
patrones sobre cómo debemos emplear el lenguaje, sino,
por el contrario, busca describir y explicar cómo funciona.
La Gramática es una rama de la Lingüística, estudia una Es importante recordar algunas nociones importantes
lengua en su aspecto sincrónico (o sea, en un momento relacionadas con el objeto de estudio de la Lingüística.
dado de su evolución) y se interesa por la forma, significado
y función de las palabras. La Gramática está compuesta
La comunicación es un fenómeno social, tanto en
por la Fonología, la Morfología, la Sintaxis y la Semántica.
comunidades humanas como no humanas. Es la puesta
en común de conceptos o ideas referentes a la realidad
La Morfología estudia la forma de una palabra, es decir, las
circundante a través de signos naturales o artificiales.
unidades mínimas de una lengua que poseen significado,
Definida como un proceso, es todo acto en el que un emisor
llamadas morfemas (raíces, desinencias y afijos), así como las
posibles variaciones o accidentes gramaticales que sufren las envía un mensaje a un receptor a través de un canal, usando
palabras. La Sintaxis es la disciplina que estudia la oración, un código común.
el orden de las palabras en la expresión y la función que
cada una cumple en relación a otras. La Semántica es la El lenguaje, conocido también como facultad del lenguaje,
disciplina que se interesa por el significado de las palabras es un sistema altamente estructurado, dependiente de la
y responde a la pregunta, ¿qué significa X? mente y el cerebro, que es exclusivo de la especie humana.
Es la capacidad que permite que nos comuniquemos
La Fonética y la Fonología se ocupan de la expresión sonora. empleando infinitos códigos o sistemas de comunicación.
Así, la Fonética estudia la fisiología acústica de los sonidos Se manifiesta formalmente a través de la lengua (código) y
que componen una lengua, su articulación o producción. el habla (uso del código).
Los llamados fonos. La Fonología estudia las unidades
diferenciadoras en el plano de la lengua. Estas unidades
que funcionan como modelos mentales de los sonidos del
habla se llaman fonemas. Todo acto del habla y de comprensión deja en
la memoria algunas huellas, cadenas sonoras,
La Normativa es la disciplina que establece los usos significados, combinaciones de palabras. Este
correctos de la expresión oral y escrita. Por ejemplo, en conjunto de signos almacenados en la mente de los
cuanto a la expresión oral, la normativa exige una correcta hablantes se llama lengua.
pronunciación (ortología): maestro en vez de maistro, fuiste
contrario a fuistes. También será exigente con la correcta
10 Formando líderes con una auténtica educación integral

Lenguaje - 5to Sec.
Las lenguas son una manifestación del lenguaje y se
concretizan mediante el acto del habla. Todo acto del Personaje de la semana
habla y de comprensión deja en la memoria algunas huellas,
cadenas sonoras, significados, combinaciones de palabras.
Este conjunto de signos almacenados en la mente de los Antonio Martínez de Calá
hablantes se llama lengua. Lengua y habla, por tanto, son (Lebrija 1441 - Alcalá de Henares,
dos fenómenos opuestos. Mientras la lengua es psíquica 2 de julio de 1522)
(abstracta), social y perdurable; el acto del habla es
psicofísico (concreta), individual y momentáneo. El gran humanista español nació en la antigua Nebrissa
Veneria, llamada hoy Lebrija en la provincia de
Sevilla a 72 kilómetros de la capital, río Guadalquivir
abajo, cerca de su margen izquierda y casi limitando
...lingüísticamente, el Perú es un país plurilingüe con la provincia de Cádiz. Su padre fue Juan Martínez
o multilingüe, ya que, junto a la lengua española, de Calá y su madre Catalina de Xarana y Ojo. Fue el
se hablan dentro de su territorio lenguas que segundo de sus cinco hijos: 3 hermanos y 2 hermanas.
pertenecen a diecinueve familias lingüísticas. Su nombre era Antonio Martínez de Calá, pero lo
cambió a Elio Antonio de Nebrija. El joven Nebrija
estudió humanidades en Salamanca y, cuando tenía
19 años, se trasladó a Italia. Él mismo lo dice en la
Un dialecto es un conjunto de variaciones en el uso de publicación de su Vocabulario en 1495: "Assi que en
una lengua, debidas a factores sociales o geográficos. edad de diez y nueve años io fue a Italia". Allí continuó
Estos cambios en el habla se producen a nivel semántico, sus estudios por diez años más en la Universidad
morfológico y sintáctico. Cuando los cambios cruzan de Bolonia. De vuelta a España, trabajó en Sevilla
los estratos socio-económicos se llama dialecto social o para el obispo Fonseca. Después consiguió un cargo
sociolecto. Estas variantes dan origen a los niveles del como docente. Enseñó Gramática y Retórica en la
lenguaje: vulgar, estándar, culto. Universidad de Salamanca. En 1513, fue nombrado
profesor de la Universidad Complutense de Alcalá de
El español posee muchos dialectos, ya que muchos pueblos Henares y recibió del Cardenal Cisneros el encargo de
usan de manera distinta una misma lengua. Piénsese en las trabajar en la Biblia Políglota Complutense.
notorias diferencias entre argentinos y peruanos, y entre los
limeños y los piuranos. Nebrija escribió sobre varias materias: cosmografía,
botánica y teología. Es famoso por sus esfuerzos para
El dominio que cada persona tiene de los distintos reformar la enseñanza del latín. En 1481, publicó
niveles del lenguaje que se adecúa a distintas situaciones una gramática, Introductiones latinae. Animado por el
comunicativas recibe el nombre de idiolecto. buen éxito de ese libro, publicó su célebre Gramática
castellana en 1492. Ésta era la primera gramática
Un idioma es una lengua definida políticamente. En de una lengua vulgar que se escribió en Europa. La
una nación plurilingüe, el idioma es la lengua del grupo redactó por razones políticas; creía que la lengua era
dominante en términos políticos, económicos y sociales. compañera del Imperio, que debía identificar a un
Según el artículo 48 de la Nueva Constitución Política del pueblo y unir a su sangre. Luego, en 1517, publicó
Perú de 1993: ‘‘Son idiomas oficiales el castellano y, en las las Reglas de ortografía española. También compuso
zonas donde predominan, también lo son el quechua, el excelentes diccionarios, latino-españoles y español-
aimara y las demás lenguas aborígenes’’. latinos.
Esa norma responde a una realidad. Lingüísticamente, el Nebrija falleció en Alcalá de Henares en 1522.
Perú es un país plurilingüe o multilingüe, ya que, junto a la
lengua española, se hablan dentro de su territorio lenguas
que pertenecen a diecinueve familias lingüísticas.
La mayor complejidad se manifiesta en la selva, donde

“La lengua es un sistema
existen dieciséis familias de lenguas asociadas a una gran
variedad de culturas. de signos solidarios que se
relacionan entre sí”.
Así la Lingüística, como ciencia general del lenguaje, nos
permite acceder a un conocimiento que potenciará nuestra
acción comunicativa y la mejor comprensión de todos los Ferdinand de Saussure.
fenómenos ligados al lenguaje.

Lenguaje - 5to Sec.
explicar por la mera imitación. El conocimiento

abstracto de las reglas gramaticales que gobiernan
el funcionamiento de una lengua determinada, que
luego utilizará el niño para construir unas frases que
nunca ha oído antes, supone unas características
innatas en el ser humano, en la misma medida en
Para que una especie animal pueda establecer que su cerebro está físicamente adaptado para que
este tipo de comunicación, sus otros miembros pueda adquirir el lenguaje como consecuencia de un
han de ser capaces de entender al individuo que proceso deductivo.
exterioriza sus emociones de formas concretas e
inequívocas. Esto otorga a la especie en concreto
de un mínimo de inteligencia, pues el lenguaje es ... el niño abstrae reglas para crear nuevos
aprendido cuando es observado, e innato cuando enunciados y posee su propia gramática,
por propia naturaleza se expresan gestos, sonidos como lo demuestran los errores que comete
y/u olores como consecuencia de alguna emoción. en relación con la gramática de los adultos.
En otras palabras, la especie capacitada para

comunicarse nace con la naturaleza de actuar de Desde entonces se producirá un cambio en la
cierta manera en función de sus emociones, pero dirección de la mayor parte de las investigaciones en
esto no garantiza "entender" a los demás. Por otro torno a este tema, y se distinguirá terminológicamente
lado, cuando la especie nace tanto con la capacidad entre la adquisición del lenguaje hablado realizado
de comunicarse como la de entender, no se le por el niño que comienza a hablar, y el aprendizaje
puede atribuir tipo alguno de inteligencia, sino de una lengua -proceso mediante el que se añade
capacidades de reaccionar ante estímulos de forma otro idioma al adquirido en primer lugar-, que son
mediatizada por su código genético. fenómenos muy diferentes.
Ahora bien, si es cierta la predisposición del ser

humano para el lenguaje -en otras palabras: que su
cerebro está especialmente estructurado para poder
comunicarse mediante el habla-, también lo es que
Lectura el infante precisa de un entorno que hable para que
aquella predisposición pueda actuar lingüísticamente.
En efecto, el niño abstrae reglas para crear nuevos
Más allá de la mera imitación enunciados y posee su propia gramática, como lo
demuestran los errores que comete en relación
Hasta hace unos veinticinco años, a la hora
con la gramática de los adultos (un verbo irregular,
de explicar el proceso mediante el cual el niño
por ejemplo, lo hace regular: roto/ rompido); pero,
llega a entender y hablar la lengua de su entorno,
además, se desenvuelve en un contexto, y cuanto
predominaba el punto de vista mimético, imitativo,
más rico lingüísticamente sea éste, tanto mejor podrá
defendido por la psicología conductista; el infante
expresarse, en condiciones normales.
-esto es, etimológicamente, el que no habla-, de
acuerdo con esta teoría, no hace más que imitar
La adquisición de los diversos elementos del
el lenguaje de los que le rodean, que le ofrecen el
lenguaje se lleva a cabo por el niño de un modo similar,
estímulo para su respuesta, la cual, a su vez, se ve
sea cual fuere la comunidad lingüística en la que haya
reforzada inmediatamente por el éxito obtenido en la
nacido. De los primeros sonidos que produce, lloros y
comunicación. Así, el lenguaje no es sino el resultado
gritos, con los que expresa sus necesidades primarias,
de un proceso mecánico de formación de hábitos, es
va a pasar a adquirir progresivamente el sistema
decir, una conducta o comportamiento verbal en
fonológico de la lengua que escucha, por cuanto el
el que la práctica imitativa constituye la base del
cerebro le permite articular su voz de acuerdo con el
desarrollo lingüístico.
sonido de la de los otros y de la suya propia. Una vez
que comienza a comprender, en torno al primer año
Contra esta tesis del mimetismo reaccionaría
pronuncia palabras aisladas -por lo general, nombres-,
Chomsky, para quien la complejidad del lenguaje
y la rapidez con la que se adquiere no se pueden

Lenguaje - 5to Sec.
2) ¿Qué características innatas posee el ser humano
que tienen el valor de frases completas en el en relación a una lengua determinada?
lenguaje de los adultos: esto es, organiza sus
percepciones y las expresa de esa forma. Entre _______________________________________
el año y medio y los dos años pasa a combinar
dos palabras, que hacen el oficio de frases; a los _______________________________________
nombres ha añadido verbos, adjetivos y términos
funcionales, tales como preposiciones o artículos. _______________________________________
Se trata de una sintaxis propia, que va a tener un
_______________________________________
efecto multiplicador: desde entonces la progresión
se vuelve muy rápida; la sintaxis se va haciendo
más compleja, y las oraciones, más largas. En
muy poco tiempo, el niño ha llegado a dominar
los requisitos básicos del lenguaje, en general; y 3) ¿Cómo se demuestra que los niños tienen su propia
gramática?
los de la lengua de su comunidad, en particular.
Durante los años siguientes se observará que, por _______________________________________
regla general, hablará mucho, si bien su vocabulario
es todavía limitado, y sus estructuras no son aún _______________________________________
excesivamente variadas; la escolarización, junto
con el contacto constante con su medio lingüístico, _______________________________________
le irán ampliando todos los recursos de su lengua.
_______________________________________
4) ¿Cómo adquiere el niño los diversos elementos del

lenguaje?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Preguntas:
1) Hasta hace 25 años, ¿cómo se definía el lenguaje? 5) ¿Qué papel cumple la escolarización?
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Bibliografía
1. CISNEROS, Luis Jaime.

El funcionamiento del lenguaje. Pontificia Universidad Católica, 1996.
2. BLECUA, José Manuel.

Lingüística y significación. Salvat Editores, 1998.

Lenguaje - 5to Sec.
Resolviendo en clase
1. Al mismo fruto se le denomina en México agua- 6. Señala al término más amplio.
cate y en Perú, palta. Esto se debe a que:
a) Signo
a) Los mexicanos hablan mal. b) Dialecto
b) Son dialectos distintos. c) Lengua
c) Son lenguas diferentes. d) Lenguaje
d) Las normas son distintas. e) Gramática
e) b y d.
7. Es equivalente a la lengua dentro del proceso de
2. La _________ es el objeto de una ciencia que la comunicación lingüística.
se conoce como _______ .
a) Signo
a) Sintaxis - función. b) Código
b) Lengua - gramática. c) Mensaje
c) Lingüística - lengua. d) Contexto
d) lengua - normativa.
e) Canal
e) Morfología - forma.
8. El ordenamiento de un idioma y sus reglas de

3. No es rasgo definitorio de una lengua natural:
funcionamiento son el campo de estudio de la:
a) La sistematicidad.
a) Lingüística
b) La escritura.
b) Lengua
c) El valor social.
c) Ortografía
d) La pertenencia exclusiva al género humano.
d) Gramática
e) La oralidad.
e) Sintaxis
4. Reglas internalizadas de una lengua:

9. El uso particular de un idioma se denomina:
a) Lingüística.
b) Gramática. a) Dialecto
c) Normativa. b) Jerga
d) Ortografía. c) Habla
e) Morfología. d) Replana
e) Lunfardo
5. La Gramática:
10. El estudio de la oración corresponde a:
a) Es el arte de hablar y escribir correctamente.
b) Es el estudio funcional de las palabras. a) Fonética
e) Rige únicamente para el lenguaje escrito. b) Gramática
d) Está constituida por las reglas que rigen una c) Etimología
lengua. d) Sintaxis
e) Tiene dos partes: normativa y ortografía. e) Ortografía

Lenguaje - 5to Sec.
11. Identifique el enunciado que caracteriza al habla. 14. Que en el Perú se llame CASACA y en México
CHAMARRA a la misma prenda significa que:
a) El uso lingüístico de un grupo social. I. Las normas son distintas.
b) El medio de comunicación usado por una II. Son dialectos distintos.
comunidad. III. Los mexicanos hablan mal.
c) El uso individual de un sistema lingüístico. IV. Los enunciados son incorrectos.
d) El uso correcto de un sistema lingüístico.
e) La facultad del lenguaje. a) VFVF
b) VVFF
12. “Vos no tenés laburo”, es una expresión usual en c) FVFF
Argentina que en el castellano del Perú equivale d) FVVV
a decir: e) FVVF
a) Usted no tiene labor. 15. Según Aristóteles, el lenguaje se emplea para

b) Nosotros no tenemos labores. convencer y cumplir una función persuasiva, lo
c) Vosotros no tenéis labor. cual implica que su uso está orientado a:
d) Vos no tenéis laburo.
e) Tú no tienes trabajo. a) Mantener calma y tranquilidad.
b) Elaborar mensajes bellos.
13. El componente de la gramática que está constituido c) Señalar defectos de las personas.
por los significados de los signos lingüísticos es la d) Expresar una emoción.
e) Influir sobre el receptor.
a) Fonología. b) Sintaxis.
c) Semántica.
d) Lexicografía. e) Morfología.
Para Reforzar
1. Cuando una palabra francesa se introduce en 3. El modelo que recibe una lengua para su
el castellano y se acepta como parte de nuestro realización, recibe el nombre de:
idioma se llama:
a) Habla
a) Galicismo b) Dialecto
b) Extranjerismo
c) Jerga
c) Barbarismo
d) Subnorma
d) Vocablo
e) Norma estándar
e) Anglicismo
2. El idioma que más aporta en la formación del 4. La ciencia que se encarga de estudiar el lenguaje
castellano es: es la:
a) Griego a) Gramática
b) Francés b) Fonología
c) Inglés c) Etimología
d) Latín d) Lingüística
e) Árabe e) Semántica

Lenguaje - 5to Sec.
5. Lenguaje es a … como lengua es a ..... 11. La lingüística es una ciencia que tiene por propó-
sito el estudio de:
a) Idioma - código.
b) Lengua - lenguaje. a) La forma de hablar de cada persona.
c) Emisor - receptor. b) El estilo de cada uno de los escritores.
d) Facultad - sistema.
c) La lengua castellana.
e) Realidad - mensaje.
d) Las lenguas europeas.
e) La estructura y funcionamiento del lenguaje.
6. No es característica de la lengua:
a) Social 12. La conocida lingüista Martha Hildebrant conti-

b) Psíquica nuamente corrige a los periodistas a fin de que:
c) Concreta
d) Perdurable. a) Sean modelos de uso de la lengua.
e) Código. b) Empleen correctamente la lengua al elaborar
sus mensajes.
7. El habla es: c) Tengan más facilidad para escribir.
I. Corrección de la lengua. d) Redacten de manera más competitiva.
II. Empleo personal de una lengua. e) Ilustren debidamente a sus lectores.
III. Semejante a la jerga.
13. Los signos lingüísticos básicos a partir de los cuales
a) I y II b) I, II y III c) Sólo III
el hablante construye las oraciones constituyen
d) I y III e) Sólo II
8. Los diccionarios comunes están en orden a) La semántica.

alfabético. ¿Qué se alfabetiza? b) La sintaxis.
c) La morfología.
a) Letras d) El lexicón.
b) Significados e) La fonología.
c) Códigos
d) Sonidos 14. El rasgo que define al lenguaje humano es su ca-
e) Significantes rácter:
9. La disciplina gramatical que se encarga de

a) Mímico.
estudiar el sonido del habla es:
b) Escrito.
c) Articulado.
a) La Fonología
b) La Fonética d) Gestual.
c) La Semántica e) Gestual y escrito.
d) La Acústica
e) La Ortografía 15. Es la forma particular que tiene el individuo para
comunicarse. La definición anterior corresponde
10. La disciplina que averigua cómo funcionan los a:
fonemas de una lengua determinada, se llama:
a) Lenguaje
a) Ortografía b) Habla
b) Ortometría c) Idioma
c) Semántica
d) Norma
d) Fonética
e) Dialecto
e) Fonología

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
La Comunicación
2
La comunicación es un proceso fundamental para desarrollar las relaciones entre todos los seres vivos.

Lenguaje - 5to Sec.
La Comunicación
se clasifica en
Comunicación comunicación
HUMANA no humana
se clasifica en
Comunicación Comunicación
Verbal No Verbal
emplea un usa
Código lingüístico Señales Mímica
puede ser
Colores Sonidos
Oral Escrito

Lenguaje - 5to Sec.
La Comunicación e) Canal
Es el medio físico a través del cual se transmite el
En todo acto de comunicación humana (incluso animal) mensaje durante el proceso de comunicación. Por
están presentes algunos elementos o también llamados ejemplo: el aire, el libro, el cuadro, el semáforo, etc.
componentes.
f) Referente
A continuación los presentamos: Es el universo que compartimos emisores y
receptores.

a) Emisor
Aspecto específico de la realidad que es evocado
Es donde se origina el mensaje, se le llama también
por el signo o signos del código, comprenden
encodificador. Éste emitirá los mensajes.
todo aquello que puede ser designado por los
signos y sus combinaciones: seres, cosas, estados,
acontecimientos, ideas, experiencias, etc.
g) Situación
Llamado entorno no lingüístico. Viene a ser el
conjunto de elementos extralingüísticos, presentes en
la mente de los sujetos o en la realidad física exterior,
en el acto de la comunicación.

Además, puede constituir el entorno físico y psicológico
de los interlocutores; la identidad ideológica, la
situación económica y los acontecimientos que
b) Receptor motivan el acto de la comunicación.
Es el destinatario del mensaje. Será quien reciba e
interprete la información (deccodificada). Algunas veces intervienen otros factores de
degradación y de perfeccionamiento, como el ruido
y la redundancia.
c) Código
Es el sistema de signos que permite construir un
1. El Ruido
mensaje perceptible y, por tanto, posibilita la
comunicación. Éste es el elemento más social de la Es todo aquello que altera la señal y perturba el
comunicación. Relacionados con el código están los canal en la transmisión y recepción del mensaje.
procesos mentales de codificación y descodificación.
Es un término genérico que se usa para designar
todo tipo de interferencia: sonidos destemplados,
estridentes, ruidos de fondo, manchas de tintas,
discos dañados, errores ortográficos, escritura
ilegible.
El ruido blanco es intencional, provocado para

censurar en televisión.
d) Mensaje
Es aquello que el emisor transmite. Es el contenido
de la información: ideas, conceptos, experiencias,
acerca de la realidad.

Lenguaje - 5to Sec.
2. La Redundancia Los elementos que usa este modelo lo concretizaremos
mediante un ejemplo aplicado a una situación como
Es un factor de perfeccionamiento motivado por las transmisiones radiofónicas.
el emisor o receptor, consiste en ayudar y reforzar
con presición la señal en el canal. Por ejemplo,
los subrayados en mensajes escritos, la repetición El emisor (un locutor) selecciona en la fuente (carpeta
de palabras, la elevación de la voz, las letras en de noticias) un mensaje entre todos los posibles y
mayúsculas, etc. lo lleva al transmisor (micrófono), que lo convierte
en señales físicas (ondas electromagnéticas). Las
señales viajan por un medio físico: el canal (el
Modelos Teóricos de la espacio), y llegan al receptor (el aparato de radio);
Comunicación este transforma la señal en sonidos originales que son
A través de la historia, se han creado modelos teóricos que recibidos por el destinatario. Si en el transcurso de
intentan una descripción precisa del acto comunicativo. la transmisión se registra algún tipo de interferencia
Estos modelos toman como base una serie de presupuestos (corte de energía), la señal habrá sido alterada, lo
ideológicos y la concepción del sistema económico; por lo que recibe el nombre técnico de ruido.
tanto, reflejan el grado de desarrollo tecnológico, político y
social de las comunidades donde estos se gestan.
1. Modelo de Aristóteles
En su obra La Retórica, este filósofo configura la
existencia de tres elementos en todo el proceso
comunicativo: el orador, el discurso y el auditorio.
MODELO DE ARISTÓTELES
El Orador El Auditorio
La persona que habla La persona que escucha
El Discurso 3. Modelo clásico de Roman Jakobson

Lo que se pronuncia
CÓDIGO
2. Modelo de Shannon y Weaver

Fue desarrollada por el matemático Claude
Shannon, en 1947, y publicado por Weaver. Ellos EMISOR MENSAJE RECEPTOR
estaban encargados de resolver problemas de la
comunicación a través de medios electrónicos (el CANAL
teléfono). Llamado también teoría matemática REFERENTE
de la comunicación, en la cual se considera a la
comunicación como un proceso de estímulos físicos.

Lenguaje - 5to Sec.
Personaje de la semana
Mahatma Gandhi
(1869 - 1948)
Hindú, pacifista, abogado y luchador

incansable por los derechos humanos, es
recordado como el padre espiritual de la
India, mentor de su independencia del
dominio británico y uno de los personajes
más relevantes del siglo. Propulsor de la
no violencia y de la tolerancia religiosa,
fue, finalmente, asesinado por un fanático
extremista hindú en enero de 1948, como
resultado de las graves tensiones políticas y
religiosas desatadas luego de la independencia
y partición de la India y Pakistán.
Lectura
aunque fuera forzadamente, dicho modelo a la
comunicación directa. Hay que resaltar, así mismo,
que los intentos de adecuaciones correspondieron
Los Modelos de Comunicación directa más a deseos de renovación terminológica que a
después de 1950 propósitos de desarrollo teórico; solo así se explica
que, a partir de los años cincuenta, comenzaran a
En Una teoría matemática de la informática, aparecer obras de aquellos científicos en las que
Claude E. Shannon, investigador del Bell Telephone se llama “fuente” o “transmisor” al “hablante”
Laboratories, concibe un sistema de comunicación, y “receptor” al “oyente”, aun cuando la fuente, el
sobre el modelo de la comunicación telefónica. Este transmisor y el receptor fueran cosas tan diferentes
sistema está integrado por cinco elementos: a) una a los seres humanos que emiten mensajes o que son
fuente de información, que produce un mensaje o destinatarios de los mismos.
secuencia de mensajes; b) un transmisor, que es un
dispositivo que transforma mensajes en señales; c) Una fuente de información, en la teoría de
un canal o ducto por el que se deplazan las señales Shannon, no es sino un conjunto de símbolos
generadas por el transmisor; d) un receptor, que elementales que funciona como un sistema
recibe las señales y las transformaciones en el mensaje estocástico; por otro lado, el transmisor y el receptor
equivalente; y e) un destino, que es la persona (o son solo transductores que transforman un tipo de
cosa) a la que se dirigen los mensajes. energía (la voz) en otro tipo de energía equivalente
(impulsos electromagnéticos que se desplazan a
Las postulaciones de dicha teoría, desde su través de un cable). Es evidente, entonces, que no
publicación, en 1948, ejercieron una inmediata hay correspondencia unívoca entre un hablante
influencia tanto en las ciencias formales y naturales, y una fuente o un transmisor, ni tampoco entre un
como en las ciencias sociales y humanas. Lingüistas, destinatario y un simple receptor.
psicólogos, sociólogos, lógicos, filósofos, etc., mostraron
un gran interés en esa poderosa teoría. Muchos Sin embargo, en el análisis de todo acto
de estos estudiosos, sin tener en cuenta que el comunicativo, es indispensable considerar la
sistema ingenieril está referido a los procesos de prensencia de un canal, sin el cual no se puede
comunicación a distancia, trataron de adecuar, explicar la llegada del mensaje al destinatario.

Lenguaje - 5to Sec.
En el campo de la lingüística, desde comienzos de ‘lengua’ y ‘habla’. Esto quiere decir que el mensaje
la década de los cincuenta, R. Jakobson y A. Martinet es solo la actualización circunstancial que hace un
se decidieron a incorporar a sus trabajos algunos hablante de una parte de su lengua o, simplemente,
elementos presentados por Shannon en su sistema un enunciado. Y el código es la lengua, entendida
de comunicación. Martinet, más tarde, asumiría una como un sistema virtual de signos que tiene su asiento
actitud crítica con relación a las nociones de código en el cerebro de los miembros de una comunidad
y mensaje, aplicadas a la vieja dicotomía saussuriana idiomática.
de lengua y habla.
Se puede advertir que, aun cuando Jakobson habla
Por su parte, Jakobson, que ya había dado muestra de un contexto de referencia, esto es, de una realidad
de su interés por las llamadas funciones del lenguaje a la que se denota con los mensajes, no considera
desde su incorporación al Círculo Lingüístico de la intervención de los significados o conocimientos
Praga, encontró en el modelo comunicativo de que son fundamentales para la denotación y para la
Shannon los elementos que le servirían para ampliar comunicación. Pues, como es fácil entender, no hay
el modelo elaborado por Bühler. ninguna posibilidad de establecer y mantener una
comunicación sin el comportamiento de significados.
En 1960, a partir también de las propuestas de Sin embargo, en un esbozo de este esquema, que data
Shannon, D. Berlo planea un modelo comunicativo, de 1952, sí considera el “contenido del mensaje”.
en el que incluye una serie de aspectos psicológicos
que, en cierta medida, recuperan el sentido humano Esta posterior supresión del significado y la no
de la comunicación. Aspectos que ya había relevado inclusión de la situación comunicativa hace pensar,
el maestro F. de Saussure. en primer lugar, que su interés intelectual no
estuvo centrado en la posibilidad de desarrollar o
El modelo de Jakobson perfeccionar un modelo de sus propuestas teóricas
acerca de las llamadas «funciones» (que, en realidad,
En la comunicación verbal directa, Roman sólo son dimensiones) que cumple el lenguaje en
Jakobson (1958: 352 - 353) identifica estos seis todos los actos discursivos o de comunicación. Por
elementos que, en forma abreviada, intervienen lo mismo su descripción del proceso comunicativo
de la siguiente manera: El DESTINADOR manda es sumamente esquemático. En cambio centra una
un MENSAJE al DESTINATARIO. Para que mayor capacidad argumental para destacar la manera
sea operante, el mensaje requiere un contexto de en que cada una de las “funciones” caracteriza
referencia (‘referente’, según otra terminología, un determinados tipos de estructuras lingüísticas.
tanto ambigua), que el destinatario puede captar, ya
verbal, ya susceptible de verbalización; un código
del todo, o en parte cuando menos, común al Las dimensiones comunicativas
destinador y al destinatario (o, en otras palabras, al
codificador y al descodificador del mensaje); y, por Después de haber trabajado por muchos años
fin, un CONTACTO, un canal físico y una conexión en la caracterización estructural de las diferentes
psicológica entre el destinador y el destinatario, expresiones verbales, en relación con la relevancia de
que permite, tanto al uno como al otro establecer y cada una de las dimensiones del lenguaje, Jakobson,
mantener una comunicación. Todos estos factores, en 1958, agrega tres dimensiones más a las tres ya
indisolublemente implicados en toda comunicación estudiadas por Bühler: expresiva, representativa
verbal, podrían ser esquematizados así: y apelativa, para las que propone nuevas
denominaciones. Estas seis dimensiones, correlativas
CONTEXTO a los seis elementos del acto comunicativo, son
DESTINADOR MENSAJE DESTINATARIO presentadas de esta manera:
CONTACTO
CÓDIGO
REFERENCIAL
Es pertinente aclarar que con la palabras ‘código’ EMOTIVA POÉTICA CONATIVA
y ‘mensaje’, Jakobson hace referencia a la dicotomía FÁTICA
que F. de Saussure había planteado en términos de METALINGÜÍSTICA

Lenguaje - 5to Sec.
Jakobson coincide con Bühler cuando éste previene

Preguntas:
que “sería, sin embargo, difícil hallar mensajes verbales
que satisficieran una única función. La diversidad 1) ¿De qué manera influyó la teoría de Shannon en las
no está en un monopolio de alguna de estas varias posteriores teorías de la comunicación?
funciones, sino en un orden jerárquico de funciones
diferentes”. Para no dejar dudas agrega que “incluso __________________________________________
una ordenación (einstellung) hacia el referente, una
__________________________________________
orientación hacia el CONTEXTO -en una palabra,
la llamada función REFERENCIAL, ‘denotativa’- __________________________________________
es el hilo conductor de varios mensajes, el lingüista
atento no puede menos que tomar en cuenta la
integración accesoria de las demás funciones en tales 2) ¿Cuáles son los elementos del modelo de Jakobson?
mensajes”. Jakobson (1958-353), además, hace una
puntualización que se debe tener siempre presente: __________________________________________
“La estructura verbal de un mensaje depende,
primeramente, de la función predominante”. __________________________________________
__________________________________________
Sobre las dimensiones expresiva, representativa y
apelativa, ya examinadas en el modelo de Bühler,
aparte del cambio de denominaciones, se nota
una plena coincidencia conceptual entre ambos 3) ¿Qué relación existe entre el código y mensaje de
autores. Por lo que es aconsejable revisar nada más Jakobson y la lengua y habla de Saussure?
que las tres dimensiones restantes: poética, fática y
metalingüística, de las cuales sólo la dimensión poética __________________________________________
corresponde a un desarrollo original de Jakobson,
__________________________________________
las dos restantes corresponden a planteamientos
hechos por el antropólogo Malinowski y por el lógico __________________________________________
A. Tarki, como queda señalado a continuación.
Cabe anotar, sin embargo, que este último no pensó
en la metalengua como una función o dimensión 4) ¿A partir de qué edad el niño empieza a emplear
comunicativa del lenguaje. palabras aisladas como "mamá" o "tata"?
(Rojas, IBICO. Introducción al estudio de la comunicación). __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
5) ¿De qué depende que un niño hable una determinada

lengua materna como el español o el inglés?
__________________________________________
__________________________________________
Jakobson __________________________________________
__________________________________________
Bibliografía
1. ROJAS, Íbico.
Introducción al estudio de la comunicación. Lima: San Marcos, 1998.

Lenguaje - 5to Sec.
1. Tipo de comunicación que emplea un código o 6. ¿Qué elemento del proceso de la comunicación
sistema lingüístico: realiza la tarea de descodificar el mensaje?
a) Lingüística a) El código
a) Comunicación verbal b) El ruido
b) Comunicación no verbal c) El canal
c) Comunicación bidireccional d) El receptor.
d) Comunicación unidireccional e) El emisor.
e) Comunicación no humana
7. La lengua española hablada o escrita constituye el
2. ¿En cuál de las siguientes situaciones se da un ________ dentro del proceso de la comunicación.
ejemplo de comunicación no lingüística?
a) Canal
b) Circunstancia
a) Una carta c) Código
b) Una conferencia d) Receptor
c) Una revista e) Mensaje
d) Un abrazo fraternal
8. Señala verdadero (V) o falso (F) según
e) Una llamada de atención de un padre a su
corresponda a los siguientes enunciados.
hijo.
I. Emisor y receptor pueden intercambiar
funciones. ( )
3. Comunicación en la que emisor y receptor
II. El emisor encodifica los mensajes. ( )
intercambian funciones como en una charla
III. Solo los seres humanos pueden comunicarse.( )
telefónica:

a) V – V – V b) F – F – V
a) Directa
c) V – F – V
b) Bidireccional d) F – V – F e) F – V – V
c) Pública
d) No verbal 9. Los objetos del mundo representados en el
e) Indirecta mensaje conforman el:
4. En cuál de las siguientes situaciones se da un a) Referente

ejemplo de comunicación lingüística: b) Mensaje
c) Circunstancia
a) Mímica empleada por los sordos. d) Código
b) Chateo entre dos amigos. e) Canal
c) Timbre para llamar a la puerta.
d) Un abrazo fraternal. 10. Si el gerente le pide a Rosa, su secretaria, que le
e) Señales luminosas para indicar peligro. alcance una hoja y esta le alcanza una hoja, pero
de la planta que adorna la oficina, entonces Rosa
5. El medio físico que transporta el mensaje es: no ha tomado en cuenta:

a) El código a) El transmisor
b) El ruido b) El mensaje
c) El canal c) El canal
d) El contexto d) El código
e) El emisor e) La situación

Lenguaje - 5to Sec.
11. ¿Qué serie no reúne a elementos del proceso 14. En el enunciado: “La enfermera me indicó en la
comunicativo? sala que mañana irá a mi cuarto”, el receptor y la
circunstancia son respectivamente:
a) Canal, emisor, código.
b) Código, emisor, contexto. a) Yo y mañana.
c) Contexto, receptor, emisor. b) La enfermera y mañana.
d) Canal, realidad, mensaje. c) La enfermera y yo.
e) Realimentación, ruido, redundancia. d) Yo y la sala.
e) Los medicamentos y la sala.
12. En una entrevista, podemos encontrar comunica-
ción: 15. Un mensaje televisivo del papa Benedicto XVI
dirigido a todo el mundo, evidencia que:
a) De masa – intrapersonal – indirecta. I. Es una comunicación próxima o directa.
b) No verbal – interpersonal – directa. II. Requiere – en muchos ámbitos – un decodifi-
c) No lingüística – pública – intrapersonal. cador.
d) Lingüística - interpersonal – bidireccional. III. Presenta diversos signos.
e) No lingüística – no verbal – bidireccional.
a) Solo II
13. Es un tipo de comunicación verbal: b) II y III
c) I y III
a) kinésica. d) Solo I
b) Directa. e) Todas
c) Visuográfica.
d) Icónica.
e) Cinética.
Para Reforzar
1. El acto de compartir información entre los seres 3. Una comunicación basada en el uso de palabras
vivos se llama: es un ejemplo de comunicación…
a) Lenguaje b) Habla. a) animal. b) lingüística.

c) Dialecto c) no verbal.
d) Comunicación e) Lengua. d) mímica. e) vegetal.
2. Señala la afirmación correcta con respecto a la 4. Señala verdadero (V) o falso (F) según corresponda a
comunicación: los siguientes enunciados.
I. Emisor y receptor pueden intercambiar
a) La escritura es exclusiva de los seres humanos. funciones. ( )
b) La comunicación solo es posible entre seres
II. Para una perfecta comunicación E y R deben
humanos.
compartir el mismo código. ( )
c) Las plantas están imposibilitadas para
III. El emisor descodifica los mensajes. ( )
transmitir información.
d) La comunicación verbal emplea colores,
a) V – V – V b) V – F – V
olores, mímica, etc.
e) Los seres humanos solo se pueden comunicar c) F – V – V
verbalmente. d) F – F – V e) V – V – F

Lenguaje - 5to Sec.
5. Es un ejemplo de comunicación no verbal. 10. Al proceso mediante el cual el emisor corrobora la

efectividad de su propio mensaje se denomina:
a) Alguien deja un mensaje en tu correo de voz.
b) Sostienes una charla telefónica con tu primo. a) Encodificación b) Recepción
c) Escribes una carta a un tío que vive en c) Descodificación
Pariacoto. d) Canalización e) Retroalimentación
d) Lees el Quijote, obra de Cervantes.
e) Te vistes de luto para asistir a un funeral. 11. Si en un examen, el profesor acerca su dedo a la
boca señalando que guarden silencio a sus alum-
6. “Luis levanta la mano para saludar a Rosa y ella le nos, ¿Qué tipo de comunicación se aprecia?
contesta de la misma manera”. Señala la opción que
presenta una correcta clasificación de la anterior a) No verbal auditiva.
situación comunicativa. b) Verbal visual.
c) Verbal visuográfica.
a) Directa, unidireccional, pública. d) No verbal icónica.
b) Indirecta, bidireccional, lingüística. e) No verbal gestual.
c) Directa, bidireccional, no lingüística.
d) Pública, indirecta, lingüística. 12. De la lectura: “El sueño del pongo”, podemos
e) Bidireccional, privada, indirecta. deducir:
I. Es una comunicación visuográfica.
7. Para que exista comunicación efectiva, tanto el emisor II. Es unidireccional.
como el receptor deben… III. Es intrapersonal.
a) emplear exclusivamente un canal natural. a) FVF b) VFV c) VVV

b) producir mensajes breves. d) VVF e) FFV
c) compartir el mismo código.
d) olvidar el contexto. 13. Señale cuál de los siguientes es un caso de comu-
e) evitar el uso de un código no verbal. nicación lingüística:
8. Carlos, desde Roma, le envía una carta a Isabel a) Una luz intermitente
en la que le dice: “El jurado del concurso calificó b) El timbre del teléfono
tu proyecto como el mejor”. ¿Qué opción presenta c) El memorando
una relación incorrecta de acuerdo a esta situación d) Una paloma blanca
comunicativa? e) Una pintura abstracta
a) El contexto : desde Roma. 14. El emisor _________el mensaje y el receptor lo

b) La receptora : Isabel. __________
c) El emisor : Carlos.
d) El canal : El aire. a) Codifica - elabora
e) El código : La lengua española escrita. b) Decodifica – codifica
c) Codifica – decodifica
9. Señala lo falso en relación con la comunicación d) Elabora- reelabora
humana. e) Construye – desconstruye
a) Tiene como finalidad la transmisión de infor- 15. De las siguientes alternativas, ¿cuál de ellas se
mación. evidencia como comunicación lingüística?
b) Se necesita que emisor y receptor manejen un
mismo código. a) El lenguaje de los animales.
c) Persigue como último objetivo generar una b) El lenguaje de los colores.
reacción en el receptor. c) La comunicación escrita y los gestos.
d) Puede ser lingüística o no lingüística. d) La comunicación oral u escrita.
e) Necesariamente es oral o escrita. e) C y D

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
El Lenguaje 3
El lenguaje es una capacidad que distingue a los seres humanos de otras especies. Permite que podamos comunicarnos
de múltiples y creativas formas.

Lenguaje - 5to Sec.
mapa conceptual
VARIACIONES LINGÜÍSTICAS
Párvulo Superestándar
Sociolecto Niño Estándar
Chibolo Subestándar
México Venezuela Perú España Argentina Chile

Dialecto
Chavo Chamo Chaval Pibe Cabro
EL LENGUAJE
se caracteriza por
es una
Creatividad
Facultad
para elaborar se manifiesta
mediante
exclusiva de los
Mensajes
Seres humanos
a través de
Sistemas de signos son Las lenguas El habla

Lenguaje - 5to Sec.
COMUNICACIÓN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE
CÓDIGO
Función Metalingüística
MENSAJE
Roman Jakobson propuso
las funciones del lenguaje
Función Poética asociadas a los elementos del
proceso de la comuncación.
EMISOR CANAL RECEPTOR
función Expresiva función Fática función Apelativa
REFERENTE
Función Representativa
SIGNO LINGÜÍSTICO
Ente
Biplánico Psíquico
Significado Significante Arbitrario
Lineal
Concepto Imagen
Acústica
Mutable
(Diacrónico)
Ferdinand de
Saussure es Inmutable
el autor de la (Sincrónico)
teoría del signo
lingüístico. Articulable
1.a Monemas
2.a Fonemas

Lenguaje - 5to Sec.
El Lenguaje Considerando el carácter abstracto de la lengua, esta se
concretiza a través de hablas; y para decirlo de manera
Desde hace algún tiempo suele hablarse de “lenguaje de más didáctica, la suma de estas hablas estructura dialectos,
los animales” y aun de “lenguaje de las plantas”; ideas ya
estableciéndose una serie de factores internos (variación
bastante generalizadas que son aceptadas con la convicción
natural de la lengua) y factores externos (causas sociales,
de que realmente existen. El punto de referencia suele ser
el hecho de que en ambos casos es posible la comunicación geográficas, culturales, etc.).
entre los elementos que forman el grupo. Llámenseles
lenguaje o de cualquier otro modo, lo cierto es que en El dialecto es una variante regional o social (sociolecto) de
ninguno de los casos se trataría de algo similar al llamado una lengua. Los dialectos son las formas concretas con las
lenguaje humano. El lenguaje es una facultad privativa que se expresan las lenguas.
de nuestra especie y es innata al ser humano, quien nace
“equipado” con esta facultad que le permite adquirir La jerga o argot tiene como finalidad mantener en secreto
cualquier lengua natural. las actividades del hampa y fomentar la cohesión de los
integrantes del grupo. Aparte de ser esotérica, cerrada y
Algunas de las definiciones de lengua destacan su estructura, secreta, su característica básica es la de ser cambiante en
sus funciones, su adquisición, su naturaleza mental, su
la medida de que su vocabulario rebase su ámbito y sea
desarrollo histórico, etc. Cualquiera sea el aspecto que
conocido por otros que no pertenecen al grupo.
se quiera destacar podemos reconocer a la lengua como
un sistema abstracto finalmente estructurado, compuesto
de elementos simbólicos (palabras) que se combinan con Sin embargo, en el Perú, la lengua profesional es llamada
arreglo a un grupo limitado de reglas (gramática) que hacen también, peyorativamente, argot profesional.
posible la generación de una cantidad infinita de oraciones.
La replana es la manifestación que degenera, y corrompe a
También podemos definirla como un sistema de signos la lengua. Es rechazada por la Real Academia porque ocupa
organizados, utilizados en la comunicación humana dentro el lugar más bajo de los registros lingüísticos. También es
de un grupo social. Adquirir una lengua es plasmar, poner llamada jerga del hampa.
en práctica o aplicar la facultad del lenguaje con la cual
nace todo ser humano. Idioma es la misma lengua natural definida en términos
extralingüísticos (políticos, sociales, económicos y
El habla es la capacidad que se tiene para concretizar o
culturales). El idioma o lengua oficial de una nación o país
actualizar el sistema abstracto, “lengua”, de carácter físico,
momentáneo e individual. surge debido a necesidades político-administrativas.
La norma lingüística es estudiada por la Gramática

normativa o prescriptiva en la cual se establecen reglas
sobre la base de las normas lingüísticas de un grupo social,
cultural, etc.; es decir, se encarga de dar leyes o normas
sobre la corrección lingüística.
La ropa de baño bikini

lleva su nombre por
una comparación
entre lo “explosivo”
de su apariencia y las
explosiones producidas
por las pruebas nucleares
Augusto Ferrando llevó a la TV la en el atolón Bikini.
lengua popular del Perú en los años 80.

Lenguaje - 5to Sec.
Funciones del Lenguaje Por ejemplo:
El lenguaje es una capacidad exclusivamente humana que - ¡Gol!

permite que nos podamos comunicar empleando infinitos - Cecilia es la chica del cabello frondoso y silvestre.
códigos y canales. Se manifiesta a través de la lengua y - Me parece fabuloso que Julio sea padre por primera
concretamente con los actos del habla. vez.
- ¡Ay qué rico!
En comparación con los animales, el desarrollo del cerebro - Te amo Perú.
humano es superior; esto permite la combinación de los
elementos lingüísticos para expresar mensajes distintos.
Por ejemplo, dadas las palabras chocolate, come, Marcelino,

un, compras, tú, etc. mediante un proceso de razonamiento
podemos construir mensajes diversos como: Marcelino come
un chocolate o tú compras un chocolate.
En la función apelativa, llamada conativa, el emisor

busca modificar la conducta del receptor provocando una
reacción, donde el emisor intenta persuadir, exhortar o
cambiar la conducta del receptor:
- ¿Podrías leer en voz baja?

- No orinar.
- Jóvenes, dejemos la coprolalia.
Por lo general, oímos comentar a las personas: “Mi lorito

aprendió a hablar”; esta afirmación es errónea, puesto que
un loro jamás podrá combinar dichos elementos lingüísticos
de manera creativa, sino que siempre repite una sola
secuencia establecida.
Usamos el lenguaje por dos razones primordiales:

relacionarnos con otras personas y conocer el mundo. Esta
es una función llamada comunicativa-cognoscitiva.
Cuando dialogamos, nuestro interlocutor manifiesta una

intención con cada frase mencionada, a partir de la cual
los lingüistas han identificado funciones predominantes.
El primero de ellos fue el austríaco Karl Bühler quien

estableció a una emisión lingüística tres funciones: una
expresiva, una apelativa y una representativa. Algunos científicos sostienen que estas expresiones no
pueden ser sometidas a pruebas de veracidad, ni convertidas
La función expresiva, llamada emotiva o sintomática, en oraciones interrogativas, por ejemplo: Señorita, ayude
permite al emisor o hablante manifestar sus estados de a este pobre hombre. ¿Es verdadero o falso? No se puede
ánimo, valoraciones subjetivas y emocionales y puntos de determinar. ¿Se podrá cambiar a una oración interrogativa?
vista sobre la realidad. Tampoco es posible.

Lenguaje - 5to Sec.
Esta función se plasma en las oraciones exhortativas- estructura bimembre. ¿Qué significa coprolalia? La palabra
imperativas, sobre todo donde se presenta vocativo: Mami, jugador tiene siete letras.
leche. Sus documentos, señor. Avance al fondo, señorita. Joven,
deme dos kilos de arroz.
El Signo Lingüístico
La función representativa, referencial o denotativa se
manifiesta cuando el emisor busca informar algo sobre la Ferdinand de Saussure definió la lengua en términos
realidad, estado de cosas y acontecimientos objetivos, sin estructurales como una red de relaciones, un sistema en el que
que intervenga su opinión personal. Su importancia se todos sus elementos integrantes se hallan interrelacionados.
da en el uso científico; así en proposiciones, conceptos, Esta misma noción de sistema, también nos remite a aceptar
definiciones, para las formulaciones teóricas, etc. Por la idea de relación recíproca, de dependencia mutua que
ejemplo: La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Perú hay entre sus elementos componentes.
fue campeón de fútbol en 1975. Caral es la ciudad más antigua
de América. Julio tiene un robusto bebé. Estos elementos son los signos lingüísticos, los que nosotros
identificamos como palabras. El lingüista ginebrino define
A estas funciones se sumaron propuestas de otros científicos el signo lingüístico como un ente mental producto de la
como Jean Mukarovsky, quien indicaba a la función estética asociación solidaria de imagen acústica y concepto a los
como exclusiva de la literatura. Más adelante André que llamó significante y significado.
Martinet coincide con el nombre, pero indica que no es
patrimonio exclusivo de la literatura, sino que también El sonido como realidad física y acústica tampoco puede ser
está estrechamente vinculada y entremezclada con la de almacenado como tal en la mente, solo podemos guardar el
comunicación y expresión. recuerdo de un sonido o el de un timbre.
Roman Jakobson la considera poética antes que estética. Saussure llama imagen acústica o significante a la huella
Esta función aparece en relación con el mensaje mismo. psíquica que dejan los sonidos de una palabra cuando pasan
Agrega que no es exclusiva de la literatura, aunque en por nuestra mente. Por otro lado, llama concepto o significado
ella se manifiesta de manera dominante, mientras que a la idea asociada con la realidad o referente nombrado por
en otras actividades verbales su papel es decorativo y el significante.
complementario.
Además presenta una serie de características, como
Es decir, la función poética o estética se presenta cuando por ejemplo que es arbitrario, ya que el lazo que une el
el emisor busca impresionar los sentidos del emisor con un significante y el significado es inmotivado. Otros lingüistas
mensaje sugerente que expresa belleza. Se reconoce en los como Benveniste prefiere llamarlo convencional.
poemas, refranes y dichos populares: Eres la luz de mis ojos.
El tiempo es oro. Cuando desperté, el dinosaurio todavía estaba Otra característica es la linealidad, al ser el significante
allí (Monterroso). de naturaleza auditiva, se desenvuelve en el tiempo y
representa una extensión.
La función fática o de contacto, fue expuesta por Jakobson.
Se refiere al contacto lingüístico entre el emisor y receptor, Un signo lingüístico es mutable, ya que la lengua pasa
el objetivo es constatar y garantizar el funcionamiento del por diferentes momentos de la historia y puede cambiar
canal de comunicación para iniciar, prolongar e interrumpir en su totalidad o parcialmente. Por ejemplo, cuando
el circuito comunicativo. Por ejemplo: ¡Aló! ¿Me escucha? pronunciamos “oreja”, “cabello” y “ojo”; en latín, que fue
Claro... claro... muy bien. ¡Buenos días! ¡Pst... pst... pst...¡Hola! la lengua de la cual procede el español, se decía oricla,
Repite, por favor. Uno, dos, tres... probando. cepillo y oculum.
La función metalingüística o glosa fue expuesta por Jakobson. Saussure denomina diacronía a “todo lo que se relaciona
Se refiere al momento cuando utilizamos la lengua (código) con procesos de evolución”. Esta a su vez está relacionada
como instrumento para estudiar, comprender o reflexionar con la mutabilidad.
sobre la misma lengua.
Sin embargo, el signo lingüístico es inmutable, ya que el
Tiene por objeto definir sistema de signos es transmitido de una generación a otra.
el sentido de los signos Nadie personalmente las puede cambiar o alterar sin afectar
que corren el riesgo de el entendimiento de las personas. Esta característica la
no ser comprendidos relacionamos con la sincronía. Para Saussure, el estado de la
por el receptor. Ejemplo: lengua viene a ser el estudio lingüístico en un determinado
La oración posee una momento, al cual llamará sincronía.

Lenguaje - 5to Sec.
Finalmente, otra característica del signo lingüístico es su
doble articulación. Se puede establecer dos niveles de Lectura
articulación: La primera articulación corresponde a los
monemas (morfemas y lexemas), unidades que tienen la
posibilidad de distinguir palabras y poseen expresión y
contenido; la segunda articulación involucra a los fonemas,
Nuestro conocimiento del lenguaje
unidades mínimas que tienen la posibilidad de distinguir humano: perspectivas actuales
palabras, pero solo poseen expresión.
El estudio del lenguaje es una de las ramas de
investigación más antiguas, que se remonta a la
India y Grecia clásicas, con una historia de logros
extraordinariamente rica y productiva. Desde
Personaje de la semana otro punto de vista, sin embargo, es una disciplina
bastante nueva. En efecto, las principales líneas
de investigación vigentes hoy en día adquirieron
forma sólo unos 40 años atrás, cuando algunas de
Claude Elwood Shannon las ideas seminales de la antigua tradición fueron
revividas y reconstruidas, abriendo paso a una línea
de investigación que ha demostrado ser altamente
Claude Shannon se graduó en Michigan y fue a MIT,
fructífera.
donde escribió una tesis sobre el uso del Álgebra
de Boole para analizar y optimizar el intercambio El hecho de que el lenguaje haya ejercido tanta
en los circuitos. Estuvo en Teléfonos Bell, en 1941, fascinación, a través de los años, no es sorprendente. La
como matemático investigador y permaneció allí facultad humana del lenguaje parece ser una verdadera
«propiedad de la especie», con escasa variación entre
hasta 1972. Publicó “A Mathematical Theory los seres humanos y sin que exista nada análogo en
of Communication” en el diario de Bell System otros seres biológicos. Probablemente los sistemas más
Technical Journal (1948). Su trabajo fundó el similares a ella los encontremos entre los insectos, a
sujeto de la teoría de información y propuso un billón de años en distancia evolutiva. Hoy en día,
un modelo esquemático lineal de sistemas de no hay ninguna razón para cuestionar el supuesto
cartesiano de que la habilidad para usar signos que
comunicaciones. Creó un método para el análisis expresan pensamientos libremente formados marca
de secuencias de términos de error en una señal «la auténtica distinción entre hombre y animal» o
para encontrar su variedad heredada, llegando a máquina, ya sea que entendemos por «máquina» a los
diseñar una variedad de sistemas de control. En autómatas que capturaron la imaginación de los siglos
1952, generó un experimento que ilustraba las XVII o XVIII, o a aquéllas que hoy proveen estímulo al
pensamiento y la imaginación. Incluso más, la facultad
capacidades de los relés telefónicos. Shannon fue del lenguaje entra crucialmente en cada aspecto de
premiado con la Medalla Nacional de Ciencias en la vida humana, pensamiento e interacción. Ella es
1966. definitivamente responsable del hecho de que sólo
los seres humanos, en todo el mundo biológico,
tengamos historia, desarrollo cultural y una diversidad
extraordinariamente compleja y rica, e incluso
éxito biológico en el sentido técnico. Un científico
marciano que nos observara, no podría dejar de notar
esta forma de organización intelectual tan única. Por
tanto, es perfectamente natural que el lenguaje, con
todos sus misterios, haya estimulado la curiosidad de
aquellos que tratan de entender su propia naturaleza
y el lugar que ocupan en el mundo.
El lenguaje humano tiene sus bases en una

propiedad que parece estar biológicamente aislada: la
propiedad de la infinitud discreta, que se manifiesta en
su forma más pura en los números naturales 1, 2, 3,...
etc. Los niños no aprenden esta propiedad. A no ser
que la mente ya posea los principios básicos de ella, no
hay ninguna evidencia empírica que pueda proveerlos.
De manera similar, ningún niño tiene que aprender
que hay oraciones de tres y cuatro palabras, pero no
de cuatro palabras y media, y que las oraciones pueden

Lenguaje - 5to Sec.
extenderse ad infinitum puesto que es siempre posible Tanto el input como el output pueden ser
construirlas de modo más complejo y siempre con investigados. Así, podemos estudiar el curso de la
formas y significados muy precisos. Para usar una frase experiencia y las propiedades de las lenguas que se
de David Hume, este conocimiento no puede más que ha adquirido. Esto puede decirnos mucho sobre el
provenir de «la mano original de la naturaleza», como estado inicial que interviene entre ambos. Además,
parte de nuestra herencia biológica. hay razones muy poderosas para creer que el estado
inicial es común a toda la especie: si mis hijos hubieran
El lenguaje es definitivamente responsable del crecido en Tokio, hablarían japonés, como otros niños
hecho de que sólo los seres humanos, en todo el mundo allí. Esto significa que la evidencia del japonés tiene
biológico, tengamos historia, desarrollo cultural y una relevancia directa respecto de los supuestos teóricos
diversidad extraordinariamente compleja. que formulemos en cuanto al estado inicial para el
inglés. De esta manera, es posible establecer fuertes
condiciones empíricas que deben ser satisfechas por
Esta propiedad intrigó a Galileo, quien consideró la teoría del estado inicial, además de ofrecer una
que el descubrimiento de comunicar «nuestro multitud de problemas para la biología del lenguaje:
pensamiento más secreto a otra persona, usando 24 ¿Cómo es que los genes determinan el estado inicial
pequeños signos» era la más importante de todas y cuáles son los mecanismos cerebrales que participan
las invenciones humanas. Esta invención tuvo en ese estado y los estados posteriores que se dan por
éxito porque ella refleja la infinitud discreta del
supuestos? Estos son problemas extremadamente
lenguaje que tales signos representan cuando los
usamos. Poco más tarde, los autores de la Gramática difíciles, incluso en el caso de sistemas mucho más
de Port Royal no dejaron de sorprenderse ante la simples en los cuales la experimentación es posible,
«invención maravillosa» de que se pueda construir pero algunos pueden comenzar a visualizarse en el
con un par de docenas de sonidos una infinitud de horizonte de la investigación.
expresiones que nos permiten revelar a otros lo que
pensamos, imaginamos y sentimos. Desde un punto Para poder continuar, es necesario clarificar la
de vista contemporáneo, esto ciertamente no es una noción de lenguaje. Ha habido mucha controversia,
«invención», pero no por ello menos «maravilloso» muy apasionada, sobre este asunto, generalmente en
como resultado de la evolución biológica, sobre la relación a cómo debería estudiarse el lenguaje. Sin
cual en este caso no se sabe nada. embargo, la controversia no tiene sentido porque no
hay ninguna respuesta que sea correcta. Si estamos
La facultad del lenguaje puede ser considerada interesados en saber cómo se comunican las abejas,
razonablemente «el órgano del lenguaje», en el mismo podemos tratar de aprender algo sobre la naturaleza
sentido en que los científicos hablan del sistema interna de las abejas, sus relaciones sociales y su
de la visión, el sistema inmunológico o el sistema hábitat físico. Estos enfoques no están en conflicto
circulatorio, como órganos del cuerpo. Entendido así, pues se apoyan recíprocamente. Lo mismo ocurre en
un órgano no es algo que se pueda extraer dejando el el caso del estudio del lenguaje humano: puede ser
resto del cuerpo intacto. Un órgano es un subsistema investigado desde el punto de vista de la biología y
de una estructura más compleja. Lo que esperamos es muchos otros: la sociolingüística, lenguaje y cultura,
entender toda su complejidad a partir del estudio de desarrollo histórico, etc. Cada enfoque define su
las partes que tienen ciertas características distintivas
objeto de investigación a la luz de lo que interesa y –si
y su forma de interactuar. El estudio de la facultad
es racional-cada uno tratará de aprender lo que pueda
del lenguaje procede de la misma manera.
de los otros enfoques. Por qué es que estos asuntos
Damos por supuesto también que el órgano del han suscitado tanta pasión en el caso del estudio de
lenguaje es como otros órganos en cuanto a que su los seres humanos es tal vez una pregunta interesante,
naturaleza está genéticamente determinada. Averiguar pero la dejaré de lado por ahora.
cómo ocurre tal determinación, es un proyecto de
investigación muy distante, pero sí podemos investigar El enfoque que he estado esquematizando tiene
el «estado inicial», genéticamente determinado, de la que ver con la facultad del lenguaje: su estado inicial y
facultad del lenguaje. Evidentemente, cada lengua los estados que asume. Supongamos que el órgano del
es el resultado de la interacción de dos factores: el lenguaje de Pedro está en el estado L. Podemos pensar
estado inicial y el curso de la experiencia. Podemos esto en términos de que L es el «lenguaje internalizado»
imaginar el estado inicial como un «mecanismo de de Pedro. Así, cuando hablo de lenguaje, eso es lo que
adquisición de lenguas» que procesa la experiencia quiero decir. Entendido de esta manera, el lenguaje
como input y genera lengua como output, un output que es «cómo hablamos y entendemos», una concepción
está internamente representado en la mente / cerebro. tradicional del lenguaje.

Lenguaje - 5to Sec.
Preguntas:
En términos técnicos, el lenguaje de Pedro 1) ¿De dónde se remonta el estudio del lenguaje?
«genera» las expresiones de su lengua. Por tanto,
decimos que la teoría de su lenguaje es una gramática _______________________________________
generativa.
_______________________________________
Adaptando un término tradicional a un nuevo _______________________________________
enfoque teórico, podemos decir que la teoría del
lenguaje de Pedro es la «gramática» de su lengua.
_______________________________________
El lenguaje de Pedro determina una serie infinita de
expresiones, cada una con sus sonidos y significados.
En términos técnicos, el lenguaje de Pedro «genera»
las expresiones de su lengua. Por tanto, decimos que
la teoría de su lenguaje es una gramática generativa. 2) ¿Qué significa la frase “propiedad de la especie”?
Cada expresión es un conjunto de propiedades, las
cuales proveen «instrucciones» para los sistemas _______________________________________
de actuación lingüística de Pedro: el aparato
articulatorio, el modo de organizar sus pensamientos, _______________________________________
etc. Con el lenguaje y los sistemas asociados de
actuación lingüística, Pedro tiene a su disposición un _______________________________________
vasto conocimiento sobre las expresiones de sonido
– significado y la correspondiente capacidad para _______________________________________
interpretar lo que oye, expresar sus pensamientos y
usar su lengua en una gran variedad de otros modos.
La gramática generativa surgió en el contexto de 3) ¿Qué intrigó a Galileo?

lo que a menudo se llama «la revolución cognoscitiva»
de los años 50 y fue un factor importante en el _______________________________________
desarrollo de ésta. Independientemente de que
el término revolución sea adecuado o no, hubo un _______________________________________
importante cambio de perspectiva: del estudio del
comportamiento y sus productos (como los textos, _______________________________________
por ejemplo), se pasó al estudio de los mecanismos
internos que participan en el pensamiento y la _______________________________________
acción. La perspectiva cognoscitiva no considera
el comportamiento y sus productos como objetos
de estudio, sino como datos que pueden proveer
evidencia respecto de los mecanismos internos de la
mente y los modos en que estos mecanismos funcionan 4) ¿Qué significa la frase “el órgano del lenguaje”?
al ejecutar acciones e interpretar la experiencia. Las
propiedades y paradigmas que fueron el foco de _______________________________________
atención en lingüística estructural tienen su lugar,
pero como fenómenos que hay que explicar junto con _______________________________________
innumerables otros en términos de los mecanismos
internos que generan expresiones. El enfoque es _______________________________________
«mentalista», pero en un sentido que no debería ser
objeto de ninguna controversia. Es un enfoque que _______________________________________
tiene que ver con «los aspectos mentales del mundo»,
los cuales tienen el mismo rango que sus aspectos
mecánicos, ópticos y otros. Su propósito es estudiar
un objeto muy real en el mundo natural –el cerebro,
sus estados y sus funciones– y así ir trasladando el 5) ¿Qué es la Gramática Generativa?
estudio de la mente hacia una eventual integración
con las ciencias biológicas. _______________________________________
Noam Chomsky _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
I. En las siguientes oraciones, identifica la función del lenguaje que predomina:
1. Alcánzame las llaves, Maricela. _____________________________

2. ¡Gol! _____________________________
3. El verbo funciona como núcleo del predicado. _____________________________
4. ¿Aló? ¿Quién está allí? _____________________________
5. ¡Cállate! _____________________________
6. Tus lágrimas son agua y van al mar... _____________________________
7. La selección no clasificó al mundial. _____________________________
8. ¡Qué alegría verte nuevamente! _____________________________
9. Severo significa drástico. _____________________________
10. Un, dos, tres, ... probando. _____________________________
11. Por favor, quédate esta noche. _____________________________
12. Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis... _____________________________
13. El lunes 14 no habrá clases. _____________________________
14.Te amo como nadie. _____________________________
15. ¡Hola! _____________________________
16. Despiértame a las 5. _____________________________
17. Mañana nos vemos en casa de Luis. _____________________________
18. Ven a comprar en bodegas Pepito. _____________________________
19. ¡Hay golpes en la vida...! _____________________________
20. En la palabra museo encontramos hiato natural. _____________________________
II. Relaciona correctamente.
1. La comunicación ( ) Variación regional de la lengua.

2. El lenguaje ( ) Uso preferido de la lengua.
3. La lengua ( ) Entidad biplánica formada por significado y significante.
4. El habla ( ) Proceso que consiste en el intercambio de información.
5. El dialecto ( ) Facultad inherente del hombre.
6. El sociolecto ( ) Uso particular de la lengua.
7. La norma ( ) Variación social de la lengua.
8. El signo lingüístico. ( ) Sistema de signos convencionales.
III. Señala verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
1. El signo lingüístico fue planteado por Karl Bühler. ( )

2. En la diacronía se demuestra la inmutabilidad del signo. ( )
3. La doble articulación se refiere a la presencia de fonemas y letras. ( )
4. Es biplánico porque tiene significado y significante. ( )
5. La mutabilidad da origen a la polisemia del signo. ( )
6. El signo lingüístico es un signo “ícono”. ( )
7. Es arbitrario por la presencia de varias lenguas que nombran a un solo significado. ( )
8. El significado es más importante que el significante. ( )
9. La palabra lima es una palabra polisémica. ( )
10. Los morfemas y fonemas forman parte de la doble articulación. ( )

Lenguaje - 5to Sec.
1. No es una característica del lenguaje: 6. Marca el enunciado conceptualmente correcto.

a) Inmutable a) El idioma es un sistema concreto y no
b) Se aprende histórico.
c) Universal b) El habla es la concretización individual de la
d) Innato lengua.
e) Humana c) El dialecto es, con respecto al habla,
momentáneo y físico.
d) El habla se concretiza solo en la comunicación
2. Marca el enunciado en el que destaca la función escrita.
expresiva del lenguaje: e) El habla se caracteriza por ser histórica y social.
a) Señor mío, ayúdanos. 7. En el texto «Ven por este camino, iremos de la

b) El presidente de México, Vicente Fox, vino mano; nos ayudaremos si alguno tropieza», la
al Perú. función del lenguaje que destaca es la:
c) Tus lágrimas llenaron el inmenso mar.
d) Todas las lenguas vivas están en variación a) Emotiva
e) ¡Aquella ninfa es la más hermosa! b) Representativa
c) Poética
3. Lingüísticamente, el español hablado por los d) Conativa
machiguengas: e) Fática
a) constituye el dialecto estándar. 8. En las comunidades humanas ágrafas, la

comunicación se realiza mediante sistemas:
b) es un dialecto de la lengua española.
c) es un habla de poco prestigio.
a) No lingüísticos.
d) es un idioma sin evolución histórica. b) Verbales orales y no verbales.
e) constituye un dialecto social precario. c) No verbales visuográficos.
d) Lingüísticos visuográficos.
4. La expresión PROHIBIDO FUMAR que e) No verbales auditivo–orales.
aparece en un letrero ubicado en la entrada de
un hospital constituye comunicación: 9. En el enunciado «Ramón, deja de conversar y
haz tu tarea», predomina la función del lenguaje
a) No lingüística visuográfica. denominada:
b) Verbal acústico – visual.
c) Verbal visuográfica. a) Representativa
d) No verbal visual. b) Metalingüística
e) Verbal audiovisual. c) Expresiva
d) Fática
e) Apelativa
5. En el enunciado «La lengua española evolucionó
a partir del dialecto geográfico social de la lengua
10. ¿Qué función predomina en el siguiente
latina», el elemento de la comunicación que
enunciado? «La palabra candelejón significa
destaca es: ‘ingenuo’ o ‘cándido’».
a) La circunstancia a) Metalingüística
b) El mensaje b) Expresiva
c) El código c) Apelativa
d) El receptor d) Fática
e) El canal e) Estética

Lenguaje - 5to Sec.
11. Cuando André Martinet, habla de los morfemas 14. Escribe verdadero (V) o falso (F) en relación al
y los fonemas, menciona una característica deno- lenguaje:
minada: I. Es productivo.
II. Solo es patrimonio del hombre.
a) Desplazamiento. III. La lengua es la parte individual del lenguaje.
b) Doble articulación. IV. Es innato, pues nos permite crear mensajes
c) Productividad. nuevos.
d) Convencionalidad. V. Permite hacer referencia a tiempo y espacios
e) Racionalidad. distintos.
12. Función del lenguaje que no corresponde a la a) VVFVF

tricotomía de Karl Bühler. b) VFVFV
c) FVFFV
a) Expresiva.
d) FVFFF
b) Informativa.
e) VVFFV
c) De glosa.
d) Referencial.
15. En la expresión: “La Semana Santa en Ayacucho
e) Conativa
es un grandioso espectáculo”, predomina la fun-
ción del lenguaje denominada:
13. De acuerdo al circuito comunicativo, la relación
incorrecta es:
a) Representativa o denotativa.
a) Conativa : receptor. b) Apelativa o conativa.
b) Estética : mensaje. c) Estética o poética.
c) Metalingüística : código. d) Expresiva o emotiva.
d) Fática : canal. e) Fática o de contacto.
e) Referencial : emisor.
Para Reforzar
1. Según Noam Chomsky el lenguaje es: 3. Marca el enunciado conceptualmente correcto:
a) Mutable b) Aprendido a) Sólo las lenguas ágrafas tienen dialectos.

c) Humano b) Los analfabetos hablan solo dialectos.
d) Inmutable e) Innato c) Algunos idiomas no tienen dialectos.
d) Todas las lenguas tienen dialectos.
2. En el texto «hoy, en la provincia de Oxapampa, un e) Solo algunas lenguas pueden tener dialecto
líder nativo dijo a la prensa, en lengua asháninca, estándar.
que sus tierras están siendo invadidas por
colonizadores extranjeros», las partes subrayadas 4. Cuando el lenguaje cumple la función apelativa
constituyen, respectivamente, los elementos de la y metalingüística destacan, respectivamente, los
comunicación: elementos:
a) Realidad, emisor y mensaje. a) Código y canal.

b) Circunstancial, mensaje y canal. b) Mensaje y referente.
c) Emisor, realidad y código. c) Emisor y receptor.
d) Contexto, receptor y código. d) Circunstancial y canal.
e) Realidad, receptor y canal. e) Receptor y código.

Lenguaje - 5to Sec.
5. Señala el enunciado en el que destaca 1a función 10. En la comunicación verbal escrita, el código está
conativa del lenguaje. constituido por signos…
a) Me gustaría conocer el Cusco. a) lingüísticos acústicos.

b) La lengua es un código lingüístico. b) no lingüísticos visuales.
c) El Perú es un país multilingüe. c) lingüísticos visuográficos.
d) Hijo, comerás con el sudor de tu frente. d) no lingüísticos visuográficos.
e) Ellos regresarán muy pronto. e) lingüísticos visuoauditivos.
6. La expresión «De los campas ashánincas, sus 11. Señala la opción donde aparecen palabras que
tierras han sido invadidos por colonizadores expresan la relación concreto - abstracta:
extranjeros dice» constituye, lingüísticamente,
una muestra: a) Dialecto – Idioma.
b) Lengua – Norma.
a) de un dialecto corrupto de la lengua española. c) Idioma – Lengua.
b) de una variedad de la lengua española sin d) Habla – Lengua.
gramática. e) Dialecto – Lengua.
c) de un dialecto geográfico-social de la lengua
española. 12. ¿Que función predomina en el contenido textual
d) del dialecto estándar de la lengua española. de un poema?
e) de un dialecto sin variación de la lengua
española. a) Emotiva o expresiva.
b) Conativa o de contacto.
7. En las oraciones «Ella no viajó», «Ella no viajaría» c) Apelativa.
y «No viajes con ella», destacan, respectivamente, d) Metalingüística.
las funciones: e) Poética o estética.
a) Expresiva, apelativa y representativa. 13. ¿Cuál es la función del lenguaje que manifiesta los
b) Apelativa, representativa y expresiva. estados emocionales del emisor?
c) Representativa, expresiva y apelativa.
d) Representativa, fática y metalingüística. a) Metalingüística
e) Expresiva, representativa y fática. b) Poética
c) Fática
8. “El lenguaje nos permite hacer referencia a tiem- d) Expresiva
pos y espacios distintos a los del acto del habla”. e) Conativa
Esta afirmación se refiere a :
14. Las funciones primarias del lenguaje son:
a) La universalidad.
b) La productividad. a) Referencial – conativa – poética.
c) El desplazamiento. b) Metalingüística – sintomática – representativa.
d) El innatismo. c) De contacto - apelativa - estética.
e) La doble articulación. d) Referencial – apelativa – expresiva.
e) Fática – poética – emotiva.
9. En el análisis del lenguaje descubrimos unidades
reutilizables: morfemas y fonemas. Esta concep- 15. ¿Con qué elemento de la comunicación se rela-
ción corresponde a: ciona la función apelativa?
a) El dialecto a) Código
b) La doble articulación b) Mensaje
c) La productividad c) Emisor
d) El desplazamiento d) Canal
e) El innatismo e) Receptor

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
La Sílaba 4
La sílaba es una agrupación de fonemas en torno a un núcleo vocálico. Su conocimiento es la base para el dominio
de la acentuación y la tildación.

Lenguaje - 5to Sec.
MAPA CONCEPTUAL
LAS SÍLABAS
Fenómenos Vocálicos
Unión Desunión
Diptongo Triptongo
Se clasifica en
Crecientes Hiato
vien - to Se clasifica en
Decrecientes Simple
au - to co - rre / o
ti / i - to
Acentual
ma / íz
bú / ho

Lenguaje - 5to Sec.
La Sílaba La sílaba trabada es llamada también cerrada, ya que termina
en consonante y por lo tanto posee coda:
Es un segmento de fonemas agrupado en torno a un núcleo
vocálico. El concepto de sílaba es muy importante para la man - tel
Fonología. La naturaleza fonética de la sílaba, en cambio, no sol
es muy clara, sobre todo para lenguas distintas al español,
ya que en un espectograma no han podido reconocerse las Lo usual es que el núcleo de una sílaba esté formado por
fronteras silábicas. una sola vocal, pero también pueden aparecer formando
grupos vocálicos dentro de una palabra.
El reconocimiento de la sílaba y los fenómenos vocálicos
que se manifiestan al interior son una condición sine qua Esta concurrencia vocálica recibe el nombre de diptongo,
non para el dominio de la acentuación y tildación. triptongo y hiato según su composición.
La sílaba es una unidad fonológica que puede ser reconocida El diptongo, es un grupo homosilábico, que se da por
en el plano del habla por cada impulso de voz limitado por la secuencia de dos vocales dentro de una sílaba. Esta
ciertas depresiones de perceptibilidad. La presencia de secuencia puede estar constituida por una vocal cerrada
dos o más vocales en una sílaba son cuestiones que deben (i, u) seguida por una vocal abierta (a, e, o) de mayor
considerarse también en el reconocimiento de las sílabas. intensidad, o viceversa. En total suman 14 posibles
combinaciones que forman diptongos.
La noción de sílaba fonética es más clara en español que
en otras lenguas. Los hablantes del español generalmente Ejemplos:
están de acuerdo con el número de sílabas de una palabra
o frase, y también sobre la posición exacta del límite entre pue - blo
dos sílabas. cau - sa
ce - ci - lia
Por esto no suele haber ninguna indecisión al dividir una
palabra en la frontera entre dos sílabas al final de una línea. La combinación de vocales cerradas también forma
En otras lenguas como el inglés resulta más problemática. La diptongo.
naturaleza de la sílaba es esencialmente fonológica.
viu - da
Dentro de la sílaba, los segmentos se organizan de acuerdo cui - da - do
con una escala universal de sonoridad que presentamos, de
tal modo que el segmento con mayor sonoridad ocupa el De la misma manera, pueden aparecer 3 vocales en una
lugar central en la sílaba (la vocal) y otros segmentos a su secuencia llamada triptongo. En un triptongo se combinan
izquierda o a su derecha han de descender progresivamente una vocal abierta entre dos cerradas:
en sonoridad.
hioi - des
La sílaba presenta una estructura que relaciona un núcleo o a - ve - ri - güéis
cima silábica (N) y márgenes silábicos que según su posición buey
pueden ser llamados cabeza y coda.
La presencia de dos vocales contiguas en una palabra, que
En el español no existe sílaba sin vocal, pero sí sílabas sin forman sílabas distintas; forma un grupo heterosilábico.
márgenes silábicos (consonantes). Existen dos tipos: hiato simple y acentual.
De acuerdo a la presencia o no de márgenes silábicos, las El hiato simple se forma con la presencia de dos vocales
sílabas se clasifican en libres y trabadas. Una sílaba libre, abiertas o con dos vocales cerradas iguales. Cada vocal
denominada también abierta, termina en vocal y carece forma parte de una sílaba diferente:
de coda:
á - re /a du/un - vi - ro
me - te - o - ro chi/i - ta ti / i - to
fa - e - na co - rre/o

Lenguaje - 5to Sec.
Un hiato acentual o adiptongo se produce cuando una vocal
abierta y otra cerrada (o viceversa), siendo concurrentes, • item:
forman sílabas distintas debido a que la vocal cerrada recibe artículo de un texto
el acento o una mayor intensidad en la pronunciación:
• motu proprio:
ma / íz por su propia iniciativa
corta / ú - ñas
gan - zú / a • non plus ultra:
no más allá
• per cápita:
por cabeza o por persona
latinismo
• statu quo:
En el español se conservan expresiones latinas de uso en el estado actual
frecuente, que datan de la época del Imperio Romano.
• sui generis:
• ad honórem: muy especial
sin cobrar, sin sueldo
• vox populi:
• ad hoc: de dominio público
solo para una función
• alma máter:
madre nutricia
• curriculum vitae:
hoja o historia de vida
Los palíndromos son las palabras o frases que se
• de facto: leen igual de izquierda a derecha, que de derecha
de hecho a izquierda. Aquí te presentamos una pequeña
colección:
• ex profeso:
a propósito Anilina.
Sé verla al revés.
• grosso modo: Atar a la rata.
en líneas generales Ana lava lana.
Ana lleva al oso la avellana.
No traces en ese cartón.
• habeas corpus:
Oirás orar a Rosario.
derecho del detenido a ser oído por el juez
Se van sus naves.
O rey o joyero.
• honoris causa: Yo hago yoga hoy.
por razón de honor Nada, yo soy Adán.
Dábale arroz a la zorra el abad.
• in situ: Acude el ave y Eva le educa.
en el sitio Elba cortó otro cable.
Yo voy.
• ipso facto: Ella te dará detalle.
en el acto Amad a la dama.

Lenguaje - 5to Sec.
intensidades y tonos, etc. Si se considera la sílaba como
unidad funcional en la secuencia fónica, su naturaleza
Ferdinand de Saussure se aclara.
(Ginebra, 1857 - id., 1913)
En primer lugar, la sílaba es una manifestación
fónica que de por sí no se asocia a ninguna unidad del
Lingüista suizo. Estudió Sánscrito
significado o contenido. Por ello, debe discernirse entre
en Leipzig bajo el influjo de la
secuencias silábicas y secuencias de significantes, pues no
escuela de neogramáticos, que
coinciden. Si los significantes aislados son forzosamente
pretendía renovar los métodos secuencias de sílabas, no todas las secuencias silábicas
del estudio de la Gramática concuerdan en su límites con los de los significantes. Por
Comparada. En 1879 publicó con ejemplo, en una misma secuencia silábica como /de.ló.
éxito una Memoria sobre el sistema ro/ caben dos segmentaciones diferentes de significantes:
primitivo de las vocales en las lenguas de loro y del oro. La sílaba, pues, aunque como complejo
indoeuropeas, y un año después fónico puede cumplir funciones distintivas, pertenece
leyó su tesis doctoral, Sobre el empleo del genitivo absoluto exclusivamente a la expresión (o secuencia de sonidos)
en sánscrito (1880), a partir de lo cual fue nombrado y su estudio debe acometerse con independencia
profesor de Gramática Comparada en la École des de los significados a que pueda corresponder. Una
Hauts Études de París, y participó activamente en los manifestación de habla concreta (situada entre pausas)
trabajos de la Sociedad lingüística. se analiza como una sucesión de signos; en cambio, la
secuencia de los significantes con que aquellos signos se
En 1891 regresó a Ginebra, donde fue profesor manifiestan ha de analizarse con criterios exclusivamente
de Sánscrito y, entre 1907 y 1910, de Gramática fónicos, como un decurso de unidades que ya no se
Comparada y de Lingüística general. Fueron sus corresponden obligatoriamente con las del significado.
discípulos C. Bally y A. Séchehaye quienes publicaron Así, en esta secuencia de sílabas /ya.yér.ba.su.su.rán.
su Curso de Lingüística general (1916), una síntesis de te.co.moun.rí.o/ se ocultan dos secuencias de signos
sus tres últimos años como profesor, extraída a partir distintos: y a hierba susurrante como un río y ya ayer va
de los apuntes de clase. susurrante como un río.
Dentro de la secuencia fónica, la sílaba es la

A pesar de que la repercusión de dicha obra no
combinación mínima y autónoma de fonemas (o
fue inmediata, sí resultó decisiva para el desarrollo
unidades distintivas). Claro es que un fonema por sí
de la lingüística en el siglo XX. A sus lecciones se
solo puede desempeñar el papel de una sílaba: ahí cada
deben una serie de distinciones fundamentales, tales sílaba es un fonema único /a, í/; y también una sílaba,
como la de lengua (sistema ideal y social) y habla en principio desprovista de relación con un significado,
(realización concreta, individual), pero sobre todo su puede funcionar como significante: por ejemplo /sol/,
definición de signo como entidad psíquica formada que en soltar /sol.tár/ es sólo segmento de signficante,
por un significante y un significado, los cuales serían en sol constituye significante pleno.
inseparables.
La sílaba es el marco en que pueden determinarse las
combinaciones posibles de los fonemas. La sucesión de
las sílabas (aparte de las relaciones que contraigan los
significantes a que pertenecen) está condicionada por
Lectura la alternancia variable del rasgo que llamamos acento.
Los significantes son secuencias de sílabas diversamente
realzadas por el acento, series de sílabas átonas y tónicas,
sujetas a ciertos esquemas constitutivos. Una sílaba
La Sílaba como /ro/ puede combinarse con acento (como en /
ró.ze/ roce y en /ze.ró/ cerró) o con su ausencia (como en
/ro-zé/ rocé y en /ze.ró/ cerro). Por otra parte, el análisis
Es dificultoso definir y delimitar la sílaba desde el
silábico resulta diferente según se efectúe sobre signos
punto de vista fonético, a pesar de la noción intuitiva
independientes y aislados o cuando están combinados
bastante precisa que suelen tener de ella los hablantes.
con otros en una secuencia más amplia: así, la silabación
Los fundamentos fonéticos de su existencia son
de /pa.pél/ es distinta en papel verde /pa.pél.vér.de/ y
probablemente múltiples: ritmo de aberturas y cierres,
de impulsos de los músculos torácicos, de alternancia de

Lenguaje - 5to Sec.
Preguntas:
en papel amarillo /pa.pé.la.ma.rí.lo/. No hay, pues, que
confundir la estructura silábica que aparece en cada uno 1) A partir de todo lo leído define la sílaba.
de los marcos en que se considere: el de las relaciones
dentro de la palabra aislada y el de las relaciones en ________________________________________
secuencias unitarias de palabras. A la vista de lo dicho, ________________________________________
se debe ahora considerar cómo se combinan los fonemas ________________________________________
del español para constituir sílabas y qué clases pueden
________________________________________
distinguirse entre ellos según ese criterio.
________________________________________
El cotejo entre ciertas secuencias permite escindirlas
en varias sílabas, combinadas diversamente con el realce
acentual. Constituye sílaba todo fonema o combinación
2) ¿Cómo se analiza la sílaba?
de fonemas asociable con un acento y susceptible de
aparecer en diferente puesto de la secuencia. Unas _______________________________________
mismas sílabas con diferente acento o distinto orden
pueden distinguir significados: en término, termino, _______________________________________
terminó tenemos /tér.mi.no/ - /ter.mí.no/ - /ter.mi.nó/; y
en roce, cerro, rocé, cerró, cala, laca, verde, deber tenemos _______________________________________
/ró.ze/ -/zé.ro/- /ro.zé /-/ze-ró/, /ká.la/-/lá.ka/, /bér.de/-/
de.bér/. _______________________________________
Se ha visto que la sílaba, sea cual fuere su estructura

interna, puede constituir por sí sola un significante: sol,
dé, y, ah son sílabas y a la vez palabras. Pero no todos 3) ¿Cómo se define el significante con respecto a la
los fonemas pueden constituir aislados una sílaba. sílaba?
Algunos sólo aparecen en combinación con otros. Por
esta propiedad se separan en español dos clases de _______________________________________
fonemas: los que aislados no pueden constituir sílaba, y
los que son capaces de ello. Estas dos clases funcionales _______________________________________
(fonemas no silábicos o marginales, y fonemas silábicos
o nucleares) coinciden en español con la diferencia _______________________________________
articulatoria y acústica que distingue las consonantes de
las vocales. Los fonemas articulados como consonantes _______________________________________
sólo pueden aparecer acompañados de vocal, mientras
que los realizados como vocales pueden constituir por
sí solos una sílaba y ser por tanto núcleos de sílaba: ah, 4) ¿Por qué no todos los fonemas pueden constituir,
a.hí, e.so, i.gual, lí.o, u.no. En suma, la sílaba consiste en aislados, una sílaba?
un núcleo vocálico susceptible de ir acompañado de
elementos consonánticos que forman sus márgenes. En _______________________________________
fórmula: (C)V(C), donde C = consonante y V = vocal.
_______________________________________
(Alarco Llorach, Emilio.
Gramática de la Lengua Española). _______________________________________
_______________________________________
5) Elabora un mapa conceptual del texto.

Lenguaje - 5to Sec.
I. Separa en sílabas el siguiente grupo de palabras: 10. intrascendente : _______________________

11. inherente : _______________________
1. asmático : _______________________ 12. psiquiatría : _______________________
2. exhumación : _______________________ 13. inspección : _______________________
3. alhelí : _______________________ 14. sustracción : _______________________
4. exhortación : _______________________ 15. inscripción : _______________________
5. inhumano : _______________________ 16. constipado : _______________________
6. desahuciado : _______________________ 17. insubordinación : _______________________
7. exhibición : _______________________ 18. abstracción : _______________________
8. construcción : _______________________ 19. intempestivo : _______________________
9. inhabitable : _______________________ 20. reinterpretación : _______________________
III. Completa:
Palabra Silabeo Fenómeno Vocálico
1. Estiércol
2. Ausencia
3. Zoología
4. Antiimperialista
5. Reenganche
6. Coetáneo
7. Áureo
8. Coalición
9. Retroactivo
10. Coeficiente
11. Enjuiciar
12. Celosía
13. Vocerío
14. Baladíes
15. Cacatúa
16. Autoavalúo
17. Genitourinario
18. Neuralgia
19. Intuito

Lenguaje - 5to Sec.
Palabra Silabeo Fenómeno Vocálico
20. Heroísmo
21. Ateísmo
22. Caballería
23. Transeúnte
24. Cuauhtémoc
25. Simioide
26. Fiais
27. Seudoúlcera
28. Eunuco
29. Asteroide
30. Flúor
III. Da 3 ejemplos de las combinaciones diptongales que se pide:

Ejemplo: IA = Asia, fragancia, desgracia.
1. IA
2. IE
3. IO
4. UA
5. UE
6. UO
7. AI
8. AU
9. EI
10. EU
11. OI
12. OU
13. UI
14. IU
Bibliografía
1. ALARCO LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espalsa Calpe, 1994.
2. ALCÓCER MARTÍNEZ, Augusto. Las señales de la escritura. Lima: UNMSM, 1994.
3. BENITO MOZAS, Antonio. Gramática práctica. Madrid: Editorial EDAF, 1992.
4. SIMONE, Rafael. Fundamentos de la lingüística. Barcelona: Editorial Ariel, 1993.

Lenguaje - 5to Sec.
1. ¿Cuál es la palabra pentasílaba? 6. ¿Cuál es la palabra que contiene DIPTONGO
e HIATO?
a) Audacia
b) Arremolinado a) Actuación
c) Cancionero b) Auxilio
d) Terremoto c) Cohibición
e) Psicología d) Biología
e) Ciencia
2. División silábica incorrecta:
7. ¿Cuál es la palabra que no contiene hiato?
a) Cuento = cu – en – to
b) Ríos = rí – os
a) Miscelánea
c) Rehusar = re – hu – sar
b) Línea
d) Sahumerio = sa – hu – me – rio
c) Vaho
e) Inmiscuible = in – mis – cui – ble
d) Oído
e) Hincapié
3. Marque la alternativa que presente correcto
silabeo:
8. Serie que sólo contiene triptongos:
a) Pro – hi – bi – cio – nes

a) Huayco – Quiéreme
b) A – é – reo
b) Uruguay – Quietud
c) Eu – ta – na – si – a
c) Huaylas – Reíais
d) Ra – dio – gra – fí – as
d) Continuéis – Buey
e) Cu – a – ren – ti – sé – is
e) Leías – Insinuáis
4. Marca la alternativa que presenta la relación
palabra bisílaba - palabra tetrasílaba: 9. ¿Cuál es la serie que contiene diptongo – hiato?
a) Pie – Canción a) Guerra – Aéreo

b) Soez – Eufemismo b) Cohibición – Bohemio
c) Ficción – Bohío c) Teología – Ciencia
d) Camagüey – Océano d) Auxilio – Aura
e) Desvío – Sapiencia e) Queso – Cooperación
5. ¿Cuál es la palabra con TRIPTONGO? 10. ¿Qué palabra contiene diptongo homogéneo?
a) Transeúnte a) Coetáneo
b) Estudiáis b) Coalición
c) Quieren c) Coimero
d) Bahía d) Garúa
e) Obtendríais e) Enjuiciar

Lenguaje - 5to Sec.
11. ‘‘La canción del adormido cielo 14. ¿Cuál es la información incorrecta?
dejó dulces pesares;
yo quisiera dar vida a esa canción a) Existen catorce combinaciones en la forma-
que tiene tanto de ti’’ ción del diptongo.
¿Cuántos diptongos presenta el texto? b) El diptongo creciente combina una vocal
abierta con una cerrada.
a) 5 b) 6 c) 7 c) En la palabra quid no existe diptongo.
d) 4 e) 8 d) Puede haber hiato entre dos vocales abiertas.
e) La combinación ui se considera diptongo.
12. ¿Qué lista posee solo hiatos?
15. ‘‘Fue una auténtica osadía el demostrar así ese
a) Fluido - sensación - tiempo desprecio. Más le hubiera valido no traer dichos
b) Diente - día – feudo. libros’’. En este texto hay:
c) Deuda -coima – geranio.
d) Pueblo - causa - puntería a) 3 diptongos y 1 hiato.
e) Grúa - armería – loable b) 4 diptongos y 1 hiato.
c) 3 diptongos y 3 hiatos.
13. ‘Llegáis a Uruguay y cambiáis rápidamente la d) 4 diptongos y 2 hiatos.
maleta, para que luego os asociéis con nuestro e) 5 diptongos y 1 hiato.
socio de Huaura’’.
¿Cuántos triptongos presenta el texto?
a) 5 b) 3 c) 2
d) 1 e) 4
Para Reforzar
1. ¿Cuál es la lista que contiene sólo palabras 3. ¿Cuál es la lista que contiene sólo vocales
monosílabas? abiertas?
a) Reo, pie, flor, pan, té. a) E, I, U

b) Ron, clip, cien, seis, buey. b) U, I, O
c) Red, raíz, cal, sal, frío. c) O, E, A
d) Can, res, sol, carne, leche. d) O, U, E
e) Ruin, tul, ras, plop, muela. e) A, E, I
2. ¿Cuál es la palabra trisílaba? 4. Marca lo correcto:
a) Oíais a) Coetaneidad: Pentasílaba

b) Análisis b) Sahumerio: Tetrasílaba
c) Ganadores c) Averiguaría: Pentasílaba
d) Joven d) Antibiótico: Tetrasílaba
e) Habilidad e) Irremediablemente: Octosílaba

Lenguaje - 5to Sec.
5. Es una palabra hexasílaba: 11. “Desde el inmenso portón que clausuraba el patio
de la hacienda, aquel silencio acongojaba. Hasta
a) Archipiélago los perros enmudecidos olfateaban la muerte en la
b) Heterogéneo casa colonial, las grandes puertas claveteadas de
c) Ahumado plata ostentaban ya crespones en forma de cruz”.
d) Sabiduría El número de diptongos es:
e) Prohibición
a) 7
6. «Aunque se piense que en realidad no era todavía b) 8
el momento de instruirlo, parece que no habría c) 9
otra opción». d) 10
En el texto anterior hay ______ sílabas trabadas. e) 11
a) 4 b) 3 c) 6 12. Marque la información incorrecta:

d) 7 e) 5
a) Dos vocales cerradas forman diptongo.
7. Señala la serie que contenga DIPTONGO - b) El triptongo posee una vocal abierta como
TRIPTONGO: núcleo.
c) El hiato es separación de vocales.
a) Bohemio – Quieren d) En el diptongo, la vocal cerrada (cuando está
b) Cuerpo – Obtendríais con una vocal abierta) lleva tilde.
c) Cohibición – Hioides e) En ‘‘instruido’’ hallamos diptongo
d) Hiato – Mantendríais
e) Ciencia – Bahía 13. Ojear - heroísmo
En el par anterior observamos:
8. Señala la palabra con hiato acentual:
a) Diptongo - hiato
a) Augurio b) Triptongo - hiato
b) Envió c) Hiato - diptongo
c) Peón d) Hiato - hiato
d) Cuídate e) Hiato – triptongo
e) Países
14. Marque la secuencia correcta:
9. ¿Cuál es la palabra que posee dos HIATOS? DIPTONGO, HIATO, TRIPTONGO
a) Aurelio a) Gracioso, cuota, huayco

b) Ciencia b) Ahuyentar, reí, cambiáis
c) Amortiguación c) Aguinaldo, aorta, apreciéis
d) Bohemio d) Diáfano, soñaréis, exequias
e) Teología e) Después, ataúd, traíais
10. Existe un hiato simple o común en: 15. Señale la palabra con dos diptongos:
a) Recuérdamelo a) Intuición
b) Envíaselo b) Ateísmo
c) Neófito c) Coetáneo
d) Murciélago d) Biotecnología
e) Ciudad e) Ahogamiento

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
Fonología y Fonética 5
Las lenguas son realidades que se materializan sonoramente. Los sonidos de una lengua en el plano mental y acústico
son objeto de estudio para la Fonología y la Fonética.

52
mapa conceptual
fONOLOGÍA
estudia
Huellas
psíquicas
llamados Vocálicos
Fonemas
Consonánticos
características
Distintivo Indivisible Mental

Lenguaje - 5to Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral

Lenguaje - 5to Sec.
Fonología y Fonética El Sistema Fonológico
del Español
En el nivel fónico se estudian las unidades de la expresión
lingüística: sonido, fonema, acento y entonación.
En el español moderno existen 24 fonemas: cinco vocálicos
En la exposición del análisis fónico distinguimos dos clases: y diecinueve consonánticos.
el nivel segmental, en el que estudiamos las unidades
articuladas de la expresión lingüística: fonema, sonido Los estudiosos saben que algunos fonemas tienen más de
y grafía. Así también el nivel suprasegmental, en el que una representación gráfica (/b/: b y v) y que algunas de las
estudiamos los prosodemas como el acento y la entonación. grafías que se incluyen en los diccionarios no son grafías
españolas propias.
La lengua es un fenómeno sonoro: oímos las palabras de los
hablantes, que están compuestas por sonidos. Estos sonidos Por ello no coincide el número de fonemas (24), con el
que percibimos son muy variados, pero el hablante asocia
número de letras de nuestro alfabeto tradicional, que consta
esa multitud de sonidos que se dan en la realidad a unidades
de 27 letras o grafías.
lingüísticas que ha aprendido: los fonemas.
Definimos los fonemas como las imágenes acústicas que

han adquirido los hablantes de una lengua; mientras que los los fonemas vocálicos
sonidos, son las realizaciones de los fonemas en la cadena
hablada. Cuando articulamos los sonidos vocálicos, el aire no
encuentra obstáculos en su salida desde los pulmones hacia
Los fonemas son unidades de la lengua; por tanto, son el exterior.
colectivos (los han adquirido todos los hablantes de esa
lengua), abstractos y mentales (los utiliza tanto el que habla, Por el punto de articulación (zona de localización), pueden
que los piensa para luego realizarlos; como el que escucha, ser anteriores: /i/, /e/; medio o central: /a/; y posteriores:
que los piensa para luego interpretarlos). /o/, /u/.
Los sonidos son unidades del habla; por tanto, individuales Por el modo de articulación, se refiere a la abertura entre la
(cada uno de los hablantes realiza de forma particular lengua y el paladar. Pueden ser abertura máxima o abierta:
los fonemas), concretos y físicos (son vibraciones que se /a/; media: /e/, /o/; cerrada: /i/, /u/.
propagan por el espacio -materia acústica- como resultado
de una operación articulatoria que se produce en los órganos
de fonación). los fonemas consonánticos

Cuando la comunicación lingüística se realiza por escrito, Se presenta un obstáculo en la articulación que impide salir
utilizamos las grafías para la representación de los fonemas.
el aire desde los pulmones hacia el exterior. Se pueden
clasificar de acuerdo con los siguientes criterios:
La grafía es la letra o letras con que se representan los
fonemas en la escritura.
Por la zona o punto de articulación, es decir, el lugar
La fonología estudia los fonemas, sus características donde toman contacto los órganos que intervienen en la
definitorias y las combinaciones que presentan. producción del sonido. Ellos son bilabiales, labiodentales,
dentales, interdentales, alveolares, palatales y velares.
La fonética estudia los sonidos como unidades físicas
(acústicas) y fisiológicas (se producen en el aparato Por el modo de articulación, es decir, de acuerdo con el
fonador). Ambas son disciplinas lingüísticas, aunque modo como se realiza la salida de aire. Ellos son oclusivas,
el objeto de estudio de la fonética, los sonidos, interese fricativas, africadas, laterales y vibrantes.
también a otras disciplinas científicas como la acústica y lo
foniatría (medicina).
Por la actividad de las cuerdas vocales, es decir, cuando las
Por lo tanto, la fonética estudia los fenómenos físicos cuerdas vibran se le llama sonoro y cuando no vibran se le
perceptibles (fono) en el acto del habla, y la fonología las llama sordo.
reglas que ordenan el aspecto fónico del acto del habla.
Por la resonancia, es decir, si el órgano de resonancia es la
Por ello son ciencias interdependientes que no pueden darse cavidad bucal o nasal. Si todo el aire pasa por la cavidad
por separado, de igual forma que no existe un acto de habla bucal se llaman sonidos orales, pero si parte del aire, pasa
sin lengua, o de una lengua sin habla. por la cavidad nasal se llaman sonidos nasales.

Lenguaje - 5to Sec.
FONEMAS VOCÁLICOS
Anterior Central Posterior

Cerrada /i/ /u/
Media /e/ /o/
Abierta /a/
La voz ciberespacio
encierra una
historia que nos
remonta hasta la
antigua Grecia,
donde hace miles
de años llamaban
kibernetes a los
marinos responsables de conducir los barcos a su
destino.
Kibernetike era el arte de navegar y el verbo kybernan

significaba "conducir el barco".
FONEMAS CONSONÁNTICOS
Zona Bilabial Labio Dental Interdental Alveolar Palatal Velar
Modo SR SN SR SR SN SR SR SN SR SN SR SN
Oclusivos / p / / b / / f / / t / / d / / k / / g /
Fricativos / z / / S / / y / /j/
Africado /ch/
Vibrante simple /r/
Vibrante múltiple / rr /
Laterales / l / / ll /
Nasales / m / / n / /ñ/
SR: Sordo
SN: Sonoro

Lenguaje - 5to Sec.
I. FONOLOGÍA. Representa fonológicamente las 5. Si el gavilán se comiera como se come al ganado.

siguientes palabras: ( )
_____________________________________
1. Coraje : ______________________
2. Cordialidad : ______________________
III. FONÉTICA. Clasifica cada uno de los fonemas
3. Murciélago : ______________________
que aparecen en las siguientes palabras. Si acaso
4. Auxilio : ______________________
se repitieran los fonemas, clasifícalo una sola vez.
5. Desdichado : ______________________
6. Terrorista : ______________________ 1. camino : ___________________________
7. Deshonesto : ______________________ 1.
8. Boricua : ______________________ 2.
9. Exuberante : ______________________ 3.
10. Agasajado : ______________________ 4.
11. Engatusar : ______________________ 5.
12. Enhiesto : ______________________ 6.
13. Eucaristía : ______________________
2. mental : ___________________________
14. Destrucción : ______________________
1.
15. Constancia : ______________________
2.
16. Dentífrico : ______________________ 3.
17. Malévolo : ______________________ 4.
18. Circunstancia : ______________________ 5.
19. Sequedad : ______________________ 6.
20. Aguaytia : ______________________
3. zapato : ___________________________
1.
II. Marca el número de fonemas diferentes en los 2.
3.
siguientes textos.
4.
5.
1. Mi madre me pidió que la acompañara. ( )
_____________________________________ 4. guerra : ___________________________
1.
2. Había llegado a Barranquilla esa mañana desde el 2.
pueblo. ( ) 3.
_____________________________________ 4.

3. Vaya con cuidado porque son locos de remate. 5. majestad : ___________________________
1.
( )
2.
_____________________________________
3.
4.
4. Estaba encanecida por completo antes de 5.
tiempo. ( ) 6.
_____________________________________ 7.

Lenguaje - 5to Sec.
Personaje de la semana Lectura
El español del Perú

Charles - Pierre Baudelaire
(París 1821 - 1867) Hasta la primera mitad del siglo XX, la costa y la
selva eran yeístas, y ciudades de la sierra como Cusco
y Arequipa se jactaban de no serlo. Hoy por influjo
La muerte de su padre y las segundas nupcias de limeño, casi todo el país lo es.
su madre marcan los primeros años de su vida.
Es frecuente escuchar debilitamiento o elisión de
Obligado por su familia, que no admite su pasión
/y/ intervocálica como en /kuchío:/ cuchillo y /ó:e:/
por la literatura, realiza un largo viaje por Oriente ¡oye!, en la dicción de la costa, sobre todo en el norte
en 1841. Un año después regresa a París, donde y en ciertos estratos de la capital.
vive de forma bohemia y se relaciona con otros
escritores. Sus artículos en prensa le sirvieron para Las es, en Lima y en la costa, una dental predorsal
escapar de la pobreza. En 1845, publica Los Salones, /s/, suave casi silente, en ciertas situaciones algo
prolongada. En el habla espontánea se le aspira, ante
una crítica artística de los pintores y creadores que consonante (nunca como ocurre en casi todas las
dominaban el panorama artístico de aquellos años. costas del resto del continente, ante vocal o pausa).
Las traducciones de los relatos de Edgar Allan Poe, Tal aspiración puede transformarse en un alófono velar
autor por el que sentía gran admiración fue otra de sobre todo frente a /k/: /loh-fóhforos/ /mis íxoh so? lox
sus principales ocupaciones y fuente de ingresos. ke súfre?/. Las de la sierra es más bien apical /S/, menos
tensa que la mejicana, pero en algunos casos similar a
Heredero de una gran fortuna, su estilo de vida
la española.
derrochador y excéntrico lo llevó a la ruina. Muere
a los 46 años tras una parálisis. Bajo el título Las La jog (ante e, i) es pospalatal /j/ como la mejicana
flores del mal, que escribe en 1857, aborda los males o argentina, o más suave. Velar /j/ solamente cuando
del hombre y la sociedad. Este libro lo llevaría a los se declara con énfasis. Entre los serranos es frecuente
tribunales, al ser considerado un atentado contra aplicar este último fonema en el lugar de las implosivas
/k/ o /g/: /el ájto/, /majdaléna/.
la moralidad. La censura impidió que salieran a
la luz todos los poemas hasta el año 1949. Dentro La final de sílaba es velar /?/ tanto en la costa como
de su producción literaria también cabe destacar: en el interior. La velarización se da también cuando hay
Los paraísos artificiales de 1860, Pequeños poemas en bilabiales (también: ta?bié?). Esta tendencia no solo es
prosa y Mi corazón al desnudo. Romántico para unos, con respecto a las nasales y sibilantes, sino se da también
en otras situaciones: captar: /kaktár/.
simbolista para otros, Baudelaire se alza como una de
las figuras más importantes de la literatura francesa. Las fricativas ‘b-d-g’ intervocálicas tienden a
desaparecer: /estáa/ estaba, /tóo/ todo, /awa?ta/
aguanta, su elisión va a veces acompañada de
alargamiento vocálico: /ka?sa:o/, cansado; aquello
ocurre peculiarmente entre la generación más joven
de la capital, y lo último parece tener su origen en
individuos de la clase económica alta. En la sierra
y región amazónica se mantienen, más o menos,
firmes, como oclusivas. Por otra parte, la /d/ final que
normalmente se elide últimamente es reforzada por
cierta gente mayor en Lima /ber?ád/, /li?ertát/.
La r y rr mediana o fuertemente asibiladas es una

de las características más relevantes del hablante
andino. En Lima está estigmatizado como sinónimo de
rusticidad o «recién bajar». Dentro de esta asibilación
se da un sonido sordo para la vibrante simple /r/ y otro
sonoro a la múltiple /rr/. Los limeños genuinos, sobre
todo las mujeres, las pronuncian claro, (procurando
estas que la vibrante final se torne múltiple), frente a
la tendencia elitiva y al cambio fricativa-sonoro de las
clases populares.

Lenguaje - 5to Sec.
Preguntas:
La r y rr mediana o fuertemente asibiladas
es una de las características más relevantes del 1) ¿Qué es el yeísmo?
hablante andino. En Lima está estigmatizado
como sinónimo de rusticidad o «recién bajar» _______________________________________
Los maleantes tienden a despojar a la «ch» de su _______________________________________

oclusión y convertirla en fricativa: /te méto ku:shíu:/
En el habla andina y de la selva las consonantes _______________________________________
iniciales son normalmente más tensas que las que
se producen en la costa, y dentro del habla selvática
las consonantes /p/ /t/ /k/ se pronuncian con cierta
aspiración. En el mismo Oriente y en la clase popular 2) ¿Qué distingue al habla de Lima?
costeña (hijos de los migrantes) son frecuentes las
sonorizaciones: ¡afuera! /a?wéra/ , ¡pasajes! / paSá:giS/. _______________________________________
Las vocales son de timbre cerrado. Lima las _______________________________________

pronuncia todas (aunque de forma no muy marcada
por influjo del sociolecto andino). El debilitamiento _______________________________________
se da en la sierra. Si no están acentuadas, son breves
y ocurre, como en México, más cuando están en
contacto con /s/ y /k/. Además está la confusión 3) ¿Cuáles son las características del habla de los
vocálica e-i, o-u (junto con las rr asibiladas, principal maleantes?
característica andina) mayormente en sílaba tónica:
/óna i mí?ja/, /e salé?o/ (en la costa, por parte de los _______________________________________
alimeñados se da a veces sólo una disminución o
aumento de intensidad de dichos pares de vocales); y _______________________________________
el desplazamiento de hiatos y creación de diptongos
o viceversa: /me peljé ayér/ /fwístes al tjátro/ /ti ?a ?ar _______________________________________
déarréa. Asimismo, desplazamientos del acento: /el
chofér/, /el bébe/. Los padres de la actual generación
de limeños decían y dicen aún: /áSér/, /árróS/, /
Sabádo/, /paxáro/. 4) ¿Cuál es la característica del habla andina?
La enunciación _______________________________________
En Lima actualmente se distingue, más que en otro _______________________________________

sitio, la juvenil de la del adulto. La primera es una
adaptación de la otrora marginal del negro y del cholo. _______________________________________
Se suele balbucear y alargar la vocal final de palabra
y/o sílaba tónica (común al hampa) en detrimento de
las restantes. El habla «normal» es monocorde y de
una absoluta brevedad (debido al poco discernimiento 5) ¿Cómo es el habla de los jóvenes de Lima?
vocálico), además de cierta resonancia gutural («como
haciendo gárgaras») percibida entre las chicas (y _______________________________________
algunos chicos) de clase económica alta. En la sierra
siempre se oirá un hablar paroxítono y «con llanto», y _______________________________________
en la selva ligeramente en un tono más alto.
_______________________________________
Bibliografía
1. BALLY, Charles. El lenguaje y la vida. Buenos Aires: Losada, 1962.
2. Benito Mozas, Antonio. Gramática práctica. Madrid: Editorial EDAF, 1992.
3. COSERIU, Eugenio. Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Editorial Grados, 1962.
4. SIMONE, Rafael. Fundamentos de lingüística. Barcelona: Editorial Ariel, 1993.

Lenguaje - 5to Sec.
1. Un fonema es: 6. La fonética estudia:
a) Una representación gráfica de un sonido. a) Los fonemas.

b) Cualquier unidad sonora. b) Los grafemas.
c) Una unidad mental, distintiva y mínima de c) Los significados.
d) Los fonos.
la lengua.
e) Los morfemas.
d) El otro nombre de los alófonos.
e) La realización del sonido en el habla. 7. Es un fonema dental, oclusivo y sonoro:
2. La vocal /e/, desde el punto de vista articulatorio a) /d/

se clasifica en: b) /f/
c) /m/
a) Cerrada y posterior. d) /n/
b) Abierta y posterior. e) /t/
c) Media y anterior.
d) Cerrada y central. 8. Cuando el fonema se realiza con el cierre total de
los órganos articulatorios dentro de la cavidad oral
e) Abierta y central.
se denomina:
3. Fonema dental, oclusivo y sonoro:
a) Oclusivos
b) Fricativos
a) /t/ c) Alveolares
b) /a/ d) a y c
c) /s/ e) Africado
d) /d/
e) /f// 9. El número de fonemas diferentes en la palabra
«murciélago» es:
4. Dos fenómenos comunes en América son el uso
del fonema /y/ en lugar de /ll/ y el uso de /s/ en a) Siete
b) Diez
vez de /z/. ¿Qué nombre reciben estos fenómenos
c) Ocho
respectivamente?
d) Once
e) Nueve
a) Mala pronunciación
b) Sociolecto. 10. /f/ es un fonema consonántico fricativo porque:
c) Yeísmo y seseo.
d) Consonantización y vocalización. a) S e a r t i c u l a c o n o b s t r u c c i ó n t o t a l y
e) Norma y habla. momentánea del aire en algún punto de la
cavidad bucal.
5. Palabra que contenga distintos fonemas, pero con b) Se articula con obstrucción parcial del aire
el mismo grafema. pulmonar en algún punto de la cavidad bucal.
c) Se articula mediante una oclusión seguida, casi
simultáneamente, por una fricación o fricción
a) Cacería
del aire.
b) Perrera d) Se articula con salida libre de aire pulmonar
c) Cocoliso por uno o por ambos lados de la cavidad bucal.
d) Chalecito e) Se articula mediante el contacto del ápice de la
e) Escalofrío lengua, una o más veces, con la zona alveolar.

Lenguaje - 5to Sec.
11. Los fonemas son unidades…….. porque permiten 14. ¿En qué alternativa, dos fonemas son representa-
diferenciar significados en base a la oposición de dos por un mismo grafema?
pares fonéticos.
a) Sicilia
a) distintivas b) Gigante
b) articulatorias c) Colca
c) significativas d) Química
d) ideales e) Cuzco
e) virtuales
15. Indique la palabra donde una letra representa, a
12. ¿En qué para de palabras se da una oposición de fonemas distintos.
fonemas consonánticos?
a) Ratonera
a) hojear / ojear b) Góngora
b) rifle/ rifles c) César
c) palma / calma d) Galgo
d) niño / niña e) Coca
e) Ilo/ hilo
13. Contiene letras diagrafas o compuestas:
a) huella – cooperar
b) chincha – lluvia
c) quinua – chupe
d) xilófono – saxo
e) llave – cardes
Para Reforzar
1. La Fonética se encarga de: 3. Fonema bilabial:
a) Estudiar los sonidos del lenguaje desde el a) /m/

punto de vista articulatorio y acústico. b) /r/
b) Segmentar la abstracción de cualquier cadena c) /l/
sonora.
d) /t/
c) Ordenar y describir los fonemas.
e) /k/
d) Distribuir los fonemas dependientes
consonánticos en grupos de trabajo.
4. ¿Qué palabra contiene el mismo fonema
e) Organizar y sistematizar las letras.
representado con dos grafemas o letras
2. Los fonemas consonánticos bilabiales son: distintas?
a) /m/ /n/ /ñ/ a) Absorber

b) /f/ /s/ /g/ b) Involuntariamente
c) /p/ /b/ /m/ c) Observar
d) /t/ /p/ /k/ d) Chancho
e) /p// /b/ /m/ e) Acaríciame

Lenguaje - 5to Sec.
5. Es un fonema labiodental: 11. ¿Qué palabra contiene un fonema representado

por dos grafemas?
a) /f/
b) /r/ a) Quilca
c) /m/ b) Viven
d) /y/ c) Dedos
e) /t/ d) Ciclos
e) Raros
6. En la oración «La caída del régimen era
predecible», ¿cuántos fonemas diferentes hay?
12. ¿En qué alternativa la transcripción fonológica es
correcta?
a) 11
b) 14
c) 12 a) clavel = /clavel/
d) 15 b) quincuagésimo / = kinkuaxésimo /
e) 13 c) hoja = hóxa/
d) César = sesar/
7. En la articulación del fonema /f/ participan: e) oxígeno/ = oksígeno/
a) Los dos labios. 13. Un fono (o fonema) es sonoro según:

b) Lengua y dientes.
c) Labio inferior y dientes superiores. a) la posición de la lengua
d) Labio superior y dientes inferiores. b) la mayor abertura de la cavidad bucal
e) Lengua y paladar. c) la vibración de las cuerdas vocales
d) la unión o aproximación de los órganos
8. Es un fonema palatal:
articulados
e) cómo sale el aire desde los pulmones.
a) /b/
b) /r/
c) /m/ 14. Por su presencia ineludible,…. constituye el nú-
d) /y/ cleo de toda sílaba en castellano
e) /n/
a) la consonante
9. Señala el fonema que corresponda a la vocal b) la articulación
anterior y semiabierta: c) la vocal
d) consonante líquida
a) /e/ e) vocal abierta
b) /o/
c) /a/ 15. En contraste con los fonos, los fonemas son de
d) /u/ repertorio limitado y pertenecen al plano de ……;
e) /i/ mientras que aquellos son ilimitados y pertenecen
al plano de …….. .
10. Señala la relación incorrecta:
a) el significante – el significado
a) Combate = /kombate/
b) la escritura – la pronunciación
b) Situación = /situacion/
c) la lengua – el habla
c) Declaración = /deklarasion/
d) Cerca = /serca/ d) el significante – la articulación
e) Dequeísmo = /dekeismo/ e) el habla – el significante

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
Acentuación 6
En el español, el acento tiene una posición variable dentro de la palabra, por lo tanto su función es distintiva.

Lenguaje - 5to Sec.
MAPA CONCEPTUAL
LAS PALABRAS
formadas por
Sílabas
se clasifican en
TÓNICAS ÁTONAS DITÓNICAS
Poseen Carecen de Doble

acento acento acento
man – tel Preposiciones veloz + mente

can – ción Artículos ágil + mente
pe – rió – di – co Posesivos opocopados rápida + mente
pe – lo – ta Conjunciones lenta + mente
lá – pi – ces Pronombres personales astuta + mente
con – duc – tor tenaz + mente
can – tan – te amarga + mente
lám – pa – ra tierna + mente

Lenguaje - 5to Sec.
Acentuación Es fácil comprobar hojeando un diccionario que las
palabras esdrújulas y sobreesdrújulas son muy pocas, por
eso todas se tildan. Lo contrario ocurre con las graves, base
En la edición de la Gramática académica del año 1931 se de la prosodia española, y las agudas, que ejercen enorme
transcribía un curioso ejemplo de Tomás Iriarte: predominio.
Este ejemplo fue empleado para justificar la función Un estudio estadístico determinó que las palabras más
distintiva del acento que da pie al uso de la tilde. abundantes son las graves que terminan en -n y en -s,
tal como sucede con la mayoría de verbos y sustantivos
(lleva, vuelve, pase y pases). De ese modo se consideró que
estas palabras no deben llevar tilde. De modo opuesto se
“He reñido a un cocinero. determinó que las agudas lleven tilde si terminan en las
¿Por qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, letras que libera de tilde a las graves.
¿cómo? Porque donde cuando
como, sirven mal, me desespero”.
En el español, el acento es un rasgo prosódico que pone de

relieve a una sílaba al interior de la palabra. Se le atribuye
al acento un valor fonológico porque su desplazamiento
determina un cambio de significado en las palabras. Así
ocurre con las siguientes palabras:
ánimo (esdrújula) Cuando los conquistadores ingleses llegaron

animo (grave) a Australia, se asombraron al ver unos
animó (aguda) extraños animales que daban saltos increíbles.
Inmediatamente llamaron a un nativo (los
Como se comprueba con este y otros numerosos casos, el
indígenas australianos eran extremadamente
acento del español es de libre desplazamiento, mientras
pacíficos) y le intentaron preguntar mediante señas
que otras lenguas como el francés o el quechua presentan
el nombre del animal. Al notar que el indio siempre
acento fijo.
decía Kan Ghu Ru, adoptaron el vocablo inglés
Kangoroo (‘canguro’). Los lingüistas determinaron
Por lo general, en nuestra lengua, las palabras sólo tienen
tiempo después el significado, el cual era muy claro,
una sílaba acentuada, llamada sílaba tónica.
los indígenas querían decir: “No le entiendo”.
Los adverbios terminados en -mente, como ágilmente, son
considerados palabras ditónicas (con dos acentos).
El acento en el plano acústico se reconoce como la mayor

intensidad o fuerza de voz que recae sobre la sílaba de una
palabra.
La posición de la sílaba tónica determina cuatro tipos

de palabras: agudas u oxítonas si el acento recae en la
última sílaba (mandil, fogón), grave o paroxítona si recae
en la penúltima sílaba (recuadro, ángel), esdrújula o
proparoxítona si pone de relieve la antepenúltima sílaba
(rápido, lápices) y sobreesdrújula o superproparoxítona si
va detrás de la antepenúltima sílaba (llévaselo, repítemelo).
Para marcar la sílaba tónica de una palabra en la escritura,

se emplea en ciertos casos el acento gráfico o tilde de
acuerdo a un grupo de reglas propuestas por la Real
Academia Española de la Lengua. El criterio empleado
para establecer estas reglas es un criterio de economía
lingüística, que implica aplicar la tilde al menor número
de palabras posibles.

Lenguaje - 5to Sec.
I. Separa en sílabas las siguientes palabras, encierra en un círculo la sílaba tónica y determina el tipo de palabra
según la posición de la sílaba tónica. Además, coloca la tilde si es necesario.
PALABRAS SEPARACIÓN EN SÍLABAS TIPO DE PALABRA
1. murcielago _____________________________________ ___________________

2. examen _____________________________________ ___________________
3. cuestionario _____________________________________ ___________________
4. despues _____________________________________ ___________________
5. entregaselo _____________________________________ ___________________
6. mochilita _____________________________________ ___________________
7. camioncito _____________________________________ ___________________
8. camarote _____________________________________ ___________________
9. Jupiter _____________________________________ ___________________
10. crater _____________________________________ ___________________
11. idiosincracia _____________________________________ ___________________
12. amortiguador _____________________________________ ___________________
13. realizacion _____________________________________ ___________________
14. carruaje _____________________________________ ___________________
15. exuberante _____________________________________ ___________________
16. inhibición _____________________________________ ___________________
17. aspero _____________________________________ ___________________
18. cualidades _____________________________________ ___________________
19. musicalidad _____________________________________ ___________________
20. aritmetica _____________________________________ ___________________
21. comprala _____________________________________ ___________________
22. especimen _____________________________________ ___________________
23. caracteres _____________________________________ ___________________
24. mitin _____________________________________ ___________________
25. items _____________________________________ ___________________
26. maceracion _____________________________________ ___________________
27. culpabilidad _____________________________________ ___________________
28. exhortación _____________________________________ ___________________

Lenguaje - 5to Sec.
II. En el siguiente texto, coloca las tildes que sean
necesarias.
(1) Me recibio de lo mas bien. Estaba solo en su

oficina, firmando unos documentos. Cuando
me vio se puso de pie y me invito a pasar. Se
sento y se quedo largo rato mirandome. Creo
que no me reconocia muy bien (a mi me dio esa
impresion). El habia cambiado mucho desde la
ultima vez que lo habia visto. Estaba no se si
mas viejo o solo mas cansado, mas no estaba
como yo lo recordaba. Algo tenia en si que me
decia de remotos sufrimientos: esa cicatriz bajo
el pomulo, las corneas lacrimosas, las arrugas en
la frente, tenues aun pero indelebles ya, marcas de un ingeniero, un medico, un abogado, un
de profundisimas preocupaciones. profesor, un antropologo, un biologo o de otro
profesional que incurre en catastroficas fallas
Se que usted tiene algo que decirme, dijo. Le ortograficas.
ruego que sea breve porque luego de usted
debo atender a mas personas, recalco. Si, le (3) El cine, tecnicamente, ha superado al teatro y ha
respondi. He creido necesario venir a entregarle sustraido de las salas teatrales masas espectadoras
el trabajo que se me encomendo acerca de la
con el señuelo de una compensación ideal. Pero,
crisis economica de la empresa. Aun no esta
concluido, mas debe conocerlo. Creo que hay algo que el cinematografo no ha podido
hemos avanzado mas de lo que se esperaba. El lo conferir: transmitir solicitamente al publico esa
recibio y se quedo en silencio. Hizo un esfuerzo, sensacion leal, palpable, de que al levantarse
balbuceo palabras que no entendi y me alcanzo el telon algo empieza a crearse: una ilusion
un memorandum. Yo sospechaba algo. Lei su que nace y que humoristicamente en el cine
contenido con avidez increible. Me decian que
podria darse un rostro bonito, un tema capaz
estaba despedido.
de arrancar lagrimas.
(2) Es necesario insistir en que todo futuro

profesional debe poseer una correcta ortografia
y una buena redaccion para expresar sus ideas
con claridad y precisión, imaginense que dirian
Bibliografía
1. ALCÓCER MARTÍNEZ, Augusto. Las señales de la escritura. Lima: UNMSM, 1994.
2. DUCROT, Oswaldo y Tzvetan TODOROV.

Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 1976.
3. GUITART, Jorge. Fonología española e hispanoamericana. Educare, UNFV, 1996.
4. HERNÁN RAMÍREZ, Luis. El acento escrito. Lima: UNMSM, 1993.

Lenguaje - 5to Sec.
Lectura
Noam Chomsky
Los Acentos
(1928 - )
Bajo este rótulo único se reagrupan fenómenos diversos
que varían con las lenguas. Ninguna lengua carece
de acentuación, pero varias clases de acentos son
concebibles. Se entiende por acento una manifestación
de intensidad, de altura y/o de duración que, incidiendo
sobre una sílaba o una mora (se llama “mora” todo
segmento de sílaba, por ejemplo fonema, que puede
llevar el acento, noción útil en algunas lenguas como
el griego antiguo), la destaca con relación a sus vecinas.
El acento de expresividad a que nos hemos referido
más arriba y que hemos relacionado con la entonación,
destaca un signo, es decir, una unidad de doble faz. El
acento, tradicionalmente llamado “tónico”, que ahora
encaramos, incidiendo físicamente sobre una sílaba
como la precedente, destaca esta sílaba como figura
y no como signo.
Lingüista estadounidense. Nació el 7 de diciembre de
1928, en Philadelphia. Su padre fue un distinguido La función básica del acento es la función culminativa.
erudito judío. Cursó estudios en la Universidad de Pero podemos distinguir dos tipos de lenguas, desde
Pennsylvania, donde recibió las influencias de Zelling el punto de vista del acento, según aparezca como
Harris. Doctorado en 1951, pasó cuatro años en función suplementaria la función demarcativa (lenguas
Harvard (1951 - 1955), más adelante se trasladó a de acento fijo, como el francés o el español o el checo:
elección de criterios fonéticos) o la función distintiva
la Universidad de Pennsylvania (1955). Comenzó
(lenguas con acento libre, como el inglés o el alemán:
una larga carrera en la enseñanza en el Instituto de
criterios morfológicos).
Tecnología de Massachusetts. Está reconocido como
uno de los fundadores principales de la gramática El acento, a pesar de las funciones diferentes que puede
generativa transformacional, un sistema de análisis cumplir, recae obligatoriamente sobre una unidad no
lingüístico que desafía a la lingüística tradicional y la significativa, compleja o simple (sílaba o mora).
relaciona con la filosofía, la lógica y la psicolingüística.
El libro Estructuras sintácticas (1957) fue considerado P. Garde precisa las perspectivas de la acentología:
como una revolución en la disciplina de la lingüística. - Una taxonomia enfocará las “unidades acentuales”
La teoría de Chomsky sugiere que cada elocución en las lenguas. Una sintaxis funcional del lenguaje
humana tiene dos estructuras: estructura superficial, determinará lo que es “acentógeno”, lo que provoca
el combinar superficial de las palabras; y la estructura sintácticamente el acento.
profunda, que son reglas y mecanismos universales.
En términos más prácticos, la teoría discute que - Una fonosintaxis precisará el punto donde se realiza
los medios para adquirir un lenguaje son naturales el acento, es decir, la “unidad acentual”.
en todos los seres humanos y están accionados
tan pronto como un niño comienza a aprender los - La fonología determinará la “unidad acentuable” en
fundamentos de un lenguaje. Sus publicaciones cada lengua. Por “unidad acentógena” se entiende la
lingüísticas más importantes son: Estructuras Sintácticas unidad que exige la presencia de un acento. La unidad
(1957), Aspectos de la teoría de la sintaxis (1965), The acentual es el morfema, o grupo de morfemas, que
Sound Pattern of English (1968; con Morris Halle), engloba un elemento acentógeno. El acento puede recaer
Pensamientos y Lenguaje (1972), The Logical Structure sobre una sílaba o mora: por lo tanto, es preciso saber
of Linguistic Theory y Reflections on Language (ambas cuál es la unidad acentuable en una lengua determinada.
La unidad acentuada (o acentóforo) lleva la expresión
del año 1975). Language and Responsibility (1979)
física del acento; no es necesariamente la unidad
relaciona lengua y política. Entre los escritos políticos
acentógena: puede ser una unidad que por una razón
de Chomsky están: El poder americano y sus nuevos
diferente, ocupe el lugar que es el de la realización del
mandarines (1969).

Lenguaje - 5to Sec.
4) ¿Dónde reside la expresión física del acento?
acento. Así, en francés, donde la unidad acentuable
_______________________________________
es la sílaba, la unidad acentual Prends-le [Tómalo]
comporta una unidad acentógena Prends (le es no _______________________________________
acentógeno, “átono”). Pero le será el soporte físico del
acento y, por consiguiente, la unidad acentuada, en _______________________________________
la medida en que ocupa el lugar de la realización del
acento (en francés: fin de grupo). _______________________________________
(Ducrot, Oswald y Tzuetan, Todorov. Diccionario

Enciclopédico de las ciencias del Lenguaje). 5) Elabora un organizador visual del texto.
Preguntas:
1) ¿Qué es la mora?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ El origen de la palabra azafata es la palabra árabe

sáfat, que nombraba a un cestillo que usaban las
mujeres para poner sus perfumes y objetos para su
arreglo personal. Con el paso del tiempo, la palabra
se integró al castellano, pero con la forma: azafate.
Pero de ser un recipiente pasa a nombrar un oficio,
y en 1726 se dice: “Azafata: Oficio de la Casa Real,
2) ¿Cuál es la función básica del acento?
que sirve una viuda noble, la cual guarda y tiene en
su poder las alhajas y vestidos de la Reina, y entra a
_______________________________________
despertarla con la camarera mayor, y una señora de
honor, llevando en un azafate el vestido y demás cosas
_______________________________________
que se ha de poner la Reina, las cuales va dando a
la camarera mayor, que es quien las sirve. Llámase
_______________________________________
azafata por el azafate que lleva y tiene en las manos
mientras se viste la Reina”.
_______________________________________
3) Según el acento, ¿cuántos tipos de lengua hay?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
1. Ubica la alternativa en la que se presente solo 6. Una de las siguientes oraciones tiene una palabra
palabras graves o llanas que, de acuerdo a la que debe llevar acento gráfico. Diga cuál es.
normativa, deben llevar tilde:
a) Se que se prohibe el parqueo.
a) Despues, alcanzar, abdomen. b) No quiero, pues no me gusta.
b) Marmol, folder, cesped. c) Vio todo lo referente al caso.
c) Dieciseis, anis, pajaro. d) La viuda se casa.
d) Pideselo, maquina, puerta. e) E1 fluido es racionado.
e) Espiritu, carcel, pasion.
7. ¿Cuál es el monosílabo que nunca debe tildarse?
2. ¿En cuál de las siguientes oraciones falta el acento
diacrítico? a) fui
b) si
a) Se bueno, hijo mío. c) tu
b) Aquí se vive mal. d) te
c) Bueno, ya se lo di. e) de
d) ¿De qué se trata?
e) ¿A cuánto se vende este libro? 8. ¿Cuántas tildes faltan en el siguiente texto?
“El cine reutilizo el teatro, la radio revendio la
3. Elige el grupo donde haya dos palabras que
actuacion,y la television reutilizo peliculas”.
requieran de tildación diacrítica:
a) 5
a) Cuando tu vuelvas, ven con el.
b) 2
b) “Solo se que nada se dijo el”.
c) 4
c) Se desmayo, pero luego volvio en si.
d) 1
d) “De mas de lo que tiene”, leyó el.
e) 6
e) Aun no ha llegado.
9. ¿Qué opción presenta sólo palabras graves o

4. En una de las cinco oraciones siguientes existe
una palabra en la que el acento debe graficarse. paroxítonas?
Indica la oración correspondiente:
a) Adalid, saludable, loable.
a) Aquella tiene catorce o quince años. b) Dátil, ironía, ángel.
b) Ella posee buena percepción táctil. c) Lápiz, claridad, pared.
c) El notario dio fe del documento. d) Cálido, médico, cántico.
d) El la persiguió con tenacidad. e) Sociología, Biología, inglés.
e) Benjamín e hijos descansan en paz.
10. ¿Cuántas tildes faltan en el siguiente texto?
5. ¿Cuántos acentos gráficos faltan en el siguiente “El ultimo grupo de estudiantes rendira examen”.
texto? “Ella escucho rápidamente la voz de Luna,
dictándole al oído una receta prehispánica donde a) 3
se utilizaban pétalos de rosa”. b) 4
c) 2
a) 4 b) 3 c) 6 d) 5
d) 5 e) 7 e) 1

Lenguaje - 5to Sec.
11. ¿Qué fenómeno no produce la concurrencia vo- 14. En qué alternativa sólo se encuentran palabras
cálica? con diptongos crecientes:
a) aguda a) cuerda, causa, reina

b) diptongo b) puede, cuenta, diabetes
c) hiato c) rueda, sauna, viejo
d) triptongo d) Laura, peine, jaula
e) N.A. e) N.A.
12. ¿Qué fenómeno se produce en la palabra: prohi-

bir?
15. En qué caso no existe triptongo:
a) diptongo
a) La vocal abierta debe estar entre dos
b) triptongo
c) hiato cerradas.
d) grave b) Si al final de la sílaba existe la “y” también hay
e) N.A. triptongo.
c) La mayor fuerza de voz debe recaer sobre la
13. En qué alternativa sólo se encuentran palabras vocal cerrada.
con diptongo: d) Necesariamente deben sonar las tres vocales.
e) N.A.
a) poeta, siempre, llueve
b) sueño, roedor, piano
c) diez, pauta, rueda
d) siesta, cohete, buey
e) buitre, siesta, huayno
Para Reforzar
1. Señala la alternativa que presenta un adecuado 3. ¿Cuál de los siguientes enunciados está escrito
empleo del acento escrito: correctamente?
a) No sé si compraré dulces ó helados. a) El cáliz de la misa no es para tí.

b) La fé en sí mismo fue vital para el. b) El dominio lingüístico del español es muy
c) ¡Claro qué sabía que tú le mentías! vasto.
c) Cobraron una cuota exseciva y no fue mucho
d) Lo que el vio no fué lo que ví.
el beneficio.
e) Ella solo trajo esto y nada más.
d) Hoy en día la situación lingüística del Perú, es
compleja.
2. En la oración: “lucharon entre sí”, la palabra “si” e) No izé la bandera a tiempo.
cumple la función de:
4. El monosílabo que en algunos casos puede
a) Adjetivo tildarse, y en otro no, es:
b) Preposición
c) Pronombre a) le b) de
d) Conjugación c) vio
e) Adverbio d) fe e) fue

Lenguaje - 5to Sec.
5. ¿Cuál es la palabra que contiene una sílaba tónica 11. ¿Qué palabras deben llevar tilde?
correctamente subrayada? I . nautica
II. inmortal
a) Intendencia III. historico
b) Disponer IV. murcielago
c) Claridad
d) Comercio a) Sólo I
b) I , III y IV
e) Nefasto
c) Sólo II
d) II y IV
6. ¿Qué palabra presenta correcta tildación? e) I y II
a) docíl 12. Marca la alternativa correcta de las siguientes

b) fuí interrogativas:
c) álbum I. El “sé” lleva tilde cuando funciona como
d) fé verbo.
e) japónes II. El “té” lleva tilde cuando funciona como
pronombre.
7. Señala la relación incorrecta: III. El “aún” es un monosílabo.
IV. El “éste” funciona como un pronombre
a) Dentífrico : Esdrújula adjetivo.
b) Alevosía : Grave V. El “si” lleva tilde cuando funciona como un
c) Sutil : Aguda adverbio sustantivo.
d) Aliento : Esdrújula
a) I, II y III
e) Encuéntralo : Sobresdrújula
b) II, III y IV
c) III, IV y V
8. ¿Cuál es la palabra que contiene una sílaba tónica
d) I, III y V
correctamente subrayada? e) N.A.
a) Cohete 13. De la serie: que – si – fui – di – sin – fin – dio –

b) Cualquier mas, pueden llevar tilde en algunos casos:
c) Piedad
d) Intensidad a) que – fui – dio
e) Resultados b) que – si – dio
c) si - fui – fin – dio
9. ¿Cuántas tildes faltan en el siguiente texto? d) que – si – mas
“Los resultados se publicaron por orden alfabetico e) dio – mas – fui
en el periodico mural”.
14. Señale en qué expresión “si” debe llevar tilde:
a) 2
b) 1 a) Si pierdes, deseo que no vuelvas
b) Se dijo para si: debo esforzarme más
c) 3
c) Tocaré mi violín en si menor
d) 5
d) Sólo si actúas bien, te premiarán
e) 4
e) Si vienes, me buscas.
10. Los monosílabos que nunca llevan tilde son: 15. Señale en qué expresión “aún” debe llevar tilde.
a) ti – mi – cal – fe a) Haciendo eso, aun los niños te odiarás.

b) dio – di – tres – fui b) No vino temprano no aun recomendándole.
c) me – se – sol – pan c) Aun las paredes tienen oídos.
d) paz – los – el – fin d) Es temprano aun para despedirnos.
e) tu – sol – pan – ve e) No ingresó ni aun con la recomendación.

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
El Sustantivo
7
Desde la aurora del tiempo, el hombre dio nombres a todo cuanto veía con el fin de diferenciarlos unos de otros,
sobre todo si no están presentes en el momento de la conversación.

Lenguaje - 5to Sec.
Concepto
Es una categoría gramatical que es variable, de inventario abierto y variable. Señala el nombre de los seres que habitan el
universo.
Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes
son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un
referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quién habla), por su
parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones gene-
ralmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal, es
decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.
En español, al igual que en las demás lenguas romances, los sustantivos son variables en género y número, aunque en otras
lenguas como el chino los sustantivos son invariantes. La mayoría de las lenguas conocidas distinguen sistemáticamente
entre sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes. Sin embargo, esta distinción tampoco es universal, ya
que algunas lenguas como el náhuartl o lenguas salish como el lummi o el kalispel no parecen distinguir consistentemente
entre ambas categorías y las formas que funcionan como sustantivo también aceptan flexión verbal.
fotografía – niño – señora – auquénidos – campo – felicidad – niñez ...
ADEMÁS el sustantivo tiene como características:
CaraCterísticas Definición Ejemplo
Presenta dos accidentes: Perro, perras, actor

Variable
género y número actrices, jabalí, jabalina
Presenta significado Casa (su significado es

Independiente propio; además su fun- independiente de si es pe-
ción privativa es ser nú- queña o grande, amarilla o
cleo de la frase nominal rosa, vieja o nueva)
Inventario abierto Su número es ilimitado chat, clon, ordenador ...
ACCIDENTES GRAMATICALES
El sustantivo presenta los accidentes de género y de número.
I. GÉNERO
Señala si el sustantivo es masculino o femenino.
Casos especiales:
A. De forma fija: En este caso, los sustantivos no presentan su género opuesto.
MASCULINOS FEMENINOS
B. De doble forma: El género del sustantivo se muestra por su terminación (por el morfema flexivo).
niño, niña/actor, actriz/ sacerdote, sacerdotisa

Lenguaje - 5to Sec.
C. Común de dos: La terminación del sustantivo es invariable, pero el género se determinará por el artículo.
El/ la estudiante el/la mártir
D. Sustantivo heterónimo: Se llama así a los sustantivos que señalan el género opuesto con una palabra totalmente diferente.
caballo = yegua; toro = vaca; hombre = mujer;
E. Sustantivo epiceno: Para especificar el sexo se utilizan adjetivos como macho/hembra o masculino/femenino.
el cóndor macho = el cóndor hembra; la pulga macho = la pulga hembra
F. Género ambiguo: Determinados sustantivos pueden llevar artículo masculino o femenino y el significado seguirá
siendo el mismo.
el azúcar (la azúcar) el tilde (la tilde) el mar (la mar)
G. Género por homonimia: Este tipo de sustantivo cuando cambia de género su significado también variará: el cura,
la cura; el cólera, la cólera; el cometa, la cometa; el radio, la radio…
II. NÚMERO
Nos indicará si el sustantivo es singular (un elemento) o plural (más de uno)
A. Algunos sustantivos solo aparecen en plural:

víveres, enseres, cosquillas, añicos, esponsales, exequias
B. Otros sustantivos solo tienen singular:

este, norte, cenit, sed, hambre...
Clasificación
El sustantivo presenta los siguientes tipos.
A. Según su extensión:
Sustantivos comunes Sustantivos propios

Señala a qué especie pertenece el Señala cómo se llama el sustantivo. Se escribe con
sustantivo; lo ubica en un grupo. inicial mayúscula.
espada, caballo, poeta, héroe Excálibur, Rocinante, Vallejo, Grau
Los sustantivos comunes

también son conocidos como
apelativos o connotativos.
B. Según su naturaleza:
Sustantivos concretos Sustantivos abstractos

Son seres que tienen independencia. Pueden Son dependientes, ya que necesitan de otra idea
ser percibidos por cualquiera de nuestros para que existan. Verbigracia, la belleza para que
sentidos. exista, requiere que algo sea bello. No pueden ser
Música, nube, casaca, perfume, canción fe sentidos.
percibidos por nuestros
amor, odio, maldad, dios, fe

Lenguaje - 5to Sec.
C. Según su cantidad:
Sustantivos individuales Sustantivos colectivos
Señalan, en singular, a un solo ser. Señalan, en singular, a un conjunto de seres.
cerdo, pez, isla, paloma, perro piara, cardumen, archipiélago, jauría
Hay dos tipos de colectivos: determinados

(si se sabe cuántos son) e indeterminados
(no se sabe cuántos son)
D. Según su origen:
Sustantivos primitivos Sustantivos derivados

Son aquellos que no provienen de otra palabra. flor, Son los que provienen de otra palabra.
casa, perro. florero, caserío, perrero.
E. Según su estructura:
Sustantivos simples Sustantivos compuestos La locución sustantiva

Formado por una sola palabra. Palabra formada por dos raíces: cortaúñas, Frase que representa una sola idea.
corcho, uña, ola, calle, muelle sobretodo Juan Diego Huamán García,
sacacorchos, rompemuelles, cubrecama, hombre lobo, Un mundo para Julius
pararrayos, posavasos, bocacalle
I. Averigua cuáles son los colectivos de los siguientes sustantivos.
1. Buey ______________ 13. Soldado ______________

2. Piedra ______________ 14. Hueso ______________
3. Rosa ______________ 15. Plátano ______________
16. Burro ______________
4. Caña ______________
17. Órgano ______________
5. Persona ______________
18. Vela ______________
6. Buque ______________
19. Madera ______________
7. Nombre ______________ 20. Carro ______________
8. Casa ______________ 21. Hoja ______________
9. Pintura ______________ 22. Papel ______________
10. Revista ______________ 23. Pollo ______________
11. Árbol ______________ 24. Estrella ______________
12. Álamo ______________ 25. Intelectual ______________

Lenguaje - 5to Sec.
II. Subraya el sustantivo en las siguientes oraciones.
1. He preferido ese banco solo por capricho.
2. Cantar y bailar son dos cosas que los niños aman más.
3. Espero ir a tu despedida.
4. El dólar ha subido de precio.
5. Este día va a terminar muy mal.
6. Con mucho dolor tengo que dejar a mis profesores.
7. El valor de una madre solo se descubre en la desesperanza.
8. Todavía no ha perdido el control.
9. De pronto, vi con asombro que el muerto enmudecía.
10. El sobre aún no ha llegado a mi oficina.
11. Ha hecho bastante frío este invierno.
12. La nieve ha caído sobre la penumbrosa ciudad.
13. Como siempre, la esperaba a la salida del colegio.
14. Todavía no ha precisado los objetivos.
15. Se ha nublado y ya no podremos salir.
16. A esta hora ya había salido de ese lugar.
17. La papa frita me gusta comerla al medio día.
18. Pensando bien no debí decir eso.
19. Caminando se hace camino.
20. Ando, ando campaneando y también silbando.
21. Mi vida transcurrió leyendo y observando el mar.
22. No sé si están pagando en ese banco.
23. Están paseando por las calles del sur.
24. Mientras tú estas estudiando, ella se están divirtiendo; pero mañana tú te estarás riendo y ella estará sirviendo.
25. Lo encontré devorando un suculento manjar.
26. El perro estuvo ladrando toda la noche.
27. Me está molestando tu actitud egoísta.
28. Profesor, permítame ir al baño.
29. ¡Ay! Me dolió mucho la inyección que me puso esa linda enfermera.
30. Mi nombre es Espotaverdoreno y siento que soy un joven agraciado.

Lenguaje - 5to Sec.
1. Indica en qué opción no encontramos sustantivo 6. ¿Qué alternativa presenta un sustantivo compues-
colectivo. to, derivado e hipocorístico?
a) pelambre b) macolla a) La personalidad de un buen sujeto lo define su

c) panal forma de tomar la vida ante los problemas.
d) mujerío e) nómina b) Mi amiga Charo no sabe qué hacer con su
hijastro.
2. Señala qué función no puede ser cumplida por el c) No traigas ese vinagre, Chabela, porque el
sustantivo. cocinero no lo va a utilizar.
d) Ese videoclip no causó ninguna emoción en el
a) Objeto directo público asistente.
b) Objeto indirecto e) La relación de Pepe y Chío es para toda la vida
c) Atributo por su estabilidad.
d) Núcleo del sujeto
e) Núcleo del sintagma verbal 7. Señale la serie con un morfema gentilicio y otro
diminutivo.
3. Señale la cantidad de sustantivos en el siguiente
fragmento. La colección «Historia de España», a) Huachano – dedal
pretende ofrecer a los lectores la historia contada b) Indígena – Albertito
por quienes la hicieron, por los mismos personajes c) Bonaerense – poetastro
que en vez de figurar en las páginas de los libros d) Manchego – polluelo
como objeto pasivo, adquieren voz y nos cuentan e) Extranjero – Panecillo
su vida en primera persona. La Historia como una
novela personal en la que todo lo que aparece es 8. Señala en qué opción no hallamos sustantivo
verdadera. colectivo.
a) 10 b) 13 c) 11 a) Aquelarre b) Pelambre c )
d) 14 e) 15 Velamen
d) Palomar e) Nidada
4. ¿Cuántos sustantivos encuentras en el siguiente
texto? Si tuviésemos la fuerza suficiente para apre- 9. Una de las opciones presenta sustantivos con
tar como es debido un trozo de madera sólo nos variación morfológica únicamente.
quedaría entre las manos un poco de tierra. Y si
tuviésemos más fuerza todavía para presionar con a) niña, chivo, rana, pequeña
toda la dureza esa tierra, sólo nos quedaría entre b) actor, motor, cabra, elefante
las manos un poco de agua. Y si fuese posible c) modista, artista, ayudante, estudiante
aún oprimir el agua, ya no nos quedaría entre las d) chofer, modista, perro, vampiro
manos nada. e) cebra, cabra, lobo, coyote
a) 17 b) 16 c) 15 10. ¿Cuántas locuciones sustantivas hay en el texto?

d) 14 e) 18 Fuimos por el Museo de Bellas Artes para poder
apreciar las fotos de la Lima antigua; y así, poder
5. Indica en qué opción hallamos un sustantivo construir una imagen de la Ciudad de los Reyes
que presente variación semántica en cuanto a su de la obra Conversación en la Catedral de Mario
género. Vargas Llosa.
a) ojos b) tenor c) grillo a) 6 b) 4 c) 5

d) barón e) abad d) 7 e) 8

Lenguaje - 5to Sec.
11. Es un sustantivo de género distinguiendo: 14. El sustantivo …...........…….. no deriva de ningún

otro sustantivo.
a) El corte era lo último de la moda.
b) El artista fue premiado. a) derivado
c) Un pelotón corrió velozmente. b) compuesto
d) El magisterio se declaró en huelga. c) simple
e) El alumnado dará examen. d) individual
e) primitivo
12. Marque la alternativa que no tenga sustantivo.
15. Elija la opción que contenga un sustantivo de
a) Al fin de la batalla género epiceno.
b) y muerto el combatiente
c) vino hacia él un hombre a) La cometa voló muy alto.
d) y le dijo: “¡No mueras, te amo tanto!” b) Nuestra hora ha llegado.
e) pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. c) La jirafa está enferma.
d) El comerciante llegó presuroso.
13. ¿Qué alternativa no tiene locución sustantiva? e) Nuestro deber es estudiar.
a) Al pie del acantilado

b) El Fénix de los Ingenios
c) El cisne de Mantua
d) De vez en cuando
e) El Virrey y su Favorita
Para Reforzar
1. «No sabes, Fiorella, cuánto te amo». La oración 3. Indica en qué alternativa aparece un ejemplo de
anterior presenta básicamente una función sustrato.
a) Apelativa a) vasco
b) Poética b) celtíbero
c) fática c) gótico
d) metalingüística d) itálico
e) emotiva e) indoeuropeo
2. Señala qué serie de palabras empiezan con grafe- 4. Es un conjunto de signos organizados en la con-
mas que representan a fonemas fricativos. ciencia de los hablantes de una comunidad.
a) papelón, bocacalle, leucemia a) Lenguaje

b) fibra, llamita, jarrones b) Habla
c) Teodocia, Ludovico, Xavier c) Dialecto
d) jornada, frambuesa, diablos d) Idiolecto
e) sonata, chocho, lechero e) Lengua

Lenguaje - 5to Sec.
5. Presenta morfema amalgama. 11. ¿Cuántos sustantivos concretos y abstractos hay

respectivamente en: “Por mí se va a la ciudad
a) Belleza doliente/ Por mí se va al eterno tormento/ Por
b) Caída mí se va tras la maldita gente/ la justicia mi autor
c) Canto movió, severo,/ me hicieron el poder que a todo
d) Di alcanza.”?
e) Soñar
a) 3 – 3
6. Señale la serie de sustantivos colectivos. b) 2 – 4
c) 4 – 3
a) hojal, alameda, resma. d) 3 – 4
b) cardumen, pinacoteca, alumnos. e) 4 – 2
c) caterva, hatajo, archipiélago.
d) biblioteca, plata, planeta. 12. Es un sustantivo que tiene género de forma
e) plumaje, grupo, campos. fija:
7. ¿Qué serie de palabras son sustantivos concretos? a) flautista

b) penitente
a) Calentura, bondad, viento.
c) dínamo
b) Viento, aire, sombra.
d) arpista
c) Justicia, palidez, altura.
e) columnista
d) Sombrilla, delgadez, maldad.
e) Violencia, orden, calentura.
13. No es un sustantivo ambiguo:
8. ¿Qué sustantivos tienen género sintáctico?
a) dote
b) herpes
a) Padre, yegua.
c) interrogante
b) Yerno, madrina.
d) pelambre
c) Varón, vaca.
e) coma
d) Pianista, concertista.
e) Toro, cabra.
14. El sustantivo que cambia el acento para formar el
9. ¿Qué sustantivo tiene género epiceno? plural es:
a) Paloma, lagartija, violinista. a) oasis

b) Búho, culebra, joven. b) síntesis
c) Ruiseñor, ballena, mosquito. c) tesis
d) Ratón, dentista, periodista. d) memorandum
e) Avestruz, cachalote, solista. e) nación
10. ¿Qué alternativa no tiene plural? 15. Es un sustantivo heterónimo:
a) Lunes, tórax. a) Toro

b) Superávit, fénix. b) Mar
c) Miércoles, memorándum. c) Cóndor
d) Cenit, tez. d) Mártir
e) Ítem, referéndum. e) Cólera

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
El Adjetivo 8
El adjetivo es la palabra que sirve para explicar o especificar cómo son las cosas. La gramática tradicional suele
llamarlo nombre adjetivo

Lenguaje - 5to Sec.
Definición
Categoría gramatical variable, dependiente y de inventario abierto, que tiene como función calificar al sustantivo.
El adjetivo o nombre adjetivo (del latín adjectívus, "que se agrega") es una parte de la oración que acompaña al sustantivo
o nombre para calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde,
el libro grande), ya sean abstractas (el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro) y cumplen la función
de especificar o resaltar alguna de sus características y se dice que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se habla
de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, o de uno grande.
Por significado, señala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta (cognoscible por la mente, como en "libro
difícil"), bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en "libro verde").
Características
1. Sufre accidentes de género y número.
2. El adjetivo calificativo puede ir antes o después del sustantivo dando lugar a los explicativos, respectivamente.
Ejemplo:

El antiguo edificio El edificio antiguo

Benévolo anciano Anciano benévolo
3. Entre el sustantivo y el adjetivo calificativo puede haber un verbo. Ejemplo:

El niño es inteligente El libro está maltratado
Sust. Adjetivo Sust. Adjetivo
clases de adjetivos
1. Especificativos: Es el adjetivo que especifica la cualidad del sustantivo para diferenciarlo de otros sustantivos.
• silla nueva
• casa verde
• persona sonriente
2. Explicativos: Generalmente, va antepuesto al sustantivo, expresa una cualidad de manera subjetiva.

• fiel amigo
• amorosa madre
• alegre payaso
NOTA
1. Gentilicios: Señalan lugar de procedencia. Para que funcionen como adjetivo calificativo, deben de
acompañar al sustantivo. Ejemplos:
• Los telares peruanos.
• El manjar arequipeño.
2. Epítetos: Señalan características inherentes al sustantivo. Ejemplos:

• La blanca nieve. (La nieve se caracteriza por ser blanca)
• El desierto árido. (El desierto se caracteriza por ser árido)
• El ardiente sol.

Lenguaje - 5to Sec.
Gradación del Adjetivo
GRADO POSITIVO
Indica una característica sin exageración, Lucero es muy inteligente

disminución ni comparación.
GRADO
Superioridad Lucero es más inteligente que Juana.
COMPARATIVO
Compara las Igualdad Lucero es tan inteligente como Juana.

características de
dos o más Lucero es menos inteligente que
Inferioridad
sustantivos. Juana.
Lucero es inteligentísima.
Lucero es extremadamente
GRADO Absoluto
inteligente.
SUPERLATIVO
Lucero es muy inteligente.
Expresa la cualidad
con más fuerza o Lucero es la alumna más inteligente
intensidad. del colegio.
Relativo
Juana es la estudiante menos
inteligente del colegio.
Casos Especiales de Grado en los Calificativos
ADJETIVO SUPERLATIVO ADJETIVO SUPERLATIVO

acre acérrimo grueso
áspero aspérrimo bueno / bonito bonísimo
célebre celebérrimo ardiente
íntegro integérrimo valiente
libre libérrimo cruel
mísero misérrimo fuel fidelísimo
pobre paupérrimo antiguo
salubre salubérrimo sabio
negro nigérrimo noble nobilísimo
pulcro pulquérrimo amable
fuerte fortísimo
POSITIVO COMPATIVO SUPERLATIVO

Bueno Mejor Óptimo
Malo Peor Pésimo
Grande Mayor Máximo
Pequeño Menor Mínimo
Alto Superior Supremo
Bajo Inferior Ínfimo

Lenguaje - 5to Sec.
ESQUEMAS
Grados del adjetivo calificativo
Positivo Comparativo Superlativo
Expresa cualidad a) De igualdad a) Absoluto

tal cual es, sin “Tan (adj.) como” Adj. + ísimo
exageraciones ni b) De superioridad Adj. + errimo
comparaciones. “más (adj.) que” Adv. + adjetivo
Ejemplo: c) De inferioridad b) Relativo
Perro bravo. “menos (adj.) que” Más (adj) de
Menos (adj.) de
EJERCICIOS
I. Reconoce los adjetivos e indica con una flecha a quién II. Reconoce los adjetivos calificativos e indica el grado
modifica:
1. Aquellos niños traviesos ocasionaron un gran 1. Esa enorme pandilla viene todas las tardes a jugar
problema. en el parque.
2. Todos los días del verano pasado fueron

extremadamente calurosos. 2. La profesora de historia es extremadamente
exigente.
3. Algunas arvejas estaban podridas.
3. Algunos niños son más traviesos que tu hermanito.
4. No sabemos qué decir en situaciones tan confusas
como aquellas.
4. Aquella familia vivía en estado paupérrimo.
5. Se dieron un fuerte abrazo como señal de la tan
odiada despedida.
5. Liliana es tan bella como Lizeth.
6. Prefieren no ver s rostro triste, de lo contrario
berrinchosas lágrimas bañarán mi cara. 6. Joana es la actriz más cotizada de la comarca.
7. La madera más selecta fue destinada a la

construcción de estas fuertes paredes. 7. Esos ríos son muy peligrosas.
8. Toda la estructura se encuentra en perfecto

estado. 8. Esta mesa es más alta que la silla.
9. Necesita aire puro para poder recuperarse de 9. Tenía el cabello largo y azabache.
aquella penosa enfermedad.
10. Un largo viaje es lo que necesita para olvidar tan 10. Aquella estampilla es la más extraña de la
tristes acontecimientos. colección.

Pibtar con palabras
Igualdad:
tan ... que
Definición
Comparativo tipos Superioridad.
más ... que
Inferioridad:
ADJETIVOS Grados Positivo menos ... que
Relativo:
más ...de
menos ... de
Superlativo tipos
Absoluto:
-isimo

muy
ESQUEMA
Informar
Explicativo rasgos
Antepuesto
Clases
Diferencia
Especificastivo rasgos
Pospuesto
83
Lenguaje - 5to Sec.
Lenguaje - 5to Sec.
1. Indica en qué opción encontramos adjetivo epíteto. 6. Indica qué alternativa carece de sustantivo genti-
licio.
a) recientes acuerdos
b) dura mano a) El indio jamás dio su brazo a torcer.
c) tierna fruta b) El maltés se posó sobre el brazo de ese benja-
d) inmenso océano mín.
e) varios enemigos c) Los ciudadanos norteños no dan su brazo a
tocer.
2. Señale al alternativa correcta. d) Dicen que fue una hamburguesa muy rica.
e) Los chipriotas se enfrentaron al poder de la
a) Nuestra constitución sostiene que todos los dictadura.
habitantes seamos librísimos.
b) Su muy paupérrimo padre solo le dejó una 7. «Sus ojos avellana, bellos, tristes se conmovieron
casita en las Casurinas. con mi corazón; su voz susurró levemente a mis
c) Cobarde: te crees valientísimo con las mujeres ansiados oídos una dulce palabra de amor». La
y los niños indefensos. cantidad de adjetivos que encontramos en la
d) El noblísimo personaje de la película será oración anterior es
considerado para el Óscar.
e) Su cabello nigérrimo le otorga la sombra y la a) 9 b) 5 c) 7
frescura que tanto deseaba. d) 8 e) 6
8. Indica qué alternativa posee un adjetivo en grado

3. «Ella es la más estudiosa». La oración anterior está
superlativo absoluto.
e grado
a) Hicieron las más difíciles, pero dejaron las
a) positivo
sencillas.
b) superlativo absoluto
b) Es un alumno muy preocupado por su situa-
c) comparativo de superioridad
ción.
d) superlativo relativo
c) Es tan ágil como Akira Tumamoto.
e) comparativo d) Lola, corre más rápido que el viento.
e) Lágrimas son de plástico azul.
4. Indica en cuántas opciones encontramos adjeti-
vos en grado superlativo relativo. 9. Indica en qué oración se ha hecho uso incorrecto
I. Sus bajos promedios no eran los que esperá- del adjetivo.
bamos.
II. Hannah es la más hermosa de la clase. a) Parece ser una niña sumamente buena.
III. Fue la respuesta menos esperada. b) Los muebles son antiquísimos, pero parecen
IV. Liliana prepara el té más delicioso. conservados.
V. Puso su máximo esfuerzo en esa competencia. c) Lo novísimo de la situación era su voz tan
lastimera.
a) 4 b) 1 c) 2 d) Julia es una persona tiernísima y bondadosa.
d) 3 e) 5 e) Llegó en el vigésimo segundo lugar.

5. Señala la serie donde se encuentren solo superla- 10. Indica en qué alternativa encontramos un adjetivo
tivos. epíteto.
a) mejor - superior - inferior a) campesino trabajador

b) pequeño - grande - supremo b) días amargos
c) máximo - ínfimo - mínimo c) ciudad eterna
d) superior - mayor - óptimo d) dura roca
e) pésimo - peor – malo e) pobre hombre

Lenguaje - 5to Sec.
11. ¿Qué verso no tiene adjetivo? 14. Respecto a los adjetivos demostrativos, se puede
afirmar que:
a) Puedo escribir los versos más tristes esta no-
che. a) indican pertenencia.
b) escribir, por ejemplo: la noche está estrellada b) señalan ubicación de los seres u objetos.
c) y tiritan, azules, los astros, a lo lejos c) se refieren a su antecedente.
d) El viento de la noche gira en el cielo y canta. d) indican a la persona gramatical.
e) a, b y c e) expresan un estado anímico.
12. Es un adjetivo en grado superlativo absoluto: 15. Marque la oración que contenga adjetivo numeral
cardinal.
a) El perro es el más fiel de los animales
b) El vestido le quedó muy grande a) Ocho son suficientes
c) China es el país más poblado del Asia. b) No llegó en primer lugar.
d) Tú eres tan importante como él c) Fue un triple salto mortal
e) Machupicchu es más conocido que Lima. d) El doble choque enlutó a la cumbia peruana
e) Llegaron los ocho sobrevivientes.
13. Un adjetivo no es epíteto:
a) el viento inquieto
b) la blanca nieve
c) el negro carbón
d) las duras peñas
e) El verde bosque
Para Reforzar
1. Señale la relación correcta entre el sustantivo y 3. Una afirmación es relación al sustantivo es inco-
el género: rrecta.
I. El cometa – la cometa (género distinguiendo)
II. El adolescente – la adolescente (género común a) Concuerda en género u número con el adjetivo.
a dos) b) Es el núcleo del sujeto.
III. Toro – vaca (género epiceno) c) Es de inventario abierto.
d) Sus accidentes gramaticales son género y nú-
a) Sólo I b) II y III c) Sólo II mero.
d) Todas e) I y II e) Es la palabra más importante de la oración.

2. ¿Cuál de las siguientes palabras son sustantivos 4. Sólo una relación es correcta.
de género distinguiendo?
1. cura 2. orden 3. apóstrofe a) rebaño: perro
4. artista 5. tilde b) caterva: cadáver
c) hemeroteca: cuadro
a) Sólo 1 b) 1 y 2 c) 1, 2 y 3 d) magistratura: magíster
d) 1, 2, y 4 e) Todos son de ese género. e) muta: perro

Lenguaje - 5to Sec.
5. El sustantivo.........al cambiar de artículo, 10. No es un sustantivo despectivo.

cambia de significado, mientras que el sustan-
tivo...............puede cambiar de artículo y el a) poetastro
significado no varía. d) villorrio
b) vejete
a) distinguiendo - ambiguo e) paquete
b) epiceno - heterónimo c) abejorro
c) distinguiendo - epiceno
d) ambiguo - heterónimo 11. Hay solamente nombres patronímicos.
e) común a dos - epiceno
a) Lima, iglesia, Chávez
6. No pertenecen a la serie de sustantivos compues- b) Álvarez, Martín, José
c) Rodrigo, Álvaro, Domingo
tos:
d) Álvarez, Rodríguez, Sánchez
e) Fernández, Gonzalo, Benítez
a) mototaxi, camposanto
b) matagente, boquiabierto
12. Un adjetivo puede cumplir en la oración la fun-
c) Bocatoma, sacacorcho
ción de:
d) Alameda, alfabeto
e) Maniobra, manirroto a) núcleo del sujeto
b) modificador indirecto
7. Una de las alternativas no está correctamente c) aposición
planteada. d) predicativo
e) byc
a) concilio: conjunto de obispos
b) cordillera: conjunto de montañas 13. Qué adjetivo puede variar el significado cuando
c) osario: conjunto de osos cambia de posición:
d) hojarasca: conjunto de hojas
e) Arenal: conjunto de arena a) alegre
b) amable
8. Los sustantivos «cenáculo» y «velamen» son c) valiente
d) grande
a) Concretos propios y colectivos primitivos e) valiente
b) Colectivos derivados y propios abstractos
c) Colectivos determinados y plurales no concre- 14. En qué grado se encuentra la siguiente oración:
tos “Los hombres apócrifos no deben existir”
d) comunes y colectivos primitivo y derivado
e) Compuestos y colectivos indeterminados a) positivo
b) superlativo
c) comparativo
9. Cuántos adjetivos calificativos existen en la
d) ayc
siguiente oración: ”Hoy es un día triste, ya que
e) N.A.
los alumnos están con acidia, pero sé que estarán
contentos con mi llegada, es decir con el profesor
15. En qué alternativa sólo se encuentran adjetivos de
mas carismático”.
una terminación:
a) dos a) ágil, ateta, bueno, negro

b) cuatro b) preciosa, regio, extraño, contento
c) tres c) pobre, verde, azúl, futbolista
d) uno d) grande, amable, rojo, voleibolista
e) cinco e) fuerte, bello, grande, pequeño

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
El Pronombre 9
¿Quién es Quién?
Los pronombres son una clase de palabra que funcionan en la oración como sustantivos, pero, a diferencia de estos,
carecen de significado propio y no van acompañados, salvo muy raras excepciones, por modificadores.
El verbo es la palabra que funciona como núcleo del sintagma predicativo de la oración.

Lenguaje - 5to Sec.
EL PRONOMBRE Los pronombres interrogativos participan de preguntas
y exclamaciones y, a veces, pueden subordinar verbos:
¿Qué buscas para elaborar tu tesis? Cuéntame quién vino a
El pronombre es una palabra que no tiene significación
visitar esta noche. ¡Qué alegría! Vistos morfológicamente,
propia, sino que la adquiere en el contexto o situación
los pronombres tienen -además de los morfemas propios
porque sustituye a un sustantivo o a una expresión completa.
del sustantivo al que sustituyen- un morfema propio del
verbo: la persona; si bien éste sólo es atribuible a algunos
Hay dos clases de pronombres: intrínsecos y extrínsecos.
pronombres, y no a todos.
Los intrínsecos son palabras que siempre son pronombres:
yo, tú, él, ella, eso, esto, aquello, algo, nada, quien, cual.
Analizados funcionalmente, sustituyen al sustantivo, y,
por ello, pueden desempeñar cualquier función sintáctica
Los pronombres extrínsecos o del discurso son palabras
que desempeñe el sustantivo.
que sólo en determinados contextos desempeñan la función
de pronombres. Son, en realidad, determinativos que, al
En algunas ocasiones el pronombre puede sustituir
prescindir del sustantivo en el contexto, pasan a actuar
al adverbio, y, en consecuencia, desempeñar funciones
como pronombres: Este chico me dijo (determinante). Éste
propias de éste. También puede sustituir en otras ocasiones
me dijo (pronombre).
(predicativo- atributo) al adjetivo.
Los pronombres personales son aquellos que se
corresponden con las tres personas gramaticales que
intervienen en el coloquio o diálogo: yo, me, mi, conmigo, CLASES DE PRONOMBRES
tú, usted, ti, contigo, él, ella, ello, se, le, la, lo, sí, consigo,
nosotros, nos, vosotros (-as), os, ellos (as), se, les, las, los. DEMOSTRATIVOS
PERSONALES
Los pronombres personales objetivos son palabras átonas, POSESIVOS
DETERMINATIVOS
que, de acuerdo a su posición respecto al verbo pueden ser: NUMERALES
PROCLÍTICOS: Una posición anterior al verbo separado PRONOMBRES RELATIVOS
de él: «Muchas personas nos persiguen». INDEFINIDOS
INTERROGATIVOS
ENCLÍTICOS: Si van después del verbo y se adosan a él
EXCLAMATIVOS
formando una palabra compuesta: «Hazme el favor de
escondértela».
PRONOMBRES PERSONALES
Los Pronombres Personales
Se clasifican en
NOMINALES OBJETIVOS TERMINALES
Funcionan como Yo intercederé por ti.

Tú lo compartirás conmigo.
SUJETO OD y OI T. DE PREPOSICIÓN Usted no me la negará.
Él nos persigue.
Ella te mostrará el castillo.
SINGULAR
1.a
Nosotros somos tus anfitriones.
2.a
Vosotros conocisteis el secreto.
3.a Ellos y ellas se necesitan mutuamente.
Juancito os dijo la clave.
1.a
PLURAL
Llevaba consigo una camisa blanca.

2.a Ya las acabó.
3.a No los ahuyentes.
Piensa sólo en mí.
Los pronombres personales objetivos son palabras átonas. Vendrás conmigo
De acuerdo a la posición del verbo pueden ser: Volvió en sí.
A. PROCLÍTICOS: Ocupan una posición anterior al verbo y van separado de él.
Muchas personas nos persiguen.
B. ENCLÍTICOS: Ocupan una posición posterior al verbo o verboide y se unen a él.
Hazme el favor de esconderla.

Lenguaje - 5to Sec.
PRONOMBRES DETERMINATIVOS
Los Pronombres Determinativos
Se clasifican en
DEMOSTRATIVOS INDEFINIDOS
POSESIVOS NUMERALES
Éste - ése - aquél Esto - eso - aquello Dos segundo medio doble ambos.
(Y variantes) Son sólo pronombres
Mío - tuyo - suyo - nuestro - vuestro

(Y variantes)
Nada, nadie, uno, alguien, quienquiera

todo, varios, demás, ciertos, alguno
ninguno, cualquiera, otro, demasiados
tantos, pocos, bastantes, mucho, algo.
PRONOMBRES RELATIVOS
Algunas oraciones La alhaja tiene un alto valor

compuestas
por subordinación
emplean La alhaja posees
pronombres relativos,
llamados así por
funcionar como La alhaja alhaja posees tiene un alto valor.
relacionantes
o nexos. La alhaja que posees tiene un alto valor.
Son pronombres que subordinan verbos, encabezan proposiciones subordinadas y se refieren a un

sustantivo antecedente.

Lenguaje - 5to Sec.
I. Subraya los pronombres e indica su clase: 7. En los últimos días llora por María.
1. Todo esto por nuestra voluntad. 8. Él cree que correr es saludable.
2. Lo difícil estaba en cargar eso hasta el garaje sin que 9. Ayer fuimos todos a pasear.
ella se diera cuenta. 10. Juan viene a visitarme por María.
3. Sara estaba ahí mirándolos cómo se divertían. 11. Hubo una manifestación en el parque.
4. Ya no me acuerdo mucho de él, pero claro, siempre 12. Debes trabajar mucho para que te reconozcan.
queda algo. 13. La mayoría de los peruanos vive en Lima.
5. Nadie me dijo que vendrías tan tarde. 14. El hombre más alto de esta ciudad vive aquí.
6. Tomándonos una gaseosa nos propusimos 15. En esta fábrica trabajaremos sólo con tus herramientas.
conseguírtela antes de fin de semana. 16. Sonia tiene veinticuatro años.
7. Si algo no andaba bien y se cerraba, no tendría 17. Los alumnos solicitaron un aplazamiento del examen.
tiempo para encontrar otra sílaba. 18. Desde febrero estoy estudiando con Pedro.
8. Esa idea lo rondaba desde que ella lo dejó. 19. Anoche bailamos un tango.
9. Pocos pueden hacer lo mismo.

III. Señala los pronombres relativos y los pronombres
10. Prefiero no acordarme de ella, nadie sabe aquello interrogativos de las siguientes oraciones.
que pasó realmente entre nosotros.
1. Dime qué es lo que deseas.
11. ¿Por qué me pediste que hiciera eso?
2. Las personas que vinieron ayer están aquí.
12. No le voy a permitir que haga algo así.
3. No entienden cómo puedes estudiar con música.
13. Juan me salvó la vida; por eso lo quiero tanto.
4. No creo lo que él me dice.
14. Es por todo eso que no quiero hablarte.
5. Juan no sabe cuánto lo extraño.
15. Nunca pensé que te parecía mal aquello.
6. Te indicaré dónde vivo y me irás a visitar.
7. Yo soy quien resuelve todos los problemas.
II. Convierte en interrogativa las siguientes oraciones.
8. Trátalo bien porque es tu hermano.
1. San Martín lideró el movimiento de independencia. 9. Vuelve cuando desees.
Ej.: ¿Quién lideró el movimiento de la independencia? 10. El hombre que escribe estos artículos es malvado.
IV. Une las siguientes oraciones con los relativos co-

2. Marcos me dio el mejor de los regalos.
rrespondientes.
3. Voy a hablar con él.
1. La viejita vivió muy pobre. El hijo de la viejita ganó
4. El investigador dio a conocer su último descubrimiento.
la lotería.
5. Roberto y Raúl estuvieron juntos en el mitin.
2. Anoche viajamos a Cuba. En Cuba hay playas
6. En casa de tus amigos se bebe mucho.
paradisíacas.

Lenguaje - 5to Sec.
3. El ave cuida del nido. En el nido están los pichones.

principales ciudades de Iberoamérica y de la Penín-
4. Melissa es hermana de Rosa. Melissa es la chica
sula Ibérica", en relación con la cual ha publicado,
más inteligente. con Lidia Contreras, El habla culta de Santiago de
Chile. Materiales para su estudio (1979 y 1990),
5. Jorge conoce el mundo. María guarda en su álbum Léxico del habla culta de Santiago de Chile (1987)
las mejores fotografías del mundo. y varios otros estudios teóricos y descriptivos. En-
tre sus más de un centenar de obras merecen de-
6. Mi padre vive en una casa grande. La casa está en stacarse, especialmente, Introducción al estudio del
aquella esquina. español de Chile (1953), La somatolalia (1955) - té-
rmino creado por el autor para referirse al lenguaje
7. Juan se divirtió muchísimo. En esa época Juan corporal denotativo-, Recursos lingüísticos en el es-
estaba de vacaciones. pañol de Chile, de expresión de la afectividad (1958),
Las siglas: un problema de fonología española (1963),
8. Pedro nació en Ulan Bator. Ulan Bator es la capital Queísmo y dequeísmo en el español de Chile (1974),
de Mongolia. con denominaciones acuñadas por el autor; Reper-
cusión de las corrientes lingüísticas contemporáneas en
9. Marta tiene un marcapasos. El marcapasos le Iberoamérica (1978), ¿Qué es hablar correctamente?
anima el corazón. (1985), La normatividad académica según el "Es-
bozo de una nueva gramática de la lengua española"
10. El hombre no le teme a nada. Yo amo al hombre. (1992), Métodos probatorios en gramática científica
(1992) y Estructura gramatical del español: el flexema
nominal y el flexema verbal (1995). Además ha sido
un esforzado defensor e introductor del esperanto
en su país, y el primer lingüista que en Chile se ha
ocupado de los trastornos del lenguaje, especial-
Personaje del Tema mente las afasias, y, con ello, de la neurolingüística.
Ambrosio Rabanales Ha sido un activo fundador, o cofundador,

de las sociedades lingüísticas: Círculo Lingüístico
(1917 - ) de Santiago (CLS), Asociación de Língüística y
Filología de la América Latina (ALFAL), Sociedad
Lingüista y gramático chileno nacido en
Chilena de Lingüística (SOCHIL), y es membre
Santiago. Sus estudios universitarios los realizó
d'honneur del Comité International de Sciences On-
en la Universidad de Chile entre 1936 y 1941,
omastiques (Lovaina), miembro de la Academia Chi
con los cuales se tituló de profesor de castellano
lena de la Lengua - de cuya Comisión de Gramáti-
y se licenció en Filología clásica y Filosofía y, en
ca es presidente - y de la Real Academia Española,
1954, obtuvo el doctorado en Filología Románica
entre otras instituciones científicas, nacionales y
con la tesis Introducción al estudio del español de
extranjeras.
Chile. Determinación del concepto de chilenismo.
Recién doctorado fue profesor visitante en diversas
universidades extranjeras: Bonn, Ausburgo,
Bucarest; Nacional Autónoma de México y nacional
de San Juan (Argentina), entre otras. En 1952
obtuvo, en la Universidad de Chile, la cátedra de
Gramática Sincrónica Española, que mantiene hasta
hoy, y en 1970, la dirección del Instituto de Filología.
A él se debe la introducción del estruc-

turalismo lingüístico y de la fonología española en
su país. Desde 1966 es responsable, para Santiago
de Chile, del "Proyecto de estudio coordinado de la
norma lingüística culta del español hablado en las

Lenguaje - 5to Sec.
Lectura analogía al plural y en vez de dedit illis illum: dio-les-lo,

se dijo, como en singular, dio-gelo. El castellano gelo
"Se "los" dije" (singular y plural) en el siglo XIV empieza a dejar su
José G. Moreno puesto a la forma moderna selo, generalizada gracias
a la influencia analógica ejercida por expresiones
En el español de México no solemos incurrir reflexivas como echóselo, alóselo». Este confuso origen
en las confusiones que, en relación con el uso de de se lo ayuda a explicar las razones por las cuales el
pronombres personales átonos de tercera persona, son hablante no identifica ese se con a ellos, y por ello,
comunes entre hablantes de algunas zonas geográficas quiere señalar el plural en algún otro lugar, como es
de España. Ni somos loístas, esto es que usemos lo por el caso del pronombre personal lo, los, la, las: "se los
le (escríbelo por escríbele), ni laístas, pues no decimos dije" por "se lo dije", "se las di" por "se la di".
la donde debe decirse le (escríbela por escríbele), ni
finalmente, leístas, dado que no hacemos uso de le
por lo y la (quiérele por quiérela). Conservamos así de
Preguntas:
manera precisa el conveniente valor funcional de cada
forma pronominal: lo, para el objeto directo masculino;
1) ¿En qué consiste el loísmo?
la, como objeto directo femenino; le, para objeto
indirecto de ambos géneros y, en ocasiones, para objeto _______________________________________
directo masculino de personas («no le conozco»); en
_______________________________________
plural, los para el objeto directo masculino; las, para
el objeto directo femenino; y les, para el indirecto de _______________________________________
los dos géneros.
Sin embargo, existe en el español mexicano, 2) En la oración: "Le besé ayer", ¿qué fenómeno se da
en todos los registros de habla y en todos los niveles
socioculturales, un error con frecuencia señalado por y por qué?
los gramáticos. Técnicamente expresado, consiste _______________________________________
en lo siguiente: se pluraliza equivocadamente un
pronombre de tercera persona, objeto directo singular, _______________________________________
cuando sigue a un pronombre invariable se con _______________________________________
función de objeto indirecto plural. Véanse algunos
ejemplos, y después se buscará la causa del fenómeno. _______________________________________
La expresión «se los dije (a ellos) muchas veces» es
común en México, cuando lo correcto sería «se lo dije 3) ¿Cuáles son los pronombres personales átonos de
(a ellos) muchas veces». Nótese que ‘lo dicho’ es en tercera persona?
este caso un pronombre neutro singular lo; y que el
objeto indirecto (‘a ellos’) está expresado por medio _______________________________________
del pronombre invariable se. Creo que precisamente _______________________________________
porque se no tiene marca de número y porque no se
le identifica como objeto indirecto plural, se tiende a _______________________________________
señalar el plural del objeto indirecto en el pronombre _______________________________________
objetivo directo, que es singular (los por lo). Así, la
idea ‘di el libro a ellos’ queda convertida en la oración
«se los di», en lugar de «se (‘a ellos’) lo (‘el libro’) di». 4) Investigue qué es un dativo y acusativo.
_______________________________________
Quizá el fenómeno tenga su explicación en
_______________________________________
la dificultad que en español tiene la explicación del
origen de la palabra se, sobre todo en este caso en que, _______________________________________
por azares de la evolución histórica, el dativo latino illi,
_______________________________________
que debía producir el español le, se modifica primero
a gf y luego a se cuando le sigue un pronombre la,
5) ¿En qué consiste el laísmo?
lo, las, los. Menéndez Pidal proporciona la siguiente
explicación: «cuando el dativo va unido al acusativo _______________________________________
del mismo pronombre (dedit illi illum), el castellano
_______________________________________
antiguo usa la forma gelo (...). Este gelo se propagó por
_______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
1. Señala la oración que incluye pronombre 6. «Entonces lo seguí con la mirada». Las pala-
personal: bras subrayadas son respectivamente:
I. La imagen atormenta continuamente a a) Adjetivo - artículo

Luisa. b) Pronombre - adjetivo
II. Lo que te hace falta es práctica. c) Artículo - artículo
III. La verdad salió a relucir. d) Pronombre - artículo
e) Pronombre - pronombre
a) Sólo I
b) I y II
7. Las palabras que funcionan como sustantivos
c) Sólo II
son:
d) I, II y III
e) Sólo III
a) Artículo - adjetivo
Los pronombres ____________ subordinan
2. b) Pronombre - adjetivo
verbos. c) Pronombre - infinitivo
d) Adjetivo - infinitivo
a) demostrativos e) Adverbio - preposición
b) posesivos
c) numerales 8. «Al mundo nada le importa»
d) indefinidos El pronombre subrayado es:
e) relativos
I. Enclítico
II. Personal
Señala la oración que incluye un pronombre
3.
III. Objetivo
enclítico:

a) No tarda en llegar a) Sólo I
b) ¿A qué volviste? b) Sólo II
c) Dime la verdad ahora mismo c) Sólo III
d) Ya no la quiero, es cierto. d) I y II
e) b y c e) II y III
Los pronombres personales objetivos que se

4. 9. Los pronombres personales que funcionan
anteponen al verbo se denominan: como Objeto Indirecto son:

a) Relativos a) Lo, los, la, las
b) Demostrativos b) Me, te, se, nos, os.
c) Posesivos c) Le, les.
d) Proclíticos d) Él, tú, yo.
e) Enclíticos
e) Conmigo, contigo, consigo
10. Una de las siguientes palabras no es pronom-

5. Señala la oración que presenta pronombres
bre indefinido:
enclíticos:
a) Irse de prisa. a) Alguno

b) Uno de nosotros no irá. b) Pocos
c) Era tarde cuando una llanta se bajó. c) Varios
d) Entonces la trajo aquí. d) Estos
e) Esa cabaña se derrumbará. e) Muchos

Lenguaje - 5to Sec.
11. Señale la oración que presenta pronombres per- 14. Con respecto al pronombre la información falsa
sonales: es:
a) Eso no importa a) Es una palabra variable.

b) Mi amigo dice que no irá b) Su inventario es cerrado.
c) Me gusta cuando tú hablas c) Reemplaza generalmente a un sustantivo.
d) Tendremos que esperar d) Puede anteceder a las formas De y Que.
e) Lo veremos esta tarde e) Posee el accidente de persona.
12. En la oración: “Lo malo es que no lo creo”; las 15. En el fragmento de Lope a qué categoría gramati-
formas subrayadas son: cal representan “lo” y “las”.
“Mas no quiero deciros/ aunque vois lo sabéis, /
a) Pronombres – artículo palabras de pesar / en días de placer; / que aunque
b) Artículo – artículo tan grandes deudas/ en pajas las cobréis....”
c) Artículo – adjetivo
d) Artículo – pronombre a) Artículos
e) Pronombre – pronombre b) Pronombres
c) Pronombre y Artículo
13. “Tú lo llamaste para desearle lo mejor” d) Artículo y Pronombre
¿Cuántos pronombres personales presenta la e) Sustantivos
oración?
a) 1 b) 2 c) 3
d) 5 e) 4
Para Reforzar
1. Señala cuál de los siguientes es siempre un pro- 3. Señala lo correcto:

nombre:
a) Hebreo: propio, concreto, individual, primitivo.
a) Esto b) Situación: común, abstracto, colectivo, deri-
b) Mío vado.
c) Este c) Avalancha: común, concreto, colectivo, pri-
d) Nuestro mitivo.
e) Pocos d) Mansedumbre: común, abstracto, individual,
derivado.
e) Desfile: propio, concreto, colectivo, primitivo.
2. Señala qué opción no corresponde a un accidente
gramatical:
4. ¿Cuántos pronombres hay en el siguiente fragmen-
a) Modo to? «Tú me levantas, tierra de Castilla, en la rugosa
b) Tiempo palma de tu mano».
c) Género
d) Persona a) 2 b) 3 c) 4
e) Cantidad d) 5 e) 6

Lenguaje - 5to Sec.
5. Señala la oración con pronombre relativo: 10. Marca la opción que contenga una oración que
presente sólo pronombres personales:
a) Tengo que salir al extranjero.
b) Creo que no nos comprende. a) ¿Crees que lo sabes todo?
c) ¿Qué será de ti? b) Ni pensarlo: hay otras más.
d) El mundo que construimos se desvanece. c) Ésta es: márcala.
e) Sabes que eso es imposible. d) Si tú lo dices, así será
e) No se puede marcar ninguna
6. Señala las oraciones que contengan pronombres:
I. Yo iré apenas pueda encontrarlos. 11. Indica la opción correcta:
II. Estuvo sentado contigo mucho tiempo.

III. Muchos no tenían dinero.
a) Los pronombres en algunos casos modifican
IV. Tenía algunos incovenientes.
sustantivos (ejemplo: ese esposo mío).
b) Los pronombres interrogativos llevan tilde.
a) Todas
c) Todos los pronombres tienen el accidente de
b) Todas menos IV
persona.
c) Todas menos II
d) II y IV d) Los pronombres pueden modificar adverbios.
e) Sólo I e) Más de una es correcta.
7. «Aquella fue la única oportunidad en la que lo vio 12. “Me parece/ que, como tú, llena ella el mundo/ tan
llorar. Nunca más diría nada sobre aquel asunto». pequeño; tan mágico con ella, digo/ contigo, ¡tan
¿Cuántos pronombres hay en el texto anterior? inmenso! – tan vacío sin ti, digo sin ella!/ ¡Sevilla,
ciudad tuya, ciudad mía!”.
a) 2 b) 3 c) 4 En el texto de Juan Ramón Jiménez indicar la
d) 5 e) 6 cantidad de pronombres:
8. Si el pueblo pierde miedo al poder a) 11 b) 10 c) 6

aparecerá entonces un gran poder. d) 8 e) 7
No se debe reducir su espacio vital,
ni agobiar su existencia, 13. Reconozca al pronombre relativo:
Sólo si no se le agobia,
no manifestará disgusto, a) Te quiero pura, libre. Irreductible: Tú.
Por eso el sabio, b) Fue en ese momento cuando la tuve a mi lado.
se conoce y no se exhibe, c) Desde el fondo de ti, y arrodillado, un niño
se ama y no se ensalza. triste, nos mira.
Rechaza lo uno y adopta lo otro”. d) ¿Cuál de ustedes quiere ir?
¿Cuántos pronombres hay en el texto?
e) ¡Ah! ¡Gallardo capitán de mis tristes pensa-
mientos!
a) 8 b) 10 c) 11
d) 12 e) 13
14. “Ese día, todos aprobaron nuestro plan”.
Las palabras subrayadas son respectivamente:
9. Son accidentes del pronombre:
a) Adjetivo, adjetivo, pronombre.

a) Modo, tiempo y persona.
b) Género y número. b) Adjetivo, pronombre, adjetivo.
c) Aspecto, género y persona. c) Pronombre, adjetivo, adverbio.
d) Género, persona y número. d) Artículo, pronombre, adjetivo.
e) Tiempo, género y número. e) Pronombre, pronombre, adjetivo.

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
El Verbo
10
En la Biblia, se compara al verbo con Dios. Veamos el porqué de esta relación.

Lenguaje - 5to Sec.
EL VERBO
es
UNA CATEGORÍA
GRAMATICAL VARIABLE
porque posee
ACCIDENTES
GRAMATICALES
de
• peRSONA • TIEMPO
• nÚMERO • MODO
• ASPECTO
RAÍZ Camin___
ESTRUCTURA
___aste
DESINENCIA
___aban
___é
___amos
___abais
___o

Lenguaje - 5to Sec.
EL VERBO
AMADO → Verboide participio (no puede señalar
DEFINICIÓN accidentes por sí solo).
1. Semánticamente AMANDO → Verboide gerundio (no puede señalar

accidentes por sí solo).
Es la palabra o frase que expresa existencia, estado,
acción, pasión de los elementos mencionados en el
mensaje. A. Infinitivo (Funciona como sustantivo)
2. Morfológicamente 1. Simple:
Es una categoría que sufre modificaciones en su forma, Se caracteriza por las terminaciones:
1.a conjugación: -ar → amar
a fin de expresar accidentes de número, persona, modo,
2.a conjugación: -er → temer
tiempo.
3.a conjugación: -ir → partir
3. Sintácticamente 2. Compuesto:
Es la palabra que desempeña la función privativa de Haber + participio
núcleo del predicado verbal. haber amado
haber temido
haber partido
ESTRUCTURA
A. Raíz (lexema, base, radical) Ejemplo:

Elemento irreductible y común a todas las palabras
• El amar es una cualidad que solo el hombre conoce →
de una misma familia. Contiene el significado o base
sustantivo.
significativa.
• El haber amado ha sido suficiente → sustantivo.
B. Desinencia (morfema flexivo)
Elemento flexional que se agrega a la raíz del verbo para • Te voy a amar toda la vida → perífrasis verbal.
expresar accidentes gramaticales de número, persona,
tiempo y modo. B. Participio (Funciona como adjetivo)
Tercera persona, plural, 1. Activo: ante, iente

ABAN indicativo, pretérito amante, pariente
imperfecto.
2. Pasivo:
- Regular: ado, ido
Segunda persona, amado, temido, partido
COMPR ASTE singular, indicativo,
Raíz pretérito indefinido. - Irregular: cho, to, so
escrito, impreso, dicho
Tercera persona, plural, Ejemplo:

ARÁN indicativo, futuro
imperfecto. • Fue un niño amado.
→ participio pasivo regular - adjetivo calificativo.
Desinencia
• Lo amado jamás borrado.
→ participio pasivo regular - adjetivo sustantivado
LOS VERBOIDES
• El amante se detuvo y miró.
Raíces verbales que carecen de desinencia. → participio activo - sustantivo
AMAR → Verboide infinitivo ( no puede señalar

• Ella había sido amada por él.
→ verbo compuesto en voz pasiva
accidentes por sí solo).

Lenguaje - 5to Sec.
C. Gerundio (Funciona como adverbio)
1. Simple: ando, iendo, yendo
amando, partiendo, leyendo
2. Compuesto:
habiendo + participio MOSTRO.- En nuestra habla coloquial-
sobre todo, juvenil- mostro, mostra es un adjetivo
habiendo amado equivalente de estupendo, magnífico, fantástico;
también se usa, en masculino, como adverbio: "me fue
mostro". Esta forma se produce por desgaste fonético
Ejemplo: del cultismo monstruo (que resulta de la alteración
del latín monstrum por influencia del adjetivo
• Bebiendo solo lo encontramos ayer. monstruosus). En
→ adverbio de modo castellano viejo se
documentan las
• Habiendo bebido bastante, me iré. variantes intermedias
→ adverbio de modo monstro y mostro, esta
última conservada en
• Está bebiendo demasiado. América.
→ verbo compuesto
I. Subraya los verbos de las oraciones siguientes.

12. Preferiría no tener que repetírtelo.
1. Habíamos pensado que te gustaría mucho, pero nos 13. Estos tres hombres son sagrados.
sorprendió tu reacción. 14. Murió pobre y dejó una familia.
2. Saldré con Andrea el lunes e iremos a bailar salsa. 15.El crepúsculo embellecía la estancia.
3. Si tú me hubieses hecho caso, ahora no te 16.Insistían los árbitros en suspender el partido hasta
lamentarías. que cesasen las lluvias.
4. Aunque él lo crea así, sabemos que no es esa la 17.La tribu espera la llegada de su jefe; éste no sería
verdad. capaz de satisfacer las expectativas de su pueblo.
5. Yo lo habría comprado de no ser porque llegué tarde 18.Hemos optado por la crueldad pues hace tiempo se
y ya otra señora se lo llevaba. olvidaron los valores que el miedo impuso.
6. Mientras él trabajaba, tú soñabas tonterías. 19.Estudié, luego ingresaré.
7. Tú me insultaste como no lo había hecho nadie. 20.Pero en fin, más vale que me olvide de todo.
8. Anduvimos callados pensando en la mejor respuesta. 21.Dijo que vendría y traería a su sobrina, pero ya son
9. Apenas lo hubo probado, diose cuenta del engaño. más de las once y no llega.
10.Siempre que lo hagas de esa forma estará bien.
11. Lo sospeché desde un principio -dijo Manuel.

Lenguaje - 5to Sec.
22.Esta tarde o la de mañana, cumpliré con tu encargo, 6. Vivir aquí es simplemente hermoso.
conque dame un adelanto. 7. Nunca creí que pudieras conseguir hablar con él.
23.No has estudiado ni cinco minutos, así que no sales 8. Miguel pasaba cantando por aquí siempre.
esta tarde. 9. Dejamos a la tía sumida en la desesperación.
24.Fue a visitar a los muertos, no obstante las negativas 10.Fue una operación concertada por ese banco.
de su familia. 11.Todo el robo fue efectuado en cinco minutos.
25.Sólo quedan dos bolsas de arroz, por lo tanto, habrá 12.Refiriéndose a ti, César dijo que eras bellísima.
que rifarlas. 13.Conseguimos hacernos pasar por millonarios.
26.Eres diferente, aunque no lo parezcas. 14.Sufrimos mucho cuando estuviste internada.
27.Serán ascendidos, porque han rendido bien. 15.No voy a volver a esa horrible casa.
28.Estás castigado, conque no saldrás un mes entero. 16.Estaba tan desesperada que quiso suicidarse.
29.No llegamos a ir al cine, pues nos quedamos 17.Debe haber habido algún error.
dormidos. 18.Supieron que estaban escondidos allí.
30.Estuve estudiando un curso muy difícil; no vi, pues, 19.Entró gritando como un loco.
nada de televisión. 20.Fue muy triste verlos llorar.
21.Se le fueron encendiendo los ojos mientras oía la
noticia.
II. Ubica los verboides en las siguientes oraciones.
22.La dejó caer y se fue corriendo sin dar explicación.
1. Hablando no conseguirán nada.
23.Esto va a aliviar su dolor.
2. Juan se pasa el día suspirando.
24.Le gustaba oír ese tipo de música.
3. Usted y su amigo están despedidos.
25.Una vez terminado el trabajo sólo era cuestión de
4. Teresa fue atendida por un médico excelente.
colocarle un precio justo.
5. Los acusados decidieron huir de la cárcel.
III. Señala el infinitivo, participio y gerundio de las siguientes formas verbales.
INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIO
1. Hice
2. Imprimí
3. Moría
4. Escriban
5. Leo
6. Jugaba

Lenguaje - 5to Sec.
INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIO
7. Anduve
8. Influía
9. Alineé
10. Decían
IV. Señala el infinitivo, participio y gerundio de las siguientes formas verbales.
REGULAR IRREGULAR
1. Abstraer
2. Atender
3. Bendecir
4. Absorber
5. Concluir
6. Confesar
7. Corromper
8. Despertar
9. Elegir
10. Freír
11. Hartar
12. Invertir
13. Ingerir
14. Juntar
15. Maldecir
16. Marchitar
17. Sepultar
18. Teñir
19. Recluir
20. Soltar

Lenguaje - 5to Sec.
Personaje del Tema Lectura
Umberto Eco ¡Momentito, chocherita!

(1932 - ) Una defensa de nuestro diminutivo
Por Luis Andrade Ciudad
Semiólogo y escritor italiano, nació en Turín. Se
educó en la Università degli Studi de Turín y fue Es ya clásica en nuestros repertorios de relatos
catedrático de Semiótica en la Politécnica de populares la historia del caminante que, cansado de tanto
Milán (1970 - 71) y en la Universidad de Bolonia andar por algún trecho serrano, pregunta por la meta de
(1971). Sobre temas de sus disciplinas académicas su camino a una humilde campesina y recibe por respuesta
publicó Il problema estetico in San Tommaso (1956), un ¡Aquicito nomás! que en realidad hace referencia a un
Sviluppo dell'estetica medioevale (1959), Opera aperta largo trayecto surcado por lo menos por un cerro, una
(1962), Diario minimo (1963), Apocalittici e integrati quebrada y un río con su puente colgante más.
(1964), La struttura assente (1968), Il costume di Hace poco pregunté por cierta panadería en una
casa (1973), Trattato di semiotica generale (1975), larga avenida limeña y obtuve una versión urbana de
A Theory of Semiotics (1976), The Role of the Reader esta misma respuesta: un amable vigilante me indicó:
(1979) y I limiti dell'interpretazione (1991). ¡Más arribita, a media cuadrita! Media cuadrita que
en realidad resulto ser una cuadrota matizada por
En 1980 apareció su novela Il nome della rosa varios pasajes transversales, un mercadillo y un centro
(El nombre de la rosa), que supuso una auténtica comercial en construcción.
revolución editorial, con ocho millones de ejem- Aquicito nomás, más arribita, media cuadrita no
plares vendidos, traducidos a veinte diferentes id- hacen referencia, en estos ejemplos, precisamente
iomas. Se trata de un denso relato que transcurre a distancias cortas, y de ahí la grave confusión del
en una abadía medieval italiana y donde, con una caminante, así como la ironía de la historia. La pres-
estructura similar a la de las novelas policíacas, el encia del diminutivo no está vinculada a los hechos
protagonista, un fraile inglés llamado Guillermo que son materia de la conversación, sino más bien
de Baskerville, indaga en una serie de asesinatos a la comunicación misma: -ito - e- ita suele expre-
y llega a descubrir al autor y a los inductores de sar entre nosotros cortesía, cuidado, diligencia (pero
todos ellos. también, en algunas ocasiones, cachita y desprecio)
frente al interlocutor. Por eso yerran quienes han
querido ver en la proliferación de diminutivos en el
castellano peruano una intención de "dulcificar la re-
alidad" pasándola por el agua tibia del lenguaje. Como
el caminante de las historias previas, ellos miran el
diminutivo con el lente de la referencia a la realidad
externa, sin observarlo desde el punto de vista interno
de la comunicación.
La misma sal que en Ciudad de México echa el
cuate a sus elotes aquí se llama salcita. El mismo café
que en Colombia se comparte con las amistades más
chéveres se convierte entre nosotros en un cafecito.
El mismo chau con que se despiden las elegantes ami-
gas montevideanas pasa a ser entre las regias seño-
ras limeñas un chaucito, un adiosito. Y así hasta el
infinito (perdón por el involuntario - ito). ¿Qué ha
pasado con nuestro castellano? ¿Por qué la fiebre del
diminutivo? Vaya problemita.
UN ORIGEN ANDINO
El asunto ya ha sido advertido en los estudios clásicos
sobre el castellano nuestro, como en el pionero El len-
guaje peruano (1936) de Pedro Benvenutto Murrieta,
quien propuso una escueta explicación hispanista: la
"influencia española meridional". Expertos contem

Lenguaje - 5to Sec.
poráneos dicen, más bien, que hay que mirar al que-

Preguntas:
chua, y a la importancia que en esta lengua tiene el
diminutivo -cha, para encontrar la razón. En efecto,
en este idioma se usa con mucha frecuencia el dimi 1) ¿Qué expresan los sufijos "-ito" e "-ita"?
nutivo en los sustantivos y adjetivos (como en cha-
_______________________________________
pucha 'perrito pequeño y lanudo' y miskicha 'dulce-
cito, riquito'), no solo para indicar tamaño pequeño _______________________________________
sino también para denotar afecto y, en algunos casos,
_______________________________________
desprecio. Una canción quechua trae como frase ini-
cial la siguiente expresión: Urpituchatas uywakurqani, _______________________________________
'Dice que yo crié una palomita'. En la primera palabra
vemos que a urpi 'paloma' se le han añadido nada me-
nos que dos diminutivos juntos: el -itu del castellano
y el -cha del quechua, de tal manera que termina- 2) ¿En qué idioma se usa el sufijo "-cha" y qué significa?
mos teniendo no solo una palomita sino una bilingüe
palomita. El creador de este huanca ha integrado sin _______________________________________
problemas el diminutivo de su propio idioma con el _______________________________________
diminutivo español. A tal extremo llega la necesidad
del hablante de jugar con esta ficha del lenguaje. _______________________________________
No es extraño, pues, que en español andino sea _______________________________________
frecuente adjuntar el diminutivo a palabras que no lo
podrían admitir en otras variedades del idioma, como
es el caso de los hermosos pronombres estito y esito.
"Déjamelo terminar estito", le pidió en Huancavelica
un apurado joven en una cabina de Internet al encar-
gado que le está reclamando porque ya se ha cumplido 3) ¿Qué significa "Urpituchatas uywakurqani"?
su tiempo. Con estito él no quiere decir solamente que
_______________________________________
es corta la tarea que le falta terminar; lo que busca,
esencialmente, es barnizar su pedido con toda la cor- _______________________________________
tesía necesaria para el momento. Tan eficaz es su ex-
_______________________________________
presión que el encargado no tiene más remedio que
concederle sus buenos cinco minutos adicionales. _______________________________________
Algunos han querido ver en la proliferación de
diminutivos de nuestro castellano un rasgo más de
peruanísima huachafería. Otros, una estrategia para
disfrazar la cruda realidad. Hace poco escuché a un 4) ¿Qué ocurre con las palabras estito y esito?
periodista limeño ufanarse ante cámaras de que él no
habla con diminutivos, como el resto de peruanos, _______________________________________
porque a él le gusta llamar a las cosas por su nombre. _______________________________________
El Día del Idioma es una buena ocasión para decirle
un momentito, y aclarar que si los peruanos usamos _______________________________________
tanto -ito e -ita no es porque nos interesa "dulcificar la _______________________________________
realidad" ni dorarle la píldora a nadie, sino porque lo
necesitamos diariamente, por profundas razones ex- _______________________________________
presivas y comunicativas, que de eso se trata cuando
hablamos del lenguaje. Y si no nos quiere escuchar
pronunciarlo,
por considerarlo 5) Según el autor, ¿se debe hablar con diminutivos?
huachafo o enga- _______________________________________
ñoso, pues podre-
mos decirle con _______________________________________
toda la cortesía de _______________________________________
la que somos ca-
paces: Váyase más _______________________________________
allacito, amiguito. _______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
1. No es accidente gramatical del verbo: 6. "Entre semana, Matilde se quedaba en casa sola
casi todas las tardes. Su hermano, cinco años
a) número mayor que ello, iba a la escuela". ¿Cuántos verbos
b) modo hay?
c) tiempo
a) 1 b) 2 c) 3
d) persona
d) 4 e) 5
e) género
2. El verbo es una palabra: 7. "Su padre iba a trabajar y su madre se marchaba

a jugar al bingo a un pueblo situado a ocho mi-
llas de allí. La señora Wormwood era una viciosa
a) compuesta
del bingo y jugaba cinco tardes a la semana".
b) variable
¿Cuántos verbos hay?
c) prepositiva
d) tácita
a) 2 b) 3 c) 4
e) invariable d) 5 e) 6
"Es el elemento flexional que se agrega a la raíz

3.

del verbo para expresar accidentes gramaticales
8. "Es una categoría gramatical que sufre modifica-
de número, persona, tiempo y modo". Lo escrito
ciones en su forma a fin de expresar accidentes
se refiere a:
de número, persona, modo y tiempo". La defini-
ción se refiere al aspecto:
a) raíz
b) desinencia
a) morfológico
c) lexema
b) sintáctico
d) base
c) semántico
e) género
d) ortográfico
e) fonológico
"Es el núcleo de una frase, grupo o sintagma
4.
verbal". La definición se refiere al aspecto:
9. "La cocinera era una mujer alta y arrugada, con

aspecto de que la hubieran secado hacía tiempo
a) semántico en un horno, se acercó al estrado llevando pues-
b) morfológico to un sucio delantal blanco". ¿Cuántos verbos
c) fonológico hay?
d) sintáctico
a) 2 b) 3 c) 4
e) ortográfico
d) 5 e) 6
5. "Expresa existencia, pasión, acción, proceso de
10. "Se notaba que empezaba a preguntarse a dónde
estado o evento de los elementos mencionados conduciría todo aquello. Lo único que sabía
en el mensaje". La definición se refiere al aspecto: seguro era que la ley prohibía que la Trunchbull
le azotara con la fusta, con la que no cesaba de
a) morfológico darse golpecitos en el muslo". ¿Cuántos verbos
b) fonológico hay?
c) sintáctico
d) semántico a) 4 b) 5 c) 6
e) ortográfico d) 7 e) 8

Lenguaje - 5to Sec.
11. Son accidentes del verbo: 14. “Te amaría si me dejaras”

El verbo subrayado se encuentra en modo:
a) Voz – modo – tiempo – persona
b) Género – número – tiempo – voz a) Infinitivo
c) Aspecto – modo – género – número b) Potencial
d) Modo – tiempo – aspecto – persona c) Indicativo
e) Persona – tiempo – voz – aspecto d) Subjuntivo
e) Imperativo
12. La función sintáctica del verbo es la de ser:
a) Núcleo del predicado 15. “Trabajaba, estudiaba, leía, sin parar; todo lo ha-
b) Núcleo del complemento cía”. Los verbos se encuentran en:
c) Núcleo del sujeto
d) Núcleo del modificador a) Pretérito imperfecto
e) Objeto directo cuando termina en –ado, - ido b) Pretérito indefinido
c) Futuro perfecto
13. En su ventana moría el Sol: d) Pretérito pluscuamperfecto
y abajo, lento, cantaba el mar; e) Pretérito perfecto
y ella reía llena de amor
rubia del oro crepuscular.
¿Cuántos verbos posee el texto?
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
Para Reforzar
1. "La torta tenía fácilmente cuarenta y cinco 3. "Los niños del salón contemplaban la escena
centímetros de diámetro y estaba recubierta de nerviosamente, esperando que sucediera algo. Es-
chocolate glaseado. En el centro del estrado había taban seguros de que tenía que suceder. La Trun-
una pequeña mesa con una silla a su lado. La co- chbull no era una persona que le diera a alguien
cinera dejó cuidadosamente la torta en la mesa". una torta de chocolate para que se la comiera, sólo
¿Cuántos verbos hay? por amabilidad". ¿Cuántos verbos hay?
a) 2 b) 3 c) 4 a) 3 b) 4 c) 5
d) 5 e) 6 d) 6 e) 7
2. "El chico se acercó con precaución a la mesa y 4. "Muchos pensaban que debía estar rellena de
se sentó. La cocinera permanecía allí como un pimiento picante, o aceite de ricino, o cualquier
cordón seco, callada, implacable, desaprobadora. otra sustancia de sabor desagradable que hubiera
hecho vomitar violentamente al chico. Podría ser,
Parecía que tuviera la boca llena de zumo de
incluso, arsénico, y hubiera muerto en el plazo de
limón". ¿Cuántos verbos hay?
diez segundos". ¿Cuántos verbos hay?
a) 2 b) 3 c) 4
a) 3 b) 4 c) 5
d) 5 e) 6
d) 6 e) 7

Lenguaje - 5to Sec.
sabe que tiene que seguir corriendo". ¿Cuántos

5. "Eso era un pequeño consuelo, pero no mucho,
verbos hay?
porque las reacciones de la Trunchbull eran to-
talmente imprevisibles. Nunca se sabía lo que iba
a) 6 b) 7 c) 8
a hacer a continuación". ¿Cuántos verbos hay?
d) 9 e) 10
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
11. “Habían salido”. El verbo se encuentra en:
a) Pretérito imperfecto
6. "La cocinera desapareció. Regresó casi al instante,
b) Pretérito simple
tambaleándose bajo el peso de una enorme torta
c) Pretérito pluscuamperfecto
redonda de chocolate en una fuente de porcela-
d) Pretérito indefinido
na". ¿Cuántos verbos hay?
e) Presente
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 12. “Hube salido” pertenece al pretérito:
a) simple
7. "El chico cogió el cuchillo y estaba a punto de
b) imperfecto
hundirlo en la torta cuando se detuvo. Contempló
c) anterior
la torta. Luego miró a la Trunchbull y a continua-
d) pluscuamperfecto
ción, a la experta cocinera de rostro avinagrado".
e) indefinido
a) 3 b) 4 c) 5 13. Anduvo – Andarías – Anduviera

d) 6 e) 7
a) Indicativo – Subjuntivo – potencial
8. "O quizá se tratara de una torta bomba y explotara b) Indicativo– imperativo – subjuntivo
c) Subjuntivo - potencial – subjuntivo
en el momento de partirla, haciendo volar a Bru-
d) Indicativo – potencial – subjuntivo
ce. En la escuela, nadie dudaba que la Trunchbull
e) Indicativo– subjuntivo – imperativo
era capaz de hacer cualquiera de esas cosas".
14. En “Te prohíbo que ............ a ese lugar porque si
lo ............ tendrás problemas”, agregue los verbos
a) 2 b) 3 c) 4
adecuados a las zonas punteadas:
d) 5 e) 6
9. "El chico comenzó a partir un trozo pequeño de a) hayas ido – haces

b) fueras – hago
la enorme torta. Separó el trozo. Dejó el cuchillo
c) vayas – haces
y cogió con los dedos el trozo pegajoso y comenzó
d) salgas – mandas
a comérselo muy lentamente. Cortó un segundo
e) vaya – manda
trozo y terminó éste antes que el primero, cogió
inmediatamente el cuchillo y cortó otro trozo. De
forma extraña, parecía ir cogiendo el ritmo".
15. Reconozca la oración que aparezca con verbo en
modo subjuntivo:
a) 7 b) 8 c) 9
a) Sonó la campanilla, acomodáronse las gentes
d) 10 e) 11
y empezó la fiesta.
10. "Cuando se hubo comido la mitad de la enorme b) Lo que mis labios no osan expresar lo dirá mi
corazón.
torta, Bruce se detuvo un par de segundos e hizo
c) Insisto en que te quedes quito.
varias inspiraciones profundas. El chico iba más
d) Evidentemente la ley le aplastará.
despacio ahora. No había duda de ello. Pero se-
e) César, lee primero la mía, que toca de más
guía comiendo torta, con la tenaz perseverancia
cerca de Julio.
del corredor de fondo que ha avistado la meta y

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
Clasificación 11
Morfológica del Verbo
Los seres poseen multiplicidad de formas. De igual manera, los verbos varían en su estrcutura.

Lenguaje - 5to Sec.
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DEL VERBO
VERBOS REGULARES VERBOS PERSONALES
Son aquellos verbos que al conjugarse no presentan va- Son aquellos cuyo sujeto existe (expreso o sobreen-
riaciones en su raíz y siguen las desinencias del modelo tendido), por lo tanto, puede ser reconocido.
al que pertenecen:
1.a Conjugación: -ar amar S P
2.a Conjugación: -er temer Mi mejor amiga / viajará a Canadá.
3.a Conjugación: -ir partir
P
am -o, am -é, am -aré ST / Irá de todos modos a tu fiesta.
tem -o, tem -í, tem -eré
part -o, part -í, part -iré
Para que un verbo sea considerado regular deberá man- VERBOS IMPERSONALES
tener la misma raíz en todas sus conjugaciones y tener
las mismas desinencias de su respectivo verbo modelo.
cant -o, cant -é, cant -aré Son aquellos cuyo sujeto es no conocido o no definido.
Por lo tanto, aquí estamos ante lo que se denomina
com -o, com -í, com -eré
sujeto (Ø), porque nunca se le podrá reconocer ya que
viv -o, viv -í, viv -iré
lo que importa es la acción en su proceso.
Todas las oraciones con verbo impersonal son uni-
NOTA: No son consideradas irregularidades los cam- membres, ya que no se puede enfrentar sujeto y
bios ortográficos que sufren algunos verbos. predicado (relación de implicancia).
indic -o, indiqu -é, indic -aré
Podemos encontrar diferentes tipos:
1. Verbos que se refieren a fenómenos de naturale-
za: llover, nevar, garuar, garuar, amanecer, atar-
VERBOS IRREGULARES decer, anochecer, helar, etc.
2. Verbos personales con valor impersonal: ser, ha-
Son aquellos que al conjugarse presentan alteraciones ber, hacer.
en su raíz o en sus desinencias. 3. Verbos empleados en tercera persona plural, tie-
nen finalidad impersonal (no hay intención de
sembrar: siembro, sembré, sembraré
identificar al o los sujetos).
poner: pongo, puse, pondré
4. Verbos impersonales por efecto del significado
conducir: conduzco, conduje, conduciré
estar: estoy, estuve, estaré impersonalidad pronominal "se".
hacer: hago, hice, haré De pronto, anocheció.
decir: digo, dije, diré Ya es tarde.
Comentan por ahí que tienes SIDA.
Se vende estos lotes.
VERBOS DEFECTIVOS
Son aquellos que solo se conjugan en algunas formas y

carecen de otras. La mayoría de ellos solo tiene la tercera SEÑITO.- Es diminutivo de seño, que a su vez es apócope de
persona, debido a su significado. señora, término usual al tratamiento para mujeres casadas. La
forma seño, en principio del lenguaje popular, se ha difundido
atañer : atañe, atañen en el Perú desde los programas de televisión de la animadora
Gisela Valcárcel. La seño o señito es el prototipo del ama de
acaecer : acaece, acaeció
casa de estratos socioeconómicos bajos o medios, atada a las
acontecer : aconteció, acontecen prosaicas tareas domésticas; su única ventana al mundo suele
concernir : concierne, conciernen ser la pantalla de la televisión.

No cambia la raíz ni la desinencia del verbo VERBO DEFECTIVO Poseen conjugación incompleta.
VERBO REGULAR modelo.
Indicativo Subjuntivo Imperativo

am -o cant -o presente presente presente
Yo
Yo no existe no existe no existe
Tú am -as cant -as
Tú no existe no existe no existe
Él am -a cant -a
Él no existe no existe no existe
Nos. am -amos cant -amos
Nos. abol -imos no existe no existe
Vos. am -áis cant -áis
Vos. abol -ís no existe abol -id
Ellos am -an cant -an
Uds. no existe no existe no existe

VERBO IRREGULAR La raíz sufre variación fonética o la desinencia no
coincide con su verbo modelo.
VERBO TERCIOPERSONAL Se emplean sólo en la tercera persona del singular.
Yo est- -oy jueg -o

Yo no existe no existe no existe
Tú est- -as jueg -as

Tú no existe no existe no existe
Él est- -á jueg -a
Él lluev -e llov -ió llov -erá
Nos. est- -amos jug -amos

Nos. no existe no existe no existe
Vos. est- -áis jug -áis

Vos. no existe no existe no existe
Ellos est- -án jueg -an no existe no existe no existe

Uds.
109
Lenguaje - 5to Sec.
Lenguaje - 5to Sec.
I. Señala si los siguientes verbos son regulares o

29. SATISFACER ____________________ ( )
irregulares. Conjúgalos en primera persona singular
del presente de indicativo: 30. TRAER ____________________ ( )
31. CONDUCIR ____________________ ( )

1. INTUIR ____________________ ( )
32. ASIR ____________________ ( )
2. PROBAR ____________________ ( )
33. ELEGIR ____________________ ( )
3. OBSERVAR ____________________ ( )
34. ACERTAR ____________________ ( )
4. DEDUCIR ____________________ ( )
35. DILUIR ____________________ ( )
5. INDUCIR ____________________ ( )
36. FRENAR ____________________ ( )
6. LUCIR ____________________ ( )
37. CEGAR ____________________ ( )
7. VALER ____________________ ( )
38. SEGAR ____________________ ( )
8. PREFERIR ____________________ ( )
39. INFLUIR ____________________ ( )
9. ADQUIRIR ____________________ ( )
40. DESOÍR ____________________ ( )
10. OLER ____________________ ( )
11. PROVEER ____________________ ( )

II. Subraya los verbos y determina si son regulares o
12. PREVER ____________________ ( ) irregulares.
13. COSER ____________________ ( ) 1. Dormí toda la tarde.

14. COCER ____________________ ( ) 2. Canto como un canario al amanecer.
15. VENIR ____________________ ( ) 3. Los constructores iniciaron la obra.
16. EVACUAR ____________________ ( ) 4. El perrito mordió graciosamente su cola.
17. VACIAR ____________________ ( ) 5. Temo las lluvias torrenciales.
18. SABER ____________________ ( ) 6. Resultó fácil el fallo.

7. Sobre el pajar está echado.
19. HACER ____________________ ( )
8. Hubo inconvenientes graves.
20. TENER ____________________ ( )
9. Ya me veo en la iglesia, esperando mi fatal
21. ADECUAR ____________________ ( )
desenlace.
22. ATESTIGUAR ____________________ ( )
10. Sírvanme dos tequilas.
23. CABER ____________________ ( )
11. El pensamiento florece a fines de invierno.
24. DAR ____________________ ( ) 12. Es una tarde de olvido.
25. ALINEAR ____________________ ( ) 13. Es más feo que la bacteria carnívora.
26. DELINEAR ____________________ ( ) 14. Frente al espejo, yo me miraba fijamente la
27. ROCIAR ____________________ ( ) expresión.
28. BENDECIR ____________________ ( ) 15. La caricia más divina acaba en amor.

Lenguaje - 5to Sec.
III. Subraya los verbos y determina si son personales o 19. Había mucha bulla.
impersonales. _______________________________________
1. Se vende televisor. 20. No hizo su tarea.

_______________________________________ _______________________________________
2. Llueve mucho en invierno, abrígate.

_______________________________________
3. No hay nada nuevo.

Personaje del Tema
_______________________________________
4. Es tarde para salir. Antonio Alatorre

_______________________________________
Antonio Alatorre Vergara nació en Autlán, Jalisco
5. Platero es un burrito. (1922). Cursó la secundaria en un colegio religioso
_______________________________________ donde aprendió latín, griego, francés e inglés. Estudió
Derecho, sin terminar la carrera, en la UAG y la
6. Dicen que tú eres soplón. UNAM; Letras en la UNAM y Filología en el Colegio
_______________________________________ de México. Tomó clases en España y Francia, donde
asistió a las cátedras de Marcel Bataillon y Edmond
7. Esto resulta difícil. Faral en el Collège de France y de Raymond Lebergue
_______________________________________ en la Sorbona. Desde 1952 trabaja para el Colegio
de México, donde fue director (1953 - 1972) del
8. Hubo un accidente. Centro de Estudios Filológicos que cambió su nombre
_______________________________________ a Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios y editó
(1952-59) y dirigió (1960) ahí mismo la Nueva
9. Murió pobre y dejó una familia. Revista de Filología Hispánica. Es catedrático de
_______________________________________ educación media y superior desde 1943 y ha impartido
cursos y conferencias en universidades de Estados
10. Ha nevado en la sierra. Unidos, Japón y la India. Participó en el espectáculo
_______________________________________ Poesía en Voz Alta en la Casa del Lago de la UNAM
(1958). Hizo análisis literarios en la televisión (1978-
11. Ayer llovió mucho. 79). Ha ejercido la crítica literaria en gran número
_______________________________________ de publicaciones y es traductor de varias lenguas.
Miembro de una media docena de asociaciones
12. Vendió poco durante el día. internacionales, a las que acabó por renunciar
_______________________________________ después de haber ocupado puestos directivos en
varias de ellas. Miembro de la mesa directiva del Pen
13. Se vendió mucho esta Navidad. Club Internacional de México (1969-70). Editó, con
_______________________________________ Juan José Arreola y luego con Juan Rulfo, la revista
Pan en Guadalajara (1945); e Historia Mexicana,
14. Nadie lo reconoció. en el Colegio de
_______________________________________ México (1952-59).
Fue codirector, con
15. Nevó en la montaña. Tomás Segovia, de
_______________________________________ la Revista Mexicana
de Literatura (1958-
16. Sentenció con severidad. 60), y miembro del
_______________________________________ consejo de redacción
de Diálogos y de
17. Hubo muchos problemas. Nexos.
_______________________________________ Pertenece al Colegio
Nacional desde el 26
18. Hizo mucho calor. de junio de 1981.
_______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
Lectura
valor, es decir, en los márgenes de lo apropiado y lo
inapropiado?
Rock tipo persa
Alrededor de un 70% de la población iraní actual es
La represión en Irán. menor de 35 años y se inclina con naturalidad por un
En una canción se oía: tipo de música que celebra la sensualidad y la juventud,
"El rock no tiene la culpa dos características que definen al rock prácticamente
de su reputación". Y ese por antonomasia. Sin embargo, se trata de una juventud
es precisamente el clamor que ha crecido signada por la radicalidad. En 1979,
de los jóvenes iraníes ante el gobierno prohibió toda expresión musical que no
las autoridades políticas, fuera la religiosa. Solo años después, por algún tipo
que les niegan libertad de de presión popular, el Ayatola Jomeini permitió la
difusión de la música folclórica de la región y de los
cultos musicales.
compositores clásicos.
Así como el gobierno ¿Qué papel podía tener el rock en este contexto,
d e Ve l a s c o c a n c e l ó teniendo en cuenta además que el género había gozado
la presentación de Santana en 1971, cuando la antes de popularidad? El de convertirse en símbolo
Federación de Estudiantes calificó al músico de "hippie de una resistencia pacífica y creativa. A mediados
imperialista", en el corazón del mundo árabe el rock de la década del noventa, sin embargo, el entonces
es visto como un fenómeno peligroso y temible, pero presidente Hashemi Rafsanjani introdujo una serie de
inevitable. ¿Es la juventud musulmana flexible y reformas entre las que se contaba la posibilidad de la
tolerante con las expresiones artísticas más extremas difusión del rock, siempre y cuando un determinado
de Occidente? disco fuera aprobado por el Hizbollahi, el aparato
censor del Estado.
Si ocurre que uno es iraní y gusta del rock y además de
eso tiene ganas de organizar un concierto sin tener que Luego, bajo el régimen del presidente Mohammed
pasar por la quisquillosa burocracia del Ministerio de Khatami, la juventud iraní pudo acceder a discos de
Cultura, tiene una opción concreta pero riesgosa; puede David Bowie, Led Zeppelin o Radiohead; pero no a los
armar un escenario improvisado en alguna casa o en trabajos de Abba o Madonna, pues la voz femenina
algún estacionamiento subterráneo. El único problema en la música sigue siendo religiosamente inaceptable.
es que si la ley descubre el evento, el castigo no se hace Y hoy, cuando el presidente Mahmoud Ahmadinejad
esperar: el organizador debe ser azotado. ha vuelto a la radicalidad religiosa, las cosas se hacen
más confusas: Internet ofrece acceso a los vaivenes
¿Qué es el rock para la autoridades iraníes? Pues no del rock occidental pero eso no tiene correlato en las
mucho más que un símbolo de decadencia occidental expresiones públicas, generándose así un peligroso
y protesta política. Hace dos semanas la banda del estado de tensión.
virtuoso guitarrista Norik Misakian presentó a las
autoridades los diez temas de (lo que esperan sea) su AL SON DEL ENEMIGO
debut discográfico: un trabajo de rock psicodélico e Uno de los beneficios innegables de la globalización
instrumental (no hay letras porque eso es lo primero es el hecho de que los gobiernos totalitarios se ven
de lo que se cuelga la censura) que fue rechazada por cada vez más forzados a ceder pequeños palmos frente
incluir una pieza cuyo título estaba en lengua inglesa a las sociedades democráticas. Así, por ejemplo,
(trails of the soul, algo así como rastros del alma). Cuba ha podido
ver conciertos de
El Ministerio de Cultura iraní, que aún no reconoce bandas grandes
el rock en sus categorías musicales permitidas de como Audioslave
editarse sin restricciones, a menudo rechaza el género o Simply Red.
por considerarlo "culturalmente inapropiado". Ante Pero el caso de
esto, sin embargo, cabría preguntarse, ¿puede algo ser Irán es distinto:
culturalmente inapropiado realmente? ¿La creación muchas de las
artística no es acaso una expresión valiosa precisamente restricciones
porque se mueve en los márgenes de los juicios de

Lenguaje - 5to Sec.
Preguntas:
tienen un carácter
religioso más que 1) ¿Qué canceló Juan Velasco Alvarado durante su
político, aunque es
difícil discernir qué gobierno?
es religiosamente _______________________________________
puro en el mundo
islámico. _______________________________________
_______________________________________
En ese contexto,
más que asumir _______________________________________
abiertamente
la gestualidad
expresiva y el discurso del rock, con todo lo que tiene
2) ¿Qué sucede si un iraní organiza un concierto sin
de rebeldía y rapidez, la juventud iraní ha asimilado
algunas otras cosas que el género también ofrece, como permiso en su casa?
la vitalidad y la ductilidad, la capacidad que tiene
_______________________________________
de mezclarse y adaptarse a sonidos e idiosincracias
distintos. Lo de grupos como Pezhvak, Amertad u _______________________________________
O-Hum va por ese camino, y acaso es una de las mejores
_______________________________________
formas de llevar flexibilidad y riqueza creativa a una de
las tradiciones religiosas más estrictas. _______________________________________
Por Diego Otero.

3) ¿Qué prohíbe el Ministero de Cultura iraní?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4) ¿Qué introdujo el presidente Hashemi Rafsanjani?

TAGAROTE. _______________________________________
De probable _______________________________________
origen bereber;
este término se _______________________________________
documenta desde _______________________________________
el siglo XIV en _______________________________________
castellano, como
nombre de cierto
halcón y con las diversas acepciones figuradas
de 'hombre alto y desgarbado', 'hidalgo pobre' y 5) ¿Qué discos musicales no pueden ser vendidos en
'escribiente de notario'. En Costa Rica significa hoy Irán?
glotón e inescrupuloso; en Guatemala, 'ventajista', _______________________________________
'abusivo'. Tagarote designa en Arequipa al 'hombre
importante solo por su poder o su dinero'. _______________________________________
El término tiene también algún uso en el habla de _______________________________________
Lima. _______________________________________
_______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
1. Oración que presenta verbo IRREGULAR: 6. Oración que presenta verbo REGULAR:
a) Ven a casa para saber la verdad. a) Ven a casa para saber la verdad.
b) Terminaré mis asuntos pronto. b) Concluiré mis asuntos pronto.
c) Sobre todo eres lo mejor. c) Sobre todo eres lo mejor.
d) Yo te vi de una manera muy peculiar. d) Yo te vi de una manera muy peculiar.
e) Se pierden informaciones de esa manera.
e) Se pierden informaciones de esa manera.
2. Señala el verbo regular:

7. Se le considera verbo REGULAR:
a) Doler
b) Satisfacer a) Buscar
c) Saber b) Caber
d) Dirigir c) Tener
e) Tener d) Mover
e) Hacer
3. Una oración es correcta:

8. La definición de verbo cuya raíz o desinencia
a) Habían castillos y fuegos. se modifica en la conjugación pertenece a:
b) Hubieron manifestaciones de dolor.
c) Habrá seminarios los domingos.
a) Verbos transitivos.
d) Habrán regalos para las madres.
b) Verbos copulativos.
e) Más de una es correcta.
c) Verbos irregulares.
d) Verbos defectivos.
4. Señala las afirmaciones correctas: e) Verbos impersonales.
I. Los verbos defectivos carecen de algunos
tiempos, números y personas al ser conju-
gados. 9. Señala el verbo defectivo:
II. Los verbos irregulares son aquellos que al
conjugarse modifican su raíz y no siguen su a) Vivir
modelo de desinencia. b) Concertar
III. La voz no es accidente gramatical. c) Compungir
d) Renegar
a) I y II b) I y III c) Solo II e) Concebir
d) Solo III e) I, II y III
10. Es un verbo irregular:

5. Contiene PERÍFRASIS VERBAL:

a) No volveré hoy. a) partir
b) La niña es amada por su madre. b) amar
c) Hubo cambios en el ministerio. c) jugar
d) Saber cantar es bueno. d) comer
e) Ella suele decir las cosas francas. e) saltar

Lenguaje - 5to Sec.
11. Una oración contiene un verbo defectivo: 14. Ubique el verbo correcto, que complete la oración
correctamente:
a) Abolieron la ley de municipalidades. “El perderlo le .................... más que perder toda
b) Leyeron el comunicado. su fortuna”
c) Si fueras mía, todo sería distinto.
d) Ha debido atender al paciente. a) doldrá
e) Tengo que estudiar por la madrugada. b) doldrerá
c) duele
d) dolerá
12. Señale la serie donde solo hay formas regulares: e) dueldrerá
a) Tomar, despertar, leer, vivir.

b) Subir, colar, servir, temer.
15. Identifique cuál oración presenta verbo irregular:
c) Saber, meter, estudiar.
d) Comer, aprender, someter, recibir.
a) Él ser quedó a mitad de camino.
e) Rogar, seducir, satisfacer, encender.
b) Por las calles de Chosica fue la última película.
c) Varios lloraban por sus muñecas.
d) Tú te lavas las manos.
13. ¿Qué lista posee sólo verbos irregulares?
e) Yo me miró en el espejo.
a) Rasgar, tener, vivir.
b) Nacer, morir, temer.
c) Nacer, morir, tomar.
d) Saber, asir, contar.
e) Conducir, subir, parir.
Para Reforzar
1. Es un verbo regular: 3. Es un verbo irregular:

a) morir a) matar
b) soler b) partir
c) soltar c) soler
d) cocinar d) cortar
e) querer e) temer
2. "Estela ha llegado de Piura". Lo subrayado es un 4. ¿Qué oración presenta verbo compuesto?

verbo:
a) María tiene que terminar la tarea.
a) impersonal b) Nosotros podemos salir los sábados.
b) compuesto c) Claudia y José se saludan mutuamente.
c) transitivo d) Fueron rescatados por los bomberos.
d) perífrasis e) ¡Hay que llamarla ya!
e) simple

Lenguaje - 5to Sec.
5. Es un verbo regular: 11. Es un verbo irregular:
a) Querer a) Pagar
b) Dormir b) Tocar
c) Soltar c) Vencer
d) Desear d) Proteger
e) Andar e) Hacer
6. ¿Qué oración presenta perífrasis verbal? 12. ¿Cuál es la oración que presenta un verbo defec-
tivo?
a) Mañana saldremos al teatro.
b) Ojalá vengan aquí. a) Está ella llorando por su amante.
c) Nosotros tenemos que estudiar Lengua. b) No tengo más amor que dar.
d) Habíamos pensado pagarte después. c) Estás fatigado de ir a funerales.
e) Julio recorre la ciudad por la noche. d) ¿No deberías estar con ella en su primer parto?
e) En 1954 se abolió la segregación de las escuelas
7. ¿Qué oración presenta verbo simple? públicas en los Estados Unidos.
a) Salgamos a bailar el sábado. 13. Se dice que un verbo es irregular cuando:

b) Había visto todo el accidente.
c) Mónica suele caminar por aquí. a) La raíz se altera.
d) Bailar es muy saludable. b) No tiene desinencia similares a las de su verbo
e) Nos van a visitar los antiguos amigos. modelo.
c) Carece de algunos tiempos. (Defect.)
8. ¿Qué oración presenta perífrasis verbal?
d) Se conjuga solo en tercera persona. (Imp.).
e) A y B son correctas.
a) ¡Vamos todos al teatro!
b) Se entregó por fin el ladrón de las joyas.
14. Una alternativa no contiene un verbo impersonal:
c) Ella quiere cocinar para su enamorado.
d) La había visto muy preocupado.
a) Había tres policías en la fiesta.
e) Él es quien nos ha engañado.
b) Había llegado ebrio a la fiesta.
c) Hubo mujeres raras en mi vida.
d) Había una chica triste en el salón.
e) Es temprano aún.
a) saltar
b) vivir
15. Señale la oración correcta:
b) comer
d) desear
a) Habían muchos problemas por resolver.
e) ir
b) Habrían cinco días de vacaciones.
c) Se necesitan cuarenta personas.
d) Hubieron serias fallas.
e) Habrán inconvenientes en tu juicio.
a) morir
b) sentir
c) correr
d) ir
e) moler

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
Clasificación Sintáctica 12
del Verbo
Al igual que la mayoría de peruanos, el verbo tiene varios trabajos a la vez.

Lenguaje - 5to Sec.
CLASIFICACIÓN SINTÁCTICA DEL VERBO
VERBOS COPULATIVOS VERBOS NO COPULATIVOS
Son aquellos que sirven de enlace (cópula) entre el Se les llama también VERBOS PREDICATIVOS.
sujeto y un sustantivo o adjetivo, que hace referencia Son aquellos que por sí solos constituyen un predica-
tanto del sujeto como del verbo. do, pues presentan significación real.
Pueden ir acompañados de modificadores o prescindir
Estos verbos carecen de significación real o concre- de ellos.
ta: por lo tanto, necesitan de un complemento obli-
gatorio: EL ATRIBUTO. S P
duerme
Son de esta clase: ser, estar, parecer, permanecer, barre
yacer, quedar, resultar, constituir, entre otros. Elías / estudia V.N.C
S P fuma
Aquel chico / está feliz. escribe
sust. V.C. adj.
(n.s.) (n.p) (atributo)
VERBOS TRANSITIVOS VERBOS INTRANSITIVOS
Son aquellos que presentan objeto directo, es decir, Son aquellos que no presentan objeto directo, es de-
la acción que realiza el sujeto recae en algo o alguien. cir, no hay quien reciba la acción del sujeto, aunque
pueden o no llevar objeto indirecto o circunstancial.
S P
Esos chicos / compraron frutas frescas S P
V.T. O.D. Todos / duermen
(nominal) V.I.
S P S P
Ellos / lo rompieron Ella / trabaja mucho todos los días.
O.D. V.T. V.I. Circ. Circ.
(pronominal)
VERBOS REFLEXIVOS VERBOS RECÍPROCOS VERBOS CUASIRREFLEJOS
Son aquellos cuya acción recae o Son aquellos que tienen varios suje- Son aquellos que a pesar de utilizar
se refleja sobre el mismo sujeto que tos (o sujeto plural) que ejercen una sujeto(s) con pronombre(s) de la
la realiza. acción mutua entre ellos mismos. misma persona, éstos no actúan
Estos verbos llevan como objeto Estos verbos llevan como objeto como objeto directo o indirecto.
directo o indirecto un pronombre directo o indirecto un pronombre
personal de la misma persona del personal de la misma persona del Ella se durmió sola.
sujeto: me, te, se. sujeto: nos, os, se. Los chicos se murieron.
Yo me baño (a mí mismo). Esos gatitos se persiguen Fíjate que los pronombres "se",
o.d. o.d. usados en ambas oraciones, no
Tú te afeitas (a ti mismo). Tu amigo y yo nos besamos funcionan como O.D., menos como
o.d. o.d. O.I., sólo se usan para dar mayor
fuerza a la construcción.
Él se lava las manos (a sí mismo). Ellos se dijeron sus verdades.
o.i. o.i.

Lenguaje - 5to Sec.
I. Subraya los verbos y determina si son copulativos II. Subraya los verbos y determina si son transitivos o
o no copulativos. intransitivos.
1. Usted y yo somos correligionarios. 1. Le conté la verdad.

_______________________________________ _______________________________________
2. En la repetición está el gusto. 2. Sentí terror cuando vi aquella película.

_______________________________________ _______________________________________
3. Por lo visto, su gusto es exquisito. 3. Se lo repetí más de una vez.

_______________________________________ _______________________________________
4. Después del debate, sus ideas parecieron 4. Cuando calienta el sol, siento tu cuerpo cerca de
incongruentes. mí.
_______________________________________ _______________________________________
5. Mi casa está sobre la ruta. 5. Encontraré una pronta solución a este problema.
_______________________________________ _______________________________________
6. Esa pintura es de España. 6. Lo traje para ti.

_______________________________________ _______________________________________
7. Los mejores son los de la época clásica. 7. Juan parece de cuento.

_______________________________________ _______________________________________
8. Un hombre siempre es fiel; aunque no lo parece. 8. Yo lo detesto.

_______________________________________ _______________________________________
9. Lo doy sin interés. 9. Nosotros nos emocionamos cuando nos miramos.

_______________________________________ _______________________________________
10. En su lecho de rosas, se quedó dormida. 10. Nunca supe por qué miraba las manos de esa
_______________________________________ manera.
_______________________________________
11. Después de tu engaño, tus palabras resultan
vanas. 11. Ayer estuvimos en el cine.
_______________________________________ _______________________________________
12. El deportista está en su mejor momento. 12. Con los dedos doblé la moneda.
_______________________________________ _______________________________________
13. Nuestro amigo, el poeta, es muy romántico. 13. El viento azota la campiña.
_______________________________________ _______________________________________
14. El atleta llegó triunfante. 14. En el balcón, un pájaro salía alegremente.

_______________________________________ _______________________________________
15. Expone vivaz su lección. 15. Ya han salido los señores.

_______________________________________ _______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
16. Ya has ganado la concesión. IV. Clasifica los siguientes verbos en copulativos o no
_______________________________________ copulativos.
17. El orador agitó a los presentes. 1. Mis hermanos permanecieron callados aquella
_______________________________________
tarde.
18. El médico atendió muy bien a los pacientes.
2. Un despiadado beso fue la causa de mi retraso.
_______________________________________
3. Todos sentimos frío al salir a la calle.
19. He contado la verdad a mi padre.
_______________________________________ 4. Vistió su mejor atuendo y usó el mejor perfume.
20. Yo no intervengo en problemas ajenos. 5. Abel está dormido en la sala.

_______________________________________
6. Decididamente voy a ser el mejor.
7. Ella me quería por mi inteligencia.
8. No por vestir de blanco son médicos.
9. Tu padre parece molesto.
10. Mañana estaremos en Pichanaqui.
III. Subraya los verbos y determina si son reflexivos,

recíprocos o cuasirreflejos. V. Clasifica los verbos en transitivos e intransitivos.
1. Se quitó la corbata.
1. Guarda celosamente el secreto de nuestro amor.
_______________________________________
2. Ya llegó el verano.
2. Él se emociona mucho.
_______________________________________ 3. Resolvió el problema con mucha rapidez.
3. Se maquilla con habilidad. 4. Mañana cumpliremos cinco años de noviazgo.

_______________________________________
5. Murió víctima de una grave enfermedad.
4. Se fueron el martes.
6. Muchas personas cuidan su cabello.
_______________________________________
7. Lo veo y no lo creo.
5. Él nos propuso un reto.
_______________________________________ 8. Nada entiendo de ti.
6. Nos alegramos con tu llegada. 9. Nos recibió con mucha amabilidad.

_______________________________________
10. En adelante, todos seguiremos un curso de alta
7. Él se arregló la melena.
gerencia.
_______________________________________
8. Se perdió en sus recuerdos.

_______________________________________ VI. Clasifica los verbos en personales e impersonales.
9. Se lavó muy rápido. 1. Anoche llovió sobre Lima incesantemente.

_______________________________________
2. Todos pensamos en ti para ese puesto.
10. Te arrepentiste de lo sucedido.
_______________________________________ 3. Amanecí afiebrado.

Lenguaje - 5to Sec.
4. Todavía es muy temprano para conocer el
diagnóstico.
Personaje del Tema
5. En ese lugar había una casa abandonada.
6. Hace frío y estoy lejos de casa.
7. La lluvia cae interminablemente. William Labov

8. Se cometió muchos errores en el pasado.
(Passaic, 1927) Lingüista estadounidense.
9. Hace días que no me visitas. Ha trabajado, sobre todo, en el campo de la
sociolingüística.
10. Nada es posible sin ti.
Es el creador del concepto de la variación

lingüística.
VII. Clasifica los siguientes verbos en reflexivos y cua-

Ent re sus o bra s, ca be mencio na r La
sirreflexivos.
hipercorrección de la clase media como factor del
cambio lingüístico (1966), en colaboración con
1. Me moriré en París con aguacero.
Yaeger y Steiner, Un estudio cuatitativo del cambio
2. Tú te bañarás en el río Amazonas. fonético (1972), Lo continuo y lo discreto en el
lenguaje (1977), Principles of Linguistic Change.
3. Ayer nos fuimos al teatro y nos besamos.
4. Me encuentro aquí esperándote. Volumen 1: Internal Factors (premio Leonard

Bloomfield LSA 1996).
5. Luis vino, tocose las manos y se fue.
6. Claudia durmió en sus brazos. Presidente de la Linguistic Society of America

desde 1979 y miembro de la National Academy
7. El cantante se entregó a su público. of Sciences desde 1993.
8. Él se peina frente al espejo.
9. No te esfuerces por presión, hazlo por placer.
10. Si tú te vas, qué será de mí.

Lenguaje - 5to Sec.
Lectura
El éxito ha sido instantáneo. ‘El primer mes entraron
3.000 personas al día’, afirma Savoir. Han registrado
Joyas Bibliográficas en la Web consultas desde 120 países. Esta tecnología ya ha sido
exportada a otras instituciones, como la Biblioteca
INCUNABLES DE LA BIBLIOTECA Nacional de Irlanda, que hasta ahora lo ha aplicado a
BRITÁNICA seis manuscritos de James Joyce. Además, la Biblioteca
• El internauta hallará catorce títulos. Británica vende los libros en formato Turning the pages
• Manuscritos de Da Vinci, Lewis Carroll, el en CD. Esta versión contiene más información que la
de la web. La semana pasada la Biblioteca presentó
primer Atlas de Europa, un Corán de 1304, libros
su último proyecto: Alicia en el país de las maravillas.
de botánica y arte, entre otros, se podrán leer y ‘Uno de sus tesoros más queridos’, según anuncia la
revisar como si los tuviéramos entre las manos. web. Se trata del manuscrito mismo, del puño y letra
Pablo X. Sandoval. El País. de Lewis Carroll, que el autor regaló a Alice Lidell, la
niña que inspiró el relato en 1864. Aquel original se
La Biblioteca Británica, a través de la electrónica, llamaba Las aventuras de Alicia bajo tierra, era ‘un regalo
ha salvado las limitaciones de las exposiciones de de Navidad para una querida niña en recuerdo de un
incunables y manuscritos. Un programa informático día de verano’, como se aclara en la primera página.
creado por la propia institución permite a los visitantes El lector también se encontrará con un cuaderno de
de su sitio en internet pasar virtualmente las páginas notas de Leonardo da Vinci, compilado hacia el final
de algunas de las joyas mundiales de su colección, a de su vida, que está escrito de derecha a izquierda
la vez que conocer detalles de las mismas como si de (escritura de espejo), como tenía por costumbre el
una exposición privada se tratara. genio.
Los libros son verdaderas rarezas sobre las cuales, por
razones de conservación, a nadie le está permitido DATOS
poner un dedo. Ya no hace falta. OTROS TEXTOS. Son catorce incunables en la red.
Ahora se puede poner sobre ellos el ratón. Desde la Entre ellos, el Atlas de Europa, de Mercator (1570),
página web www.bl.uk/onlinegallery/ttp/ttpbooks. el estudio de anatomía De Humanis Corporis Fabrica,
html, se accede a los 14 títulos que, por ahora, gozan de Andreas Versalius (1543). Un Corán de suntuosa
de este tipo de reproducción. Al clicar sobre uno de decoración escrito en El Cairo en 1304. Un texto
ellos, se abre una nueva ventana en el explorador de budista, traducido del sánscrito al chino, escrito en
internet y en ella aparece la reproducción fotográfica 868 A.C.
de la portada y una presentación de la obra. Tras la NUEVOS PROYECTOS. Digitizarán el Catálogo
tapa, haciendo con el ratón de la computadora el Temático de Mozart, una especie de diario, organizado
mismo gesto que si utilizara el dedo índice, el visitante en bloc de notas, y la catalogación de sus composiciones,
puede doblar literalmente el papel e ir pasando por que el músico escribió de su puño y letra hasta poco
páginas que hasta hoy han estado ocultas (...). antes de su muerte.
‘La idea es hacer los fondos de la Biblioteca lo
más accesibles posible’, explica Rachel Savoir, la
coordinadora del proyecto, llamado Turning the pages A TODO COLOR.
(Pasando las páginas). ‘Cuando visitas la biblioteca, Libro de miniaturas
estos son libros que sólo puedes ver metidos en una flamencas de la
vitrina, por lo que sólo ves dos páginas’. El programa época medieval.
Turning the pages fue desarrollado por la propia El visitante podrá
Biblioteca Británica en 1998. El primer volumen en revisar de la primera
ser digitalizado fue un libro medieval de misas, The hasta la última
Lindisfarne Gospels, escrito a finales del siglo VII. página, incluso
Traducido del latín palabra por palabra, se trata del acercar el texto a
texto sacro en inglés más antiguo que se conserva. Pero través de una lupa
en aquel entonces el programa estaba en una pantalla que el sistema Turning
colocada sobre un atril como parte de la exposición, the pages (Pasando
por lo que sólo podían disfrutarlo los que visitaban las páginas) pone al
físicamente la institución. No ha sido sino hasta abril alcance.
de este año cuando el proyecto se trasladó a internet.

Lenguaje - 5to Sec.
Preguntas:
1) ¿Por qué nadie tenía acceso a los libros antiguos?

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
VOLANTE.-
_______________________________________ En el Perú y en otros países de América el sustantivo
volante (en su origen, participio activo del verbo
volar) designa la "hoja impresa de carácter político
o publicitario que se reparte en lugares públicos"
(DRAE 2001): volantear es 'distribuir un mensaje
2) ¿Qué desarrolló la Biblioteca Británica? por medio de volantes' y su postverbal es volanteo.
En España se prefiere el sinónimo octavilla,
_______________________________________ diminutivo
_______________________________________ sustantivado de
octava, por ser
_______________________________________ su dimensión
_______________________________________ usual la de una
octava parte del
pliego de papel.
3) ¿Cuál fue el primer libro en ser digitalizado?

_______________________________________
_______________________________________ TABLISTA.-
_______________________________________ Este sustantivo, derivado de tabla, designa en el
Perú (y en Colombia) al - o la - deportista que
_______________________________________ en inglés se llama surfer y en el resto del mundo
hispánico surfista. El deporte (surfing), que consiste
en correr olas sobre una tabla - de madera u otro
materiales antiquísimo en Hawaii (por eso la tabla
4) ¿Qué otros textos se encuentran en la red? se llamó entre nosotros tabla hawaiana). Los ingleses
_______________________________________ lo descubrieron a fines del siglo XVIII y desde
mediados del XX tiene difusión mundial.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5) ¿Qué texto escribió Leonardo da Vinci?

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
1. Afirmación correcta con relación a los verbos 6. Señala la oración con verbo recíproco:
COPULATIVOS:
a) Ella se arregla frente al espejo.
a) Cualquier verbo puede ser copulativo. b) Pedro se lava los dientes.
b) Son verbos exclusivamente de acción. c) Tú y yo nos peleamos por tonterías.
d) Tú te vas a tu casa.
c) Reclaman siempre complementos, objeto
e) Se venden casas con dos dormitorios.
directo.
d) Tienen que ser siempre impersonales. 7. En el verso: « Me moriré en París con
e) Los verbos de estado que reclaman atributo aguacero...». El verbo es _______ porque ____.
son copulativos.
a) Reflexivo – acepta el refuerzo ‘‘a mí mismo’’.
Del verbo en la oración: «Deja todo y sígueme»,
2. b) Recíproco – acepta el refuerzo ‘‘mutuamente’’.
se puede afirmar que es: c) Impersonal – no hay sujeto que realice la acción.
d) Cuasirreflejo – no admite el refuerzo ‘‘a mí mismo’’
a) Verbo copulativo. e) Transitivo – porque presenta OD.
b) Verbo transitivo.
8. Una oración presenta verbo impersonal, señala
c) Verbo irregular.
cuál es:
d) Verbo compuesto.
e) Verbo perífrasis. a) Habla de ti todo el día.
b) Se dice de ti tantas cosas.
Señala la oración que presente verbo
3. c) Había dejado de asistir a las clases.
TRANSITIVO: d) Ayer lo dijimos todo.
e) Dicen la verdad.
a) Iremos sólo por nuestra vieja amistad.
b) Dejaré mis tierras por ti. 9. Presenta un verbo reflexivo y al mismo tiempo
c) Todos fueron al cine. transitivo:
d) Se le extraña principalmente los viernes.
a) Él me lustra los zapatos.
e) N. A.
b) Él se lustra los zapatos.
c) Ellos se ayudan mutuamente.
Los verbos reflexivos son aquéllos en los cuales
4. d) Él se opuso a tu elección.
la acción desplegada por el sujeto recae sobre él. e) Tú, sé más prudente.
Señala la oración que carezca de verbo reflexivo:
10. Me porté como quien soy.
a) Tú te maquillas con esmero. Como un gitano legítimo
b) Tú te marchaste rápidamente. Le regalé un costurero
Grande de raso pajizo
c) Él se peinaba como en décadas pasadas.
y no quise enamorarme
d) Ana se cuida mucho de ti.
Porque teniendo marido
e) Tú te afeitas sin cuidado. Me dijo que era mozuela
Cuando me la llevé al río.
5. Marca la oración con verbo reflexivo: (Federico García Lorca)

a) Yo me caí por accidente. ¿Cuántos verbos copulativos encontramos en el
b) Juan se despertó asustado. texto anterior?
c) Ella se entusiasmó con la noticia.
d) Yo me iré de este lugar. a) 1 b) 2 c) 3
e) Tú te peinas armoniosamente. d) 4 e) 5

Lenguaje - 5to Sec.
11. La oración que presenta un verbo copulativo es: 14. ¿Cuál es la oración que contiene un verbo reflexi-
vo?
a) Los niños están cansados.
b) Elisa está en el hospital. a) Luis se doblada a cada golpe.
c) Las madres salían llorando. b) Me emocionó tus palabras.
d) Suele cantar en el baño. c) No te irrites con él.
e) Tiene miedo de salir. d) Me temo que no podré ayudarte.
e) Se adhiera a nuestra decisión.
12. Elija la oración que contenga un verbo transitivo.
a) Mi primo canta muy mal. 15. Elija la oración que contenga un verbo cuasirre-
b) La niña lloraba amargamente. flejo:
c) Mi padre no fuma.
d) Llorarás lágrimas amargas. a) Tú te vistes con suma rapidez.
e) Corría como una liebre. b) Ella se desnudó sin aspavientos.
c) Diana se murió ayer.
13. Elija la oración que contenga un verbo intransi- d) Te lavas bien, por favor.
tivo: e) Se maquilla a cada momento.
a) He escrito dos cartas.

b) Espero a mi hermano.
c) Mi padre fuma sólo puros.
d) Hernán Cortés quemó sus naves.
e) Lope de Vega nació y murió en Madrid.
Para Reforzar
1. Señala la oración con verbo personal: 3. Es un verbo no copulativo o predicativo:
a) Hubo demasiados problemas. a) La fiesta resultó divertida.

b) Había que tomar una decisión. b) Nosotros somos cristianos.
c) Llovía sin intervalos. c) Caminó toda la noche sin rumbo.
d) Se come bien en la costa. d) Se quedó consternada.
e) Se durmió rápidamente. e) Pareces enojada.
2. Una oración tiene verbo transitivo: 4. Presenta verbo personal:
a) Ella lo tuvo. a) Hizo un calor espantoso.

b) Ella permaneció tranquilamente en su alcoba. b) Relampagueó toda la noche.
c) Ella lo leyó con mucha atención. c) Hizo un buen trabajo.
d) Ella permaneció callada. d) Habrá una fiesta este sábado en mi casa.
e) Fue a su casa muy temprano. e) Es tarde ya.

Lenguaje - 5to Sec.
5. En la oración: ‘‘Salió gritando por todas las calles’’ 10. Aparece un verbo cuasirreflejo:
el verbo es:
a) María y Pedro se pelean.
a) Copulativo b) Rosa se arregla el vestido.
b) Transitivo c) Cometió un error.
c) Compuesto d) Ellos se retiraron.
d) Intransitivo e) Tú te cuidas las manos.
e) Todas son correctas.
11. Elija la oración con verbo impersonal:
6. Es un verbo pronominal:
a) Es muy tarde para volver.
a) Yo te conté el problema. b) Hice lo que me pediste.
b) Tú te ríes a carcajadas. c) Hace un buen trabajo.
c) Yo escuché atentamente. d) Dijo que había hecho el informe.
e) Ya habrió la puerta otra vez.
d) Ella me preocupa.
e) Me brindaste tu amistad
12. Los verbos no copulativos son aquellos que:
7. Coloca (V) verdadero o (F) falso, según corres-
a) Carecen de sujeto.
ponda:
b) Presentan verbo simple.
I. Un verbo transitivo es también reflexivo.
c) Por sí mismos constituyen un predicado.
II. Un verbo copulativo jamás presenta OD.
d) Hacen oración compuesta.
III. Los verbos transitivos deben presentar O.I
e) Presenta predicativo obligatorio.
obligatoriamente.
13. Presenta verbo reflexivo:
a) VVV b) FVF c) VVF
d) FFV e) FFF a) Te lavarás las manos.
b) Se acostó muy tarde.
8. ¿Qué oración contiene un verbo recíproco? c) Se reía por todo.
d) Nunca se fue de aquí.
a) Los soldados se protegen. e) Te olvidaste todo.
b) María se corta las uñas.
c) El soldado se cubre de la lluvia. 14. Presenta verbo cuasirreflejo:
d) Era una nave de Marte.
e) Me hablaron de mi tío. a) No te afeites las patillas.
b) Me enamoré de tu sonrisa.
9. En la oración: c) Nos saludamos siempre.
"Estuvo internada en una prestigiosa clínica" el d) Te cortarás el cabello ahora.
verbo es ______ ; en cambio, en la oración: "Es- e) Se maquilló durante dos horas.
tuvo nublado el día"
El verbo es _____________. 15. ¿Cuál es la oración presenta verbo subordinado?
a) Predicativo – copulativo. a) Lávate los dientes y acuéstate.

b) Regular – irregular. b) Cuando me llamaste, me estaba duchando.
c) Personal – impersonal. c) Ríe que ríe por ese chiste.
d) Transitivo – copulativo. d) No los demandaré.
e) Impersonal – personal. e) ¿Es él acusado?

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
El Adverbio
- La Preposición 13
- La Conjunción
La Mole tiene tres amigos. El adverbio tiene la misma característica: sus grandes compañeros son el verbo, el
adjetivo y el adverbio.

Lenguaje - 5to Sec.
Clasificación Morfológica
hay; luego; ya; nunca; aún; sí; seguro; claro; ciertamente;
Afirmación
antaño; ahora; antes; mañana; bueno; también; siempre;
después; todavía; mientras; alternativamente; indudablemente;
n
ayer; recién; temprano; tarde;
ió
verdaderamente.
Ti
gac
siempre; enseguida.
em
Ne
po
no; tampoco; nunca;
aprisa; peor; despacio; jamás; aún.
intrépidamente; Modo Duda
mal; adrede; mejor;
evidentemente; rápido;
igual; cruelmente; ligero; r quizá; acaso; posiblemente;
ga
Cantidad
Or
así; sólo y formas acabadas Lu probablemente; seguramente.
de
en -mente.
n
junto; adentro; detrás; aquí; ahí; primeramente;
enfrente; fuera; debajo; encima; cerca; últimamente;
atrás; arriba; allí; alrededor; lejos; afuera; sucesivamente;
seo respectivamente;
abajo; delante; acá; allá; acullá.
De finalmente.
nada; todo; casi; justo; medio; mucho; poco;

menos; más; demasiado; harto; bastante;
tanto; mucho; sobremanera. ojalá; así
ADVERBIO
Los adverbios son palabras que expresan significados de tiempo, modo, lugar, cantidad, afirmación o negación.
Morfológicamente, son palabras invariables, carecen de morfemas. Poseen un lexema aislado, que, en ocasiones, puede
llevar el elemento compositivo: -mente.
Sintácticamente, el adverbio puede funcionar como circunstancial del predicado (complemento de un verbo) o bien
como modificador directo de un adjetivo o de otro adverbio.
Clasificación Morfológica
1 Adverbios Simples No presentan en su estructura elementos de otras categorías

gramaticales.
ayer lejos
no mañana
aquí así
2 Adverbios Complejos
Adverbios Compuestos Presentan en su estructura un adjetivo calificativo sumado al

morfema categorizador -mente.
amable + mente = amablemente

bellísima + mente = bellísimamente
Locución adverbial Es un grupo de palabras que componen una unidad

indivisible que asume el valor y la función de un adverbio.
a cántaros
a capa y espada
a ciegas

Lenguaje - 5to Sec.
PREPOSICIÓN
con
La preposición es un nexo que une elementos de distinta
clase o función. Relaciona palabras o frases de distinta • Modo : Trabaja con interés.
jerarquía. Une un núcleo con un elemento subordinado. • Instrumento : La golpeó con el martillo.
• Compañía : Está con tu mascota.
La preposición encabeza complementos de sustantivos
(torre de marfil), adjetivo (fácil de comprender), verbo
(espero en silencio).
contra
Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra,
de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, incluso, • Oposición
mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía. Cayó contra el suelo.
Protestó contra la guerra.
Las preposiciones de manera aislada carecen de
significado léxico, pero expresan significados a partir de la
relación que establecen con otras palabras. A continuación de
los significados más destacables de cada una.
• Lugar : Viene de Lima.
• Tiempo : Trabaja de día.
A
• Modo : Se puso de rodillas,
• Lugar : Voy a Roma. • Cantidad : Un edificio de cincuenta metros.
• Tiempo : Llegará a • Tema : Hoy hablaremos de fútbol.
las siete en • Materia : El vestido es de seda.
punto. • Atribución incorrecta del contenido al continente:
• Modo : Abrió la Un vaso de agua.
puerta a
golpes.
• Cantidad : Lo vende a desde
diez nuevos
• Principio de tiempo:
soles.
Desde ahora todo cambiará.
• Finalidad : Salió a despedirme.
• Principio de lugar:
Desde Miraflores a Chorrillos.
ante
• En presencia de
durante
Comparecerá ante el juez.
Pasó ante mí. • Simultaneidad
Durante la guerra. Durante los días de invierno.
bajo
en
• Situación inferior
• Lugar : Vive en
Tres grados bajo cero.
una casa
Está bajo vigilancia.
muy
grande.
• Tiempo : Iremos
cabe de vacaciones en verano.
• Modo : Tallarines en salsa roja.
• Junto a • Cantidad : Se vendió en un millón.
Prep. Arcaica. Se usa en poesía. • Especialidad : Doctor en Derecho
Cabe la mesa (junto a la mesa). Constitucional.

Lenguaje - 5to Sec.
ENTRE SIN
• Cooperación • Carencia
Lo hicieron entre los dos. Rebeldes sin causa. Es un libro sin ejercicios.
• Situación Intermedia
Se encuentra entre Moquegua e lca.
SO
HACIA • Bajo (so) el árbol (arcaísmo).

Permanece formando parte de algunas locuciones:
• Lugar so pena de multa, so pretexto de jugar.
Vamos hacia la universidad.
MEDIANTE
SOBRE
• Medio empleado
Lo resolvió mediante una ecuación. • Posición superior
Coloca las cartas sobre
• Ayuda recibida la mesa.
Lo conseguimos mediante tu apoyo.
• Asunto o tema
Una tesis sobre Caral.
PARA
• Finalidad
El cuaderno es para escribir direcciones.
TRAS
• Dirección
Voy para tu casa. • Posterioridad
Tras la tempestad viene la calma.
POR
• Lugar : Conduciré por este camino VÍA

• Tiempo : Me iré por dos días a Cajamarca.
• Modo : Lo comunicó por la computadora.
• Por, pasando por
• Cantidad : Compré un auto por poco dinero.
En complementos circunstanciales o sin preposición
• Especialidad : Todo lo hago por ti.
hace las veces de ésta: Imágenes vía satélite. Llegó vía
París.
PRO Las locuciones prepositivas reúnen una gran variedad

de combinaciones de adverbio más preposición, adjetivo
• A favor de más preposición, etc. Pueden contener una o dos
Campaña pro la paz en el mundo. preposiciones, pero el último elemento debe ser una
preposición.
SEGÚN Algunas locuciones se emplean en lugar de una

preposición, pero otras, aunque no se correspondan con
• De acuerdo con ella, desempeñan la misma función: Iré por Juan, Iré en
Según usted, la política es inmoral. lugar de Juan.

Lenguaje - 5to Sec.
♦ Encima de. Las conjunciones coordinantes, enlazan palabras, grupos
♦ Debajo de, delante de. sintácticos u oraciones, sin establecer ninguna relación de
♦ Detrás de. dependencia: sintácticamente los elementos enlazados son
del mismo nivel.
♦ Al lado de.
♦ Junto a, conforme a.
Las conjunciones coordinantes unen dos elementos de
♦ Acerca de. la misma clase o igual nivel sintáctico.
♦ Alrededor de.
♦ Frente a. • E l e n a e s g u a p a y
♦ Enfrente de. elegante.
♦ Por encima de, por debajo de.
• No lloro, sino tengo
♦ Dentro de.
catarro.
♦ En contra de.
♦ A causa de. • T ú e l i g e s : v i e n e s
♦ En lugar de. conmigo o te vas con
♦ Con respecto, a fin de. él.
♦ En relación con.
• No quiere comer ni
♦ De acuerdo con.
dormir.
♦ Bajo de.
♦ De a. • Prefieres el helado de chocolate o de fresa.
♦ De entre.
♦ Desde por. • T e c r e e n c u l p a b l e y
♦ Para con. deshonesto: pero sé que no
♦ Hasta sobre. lo eres.
♦ Por entre.
• Terminaste pronto, conque
♦ Tras de. tienes prisa.
CONJUNCIÓN
Las conjunciones son palabras que funcionan como Las conjunciones o nexos
nexos o relacionantes de palabras u oraciones. subordinantes unen siempre una
proposición subordinada a una palabra o a otra oración.
Cuando las conjunciones relacionan elementos del
mismo nivel sin establecer relaciones de dependencia o
subordinación se llaman coordinantes: y, o, pero, entonces, Estaría muy molesto si no hubieses cumplido el encargo.
etc. V. principal V. subordinado
Las conjunciones subordinantes, conocidas también

como subjunciones, son aquéllas que se emplean para • El avión no aterrizó porque tuvo fallas eléctricas.
señalar el tipo de dependencia que tiene una proposición
con respecto a otra proposición dentro de la oración • Quiero que vengas a casa.
compuesta: que, porque, si, etc.
• El suelo está mojado porque
El papel de las conjunciones es el de relacionar unas ha llovido.
palabras con otras. Son, pues, palabras relacionantes o
nexos. • Le di todo aunque sabía que
ella no me quería.
Desde el punto de vista sintáctico, las conjunciones
pueden ser coordinantes o subordinantes.

Lenguaje - 5to Sec.
I. Subraya el adverbio que aparece en cada oración: 8. Luisa estaba demasiado cansada como para salir.
1. Se expresaba más de lo que podía con todo su 9. De vez en cuando, lo veo salir muy enojado.
cuerpo.
10. E stoy bastante arrepentido por lo que te dije
2. Aún no tenía un órgano especializado para hablar, anoche.
por lo cual hablaba con todo su cuerpo.
III. Reemplaza los adverbios subrayados por frases
3. Hablaba demasiado con sus manos. adverbiales convenientes.
4. ¿Han sostenido frecuentemente, ustedes, alguna 1. Llovió mucho en la capital.

vez, una conversación con un perro? Rpta.:
_______________________________________
5. Cuando el perro quiere decirle algo a su amo, lo
mira. 2. Lo hizo rápido.
Rpta.:
6. Lo soba con la nariz terriblemente fría. _______________________________________
7. Le pone ahora las patas sobre las rodillas. 3. Defendió a su líder incansablemente.
Rpta.:
8. Mueve la cola y se menea impacientemente. _______________________________________
9. No puede hablar con palabras y tiene que hablar 4. Lentamente se acercó a la fiera.
con todo su cuerpo. Rpta.:
_______________________________________
10. Últimamente lo hacen desde la punta de la nariz
hasta el extremo de la cola. 5. Marca si es verdadero (V) o falso (F) dentro del
paréntesis.
II. Subraya los adverbios que aparezcan en las siguien- Rpta.:
tes oraciones: _______________________________________
I. Localiza la preposición y subraya la frase que está

1. Nos aburrimos mucho en el viaje de regreso. encabezando.
2. Cuando nos bajamos, ella estaba ahí.

1. La reina de la primavera ha visitado nuestro barrio.
3. Parecía que había pasado muchísimo tiempo y, sin 2. Algún día viajaremos a un país lejano y misterioso.
embargo, todavía faltaban tres horas y media para
la salida. 3. Los productos traídos desde nuestro vecino del sur
pueden resultar más caros.
4. Ya empezábamos a tener hambre, porque era la 4. Sofía ha comprado flores para su mamá ya que es
hora de recreo. su cumpleaños.
5. La soledad se esconde tras sus ojos.

5. Ahí está tu herramienta, trabaja rápidamente.
6. Colocó su mano sobre su frente y percibió la
6. Es mucho mejor que digas siempre la verdad. calentura.
7. Poco a poco olvidarás lo ocurrido, no será 7. Comenzaremos con los más necesitados.
demasiado difícil. 8. Se escondió entre los árboles y nadie lo vio.

Lenguaje - 5to Sec.
II. Reconozca las preposiciones de los siguientes frag- I. Encierra en un círculo la conjunción.
mentos:
1. Aquí o ahí da lo mismo.
1. La personalidad, en nuestro sentido, es una
invención shakespeareana, y no es sólo la más 2. Ni alto ni bajo.
grande originalidad de Shakespeare, sino también
la auténtica causa de su perpetua presencia. 3. Padre e hijo cantan maravillosamente.
2. En la medida en que nosotros mismos valoramos 4. Ella viajará porque está enferma.
y deploramos nuestras propias personalidades,
somos los herederos de Falstaff y de Hamlet, y de 5. Si regresa, lo visitaré temprano.
todas las otras personas que atiborran el teatro de
Shakespeare con lo que podemos llamar los colores 6. Actuó como yo dije.
del espíritu.
7. Tengo dinero, pero no lo ostento.
3. El extraño poder de Shakespeare para transmitir
la personalidad está quizá más allá de toda 8. Has comido mucho, luego pesarás demasiado.
explicación. ¿Cómo es que sus personajes nos
parecen tan reales y cómo pudo lograr esa ilusión 9. Ella ni baila ni ríe.
de manera tan convincente?
10. Me dijeron que vendrías.
4. Las consideraciones históricas (e historizadas)
no han ayudado mucho a responder a estas 11. Siete u ocho fueron a la playa.
cuestiones.
12. No fui yo sino Pedro.
5. Los ideales, tanto sociales como individuales,
eran tal vez más prevalentes en el mundo de 13. Los labradores veían que los trigos se secaban.
Shakespeare de lo que son al parecer en el nuestro.
14. ¿Es posible que no haya llegado todavía?
6. Leeds Barrol señala que los ideales del
Renacimiento, ya sean cristianos, filosóficos u 15. Te ayudaré aunque no tengo dinero.
ocultos, tendían a subrayar nuestra necesidad de
adherirnos a algo personal que, sin embargo, era 16. Diana es tan linda como Marilyn.
más grande que nosotros: Dios o un espíritu.
17. No era mujer sino hombre.
7. De ello, se seguía cierta tensión o angustia, y
Shakespeare se convirtió en el más alto maestro 18. Esperábamos mucho dinero pero nos enviaron
en la explotación de ese vacío entre las personas poco.
y el ideal personal. ¿Se deduce de esta explicación
su invención de lo que reconocemos como 19. Ella se destapó, entonces un zancudo le picó.
"personalidad"?
20. Llora que llora.
8. Percibimos sin duda la influencia de Shakespeare
en su discípulo John Webster cuando el Flaminio 21. Camina y camina.
de Webster exclama, al morir, en El demonio blanco:
"Cuando miramos hacia el cielo confundimos 22. Tómame o déjame.
conocimiento con conocimiento".
23. Yo le compré la casa, empero no la habitó.
9. En Webster, incluso en sus mejores momentos,
escuchamos las paradojas de Shakespeare 24. Se le enseñó todo, sin embargo, no aprendió.
hábilmente repetidas, pero los hablantes no tienen
ninguna individualidad. 25. Compraste la entrada, conque irás al concierto.

Lenguaje - 5to Sec.
II. Completa la oración con una de las conjunciones
de este grupo: entonces, o, aunque, y, porque, que,
si, sin embargo. en el campo de la filogenética lingüística, de las
familias de lenguas, el que mayor repercusión tuvo
y que suscitó una fuerte controversia en disciplinas
1. Elige entre estar ahí _______________ en esa
como la lingüística y la biología.
dirección.
Greenberg se preguntaba por el origen común
2. Señalamos a menudo con un dedo _______________
de las lenguas. Clasificó las lenguas en familias y
con una mirada.
comprobó las semejanzas en su vocabulario para
un conjunto de palabras utilizadas para designar los
3. Hoy colaboramos con los misioneros ____________ mismos objetos. Empezó por las lenguas de África,
cumplen una loable labor. y determinó que existen cuatro grupos básicos o
phila, en que pueden clasificarse las 1500 lenguas
4. _______________ consideran que es lo mejor, de África (afroasiáticas, nilosaharianas, khoisán y
iremos hasta África. nigero-kordofanas). Aunque este estudio, publicado
finalmente bajo el título Languages of África (Lenguas
5. No tuvieron un buen rendimiento, _____________ de África, 1955), fue ferozmente criticado en círculos
ganaron abultadamente. lingüísticos británicos y franceses, hoy es ampliamente
aceptado.
6. Sabíamos _______________ no bastaba un
historial de triunfantes experiencias. También fue desigualmente recibida su obra
Language in the Americas (Lenguas de América, 1987),
7. Te tengo una sorpresa, _______________ tal vez que clasificaba las 650 lenguas nativas de Estados
no te agrade. Unidos y Canadá en tres grupos, las nadene (un
grupo de lenguas habladas en Alaska y el noreste de
8. Tú ya viste tu novela _______________ me Canadá), las esquimal-aleutianas y las amerindias.
corresponde ver a mí el noticiero. A partir del análisis de secuencias de ADN, los
genetistas han demostrado recientemente que los
modernos humanos se expandieron desde África
Personaje del Tema en series de movimientos migratorios que están
en consonancia con las divisiones de lenguas que
Greenberg infirió con pruebas puramente lingüísticas,
Joseph H. Greenberg pues se han descubierto genes específicos que reflejan
(1915 – 2001) la unidad de los grupos.
Estudioso de la estructura de las lenguas y de las Más recientemente, trabajó para probar los nexos
semejanzas y relaciones entre ellas. entre las que llamó lenguas euroasiáticas, y afirmó que
la mayoría de las lenguas de Europa y Asia, desde el
Nacido en Brooklyn (Nueva York, Estados Unidos), inglés al coreano, tienen lazos comunes. El resultado
estudió antropología en la Northwestern University, de esta investigación
donde se doctoró en 1940, especializándose en se publicó bajo el
estudios africanos. Fue profesor en la Universidades título Indo-european
de Columbia y Stanford. and its closest
relatives (Indoeuropeo
En la primera parte de su carrera, Greenberg y sus parientes
intentó comprender cómo están organizadas las cercanos, 2000). Su
lenguas, y realizó un trabajo pionero en el campo de fallecimiento, poco
la tipología y los universales del lenguaje, aportando después, le impidió
una nueva visión que culminó con su obra Language abordar su deseado
universals: with special Reference to Feature Hierarchies proyecto de aplicar
(Universales del lenguaje con especial referencia a las su método a las
jerarquías de rasgos, 1966). Sin embargo, fue su trabajo lenguas de Oceanía.

Lenguaje - 5to Sec.
1. Elige la alternativa que sólo contenga adverbios 6. Marca la relación incorrecta:
de tiempo:
a) Hoy - tiempo.
a) Delante - recién - aquí - allí. b) Aquí - lugar.
b) Cerca - lejos - encima - abajo. c) Sí - afirmación.
c) Aquí - pronto - siempre - nunca. d) Nunca - negación.
d) Quizá - como - sí - nunca. e) Junto - modo.
e) Pronto - ahora - antes - hoy.
7. Indica el mal uso de la preposición entre las si-
2. «Hoy salimos temprano. Primero fuimos al café, guientes estructuras:
después marchamos hacia el mercado: antes I. Baño de mujeres.
compramos el diario del día». II. Se ocupa en escribir.
En el texto encontramos _________ adverbios de III. Sentarse en la mesa.
tiempo. IV. Dice de qué viene.

a) l b) 2 c) 3 a) I y II
d) 4 e) 5 b) Sólo III
c) I y IV
3. Teniendo en cuenta los tipos de adverbios, conti-
d) I, III y IV
núe la serie: Siempre; atrás; bien; ______
e) Sólo IV

a) Hoy
8. ¿En cuál de las siguientes oraciones no hay una
b) No
preposición?
c) Ayer
d) Mal
a) Viene de su casa.
e) Delante
b) Hablé con tu hermano.
c) Voy y vengo.
4. «No tengo ganas de salir, y además tengo que
d) Desde aquí, podremos ver todo.
trabajar». Las palabras subrayadas son:
e) Viene sin su estuche.

a) Adverbio - Adverbio.
9. ‘‘Tenía en ese tiempo su rancho a algunas leguas
b) Sustantivo - Sustantivo.
c) Sustantivo - Adverbio. de Pago Chico, sobre el remanso de un pequeño
d) Adjetivo - Adverbio. arroyo’’. ¿Cuántas preposiciones hay en el siguien-
e) Pronombre - Artículo. te texto?

5. Son partículas que encabezan ciertos complemen- a) 4 b) 5 c) 3
tos y que indican de qué manera se complementa d) 2 e) 6
el núcleo:
10. ¿Cuántas preposiciones hay en el siguiente texto?
a) Conjunción ‘‘El muchacho valiente colocó su lanza sobre el
b) Sustantivo corazón de aquel malhechor.’’
c) Verbo
d) Preposición a) 6 b) 5 c) 2
e) Artículo d) 3 e) 4

Lenguaje - 5to Sec.
d) a y c son correctas.
11. Elije la alternativa donde la conjunción enlace
e) Todas son correctas.
sustantivos:

14. Relaciona:
a) Saldré con Luz o sin ella.
I. C. Copulativa A. Pero, más, sino, aunque.
b) Lo hizo pronto y bien.
II. C. Disyuntiva B. Y
c) Era bella y pura.
III. C. Adversativa C. O, u
d) Salta y brinca siempre
IV. C. Consecutiva D. Luego, entonces
e) Combatieron a sangre y fuego.
a) IB, IIA, IIID, IVC.

12. ¿Cuál es la alternativa que contiene una conjun-
b) IC, IIB, IIID. IVA.
ción que enlace adverbios?
c) IA, IIC, IIIC, IVD.

d) IA, IIB, IIIC, IVD.
a) Recoge y vota.
e) IB, IIC, IIIA, IVD.
b) Él y ella se amaron.
c) Saldremos, pero no hoy.
15. Relaciona:
d) Pega, mas escucha.
I. Me fui temprano porque no llegabas.
e) Estaremos aquí o allá.
II. Si hubiéramos hablado, hoy sería diferente.
III. Aunque tuviéramos problemas, no nos deten-
13. Sobre la conjunción, señala lo correcto:
dremos.
a. Conjunción subordinante concesiva.
a) Establece relaciones de coordinación con
b. Conjunción subordinante casual.
elementos de igual valor sintáctico.
c. Conjunción subordinante condicional.
b) En la coordinación los elementos morfológicos
necesariamente deben ser iguales.
a) Ia, IIc, IIIb. b) Ib, IIa, IIIc. c) Ie, IIb, IIIa.
c) La conjunción no sólo coordina, también subor-
d) Ib, IIc, IIIa. e) Ia, IIb, IIIe.
dina a través de las conjunciones subordinantes.
Para Reforzar
1. ¿En cuál de los siguientes casos encontramos un 3. En la frase «Eres mi media naranja», media fun-
adverbio modificado por otro adverbio? ciona como:

a) Todo salió a pedir de boca. a) Determinante partitivo.
b) Lo defendía a capa y espada. b) Adjetivo en grado positivo.
c) De vez en cuando, hablaba conmigo. c) La palabra está mal escrita; debe ser medio
d) Poco a poco aprenderás estas locuciones. porque es adverbio e invariable.
e) Discutieron acerca de lo mismo. d) Determinante posesivo.
e) Adjetivo en grado comparativo.
2. «A las nueve, aún estaba desierta la sala del teatro
Variedades. Sólo unas cuantas personas en el an- 4. ¿Qué afirmación es correcta respecto al
fiteatro y en el patio esperaban, casi ocultas entre adverbio?
los sillones de terciopelo granate en la penumbra
de la lucerna a media luz». ¿Cuántos adverbios a) Presenta flexivos nominales.
hay en el texto anterior? b) Puede modificar al sustantivo.
c) Sufre apócope en algunos casos.
a) 5 b) 4 c) 3 d) Es de inventario cerrado.
d) 2 e) 1 e) Carece de forma locutiva.

Lenguaje - 5to Sec.
5. No es adverbio de negación: 11. En el enunciado “tras el terremoto, salió un niño

entre los escombros”, la preposición y la locución
a) Nunca prepositiva indican, respectivamente:
b) Jamás
c) Siempre a) Dirección y modo.
d) Tampoco b) Tiempo y procedencia.
e) No c) Lugar y sentido estacionario.
d) Continuidad y situación intermedia.
6. Marque la oración que tres preposiciones: e) Proyección y movimiento.
a) Ya leí Cien años de soledad de García Már- 12. En el enunciado “se salvó por la acción de los
quez. bomberos”, “el turista tomaba fotografías con su
b) Lo haré en un dos por tres. cámara”, Melinda trajo agua de la fuente”, las
c) Te hablaré acerca de la clonación de animales. preposiciones significan:
d) Iré a mi casa por la noche para no verte.
e) El primo de mi amigo ira al Banco de Trabajo. a) Causa, materia, medio y finalidad.
b) Asunto, materia, medio y dirección.
7. Las siguientes preposiciones tienen en común que c) Modo, materia, medio y finalidad.
indican: d) Asunto, pertenencia, modo y finalidad.
I. La conferencia sería en el Ministerio. e) Causa, pertenencia, medio y procedencia.
II. El ladrón escapó por el jardín.
III. Los heridos fueron llevados hacia el hospital. 13. Señale la opción en la que hay conjuciones copu-
IV. El delincuente está tras la rejas. lativa y adversativa:
a) Dirección b) Destino c) Origen a) Me llevaré el auto o la moto, pero no la bici-

d) Contenido e) Lugar cleta.
b) ¡Ayúdate e inténtalo otra vez que yo te ayuda-
8. En el enunciado “estas alfombras son fáciles de ré!
hacer”, la preposición expresa una relación de c) ¿Y el trabajo del dia, señorita?
subordinación entre: d) Estudia que estudia, mas no aprueba.
e) Llegó Carlos, pero no trajo nada .
a) Nombre y pronombre.
b) Verbo y objeto directo. 14. El anuncio “de repente, uno de los niños cogió al
c) Adjetivo y complemento de adjetivo. soldadito y lo arrojó a la estufa”presenta:
d) Verbo y complemento circunstancial.
e) Nombre y adverbio. a) Una conjución copulativa y cuatro preposicio-
nes.
9. Marque la alternativa que presenta locución b) Una conjución, dos preposiciones y un deter-
conjuntiva temporal: minate.
c) Locución adverbial, dos preposiciones y una
a) No aprobarás aunque estudies mucho. conjunción.
b) Tan pronto como lo supe, se lo dije. d) Locuión adverbial, tres preposiciones y una
c) Iré a tu casa siempre que seas bueno. conjunción.
d) Ella es tan buena que todos la quieren. e) Locución prepositiva, una preposición y una
e) Me callo a fin de que puedas oír mejor. conjunción.
10. Marque la opción donde hay conjunción comple- 15. Señale la alternativa que presenta conjución con-
tiva en funcion de objetivo directo: secutiva:
a) No me importa si ha llovido poco. a) No tengo perros, pájaros ni gatos.

b) Tengo esperanzas que retorne. b) Vienes conmigo, o bien te quedas allí.
c) Con seguridad ,se que ha venido. c) Ya has jugado, así que ponte a estudiar.
d) Estoy seguro de que eres bueno. d) Se quedó en casa, es decir, no quiso salir.
e) Lo hice sin que me ayudaran. e) No me acuerdo de si era mayor que yo.

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
La Oración
14
Coldplay es una premiadísima banda, compuesta por notables músicos. La oración gramatical también es una
estructura formada por elementos menores.

Lenguaje - 5to Sec.
LA ORACIÓN CLASES DE ORACIÓN
Es primordial distinguir forma 1. Clasificación Semántica

y función en el estudio de las
oraciones. Por eso es práctica habitual
en la enseñanza de la gramática ENUNCIATIVA Su contenido puede ser Mi esperanza empezaba a
analizar mensajes; primero para verdadero o falso. cumplirse.
aislar debidamente sus oraciones y
luego diferenciar cada uno de sus DESIDERATIVA Expresa deseos o anhelos. Ojalá termine este partido
componentes y determinar su función ya.
sintáctica. Expresa duda. Tal vez venga después de
DUBITATIVA
todo.
FUNCIONES SINTÁCTICAS
IMPERATIVA Expresa pedidos (órdenes, Toma el dinero y cómprate
mandatos o ruegos). una falda.
Dos son las funciones más importantes
que forman parte de la oración: el
sujeto y el predicado. INTERROGATIVA Expresa intención de ¿Qué se podría hacer con
pregunta. ella?
Estas funciones están enfrentadas entre
sí, porque tienen la particularidad de EXCLAMATIVA Se pronuncia con una ¡Ya estás advertida!
depender recíprocamente la una de entonación enfática.
la otra. No puede haber sujeto sin
predicado ni predicado sin sujeto.
Esto se refleja gramaticalmente en la 2. Clasificación Sintáctica
concordancia. En efecto, la primera
marca de ambos es que concuerdan en
persona y número. SIMPLE Presenta un solo verbo Hoy tú no tomarás té.
y, por ello no contienen
proposiciones.
Oración Bimembre
COMPUESTA Presenta más de un ¿Nos informas lo que
verbo y, por ello contiene sucedió?
Oración por lo menos dos o mas
(Los polluelos) (viven felices en su nido) proposiciones.
Sujeto Proposición UNIMEMBRE No presenta sujeto ni Hubo una fiesta en mi

a a predicado. barrio.
3 . persona 3 . persona
plural plural
BIMEMBRE Presenta sujeto (expreso o S/P

tácito) y predicado. (Tácito) Se comió hasta las
La función sujeto es típicamente migajas.
sustantiva, por lo que la encontraremos
siempre representada por un nombre
o palabra que funcione como tal. La ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN
función predicado es típicamente
verbal. El verbo suele ser el núcleo del
predicado. 1. Definición
 Por su estructura, una oración puede ser bimembre o unimembre.

ANÁLISIS SINTÁCTICO  La oración bimembre se divide en sujeto y predicado.
 La oración unimembre no presenta la estructura sujeto - predicado.
1. Divide el texto en oraciones.
2. Reconoce el sujeto y el predicado. Una manera de diferenciar estos dos tipos de oraciones es intentar
3. Señala la concordancia de número hallar el sujeto de la oración.
y persona.

Lenguaje - 5to Sec.
2. Reconocimiento del Sujeto
Para reconocer eficazmente el sujeto es muy útil seguir este orden:

1. Ubica el verbo principal de la oración:
El marinero de agua dulce come todas las tardes una lata de espinacas.
VP
Por la terminación del verbo, se puede determinar si el sujeto es yo, tú,
nosotros, vosotros y en esos casos no es necesario seguir el paso 2. El pueblo de Tupe con su lengua
jaqaru, en la provincia de Yauyos
Pregunta primero: ¿Quién + VP? en Lima, es una isla cultural y
lingüística que ha resistido los
Pregunta por el sujeto: ¿Quién come?
últimos cinco siglos a la influencia
Respuesta (es el sujeto) El marinero de agua dulce
de los pueblos vecinos de habla
Si esta pregunta no funciona,
quechua y la enorme presión
sólo entonces debes preguntar: ¿Qué + VP?
del español. Desgraciadamente,
Le gusta la salsa. parece que tal resistencia, casi
VP heroica, está llegando a su final,
Preguntar por el sujeto: pues menos de 50 personas
¿Qué le gusta? que hablan esta lengua fueron
Respuesta (por el sujeto) censadas en 1993. El jaqaru es
La salsa. un idioma hermano del aimara.
La lingüísta Marta H. Hardman
2. Verifica que se cumpla la concordancia de número y persona entre el estudia el aimara, el jaqaru y el
núcleo del sujeto y el verbo principal. cauqui como derivados de una
misma lengua madre, el jaqi.
El marinero come Le gusta la salsa
La similitud del aimara y el
a a a
3 . sing. 3 . sing. 3 . sing. 3a. sing. jaqaru permitiría una eventual
conversación entre un aimara y
concuerdan concuerdan un jaqaru.
Si se considera que el latín es una
lengua muerta y es hablada al
Compraré una gran sombrilla a rayas. menos por unas seis mil personas
NOTA
 V. P. _________________ (entre los monjes del Vaticano y
El sujeto nunca empieza con preposición.  Pregunta _________________ el Monte Athos), en el Perú hay
 Sujeto _________________ en este momento 32 lenguas que
Muchos recuerdos me trae esa canción. son habladas por menos de tres
Tú eres el culpable de mi insomnio. mil individuos, y en algunos casos
 V. P. _________________ como el iñapari y el taushiro solo
 Pregunta _________________  V. P. _________________ por cinco, el cauqui y el resígaro
 Sujeto _________________  Pregunta _________________ por diez y el chamicuro por
 Sujeto _________________
apenas quince nativos.
A Juan le gustan las chicas valientes.
Te gusta mucho bailar la salsa.
 V. P. _________________  V. P. _________________
 Pregunta _________________  Pregunta _________________
 Sujeto _________________  Sujeto _________________
A Juan le encanta que lo miren. Te dije que hicieras tus tareas.

 V. P. _________________
 V. P. _________________
 Pregunta _________________
 Pregunta _________________
 Sujeto _________________
 Sujeto _________________

Lenguaje - 5to Sec.
ORACIÓN UNIMEMBRE
1. Definición
Es aquella oración que no puede analizarse en sujeto
y predicado. I. Clasifica las oraciones por el sentido y por la com-
plejidad de su estructura (simple o compuesta).
2. Clases
Es aquella oración que no puede analizarse en sujeto y
predicado. 1. ¿Cómo supiste que Juanita está esperando un bebe?
Por el sentido ________________________
2.1. Oraciones sin verbo
Por la estructura________________________
2. Quizás, Jorge regrese hoy de su viaje a Cuba.

Prohibido fumar en la calle.
Por el sentido ________________________
3. Espero ser la mejor alumna de Mentor.
Cuidado con el perro. Por el sentido ________________________

4. ¡Nunca hubiera creído eso de ti!

2.2. Oraciones con verbo impersonal
Por el sentido ________________________
Debe distinguirse una oración unimembre con verbo Por la estructura________________________
impersonal de una oración bimembre con sujeto tácito.
Verbos que señalan fenómenos atmosféricos

5. Me han dicho que Juan es un gran mentiroso.
• Unimembre No lloverá este año en la Sierra. Por el sentido ________________________
• Bimembre (Tácito) s/p Amanece cansado
de tanto estudiar.
• Unimembre ¿Volverá a nevar este invierno?
6. Quisiera poder ayudarte en todo lo que tú quieras.
Ser - hacer
Por el sentido ________________________
• Unimembre Era noche cuando llegó.
• Bimembre (Tácito) s/p es de Abancay. Por la estructura________________________
• Unimembre Hace mucho tiempo que vive en

Lima. 7. Tal vez, José venga a visitarnos mañana a las 14
• Bimembre (Tácito) s/p No hacía preguntas horas.
útiles. Por el sentido ________________________
Haber Por la estructura________________________
• Unimembre No había nadie.
• Bimembre (Tácito) s/p aún no había visto al 8. ¿Quién será el que toca tan lindo el piano?
cachorrito.
Por el sentido ________________________
• Unimembre ¿Habrá que tenerte paciencia?
• Bimembre (Tácito) s/p para entonces ya habrá Por la estructura________________________
comprado el pasaje.

Lenguaje - 5to Sec.
II. Señala el sujeto de las siguientes oraciones:

Personaje del Tema
1. María salió con Pedro anoche a bailar.
2. Alguno de los niños escondió el premio en algún
lugar.
3. No sabe cuántos modelos se han inscrito en su Juan Miguel Lope Blanch
concurso. (1927 – 2002)
4. Me gustas tal como eres.
5. Me encanta el helado de chocolate. Filólogo y lingüista español. Nació en Madrid,
6. A ti te conviene encontrártelo pronto. se doctoró en la Universidad Central de Madrid y
posteriormente se trasladó a la ciudad de México
7. En el colegio ya todos hablan de mi romance. en cuya Universidad Nacional Autónoma fue
8. Debido a su incapacidad no logró obtener el primer profesor desde 1959.
premio.
Impartió numerosos cursos universitarios
9. Hansel ya no se fija para nada en Gretel.
de filología hispánica, y fue maestro de varias
10. Por sobre todas las cosas le fascina que le digan generaciones de americanistas. Entre sus áreas de
"bebito". investigación, destaca la dialectología, el estudio
del español de América, y en especial, de las
11. En su escritorio guardaba la foto de su caballo
variedades de México. Fue director y coordinador
favorito.
del ambicioso proyecto de estudio coordinado
12. Dirigir una empresa lo ayudó a hacerse todo un de la norma lingüística culta de las capitales
hombre. de Hispanoamérica y de España, que comenzó
en 1964 y que ha dado origen a numerosas
13. Sobre sus papeles se encontraba la prueba
monografías, entre ellas el Léxico del habla culta de
reveladora de su infidelidad. México publicado por él mismo en 1978. Dirigió
14. ¡Siéntate, Miguel, a mi derecha! asimismo el Atlas lingüístico de México, compuesto
15. En los cuentos de hadas nada de eso sucede. por seis volúmenes publicados entre 1990 y 2001.
16. Por la esquina de su casa fueron hallados los Interesado por el crecimiento del español
cadáveres de unos ladrones. en Estados Unidos, se dedicó al estudio de esta
17. Solo piensas en comer y comer. comunidad lingüística en El estudio del español
hablado en el suroeste de los Estados Unidos (1987).
18. A tu lado me siento el hombre más feliz del mundo.
19. Se entusiasma muy fácilmente. Fue presidente de la Asociación de Lingüística
20. Lo único que sabe hacer bien es quitarle los y Filología de América Latina y vicepresidente de
la Asociación Internacional de Hispanistas.
pañales.
21. En los antiguos y silenciosos pasillos del convento Escribió más de cuatrocientas obras entre las
dos voces reían fuertemente. que cabe destacar, aparte de las ya mencionadas,
22. Cuatro aviones de caza surcaban ágilmente los otras relacionadas con el estudio de las hablas
americanas como Vocabulario mexicano relativo a la
cielos.
muerte (1963), El español de América (1968), y otras
23. Lo más importante en su vida es haberla conocido. más teóricas como Estudios de lingüística española
24. Solíamos jugar a que nuestro cuarto era un (1986) y Análisis gramatical del discurso (1983).
consultorio médico.
25. Que solo tú camines dependió del gran esfuerzo
que hizo tu madre.

Lenguaje - 5to Sec.
1. "Espero que hayas aprendido la lección". Según 6. "Un fuerte temblor se sintió la semana pasada".
la actitud del hablante, ¿qué tipo de oración es? Según la actitud del hablante, ¿qué tipo de oración
es?
a) Enunciativa
b) Desiderativa a) Exhortativa
c) Exhortativa b) Interrogativa
d) Interrogativa c) Desiderativa
e) Dubitativa d) Enunciativa
c) Dubitativa
2. "¡Auxilio!" Según la presencia de sus miembros,
¿qué tipo de oración es?
7. Marca la alternativa que presenta una oración
unimembre con verbo.
a) Unimembre sin verbo
b) Bimembre con verbo
a) ¡Al fin!
c) Unimembre con verbo
d) Bimembre sin verbo b) Llovieron preguntas
e) Trimembre sin verbo c) ¡Fuego!
d) Mi tío se cayó.
3. "Nunca esperó que lo llamaras". ¿Qué tipo de e) Hubo muchos temblores.
oración es por la presencia de proposiciones?
8. Señala la alternativa que presenta un sintagma
a) Oración simple nominal.
b) Oración descompuesta
c) Oración compuesta a) Más fuerte que nunca.
d) Frase b) Tan lejos de todo.
e) Sintagma c) La increíble y triste historia.
d) Vivida por miles.
4. Marca la alternativa que presenta proposiciones e) Muy bien.
coordinadas.
9. "Tal vez, aprobemos este examen". Según la
a) Me han contado que te ha ido mal. actitud del hablante, ¿qué tipo de oración es?
b) El tigre no puede destigrarse: el hombre sí
puede deshumanizarse.
a) Dubitativa
c) Como lo esperaba, nadie le hizo caso.
b) Interrogativa
d) Tú y ella.
c) Desiderativa
e) Ojalá vengas hoy y me traigas un regalito.
d) Enunciativa
e) Exhortativa
5. "El Perú se encuentra en estado de emergencia".
Según la actitud del hablante, ¿qué tipo de
oración es? 10. La oración: "Dime por qué lo hiciste", es:
a) Exhortativa a) Exclamativa
b) Interrogativa b) Dubitativa
c) Enunciativa c) Interrogativa
d) Desiderativa d) Enunciativa
e) Dubitativa e) Desiderativa

Lenguaje - 5to Sec.
11. La concordancia se establece: 14. ¿En qué oración se ha aplicado la concordancia ad

sensum?
f) Sólo en los verbos.
a) Entre palabras variables e invariables. a) La mayoría de los trabajadores acató la huelga.
b) Entre palabras variables. b) Esta comida está medio fría.
c) Entre el adverbio y el adjetivo.
c) Su Alteza está muy preocupado por la decisión.
d) Entre el sujeto y el complemento circunstan-
d) Irás al río con o sin el caballo.
cial.
e) Era sibarita: usaba pantalón y casaca blancos.
12. ¿En qué oración se ha utilizado en forma incorrec-
ta el adverbio?
15. ¿En qué oración se ha vulnerado la concordancia?
a) Ella lo ayudó de puro buena.
b) Era demasiada carga para el burro. a) A la policía se la respeta.
c) Las amigas están algo preocupadas. b) No arrojes papeles. Guárdalo en tu bolsillo.
d) Las señoritas son medias vanidosas. c) Esos asuntos – de los que me hablaste intere-
e) Lo hizo todo maravillosamente. santes.
d) Quedó mudo, tanto es así que ni nos miró.
13. Señale el enunciado correctamente redactado: e) Eres la luz en quien confío.
a) Vimos vacíos solares y calles.

b) Tenías caballos y yeguas blancas.
c) Hubieron críticas por lo del vaso de leche.
d) El amor y el sentimiento peruano no se debe
perder.
e) Aparecían solares y calles vacías.
Para Reforzar
1. "Ojalá vayamos a la Copa Mundial 2004", es una 3. Las oraciones donde el hablante afirma o niega
oración: algo son las:
a) Exclamativa a) Imperativas
b) Interrogativa b) Enunciativas
c) Enunciativa c) Exhortativas
d) Desiderativa d) Desiderativas
e) Exhortativa e) Exclamativas
2. Señala la oración bimembre: 4. No es un tipo de oración:

a) Haz el bien sin mirar a quien. a) Imperativa
b) Amar a Dios por sobre todas las cosas. b) Interrogativa
c) Había un obstáculo. c) Exhortativa
d) Nevaba al sur de California. d) Vocativa
e) Retroceder nunca, rendirse jamás. e) Desiderativa

Lenguaje - 5to Sec.
5. Es una oración imperativa: 11. Elige la forma correcta de escritura:

a) Luis lava el carro. a) A Juan no les interesa las guanábanas.
b) Luisa y Miguel son muy amigos. b) Esa mentira no te lo perdono.
c) Él dijo que sí había ganado el premio. c) A los niños – todos los días – le dábamos sé-
d) Por favor, César, compra el pan. mola.
e) ¡Qué frío! d) Sus poses, sus risas, su andar, todo eran men-
tiras.
6. No es oración unimembre: e) Cada canción, cada poema, cada discurso,
tiene un mensaje.
a) Se venden carros.
b) Amaneció nublado. 12. Selecciona el enunciado que respeta la concor-
c) ¡Bien! dancia:
d) Hubo varias manifestaciones.
e) Es temprano. a) Mario y Carlos son medios tontos.
b) Me preocupa lo cara que está la vida.
7. Es una oración simple: c) ¿Vosotros tendrá problemas?
d) La estrategia rusa – germana fracasó.
a) Lloró y gritó de emoción. e) Me encanta tu sonrisa y tu mirada.
b) Los que más saben triunfarán.
c) Pateó, peleó, ganó. 13. Marque la oración que observa la concordancia.
d) Tengo que estudiar inglés.
e) Cuando pienso en ti, el mundo se ilumina. a) Esta obra el autor lo narra en primera persona.
b) Sólo daba agua a las que les caía bien.
8. Es una oración desiderativa:
c) Retira tus palabras, pues me cansé de oírla.

d) Expuso el tema con solidez y eficiencia profe-
a) Ojalá campeone nuestra sección
sionales.
b) ¡Somos los mejores!
e) Esos lazos, entre tú y yo, nos tiene bien unidos.
c) ¿Quién bañó al gato?
d) Limpia los baños, Arturo.
14. Hay un error con la concordancia verbal:
e) Tal vez gane una medalla.
a) No andes con remilgos.

9. ¿Cuál de los enunciados no es oración?
b) Comida acabada, amistad desecha.
c) Ven para que juegues conmigo.
a) ¡Eh!
d) A mí no me satisfacen tus explicaciones.
b) ¡Que seas feliz!
e) Vosotros tendrán el día libre.
c) ¡Lloverá pronto!
d) Las rosas de tu jardín
15. ¿En qué concuerdan el sujeto y el verbo?
e) ¿Dónde están?
a) Número y persona
10. Deseamos que vuelvas pronto. Es una oración:
b) Género y número
c) Voz y tiempo
a) Enunciativa
d) Tiempo y persona
b) Dubitativa
e) Número y tiempo
c) Exhortativa
d) Desiderativa
e) Interrogativa

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
15
El Sujeto
Los agentes Mulder y Scully tratan de encontrar, capítulo tras capítulo, al responsable de extraños casos. Nosotros
debemos encontrar al sujeto que intenta escabullirse en cada oración.

Lenguaje - 5to Sec.
EL SUJETO 2.4.Proposición Subordinada Adjetiva
Puede funcionar como modificador
del sujeto las proposiciones
ORACIÓN BIMEMBRE subordinadas que modifiquen al
núcleo, en ese caso se llaman
Es aquella oración que puede analizarse en sujeto y predicado. adjetivos.
S/P
EL SUJETO No existe ya ese inmenso jardín
MD MD NS
 Estructura del Sujeto : Dentro del sujeto pueden aparecer un núcleo y
modificadores. donde jugábamos al escondite.
Prob. Sub. Adj.
1. Núcleo
Es importante distinguir las
Pueden funcionar como núcleo del sujeto: subordinadas adjetivas de las
 El sustantivo. sustantivas.
Nos conmovió a todos P/S la triste historia. Las subordinadas sustantivas
 El pronombre funcionan como núcleo. Las
Eso S/P no les gustará a tus profesores. subordinadas adjetivas funcionan
 Cualquier palabra sustantiva. como modificador.
Lo extraño del caso S/P nos dejó perplejos.
 El infinitivo
No es conveniente P/S pelear con el jefe. El abogado que nos recomendaste
 La proposición subordinada sustantiva. MD NS Prob. Sub. Adj.
No me interesa P/S el que vive contigo.
S/P
tanto comprendió nuestras absurdas
razones.
2. Modificadores
2.1. Modificador Directo El que nos recomendaste tanto

Puede funcionar como M.D. el sujeto, los artículos, los adjetivos y las MD NS Prob. Sub. Adj.
frases adjetivas.
cumple bien sus oficios.
S/P
La triste historia llena de fantasmas quedó grabada en mi mente.
MD MD MD 2.5. Aposición
Puede funcionar como aposición
un sustantivo o una frase nominal
2.2. Modificador Indirecto que modifique al núcleo y sea
Puede funcionar como M.I. del sujeto las unidades encabezadas por intercambiable con él.
preposición o contracción.
S/P
Lima, la enrejada ciudad , es una
En las calles de esa ciudad, se agitaban las voces de los descendientes Aposición
MD NS
de esclavos. de las urbes más pobladas.
MI
S/P
2.3. Modificador Indirecto de Construcción Comparativa La enrejada ciudad, Lima , es
Puede funcionar como MICC las unidades encabezadas por la MD MD NS AP
conjunción como:
una de las urbes más pobladas.
S/P
Los vestidos como el tuyo deberían estar prohibidos.
MD NS MICC

Lenguaje - 5to Sec.
2.5.1. Aposición Explicativa

Siempre va encerrada entre comas.
El sujeto cero (O) es aquel que

jamás podrá ser reconocido y es
propio de verbos impersonales
(aquellos que expresan
fenómenos de la naturaleza:
llover, nevar, granizar, etc.) y
verbos gramaticalizados (ser,
haber, hacer).
Javier Heraud, el poeta de los guerrilleros, escribió El río.
N.S. Aposición Explicativa Ejemplo:
Sujeto Predicado  (?) Nunca graniza en Lima.

Oración Bimembre Suj.
 En la vida. (?) Hay amores que

Suj.
nunca pueden olvidarse.
2.5.2. Aposición Especificativa
No debe llevar coma.
El poeta César Vallejo murió en Francia.

MD N.S. Aposición
Especificativa
Sujeto Predicado
El sujeto puede anteponerse
Oración Bimembre o posponerse al verbo y a los
demás elementos en las oraciones
interrogativas generales, con la
misma libertad de construcción
que en las oraciones enunciativas,
de las cuales no se diferencian
más que en la entonación.
Ejemplo:
 ¿Ustedes están conformes?

S
 ¿Están ustedes conformes?
S

Lenguaje - 5to Sec.
1.2. Clases
EXPRESO Aparece en forma explícita en la oración. El tren ya salió de la estación.

TÁCITO Está omitido y se sobreentiende a partir del verbo. No sufrirá ningún daño.
SIMPLE Presenta solo un núcleo. Los amigos se encontrarán.

COMPUESTO Presenta más de un núcleo. El abogado y el profesor son profesionales.
COMPLEJO Su núcleo lleva por lo menos un modificador. Las blusas de cuadros te quedan bien.
INCOMPLEJO El núcleo aparece solo. Javier no me simpatiza.
ACTIVO Es el sujeto de un verbo activo. Los pintores comprarán la brocha.

PASIVO Es el sujeto de un verbo pasivo: “ser” + participio. La brocha será comprada por los pintores.
Reconocimiento
1. Ubica el verbo principal.

2. Pregunta:
Primero
Si no funciona ¿Quién + VP?
Ver concordancia entre NS y NP
¿Qué + VP?
3. Ver concordancia entre NS y NP
NOTA: Nunca empieza con preposición.
Estructura
 Sustantivo
 Pronombre
Núcleo  Adjetivo sustantivado
 Infinitivo
 Proposición subordinada sustantiva.
 Artículos
MD  Adjetivos
 Frases adjetivas
MI  Empieza con preposición o contracción.
Modificadores MICC  Empieza con “como”.
Aposición  Sustantivo o frase sustantiva intercambiables con el

núcleo.
Proposición
 Unidad con verbo subordinado que modifica al núcleo.
Subordinada Adjetiva

Lenguaje - 5to Sec.
I. Reconoce y clasifica las siguientes oraciones. Indica 13. M ientras el carpintero hacía su trabajo, los
núcleo y modificadores. simpáticos chiquillos revoloteaban alrededor
1. Su mejor oferta fue rechazada en el tribunal. gritando.
2. A los más avispados les pasa eso que a ti te ha 14. Una respuesta como la de tu hermano era necesaria
ocurrido. en ese contexto.
3. Que nadie se haya quejado no significa que todos 15. A las tres de la tarde murió el venerado líder que
estén contentos. tantas veces los condujo a la victoria.
4. Increíble resultó la noticia que ustedes le dieron a 16. Es imposible renovar tu programa en tan corto
su padre. tiempo.
5. La bella casa de Josefina la construyeron muy 17. A Juan le gusta mucho que sus hijos lo mimen.
hábiles maestros.
18. Los padres de tu amigo trabajan como esclavos para
6. La única crema dental con un producto que no permitirle estudiar allí.
daña el esmalte de los dientes ahora también
protege contra el sarro. 19. Amigos como estos te hacen falta.
7. Josefina, la novia que Pedro abandonó en el altar, 20. La bella novia de Juan, Rafaela y su hermano fueron
nunca le perdonó su afrenta. invitados a mi boda sin que lo supiera.
8. La pared la destruyeron los alocados hijos de 21. En el hotel algunos alumnos del colegio donde tú
Fernando, Pedro y José. estudiaste bebieron mucho antes del viaje.
9. A tus decisiones los nuevos policías que envió el 22. El administrador que escogieron para esta oficina,
comisario no les hacen el menor caso. el señor Pérez trajo buenas y novedosas ideas.
10. A Pedro le gusta correr tabla en Pimentel. 23. Sin ningún tipo de vínculos con su institución,
nuestro enviado ha hecho las cosas lo mejor que
11. La inmensa mayoría de los uniformados va al ha podido.
trabajo en vehículos particulares.
24. A Pedro le puedes pedir que maneje despacio.
12. Grandes ojos verdes como los tuyos son la delicia
del caballero exquisito.

Lenguaje - 5to Sec.
Buscando la unidad del español

Tzvetan Todorov Luego de que el X Congreso de Academias de la
(1939 - ) Lengua Española aprobara, en 1994, la supresión de
la “ch” (ch) y la “ll” (elle) como letras independientes
Lingüista, teórico literario y escritor francés de en los diccionarios e índices alfabéticos, hubo gente,
origen búlgaro. que perdió la cabeza y estuvo en la luna pensando que
nunca más iba a poder decir “chancho”. Sin embargo,
Nacido en Sofía, se vinculó desde muy pronto el problema no fue de pronunciación ni de ortografía.
Simplemente, se ha ordenado alfabéticamente estas
a los formalistas rusos, a los que tradujo y admiró letras en el diccionario ubicándolas dentro de la “c” y
hasta el punto de convertirse en uno de sus más la “l”, como en el antiguo alfabeto latino. Confusiones
fervientes discípulos. Sus investigaciones le llevaron como éstas abundan entre los peruanos que desde la
a acudir a la gramática y la lingüística estructural escuela han creído que “la Academia enseña cómo se
como modelos para el análisis literario, basándose debe hablar”, imaginando a esta institución como el
para ello en las similitudes entre el texto literario y Tribunal de la Santa Inquisición del Idioma.
Hablado por casi 400 millones de personas en el
los elementos constitutivos del discurso. En obras mundo, el español es la lengua oficial de 22 repúblicas
como Literatura y significado (1967), Poética de la hispanoamericanas, aparte de España y otros países
prosa (1971) o Crítica de la crítica (1984) realizó donde también se habla español, como las Filipinas.
un análisis estructuralista con el que intentaba Como toda lengua, hace posible que una comunidad
demostrar que el relato literario se rige por sus lingüística se entienda y pueda integrarse. Pero en el
propias leyes. cuerpo de una lengua suele a veces detectarse una
enfermedad, la presencia de virus e infecciones que
atentan contra la buena salud de esta lengua y, como
Desde finales de la década de 1970 abandonó consecuencia, contra el entendimiento de la gente
progresivamente el enfoque estrictamente que la usa. Las Academias de la Lengua alertan a
estructural para diversificar su producción e los usuarios para evitar el contagio y recomiendan
integrar la historia de las ideas a su reflexión, en medidas preventivas para curarse. Nada más. Así
títulos como Teorías del símbolo (1977), Simbolismo explica Luis Jaime Cisneros Vizquerra, actual ex-
director de la Academia Peruana de la Lengua, que
e interpretación (1978) o La noción de literatura y
aclara a continuación cuál es el quehacer de esta
otros ensayos (1987) con nosotros y los otros (1989), institución.
Las morales de la historia (1991), La vida en común –¿Qué piensa comúnmente la gente sobre las
(1995), El jardín imperfecto (1998), Elogio del Academias de la Lengua?
individuo (2000) y Memoria del mal, tentación del bien –La gente tiene una idea equivocada. Cree que
(2000) va más alla del estudio del texto literario la Academia enseña a hablar y que se preocupa de
dar instrucciones y reglas sobre los modos de hablar.
para abarcar la historia del pensamiento, del arte y
Se toman muy a pecho el antiguo lema de la Real
de la cultura. Academia Española, que dice: “limpia, fija y da
esplendor” y piensan que porque dice “fija” hay que
entender que la Academia “ordena” cómo debemos
hablar el español. En realidad, la Academia sólo
consigna que, en los momentos en que aparece su
gramática o su diccionario, ésa es la manera como
hablamos. No dice la manera “como se debe hablar”.
–Ud. afirmó una vez que la Academia “no
privilegia la torpe idea de que se hable como
escriben los escritores”.
–Claro. El problema es que la escuela sigue
poniendo a los escritores como modelos de la lengua.
Esto es errado desde el punto de vista pedagógico y
desde el punto de vista científico. Por una sencilla
razón: porque impide tomar conciencia de que
cada uno, nada más por ser hablante, es un creador

Lenguaje - 5to Sec.
Preguntas:
de lenguaje. Y que usted, no por escritor sino por
hablante, está capacitado para crear y modificar
costumbres lingüísticas. La lengua no es una cosa
1) ¿Cuál fue el tema tratado por el X Congreso de
hecha: es algo que se hace constantemente. La escuela
debería infundir al estudiante confianza respecto a su Academias de la Lengua Española?
poder y capacidad de expresarse no como Cervantes
ni Vallejo, sino como él mismo. _______________________________________
–¿Cómo puede distinguir la Academia si esas _______________________________________
palabras y expresiones creadas y modificadas
constantemente por los hablantes enriquecen la _______________________________________
lengua o son un virus que afecta su salud?
–Muy sencillo. Eso no lo determina la Academia, _______________________________________
sino las leyes sociales que el mismo hablante crea. Lo
mismo sucede con los neologismos, que son apoyados
por la Academia si en la lengua no hay ninguna palabra
que pueda competir con ellos ni suplirlos. La Academia
2) ¿Cuál es la finalidad de la RAE?
no se escandaliza con estos fenómenos porque todo
tiene una explicación histórica. Sólo toma nota y trata _______________________________________
de explicarlos. En la historia de la lengua todos estos
fenómenos se confirman. _______________________________________
–Si no todos hablan una lengua de la misma _______________________________________
manera, ¿cómo resuelve este problema la Academia?
–Para la Academia, todos los niveles de la lengua _______________________________________
son dignos de estudio, pero ocurre que la lengua
cumple una función social, que es la de cohesionar
lingüísticamente a una comunidad. Eso es lo que vigila
la Academia: la integración, el entendimiento. Y es una 3) Explica la frase: "Nuestra primera tarea es lograr que
tarea muy difícil porque nadie habla el mismo lenguaje el español logre ser una lengua de unidad nacional
en su oficina, en su casa, en la iglesia y en la esquina.
Son matices de usos lingüísticos en situaciones en un país plurilingüe y pluricultural".
distintas y la Academia no puede privilegiar unos y _______________________________________
desechar otros. Lo que a ella le preocupa es que usted
utilice lo que corresponde cada medio. Por ejemplo, _______________________________________
le preocupa que los periodistas maltraten el lenguaje _______________________________________
de la información usando un lenguaje deteriorado que
no conduce al entendimiento, es decir, a la cohesión _______________________________________
lingüística.
–¿Cuáles son, las tareas de la Academia Peruana
de la Lengua?
–Nuestra primera tarea es lograr que el español 4) Define el término peruanismo.
logre ser una lengua de unidad nacional en un país
plurilingüe y pluricultural. Para ello, tenemos que _______________________________________
apoyar la política de educación bilingüe, porque es _______________________________________
la única forma de que los peruanos que no hablan
español comprendan también esa necesidad de unidad _______________________________________
en su propia lengua materna y descubran que aprender
a hablar el español como segunda lengua es una _______________________________________
posibilidad de acceder al mundo. La segunda tarea es _______________________________________
preparar un diccionario de peruanismos, así como la
Academia mexicana debe preparar un diccionario de
mexicanismos y la chilena uno de chilenismos, etc. Eso
no significa que haya un español de América distinto
5) Realiza un resumen del texto.
al de España, sino que es una sola lengua con algunas
variaciones locales. Por último, una tercera tarea, _______________________________________
muy actual, es luchar para que los locutores de radio
y televisión y los periodistas en general mejoren su uso _______________________________________
de la lengua, porque inevitablemente son tomados _______________________________________
como modelos. Ésta es una larga pelea.
_______________________________________

Lenguaje - 5to Sec.
1. ¿Qué oración no tiene sujeto? 6. No es sujeto activo:

a) Cienciano es el papá. a) Compraste las telas.
b) Trabajé en una fábrica. b) Julio es un estudiante.
c) Jorge y Luis son mis amigos. c) Volverán las oscuras golondrinas.
d) Sí se puede. d) Doris lee a Ribeyro.
e) A mí me gusta el rock. e) Mi equipo venció al tuyo.
2. No es componente del sujeto: 7. "Los sueños, ese fenómeno misterioso, han

sido una preocupación constante del hombre.
a) Núcleo Actualmente, todos los psicólogos coinciden
b) Modificador directo en sostener que los sueños son simbólicos y no
c) Modificador indirecto proféticos". Los núcleos de los sujetos del texto
d) Vocativo anterior son:
e) Aposición
a) Sueños, fenómeno, todos
3. En “Un helado fue comido por el profesor b) Sueños, todos
Mendoza”, el sujeto es: c) Fenómeno, psicólogos
d) Sueños, psicólogos
a) Mendoza e) Preocupación, hombre, sueños
b) profesor Mendoza
c) Un helado 8. "Las lecturas digitales del tiempo son tan
d) El profesor estáticas como las piedras". La estructura del
e) Helado sujeto de la oración anterior es:

4. ¿Qué fórmula tiene el sujeto de “El narrador de a) MD - NS - MD - MI
cuentos como el novelista en un sibarita”? b) MD - MD - NS - MI
c) MD - NS - MD
a) MD + N + MI d) MD - NS - MI - MI
b) N e) MD - MI - NS
c) MD + N
d) MD + N + MI + MI 9. "No le interesaban esas manifestaciones de
e) MD + N + Apos. extrañeza". El sujeto es:

5. Analiza el sujeto de las siguientes oraciones: a) Expreso, complejo y simple
I. Mañana será demasiado tarde para pedirle b) Expreso, incomplejo y simple
perdón. c) Tácito
II. No es nada del otro mundo. d) Compuesto, complejo y expreso
III. Escribir teatro significa un constante e) Incomplejo, simple y omitido
adelantarse.
IV. Esta semana ha habido muchas marchas de 10. "Por los últimos rincones, durante todo el día, el
protesta. hambriento hombre buscando la vida, encontró
Ahora, marca la afirmación correcta: la muerte". El sujeto es:

a) En I es tácito a) El hambriento hombre
b) En II es "Nada del otro mundo" b) Encontró
c) En III el NS es un infinitivo c) Los últimos rincones
d) En IV el NS es "marchas" d) La muerte
e) Más de una es correcta e) Todo el día

Lenguaje - 5to Sec.
11. “Dame la fruta inmediatamente”. En la oración 14. ¿En dónde Homero es el núcleo del sujeto?
el sujeto es:
a) A Homero
a) Tácito b) El que fundó la filosofía antigua era pariente
b) Expreso de Homero
c) Complejo c) Nos enseñará Homero filosofía de la época
d) Pasivo antigua
e) Compuesto d) En los tiempos de Homero se enseñaba la
filosofía antigua
12. ¿Cuál es el sujeto en la siguiente oración? e) La vida de Homero nos ayudará a comprender
la filosofía antigua
a) el infierno
b) Cada hora que pasa
c) hora 15. Tu madre muy cariñosa nos recibió: la forma su-
d) en esta casa brayada es:
e) esta casa
a) Núcleo del sujeto
13. La oración “Aquella dulce anciana pelirroja nos b) Agente
mira con cariño”. Presenta la siguiente estructura: c) Aposición especificativa
d) Modificador indirecto
a) M.D + N + M.D + M.D + PV e) Modificador directo
b) M.D. + M.I + N + M.D + PV
c) N + M.D + M.D + PV
d) N + M.I + M.D + PV
e) M.D + M.D + N + M.D + PV
Para Reforzar
1. "Su rostro de niña de provincia iluminaba al am- 3. "Cuando te escribo, siempre me falta papel". El
biente". Lo subrayado es: sujeto es:

a) Parte del MI a) Siempre
b) NS b) Te
c) MI c) Papel
d) Témino de MI d) Tácito (yo)
e) Aposición e) Cuando
2. No es característica del sujeto:

4. "Aquella noche, las callejas fueron cruzadas indo-
a) Puede ser reemplazado por un pronombre. lentemente por el vagabundo". El sujeto es:
b) Se encuentra indistintamente ubicado en la
oración castellana. a) El vagabundo
c) Un sintagma nominal puede funcionar como sujeto b) Tácito (ellos)
d) Siempre se ubica al lado izquierdo de la ora- c) Las callejas
ción en el español. d) Aquella noche
e) Puede presentar verbo conjugado. e) La oración es impersonal

Lenguaje - 5to Sec.
5. "Entregó ya todos sus registros el profesor Gonza- 10. Una oración presenta sujeto tácito. Indique cuál es:
les". La aposición:
a) Al seminario no vino nadie.
a) Es explicativa b) La lluvia caía a raudales.
b) Es un infinitivo c) Hace ya varios años.
c) Es especificativa d) Se necesita muchacha.
d) No hay aposición e) Dejen de llamarme constantemente.
e) Debe llevar comas
11. La función de aposición especificativa es desem-
6. ¿Cuál es el sujeto de la oración? peñada por:
A nuestros paisanos les perjudica el verano cada
año. a) Un adjetivo
b) Una locución
a) A nuestros paisanos c) Un sustantivo
b) el verano d) Un adverbio
c) les e) Un verbo
d) cada año
e) nuestros paisanos 12. ¿Cuál es el sujeto en la siguiente oración?
“A Gabriela le gusta observar a la gente”
7. En la oración: Los pingüinos, bonitos y gorditos,
a) A Gabriela
mataron al piloto.
b) le
Lo subrayado es:
c) observar a la gente
d) la gente
a) OD
e) Gabriela
b) NS
c) MD
13. Marque la Oración que presenta un sujeto tácito:
d) MI
e) Aposición
a) Victoria estuvo en la universidad
b) Nosotros te llevaremos
8. Indique la oración que presente un complemento
c) A mí me gusta el arroz con leche
en aposición: d) ¿Qué te pasa, amigo?
e) Venderé por ti más tarde
a) Llevaré fruta y algunos panes
b) La casa fue construida recientemente 14. Señale la oración que tenga como núcleo del
c) Doris, aunque no lo crean, es muy compren- sujeto a un infinitivo:
siva
d) París, la ciudad luz, es cuna de grandes escri- a) La vida es color de rosa
tores b) Tan pequeño y ya camina
e) Pelé, según mi opinión, es el mejor jugador c) A eso le llamamos traición
d) Vanidad debes llamarte
9. En la oración: La fresca mañana de enero invita e) Está en todos los seres el amar
a ir a la playa.
El sujeto es: 15. “El ayer nos trae muchos recuerdos”, “Ayer” es un
............. que funciona como ........ en el sujeto
a) Compuesto
b) Tácito a) adverbio - modificador
c) Complejo b) participo - circunstancial
d) Pasivo c) adverbio - circunstancial
e) Cero d) sustantivo - modificador
e) adverbio - núcleo

Lenguaje - 5to Sec.
Capítulo
El Predicado
16
Algunas personas son tan chismosas que provocan amordazarlas. El predicado es como esos peculiares seres. Siempre
hace referencia al sujeto.

Lenguaje - 5to Sec.
EL PREDICADO Nuestro gato es un gran dormilón.
Sujeto Predicado verbal

DEFINICIÓN
Nuestro perro, un gran comelón.
Es el sintagma que dice, habla, o predica sobre el sujeto.
CLASES Margarita parece simpática. Su hermana, difícil de tratar.

Según la palabra que funcione como núcleo, puede ser:
 Verbal
 Nominal
1. Predicado Verbal CLASES DE PREDICADO
 El núcleo es un verbo predicativo.  Verbo Copulativo.

NOMINAL  Sustantivo o
Sujeto Predicado Verbal Adjetivo.
María se peleó con sus mejores amigas. VERBAL  Verbo Predicativo.

NP
¿Conoces tú a mi hermano?
ESTRUCTURA DEL PREDICADO
 En un predicado verbal hay un núcleo, que es el verbo, y
Ven acá inmediatamente. diversos modificadores, a los que en adelante llamaremos
complementos verbales.
Objeto Directo
(complemento)
2. Predicado Nominal
 El núcleo puede ser un verbo copulativo. Recordemos

que los verbos copulativos son ser – estar – parecer – Complemento Complemento
Agente Núcleo Indirecto
permanecer y deben llevar atributo.
Sujeto Predicado Nominal

Complemento Complemento
La estatua es de mármol finísimo. Predicativo Circunstancial
NP Atributo
Es necesario que ubiquemos al encargado de esto.
 Puede ser que el núcleo no sea un verbo copulativo, sino

un sustantivo o un adjetivo. En este caso, el verbo ha
sido elidido del predicado y una coma indica esta elisión. En la ausencia del verbo, hay un signo de
puntuación que lo reemplaza: la coma elíptica.
Pedro estudia derecho;

Fanny , Medicina.
(reemplaza al verbo “estudia”)

Lenguaje - 5to Sec.
COMPLEMENTO (OBJETO) DIRECTO (OD) 3. APARICIÓN
1. DEFINICIÓN Sólo puede aparecer con verbos transitivo, predicativo y

en voz activa. Recordemos que el verbo que lleva objeto
Es la instancia que recibe directamente la acción del directo se llama transitivo.
verbo.
Delacroix fue un representante típico
2. RECONOCIMIENTO Verbo copulativo:
 Para reconocer el OD se puede preguntar ¿qué es lo No lleva OD
que + verbo + sujeto?
 Una forma muy segura para identificar el OD es ⇒ Delacroix lo fue.
sustituirlo por los pronombres. OPS
la - los - lo - las
4. PUEDEN ASUMIR LA FUNCIÓN DE OD
Ana vendió dos hermosas casas ayer Sustantivos

OD Tú pelarás papas.
⇒ Ana las vendió ayer. Frases sustantivas

OD Nosotros importamos fruta chilena.
Pronombres
El muchacho perdió sus documentos
Te presto eso hasta la tarde.
OD
Infinitivos
⇒ El muchacho los perdió. Las enviaré esta tarde.
OD No deseo discutir contigo.
El público recibió a la actriz Proposiciones subordinadas sustantivas

OD Te advertí que no llegaras tarde.
⇒ El público la recibió. Construcciones con a

OD Ella mató a su adorado esposo.

VOZ ACTIVA
Mi padre trajo un ramo de flores.

Sujeto verbo O.D.
Un ramo de flores fue traído por mi padre.

Sujeto verbo O.D.

VOZ PASIVA

Lenguaje - 5to Sec.
COMPLEMENTO (OBJETO) 2. RECONOCIMIENTO

INDIRECTO (OI)
EL OBJETO CIRCUNSTANCIAL: Es la estructura
1. DEFINICIÓN lingüística que indica circunstancia o modo de acción
verbal. La función de circunstancial es desempeñada
Es la instancia que recibe indirectamente la acción del por los adverbios. En el análisis sintáctico se identifica
verbo. al circunstancial con diversas preguntas: ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿cómo?, etc. El siguiente cuadro muestra
2. RECONOCIMIENTO una clasificación general:
 Para reconocer el OI se puede preguntar:

¿A quién + V? SEMÁNTICAMENTE RESPONDE
¿Para quién + V? CIRCUNSTANCIAL
A LA PREGUNTA
DE LUGAR ¿Dónde + V?
 Una forma muy segura para identificar el OI es
sustituirlo por los pronombres. DE TIEMPO ¿Cuándo + V?
DE MODO ¿Cómo + V?
le - les DE INSTRUMENTO ¿Con qué + V?
DE TEMA ¿De qué + V? ¿Sobre qué?
El juez entregó el premio a los ganadores DE CAUSA ¿De qué + V? ¿Por qué?
OI DE CANTIDAD ¿Cuánto + V?
⇒ El juez les entregó el premio. DE COMPAÑÍA ¿Con quién + V?

OI DE CONDICIÓN ¿Cómo qué + V? ¿En realidad de qué?
DE FRECUENCIA ¿Cada qué tiempo + V?
Compré una casa para mi madre. DE DUDA ¿Si? ¿Será?
OI DE AFIRMACIÓN ¿Es cierto?
⇒ Le compré una casa. DE NEGACIÓN ¿Sí o no?

OI
3. APARICIÓN
COMPLEMENTO
CIRCUNSTANCIAL (CC) Pueden aparecer con cualquier verbo.
1. DEFINICIÓN
4. PUEDEN ASUMIR LA FUNCIÓN DE CC
 Es la instancia que señala las circunstancias en las
que transcurre la acción del verbo.  Adverbios, gerundios y frases adverbiales
- Matilde regresó contenta, cantando por el
 Los CC pueden referirse a distintas circunstancias. camino.
Los más comunes son los CC de tiempo, lugar, modo, - Javier tiró violentamente la pelota al barranco.
negación, etc. - Josefa cocinó muy bien los ravioles.
 Frases sustantivas
- Esta semana no iremos hacia el sur.
 Expresiones encabezadas por cualquier proposición

- En esa galería fueron exhibidos sus grabados.
- Se bajó ágilmente por el balcón a las tres de la
mañana para no despertarte.

Lenguaje - 5to Sec.
I. Subraya el objeto directo en las siguientes oraciones: 7. Te conviene que venga pronto.
1. Los bárbaros atravesaron una campaña muy bien 8. Nos llegaba el agua hasta la cintura.
cultivada.
9. Los jinetes ponen las riendas a sus monturas.
2. Los hombres del norte estaban inquietos.
10. El libio te enviará cabras cebadas.
3. Una invencible pereza domina a Gastón.
4. Los guardias aceptaron a los extranjeros.

III. Subraya los circunstanciales:
5. Tanta injusticia nos exasperó. 1. Toda la plata que he ahorrado se la doy a ustedes.
6. ¿Por qué me menosprecias? 2. La cocinera del colegio se encontró el lunes por la

noche con la criada de enfrente.
7. Pedro, ¿tú me amas?
3. Subieron al tercer piso por una escalera sinuosa.

8. Cogió cada uno su casco.
4. Al regresar encontró a carlos en la entrada de la

9. Trescientos hombres llegaron a México. casa.
10. Los heraldos elogiaron a los dioses. 5. Ciertamente la muerte de su padre lo había
afectado mucho.
II. Subraya el objeto indirecto:

6. Junto a la puerta un pájaro salta en su jaula.
1. Toda la plata que he ahorrado se la doy a ustedes.

7. Esteban narró en tono risueño su relato.
2. Nadie me hace caso.

8. La barca cruzaba la bahía bajo un tórrido sol de
3. Le dije a Hortensia que tú no la querías. media tarde.
4. Las luces del alba traían un cierto alivio para José. 9. El próximo domingo a esta hora estaremos
comiendo anticuchos.
5. Todo lo conocido era ahora ajeno a él.

10. Después de la huelga, volvió la gente a las fábricas.
6. Sirvieron a los visitantes platos deliciosos.

Lenguaje - 5to Sec.
IV. Señala el tipo de predicado de cada oración. V. Reconoce el núcleo de cada predicado.
1. Los artefactos, allá. 1. Compré El fantasma de la Ópera.
2. Mi padre, un buen tipo. 2. Mi casa queda muy lejos.
3. Corre más rápido. 3. Estoy verde.
4. ¡Ven! 4. El plato, aquí.
5. El jefe está furioso. 5. Brasil es el “scratch”.
6. Yo soy de Trujillo. 6. Algunos adoran el dinero.
7. Miguel cocina mariscos. 7. El predicado es parte de la oración.
8. El coche, ahí. 8. La bella mujer miraba silenciosamente al horizonte.
9. Estoy muy triste. 9. Les deseo lo mejor.
10. Ayer tomé jugo de frutas. 10. A Claudio le dicen el “Bombardero”.
11. Los ómnibus iban repletos de gente parada. 11. A Raúl mírenlo con paciencia.
12. Tú pareces inteligente. 12. Nosotros estamos completamente agotados.
13. Tengo que ir a mi colegio. 13. La bella yace dormida.
14. Sé optimista. 14. Nosotras, allá.
15. Nuestros almuerzos son fabulosos. 15. Mi cerebro vale millones.
16. Troya ardió por causa de un problema amoroso. 16. Él está cantando bajo la lluvia.
17. Yo vivo en Villa Sol. 17. Yo lo vi torear.
18. Ayer me desactivaron el celular. 18. Nunca es tarde.
19. Él sabía la clave. 19. El que no salta, una gallina.
20. Ese chico ¡churrísimo! 20. ¿Quién es Chomsky?

Lenguaje - 5to Sec.
Eugenio Coseriu 007 contra el monje Basho

(1921-2002)
El arte del haiku
Lingüista alemán de origen rumano, de una poderosa James Bond, el más famoso agente secreto de
obra teórica que ha indagado en muchos aspectos todos los tiempos, también escribía versos. En
del lenguaje. esta nota se recuerda el ejercicio de haiku hecho
Nació en Mihaileni (hoy Moldavia). En 1940, por el agente 007 en Sólo se vive dos veces,
iniciados ya sus estudios universitarios, se trasladó y se narran los orígenes de este género poético
a Roma, donde los concluyó. De 1951 a 1958 fue japonés
profesor en la Universidad de Montevideo y desde
1963 hasta su muerte lo fue de la de Tubinga Los acontecimientos transcurren en Japón.
(Alemania). Dada su amplia formación clasicista, Esta vez, para realizar su misión, Bond debe unir sus
filosófica, histórica y lingüística, así como su dominio fuerzas con las del Tigre Tanaka, cabeza del Servicio
de muchas lenguas, sobre todo románicas, pudo Secreto japonés. En el capítulo clase de anatomía,
adentrarse en una amplia temática humanística. Bond y Tanaka polemizan sobre los modos de vida
Entre sus obras más clásicas y monográficas se de Oriente y Occidente, y el segundo, queriendo
encuentran: Sincronía, diacronía e historia (1958), corregir el desdén del inglés por la cultura oriental,
Sprache, Strukturen und Funktionen (El habla,
menciona el tanka y el haiku o haikú, formas
estructuras y funciones, 1970), Lecciones de lingüística
clásicas de la poesía nipona, y le pregunta por uno
general (1977), Introducción a la lingüística (1980) y
de los principales escritores de haikus, sucediendo
Competencia lingüística (1992).
el siguiente diálogo:
En su dilatada carrera publicó muchos estudios y
artículos, algunos de ellos recopilados en obras como
Teoría del lenguaje y lingüística general (1962), Tradición "¿Ha oído hablar alguna vez de Basho, por
y novedad en la ciencia del lenguaje (1977), Principios ejemplo?" “No”, replicó Bond con educado interés.
de semántica estructural (1977), Estudios de lingüística "¿Quién es?". “Lo suponía”, dijo el Tigre con cierta
románica (1977), El hombre y su lenguaje (1977), amargura. “Usted supondría que soy un inculto si
Gramática, semántica, universales (1978). jamás hubiera oído hablar de Shakespeare, Homero,
Su obra es vasta y original, aunque no llegó a Dante, Cervantes o Goethe. Pero Basho, que vivió
publicar un manifiesto o manual que sistematizase su en el siglo XVII, podría igualarse con cualquiera
pensamiento y presentase su teoría lingüística como de ellos”. “¿Qué escribió?”. “Fue un poeta errante.
una unidad. Pero lo cierto es que se interesó por la Magnífico con el haiku, poema de 17 sílabas”.
sistematización del léxico y el ámbito de la creatividad
lingüística. Fue fundamental su aportación a la Enseguida, Tanaka cita tres haikus de Basho,
historia de la lingüística y su revisión e interpretación pretendiendo que Bond entienda la vasta y luminosa
de muchos conceptos tradicionales. sugerencia que encierran estos sutiles versos: “En
Pero Coseriu figura también entre los filósofos que el amargo rábano / que roe mi interior, siento / el
se han acercado al lenguaje desde la lógica, tratando viento de otoño”, “La mariposa perfuma / sus alas
de delimitar lo que hay de particular, general y en la esencia / de la orquídea” y “En la cabaña del
universal en el mismo; pescador, / mezclados con resecos camarones, /
ambición que arranca, cantan los grillos”.
incluso, de Aristóteles,
pero que se materializa
Para Bond, no resulta sencillo captar el sentido
en la lingüística
de estos poemas. Y Tanaka, ironizando sobre la
contemporánea desde
educación del inglés, lo desafía amablemente… ¡a
Humboldt y Saussure.
escribir un haiku! Después de mucho intentar, Bond
En 1995 publicó, junto
con los lingüístas finalmente lo logra. El resultado de su esfuerzo, para
españoles Manuel complacencia de Tanaka, es el intento de haiku,
Alvar y Fernando Lázaro inspirado en Basho, que daría nombre a la novela:
Carreter, Política, lengua “Sólo se vive dos veces: / una cuando naces / y otra
y nación. cuando miras cara a cara a la muerte”.

Lenguaje - 5to Sec.
Preguntas:
EL HAIKU Y BASHO
A mediados del siglo XVII, durante el régimen 1) ¿Qué es el haiku?

de la familia Tokugawa, apareció en Japón una _______________________________________
nueva clase urbana,
la de los mercaderes o _______________________________________
comerciantes, que se _______________________________________
convirtió en patrona
_______________________________________
de las artes y la vida
social, derivando en _______________________________________
una burguesía próspera
y refinada que protegía
y fomentaba los 2) ¿Quién fue Basho?
placeres del cuerpo
_______________________________________
y del espíritu. En ese
ambiente, el tradicional haiku (poema compuesto _______________________________________
por tres versos de cinco, siete y cinco sílabas _______________________________________
respectivamente) se había convertido en un
divertido pasatiempo, en un juego ingenioso pero _______________________________________
superfluo. Surgió entonces la figura del humilde _______________________________________
monje y poeta errabundo Marsuo Basho (1644-
1694), gran amante de la naturaleza, quien
transformó el sentido del haiku, profundizándolo, 3) ¿Cuál fue el haiku de Bond?
aprovechando para ello la natural afinidad de esta
breve y sugerente forma con la filosofía zen. _______________________________________
_______________________________________
El haiku se compone de dos elementos: uno que
_______________________________________
propone las circunstancias generales del poema,
ubicando al lector en espacio y tiempo (invierno _______________________________________
o primavera, noche o mediodía, la luna, un árbol,
_______________________________________
un ave), y otro que, contrastando con el anterior
funciona como un elemento sorpresivo que hace
detonar la poesía del instante. A pesar de su
brevedad no es fácil consumir un haiku, pues exige, 4) ¿Cómo está compuesto tradicionalmente un haiku?
para el ojo no acostumbrado, un despertar, un aguzar _______________________________________
la mirada para descubrir lo profundo tras lo sencillo,
_______________________________________
tras lo aparente o lo cotidiano. Contra la amenaza
de lo mundano, el haiku es un ejercicio espiritual. _______________________________________
Éste es el más famoso de los que Basho escribió: “El
_______________________________________
viejo estanque. / Salta una rana. / Ruido de agua”.
_______________________________________
En el correspondiente filme del 007, no se hace
mayor alusión al interesante episodio citado, que
expresa un conflicto de culturas. Pero eso no impide
que hoy la cultura oriental sea mucho más apreciada
5) ¿Cuál fue el haiku más famoso que Basho escribió?
en Occidente y resulta en verdad curioso que en
esta novela Fleming pueda haber confrontado a su _______________________________________
héroe con la universal intimidad de una minúscula _______________________________________
forma poética como el haiku. Misterios del arte y
de Oriente. _______________________________________
Por Mauricio Piscoya. _______________________________________
El Dominical 23-01-05

Lenguaje - 5to Sec.
1. Marca la opción correcta: 6. “Ayer lo vimos acechando la granja”.
Lo subrayado es un circunstancial de:
a) El sujeto simple carece de modificadores.
b) La aposición es el núcleo del sujeto. a) Lugar
c) Un sujeto incomplejo tiene modificadores. b) Cantidad
d) El adjetivo es un modificador indirecto del c) Tiempo
núcleo del sujeto. d) Causa
e) El sujeto tácito es el que no aparece en la e) Modo
oración.
7. “Jamás encontrarás a alguien como yo”.
2. “Las pastoras de Yauyos caminan alegres”. Lo subrayado es un circunstancial de:
El esquema estructural del sujeto es ...
a) Tiempo
a) MD + NS + MI b) Negación
b) MD + MD + NS c) Modo
c) MD + NS + MD d) Cantidad
d) MI + NS + MI e) Afirmación
e) MI + MD + NS
8. ¿En cuál de las alternativas aparece subrayado
un circunstancial de lugar?
3. ¿Qué oración es exhortativa?
a) Mañana lo sabremos.
a) ¿Dónde fuiste con él?
b) Caminaba rápidamente por el parque.
b) Se suspendió el paseo.
c) Las chompas están en el ropero.
c) Salgan rápido del salón.
d) Tal vez tenga razón.
d) No es la respuesta.
e) No es la respuesta correcta.
e) ¡Cuánta pasa, cuánta fruta!
9. Alternativa con Complemento Agente:
4. Marca la clave con oración unimembre.
a) Por tu culpa no me quiere.
a) Vino rápidamente. b) Las alumnas aprendieron esas danzas
b) Llovió toda la noche nacionales.
c) Él fue el primero en llegar. c) La paloma va a hacer un nido.
d) Juan se cayó. d) Ese poeta debe publicar sus mejores estrofas.
e) Tendremos más oportunidades. e) El alcalde fue interpelado por el congresista.
5. ¿Cuál de las alternativas presenta un Predicado 10. “Le dio con insistencia su nombre completo”. El
Nominal? elemento subrayado es:
a) Ella perdió el avión. a) Sujeto

b) Ellos verán el mañana. b) Circunstancial
c) Mis amigos, mañana. c) OD
d) Ella es la mejor de todas. d) Predicativo
e) Los obreros reclamaron un aumento de e) OI
salario.

Lenguaje - 5to Sec.
11. En la oración: “La policía dijo que el asesino 14. “Recuerdo a tu padre todavía“, de la oración es
había escapado”. La parte subrayada es: correcto que:
a) Agente a) “a tu padre” es O.D.

b) Sujeto b) El núcleo del predicado es “recuerdo”
c) Objeto Directo c) “tu” es adjetivo posesivo
d) Predicado d) “a” encabeza el O.D.
e) Núcleo del sujeto e) Todas son correctas
12. ¿Cuál es la oración en que la forma pronominal

“la” funciona como objeto directo? 15. Reconozca el objeto directo en una de las siguien-
tes oraciones:
a) La que te mira es muy hermosa
b) Esa es la verdad querido amigo a) Se acordó de nosotros
c) Aprendo a solfear la nota la b) Regresaré pronto
d) Luis la ha dejado en su casa c) Te llamé para darte una noticia
e) La vida debe continuar d) Tiene que vivir solo
e) Viviré tranquilo el resto de mi vida.
13. Marque lo incorrecto sobre el objeto directo:
a) Puede aparecer en el sujeto si el núcleo es un

infinitivo.
b) Puede ser sustituido por un pronombre
c) No puede llevar preposición
d) A veces lo encabeza la preposición
e) Puede aparecer con el objeto indirecto
Para Reforzar
1. El director nos obsequio algunos libros. 3. Charapita, no llores por tu platanito.

Lo subrayado es: Los subrayado es:
a) OD a) OD
b) C. CIRC. b) OI
c) OI c) C. CIRC.
d) PVO d) PVO
e) Sujeto e) Sujeto
2. Le entregué tu encargo. 4. Cuál es la voz activa de la oración:

Lo subrayado es:
a) La gente ya ni pronuncia mi nombre.
a) OD b) La gente no pronuncia más mi nombre.
b) OI c) Mi nombre no es pronunciado por la gente.
c) C. CIRC. d) Mi nombre no debe ser pronunciado por la
d) PVO gente.
e) Sujeto e) La gente no pronunciará ni nombre.

Lenguaje - 5to Sec.
5. Mañana temprano los quiero ver por aquí. 10. Contiene predicado nominal:
Lo subrayado es:
a) El alumno debe ser responsable.
a) OD b) Elías no supo qué responder.
b) OI c) Jhans y Daniela estaban durmiendo.
c) C. Agente d) Lo encontraron en la playa.
d) C. CIRC. e) N. A.
e) Sujeto
11. ¿Cuál es el objeto directo que puede ser reempla-
zado por “los”
6. Para que los leas con tus lindos ojos hice mis
versos yo. a) Deja a tu hijo en paz
Los elementos correlativos son: b) Recibiremos a tu hija
c) Llevamos a los niños al hospital
a) tus lindos ojos – los d) Compré un fino traje de lino
b) los – mis versos e) Más de una es correcta
c) leas – mis versos
d) tus ojos – los 12. "Tomaremos unas copas de vino" lo subrayado es:
e) yo – tus versos
a) Objeto directo
7. Para que la oración: Los turistas cortaron ........... b) Circunstancial
tenga complemento circunstancial se debe agre- c) Objeto indirecto
d) Sujeto
gar:
e) Agente
a) una sandía
13. “Pensamos que no volverías”. La estructura subra-
b) con un cuchillo
yada es:
c) para una señora
d) contentos a) Objeto directo
e) los b) M. Directo
c) Aposición
8. En las oraciones, los pronombres le y les funcio- d) M. indirecto
nan como: e) Núcleo del sujeto
a) OD 14. El núcleo del objeto directo puede ser:

b) OI
c) C. CIRC. a) Adjetivo
d) PVO b) Pronombre
c) Sustantivo
e) Sujeto
d) Verbo
e) b y c
9. El niño encontró una medallita en el parque.
La oración precedente no tiene:
15. Señala la oración que contenga objeto indirecto:
a) MD a) Nosotros confiamos en esa gran tarea

b) OD b) Descubrimos a Pedro en Nazca
c) NS c) Se fue a Piura sin previo aviso
d) C. CIRC. d) Vendió su casa para pagar sus deudas
e) OI e) Das a tu hijo todo lo mejor

2-LENGUAJE 5to (1 - 16) PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2-LENGUAJE 5to (1 - 16) PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2-LENGUAJE 5to (1 - 16) PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CORPORACIÓN EDUCATIVA

En ese sentido es pertinente definir públicamente la calidad

“Formar líderes con una auténtica

Capítulo 2. La Comunicación ....................................................... 17

Capítulo 3. El Lenguaje ................................................................. 27

Capítulo 4. La Sílaba ...................................................................... 40

Capítulo 5. Fonología y Fonética ................................................. 51

Capítulo 6. Acentuación ................................................................ 61

Capítulo 7. Sustantivo: Clases ....................................................... 71

Capítulo 8. Adjetivo: Clases ........................................................... 79

Capítulo 9. El Pronombre ............................................................. 87

Capítulo 10. El Verbo ....................................................................... 96

Capítulo 11. Clasificación Morfológica del Verbo ........................ 107

Capítulo 12. Clasificación Sintáctica del Verbo ........................... 117

Capítulo 13. Adverbio – Preposición – Conjunción .................... 127

Capítulo 14. La Oración .................................................................. 138

Capítulo 15. El Sujeto ...................................................................... 146

Capítulo 16. El Predicado ................................................................ 156

Estudio del Lenguaje 1

Formando líderes con una auténtica educación integral 9

10 Formando líderes con una auténtica educación integral

La mayor complejidad se manifiesta en la selva, donde

Formando líderes con una auténtica educación integral 11

explicar por la mera imitación. El conocimiento

En otras palabras, la especie capacitada para

Ahora bien, si es cierta la predisposición del ser

12 Formando líderes con una auténtica educación integral

4) ¿Cómo adquiere el niño los diversos elementos del

1. CISNEROS, Luis Jaime.

2. BLECUA, José Manuel.

Formando líderes con una auténtica educación integral 13

8. El ordenamiento de un idioma y sus reglas de

4. Reglas internalizadas de una lengua:

14 Formando líderes con una auténtica educación integral

a) Usted no tiene labor. 15. Según Aristóteles, el lenguaje se emplea para

Formando líderes con una auténtica educación integral 15

a) Social 12. La conocida lingüista Martha Hildebrant conti-

8. Los diccionarios comunes están en orden a) La semántica.

9. La disciplina gramatical que se encarga de

16 Formando líderes con una auténtica educación integral

Formando líderes con una auténtica educación integral 17

Código lingüístico Señales Mímica

18 Formando líderes con una auténtica educación integral

El ruido blanco es intencional, provocado para

Formando líderes con una auténtica educación integral 19

El Discurso 3. Modelo clásico de Roman Jakobson

2. Modelo de Shannon y Weaver

20 Formando líderes con una auténtica educación integral

Hindú, pacifista, abogado y luchador

Formando líderes con una auténtica educación integral 21

22 Formando líderes con una auténtica educación integral

Jakobson coincide con Bühler cuando éste previene

(Rojas, IBICO. Introducción al estudio de la comunicación). __________________________________________

5) ¿De qué depende que un niño hable una determinada

Formando líderes con una auténtica educación integral 23

4. En cuál de las siguientes situaciones se da un a) Referente

24 Formando líderes con una auténtica educación integral

a) Lenguaje b) Habla. a) animal. b) lingüística.

Formando líderes con una auténtica educación integral 25