PLANIFICACIÓN DE LA CLASE “ “

Profesor Solange Morales Herrera Asignatura Matematica

Hora de inicio 08:30 Hora de término 10:00
Inicio Término
Unidad 1 Duración 2 Horas Nivel 2° Básico
Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás,
empezando por cualquier número menor que 1 000. OA2 -Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.
OA3 -Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
nacionales de manera manual y/o por medio de software educativo.
OA5 -Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA6 -Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: • completar 10 • usar
dobles y mitades • “uno más uno menos” • “dos más dos menos” • usar la reversibilidad de las operaciones
OA7 -Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
OA9 -Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y
matemático para describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas, de manera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en
forma simbólica • aplicando los resultados de las adiciones y las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar
cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin considerar reserva • creando problemas matemáticos en
contextos familiares y resolviéndolos
OA17 -Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.
Habilidades: -
-Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática. –
-Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático –
-Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. –
-Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.
Actitudes:
AC3 - Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
AC4 - Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
AC2 - Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica: Al inicio de cada clase, docente evalúa conocimientos previos a través de mapas conceptuales, o lluvia de
idea.
Formativa: Evaluación durante las clases en que los estudiantes van mostrando los niveles de logro de sus aprendizajes.
Sumativa: Al finalizar la unidad, docente evalúa para identificar los aprendizajes que lograron o no los estudiantes,
tomando las decisiones correspondientes.
Profesor Solange Morales Herrera Asignatura Matematica
Hora de inicio: Hora de término:
Inicio: Término
 Unidad 1 Lectura de un plano para determinar rumbos Duración 2 Horas

Nivel 2° Básico Clase 1

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Números y Operaciones
OA1 Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás,
empezando por cualquier número menor que 1 000.
Indicadores: IE-Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás.
Habilidades: Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y Comparar"
- Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.
Actividad metodológica
Inicio: Prerrequisito: Leer y contar los números del 1 al 50
El docente recibe a los alumnos con un saludo de bienvenida, luego se presenta indicando su nombre, luego les pide que
en forma rápida todos los alumnos se presenten diciendo su nombre en voz alta, luego de eso los invita a juntos
construir los acuerdos de convivencia (También puede llamarles normas de convivencia) Realizando preguntas como:
¿Conocen los acuerdos de convivencia? ¿ Dé que se tratan? ¿Por qué es importante respetar los acuerdos? Luego de
esto muestra imágenes que ejemplifican buenos comportamientos, mostrando un niño levantando la mano para pedir la
palabra, niños guardando el material de trabajo antes utilizado, etc. Realice preguntas como ¿Qué podemos ver en ésta
imagen? ¿Cómo pueden darse cuenta? ¿Realizan éstas acciones durante el día? Luego de esto el docente pega los
acuerdos sobre la pizarra y señala que éstos los acompañaran durante todo el año y que no deben olvidarlos. (ver
recurso normas de convivencia)
A modo de indagar en los conocimientos previos que tienen los alumnos les pregunta ¿Que saben de los números? ¿Para
qué nos sirven? ¿hasta que número podemos contar? destacando la importancia de los números y la necesidad que
tenemos de aprender a utilizarlos para resolver problemas en nuestra vida cotidiana. Invite a contar todos juntos
comenzando en el número 0, el docente se desplaza por los pasillos y observa la participación de los estudiantes, cuando
vayan en el número 20, el docente los interrumpe y les pregunta ¿Les gustaría escuchar una canción? Luego los invita a
escuchar la canción de los números del 0 al 50, les pide a los alumnos que escuchen atentamente y que canten en la
segunda parte, cuando se trata de un karaoke, el docente proyecta el vídeo (recurso adjunto).
El docente propone construir en forma conjunta el objetivo de la clase, para ello, formula preguntas como; ¿De qué
creen que se tratará la clase de hoy? ¿cuál será la tarea que deben realizar? ¿ Cómo pudieron darse cuenta? A partir de
una lluvia de ideas el docente establece junto con los estudiantes el objetivo de la clase y lo registra en el pizarrón. Leer,
escribir y representar los números del 0 al 100 leyéndolo en voz alta.
A modo de anticipar, organizar y planificar las actividades, el docente escribe en el pizarrón en forma enumerada las
acciones que se realizaran durante la sesión de trabajo, proponiéndolas como metas: Contar los números del 0 al 100,
escribir los números del 0 al 100, representar cantidades, etc.
Canción de los números hasta el 50
Desarrollo:
El docente les indica a los alumnos que ahora trabajarán de una forma diferente y que para ello es necesario que se
organicen en grupos de 4 integrantes para jugar a “Saltando números”, les señala que para ésta actividad cuentan con
un tiempo estimado de 15 minutos, mostrando la alfombra numérica les pregunta ¿Qué actividad podríamos realizar
utilizando ésta alfombra? espera respuestas y prosigue ¿Cómo debemos saltar? ¿Cuántos saltos podríamos dar hacia
adelante? ¿y hacia atrás? luego de ésto les comenta que se les dará una serie de instrucciones que deben realizar de
manera ordenada recordando las normas de convivencia ya establecidas, luego les entrega una cuadrícula con los
números desde el 1 al 20 (Alfombra numérica) luego les pregunta ¿Están preparados pare recibir las instrucciones? y
comienza dando las siguientes instrucciones: Un integrante se ubica en el número 1, los otros en los números 2, 3 y 4
respectivamente. El docente indica instrucciones como: hacia adelante 2 espacios, ¿A qué número llegaron? Hacia
adelante 2 espacios otra vez ¿Qué número es? Y así hasta llegar lo más cerca del 20. El docente indica ahora hacia atrás 5
espacios ¿En qué número están?
A modo de retroalimentación el docente realiza preguntas tales como ¿Qué les pareció la actividad? ¿Con que dificultad
se encontraron? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué están haciendo cuando dan saltos hacia adelante? y ¿Cuándo dan saltos
hacia atrás? ¿Cuántos números podríamos avanzar si quisiéramos? y ¿Cuántos números podríamos retroceder?
¿Conocen algún juego en dónde deban hacer lo mismo? ¿Cuál?
El docente les pide a los alumnos que vuelvan a sus puestos de trabajo para desarrollar una actividad ésta vez en una
ficha de trabajo "Contando atrás y adelante" , les indica que podrán elegir diferentes fichas de trabajo, antes de elegir su
actividad el docente mostrando la ficha de trabajo les pregunta ¿Qué pueden ver en ésta lámina? ¿Qué tarea creen que
deben realizar? El docente indica a los alumnos que deben estar atentos a la instrucciones, qué algunas veces deben
avanzar de 1 en 1, otras veces de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. El docente recorre los puestos de trabajo despejando las
dudas que puedan tener los alumnos.
Una vez que los alumnos hayan finalizado su trabajo los invita a intercambiar su ficha de trabajo con el compañero de
mesa, les indica que deben evaluar el trabajo realizado por el compañero y que es importante corregir explicando el
error que se presento y cómo corregirlo, el docente recorre los puestos de trabajo resolviendo las dudas que se puedan
presentar.
Una vez que los alumnos han finalizado los invita a comentar el trabajo realizado preguntando ¿Cómo les resulto la
actividad? ¿existieron errores? ¿Qué tipo de errores pudieron ver? ¿Cómo podrían mejorarlo?
alfombra numerada
Contando atrás y adelante
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes ¿Quién recuerda las metas que nos planteamos al comenzar la clase? ¿Quién
puede leerlas desde las pizarra? ¿Cumplimos las metas establecidas? ¿Dé que manera las cumplimos? a modo de
recapitulación y pidiendo ayuda a los estudiantes, el docente enumera las actividades realizadas durante el período de
clases. entonces ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos puede servir? continua, si estoy en el 4 y avanzo dos espacios, ¿a
qué número llego? y si estoy en el número diez y retrocedo tres espacios, ¿a qué número llegué? ¿Que tuvieron que
hacer para saber? el docente realiza preguntas directas e intencionadas a diferentes estudiantes con la finalidad de que
todos participen.
Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet. Video: canción de los números.
Alfombras con cuadrícula numerada.
Ficha Contando atrás y adelante.
Texto del estudiante Mineduc.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y evaluación
Diagnóstica.
Referencia texto del estudiante Mineduc.
I. Proporcionar múltiples formas de representación. P1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.
1.1 Ofrecer alternativas para la información auditiva P3. Proporcionar opciones para la comprensión.
3.1 Activar los conocimientos previos
II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. P4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción. 4.1
Proporcionar varios métodos de respuesta P5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación.
5.3 Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje P6. Proporcionar opciones para las funciones
ejecutivas 6.1 Guiar el establecimiento de metas adecuadas
III. Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso P7 Proporcionar opciones para captar el interés 7.1
Optimizar la elección individual y la autonomía P8 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia 8.1
Fomentar la colaboración y la comunidad
Indicadores de Evaluación: OA1 - I1: Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás.
Profesor Solange Morales Herrera Asignatura Matematica
Hora de inicio: Hora de término:
Inicio: Término
Unidad 1 Duración 2 Horas
Nivel 2° Básico Clase 2
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Números y Operaciones OA1 Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia
adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1 000. Indicadores: IE-Identifican y corrigen errores
y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números. Habilidades: Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y
Comparar" - Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y
Comparar" - Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático Unidad 1: "Números del 0 al 100; Contar y
Comparar" - Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión
matemática.
Actividad metodológica
Inicio: Inicio: Prerrequisito: Contar números de 2 en 2
Tiempo estimado: 15 minutos
El docente saluda a los alumnos y les da la bienvenida, antes de comenzar les recuerda las normas de convivencia para
ello le pregunta a diferentes estudiantes, señalando, pregunta ¿En qué consiste la siguiente norma? continúa con otro
niño ¿De qué manera cumpliremos con éste acuerdo? y así continua hasta finalizar con las normas que se acordaron en
la clase anterior.
A modo de motivación el docente les cuenta a los estudiantes "Cuando era pequeño yo sólo sabía contar de 2 en 2. Mi
papá me regaló unos patitos que siempre caminaban en fila y yo los contaba así: 2-4-6-8-10-12 Y le decía a mi papá
tengo 12 patitos en total y él me respondía - No son 12 .Luego de esto pregunta : ¿En qué me equivocaba? ¿De cuanto
en cuanto debía contar además de 2 en 2? ¿Les ha sucedido algo como esto? ¿Dé que manera lo solucionan?
El docente propone construir en forma conjunta el objetivo de la clase, para ello realiza las siguientes preguntas, ¿De
qué creen que se tratará la clase de hoy? ¿cuál será la tarea que deben realizar? ¿ Cómo pudieron darse cuenta? A partir
de una lluvia de ideas el docente establece junto con los estudiantes el objetivo de la clase y lo registra en el pizarrón:
Contar números de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, y continua registrando en orden numérico las actividades a realizar
durante la clase de matemática proponiéndolas como metas: Jugar a contar los números completar series numéricas
Desarrollo: Tiempo estimado: 60 minutos
El docente les pide a los alumnos que despejen el centro de la sala para comenzar con la primera actividad y pregunta
¿Recuerdan cuál era nuestra primera actividad? y continúa ¿Conocen el juego Simón manda? les indica que jugaran a
algo muy parecido pero contando números, destaca importancia de respetar los acuerdos de convivencia, continúa
¿Están listos? Simón manda: A contar de 1 en 1 partiendo del 8 hasta número 18, saltando con los dos pies. A contar de
2 en 2 partiendo del 2 hasta el número 20, golpeando un objeto. A contar de 5 en 5 partiendo del 5 hasta llegar al
número 30, haciendo chasquidos con los dedos. A contar de 10 en 10 partiendo del 10 hasta el número 50 aplaudiendo.
El docente apoya a los estudiantes que presenta dificultades indicándoles que pueden mirar la banda numérica pegada
sobre el pizarrón, previamente el docente marca los números de 2 en 2 de color rojo, de 5 en 5 de color verde y 10 en 10
de color azul a modo de entregar una clave visual a los alumnos.
El docente les indican que cambiaran de actividad y para ello elige a dos estudiantes que se han destacado en el
cumplimiento de los acuerdos y les pide que cuenten números de 5 en 5 ó de 10 en 10, de manera creciente, partiendo
por ejemplo del 5, 10, 20, 30 hasta 50 en forma rítmica y jugando al que pierde paga penitencia la que puede pagar
contando, diciendo trabalenguas, haciendo imitaciones, diciendo una frase u oración que rime,etc. El docente favorece
la participación de todos los estudiantes.
El docente invita a los alumnos a desarrollar la guía “Arreglemos las cuentas”, indicando que deben completar las series
numéricas. el docente acompaña y supervisa el trabajo individual de los todos los estudiantes, resolviendo dudas,
entregando
ejemplos, etc.
El docente a modo de retroalimentación les pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas ¿Cuales
fueron los resultados? ¿Con qué dificultades se encontraron? ¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido?
Se desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc.
serie4
serie3
serie2
serie1
Arreglemos cuentas
Cierre: Tiempo estimado: 10 minutos
El docente retoma la problemática planteada al inicio de la clase, para ello les pregunta ¿Recuerdan la historia de les
conté al iniciar la clase? ¿Cuál creen que fue mi error? ¿de cuanto en cuanto debí contar a mis patitos? ¿Se han
encontrado con problemas como éstos? ¿Cuáles? ¿Los pudieron resolver? ¿Den un ejemplo de una situación de la vida
diaria en la cual es importante saber contar de 5 en 5 o de 10 en 10? Veamos el siguiente ejemplo y escribe en la pizarra
la siguiente secuencia numérica 2, 4, 6, __, 10, 12, __, 16. Pregunta, ¿Qué números faltan para completar la secuencia?
El docente mostrando el objetivo escrito en la pizarra, pregunta ¿Cumplimos con el objejtivo de hoy? ¿Legamos a la
meta propuesta? ¿Qué actividades realizamos para cumplir con nuestra meta? y para finalizar pregunta ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿Para qué nos puede servir? ¿Cuales fueron las mayores dificultades? El docente felicita a los alumnos
por su participación y los alienta a seguir aprendiendo. Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet. Recta numérica del 0 al 50
Series numéricas para presentar a los estudiantes Ficha “Arreglemos las cuentas” Texto del estudiante Mineduc.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y evaluación
Formativa.
Referencia texto del estudiante Mineduc.
Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación: P1 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual
P3 3.1 Activar los conocimientos previos 3.4 Maximizar la memoria y transferencia de la información
Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión P4 4.1 Proporcionar varios métodos de respuesta
P5 5.3 Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje.
P6 6.1 Guiar el establecimiento de metras adecuadas
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso P8 8.4 Proporcionar una retroalimentación
orientada
P9 9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación.
Indicadores de Evaluación: OA1 - I1: Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5
números
Profesor Solange Morales Herrera Asignatura Matematica
Hora de inicio: Hora de término:
Inicio: Término
Unidad 1 Duración 2 Horas
Nivel 2° Básico Clase 3