5 Shopping

Objetivos
• hablar sobre ropa y accesorios • aprender los números cardinales del 100 al 1000
• preguntar y responder sobre precios empleando • utilizar exclamaciones empleando la entonación
la moneda oficial del Reino Unido apropiada

Temas
• ropa y accesorios
Valores
• ir de compras
Vestirse correctamente en
Lenguaje • vestirse correctamente
cada ocasión.
Vocabulario
Ropa y accesorios: swimsuit, watch,
bracelet, wallet, umbrella, gloves, belt, Cuentos
pocket, tracksuit, label Does Emma buy the jacket?
Adjetivos: tight, baggy, (a) cheap, Island mystery: capítulo 5
expensive, old-fashioned, modern
Números: 101, 102 … 999 y 1000
Estructuras Canción
How much is/are …? It’s/They’re … Baggy trousers.
It is/They are too expensive.
Whose … is this/are these? It’s/ They’re
Aspectos socioculturales
William’s/Louis’/mine/yours/his/hers/its/
• averiguar precios
ours/theirs
• hablar de la ropa y
Verbos en futuro
accesorios que les gustan
Repaso y que no les gustan
jacket, scarf, sunglasses, sandals, • averiguar lo que a los
colours, demonstratives, backpack, demás les gusta y no les
hiking boots, tights, uniform, trainers, gusta comprar
shorts, números cardinales 1–100 • trabajar en parejas
Lenguaje receptivo • mostrar hábitos
pound, charity shop, second-hand, low responsables al comprar
prices, donate, bargain • comprar en tiendas
Lenguaje de CLIL y Wider world benéficas
CLIL (Ir de compras): shop assistant,
receipt, advertisement, change, money,
customer, department store Estrategias de aprendizaje
Wider world (Tiendas benéficas) • utilizar conocimientos previos
• seguir instrucciones
• apuntar palabras nuevas
• reflexionar sobre el consumo responsable
• emplear recursos informáticos para investigar,
Phonics obtener, procesar y comunicar información
Entonación – exclamaciones • aprendizaje autónomo individual
• emplear una tabla para organizar información
personal
Contenidos interdisciplinares • pensamiento crítico: discriminar y clasificar
• Conocimiento del medio: clientes inteligentes, • pensamiento lógico: cálculo, razonamiento
tiendas benéficas deductivo y resolución de problemas
• Música: canción, rima de pronunciación • integrar contenidos: comentar y acercarse a
• Destrezas lingüísticas, leer un cuento, actuar, nuevas culturas
contar un cuento • reflexionar sobre el aprendizaje y auto-evaluación

152
 Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística: Utilizar el Competencia social y ciudadana: Hablar sobre lenguaje
lenguaje como instrumento de comunicación (L.1-10). y conducta adecuados cuando vamos de compras (L.1-3 y
Competencia en el conocimiento y la interacción con el L.6). Ser un consumidor responsable (L.7). Tomar decisiones
mundo físico: Tomar decisiones de consumidor responsable de compra alternativas y hablar de compras socialmente
(L.7). responsables (L.8).
Competencia matemática: Decir y entender precios Competencia cultural y artística: Hablar sobre colores y
(L.2-3). estilos de ropa y accesorios (L.1-4 y L.6).
Tratamiento de la información y competencia digital: Competencia para aprender a aprender: Reflexionar
Utilizar Active Teach, Digital Activity Book y Ice Island sobre lo aprendido y autoevaluarse (L.10).
Online World Autonomía e iniciativa personal: Utilizar su propio criterio
e ideas y desarrollar habilidades sociales (L.1-10).

Destrezas
Escuchar Hablar
• entender a la gente cuando habla de ir de • dar información sobre ir de compras
compras • cantar la canción Baggy trousers
• entender un diálogo sobre ir de compras • hablar sobre precios
• entender un diálogo sobre a quién • hablar sobre a quién pertenecen las cosas
pertenecen las cosas • hablar sobre hábitos de compra responsables
• entender preguntas sobre ir de compras • hablar sobre planes de futuro y promesas
• entender hábitos de compra responsables • decir la rima de pronunciación
• entender una canción sobre ropa y
accesorios Conversar
• entender una rima de pronunciación • hacer y responder preguntas sobre compras y precios, y sobre posesión
• hacer y responder preguntas sobre los hábitos de compra de los demás
• participar en un diálogo sobre ir de compras
Leer • dar su opinión sobre ir de compras
• leer y entender información (sobre ir de • hacer y responder preguntas fácticas sobre ir de compras
compras y precios) en frases, párrafos
cortos y textos Escribir
• leer y entender un texto sobre a quién • escribir nombres de prendas de vestir y accesorios
pertenecen las cosas • escribir números cardinales del 100 al 1000
• leer y entender una historieta, títulos y • utilizar pronombres posesivos en frases
bocadillos de texto • escribir sobre planes y promesas de futuro
• leer y entender información fáctica sobre • completar frases escritas sobre ir de compras
comprar en tiendas benéficas • escribir frases sobre su propia ropa y lo que les gusta y no les gusta comprar
• leer y entender un texto sobre consumo • escribir preguntas y respuestas sobre precios con la moneda oficial británica
responsable • escribir un texto corto sobre una tienda benéfica

Ideas para la clase Take-home English

• Utilizar el póster de CLIL de la unidad para decorar el aula. • Cartas a los padres. Cuando empieces la Unidad 5,
• Utilizar fotos o atrezo (si es posible) de ropa y accesorios para completa y entrega a los alumnos una copia de la
decorar el aula. carta de la unidad (Active Teach) donde se explica lo
• Enseñar a los alumnos billetes de libra y peniques auténticos. que los alumnos van a aprender en la misma.
• Si hay niños de otros países en tu clase, diles que comparen ir • Vínculo casa-colegio. Anima a los niños a hablar con
de compras en sus países (tipos de tiendas, horarios, etc.). su familia sobre la ropa que llevan y por qué. (L.5)
• Tus alumnos o tú podéis entrar en estos sitios web para buscar • Grammar Booklet y Reading and Writing Booklet.
más información sobre ir de compras en diferentes países del Los alumnos se los llevan a casa para enseñárselos a
mundo: http://www.maths-aids.com/money/ sus padres.
http://www.globalclassroom.org/money2.html • Sus Digital Activity Books.
• Jugar a juegos del Games Bank. • Portfolios. Anima a los alumnos a llevarse a casa su
• Fotocopiables 5.1–5.7. portfolio cuando terminen la Unidad 5.

Evaluación
Autoevaluación Recursos
• Los niños pueden comprar cosas y hablar de cuánto cuestan • Unit review (Activity Book, página 100)
• Pueden hablar sobre a quién pertenecen las cosas • Picture dictionary (Activity Book, página 108)
• Pupil’s Book, página 61 • Test Booklet – Unidad 5 (páginas 22–25)
• Activity Book, página 57 • Grammar Booklet (páginas 17–20), Reading and Writing
• Grammar reference (Pupil’s Book, página 108) Booklet – Unidad 5 (páginas 17–20)

153
5 Shopping
Lección 1 • Pon la grabación, haciendo pausas para que los niños
repitan cada precio a coro.
Objetivos de la lección
Aprender y practicar nuevo vocabulario: ropa, RESPUESTAS No, she doesn’t.
accesorios
Lenguaje clave
tracksuit, swimsuit, bracelet, watch, wallet, pocket, belt, 2 2:19 Listen and repeat.
umbrella, gloves, label
• Da tiempo a los niños para mirar las viñetas.
Lenguaje receptivo • Pon la grabación. Haz pausas para que repitan.
How much is/are … ? It’s/They’re …, Can I buy …, • Vuelve a poner la grabación, haciendo pausas tras
please? pound cada palabra para que los niños la repitan.
Materiales
Practice
CD de clase; flashcards y wordcards (ropa y
accesorios), fotos de revistas/internet de prendas 3 Look and say. Use words from Activity 2.
de vestir que conozcan; libras, o fotos de internet/
revistas de libras y peniques • Los niños miran el diálogo de ejemplo mientras lo lees.
Materiales opcionales • Explica o haz que digan que that y this se emplean con
nombres en singular y those con nombres en plural.
Dibujos o bocetos de doce prendas de vestir de esta
lección, copias para cada grupo, Active Teach; Digital • Recuérdales que that y those se emplean para objetos
que están lejos del hablante. Haz que digan uno o dos
Activity Book; Fotocopiable 5.1
ejemplos. Anima a un alumno avanzado a seguir.
• Los niños hacen la actividad en parejas.
Starting the lesson Activity Book, página 48
• Pega las fotos en la pizarra. Pregunta a la clase Do 1 Find and circle.
you like this dress/that hat/those boots? Pregunta cuál
es la diferencia entre that y those. • Si los niños necesitan ayuda, comprueba primero el
• Di In our country we buy things with (euros). In Britain vocabulario de ropa. Pregunta What’s number (1)? etc.
people buy things with (haz que digan los niños o di) • Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
pounds. (Enseña a los niños los billetes y monedas que parejas.
tienes.)
2 Write. Use is or are and words from
Presentation Activity 1.
• Presenta el vocabulario utilizando las flashcards (ropa • Da tiempo a los niños para escribir y comprobar las
y accesorios). Levántalas una a una y di la palabra respuestas.
para que los niños la repitan. Vuelve a mostrarlas • Pide a voluntarios que lean las frases en voz alta.
en un orden diferente para que los niños vuelvan a
repetirlas. 3 Unscramble.
Pupil’s Book, página 52 • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Pide a voluntarios que lean las palabras en voz alta.
1 2:18 Listen and read. Does Emma buy
the jacket? Ending the lesson
• Pregunta a la clase Who can you see in the pictures? • Pide a voluntarios que utilicen el nuevo vocabulario
(Emma, Robbie, a woman.) Where are they? (In a shop.) para decir la ropa que les gusta y la que no les
What are Emma and Robbie doing? (They’re buying gusta llevar, p. ej., I like wearing a jacket but I don’t
clothes.) like wearing gloves. Las respuestas están en la
• Pon la grabación. Los niños escuchan, siguen el texto página 174. Las transcripciones, en la página 176.
y buscan la respuesta a la pregunta.

154
 5 1 2:18
Shopping
Lis en and read. Does Emma buy he jacke ?
And how much are
1 2 those sunglasses?
How much is that scarf? It’s six
pounds fifty.

They’re fifteen pounds.

3 4
Wow! I love that jacket, and Can I buy this
it’s only twelve pounds. jacket, please?

Yes, of course. A hundred and

twenty-four pounds, please.
What?!

2 2:!9 Lis en and repea .

1 2 3 4 5

racksui swimsui wa ch bracele walle

6 7 8 9 10

pocke bel umbrella gloves label

I like ha brown walle .

3 Look and say. Use words from Ac ivi y 2. I like hose red gloves.

52 Lesson 1 vocabulary (clo hing and accessories) AB p.48

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 52 24/01/2012 08:45

Proof stage: 5th Title: Island PB5 Date: 13/1/12

ACTIVIDADES OPCIONALES Hacer parejas Juega a Pelmanism en grupos de
Juego tres o cuatro, utilizando el vocabulario de ropa.
Pide a los niños que cierren los ojos y se pongan de Ver página 301. Cada grupo prepara las tarjetas
pie, espalda contra espalda con el compañero. Sin coloreando dos grupos de siluetas de prendas de
mirar, describen lo que lleva el otro. vestir que tú habrás preparado.
Fotocopiables 5.1 Ver página 291.

155
5
Lección 2 6 What are you wearing? How much is it?
Invent prices. Then do a roleplay.
Objetivos de la lección
Repasar el vocabulario de la lección 1; aprender y • Pide a dos alumnos avanzados que lean el diálogo de
ejemplo.
practicar preguntas con How much?
• Continúan por parejas, preguntándose uno al otro e
Lenguaje clave inventando los precios.
How much is/are … ? It’s/They’re …
Activity Book, página 49
Lenguaje receptivo
Can I buy …, please? It’s/They’re too … 4 2:21 Listen and circle the correct price.
Materiales
CD de clase; flashcards y wordcards (ropa y • Pon la grabación. Hacen la actividad.
accesorios) • Vuelve a poner la grabación para corregir las
respuestas.
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet 5 Write the correct prices in Activity 4
in words.
Starting the lesson • Pide a un alumno avanzado que escriba en la pizarra
el primero.
• Juega al Bingo empleando los números 1–99. • Da tiempo a los niños para hacer la actividad. Luego
escribe los números en la pizarra para corregir la
Presentation ortografía.
• Pon las flashcards (ropa y accesorios) de la Lección 6 Write.
1 por el aula y juega a I Spy (página 300). Di a
varios alumnos que salgan a la pizarra y escriban las • Da tiempo a los alumnos para leer y hacer la
palabras. actividad. Diles que completen el diálogo por parejas
• Pide a los niños que lean el cuadro Look! en silencio. y lo lean.
• Lee la primera parte del cuadro. • Pide a una pareja que lo lea en voz alta para corregir
• Di que empleamos How much ...? para preguntar por las respuestas.
el precio, y que is/are debe concordar con el nombre.
Escribe £ en la pizarra y diles que significa pound. For the next lesson
Pide a los niños que lleven fotos de revistas/internet de
Practice
ropa que les guste.
Pupil’s Book, página 53
Ending the lesson
4 2:20 Listen and point. Then ask and answer. • Pregunta a la clase si han estado en un país con
una moneda diferente. ¿Era fácil acostumbrarse
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
o no? Las respuestas están en la página 174. Las
• Pon la grabación, haciendo pausas para que los niños
transcripciones, en la página 176.
repitan.
• Pon la grabación, haciendo pausas para que los niños
pregunten y respondan. Da tiempo a los alumnos para
hacer la actividad por parejas.
Ahora, o al final de esta unidad, los niños
5 Read and say the prices. pueden ir a Ice Island y buscar los esquíes que
tienen Penn y Gywn. Están dentro de la tienda de
• Da tiempo a los alumnos para mirar los precios de las campaña, apoyados contra el mueble de cuatro
etiquetas.
cajones de la izquierda. Al pinchar sobre ellos,
• Lee el primero y di a los niños que lo repitan. Pide a entran en un juego de lenguaje suplementario
alumnos avanzados que lean el resto.
basado en el vocabulario de esta unidad.
• Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
parejas. Uno señala y pregunta How much is this? y el
otro responde It’s seventy-nine pounds fifty.

156
 4 2:20 Lis en and poin . How much is ha walle ? I ’s £20 ( wen y pounds).
Then ask and
How much are hose gloves? They’re £24.50 ( wen y-four pounds fif y).
answer.

1 2 4
£29.0 0
3
.0 0
£30
£96.0 0
£20.0 0
5
7
6 £9.99 8
£10.0 0
£20.50
£15.0 0

How much is ha swimsui ? I ’s wen y-nine pounds.

5 Read and say he prices.

a b c d
£15.0 0 £20.50 £96.0 0
£29.0 0 TIP!
e g h
.0 0 £9.99
I ’s oo expensive!
£20.0 0 £10.0 0 £30 I ’s so cheap!

6 Wha are you wearing? How much is i ? How much is

ha wa ch? I ’s £55.
Inven prices. Then do a roleplay.

A: How much is ha …? / How much are hose…?

B: I ’s… / They’re…
A: I ’s oo expensive.

Lesson 2 grammar (How much… ? I ’s £20. I ’s oo expensive.) AB p.49 53

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 53 24/01/2012 08:45

ACTIVIDADES OPCIONALES Bingo

Dictado de números Juega al Bingo con precio. Escribe en la pizarra
Los niños escriben cinco precios en su cuaderno, veinte precios diferentes. Los niños eligen nueve y
p. ej., £2.50. Se los dicen a su compañero y este los los copian. Ver página 301.
escribe. Grammar Booklet página 17 Ver Respuestas,
página 286.

157
5
Lección 3 • Pide a los alumnos que lean en silencio el cuadro Tip!
Pídeles ejemplos de las fotos de la actividad 7.
Objetivos de la lección • Luego puedes poner la versión karaoke (Active Teach).
Ampliar el vocabulario, añadiendo adjetivos a la
ropa y accesorios; practicar el vocabulario con una Practice
canción
• Pide a la clase que lea en silencio el cuadro Tip! Pídeles
Lenguaje clave ejemplos de las fotos de la actividad 7.
tight, baggy, cheap, expensive, old-fashioned, modern
Números cardinales 100–1000) 9 Invent prices from £1 to £1000. Then do
It’s/They’re too … a roleplay.
It’s/They’re so …
• Da tiempo a los alumnos para leer el cuadro Tip!, en
Materiales la parte inferior de la página. Explica que empleamos
CD de clase; flashcards y wordcards (ropa y and después de hundred.
accesorios, adjetivos para ropa) • Escribe en la pizarra algunos números del 100 al 1000
y pide a los niños que los lean.
Materiales opcionales
Fotos de ropa y accesorios (como para la Lección 1); • Luego pide a una pareja que lea el diálogo de ejemplo.
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 5.2; • Da tiempo a los alumnos para inventar los precios de
los objetos del cuadro. Anímalos a trabajar en parejas
Fotocopiable 5.3; Reading and Writing Booklet
y representar el diálogo cambiando objetos y precios.
Activity Book, página 50
Starting the lesson
7 Number.
• Di jeans. Un alumno lo repite y añade otra prenda de
vestir. Continúa así con toda la clase. Si un alumno • Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
dice las palabras en orden incorrecto o tiene dudas, • Hacen la actividad. Luego corrige las respuestas.
está eliminado.
8 Write.
Presentation
• Da tiempo a los alumnos para mirar los dibujos y
• Introduce las nuevas palabras utilizando las escribir las frases. Pasea, comprueba y ayuda.
flashcards. Levántalas y di las palabras para que los • Pide a los niños que lean las frases para corregirlas.
niños las repitan.
• Pon las flashcards en la pizarra. Señálalas y pide a la 9 Match the opposites.
clase que diga las palabras.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
Pupil’s Book, página 54 • Divide la clase en dos grupos y pregunta los opuestos
alternativamente.
7 Listen and repeat.
2:22
10 Write the prices in words.
• Da tiempo a los niños para mirar las fotos. • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Pon la grabación. Haz pausas para que los niños • Divide la clase en dos grupos y pregunta los precios
repitan cada palabra.
alternativamente.
• Vuelve a poner la grabación. Repite cada palabra. Los
niños las repiten a coro.
Ending the lesson
Song • Pega por el aula las fotos que has traido etiquetadas
A, B, C, etc. y claramente visibles. Los niños pasean,
8 2:23 Listen and sing. las miran atentamente y deciden en secreto cuál
describir. Escriben cuatro o cinco frases en su
• Pon la canción. Los niños la siguen en sus libros. cuaderno. Diles que los demás tienen que adivinar qué
Pregunta What does the singer like wearing?
foto es. Anímalos a emplear too + adjetivos. Se leen
(Baggy trousers)
las descripciones unos a otros en grupos de cuatro y
• Vuelve a poner la canción y anímalos a cantarla.
adivinan de qué foto son.
• Organiza un concurso. Divide la clase en dos grupos.
• Para la próxima clase, pide a los niños que traigan
Pon la canción dos veces más. Cada vez canta un
sus anuncios favoritos de revistas. Las respuestas
grupo o cantan líneas alternas. Decide cuál es el
están en la página 174. Las transcripciones, en la
mejor.
página 176.

158
 7 2:22 Lis en and repea .
2 3 4
£96.0 0
1

£9.99
cheap expensive

5 6

old-fashioned modern

igh baggy

That jacket’s too short

8 Lis en and sing.
2:23 And the colour’s too light.
That hat’s too expensive
And the size isn’t right.
Chorus:
I only like wearing…
Baggy trousers, baggy trousers,
baggy trousers, baggy trousers.
Baggy trousers are cheap,
baggy trousers are cool.
Baggy trousers rule!
TIP! That jumper’s too tight.
oo igh Those shorts are too long.
oo expensive Those shoes are too dark.
And the size isn’t right.
Chorus
9 Inven prices from £1 o £1,000.
Then do a roleplay.
I ’s…
How much is ha
old-fashioned wa ch?
TIP!
100 one hundred
101 one hundred and one – 102 one hundred and wo
110 one hundred and en – 111 one hundred and eleven
120 one hundred and wen y – 121 one hundred...
I ’s oo cheap. / 200 wo hundred – 300 hree hundred …
I ’s oo expensive! 999 nine hundred and nine y-nine
1,000 one housand

54 Lesson 3 vocabulary (adjec ives for clo hing and accessories numbers o 1000) AB p.50

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 54 24/01/2012 08:46

ACTIVIDADES OPCIONALES light-green T-shirt, expensive trainers, etc.

Su ropa favorita Pide a voluntarios que hablen a la Fotocopiable 5.2 Ver página 291.
clase sobre su ropa favorita de invierno y de verano. Fotocopiable 5.3 Ver página 291.
Hacer un póster: Cool clothes! Recortan en grupos Reading and Writing Booklet página 19 Ver
de cuatro ropa de las fotos que han traído, la pegan Respuestas, página 284.
sobre cartulina y la etiquetan, p. ej., baggy trousers, a

159
5
Lección 4 • Divide la clase en dos grupos y pide a tres niños de
cada grupo que lean las frases 3 y 4 respectivamente.
Objetivos de la lección Gana el grupo que no cometa errores.
Repasar el vocabulario de la lección 3; aprender y
practicar el uso de Whose y posesivos RESPUESTAS
2 The gloves are Robbie’s. They’re Robbie’s gloves.
Lenguaje clave
They’re his.
Whose … is/are this/those? pronombres posesivos;
3 The bracelet is Emma’s. It’s Emma’s. It’s hers.
They are Harry’s.
4 The swimsuit is Maddy’s. It’s Maddy’s. It’s hers.
Materiales
CD de clase
Practice
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet 12 Play the memory game.
• Los alumnos miran el diálogo de ejemplo mientras
lo lees con un voluntario. El juego continúa hasta
Starting the lesson
que uno de los dos no recuerde la frase del otro o
• Escribe en la pizarra Whose bag is this? Enseña se equivoque con el pronombre posesivo. Debes ser
tu bolsa a los niños para que digan el pronombre preciso.
posesivo yours preguntándoles Is it yours? Or yours? • Los niños juegan por parejas, en dos grupos o todos
Contesta This bag is mine! Repítelo con tus gafas de juntos.
sol o tu bolígrafo.
Activity Book, página 51
Presentation 11 Write.
Pupil’s Book, página 55 • Da tiempo a los alumnos para mirar las fotos y
escribir las frases. Asegúrate de que entienden que
• Pide a los niños que lean el cuadro Look! en silencio. deben seguir el modelo de la pregunta 1.
• Di a los niños que empleamos el pronombre Whose? •Pide a voluntarios que lean las respuestas.
para preguntar de quién es algo. Explica la diferencia
entre los adjetivos y los pronombres posesivos. 12 Complete. Whose is this?
Escribe en la pizarra: This is my bag. / This is mine.
Anímalos a poner más ejemplos. • Da tiempo a los alumnos para leer y escribir. Corrige
• Recuerda a los alumnos que is/are deben concordar las respuestas leyendo en voz alta.
con el nombre. Pon ejemplos. Señala la expresión a
friend of ’s/a friend of mine. 13 Look at Activity 11 and write.

Skills • Da tiempo a los alumnos para leer las frases que

escribieron en la actividad 11.
10 Listen and point. Then ask and answer. • Pregúntales Whose is the jacket? Haz el número 1 o
anima a un alumno avanzado a hacerlo.
2:24

• Da tiempo a los alumnos para mirar las fotos e • Da tiempo a los niños para hacer la actividad. Corrige
intentar adivinar de quién son los objetos. las respuestas pidiéndoles que lean en voz alta.
• Pon la grabación. Da tiempo a los alumnos para
buscar y señalar. Vuelve a poner la grabación, 14 What can you remember from the memory
haciendo pausas para que digan las respuestas. game in Pupil’s Book page 55 Activity 12?
• Pide a una pareja que lea el diálogo. Da tiempo a las Write.
parejas para leer el diálogo cuatro veces.
• Da tiempo a los alumnos para recordar y escribir lo
que han practicado.
11 Look above and say.
• Lee el ejemplo (pregunta 1) despacio. Luego pide a Ending the lesson
un alumno avanzado que lea en voz alta la versión
completa de la pregunta 2. • Pide a voluntarios que lean lo que han escrito en el
Activity Book, actividad 14. Las respuestas están en
• Da tiempo a los alumnos para trabajar por parejas.
la página 174. Las transcripciones, en la página 176.
Pasea, comprueba y ayuda.

160
96.0 0
10 2:24 Lis en and poin . Then
ask and answer.
5
Whose ha is his? Whose glasses are hese?
1 Dan’s Louise’s
mine/yours mine/yours
I ’s They’re
his/hers his/hers
ours/ heirs ours/ heirs

a Ma hew

2
b Helen

3
c Pe er

4 d Julia

Whose gloves
They’re mine.
are hese?

11 Look above and say.

1 The jacke is Peter’s . I ’s Peter’s jacke . I ’s his .

2 The gloves are…

3 The bracele …

4 The swimsui … Tha walle is hers,

Tha walle is yours ha bel is yours
and his bel is mine. and hese gloves
12 Play he memory game. are mine.

and wo
nd eleven This walle is mine.
ed...

Lesson 4 grammar (Whose… is/are his/ hese? ) AB p.51 55

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 55 24/01/2012 08:46

ACTIVIDADES OPCIONALES acierte, utilizando It’s/they’re ’s saca el siguiente

Adivinanzas Recoge objetos personales de todos objeto de la bolsa.
los alumnos y mételos en una bolsa. Sácalos uno a Grammar Booklet página 18 Ver Respuestas,
uno preguntando Whose … is/are this/these …? El que página 286.

161
5
Lección 5 • Pide siete voluntarios para representar el cuento
(Jenny, Dylan, Finn, Rufus, Ivan, la dependienta, Penn.)
Objetivos de la lección • Por parejas, los niños intentan adivinar lo que va a
Consolidar el lenguaje de la unidad con un cuento pasar a continuación.
Valores • Pide a voluntarios que cuenten sus ideas a la clase.
Vestirse correctamente en cada ocasión.
Values
Materiales
CD de clase • Escribe en la pizarra: PARK/PARTY/SCHOOL. Pide a la
clase que hablen de la ropa que hay que llevar en cada
Materiales opcionales ocasión. Pregúntales Is it important to dress correctly
Los nombres de los personajes del cuento en papeles for each occasion? Why?
separados; Active Teach; Digital Activity Book;
Fotocopiable 5.4 Home-School Link
• Pide a los alumnos que hablen en casa sobre el tipo
de ropa que lleva cada miembro de la familia y luego
Starting the lesson
piensen por qué.
• Pregunta Where’s the treasure? (In a cave on Snow
Mountain.) Where are Rufus and Ivan? (se lo imaginan.) Practice

Presentation Activity Book, página 52

• Haz preguntas sobre cada viñeta y enseña changing 15 Write.
room. Los alumnos contestan,. p. ej., (Viñeta 1) Where
are the children? (In a shop.) What clothes can you see? • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
(Gloves, wetsuits, goggles, jackets and a bag.) (Viñetas • Pide a los niños que pregunten y contesten para
2 y 3) Who is in the changing room? (Viñeta 6) Who’s corregir.
running? (Finn, Jenny and Ivan.) Where’s Rufus? (In a
boat.) 16 Look at the prices. Jenny has got £105.
What can she buy?
Pupil’s Book, página 56
• Da tiempo a los alumnos para mirar y calcular. Diles
que hay varias respuestas posibles.
13 Look at the pictures. Tell the story.
• Si es necesario, haz las cuentas en la pizarra.
• Di a los niños que vuelvan a mirar las viñetas. • Corregid las respuestas juntos.
• Pide a seis voluntarios que salgan y cuenten el cuento
basándose en las viñetas, sin leer. Cada niño cuenta 17 What happens next? Imagine.
una viñeta.
• Da tiempo a los niños para escribir lo que creen que
va a pasar después en el cuento.
14 Listen and read. Then act out.
2:25
• Pide a voluntarios que cuenten sus ideas a la clase y
• Pon la grabación. Los niños escuchan y siguen el haz que voten la más popular.
cuento.
• Hazles preguntas de verdadero o falso sobre el cuento, 18 Write a dialogue between Jenny and the
p. ej., Jenny wants to buy a wetsuit. True or false? (False. shop assistant.
She wants to buy gloves.) Dylan and Finn are in the
changing room. (False. They’re sitting in the shop.) Rufus • Da tiempo a los niños para escribir el diálogo por
parejas.
is too thin. (True.) The thieves have got a boat. (True.)
• Vuelve a poner la grabación. Haz pausas para que los • Pide a voluntarios que representen sus diálogos.
niños repitan cada línea a coro.
Ending the lesson
• Asigna estos cinco papeles a cinco niños o grupos:
Jenny, Dylan, Finn, Rufus y Ivan. • Enseña la flashcard de scarf y pregunta Whose scarf
• Vuelve a poner la grabación, haciendo pausas is this? Dylan’s or Jenny’s? (Dylan’s) Continúa con las
para que los niños o grupos repitan las líneas de su flashcards de: sunglasses (Jenny’s), skateboard (Finn’s),
personaje. glasses (Dr Al’s), patch (Captain Formosa’s), goggles
(Rufus’s and Ivan’s). Las respuestas están en la página
174. Las transcripciones, en la página 176.

162
 13 Look a he pic ures. Tell he s ory.
14 2:25 Lis en and read. Then ac ou .

1 2
ARGH! OW!
It’s too tight!

OOH! Can I
buy those gloves,
please?

3 4

Where’s the
Hey! The map?
You’re too fat! No! You’re thieves!
too thin!

QUICK! RUN! 5 6

STOP! HEY! COME BACK!

9!

Dress correc ly for Talk about the different kinds of clothes each
each occasion. member of your family wears. Then think why.

56 Lesson 5 s ory and values (Dress correc ly for each occasion.) AB p.52

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 56 24/01/2012 08:46

ACTIVIDADES OPCIONALES otra mitad. Los niños se mezclan, preguntando y

Juego de palabras Juega a Touch and guess. Ver contestando sobre los precios hasta que encuentren
página 301. la prenda o precio correspondiente.
¿Cuánto es? Haz las suficientes wordcards de ropa Fotocopiable 5.4 Ver página 291.
para la mitad de la clase y de sus precios para la

163
5
Lección 6 Practice

Objetivos de la lección 18 Read and practise with your partner.

Formar e identificar exclamaciones
• Explica la estructura how + adjective.
Materiales • Haz las primeras frases de cada columna. Anima a la
CD de clase; el póster de Phonics y ortografía clase a repetir. Pueden exagerar la entonación para
divertirse.
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 5.5 • Pide a la clase que trabajen por parejas.

19 2:29 Listen and repeat.

Starting the lesson • Da tiempo a los niños para mirar los dibujos.
• Enseña a los alumnos el póster de Phonics y • Pon la grabación. Luego pide a los alumnos que
identifiquen las frases exclamativas.
ortografía (ver página 26).
• Lee en voz alta las frases de esta unidad y di a los • Vuelve a poner la grabación. Anima a la clase a
aprender y repetir la rima.
niños que busquen un patrón común.
Activity Book, página 53
Presentation
• Diles el objetivo de la lección. 19 Read and sort.
• Explica que las exclamaciones se emplean para • Lee todas las frases en voz alta. Pide a voluntarios
expresar sorpresa, acuerdo, desacuerdo, para saludar,
que te imiten y representen un par de frases.
llamar la atención, etc. y por eso empleamos una
entonación diferente. • Da tiempo a los alumnos para leer las frases.
• Escribe la misma frase con y sin signo de admiración y • Anima a los fast finishers a añadir frases nuevas a
cada columna.
entónalas correctamente.
• Señala el signo de admiración y compara su uso en • Corrige la actividad como una discusión de clase.
inglés con el de tu idioma. 20 Read and complete.
Pupil’s Book, página 57 • Lee en voz alta la primera frase. Pide a los niños que
busquen un adjetivo que parezca correcto, suene
15 2:26 Listen and repeat. correcto y tenga sentido. Completad la primera frase
todos juntos.
• Da tiempo a los alumnos para leer las expresiones. • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Pon la grabación para que los niños repitan las • Corrige la actividad como una discusión de clase.
expresiones a coro. Para tras cada expresión y pide
a voluntarios que la repitan con la mayor precisión 21 Read and match.
posible. Anima a la clase a repetirla con energía.
• Di a los niños que tracen líneas uniendo los pares de
16 2:27 Listen and read. Then repeat. frases.
• Da tiempo a los alumnos para mirar los dibujos sin • Practican los tres mini-diálogos por parejas.
leer el diálogo y hacer predicciones sobre este. 22 Write four sentences. Use exclamations.
• Di la finalidad del ejercicio: Let’s listen to find out
what happened at the hat shop. Acuerda una señal • Anima a la clase a hacer sus propias frases
para cuando los niños identifiquen las exclamaciones oralmente.
mientras escuchan. • Escribe en la pizarra principios de frases para los
• Pon la grabación. niños que necesiten ayuda .
• Comprueba la comprensión. Luego anima a los niños • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
a leer y representar el diálogo por parejas.
Ending the lesson
17 Listen, point and say.
2:28
• Pide a voluntarios que lean sus frases del AB,
• Anima a los alumnos a leer las parejas de frases. actividad 22 con su mejor entonación. Luego votan
• Pon la grabación. Los niños escuchan y deciden si lo quién ha leído la mejor frase con la mejor entonación.
que oyen es la frase con signo de admiración o sin él. • Vuelve al objetivo de la lección y pide a los niños
• Pide a la clase que lea en voz alta las frases que evalúen su progreso. Las respuestas están en la
exclamativas. página 174. Las transcripciones, en la página 176.

164
 In ona ion: Exclama ions!
Exclama ions are used o express surprise, agreemen ,
5
disagreemen , gree ing, for a rac ing a en ion, e c.

15 2:26 Lis en and repea .

1 Good luck! 2 I ’s no oo expensive!

3 Good morning! 4 Thank you!
5 Oh dear!

16 2:27 Lis en and read. Then repea . Shopping for hats

B: Oh, I hink his one is oo igh .

A: Wha abou his one, Sir?
B: I’m afraid i is oo brigh .
A: Le ’s see… wha abou his dark blue ha , Sir?
B: I doesn’ look oo silly. How nice!
A: I looks perfec , Sir.
A: Good morning, Sir! B: Thank you! I’ll ake he dark blue one hen.
B: Good morning, Madam! A: Grea choice! Your o al is 20 pounds, Sir.
A: Can I help you? B: Excellen ! I ’s no oo expensive. Oh dear!
B: Yes, please. I need a new ha . A: Yes, Sir?
A: Of course! We have brown, blue B: I lef my walle in he axi!
and black ha s, Sir. A: Oh, I’m sorry o hear ha ! Look! The axi is
B: Oh, excellen ! s ill here!
Can I ry he blue one, please? B: Thank you!
A: Indeed! Here you are! A: Good luck!

17 2:28 Lis en, poin and say.

1 I like i very much. / I like i very much! 2 You are very in elligen ! / You are
very in elligen .
3 They are ired. / They are ired! 4 I ha e vege ables. / I ha e vege ables!

18 Read and prac ise wi h your par ner. 19 2:29 Lis en and repea .

How expensive! I ’s so cheap! I like his walle .

How beau iful! I ’s so ugly!
And I love ha bracele !
And ha jacke !
How funny! I ’s so silly!
Bu hey’re oo expensive for me.
How in eres ing! I ’s so boring!

Lesson 6 phonics and spelling (in ona ion: exclama ions) AB p.53 57

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 57 24/01/2012 08:47

ACTIVIDADES OPCIONALES Escribid un guion juntos utilizando las frases del

Taller de poesía Añade un nuevo poema con Activity Book, página 53, actividad 21.
exclamaciones al libro de poesía de la clase. Fotocopiable 5.5 Ver página 291.
teatro Pide a los niños que representen el diálogo
del Pupil’s Book, página 57, actividad 16.

165
5
Lección 7 • Lee todo el texto como una experiencia de lectura
compartida, utilizando la expresión y entonación
Objetivos de la lección correctas como ejemplo de una lectura competente
Ampliar el vocabulario de la unidad sobre ir de • Pide a los niños que te sigan mientras lees.
compras; aprender y practicar el uso del futuro • Vuelve a leer el texto.
Enfoque interdisciplinar • Di a los niños que busquen las palabras del wordbank
en el texto y luego expliquen su significado.
Conocimiento del medio – consumidores inteligentes
• Pide a los niños que lean el cuadro Look! en silencio.
Lenguaje clave • Lee el cuadro, haciendo pausas para que lo repitan.
I’ll buy this belt • Explica la diferencia entre el empleo de will y going to.
I am going to save money this year
shop assistant, advertisement, receipt, change, cash, Practice
customer, department store
21 Ask and answer.
Materiales
CD de clase; póster de CLIL • Haz la actividad como una discusión de grupo.
Materiales opcionales
RESPUESTAS
Atrezo: euros, céntimos, libras, peniques, recibo;
1 ask the shop assistant 2 do some planning
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable
3 during the sales 4 check her receipts and
5.6; Reading and Writing Booklet; Grammar Booklet
change

22 Talk to your partner.

Starting the lesson
• Un consumidor es alguien que adquiere bienes o • Las parejas hablan entre ellos.
servicios para uso personal o su propio consumo. • Pide a uno o dos voluntarios que compartan con la
clase lo que han hablado.
• Un consumidor inteligente es capaz de ahorrar dinero.
Ahorrar para el futuro exige paciencia y renunciar a Activity Book, página 54
algunas cosas que puedes querer ahora, pero puede
merecer la pena cuando consigas lo que más deseas. 23 Read and complete.

Presentation • Lee en voz alta la primera frase y debatid en grupo las

opciones.
• Pide a la clase que te diga lo que les gusta comprar y • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
cuánto cuesta. • Corrige las respuestas como una discusión de grupo.
• Permite STT y, para terminar, pregunta a los niños si
saben cómo aprovechar su dinero al máximo. 24 Read and answer the questions. Then write.
• Antes de leer, da tiempo a los niños para mirar los • Lee en voz alta las preguntas y anima a los niños a
dibujos de la página 58. Pregunta What can you see?
contestarlas oralmente.
Where are Helen and David?
• Utiliza la rutina del vocabulario: representar con • Repasa las estructuras will y going to.
mímica y definir. Luego, utilizar el adjetivo en una
Ending the lesson
frase. Por último, hacer preguntas con cada adjetivo.
Puedes emplear atrezo para mostrar diferentes • Repasa los diferentes lugares donde se puede
monedas y vocabulario de compras. comprar. Dibuja en la pizarra una red de ideas
• Utiliza frases con will para enseñar las predicciones. • Da tiempo a los alumnos para hacer la red.
• Explica que los personajes tienen un problema que • Anima a los fast finishers a añadir productos extra a
resolver. David tiene un plan, por eso emplea going to. cada tienda. Las respuestas están en la página 174.
Helen está haciendo promesas y emplea will. Las transcripciones, en la página 176.
• Comparte los antecedentes de Starting the lesson.
Pupil’s Book, página 58

20 Read and find these words in the text.

What are Helen and David going to do?
• Lee el título y la introducción al texto.
• Explica el propósito de la lectura: Let’s read to see
what the characters are going to do to be clever
consumers.

166
 20 Read and find hese words in he ex . Wha are Helen and David
going o do?
shop assis an adver isemen receip change
money cus omer depar men s ore

Clever consumers
a
I wan o save money o buy a new compu er. I cos s 500 euros. This is
my plan.
I’m going o do some research before buying. I’m going o read
he adver isemen s and I’m going o check he prices online. Some
depar men s ores are cheaper han o hers.
I’m also going o wri e a lis before going shopping. I’m going o save
some ex ra cash by doing some planning.
I’m going o use cus omer vouchers. I’m a s uden and some imes you
can also ge a discoun if you ask he shop assis an .

David, Spain
b
Las year I didn’ have enough money for my sis er’s bir hday. Some imes
I spend oo much. This is my promise o be a responsible consumer.
I’ll wai for he sales. Every hing is a lo cheaper. You can see many
grea hings on he shelves.
I’ll do my ma hs, oo. Las week I overspen by 20 pounds and 50
pence because I didn’ check he receip and he change.
I’ll ask myself: Do I really need i ?
Helen, Uni ed Kingdom

I will buy his bel .

21 Ask and answer. I’m going o save some money his year.

1 Wha is David going o do o ge a s uden discoun ?

2 Wha is he going o do o save some ex ra cash?
3 When will Helen go shopping?
4 Wha will she do wi h her receip and change?

22 Talk o your par ner.

Wha are you going o do

o save some money?

Wha are you going o do

nex ime you go shopping?

58 Lesson 7 social science (vocabulary for shopping, fu ure enses) AB p.54

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 58 24/01/2012 08:47

ACTIVIDADES OPCIONALES Fotocopiable 5.6 Ver página 292

Hucha Hacen una hucha con materiales reciclados. Reading and Writing Booklet página 19 Ver
Pósteres Hacen pósteres para enseñar a sus Respuestas, página 284
compañeros cómo ser consumidores inteligentes. Grammar Booklet página 19 Ver Respuestas,
Diálogos Emplea atrezo para escribir y representar página 286
un diálogo en unos grandes almacenes.

167
5
Lección 8 Practice

Objetivos de la lección 24 Read again and discuss buying in

Conocer otras culturas y respetar las diferencias charity shops.
culturales; aprender cómo compran la ropa en otros
países. • Pide a otro voluntario que lea cada texto para que la
clase compruebe la pronunciación y la entonación.
Lenguaje receptivo • Da tiempo a los alumnos para mirar las fotos de
charity shop, second-hand, low prices, donate, bargain nuevo. Divide la clase en cuatro grupos. Pide a dos
grupos que piensen en los pros de comprar en tiendas
Materiales
benéficas, y a los otros dos que piensen en los contras.
CD de clase
Escribe en la pizarra Advantages/Disadvantages. Anima
Materiales opcionales a los grupos a debatir y dar su opinión. Pide a niños
Mapamundi/globo terráqueo; Active Teach; Digital de cada grupo que escriban en la pizarra cada nueva
Activity Book; póster de CLIL; Fotocopiable 5.7 idea que surja.

Portfolio activity
Starting the lesson
• Pide a los niños que lean la actividad. Si es posible,
• Di Look at your clothes! Pregunta What are you diles que busquen una tienda benéfica en internet.
wearing? Pide a los alumnos que te expliquen dónde Recuerda a los niños que tienen que recopilar la
han comprado su ropa, p. ej., pregunta Where did información en un documento de Word, siguiendo los
you buy that jacket? (In a department store/shop/open pasos del Pupil’s Book. Según el número de alumnos,
market.) diles que hagan la actividad individualmente, en grupos
• Hablad sobre los diferentes sitios de los que procede pequeños o en grupos grandes.
la ropa, p. ej., The clothes we wear can be made in
Activity Book, página 55
China, designed in Italy, etc.
25 Read and complete the sentences.
Presentation
• Da tiempo a los alumnos para leer el word bank y
Pupil’s Book, página 59 hacer la actividad.
• Los fast finishers pueden formar frases adicionales.
23 Look and read. Are there any charity shops
in your country? 26 Read these adverts. Then write your
opinion.
• Escribe en la pizarra Charity Shops. Pide a los niños
que adivinen qué tipo de tienda son. Di nombres de • Dales tiempo para leer los anuncios en silencio.
tiendas benéficas famosas en tu país. • Pide a voluntarios que lean en voz alta. Pregunta What
• Da tiempo a la clase para leer en silencio. Pregunta are these ads asking for? (People to donate used clothes.)
What is a charity shop? (A shop where the money they Do they focus on the same reasons to persuade people to
receive helps the charity.) What do they sell in this donate? (No)
type of shop? (Second-hand clothes and other things.) • Escribe en la pizarra Reasons for donating clothes and
What is different in these shops? (Low prices) Why can things y debajo Text 1/Text 2/Text 3. Pide a tres niños
these shops offer low prices? (Things are obtained for que escriban sus respuestas en la pizarra. Corrígelas
free – donations.) Escribe sus respuestas en la pizarra y debatidlas.
alrededor del título que has escrito. • Pregunta In your opinion, which is the best reason for
• Enseña safe y bargain con mímica o pidiendo a un donating clothes?
alumno avanzado que las traduzca. Recuerda a los • Para el Proyecto, dales tiempo para exponer sus
niños la importancia de utilizar el contexto para trabajos sobre las tiendas benéficas del Portfolio.
averiguar el significado de palabras nuevas. • Pide a otra clase que visite la tuya y di a tus alumnos
• Pregunta a la clase por las tres opiniones dadas en el que expliquen sus trabajos a la otra clase.
Pupil's Book, p. ej., What is good about reusing clothes?
What does ‘safe’ mean in this context? Who do you Ending the lesson
think usually buys in these shops and why? Escribe en la
pizarra las tres opiniones (recycling/safe/bargain). • Averigua los nombres de las tiendas benéficas que
los niños han empleado en el Proyecto (Activity Book
p. 55) y escríbelos en la pizarra. Agrupa a los niños
con tiendas parecidas. Pide a los niños que cuenten a
la clase los datos más importantes de su tienda que
recuerdan. Las respuestas están en la página 174.
Las transcripciones, en la página 176.
168
 Wider world 5
Chari y shops
23 Look and read. Are here any chari y shops in your coun ry?

Chari y shops!
Chari y shops are a ype of social shop ha sells second-hand clo hes and hings dona ed by people. The
people who work in hese shops are volun eers. Every hing in hese shops is ob ained for free. For his
reason hey can sell a very low prices. Chari y shops sell a lo of hings: clo hes, books, music, shoes
and many o her hings oo.

In my opinion I hink reusing

he hings sold in second-hand
chari y shops are clo hes is a form
safe… and less of recycling. I can
expensive! help pro ec our
environmen !
24 Read again and discuss
buying in chari y shops.

A Bri ish
chari y shop An American Think and wri e.
hrif s ore
I believe i is an
excellen way o
buy shoes, clo hes ICT Project
and any hing a a Look for a charity shop on the
bargain price! Internet and collect the following
information in a Word document:
– Name of the charity shop (TITLE)
– Cut and paste a photograph
– Where the charity shop is
– Whose responsibility it is
– What the charity shop sells
– Why they can offer low prices
Save the document.
An Aus ralian
Print your document!
OpShop

Lesson 8 wider world (chari y shops) AB p.55 59

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 59 24/01/2012 08:47

ACTIVIDADES OPCIONALES 2. El dependiente inspecciona la ropa

Su tienda benéfica Divide la clase en tres grupos: cuidadosamente y da sus razones para aceptarla
Grupo 1 (donantes de ropa y otros enseres), Grupo o no.
2 (dependientes), Grupo 3 (clientes). Pide a los 3. El cliente entra a comprar y explica por qué
grupos que representen la situación por turnos: lo hace.
1. Alguien va a una tienda benéfica a donar ropa y Fotocopiable 5.7 Ver página 291.
da sus razones para hacerlo.

169
5
Lección 9 Picture dictionary

Objetivos de la lección • Los alumnos pueden hacer el Picture dictionary de la

unidad, Activity Book, página 108.
Repasar el lenguaje de la unidad con un juego,
utilizar el Picture dictionary • Pídeles que miren los dibujos e intenten escribir el
vocabulario ellos solos en su cuaderno. Luego diles
Lenguaje de repaso que busquen las palabras que no recuerden en el
ropa, numeros cardinales 100–1000; How much Pupil’s Book.
…? This … is too … . / These … are too … . tiempos • Cuando terminen, pide a los niños que intercambien
verbales de futuro sus cuadernos para comprobar las respuestas. (Puedes
recoger los cuadernos para corregirlos.)
Materiales
CD de clase
Activity Book, página 56
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Reading and 27 Number to make a conversation.
Writing Booklet
• Da tiempo a los alumnos para leer la conversación y
hacer la actividad.
Starting the lesson • Pide a voluntarios que lean en voz alta para
comprobar sus respuestas.
• Elige a dos niños que lleven ropa diferente y pide • Si quieres representar este diálogo (ver Actividades
a la clase que hable sobre ella. Anima a la clase a opcionales), escribe las frases correctamente
preguntarles dónde la han comprado, cuánto les ordenadas en la pizarra o pide a los niños que las
costó, etc. escriban en sus cuadernos.

Pupil’s Book, página 60 28 What should they wear? Write ✓ or ✗ .

• Da tiempo a los alumnos para leer y hacer la
25 Play noughts (0) and crosses (✗). actividad. Recuérdales la importancia de vestirse
adecuadamente para cada ocasión.
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos. • Pide a voluntarios que lean sus elecciones.
• Divide la clase en grupos de cuatro y pídeles que lean
las instrucciones del juego.
Ending the lesson
• Anima a la clase a explicar las reglas del juego.
• Da tiempo a los alumnos para jugar. Pasea, • Pregunta a los niños si suelen comprar solos y,
comprueba y ayuda. si no, con quién. Anímalos a explicar por qué.
Las respuestas están en la página 174. Las
transcripciones, en la página 176.

170
 25 Play nough s (0) and crosses (✗).

Name hese hings

a b

Count from c d e
Name 4 things that
500 to 1,000
you’re wearing today. g
in tens.

h i j

Name hese hings

a b
Read and say the
opposite.

1 These rousers are

Say 3 things that c d

oo cheap! you’re going to do

2 Tha shir is oo baggy! tomorrow. e

3 This ha is oo I’m going o …

old-fashioned! g h

Name hese hings.

a b

c d Name 4 hings ha Coun from

your eacher is 500 o 600
wearing oday. in ones.

e
Pictur y
nar
Dictio

AB p.108

60 Lesson 9 review and consolida ion AB p.56

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 60 24/01/2012 08:48

ACTIVIDADES OPCIONALES Diálogo Representan el diálogo reordenado del

Juego de memoria Pide a los niños que añadan Activity Book, actividad 27.
vocabulario del Picture dictionary (AB, página 108) a Reading and Writing Booklet página 20
la frase I went to a shop and bought a belt, I went to a Ver Respuestas, página 284.
shop and bought a belt and a wallet, etc.

171
5
Lección 10 28 Role play the dialogue for the other objects
in Activity 26.
Objetivos de la lección
Personalizar y evaluar esfuerzos • Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
parejas. Pasea, comprueba y ayuda.
Lenguaje clave
ropa; números cardinales 100–1000; How much Activity Book, página 57
…? This … is too … . / These … are too … . posesivos;
tiempos verbales en futuro 29 Match.
Materiales • Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
CD de clase • Divide la clase en dos grupos y pídeles
alternativamente que lean la definición y digan la
Materiales opcionales
palabra correcta.
Online World, Active Teach; Digital Activity Book;
Grammar Booklet; Test Booklet; Grammar reference 30 Read and complete the sentences.
(PB); Unit review (AB)
• Da tiempo a los alumnos para leer y completar las
frases.
Starting the lesson • Corrige las respuestas leyéndolas en voz alta.
• Pide a la clase que piense en estas actividades como 31 Write about your favourite clothes.
una forma de evaluar su trabajo, para averiguar si
necesitan trabajar más algún contenido de la unidad. • Da tiempo a los niños para escribir sobre su ropa
favorita: color, talla, estilo, precio, punto de venta,
Pupil’s Book, página 61 ocasiones para ponérsela, etc.
• Lee algunas en voz alta.
26 Read, look and choose a present for
each person. Ending the lesson
• Da tiempo a la clase para hacer la actividad. • Da tiempo a los alumnos para leer las frases de la
• Pide a voluntarios que lean sus respuestas en voz alta sección ‘I can’.
y las razonen. • Pide a los alumnos que piensen detenidamente si
son capaces de hacer las frases ‘I can’. Pregúntales
RESPUESTAS 1 d 2 b 3 e 4 c 5 a qué les ha parecido fácil o difícil en la unidad, y por
qué. Las respuestas están en la página 174. Las
transcripciones, en la página 176.
27 Order the sentences to make a dialogue.
• Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
parejas. Online World Ahora, los niños pueden ir a Ice
• Pide a dos alumnos avanzados que lean el diálogo Island online y disfrutar de la diversión y los juegos.
para corregirlo.

RESPUESTAS
1 Dan: How much are those baggy trousers?
2 Shop assistant: They’re eighteen pounds fifty.
3 Dan: May I buy the trousers, please?
4 Shop assistant: Yes, of course. Eighteen pounds
fifty, please.

172
 5
26 Read, look and choose a presen for each person.

1 2 3

My grandparents often My baby cousin, Ollie, Aunt Caroline loves baggy

go to hot places. likes animals. clothes.

4 5

My parents love sports and Uncle Andy often goes to

they love playing video games. cold places. He likes skiing.

a b c d e

£21

£6.50
£2.50
£29
50
£18.
27 Order he sen ences o make a dialogue.

1 Shop assis an : Yes, of course. Eigh een pounds fif y, please.

2 Shop assis an : They’re eigh een pounds fif y.

3 Dan: May I buy he rousers, please?

4 Dan: How much are hose baggy rousers?

e
Pictur y
nar
28 Roleplay he dialogue for he o her objec s in Ac ivi y 26.
Dictio

AB p.108

Lesson 10 self assessmen AB p.57 61

M05_ISLA_PUB_05GLB_0712_U05.indd 61 24/01/2012 08:48

ACTIVIDADES OPCIONALES Grammar reference y Unit review de la Unidad 5.

Prueba Prepara una prueba en una presentación de Test Booklet Ahora puedes hacer el examen de la
PowerPoint o en la pizarra para evaluar a la clase Unidad 5
como grupo. Grammar Booklet página 20 Respuestas, pág. 286.
Grammar reference (PB p. 108) y Unit review (AB
p. 100) Los alumnos pueden hacer las actividades de

173
5
Respuestas del Activity Book p. 50, Activity 8
1 These trousers are too tight. 2 That robot is too
p. 48, Activity 1 expensive. 3 This sweater is too baggy. 4 These hats
1 belt 2 swimsuit 3 watch 4 bracelet 5 wallet are too old-fashioned.
6 tracksuit 7 umbrella 8 gloves 9 pocket
p. 50, Activity 9
p. 48, Activity 2 1 expensive/cheap 2 modern/old fashioned 3 tight/
1 is swimsuit 2 are belts 3 is wallet 4 are gloves baggy 4 big/small 5 short/long
p. 48, Activity 3 p. 50, Activity 10
label, tracksuit, pocket, watch, umbrella, wallet, 1 seven hundred and ninety pounds fifty
bracelet, belt 2 two hundred and thirty pounds
3 five hundred and fifty pounds
p. 49, Activity 4 4 three hundred and fifteen pounds
1 c, £29 2 a, £12.50 3 b, £19 4 a, £212 5 c, £42 5 one hundred and five pounds.
6 b, £25.50 6 one hundred and eighty-two pounds
7 one hundred pounds
p. 49, Activity 5
8 one thousand pounds
1 twenty-nine pounds 2 twelve pounds fifty
3 nineteen pounds 4 two hundred and twelve pounds
p. 51, Activity 11
5 forty-two pounds 6 twenty-five pounds fifty five
1 She’s wearing a short jacket.
p. 49, Activity 6 2 She’s wearing baggy trousers.
1 much 2 pounds 3 how 4 hundred 5 please 3 He’s wearing a tight sweater.
6 course 4 He’s wearing shorts.
p. 50, Activity 7 p. 51, Activity 12
a2b3c6d4e5f1
2 Harry’s, his
3 Michael’s and Louis’, theirs

174
 5
p. 51, Activity 13 p. 55, Activity 25
1 It’s, Sky’s. 1 raincoat 2 vegetables 3 game / doll 4 computer
2 They’re Lee’s. / his. DVD 5 T-shirt
3 Whose sweater is this? / his.
p. 56, Activity 27
4 Whose shorts are these? / They’re his.
a3b8c7d4e5f2g1h6
p. 52, Activity 14 p. 57, Activity 29
1 mine 2 yours, mine 3 hers, yours, mine
1 f 2 j 3 h 4 b 5 c 6 i 7 d 8 g 9 e 10 a
p. 52, Activity 15
1 In a shop 2 They are bored 3 Rufus and Ivan p. 57, Activity 30
4 swimsuits 5 No they don’t 6 In a boat 3 Emma’s/hers, your 4 mine 6 his
p. 53, Activity 19
Surprise Oh dear!
Greeting Good morning, Sir!
Agreement How nice!
Disagreement It’s too silly, It’s too bright!
Attracting attention Look!

p. 53, Activity 20
beautiful, expensive, lazy, rude, boring

p. 53, Activity 21
Thank you! / You’re welcome! Good bye! / See you
later! I’m sorry, we haven’t got it! / Oh, no problem!

p. 54, Activity 23
customers, department store, price, money, receipt,
assistant, change.

175
5
Transcripciones Lesson 2, Activity 4, p. 49 (AB) CD2:21
Assistant = A Customer = C
Lesson 1, Activity 1, p. 52 CD2:18 1 C How much is that wallet?
Emma = E Shop Assistant = SA Robbie = R A It’s twenty-nine pounds.
E How much is that scarf? 2 C How much is that bracelet?
SA It’s six pounds fifty. A It’s twelve pounds fifty.
R And how much are those sunglasses? 3 C How much is that swimsuit?
SA They’re fifteen pounds. A It’s nineteen pounds.
E Wow! I love that jacket and it’s only twelve 4 C How much is that tracksuit?
pounds. A It’s two hundred and twelve pounds.
E Can I buy this jacket, please? 5 C How much are those gloves?
SA Yes, of course. A hundred and twenty-four A They’re forty-two pounds.
pounds, please. 6 C How much is that umbrella?
E/R What?! A It’s twenty-five pounds fifty.

Lesson 1, Activity 2, p. 52 CD2:19 Lesson 3, Activity 7, p. 54 CD2:22

1 tracksuit 1 tight
2 swimsuit 2 baggy
3 watch 3 cheap
4 bracelet 4 expensive
5 wallet 5 old-fashioned
6 pocket 6 modern
7 belt
8 umbrella
9 gloves Lesson 3, Activity 8, p. 54 CD2:23
10 label That jacket’s too short
And the colour’s too light.
That hat’s too expensive
Lesson 2, Activity 4, p. 53 CD2:20 And the size isn’t right.
Assistant = A Customer = C
Chorus:
1 C How much are those gloves?
I only like wearing …
A They’re fifteen pounds.
Baggy trousers, baggy trousers,
2 C How much is that swimsuit?
Baggy trousers, baggy trousers.
A It’s twenty-nine pounds.
Baggy trousers are cheap,
3 C How much is that belt?
Baggy trousers are cool.
A It’s twenty pounds fifty.
Baggy trousers rule!
4 C How much is that umbrella?
A It’s twenty pounds. That jumper’s too tight.
5 C How much is that tracksuit? Those shorts are too long.
A It’s ninety-six pounds. The shoes are too dark
6 C How much is that bracelet? And the size isn’t right.
A It’s ten pounds.
Chorus
7 C How much is that wallet?
A It’s thirty pounds.
8 C How much is that watch?
A It’s nine pounds ninety-nine.

176
 5
Lesson 4, Activity 10, p. 55 CD2:24 Lesson 6, Activity 15, p. 57 CD2:26
NARRATOR: 1 1 Good luck!
MATTHEW: Helen, whose jacket is this? 2 It’s not too expensive!
HELEN: It’s not mine and it’s not Julia’s. It’s too 3 Good morning!
big for her. Maybe it’s Peter’s? 4 Thank you!
MATTHEW: Yes, it’s his because his name is on 5 Oh dear!
the inside.
NARRATOR: 2
Lesson 6, Activity 16, p. 57 CD2:27
HELEN: Matthew, whose gloves are these?
Woman = W, man = M
MATTHEW: They’re mine.
W Good morning, Sir!
HELEN: Aren’t they Peter’s?
M Good morning, Madam!
MATTHEW: They were his. But now they’re mine
W Can I help you?
because they were too small for him.
M Yes, please. I need a need new hat.
NARRATOR: 3 W Of course! We have brown, blue and black hats, Sir.
PETER: Julia, is this yours? M Oh, excellent!
JULIA: No, I don’t wear expensive bracelets M Can I try the blue one, please?
like that. W Indeed! Here you are!
PETER: Well, whose is it? M Oh, I think this one is too tight.
JULIA: It’s Helen’s. It was a birthday present W What about this one, Sir?
from her mum and mad. M I’m afraid it is too bright.
W Let’s see … what about this dark-blue hat, Sir?
NARRATOR: 4
M It doesn’t look too silly! How nice!
PETER: Matthew, whose swimsuit is this?
W It looks perfect, Sir.
MATTHEW: Well, it’s not mine. Ha-ha-ha! Helen, is
M Thank you! I’ll take the dark-blue one then.
it yours?
W Great choice! Your total is twenty pounds, Sir.
HELEN: No, it’s Julia’s. It’s her new swimsuit.
M Excellent! It’s not too expensive. Oh dear!
Last year’s was too tight.
W Yes, Sir?
M I left my wallet in the taxi!
W Oh, I’m sorry to hear that! Look! The taxi is
Lesson 5, Activity 14, p. 56 CD2:25
still there!
Jenny = J Ivan = I Rufus = R Finn = F
M Thank you!
J Ooh! Can I buy those gloves, please?
W Good luck!
I Argh! Ow! It’s too tight!
R You’re too fat!
I No! You’re too thin!
Lesson 6, Activity 17, p. 57 CD2:28
F Hey! The thieves!
1 I like it very much!
J Where’s the map?
2 You are very intelligent.
R Quick! Run!
3 They are tired.
J Stop!
4 I hate vegetables!
J Hey! Come back!

Lesson 6, Activity 19, p. 57 CD2:29

I like this wallet.
And I love that bracelet!
And that jacket!
But they’re too expensive for me!

177