Mediación Pedagógica y Ecologías Cognitivas
Mediación Pedagógica y Ecologías Cognitivas
Mediación Pedagógica y Ecologías Cognitivas
CONVIVENCIA AMOROSA
Reflexión-acción-reflexión
▪ Pautas epistemológicas y pedagógicas:
▪ Continuamos sumergidos en un
proceso teñido por la tensión
permanente entre la aspiración a un
saber no dividido, no reducido, y la
identificación de lo inacabado o
incompleto de todo conocimiento.
▪ El paradigma de la
linealidad y el
androcentrismo nos lleva a
desvincularnos del Otro
(ser humano, entorno),
haciendo difícil tener una
consciencia plena.
▪ A partir de la mediación
pedagógica en renovadas
ecologías cognitivas
puede reorientarse hacia la
vida, hacia nuestra
condición humana.
▪ Miramos las pluri-realidades a
partir del todo y reconocemos
al individuo más allá de su
individualidad.
▪ Confirmamos nuestra creencia
de que la epistemología de la
complejidad dirige los
procesos de encuentro,
reencuentro y desencuentro
en esta investigación
rizomática.
▪ Desde nuestras premisas epistemológicas:
▪ Boff, L. (2002). El cuidado esencial. Ética de lo humano, compasión por la tierra. España: Trotta
▪ Bohm, D. (2008). La totalidad y el orden implicado. Sexta edición. Barcelona: Editorial Kairós
▪ Colmenares, M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y silencios:
Revista Latinoamericana de Educación, 3 (1), 102-115
▪ Huxley, A. et al. (1994). Nueva conciencia (1ra. ed.) México: Editorial Integral
▪ Juárez, J. y Comboni, S. (2012). Epistemología del pensamiento complejo. Reencuentro, 65, pp. 38-51
▪ Laszlo E. (2004). La ciencia y el campo akásico. Una teoría integral del todo. España. Ediciones Nowtilus S.L.
▪ Maturana, H. y Varela, F. (2003). De máquinas y seres vivos. Autopoiesis, la organización de lo vivo. Buenos Aires: Lumen