Taller de planificación Curricular para CTA utilizando Rutas de Aprendizaje

UGEL CHICLAYO GRADO: 3°

UNIDAD DIDÁCTICA VI ÁREA: Ciencia Tecnología y Ambiente
Nombre del Equipo docente: Gonzalo Gálvez
Livaque, Lidia Castro Dioses, Tilia Sánchez Tello,
Marcial Infante Salazar, César Barrantes Tarrillo.

TÍTULO DE LA VI UNIDAD
“La tierra contaminado con compuestos químicos”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una de las sustancias
derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que altera la salud del ser vivo y de la materia inorgánica.

¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué compromisos están asumiendo los países convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático?

APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPOS SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …: “Título”

PRODUCTOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICOS (ACTIVIDADES)
 Plantea preguntas referidas COMPUESTOS Cartillas SESIÓN 1: “Reconocemos los compuestos químicos de nuestro
Problematiza al problema que puedan ser del
QUÍMICOS.- entorno”
situaciones. indagadas, utilizando leyes tangrama
y principios científicos. (0rganicos e químico Actividades:
inorgánicos,  Aplicación de la lectura del ciclo del oxígeno.
 Formula una hipótesis formulación SESIÓN 2: Oxigenando “
Diseña estrategias considerando la relación química y Actividades:
para hacer una entre las variables  Demostración experimental de las funciones de óxido
indagación. independiente, dependiente valencia, estado
básico y oxido ácido.
e intervinientes, que de oxidación.) SESIÓN 3: “¿Básico o ácido?”
Indaga, mediante responden al problema FUNCIONES
métodos seleccionado por el QUÍMICAS.- ( Actividades:
científicos, estudiante. Hidruros,  Resolución de diferentes actividades propuestas en
situaciones que ‘óxidos, una ficha de aplicación.
pueden ser hidróxidos, SESIÓN 4:Acidez estomacal ”
investigadas por la Analiza datos o ácidos, sales ) Actividades:
 Contrasta y complementa los
ciencia. información. datos o información de su REACCIONES  Demostración experimental de los diferentes tipos de
indagación con el uso de QUÍMICAS hidróxidos y ácidos.
fuentes de información (Clases de SESIÓN 5: “¿Qué salados? ”
reacciones, Actividades:
 Sustenta sus conclusiones balanceo de  Uso de páginas web y videos para proponer una
usando convenciones ecuaciones
Evalúa y comunica investigación.
científicas y responde a los (método del
comentarios críticos y a SESIÓN 6: “Tierra contaminada por compuestos químicos”
tanteo, método
preguntas de otros. algebraico).
Actividades:
emite conclusiones basadas  Elabora un informe sobre los compuestos
en sus resultados. contaminantes
 Elabora el jabòn de Glicerina CASERA
 SESIÓN 7: “Cuando los átomos reaccionan ”
Actividades:
 Resolución de diferentes actividades propuestas en
fichas de aplicación.
SESIÓN 8: “Jugando con el tangrama químico ”
Actividades:
 Elaboración de cartillas del tangrama químico,
utilizando plantillas y resolución de diversas
actividades.
 Justifica que la formación
de compuestos dependerá
de la capacidad de
combinación de los
elementos.
 Sustenta que en la
Comprende y aplica
Explica el mundo formación de una base y
conocimientos
físico, basado en de un ácido hay
científicos y FALTA
conocimientos desprendimiento de
argumenta
científicos. radicales.
científicamente.

Justifica que en las

reacciones químicas los
reactivos y productos
mantienen una relación
cuantitativa.
 Justifica las
especificaciones de
diseño en concordancia
con los posibles
beneficios propios y
Plantea problemas colaterales de la
que requieran funcionalidad de su
Diseña y produce
soluciones alternativa de solución,
prototipos para
tecnológicas y en comparación con otros FALTA
resolver problemas
selecciona productos tecnológicos
de su entorno
alternativas de similares.
solución.  Selecciona y analiza
información de fuentes
confiables para formular
ideas y preguntas que
permitan caracterizar el
problema.

EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ instrumento de
Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
.

.
 .

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
 Manual de laboratorio material de laboratorio, muestras, indicadores, reactivos

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2.
 Materiales de laboratorio (probetas, tubos de ensayo, etc.).
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Equipo multimedia.
 Cuaderno de experiencias.
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.
 Ficha de laboratorio material de laboratorio, muestras, indicadores, reactivos


Chiclayo, marzo del 2016.

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V°B° DIRECTOR SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL DOCENTE DEL ÁREA