Copia de El Butler

Descargar como rtf, pdf o txt
Descargar como rtf, pdf o txt
Está en la página 1de 109

CONTENIDO

1. GESTION DIRECTIVA
1.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1.1 Fines de la Educación
1.1.2 Misión
1.1.3 Visión
1.1.4 Metas de Calidad
1.1.5 Objetivos
1.1.6 Principios y Valores
1.1.7 Perfiles
1.1.8 Fundamentos
1.1.9 Definición de Términos Básicos

1.1.10. Conocimiento y Apropiación del Direccionamiento

Estratégico

1.1.11 Política de Inclusión de Personas de Diferentes Grupos


Poblacionales o Diversidad Cultural.

1.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA


1.2.1 Liderazgo
1.2.2 Articulación de lo Estratégico con los Planes y Programas
1.2.3 Estrategia Pedagógica
1.2.4 Uso de Información para la Toma de Decisiones
1.2.5 Seguimiento y Evaluación

1.3 GOBIERNO ESCOLAR


1.3.1 Consejo Directivo
1.3.2 Consejo Académico
1.3.3 Comisión de Evaluación
1.3.4 Comité de Convivencia
1.3.5 Consejo Estudiantil
1.3.6 Consejo de Padres
1.3.7 Personero Estudiantil
1.3.8 Asamblea de Padres

1.4 CULTURA INSTITUCIONAL


1.4.1 Mecanismos de Comunicación
1.4.2 Trabajo en Equipo
1.4.3 Reconocimiento de Logros
1.4.4 Identificación y Divulgación de Buenas Prácticas

1.5 CLIMA ESCOLAR


1.5.1 Pertenencia y Participación
1.5.2 Ambiente Físico
1.5.3 Inducción a los Nuevos Estudiantes
1.5.4 Motivación Hacia el Aprendizaje
1.5.5 Manual de Convivencia
1.5.6 Actividades Extracurriculares
1.5.8 Manejo de Conflictos
1.5.9 Manejo de Casos Difíciles

1.6 RELACIONES CON EL ENTORNO


1.6.1 Familias o Acudientes
1.6.2 Autoridades Educativas
1.6.3 Otras Instituciones
1.6.4 Sector Productivo

2. GESTION ACADEMICA
2.1 DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR
2.1.1 Plan de Estudios
2.1.2 Enfoque Metodológico
2.1.3 Recursos para el Aprendizaje
2.1.4 Jornada Escolar

2.1.5 EVALUACION
2. PROMOCIÓN
2.2 PRACTICAS PEDAGOGICAS
2.2.1 Opciones Didácticas para las Áreas, Asignaturas y Proyectos
Transversales
2.2.2 Estrategias para las Tareas Escolares
2.2.3 Uso Pedagógico de las Evaluaciones Externas

3. GESTION ADMINISTRATIVA
3.1 APOYO A LA GESTION ACADÉMICA
3.1.1 Proceso de Matrícula
3.1.2 Archivo Académico
3.1.3 Boletín de Calificaciones

3.2 ADMINISTRACION DE LA PLANTA FÍSICA Y SUS


RECURSOS
3.2.1 Mantenimiento de la Planta Física
3.2.2 Programas para la Adecuación y Embellecimiento de la Planta
Física
3.2.3 Seguimiento al uso de los Espacios
3.2.4 Adquisición de los Recursos para el Aprendizaje
3.2.5 Suministros y Dotación

3.3 ADMINISTRACION DE LA PLANTA FÍSICA Y LOS


RECURSOS
3.3.1 Mantenimiento de Equipos y Recursos para el Aprendizaje
3.3.2 Seguridad y Protección

3.4 ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS


COMPLEMENTARIOS
3.4.1 Servicios de Transporte, Restaurante, Cafetería y Salud
(enfermería, odontología, psicología)
3.4.2 Apoyo a Estudiantes con Bajo Desempeño Académico o
con Dificultades de Interacción
3.5 TALENTO HUMANO
3.5.1 Perfiles
3.5.2 Inducción
3.5.3 Formación y Capacitación
3.5.4 Asignación Académica
3.5.5 Sentido de Pertenencia del Personal Asignado
3.5.6 Evaluación del Desempeño
3.5.7 Estímulos
3.5.9 Bienestar del Personal

3.6 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE


3.6.1 Presupuesto Anual del Centro Educativo
3.6.2 Contabilidad
3.6.3 Control Fiscal

3.7 FUNCIONES DE LOS ORGANISMOS DE GOBIERNO


3.7.1 Organismos de Defensoría
3.7.1.1 Personero de los Estudiantes
3.7.1.2 Consejo de Estudiantes

3.8 MATRICULAS Y REQUISITOS


3.8.1 Criterios de Admisión
3.8.2 Requisitos de Edad
3.8.3 Matrícula
3.8.3.1 Estudiantes nuevos
3.8.3.2 Renovación de matrícula (Estudiantes antiguos).
3.8.3.3 Matrículas y pensiones
3.8.5 Causales para la Pérdida del Carácter de Estudiante

3.9 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN


4. GESTION COMUNITARIA

4.1 ACCESIBILIDAD
4.1.1 Atención Educativa a Grupos Poblacionales o en Situación de
Vulnerabilidad que Experimentan Barreras al Aprendizaje y la
Participación
4.1.2 Atención Educativa a Estudiantes Pertenecientes a Grupos
Étnicos
4.1.3 Necesidades y Expectativas de los Estudiantes
4.1.4 Proyecto de Vida
4.2 PROYECCION A LA COMUNIDAD
4.2.1 ESCUELAS DE PADRES
4.2.2 Oferta de Servicios a la Comunidad
4.2.3 Uso de la Planta física y de los Medios
4.2.4 Servicio Social Estudiantil

4.3 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA


4.3.1 Participación de los Estudiantes
4.3.2 Asamblea y Consejo de Padres
4.3.4 Participación de las Familias

4.4 PREVENCION DE RIESGOS


4.4.1 Prevención de Riesgos Físicos
4.4.2 Prevención de Riesgos Psicosociales
4.4.3 Programas de Seguridad

4.5 APROPIACION DE LA CULTURA LOCAL Y REGIONAL

4.6 RELACIONES CON GREMIOS, ENTIDADES Y MEDIOS DE


COMUNICACIÓN
4.7 APOYO A LOS EGRESADOS
ACUERDO PARA LA CONVIVENCIA

AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

PLAN DE MEJORAMIENTO 2010

SEGUIMIENTO AL PLAN DE MEJORAMIENTO

MATRIZ DE PRIORIZACION 2010 -2012

TABLA AREAS Y HORAS DE CLASE SEMANALES POR GRADO


BASICA PRIMARIA
1. GESTION DIRECTIVA

1.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL

1.1.1 Fines de la Educación

El Centro Educativo “El Butler” del municipio de Paz de Río,


perteneciente a la Empresa Acerías Paz de Río S.A. atenderá en
todas sus formas los fines y objetivos de la educación en Colombia,
estipulados en la Ley 115 de 1994 de conformidad con el artículo 67
de la Constitución Política, los cuales se transcriben a continuación:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones


que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás


derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las


decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley,


a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos
patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos


científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de
la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás


bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía


nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con
el mundo, en especial con latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica


que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad
de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación,


protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los


conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud


y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la


capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.

Los fines de la educación descritos se llevarán a cabo mediante el


desarrollo de las áreas obligatorias, las áreas optativas, las áreas
transversales, el desarrollo de las competencias ciudadanas y
laborales, el énfasis del modelo pedagógico Enseñanza para la
Comprensión que promueve el SABER, el SABER HACER, y el
Pensamiento Crítico necesario para el fortalecimiento del SER.

1.1.2 Misión

El Centro Educativo “El Butler” tiene como misión:

“Prestar el servicio de educación preescolar y primaria, formando


seres humanos integrales, para la convivencia y el desarrollo
comunitario”.

1.1.3 Visión

La visión al año 2012 es la siguiente:

“En el año 2012 vemos al Centro Educativo El Butler logrando


una calidad superior en la formación integral, para la convivencia
y el desarrollo comunitario”.
1.1.4 Metas de Calidad para Evaluar el Logro de la Visión

 Boletines finales donde más del 80% de los estudiantes se


ubican entre Excelente y Sobresaliente.

 Pruebas SABER con promedios mayores a 80%.

 Más del 80% de la comunidad percibe un buen Clima


organizacional.

 Más del 80% de la comunidad participa de la vida escolar y


de las decisiones importantes.

 Más del 80% de los estudiantes y docentes percibe que el


ambiente es de convivencia.

 La demanda de cupos es mayor que la oferta.

1.1.5 Objetivos

Los objetivos que persigue el Centro Educativo “El Butler” son de


carácter misional, estratégico y de apoyo administrativo. A
continuación se presentan:

1. Formar seres humanos capaces de actuar y convivir dentro


de una comunidad.

2. Desarrollar en los niños y niñas, habilidades sociales para


la convivencia.

3. Planear y ejecutar actividades que permitan el desarrollo


de la comunidad.

4. Liderar estratégicamente el buen funcionamiento del


Centro Educativo.
5. Realizar una administración efectiva de los recursos físicos,
financieros y humanos que garanticen la Misión institucional.

1.1.6 Principios y Valores

Los principios de la Institución son:

 La construcción participativa de propósitos, acuerdos y


normas por parte de estudiantes, docentes, directivos padres de
familia y personal administrativo permite el ejercicio de la
democracia y la autonomía en cada persona, así como el interés
en cumplirlas.

 Los estudiantes poseen condiciones naturales para la


alegría, la curiosidad, el juego y la exploración, las cuales serán
aprovechadas por docentes y directivos como herramientas de
apoyo al aprendizaje.

 La relación pedagógica está basada en el reconocimiento


amable, respetuoso y sincero por parte del docente de cada uno
de sus estudiantes y de estos a cada uno de los docentes.

 La construcción de un ambiente democrático crea en cada


uno de los miembros un referente para la realización individual
de acciones que favorecen a la comunidad

 La formación integral se logra mediante la construcción de


competencias encaminadas al Saber, el Hacer, el Ser y el
Convivir.
Los valores que se desprenden de los principios formulados son:

Participación
Confianza
Afecto
Autonomía
Responsabilidad

1.1.7 Perfiles

 Perfil del Estudiante

Los estudiantes del Centro Educativo “El Butler” son niños y niñas en
su mayoría hijos de trabajadores pensionados y una minoría
particulares, provenientes de núcleos familiares estables, de clase
media, con valores y padres con grandes expectativas de sus hijos.

 Perfil del Egresado

Los egresados del Centro Educativo “El Butler” son niños y niñas
formados integralmente en ambientes escolares y familiares
armónicos, con bases morales y espirituales sólidas, que hacen de
ellos personas abiertas a la convivencia y el desarrollo comunitario.

 Perfil del Docente

Son seres humanos profesionales altamente capacitados,


comprometidos con la formación integral de los educandos, capaces
de convivir en sociedad, dispuestos a afrontar retos, superar
dificultades y permanecer en la vanguardia pedagógica.

 Perfil de Directivos
Son personas capaces de orientar, dirigir y liderar su comunidad,
llevándola a lograr una alta calidad educativa.

 Perfil del personal Administrativo

Son personas comprometidas, capaces de realizar un manejo eficiente


de los recursos humanos, físicos y financieros, con el fin de llevar la
institución a un alto nivel.

1.1.8 Fundamentos

 Epistemológicos. El Centro Educativo “El Butler” desarrollará


las competencias investigativas en docentes y estudiantes, para
comprender y construir realidades, operar en la sociedad y la
naturaleza y eventualmente transformarla de acuerdo a los marcos de
la sostenibilidad y el respeto a las culturas y personas.

 Pedagógicos: El docente actuará como un facilitador del


aprendizaje y la construcción de los conocimientos del estudiante. La
base de la pedagogía será la alegría, la confianza, el respeto y el
afecto. El docente buscará crear ambientes para el descubrimiento,
realizará conexiones entre teoría y práctica y permitirá la reflexión de
los estudiantes. No se busca memorizar conceptos, sino,
comprenderlos, aplicarlos y pensar con ellos.

 Filosóficos: El docente trabajará con los estudiantes para


desarrollar el arte de hacer preguntas abiertas que lleven al mismo
estudiante a reflexionar y tratar de contestarlas. El conocimiento de la
vida, las posturas sobre ella, la reflexión constante sobre el porqué de
cada fenómeno, promoverán en el estudiante la autonomía necesaria
para tomar sus propias decisiones, basadas en la reflexión y la
argumentación.
 Psicológicos. El ser humano está compuesto de sentimientos,
pensamientos, motivaciones y acciones que le permiten regular su
vida y adecuarse de manera autónoma al entorno y al grupo. Se
trabajará para desarrollar herramientas que promuevan el aprendizaje,
la convivencia, la autonomía y la autorregulación.

 Sociales. El Centro Educativo “El Butler” se convertirá en el


espacio propicio para el desarrollo de competencias sociales, de
prácticas culturales y también de conocimientos de manera natural. La
socialización con los compañeros y el compartir con los docentes,
creará ambientes culturales para el aprendizaje de competencias
ciudadanas que ayudarán a desarrollar herramientas para la paz, la
convivencia, el respeto por los demás, la participación democrática y el
pluralismo.

 Axiológicos. Los valores son la brújula que orienta las


actuaciones de las personas, dentro de la cotidianidad. No siempre los
valores están jerarquizados de una sola manera sino que responden a
circunstancias específicas. Tener el juicio para jerarquizarlos y tomar
decisiones constituye lo que se conoce como desarrollo moral. En este
sentido se realizarán actividades y se construirán ambientes
democráticos para promover la autonomía y el sentido crítico. Las
personas deben reflexionar de acuerdo a las circunstancias y optar por
las decisiones que más humanicen y eleven el sentido ético.

 Tecnológicas. Se buscará entender la naturaleza de la


tecnología, su impacto en la sociedad y el medio ambiente, su
apropiación, innovación y uso. Familiarizarse con la tecnología
significa entenderla, usarla, mejorarla y convivir armónicamente con
ella sin generar dependencias.

1.1.9 Definición de Términos Básicos

 Desarrollo Integral: La formación integral es el conjunto de


conocimientos habilidades y competencias que adquiere un
estudiante y que también se conoce como desarrollo humano. La
formación integral se adquiere a partir del trabajo en el aula, el
ambiente escolar, el estilo de dirección de la Institución, la relación
pedagógica, la interacción con los pares (compañeros de los
estudiantes) y la interacción con el medio o contexto (familia,
medios de comunicación, vecinos, líderes y gobernantes,
escenarios y ambientes).

El desarrollo integral (humano) se compone del desarrollo del


pensamiento (cognitivo) y del conocimiento (cognoscitivo) los cuales
permiten alcanzar estructuras de pensamiento, claridad de ideas,
capacidad para solucionar problemas, entre otros. Por otra parte el
conocimiento debe ser duradero (para toda la vida), flexible (que se
pueda expresar de diferentes maneras y tiempos), pertinente (que
utilice la tecnología de hoy), aplicable (que se pueda usar en la vida
real) y crítico (que la persona sepa cuando es bueno o malo
utilizarlo). El desarrollo del pensamiento y el conocimiento se
alcanzará desde las diversas áreas. El desarrollo integral incluye
también el desarrollo moral (el paso de la heteronimia a la
autonomía), el desarrollo socio afectivo (armonía), el desarrollo
comunicativo (hablar, escuchar, leer y escribir, adquirir
competencias interpretativas, argumentativas y prepositivas). El
desarrollo integral incluye también el desarrollo artístico, el
desarrollo de competencias ciudadanas, laborales, físicas y
deportivas, liderazgo y desarrollo espiritual.
 Escalas de medición de la Visión: El logro total de la Misión se
va alcanzando en diversos estadios. Entre el 0 y el 20% de logro se
denomina Muy Bajo. Entre el 21 y el 40% Bajo. Entre el 41 y 60%
se denomina Aceptable. Entre el 61 y 80% de logro se denomina
Alto. Entre 81 y 90% de logro se denomina Superior y entre 91 y
100% Muy Superior. Actualmente, el Centro Educativo El Butler se
encuentra en un nivel de logro Alto del 61% dado por los promedios
alcanzados en las pruebas Saber y en los logros de los Boletines
del año 2007 y se espera sobrepasar el 80%, por ese motivo la
visión dice que se alcanzará una Calidad Superior en la formación
integral.

1.1.10. Conocimiento y Apropiación del Direccionamiento

Estratégico

El presente PEI y los documentos de dirección estratégica del Centro

Educativo serán divulgados debidamente con los miembros de la

comunidad educativa, de tal manera que se utilizará la cartelera, las

cartillas y boletines informativos, las reuniones y asambleas generales.

Cada seis meses se realizarán encuestas con los miembros de la

comunidad para verificar la apropiación y conocimiento estratégico y

se tomarán acciones de mejoramiento.


1.1.11 Política de Inclusión de Personas de Diferentes Grupos
Poblacionales o Diversidad Cultural.

La institución actualmente recibe estudiantes provenientes de Paz de


Río y la región de influencia de la Empresa Acerías Paz de Río. Los
directivos y docentes están pendientes de recibirlos y brindarles las
facilidades para su inserción, puesta al día en materia de planes de
estudios y currículo. Hacia adelante se prevé la inclusión de historia o
geografía de acuerdo a su zona de origen de manera que afiancen sus
raíces y valores culturales. Semestralmente se aplicará una encuesta
con estudiantes provenientes de otras etnias y culturas para medir su
percepción sobre la política de inclusión, en caso de existir alguna
inconformidad se procederá a mejorar dicha variable.

1.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA

1.2.1 Liderazgo

Este documento fue elaborado de manera participativa. La formulación


de la identidad institucional se trabajó con directivos y docentes. Las
metas de calidad fueron concertadas así como la misión, visión,
objetivos, principios, valores y perfiles. Cada tres meses se realizará
una reunión con directivos, docentes, padres de familia y estudiantes
para evaluar los resultados de la ejecución y proponer ajustes, que
serán monitoreados y ejecutados.

1.2.2 Articulación de lo Estratégico con los Planes y Programas

La misión es prestar el servicio de educación preescolar y primaria,


formando seres humanos integrales, para la convivencia y desarrollo
comunitario. La visión a su vez es lograr una calidad superior en dicha
formación integral para la convivencia y el desarrollo comunitario (Mas
del 80%). Los objetivos desagregan la misión y se apoyan en
estrategias pedagógicas, enmarcadas en la Enseñanza para la
Comprensión, las cuales aseguran la formación integral en los
diferentes niveles de competencia: Saber, Saber Hacer y Ser. Los
planes de estudio se basan en los estándares de competencia y
articulan los estándares con los temas, la duración, los recursos y los
criterios de evaluación. Los proyectos transversales apoyan la
formación integral en el tiempo libre, la democracia, el cuidado del
medio ambiente y la educación sexual, apoyados por las áreas y estas
a su vez desarrollan de manera transversal las competencias laborales
y ciudadanas. El manual de convivencia basado en el programa
Comunidad Justa, desarrolla la justicia y la equidad en un ambiente
democrático y participativo, donde la conciliación es lo más importante.

1.2.3 Estrategia Pedagógica

La institución adoptó como modelo principal la Enseñanza para la


Comprensión, una corriente pedagógica que propicia una alta
comprensión de los principios, teorías, aplicaciones y reflexiones de
los estudiantes, una conexión entre áreas a partir de tópicos
generativos, define claramente los desempeños de comprensión y
mediante una evaluación diagnóstica continua, se establecen criterios
para apoyar a los estudiantes de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.
La estrategia pedagógica de la EPC articula el direccionamiento
estratégico con los planes de estudio, los planes de aula y los criterios
de seguimiento y evaluación. Cada tres meses, el consejo académico
realizará una reunión de evaluación y seguimiento para evidenciar la
apropiación por parte de los docentes de las herramientas y la
aplicación en el aula.

1.2.4 Uso de Información para la Toma de Decisiones

La información proveniente de fuentes externas tales como las


pruebas Saber se utiliza para tomar decisiones de tipo directivo,
académico y pedagógico, administrativo y comunitario. En este sentido
se ajustan recursos, estrategias pedagógicas, se hacen alianzas para
mejorar y se acude a todos los miembros de la comunidad para
adelantar actividades de mejoramiento.

La información interna proveniente de los boletines, de las mesas de


conciliación de conflictos, de las diversas actividades académicas
también influencian la toma de decisiones en las cuatro gestiones. Si
bien se solicita una evaluación integral anual, en la institución se
monitorea la información trimestralmente en lo que respecta a
indicadores y metas cumplidas del PEI y del Plan de Mejoramiento.

1.2.5 Seguimiento y Evaluación

El Centro Educativo ha unificado un proceso de seguimiento y


evaluación integral que incluye las gestiones directiva, académica,
administrativa y comunitaria. Para esto se trabaja con la totalidad de
directivos y docentes para formular metas e indicadores para cada
subproceso y proceso de cada gestión, de recopilar la información
mensual y hacerle seguimiento a los indicadores y metas tanto para el
PEI como para el Plan de Mejoramiento. Trimestralmente se socializan
los resultados y se toman los correctivos necesarios. Al final del año se
consolidan los resultados y a partir de la información cada grupo se
identifican fortalezas y debilidades y se propone un plan de
mejoramiento para cada gestión, que incluye oportunidades de
mejoramiento, actividades, indicadores, metas, responsables, recursos
y cronograma.

1.3 GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar se compone de Consejo Directivo, Consejo


Académico, Comisión de evaluación y promoción, Comité de
Convivencia, Personero, Consejo Estudiantil, Consejo de Padres de
Familia y Asamblea de Padres.

1.3.1 Consejo Directivo

Es el órgano máximo de la institución educativa. Está compuesto por


el director, dos delegados de los docentes elegidos por ellos mismos,
un delegado del Consejo estudiantil, un delegado del sector
productivo, un delegado de los exalumnos elegido por ellos mismos,
un padre de familia delegado del Consejo de Padres y un delegado de
la Asociación de padres si mas del 50% de los padres pertenecen a
dicha asociación, en caso contrario los dos delegados pertenecerán al
Consejo de Padres. Tomará decisiones por mayoría y sus decisiones
se elevarán a acuerdos. De sus reuniones se llevarán actas
numeradas.

Dentro de sus actividades se encuentran las siguientes: Estudiar y


aprobar el Proyecto Educativo Institucional y estudiar y aprobar el
Presupuesto Anual

1.3.2 Consejo Académico

El Consejo Académico se compone por los profesores de cada


uno de los grados. Es presidido por la Directora o
Coordinadora Académica. Se reúne ordinariamente todos los
primeros martes de cada mes. Allí se toman decisiones sobre
los procesos pedagógicos, se discuten los planes de estudio
de las áreas, los planes de aula, los criterios de evaluación, los
diarios de campo, se analizan los resultados de las pruebas
Saber y los resultados por área, se analizan los proyectos
transversales y la forma como se integran y promueven las
competencias laborales y ciudadanas a las áreas. Cuenta con
un plan de trabajo para ejecutar las funciones, al cual se le
hace seguimiento sistemático, para asegurar su
cumplimiento.

1.3.3 Comisión de Evaluación

La comisión de evaluación y promoción se reúne


oportunamente en el marco de la integración institucional,
toma las decisiones pertinentes y apoya la definición de
políticas institucionales de evaluación que favorece a la
diversidad de la población.

1.3.4 Comité de Convivencia

El Comité de Convivencia es el órgano que garantiza las instancias de

concertación y conciliación de la comunidad educativa siguiendo el

debido proceso. Está conformado por dos estudiantes, un directivo,

dos docentes, dos padres de familia y un funcionario administrativo.

Se reúne dentro de los tres días hábiles siguientes a la fecha de

solicitud presentada por un miembro de la comunidad que ha pedido

su intervención y toma decisiones por mayoría simple. La deliberación

de sus reuniones se consignan en actas que serán llevadas por un

secretario elegido por los miembros y sus decisiones se toman en

acuerdos, que se comunican a las personas que se encuentran en


querella. Tendrá un Presidente elegido por los demás miembros del

Comité quien preside las reuniones.

1.3.5 Consejo Estudiantil

Anualmente se elegirá un estudiante por grado como representante al

Consejo estudiantil, elegido por los estudiantes que componen los

cursos del grado. Saldrán elegidos los estudiantes que obtengan la

mayoría de votos por grado. El representante de grado 5º será el

representante al Consejo Directivo por los estudiantes. Las fechas de

realización serán las mismas de personero estudiantil y las

inscripciones se realizarán en la Secretaría del Centro Educativo.

1.3.6 Consejo de Padres

Para la elección del Consejo de Padres se presentarán candidatos por

cada uno de los grados. Saldrá elegido el padre de familia que

obtenga la mayoría de votos. La elección se adelantará durante el mes

de febrero.

1.3.7 Personero Estudiantil


Cada año los estudiantes del Centro Educativo elegirán el personero

estudiantil, el cual recaerá en un estudiante del grado 5º. La fecha de

elección será el último viernes del mes de febrero. Los aspirantes se

inscribirán ante la Secretaría del Centro Educativo y las inscripciones

se realizarán entre el 1º y el 15 de Febrero. Para la elección del

Personero se llevarán los procedimientos estipulados en la ley 115 de

1.994 y el Decreto 1860 de 1.994. Se permitirá y garantizará la

realización de campañas dentro de los cánones de respeto y

participación. Se utilizará tarjetón con las fotografías de los aspirantes.

El Centro Educativo realizará previo a las inscripciones seminarios de

capacitación sobre los deberes del Personero.

1.3.8 Asamblea de Padres

La asamblea de padres de familia se reúne periódicamente y


cuenta con la participación activa de sus miembros. Además,
evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza
para fortalecer su trabajo.

1.4 CULTURA INSTITUCIONAL


1.4.1 Mecanismos de Comunicación

La institución ha definido los siguientes medios de comunicación:

 Reuniones: orientadas a construir documentos, estrategias,


planes y programas. Estas se desarrollan con Consejo Directivo,
Consejo Académico, Comité de Convivencia, Consejo Estudiantil,
Consejo de Padres. Mensualmente se realizará una reunión
ordinaria y extraordinariamente las que sean necesarias.

 Asambleas: su fin es identificar problemas, formular soluciones,


recibir información sobre la gestión. En el año se realizarán 2
asambleas para rendir cuentas, 2 asambleas generales para
identificar problemas y formular soluciones y dos asambleas de
padres de familia.

 Boletines: se utilizan para informar a padres y estudiantes sobre


el desempeño escolar en el aprendizaje. Son impresos. Se
entregan por periodo y uno consolidado.

 Circulares: se utilizan para convocar reuniones, programar


actividades, informar sobre cambio de horarios. Estas circulares
son enviadas en el cuaderno viajero.

Los mecanismos de comunicación serán evaluados y monitoreados


por la Directora. Las inconformidades harán parte del plan de
mejoramiento de este subproceso.

1.4.2 Trabajo en Equipo

Los docentes y directivos se cohesionan en torno a la misión de formar


integralmente a los estudiantes. De manera transversal todos los
docentes ayudarán a desarrollar competencias cognitivas y
cognoscitivas, morales, socioafectivas, ciudadanas, laborales,
artísticas, físico deportivas y espirituales. Los docentes, directivos y
administrativos comprenden la visión y lo que implica lograr hacia el
2012 una formación integral de calidad superior. Las estrategias que
se utilizarán son las siguientes:

 Formulación concertada de planes y programas

 Formación de todos los docentes en el modelo Enseñanza para


la Comprensión.

 Talleres de integración de áreas en torno a tópicos generativos.

 Salidas pedagógicas donde se aprovecha la ocasión para


fortalecer varias áreas.

 Acuerdos de metodologías para promover competencias


ciudadanas y laborales.

 Microcentros por áreas para enlazar currículos por grados.

1.4.3 Reconocimiento de Logros

La institución adopta los siguientes estímulos:

 Mención de honor a los docentes que adelantan actividades que


resalten la institución.

 Mención de honor a los docentes de las áreas que mejoren el


promedio en pruebas Saber con respecto a la evaluación anterior.

 Mención de honor a los docentes que con sus estudiantes


formulen y ejecuten proyectos de investigación.
 Mención de honor a los docentes que hagan parte de comités
funcionales y exitosos.

 Mención de honor a los dos docentes mejor calificados por sus


estudiantes.

La comisión de reconocimientos está integrada por la Coordinadora


Académica , el Personero y el representante de Grado Quinto al
Consejo Estudiantil.

1.4.4 Identificación y Divulgación de Buenas Prácticas

Las buenas prácticas pedagógicas y administrativas serán


reconocidas por la Institución. La secretaría de la institución recibirá
postulaciones de docentes o estudiantes sobre buenas prácticas
pedagógicas y administrativas. La postulación incluirá el área,
objetivos buscados, actividades realizadas, resultados obtenidos. Se
recibirán postulaciones hasta el día 30 del mes de Agosto. La señora
Cor integrará una comisión de evaluación de prácticas compuesta por
un docente y un estudiante, representante al Consejo Estudiantil del
Grado 5º. Dicha comisión se encargará de documentar las prácticas,
entrevistar los usuarios, evidenciar los resultados y seleccionar los tres
primeros lugares. Los ganadores recibirán una mención de honor y la
difusión de sus prácticas en la página web de la institución, podrán
realizar ponencias de su trabajo en la institución, en un evento
nacional y un evento departamental.

1.6 CLIMA ESCOLAR


1.5.1 Pertenencia y Participación

El Centro Educativo promueve la participación de los estudiantes y los


docentes en la discusión y construcción de planes y programas. Se les
permite identificar en asambleas generales los problemas de la
institución y también su participación en la búsqueda de soluciones.
Creemos que esto afianzará su sentido de pertenencia, su orgullo de
pertenecer y poder contribuir con su mejoramiento. Anualmente se
adelantarán dos asambleas por grado con la presencia de docentes,
estudiantes, padres y directivos. Los acuerdos adelantados serán
implementados y monitoreados por la Coordinadora y los docentes.
Los resultados no conformes harán parte de un plan de mejoramiento.

1.5.2 Ambiente Físico

El ambiente normal del Centro Educativo será la limpieza, el orden, la


señalización y la armonía en general. Cada tres meses se realizará
una evaluación del uso, comodidad y aprovechamiento de los
espacios en horas curriculares y extracurriculares. Las oportunidades
de mejoramiento harán parte de un plan que será implementado y
monitoreado.

1.5.3 Inducción a los Nuevos Estudiantes

La primera semana lectiva se dedica a la inducción de estudiantes


nuevos y sus familias sobre los procesos de formación integral, la
convivencia, los criterios de evaluación, los programas de tiempo libre,
centros de interés, formas y mecanismos de participación y proyecto
de vida.

Los docentes que dictan clase en los primeros grados se repartirán los
temas descritos anteriormente, con el apoyo de la Coordinadora. Así
mismo, los nuevos estudiantes que ingresan por primera vez también
recibirán inducción con sus familias en la primera semana de clases,
en el horario que establezca la Coordinadora.

El programa será evaluado por el Consejo Directivo y las


inconformidades encontradas, harán parte de un plan de mejoramiento
el cual será aplicado y evaluado.

1.5.4 Motivación Hacia el Aprendizaje

Los directivos, docentes y personal administrativo orientan su trabajo y


relaciones interpersonales con los estudiantes con una alta
expectativa sobre el rendimiento de todos los estudiantes. En todas las
clases se fomentará la necesidad de permanecer en el sistema
educativo hasta la educación superior y se orientarán a los padres de
familia en el mismo sentido.

Se realizará cada semestre una encuesta de percepción de los


estudiantes sobre su motivación para aprender y sobre las ideas que
tienen ellos sobre el impacto de la educación recibida. Las
sugerencias encontradas harán parte de programas para mejorar las
expectativas y motivaciones hacia el aprendizaje.

1.5.5 Manual de Convivencia

El Manual de Convivencia está construido para regular la convivencia


de los miembros de la comunidad, no solamente para los estudiantes.
Se socializa y se utiliza con el apoyo del Comité de Convivencia y
todos los miembros de la comunidad. Semestralmente se adelanta una
reunión del Comité de Convivencia para analizar la aplicabilidad del
Manual y realizar ajustes que son sometidos a la comunidad para su
aprobación por referendo.

1.5.6 Actividades Extracurriculares

La institución adelanta programas para la utilización del tiempo libre


extracurricular orientados a la práctica de deportes, actividades de
danza, música y apoyo a actividades comunitarias.

Los programas son orientados desde la institución por docentes


catedráticos que adelantan con los estudiantes el desarrollo de centros
de interés y programan actividades que son adelantadas dentro de la
jornada escolar. Los programas de tiempo libre son evaluados y
monitoreados por la directora. Las debilidades encontradas en la
ejecución hacen parte del plan de mejoramiento.

1.5.7 Bienestar de los Estudiantes

El Centro Educativo coordina el desarrollo de programas de bienestar


orientados a la Fiesta de La Familia, la celebración de cumpleaños,
organización de salidas pedagógicas.

1.5.8 Manejo de Conflictos

La institución cuenta con un Manual de Convivencia que propicia la


solución de conflictos, apoyado por el Comité de Convivencia quien
debe adelantar talleres, sociodramas, socializaciones, discusiones de
dilemas y asambleas de discusión de problemas comunitarios. Se
promoverá el conocimiento y desarrollo de competencias ciudadanas
para la convivencia enmarcadas en convivencia y paz, valoración de
las diferencias y participación y democracia.
1.5.9 Manejo de Casos Difíciles

La institución realizará reuniones con el Comité de Convivencia para


identificar casos difíciles que pueden poner en riesgo a los propios
estudiantes y la comunidad y que se relacionan con problemas de
socialización, consumo de drogas, embarazos, agresividad. Sobre
estos casos se formulará una política integral que involucra a los
padres de familia, comisaría de familia, y demás estamentos
municipales, así como a los órganos de gobierno escolar

1.6 RELACIONES CON EL ENTORNO

1.6.1 Familias o Acudientes

La institución realizará en cada periodo reuniones formales con los


padres de familia en asambleas generales y por cursos para
intercambiar información y solicitar apoyos pedagógicos y afectivos.
En estos se difundirán las estrategias de trabajo de la institución y se
realizarán acuerdos que permitan mejorar las expectativas y el apoyo
a los estudiantes. Los canales de comunicación serán las circulares,
teléfono celular, reuniones en el Centro Educativo y asambleas de
padres de familia.

1.6.2 Autoridades Educativas

El Centro Educativo adelantará permanentemente comunicación


formal e informal con la dirección de Núcleo Educativo, la Alcaldía
Municipal, la Secretaría de Educación. Las autoridades mantendrán
copias de los documentos que orientan la institución como PEI, plan
de mejoramiento, Manual de Convivencia, pruebas SABER,
cronograma de actividades y demás programas que se adelantan de
manera permanente o esporádica.
1.6.3 Otras Instituciones

A la institución le conviene adelantar alianzas con entidades como


CORPOBOYACÁ en materia de medio ambiente, ecoturismo y
desarrollo local, ICBF para el apoyo a la primera infancia, la infancia y
la juventud, COMFABOY en materia de recreación y apoyo a la
primera infancia, las universidades en materia de capacitación y
asesoría pedagógica y de gestión educativa, organizaciones sin ánimo
de lucro en materia educativa. Los convenios que se adelanten
tendrán un objetivo y una serie de actividades que se monitorearán,
evaluarán y mejorarán continuamente.

1.6.4 Sector Productivo

El Centro Educativo mantiene una alta relación con el sector


productivo debido al patrocinio de la Empresa Acerías Paz de Río S.A.
En el año 2010 se buscará fortalecer su relación en aras de mejorar el
acceso a tecnologías de la Información y la Comunicación y el
mejoramiento integral.
2. GESTION ACADEMICA

Este componente se constituye en la brújula del Centro Educativo por


cuanto desarrolla el carácter misional. Se compone de los procesos de
diseño curricular, gestión de aula y seguimiento académico. Cada uno
de ellos contiene una serie de subprocesos que permiten su
desarrollo.

2.1 DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR

Para la elaboración del Plan de Estudios se realizó una investigación


guiada por un asesor externo, orientada a indagar la estructura
solicitada por el Decreto 1290 de 2009 y, la existencia de los últimos
estándares de competencias del Ministerio, los criterios de evaluación
desarrollados por el decreto citado y el modelo pedagógico y
estrategias pedagógicas mas aptas.

2.1.1 Plan de Estudios

El plan de estudios del nivel preescolar se encuentra en dos niveles:


Jardín y Transición. Se elaboró con base en los lineamientos
curriculares emanados del Ministerio de Educación Nacional, las
teorías y principios de la psicología y de las ciencias que se encargan
de estudiar y comprender los aspectos de la infancia y el desarrollo
humano. Están desarrollados por dimensiones: corporal, comunicativa,
cognitiva, ética, actitudes y valores y dimensión estética. La estructura
del Plan de estudios recoge las directrices del decreto 1290de 2009.

El plan de estudios de la educación básica primaria se elaboró bajo


los lineamientos del decreto 1290 de 2009. Incorpora la totalidad de
los estándares oficiales elaborados por el Ministerio de Educación
Nacional y desarrolla la coherencia con temas, competencias, tópico
generativo, criterios de evaluación y demás aspectos curriculares. Los
estándares de las áreas de sociales, naturales, matemáticas, lenguaje,
ética y valores, inglés y tecnología aparecen en las dos primeras
columnas del plan de estudios de cada área de manera que en la
primera columna aparece el estándar general el cual se desagrega en
la segunda columna con los indicadores de competencia (estándar
específico).

A cada uno de los estándares específicos o indicadores de


competencia le corresponde un conjunto de temas los cuales se
describen en la siguiente columna. Un conjunto de temas
interrelacionados se aplica a la vida real y se conecta con otras áreas
a través del denominado Tópico Generativo.

La siguiente columna define el tiempo que se le dedicará a cada grupo


de estándares contemplados en el tópico generativo. La siguiente
columna identifica las estrategias pedagógicas que se utilizarán y la
última columna identifica los criterios de evaluación los cuales
corresponden a las categorías del decreto 1290 de 2009: Superior,
Alto, Básico y Bajo. Estos criterios se utilizarán mediante el
seguimiento y la observación de los indicadores de competencia
establecidos en los Estándares.

El plan de estudios de religión se realizó teniendo en cuenta los


lineamientos de la ley 4.500 de 2006 del MEN, los ejes temáticos de la
Conferencia Episcopal de Colombia y las sugerencias de la Guía
internacional para la enseñanza de la religión en los Centro Educativos
Públicos, el cual busca crear una cultura de tolerancia y respeto hacia
todas las religiones universales.
Los planes de estudio de Educación Física y Artes, se orientaron con
los Indicadores de Logro del decreto 2343 de 1996 ya que aún no se
cuenta con estándares oficiales.

2.1.2 Enfoque Metodológico

Después de analizar las corrientes pedagógicas existentes, de


sopesar sus fortalezas y debilidades, se decidió adoptar el modelo
pedagógico denominado ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN,
originado en una amplia investigación propiciada por el Proyecto Zero
de Harvard y dirigido por Howard Gardner y David Perkins. Este
modelo identifica cinco características para adelantar una educación
con calidad: el conocimiento debe ser duradero, flexible, pertinente,
aplicable y crítico. Así mismo definen la comprensión como el logro
mas importante al que un estudiante puede llegar, definido como la
capacidad para entender un conocimiento y actuar con él en contextos
novedosos (Perkins, 2002).

Un conocimiento es duradero cuando mucho después de haberlo


construido, lo volvemos a recordar y a usar sin necesidad de
repasarlo. Es flexible cuando el estudiante se refiere a un tema con
diversos lenguajes, adecuados a cada público y diversos tiempos,
demostrando que no es repetitivo. Es Pertinente cuando el estudiante
utiliza el conocimiento con diversas tecnologías de acuerdo con la
complejidad del contexto. Es aplicable cuando nos permite solucionar
problemas de la vida diaria y es crítico si sabemos cuando es bueno o
malo aplicarlo, cómo se llegó hasta ese conocimiento y que otras
alternativas existen.

El modelo es derivado del Constructivismo pero mas orientado a la


comprensión que a la representación mental. Se compone de cuatro
elementos: las metas de comprensión, los tópicos generativos, los
desempeños de comprensión y la evaluación diagnóstica continua.

Las metas de comprensión son las competencias que deben tener los
estudiantes. En el caso Colombiano están dadas por los estándares e
indicadores de competencia. Los tópicos generativos son escenarios,
acontecimientos, obras y en su mayoría proyectos de aula que
permiten una profunda comprensión y aplicación de un conjunto de
estándares de manera real, permitiendo una excelente conexión con
las otras áreas.

Los desempeños de comprensión son los diferentes niveles


alcanzados por los estudiantes y que se pueden clasificar en Ingenuo,
Principiante, Aprendiz y Maestro. Traducidos a los criterios del decreto
1290 de 2009 se podría decir que el desempeño ingenuo corresponde
al Básico, que el de principiante corresponde al de Alto, el de aprendiz
a Superiro y el de Maestro aporta nuevos ingredientes al
conocimiento.

El eslogan del Modelo EPC es trabajar en cada área con pocos


tópicos con gran profundidad y utilizar las herramientas que ofrecen
todas las demás áreas para enriquecer y darle sentido al
conocimiento. Por ejemplo, si se trabaja desde biología para
comprender un ecosistema, se utilizarán conocimientos de geografía
para localizarlo, mapificarlo, colocarle coordenadas, norte y relieve. Se
utilizarán elementos de matemáticas para clasificar el conjunto de
seres vivos, medirlos, patronarlos, crear modelos de comprensión,
datos y gráficas estadísticas. Desde lenguaje, se producirán textos
orales y escritos, se describirá, argumentará y propondrá. Desde al
arte se realizarán dibujos, composiciones literarias o cuentos y en las
actividades de reconocimiento de reconocimiento del ecosistema se
tendrá la oportunidad de aplicar las competencias ciudadanas cuando
se ayuda a un compañero, se trabaja en grupo o se cuidan los seres
vivos.

La evaluación diagnóstica continua garantizará que desde el principio


se realice un seguimiento y acompañamiento al estudiante para
optimizar sus fortalezas y disminuir sus debilidades, de manera que el
proceso será productivo si se acompaña permanentemente y se ayuda
a superar dificultades o a lograr comprensión profunda de los
fenómenos.

El modelo permite adecuar la enseñanza de las ciencias sociales,


naturales, matemáticas y en general todas las áreas al contexto local y
regional, aprovechando las investigaciones que sobre ordenamiento
territorial, medio ambiente, desarrollo social y económico se han
adelantado en el municipio de Paz de Río, de manera regional por la
Corporación Autónoma Regional de Boyacá y la Gobernación de
Boyacá en términos de estadísticas, programas para la niñez, la
infancia y la adolescencia.

 Estrategias Pedagógicas para la Educación Preescolar

Como apoyo de la Enseñanza para la Comprensión se utilizarán


principios y estrategias de la Pedagogía Activa de la educación, la cual
fortalece el desarrollo socioafectivo, promueve la autonomía y la
libertad, utiliza la lúdica y el juego como herramienta pedagógica, el
descubrimiento como aproximación al mundo para conocerlo,
transformarlo y actuar en él; la relación estrecha del estudiante y
profesor; el arte como herramienta para experimentar los materiales y
darle al mundo un sentido estético; una alta comunicación de doble vía
y el desarrollo de la afición literaria.

2.1.3 Recursos para el Aprendizaje

El Centro Educativo cuenta con los elementos para el aprendizaje


como son tableros, marcadores, salones, pupitres, sala de
computadores, laboratorio Master y cancha deportiva.

Para el año 2011 se mejorará el acceso a videobeams y material


didactico, para distribuirlos en preescolar y primaria.

Se requiere actualizar los libros de la biblioteca y organizar los


bibliobancos de cada uno de los cursos. Para educación física se
requiere adquirir elementos de gimnasia.

2.1.4 Jornada Escolar

En el Centro Educativo se adelanta una jornada escolar de 25 horas


en el preescolar y 30 horas en primaria.

Tanto la sede de preescolar como la de primaria adelantan horas


efectivas de clase de 60 minutos. La Coordinadora Académica hace
seguimiento al cumplimiento de las horas efectivas de clase y asegura
el desarrollo y control del mismo. El preescolar entra a las 8:00 a.m. y
termina a las 11.30 a.m. En la tarde entran a la 12:45 p.m. y salen a
las 3:30. La primaria entra a las 8:00 a.m. y termina a las 11.30 a.m.
En la tarde entran a la 12:45 p.m. y salen a las 4:15 p.m.

A continuación se presenta la distribución de las horas semanales por


áreas en cada uno de los grados de la siguiente manera:
AREAS Y HORAS DE CLASE SEMANALES POR GRADO

BASICA PRIMARIA

GRADO GRADO GRADO


GRADO I GRADO II IV V
III
AREAS HOR/SE HOR/SE HOR/SE HOR/SE
M HOR/SE
M M M
M
Matemáticas 6 5 5 5 5
Naturales 2 4 4 4 4
Sociales 2 4 4 4 4
Humanidade
8 4 4 4 4
s
Ética 1 1 1 1 1
Religión 1 1 1 1 1
Educación
2 2 2 2 2
Artística
Educación
2 2 2 2 2
Física
Tecnología e
2 2 2 2 2
Inf.
Inglés 2 3 3 3 3
Música 2 2 2 2 2

Total 30 30 30 30 30
Fuente: Presente Estudio.
2.1.5 EVALUACION

La ley General de Educación (115 de 1994), el Decreto 1290 de 2009


establecieron la evaluación cualitativa.

El proyecto de evaluación se enmarca dentro de los principios de la


evaluación integral y flexible y busca crear espacios para que a través
de estrategias de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación,
genere en cada una de las personas que conforman la comunidad
educativa un proceso de autosuperación y mejoramiento para lograr
la calidad en los diferentes aspectos del proyecto educativo.

Es así como, se formulan pautas de evaluación para los diferentes


procesos: proceso de desarrollo del estudiante, procesos pedagógicos
y procesos administrativos y organizacionales. En cada uno de ellos
se han ido planteando formas de valoración, registro y seguimiento
que permitan reflexionar permanentemente para valorar los aciertos y
detectar los aspectos a mejorar buscando siempre el diálogo y la
comprensión.

 Evaluación de los procesos de desarrollo del estudiante

Uno de los elementos de la Enseñanza para la Comprensión es la


evaluación diagnóstica continua de desempeños en relación con las
metas de comprensión. Al iniciar los periodos escolares se determinan
los indicadores de logro o competencia, sin embargo, durante el
proceso, estudiantes y docentes deben involucrarse para analizar
cuándo y en qué medida se pueden considerar los desempeños de
comprensión y evaluarlos continuamente.

A través de este proceso se evalúa el avance en la consecución de


los indicadores de logro propuestos en el plan de estudios y las
actitudes y comportamientos que demuestran el cumplimiento de los
deberes establecidos en el manual de convivencia y en la sociedad,
así como, su capacidad para analizar, exigir y transferir el
conocimiento a la solución de problemas cotidianos.

Este proceso parte de la propuesta de trabajo por tópicos generativos


y el desarrollo de cada estudiante, contemplado en su proceso de
integralidad, es evaluado cualitativamente a través de estrategias de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación y registrados en una
planilla diseñada especialmente para este fin; al finalizar cada
actividad, se concertan actividades de refuerzo y recuperación para
aquellos estudiantes que lo requieren y los resultados son registrados
en la misma planilla.

El plan de estudios contempla los indicadores de competencia y los


estándares que debe alcanzar para cada ciclo de manera que de
antemano se sabe lo que se debe alcanzar.

Existe una comisión de evaluación:

 Comisión de evaluación del grado: Integrada por tres


docentes un representante de los padres de familia que no sea
docente en el Centro Educativo y la Coordinadora Académica, se
reúne al finalizar cada periodo y tiene las siguientes funciones:

 Estudiar los casos de estudiantes que se encuentren en nivel


Bajo.

 Tomardecisiones frente a los casos especiales en el orden


académico y de convivencia.

 Aplicarel porcentaje del 95% mínimo al total del Centro


Educativo.
 Levantar las respectivas actas.

o Evaluación:

 Será integral: La nota final por periodo se obtendrá así: 50%


Tareas, trabajos, talleres, participación en clase, quices, 40% Dos
evaluaciones generales, una a mitad de periodo y otra a final de
este y 10% Parte comportamental.

 Las calificaciones final por materia se obtendrá de promediar las


notas definitivas de cada periodo y aprobará quien en este promedio
obtenga una nota igual o superior a 7,0.

Se realizarán dos entregas de informes de rendimiento por periodo,


uno que será oral a mitad de periodo y otro al final que será escrito.
(De carácter obligatorio)

 Plan de apoyo: En el informe oral se le hará entrega a los


padres, este le ayudará al estudiante a superar los logros no
alcanzados y que podrá ser evaluado por parte de los docentes y
tendrá calificación.
 Plan de refuerzo: Se entregará al final de periodo, para aquellos
logros que no alcance a obtener calificación aprobatoria, este no
será sometido a evaluación y no tendrá calificación.
 Quien en una asignatura obtenga un promedio en los cuatro
periodos inferior a 7.0 tendrá que someterse a evaluación en
aquellos logros que no haya superado; si la calificación de esta
evaluación es inferior a 7.0 tendrá una nueva oportunidad en el mes
enero del siguiente año, pero la temática a evaluar será sobre todos
los temas vistos durante el año.
Las anteriores oportunidades las tendrán quienes no hayan
aprobado máximo dos asignaturas, siempre y cuando estas no sean
matemáticas y castellano simultáneamente.
2. PROMOCIÓN

No podrán ser promovidos al siguiente grado aquellos


estudiantes que:
 Al promediarles sus calificaciones de los cuatro periodos y
obtengan una nota inferior a 7,0 en matemáticas y castellano
simultáneamente..
 Al promediar sus calificaciones de los cuatro periodos y
obtengan una nota inferior a 7,0 en tres o más asignaturas.
 Habiendo tenido las oportunidades de superar los logros
pendientes, tanto en la semana 40 como en enero y su calificación
sea inferior a 7.0

En el caso de que un estudiante no apruebe una materia, diferente a


matemáticas y castellano, con un promedio no inferior a 6.0 y su
promedio general sea igual o superior a 8.5, será promovido
automáticamente.

El establecimiento educativo diseñará programas específicos para


educandos no promovidos al grado siguiente. En todos los casos, hará
un seguimiento del educando y favorecerá su promoción durante el
ciclo,

El Centro Educativo utilizará las siguientes categorías de evaluación


de acuerdo con los siguientes criterios:

La nota aprobatoria será de7,0 y se evaluará usando una escala de


0 a10 así:

9,9 A 10 SUPERIOR ALTO


SUPERIOR: 9,5 A 10 9,7 A 9,8 SUPERIOR MEDIO
9,5 A 9,6 SUPERIOR BAJO
9,2 A 9,4 ALTO ALTO
ALTO: 8,5 A 9,4 8,9 A 9,1 ALTO MEDIO
8,5 A 8,8 ALTO BAJO

8,0 A 8,4 BASICO ALTO


BÁSICO: 7,0 A 8,4 7,5 A 7,9 BASICO MEDIO
7,0 A 7,4 BASICO BAJO

5,0 A 6,9 BAJO ALTO


BAJO: 0 A 6,9 3,0 A 4,9 BAJO MEDIO
0 A 2,9 BAJO BAJO
 SUPERIOR: Se puede considerar excelente al alumno que:

- Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades


complementarias
- No tiene fallas y aún teniéndolas presenta excusas
justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.
- No presenta dificultades en su comportamiento en el
aspecto relacional con todas las personas de la comunidad
educativa.
- Desarrolla actividades curriculares y extracurriculares que
exceden las exigencias esperadas.
- Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
- Participa en actividades curriculares y extracurriculares.
- Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

 ALTO: Se puede considerar sobresaliente al alumno que:


- Alcanza todos los logros propuestos, pero con algunas
actividades complementarias.
- Tiene faltas de asistencia justificadas.
- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
- Desarrolla actividades curriculares específicas.
- Manifiesta sentido de pertenencia con el Centro Educativo
- Se promueve con la ayuda del docente y sigue.

 BÁSICO: Podría considerase bajo este criterio al alumno que:

- Alcanza los logros mínimos con actividades


complementarias dentro del periodo académico.
- Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas.
- Presenta dificultades de comportamiento
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares
requeridas.
- Manifiesta un sentido de pertenencia al Centro Educativo.
- Tiene algunas dificultades que supera pero no en su
totalidad.

 BAJO:

- No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de


refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las
actividades de recuperación no logra alcanzar los logros
previstos.
- Presenta faltas de asistencia injustificadas.
- Presenta dificultades de comportamiento
- No desarrolla el mínimo de actividades curriculares
requeridas.
- No manifiesta un sentido de pertenencia al Centro
Educativo.

 Comisión de evaluación y promoción. Está integrada por tres


docentes, y la Coordinadora, tiene las siguientes funciones:

- Analizar los casos de promoción anticipada y tomar decisiones.

- Analizar los casos que remita la comisión de evaluación de grado.

- Llevar el respectivo libro de actas.

 Criterios y procedimientos de evaluación y promoción del


nivel Preescolar.

El Ministerio prevé que en el nivel preescolar todos los estudiantes se


promueven al grado siguiente. Para apoyar el desarrollo integral del
niño, se llevará un seguimiento cualitativo de las actividades, actitudes
y esfuerzos de cada estudiante para mejorar los desempeños de cada
una de las dimensiones previstas, en este sentido se utilizará la carita
feliz para significar que el desempeño se encuentra de acuerdo a lo
esperado y carita triste para significar que se debe mejorar. Se contará
con la comunicación y el apoyo de los padres para mejorar la
sociabilidad y convivencia, la motricidad y el desarrollo corporal, la
disciplina, el aseo y cuidado del cuerpo y el desarrollo comunicativo,
cognitivo y estético.

2.2 PRACTICAS PEDAGOGICAS

2.2.1 Opciones Didácticas para las Áreas, Asignaturas y


Proyectos Transversales
El Centro Educativo trabaja bajo el marco de la Enseñanza para la
Comprensión. Bajo este concepto los docentes y estudiantes
identifican las competencias a lograr y desarrollan los tres niveles de la
competencia: el Saber que se compone de conceptos, principios,
significados de la ciencia, teorías que explican el fenómeno y
categorías de comprensión; el Saber Hacer que se logra mediante la
aplicación práctica del Saber a la vida real a través de un proyecto
específico que denominamos el tópico generativo, este permite
comprender el saber en un contexto específico y real y asegura el
segundo nivel de la competencia; el tercer nivel de la competencia es
el Ser que se adquiere a partir de la reflexión sobre lo bueno o malo de
aplicar la ciencia, argumentando la importancia de los conceptos y
analizando la evolución que ha tenido la ciencia hasta llegar al nivel
actual y también sobre el impacto en la cultura, el medio ambiente y la
sociedad.

La elaboración de preguntas por parte del docente y los estudiantes


lleva a realizar una indagación o investigación en muchos campos, a
utilizar otras áreas del saber para dar explicación, medir, argumentar,
explicar, conectar y comprender a través de la identificación de
principios que están detrás de los fenómenos o prácticas. Finalmente,
los estudiantes están en capacidad de explicar con sus propias
palabras, de generalizar principios y utilizar lo aprendido en contextos
diferentes.

En lo posible el profesor no contesta preguntas, sino que a través de


otras preguntas conduce al estudiante a profundizar y comprender, a
atreverse a tomar un punto de vista y a proceder a defender
argumentos basados en evidencias. Las evaluaciones se realizan
sobre la observación del desempeño del estudiante, explicando,
indagando, aplicando, generalizando.
Los docentes tienen claro que antes que transmitir, lo que se busca es
inspirar, despertar la curiosidad, iniciar al estudiante como científico,
motivarlo a tomar riesgos para presentar hipótesis y dotarlo de
herramientas para que se aproxime a la vida y aprenda a
comprenderla y transformarla.

De vez en cuando mostrarán cómo los expertos en el dominio de la


ciencia se aproximan al conocimiento, a veces seguros y a veces sin
saber que encontrarán.

2.2.2 Estrategias para las Tareas Escolares

En lo posible, los docentes desarrollan los procesos de indagación,


análisis, aplicación y reflexión en las horas de clase, porque valoran lo
que realmente realiza el estudiante y acuden a acompañarlo y
asesorarlo cuando es necesario. En ocasiones los estudiantes
recolectarán información proveniente de entrevistas con los padres, u
observaciones de eventos locales o fenómenos naturales y sociales
que puedan alimentar procesos en clase. El Centro Educativo
asegurará que las tareas no sean desarrolladas por los padres ni sean
compradas a expertos, de manera que prevalecerá el trabajo en el
aula.

2.2.3 Uso Pedagógico de las Evaluaciones Externas

El Centro Educativo realiza análisis permanente de las pruebas


externas SABER y las estadísticas con que cuenta el archivo del
Centro Educativo.
 Resultados Pruebas SABER

En Pruebas Saber del 2005 de Lenguaje El Centro Educativo “El


Butler” obtuvo un promedio de 61.50 ligeramente mejor que el
departamento y la nación, la desviación estándar fue de 5.24 mientras
que la nación fue de 8.31. En matemáticas se obtuvo un promedio de
63.63 mientras que la nación fue de 56 y Boyacá 61, así mismo, la
desviación estándar fue menor. En sociales también fue superior a la
nación y el departamento con 52.26 mientras que la nación fue de 50 y
el departamento 52, la desviación estándar fue de 2.54 y la nación de
7.1. En naturales fue de 52.13 mientras la nación fue de 51.47 es decir
la escuela fue superior. En Competencias ciudadanas la escuela fue
muy similar a la nación y al departamento.

También se analizaron los logros obtenidos en los boletines finales por


los estudiantes en el año 2010 con el fin de determinar en que
condiciones están siendo promovidos y con qué escala conceptual. En
el 2010 ningún niño fue promovido con notas por debajo de Bajo.

En preescolar la escala que más se repite es Excelente: 72.7%,


seguida de Sobresaliente: 27.3%, ninguno en aceptable. En Primero
E:59%, S:35% y A:6%, en Segundo E:16% S:80% y A:4%, en tercero
E:22%, S:58%, A:16%, I:4%. En Cuarto E:26.5%, S:66.8%, y A:6.7%.
En Quinto E:49%, S:47% y A:4%. Lo anterior teniendo en cuenta el
Decreto 230 de 2002.
En general el excelente se encuentra en un 40.80%, el Sobresaliente
con un 52.4%, el Aceptable con 6.1% y el Insuficiente con 0.7%.

 RESULTADOS ACADEMICOS 2009

GR C LE M N S E. AR R.y IN M SIS PR
D AT N AT AT O F. TE E. G U M
C S
E 66 66 66 66 75 - 100 75 75 66 72.
7

S 34 34 34 34 25 - 00 25 25 34 27.
3
A 0 0 0 0 0 - 0 0 0 0 0
E 58 43 43 57 33 14 71 14 0 14 35

1o S 28 43 57 29 57 86 29 72 10 86 59
0
A 14 14 0 14 0 0 0 14 0 0 6
E 20 20 7 7 53 20 20 7 7 0 16

2º S 67 73 93 93 46 80 80 80 86 100 80
A 13 7 0 0 0 0 0 13 7 0 4
I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
E 6 11 16 6 83 39 33 6 11 6 22
3º S 67 67 67 72 11 39 56 61 56 83 58
A 16 11 17 22 6 22 11 22 22 11 16
I 11 11 0 0 0 0 11 11 0 4
E 0 22 11 22 45 66 55 33 11 0 26.
5

S 89 67 89 67 55 34 45 44 78 100 66.
8
A 11 11 0 11 0 0 0 23 11 0 6.7
I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
E 0 27 36 0 82 100 100 36 55 55 49

5º S 82 64 64 10 18 0 0 55 45 45 47
0
A 18 9 0 0 0 0 0 9 0 0 4
I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2.2.4 Acciones Pedagógicas Relacionadas con Educación Sexual,


Democracia, Utilización del Tiempo Libre, Ecología y Educación
Ambiental.

 Educación para la Democracia

Para la promoción de la democracia se promoverá la construcción de


normas en los salones de clase de todos los cursos, la solución de
conflictos, las competencias ciudadanas y desde ellas la participación
y la responsabilidad democrática, el respeto a los demás y la paz. Se
promoverá el sentido de pertenencia al municipio, valoración del
patrimonio cultural, respeto a los símbolos patrios y posibilidades de
participar en los eventos cívicos y ciudadanos.

 Educación Sexual
La educación sexual se trabajará con el apoyo de los docentes, la
directora, y a través de convenios con Bienestar Familiar, Profamilia,
Personería y comisaría de familia. Los docentes orientarán desde sus
respectivas áreas a través de discusiones de dilemas, toma de
perspectiva, conversatorios y su propio ejemplo.

 Medio Ambiente
El medio ambiente se promoverá a través de Proyectos Ambientales
Escolares PRAES, orientados al reciclaje de papel sobrante y la
producción de papel nuevo con destino a tarjetearía y obras de arte se
adelantará nivel interno y municipal. Se promoverán proyectos
transversales que relacionen el medio ambiente con las otras áreas
transversales.

 Tiempo libre
El tiempo libre se está aprovechando con actividades de música y
deportes en centros de interés dirigidos por profesores de cátedra,
adicionales a los profesores titulares. Los centros de interés se
trabajan en la jornada de los estudiantes y en los descansos.

 Competencias Ciudadanas
Las competencias ciudadanas se trabajan de manera transversal en

todas las áreas y en todos los grados. El propósito es promover la

convivencia, la paz y la participación y responsabilidad democrática y

pluralidad y valoración de las diferencias. El área de ética recoge los

ejes transversales de convivencia y paz, participación y

responsabilidad democrática, pluralismo y valoración de las

diferencias. Desde toda la comunidad se promueve la solución de

conflictos, el respeto por los derechos de la infancia, la niñez y la

adolescencia, la convivencia y la autorregulación.

Los espacios específicos para la formación de las competencias

ciudadanas son las clases ética y Valores, los espacios para la

dirección de grupo y el aprovechamiento de los siguientes espacios:

- La construcción de acuerdos, normas y reglas en el salón de

clases y el Manual de Convivencia

- La toma de decisiones colectivas

- El manejo de la intimidación y las burlas

- La evaluación del desempeño de los estudiantes

- La mediación de conflictos

- Discusiones de dilemas
- Juegos de roles

- Aprendizaje cooperativo

 Competencias Laborales
Las competencias laborales que se promueven en preescolar y
primaria son generales. Las competencias generales se promueven
desde todas las áreas y en todos los grados desde el preescolar hasta
grado quinto. Las competencias generales promueven la competencia
comunicativa, socioafectiva, el trabajo en equipo, la creación de ideas
de negocios, el liderazgo, la toma de riesgos y el manejo de la
incertidumbre entre otros. Cada una de las áreas aportará al proceso
comunicativo, a la toma de decisiones y a la organización de eventos y
trabajo en equipo.
Las clases de competencias Laborales Generales (CLG) que
promueve el Centro Educativo son las siguientes:

- INTELECTUALES: Toma de decisiones, creatividad, solución de


problemas, atención, memoria, concentración.

- PERSONALES: Orientación ética, dominio personal, inteligencia


emocional, adaptación al cambio.

- INTERPERSONALES: Comunicación, trabajo en equipo, liderazgo,


manejo de conflictos, capacidad de adaptación, proactividad.

- ORGANIZACIONALES: Gestión de la información, orientación al


servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos,
responsabilidad ambiental.

- TECNOLÓGICAS: identificar, transformar, innovar procedimientos,


usar herramientas informáticas, crear, adaptar, apropiar, manejar,
transferir tecnologías, elaborar modelos tecnológicos.
- EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Identificación
de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio;
elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio;
consecución de recursos; capacidad para asumir el riesgo; y mercadeo
y ventas.

 Competencias Investigativas

Las competencias investigativas también son transversales y se

trabajan desde todas las áreas. Desde el aula se promoverán

realizando las siguientes actividades:

- Planteamiento de preguntas
- Identificación de problemas
- Elaboración de perfiles de proyectos investigativos.
- Experimentación
- Ejecución de proyectos inicialmente sencillos y gradualmente
más rigurosos.
- Aplicación de conceptos de estadística a la investigación
- Participación en la Feria de las Ciencias

En la promoción de las competencias investigativas participarán todos


los estamentos de la comunidad educativa y el Centro Educativo se
apoyará en las entidades asesoras (universidades, corporaciones
ambientales y centros de investigación).
3. GESTION ADMINISTRATIVA

3.1 APOYO A LA GESTION ACADÉMICA

3.1.1 Proceso de Matrícula

El proceso de matrícula en esta institución es normal y ágil. El Centro


Educativo cuenta con una política para desarrollar el proceso de
matrícula que garantiza su agilidad, de manera que desde el año
anterior ya se sabe con cuantos estudiantes se cuenta. Se establece
un horario de matrícula por cursos en la última semana de labores
correspondiente a la primera semana de Diciembre. El día lunes se
atiende a preescolar y primero, el martes a segundo, miércoles a
tercero, jueves a cuarto y viernes a quinto de primaria, de 8:00 a 12 y
de 1:00 p.m. a 4:00 p.m.

3.1.2 Archivo Académico

La institución cuenta con un sistema de archivo organizado donde se


integra la información histórica de los estudiantes, las pruebas
SABER, los resultados consolidados de las áreas por cursos y por
estudiantes. Igualmente se cuenta con archivo impreso y digital de los
boletines y diarios de campo de todos los cursos por periodos.

3.1.3 Boletín de Calificaciones

El Centro Educativo cuenta con el diseño de expedición de boletines


de calificaciones en todas las áreas y cursos. La institución revisa
periódicamente el sistema de expedición de boletines de calificaciones
e implementa acciones para ajustarlo y mejorarlo. Las calificaciones
están acordes al decreto 02300 de 2002 y a partir del 2010 se regirán
por el 1290 de 2009.

3.2 ADMINISTRACION DE LA PLANTA FÍSICA Y SUS RECURSOS

3.2.1 Mantenimiento de la Planta Física

El Centro Educativo cuenta con un programa de mantenimiento


preventivo de su planta física. Las instalaciones del Centro Educativo
son acordes con las necesidades, pero requieren mantenimiento y
construcción de oficinas para la dirección y las labores administrativas.
No se cuenta con auditorio ni sala de informática y se requiere
mantenimiento en la cancha múltiple. Actualmente se dispone de un
salón para Jardín y Transición, baterías de baños, cancha múltiple, y
salones de primero a quinto de primaria. Se recomienda formular y
socializar un Plan de Manejo de Riesgos y Desastres con un plano de
evacuación.

Se requiere realizar un mantenimiento a escritorios, sillas para


docentes y oficina, acceso a Internet con una sala de computador. Así
mismo, se requiere renovar el inventario de libros adecuado a las
edades.

3.2.3 Programas para la Adecuación y Embellecimiento de la


Planta Física

La empresa Acerías Paz de Río le presta mantenimiento a las zonas


verdes e inmuebles, sin embargo se requiere un mejoramiento de
techos y la cancha múltiple
3.2.3 Seguimiento al uso de los Espacios

Los espacios del Centro Educativo son utilizados en forma exclusiva


para labores pedagógicas, ya que la Empresa cuenta con otros
espacios adecuados para sus requerimientos en el municipio.

3.2.4 Adquisición de los Recursos para el Aprendizaje

Al finalizar cada año, el Centro Educativo cuenta con un plan para la


adquisición de los recursos mínimos para el aprendizaje el cual
consulta las demandas de su direccionamiento estratégico y las
necesidades de los docentes y estudiantes. El plan es sometido a
consideración del Consejo Directivo y el Departamento de
Corresponsabilidad Social de la Empresa.

3.2.5 Suministros y Dotación

El plan de compras y su adquisición se elabora en el mes de


noviembre para el año siguiente. El suministro se realiza a medida que
los docentes van solicitando los diversos materiales de aprendizaje.

3.3 ADMINISTRACION DE LA PLANTA FÍSICA Y LOS RECURSOS

3.3.1 Mantenimiento de Equipos y Recursos para el Aprendizaje

El Centro Educativo realiza mantenimiento esporádico de la planta


física más no de los equipos porque no se cuenta con equipos hasta
ahora.
3.3.3 Seguridad y Protección
El Centro Educativo ya cuenta con planos de áreas y se requiere
formular y socializar un Plan de Manejo de Riesgos y Desastres con
un plano de evacuación e identificación de zonas seguras.

3.7 ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS


COMPLEMENTARIOS

3.4.1 Servicios de Transporte, Restaurante, Cafetería y Salud


(enfermería, odontología, psicología)

El Centro no ofrece servicio de transporte debido a que el municipio es


pequeño y se facilita su llegada y desplazamiento a los hogares.

El Centro Educativo no ofrece los servicios de restaurante y los de


cafetería se realizan sólo en horas de descanso con la colaboración de
personas externas a la institución. Los padres también dotan a sus
hijos con loncheras.

Los servicios de salud son prestados por las respectivas EPS donde
los padres de los niños se encuentran afiliados. Se cuenta con una
psicóloga de medio tiempo

3.7.2 Apoyo a Estudiantes con Bajo Desempeño Académico


o con Dificultades de Interacción
Actualmente no se cuenta con niños que estén en problemas de
aprendizaje, sin embargo, los docentes hacen acompañamiento
permanente a sus estudiantes y se apoyan en los padres de familia. El
Centro Educativo tiene una estrategia definida para prestar apoyos
pertinentes a los estudiantes que por alguna circunstancia no pueden
asistir al Centro Educativo por alguna razón.
3.8 TALENTO HUMANO

3.5.1 Perfiles

Los perfiles del personal docente y administrativo son coherentes con


la misión y la visión formulada y la estructura organizacional. Además,
se usa en procesos de selección, inducción del personal y evaluación
del desempeño de las personas que se vinculan laboralmente al
Centro Educativo.

El talento humano está compuesto por una Coordinadora Académica,


docentes (5 de tiempo completo y 3 de cátedra) personal
administrativo (Secretaria) y de servicios generales (1),
Psicopedagoga (1).

. Actualmente la Coordinadora Académica dirige un curso y dicta


algunas clases.

3.5.2 Inducción

El Centro Educativo realizará un programa de inducción a los docentes


y demás personal que se vinculen. La inducción incluye el
conocimiento del PEI, el Manual de Convivencia, los planes de estudio
y aula, el modelo pedagógico, la legislación educativa, los documentos
de autoevaluación y los planes de mejoramiento. También se
realizarán reuniones de presentación con los compañeros y una
reunión de integración. Además, realiza la reinducción del antiguo en
lo relacionado con aspectos institucionales, pedagógicos y
disciplinares.

3.5.3 Formación y Capacitación

El Centro Educativo adelanta permanentemente un programa de


capacitación a docentes y directivos docentes. Durante el año 2008 y
2009 se adelantó un programa extenso de capacitación sobre
pedagogía, Planeación estratégica, planes de estudio, planes de aula,
construcción de diarios de campo, convivencia, autoevaluación y
planes de mejoramiento. Para el año 2010 y posteriores se trabajará
sobre talleres de convivencia y resolución de conflictos, formulación y
ejecución de proyectos de investigación y proyectos de aula,
cartografía automatizada, elaboración de textos, elaboración de
maquetas y mapas territoriales, diagnóstico de ecosistemas, salidas
de ecoturismo y sociodramas sobre democracia, entre otros. Existen
criterios claros para valorar la oferta externa y se cuenta con
destinación de recursos para adelantar procesos internos de
capacitación.

3.5.4 Asignación Académica

El Centro Educativo asigna un docente por curso para desarrollar las


áreas fundamentales y algunos catedráticos para desarrollar centros
de interés alrededor de la música, los deportes, la informática, la
lectura, el inglés. La institución cuenta con procesos explícitos para
elaborar los horarios y los criterios para realizar la asignación
académica de los docentes, y éstos se cumplen.

3.5.5 Sentido de Pertenencia del Personal Asignado


El personal vinculado está identificado con la filosofía del Centro
Educativo, ya que ellos participaron directamente en la formulación y
está dispuesto a realizar actividades complementarias que sean
necesarias para cualificar su labor.

3.5.6 Evaluación del Desempeño

El Centro Educativo adelantará un proceso de evaluación de


desempeño para docentes, directivos y personal administrativo a partir
de objetivos concertados al iniciar el periodo, indaga los diferentes
aspectos en el desarrollo del cargo y retroalimentará su desempeño.
Este proceso cuenta con indicadores y referentes claros que están en
concordancia con la normatividad vigente, y son conocidos por todos.

3.5.7 Estímulos

La estrategia de reconocimiento al personal vinculado se aplicará


cabalmente y hará parte fundamental de la cultura institucional.

La institución adopta los siguientes estímulos:

 Mención de honor a los docentes que adelantan actividades que


resalten la institución.
 Mención de honor a los docentes de las áreas que mejoren el
promedio en pruebas Saber con respecto a la evaluación anterior.
 Mención de honor a los docentes que con sus estudiantes
formulen y ejecuten proyectos de investigación.
 Mención de honor a los docentes que hagan parte de comités
funcionales y exitosos.
 Mención de honor a los dos docentes mejor calificados por sus
estudiantes.

3.5.8 Apoyo a la Investigación


La institución cuenta con una política de investigaciones para todos los
docentes en todos los grados. Se desarrollará a partir de la ejecución
de los planes de aula.

3.5.9 Bienestar del Personal

El Centro Educativo adelanta anualmente un programa de bienestar


social para el personal vinculado de docentes, directivo y
administrativo. El programa incluye celebración de cumpleaños, oficios
religiosos, reuniones de integración por periodo que se cumple en su
totalidad. Además, es conocido y aceptado por la comunidad educativa
desde una perspectiva de equidad.

3.9 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

3.6.1 Presupuesto Anual del Centro Educativo

El manejo presupuestal se realiza desde la dirección de la institución.


El presupuesto de ingresos actual es de $ 29.193.000. Este provine de
Matrículas por un total de $4.693.000 de los cuales 1.160.000 es de
hijos de trabajadores y $3.533.000 de particulares. La pensión en total
asciende a $24.500.000 aportada por hijos de trabajadores y
particulares con tarifas iguales. Los recursos financieros se invierten
en papelería, cafetería, transporte, mantenimiento, celebraciones,
aseo, servicios profesionales, salidas educativas, calendario, varios y
servicios de sistemas.

Cabe aclarar que la nómina de directivos, administrativos y docentes,


así como catedráticos es asumida por la Fundación Social Acerías Paz
del Río, así como el mantenimiento que realizan a las instalaciones.

Para el nuevo año se realizará el manejo financiero y presupuestal de


acuerdo con un plan trazado y aprobado por el Consejo Directivo, se
establecerán procesos de compra de recursos físicos que se ajusten a
necesidades identificadas y priorizadas, se evaluará la ejecución y
realizarán mejoras continuas.

3.9.2 Contabilidad
La contabilidad de la institución hace parte de los estados financieros
de la Fundación Social Acerías Paz del Río, pero dentro de un centro
de costos específico y se organiza de acuerdo con los requisitos
reglamentarios y discrimina claramente los servicios prestados. El
análisis de los rubros permite tomar decisiones y hacer ajustes.

3.9.3 Control Fiscal

Los informes financieros son auditados por el Departamento de


Corresponsabilidad Social y por la Auditoría Interna de la Empresa, así
como por la Secretaría de Educación de Boyacá. Se utiliza para
apoyar la toma de decisiones.

3.7 FUNCIONES DE LOS ORGANISMOS DE GOBIERNO

Las Funciones del Consejo Directivo, están consignadas en el artículo


23, del decreto 1860 del 94; las del consejo académico, en el artículo
24; las de la Directora, en el artículo 25.

3.7.1 Organismos de Defensoría

En el Centro Educativo “El Butler” se elige el personero de los


estudiantes, para el cumplimiento de las funciones establecidas en el
decreto 1860/94, como organismo de defensoría del derecho de los
estudiantes (artículo 28).

Corresponde a un alumno de grado 5º que ofrece la institución,


encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitución Política y demás normas
establecidas
3.7.1.1 Personero de los Estudiantes

 Funciones
El personero de los estudiantes cumple las siguientes funciones:

1 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los


estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación
interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.

2 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los


educandos sobre las lesiones en sus derechos y las que formule
cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los estudiantes.

3 Presentar ante el rector según sus competencias, las solicitudes


de oficio o a petición de parte que considere necesaria para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.

4 Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo


las decisiones del rector respecto de las peticiones presentadas por
su intermedio.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible


con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

3.7.1.2 Consejo de Estudiantes

El consejo de estudiantes es el órgano colegiado que asegura y


garantiza la participación por parte de los educandos (Decreto 1860 de
1994. Artículo 29). El Consejo Estudiantil está integrado por un
estudiante de cada grado, elegidos por voto secreto el día señalado en
el calendario electoral estudiantil.

 Funciones

Son funciones del Consejo Estudiantil las siguientes:

 Darse su propia organización interna

 Elegir el representante de los estudiantes al Consejo Directivo y


asesorarlo en el cumplimiento de su representación.

 Velar por la defensa de los derechos de los estudiantes y por el


cumplimiento de sus obligaciones.

 Contribuir al mantenimiento de una disciplina escolar que


favorezca la formación integral de los alumnos y un alto nivel
académico.

 Programar actividades estudiantiles tendientes a mantener el


plantel en el mejor estado posible de aseo, limpieza y
embellecimiento que haga agradable la estadía en sus espacios.

 Velar por la buena presentación personal de los estudiantes y la


buena imagen de la institución.
 Promover actividades estudiantiles recreativas, culturales y
sociales que contribuyan a la integración estudiantil, al sano
esparcimiento y a la convivencia social.

 Las demás actividades afines o complementarias que el mismo


Consejo Estudiantil pueda organizar de conformidad con la
normatividad del Manual de Convivencia.

3.8 MATRICULAS Y REQUISITOS

3.8.1 Criterios de Admisión

El Centro Educativo presta sus servicios a todas las personas que


reúnan los requisitos exigidos por la institución y se comprometa con
la filosofía Institucional y las normas del Manual de Convivencia.

Para ser estudiante de la Institución es necesario cumplir los requisitos


exigidos en el MEN y por la Institución.

3.8.2 Requisitos de Edad

- Preescolar (transición): Haber cumplido los 5 años antes de


matricularse o venir del nivel de Jardin.

- Preescolar (Jardín): Haber cumplido los 4 años antes de matricularse

3.8.3 Matrícula
La matrícula es un contrato de responsabilidad civil extracontratual en
el que intervienen el padre de familia o acudiente, el estudiante y el
Centro Educativo, que se perfecciona cuando se haya agotado la
totalidad de los procedimientos administrativos y académicos.

3.8.3.1 Estudiantes nuevos

1. Diligenciar el formulario de inscripción


2. Registro Civil de Nacimiento.
3. Tres fotografías tamaño carné marcadas con el nombre.
4. Certificado de RH
5. Cancelar los costos de matrícula
6. Presentar certificado médico
7. Certificado de estudio de años anteriores realizados con
certificado de logros alcanzados o realizar valoración en el
Centro Educativo si es desplazado.
8. Documento de identidad.
9. Tramitar el carné estudiantil del Centro Educativo
10. Traer una carpeta legajador tamaño oficio con gancho y
membrete.

3.8.3.2 Renovación de matrícula (Estudiantes antiguos).

1. Paz y salvo de la Institución.


2. Orden de Matrícula.
3. Boletín final del grado cursado
4. Comprobante de pago de los derechos de matrícula.
5. Diligenciamiento del formulario.
6. Carné estudiantil renovado.

Es requisito indispensable para matricularse al curso siguiente estar al


día con el pago de pensiones y matrículas.
Con el acto académico y administrativo de matrícula las partes se
comprometen a cumplir con las normas legales e institucionales
vigentes y que cualquiera de las partes pueda dar por terminado en
caso de incumplimiento parcial o total.

El acto de matrícula se invalidará cuando se presenten documentos


falsos.

3.8.3.3 Matrículas y pensiones

La Institución educativa para el cobro de matrículas y pensiones se


rige por las normas emanadas de la Alcaldía Municipal y el Consejo
Directivo de la Institución.

3.8.4 Compromiso de los Estudiantes al Matricularse

La matrícula es un contrato civil donde las partes se comprometen a

cumplir con las normas legales e institucionales vigentes y que

cualquiera de las partes pueden dar por terminado en caso de algún

incumplimiento parcial o total.

Todo estudiante en el momento de firmar la Matrícula se compromete

a:
1. Asistir puntualmente, para dar cumplimiento al horario, y cuando

llegue tarde, presentar una justificación por escrito para su ingreso.

2. Disponer del tiempo necesario para cumplir debidamente con las

tareas y demás obligaciones académicas y formativas que señale la

Institución.

3. Elaborar un proyecto educativo relacionado con la modalidad

escolar que debe entregar un mes antes de graduarse. Proyecto

que es indispensable como requisito de grado.

4. Las partes, alumno, padre o acudiente e institución educativa, se

comprometen a cumplir con las disposiciones del Ministerio de

Educación Nacional, con el Manual de Convivencia, La Ley General

de Educación, Constitución Nacional y demás disposiciones legales

vigentes relacionadas con la educación.

5. El Manual de Convivencia escolar (reglamento) tiene carácter de

norma o disposición legal que regula el contrato de matrícula.

3.8.5 Causales para la Pérdida del Carácter de Estudiante

Una persona pierde el carácter de estudiante de la Institución y por

tanto los derechos como tal, por:


1. No cumplir con las condiciones para ser estudiante

2. Cancelación voluntaria de la matrícula

3. Inasistencia habitual injustificada según Decreto 0230 de 2002.

4. Exclusión de la Institución ordenada por el Consejo Directivo

5. Presentar documentos falsos o cometer fraude en el momento

de la matrícula o para resolver otra situación de la vida escolar.

3.9 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

La Dirección responderá a la misión, visión y objetivos del Centro


Educativo. Cada uno de los objetivos propuestos debe contemplarse
en la estructura orgánica y debe contar con uno o más responsables.

Las actividades y tareas misionales (docentes) y administrativas (o de


apoyo) estarán soportadas en procesos y procedimientos.

Los programas de capacitación del personal misional y de apoyo


responderán a las falencias encontradas en la evaluación institucional

El Centro Educativo promoverá una cultura organizacional que permita


desarrollar a las personas sus actividades de manera armónica y
cordial.

Al principio de cada año se establecerán las metas académicas,


directivas, administrativas y comunitarias de manera concertada.
Durante el año se realizará monitoreo formativo y autocontrol por parte
de cada uno de los miembros de la comunidad educativa de manera
que se pueda mejorar el desempeño.
La Institución programará audiencias públicas con miembros de la
comunidad educativa para dar a conocer los logros y los planes de
trabajo de la institución.

Al final de cada año se realizará un ejercicio de evaluación de gestión


y resultados académicos, directivos, administrativos y comunitarios del
cual saldrá un nuevo plan de mejoramiento para el siguiente año.
4. GESTION COMUNITARIA

La Gestión Comunitaria incluye el Manual de Convivencia el cual


permite el uso de la democracia, la participación y la concertación.
Incluye también las estrategias para apropiar y enriquecer la cultura
local y regional, las relaciones con los gremios, los medios de
comunicación y el apoyo permanente a sus egresados.

El Centro Educativo “El Butler” promoverá una cultura democrática que


permita la vivencia directa de la participación, la concertación, la
solución asertiva de conflictos y la convivencia de estudiantes,
docentes, directivos y personal administrativo.

De acuerdo con los datos del diagnóstico, existen oportunidades de


mejoramiento para las diversas áreas que componen el desarrollo
comunitario en cuanto al mejoramiento de la participación en la
formulación del PEI y el plan de mejoramiento, el manual de
convivencia, la resolución de conflictos.

4.1 ACCESIBILIDAD

4.1.1 Atención Educativa a Grupos Poblacionales o en Situación


de Vulnerabilidad que Experimentan Barreras al Aprendizaje y la
Participación

Actualmente el Centro Educativo facilita el acceso a las personas que


lo requieran, de manera que cuando se presenten niños con
discapacidad o vulnerabilidad, los atenderá y garantiza el respeto de
sus ideas y personalidad, mediante acciones de formación
adelantadas por los docentes.

4.1.2 Atención Educativa a Estudiantes Pertenecientes a Grupos


Étnicos

Los estudiantes que actualmente cursan sus estudios pertenecen a


grupos de población blanca y mestiza, no se han presentado
solicitudes de población diferente; sin embargo, si se llegara a dar el
Centro Educativo realizaría un programa especial para que los
estudiantes afiancen el conocimiento de su cultura.

4.1.3 Necesidades y Expectativas de los Estudiantes

El Centro Educativo dispone de un buzón público destinado a recoger


inquietudes y expectativas de los estudiantes. La Coordinadora y la
Secretaria son las encargadas de recoger las inquietudes presentadas
y darles respuestas individuales. Si la inquietud tiene que ver con el
colectivo y su solución es posible y legal, se buscará la forma de
llevarlo a un programa y buscarle su aprobación en el Consejo
respectivo.

4.1.4 Proyecto de Vida

La primera semana del periodo lectivo se destinará para que los


estudiantes puedan formular sus proyectos de vida con la guía del
docente. Los proyectos de vida serán fotocopiados de manara que el
estudiante conserve una copia y entregue a su Directora de curso
otra, la cual será conservada y monitoreada en el Centro Educativo ,
con el fin de brindarle el seguimiento y apoyo debido. Los proyectos se
clasificarán por centros de interés de manera que se facilite el apoyo
de la institución. El seguimiento se realizará desde el inicio de cada
periodo.

4.2 PROYECCION A LA COMUNIDAD

4.2.1 ESCUELAS DE PADRES

El Centro Educativo elabora una programación de capacitación a


padres de familia sobre aspectos de pedagogía, convivencia,
expectativas, tiempo libre y apoyo a la formación integral. Estos
aspectos están relacionados directamente con la misión de la
institución y el logro de las metas de calidad.

4.2.2 Oferta de Servicios a la Comunidad

El Centro Educativo está localizado en el municipio de Paz de Río.


Tradicionalmente se ha integrado con la vida cultural, recreativa y
productiva del municipio de Paz de Río y la Empresa, mediante la
organización de eventos culturales, deportivos y académicos en su
sede y en la colaboración y participación de eventos organizados por
otras instituciones.

4.2.3 Uso de la Planta física y de los Medios

Actualmente la planta física es utilizada exclusivamente para las


labores pedagógicas del Centro Educativo, sin embargo, en el futuro
podrá ser centro de múltiples actividades, con la anuencia de la
Empresa.

4.2.4 Servicio Social Estudiantil


Los estudiantes actualmente no realizan proyectos de servicio social
estudiantil, sin embargo, para el año 2010 y siguientes, se adelantarán
investigaciones y gestiones para recopilar la memoria cultural,
ambiental y económica del municipio y la Empresa, con la guía y el
apoyo de los docentes y la dirección de la institución.

4.3 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA

4.3.1 Participación de los Estudiantes

Algunos estudiantes durante el presente año han participado en la


formulación del PEI y el Manual de Convivencia. En el año 2010
participarán en el referendo para adoptar el Manual de Convivencia y
la construcción de normas en el salón de clases. Los estudiantes
participarán para definir los temas de los proyectos de aula y también
participarán en la evaluación integral de los estudiantes y los
docentes.

4.3.2 Asamblea y Consejo de Padres

La Dirección del Centro Educativo promueve la conformación del


Consejo de Padres y da soporte para la elaboración del plan de
trabajo y la convocatoria a reuniones tanto del Consejo como la
Asamblea de Padres.

4.3.4 Participación de las Familias

A partir del año 2010, el Centro Educativo promoverá la realización de


actividades que sean coherentes con el PEI y que partan de la
iniciativa de las familias. El plan que se concerte será apoyado desde
la directiva del Centro Educativo, se evaluará institucionalmente y se
realizarán los correctivos sobre la marcha.

4.4 PREVENCION DE RIESGOS


4.4.1 Prevención de Riesgos Físicos

La comunidad educativa participará en el año 2010 en la formulación


del plan de prevención y atención de riesgos físicos y desastres al lado
de los expertos de la empresa Acerías. Una vez que se realice se
socializará con el resto de la comunidad y se buscará que se traslade
a los hogares de cada estudiante y su comunidad. El plan se
ejecutará, evaluará y mejorará continuamente.

4.4.2 Prevención de Riesgos Psicosociales

El Centro Educativo realiza actividades pedagógicas sobre los peligros


a que están expuestos los estudiantes a través del servicio de
consejería y el apoyo de la Personería Municipal, La ESE municipal y
otras entidades relacionadas con el tema. Los estudiantes y la
comunidad se vinculan a estos programas. Existen mecanismos de
seguimiento a los factores de riesgo identificados como significativos
para la comunidad y los estudiantes.

4.4.3 Programas de Seguridad

El Centro Educativo hará parte del Comité Municipal de Prevención y


Atención de Desastres, estará en comunicación constante y aunque
no se encuentra en zona de riesgo, sin embargo, se monitorearán
diversas condiciones y variables que puedan incidir tales como la
contaminación industrial del aire, los deslizamientos o los malos
manejos de los residuos sólidos. Así mismo, se realizarán simulacros
regularmente y en caso de peligro real se contará con el apoyo de la
defensa civil, los bomberos y hospitales. Existe un sistema de
monitoreo de las condiciones de seguridad por parte de la Empresa y
la comunidad educativa que permite verificar el estado de la
infraestructura y alerta sobre posibles accidentes.

4.5 APROPIACION DE LA CULTURA LOCAL Y REGIONAL

El Centro Educativo promoverá el conocimiento de la cultura Muisca,


colonial y republicana del departamento de Boyacá, del municipio y la
Provincia de Valderrama. El plan de estudios cuenta con el estudio de
estos tópicos y hace énfasis en su patrimonio arquitectónico, artístico,
urbano y cultural en general. También cuenta con el área de sociales
(historia, geografía,), religión y educación artística para estudiar,
entender y promocionar la cultura local y regional.

4.6 RELACIONES CON GREMIOS, ENTIDADES Y MEDIOS DE


COMUNICACIÓN

Los gremios estarán representados a través del Consejo Directivo de


la Institución y podrán dar su aporte y conceptos sobre el horizonte
institucional, planes de estudio y en general en todo el currículo y
programas que se adelanten en la institución.

El Centro Educativo se relacionará con la Alcaldía de Paz de Río, la


Secretaría de Educación de Boyacá, la Caja de Compensación
Familiar COMFABOY, la Corporación Autónoma Regional de Boyacá,
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y los institutos de
recreación y deportes y las universidades. Así mismo, utilizará los
medios de comunicación para dar a conocer los servicios, informes y
realizaciones.

4.7 APOYO A LOS EGRESADOS

El servicio permanente a los egresados se adelantará de diversas


maneras: en primer lugar a través de la posibilidad de realizar un
encuentro anual apoyado por la Institución, a través de programas de
seminarios y conferencias de actualización de conocimientos e
información y a través de la formación de grupos en la Internet.

ACUERDO PARA LA CONVIVENCIA

El presente acuerdo para la convivencia se aplicará a todos los

miembros de la comunidad educativa del Centro Educativo “El Butler”.

Los miembros de la comunidad educativa objeto de estas normas de

autorregulación son estudiantes, docentes, directivos, personal de

apoyo y padres de familia.

CAPITULO I: PRINCIPIOS Y VALORES DE LA COMUNIDAD


EDUCATIVA

Los principios en los que se sustenta el Acuerdo de Convivencia son


los siguientes:

a. La construcción participativa de las normas por parte de


estudiantes, docentes, directivos, padres y personal administrativo
permite el ejercicio de la democracia y la autonomía en cada
persona, así como el interés en cumplirlas.
b. Un propósito fundamental de este acuerdo es buscar opciones
de mutuo beneficio en todo el proceso de autorregulación entendida
como la capacidad que tiene una comunidad para planear, hacer,
verificar y mejorar continuamente, de tal manera que no hayan
vencedores ni vencidos sino reflexión permanente de las
actuaciones propias y ajenas, capacidad de perdón y reposición
con beneficio comunitario.
c. Los estudiantes poseen condiciones naturales de alegría,
curiosidad, juego y exploración, las cuales serán encausadas por
docentes, padres y directivos como herramientas de apoyo al
aprendizaje.
d. La relación pedagógica está basada en la legitimación, entendida
como el reconocimiento respetuoso y sincero por parte del docente
de cada uno de sus estudiantes y de estos a cada uno de los
docentes.
e. La realización de asambleas con la participación de estudiantes,
docentes, directivos, padres de familia y personal administrativo,
permite participar en la construcción de soluciones, desarrollar
sentido de pertenencia a la institución, entendida como la actitud
que lleva cada miembro de la comunidad a realizar acciones que
apliquen lo acordado, y alcancen competencia comunicativa y
liderazgo.
f. La construcción de un ambiente democrático donde la justicia y
la equidad sean los valores más visibles de la comunidad, creará en
cada uno de los miembros un referente para la realización individual
de acciones que favorecen a la comunidad.
g. El eje central del proceso educativo es el estudiante del Centro
Educativo El Butler.

Los valores que se observarán serán: el respeto, el afecto, la justicia

como equidad, la solidaridad, la pertenencia, la autoestima, el buen

ejemplo, la honestidad, la reconciliación y la responsabilidad.

CAPITULO II: OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


a. Promover la autonomía en los miembros de la comunidad y por
ende sus competencias ciudadanas y desarrollo moral.
b. Construir reglas de convivencia en forma participativa y
democrática y ponerlas en práctica.
c. Lograr la armonía social de los miembros de la comunidad a
través de la resolución de conflictos de manera asertiva.
d. Participar en la construcción de ambientes democráticos que
permitan mejorar la acción de los individuos a partir de la práctica
de la justicia como equidad.
e. Reflexionar sobre los propios procesos emocionales, los juicios y
los actos individuales e influir sobre ellos.
f. Desarrollar en los miembros de la comunidad la capacidad para
identificar problemas y generar opciones de solución a través del
desarrollo de asambleas.
g. Desarrollar el pensamiento crítico de los miembros de la
comunidad educativa
h. Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro
i. Lograr la capacidad de comunicación asertiva.
j. Respetar el debido proceso en la investigación y autorregulación
en la convivencia de los miembros de la comunidad.
k. Asumir con responsabilidad los acuerdos a los que llegue la
comunidad educativa.
l. Asumir con responsabilidad las actividades necesarias para
alcanzar una formación integral de calidad superior.

CAPITULO III: REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y DE SALUD


PUBLICA QUE PRESERVEN EL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, LA CONSERVACION INDIVIDUAL DE LA SALUD Y LA
PREVENCION FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOTROPICAS.
a. El ambiente agradable y la estética será el entorno normal del

Centro Educativo en todas sus sedes y se logrará con la

colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa.

b. Se procurará brindar espacios suficientes para los miembros de

la comunidad en las diversas áreas del Centro Educativo .

c. Se buscará eliminar los altos niveles de ruido y mantener el

silencio en las áreas de estudio.

d. El consumo de drogas psicotrópicas se considera lesivo tanto

para quienes la consumen como para la comunidad, por tanto su

consumo es prohibido, así como el expendio y promoción. El Centro

Educativo realizará campañas de información y prevención con el

apoyo de otras entidades y autoridades.

e. La institución preservará la salud integral de todos los miembros

de la comunidad educativa. Al principio del año los estudiantes

recibirán una valoración integral médica y psicológica. Así mismo

los docentes y personal de apoyo realizarán un examen médico

anual. Permanentemente se realizarán jornadas de prevención en

salud para todos los miembros de la institución en asocio con el

municipio y las entidades de salud.


f. Todos los miembros de la Comunidad Educativa acudirán al

Centro Educativo en condiciones de higiene y adecuada

presentación personal.

g. Los miembros de la Comunidad Educativa velarán por la

integridad física y/o psicológica de sus compañeros estudiantes,

docentes, padres y directivos.

h. El Centro Educativo contratará un seguro estudiantil para todos

los estudiantes y realizará jornadas de prevención de riesgos y

accidentes.

i. En los Talleres y en los laboratorios del Centro Educativo se

adoptará un reglamento de higiene y seguridad industrial.

j. Se elaborará un plan de prevención y atención de desastres que

incluya un plan de evacuación y de minimización de riesgos de

obligatorio cumplimiento.

CAPITULO IV: UTILIZACION Y CONSERVACION DE LOS BIENES


PERSONALES Y DE USO COLECTIVO
a. Los miembros de la Comunidad Educativa preservarán y darán

buen uso a las dependencias, materiales y bienes del Centro

Educativo o de propiedad de las personas que en el se encuentran.

b. En caso de daño o hurto de bienes de la institución o de las

personas que allí se encuentren, deben ser reemplazados en

iguales o mejores condiciones de calidad. La comunidad educativa

tomará decisiones para reponer los bienes en condiciones de

equidad y justicia.

CAPITULO V: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE ESCOLAR

a. Los miembros de la Comunidad Educativa promoverán un

ambiente sano y se abstendrán de arrojar basuras u otros

elementos y/o sustancias que afecten el medio ambiente de la

Institución.

b. Los miembros de la Comunidad Educativa evitarán el

desperdicio de agua, energía eléctrica y cuidarán de las plantas,

áreas verdes y demás recursos naturales del entorno institucional y

familiar.
CAPITULO VI: NORMAS DE CONVIVENCIA DE LOS MIEMBROS

DE LA COMUNIDAD

1. DEBERES DE LOS DOCENTES

a. Reconocer a cada estudiante como un ser único e individual y

apoyarlo en el desarrollo de sus potencialidades en condiciones de

igualdad.

b. Servir de mediadores entre los estudiantes cuando se presenten

conflictos y procurar resolverlos de la manera más recta, justa y

amorosa posible, haciendo uso del diálogo.

c. Hablar regularmente con los estudiantes, brindarles apoyo y

suministrarles orientación que permita su labor formadora.

d. Ser ejemplo permanente de respeto, responsabilidad, buenos

modales y tolerancia dentro y fuera de la Institución.

e. Concertar con los estudiantes las normas mínimas de

convivencia dentro del aula, el taller, el laboratorio y demás

espacios de aprendizaje.
f. Ayudar a conservar y preservar el buen ambiente y dar uso

racional al material de enseñanza, la planta física y los bienes en

general.

g. Construir la sana convivencia y estar dispuestos al diálogo

constructivo, con directivos, estudiantes y comunidad en general

para solucionar problemas de tipo pedagógico y de formación en

valores.

h. Ser considerado en la asignación de tareas, trabajos e

investigaciones fuera de clase para permitir que sus estudiantes

puedan cumplir con las labores de todas las asignaturas.

i. Concertar con los estudiantes, el currículo correspondiente,

metodología de trabajo y criterios de evaluación.

j. Adelantar con los estudiantes las actividades programadas y

procurar que durante el tiempo de su clase no se perturben las

actividades de los demás miembros de la comunidad.

k. Despertar el interés de los estudiantes en los diversos temas.

l. Fomentar las buenas relaciones con compañeros(as), padres de

familia Directivos y Administrativos propiciando la integración.


m. Colaborar con las directivas y Comités en los casos especiales

que se presenten y proponer soluciones.

2. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

a. Tratar en forma respetuosa a compañeros, docentes, directivos y

personal administrativo y demás miembros de su comunidad dentro

y fuera del establecimiento.

b. Participar con los docentes y demás compañeros en la

construcción del plan de estudios las actividades curriculares y los

criterios de evaluación.

c. Colaborar con el desarrollo de las diversas actividades de

aprendizaje acudiendo puntualmente a ellas y participando en la

construcción y ejecución de normas, objetivos y propósitos.

d. Garantizar el desarrollo de las actividades adelantadas por los

demás miembros de la institución


e. Cuidar los bienes públicos, los de la institución, así como los de

sus compañeros y los propios.

f. Participar en forma democrática de las diversas actividades de la

comunidad, el comité de equidad y las diversas formas de

participación de la comunidad educativa.

g. Destinar el tiempo necesario para cumplir con las tareas y demás

actividades académicas y formativas que se acuerden.

h. En caso de ausencia informar oportunamente al docente,

adelantarse en los temas tratados y presentar las tareas y trabajos

asignados.

i. Entender y respetar los símbolos y normas nacionales e

institucionales.

j. Cumplir con los compromisos adquiridos con la Institución de tal

manera que se encuentre a paz y salvo.

k. Acatar y respetar las normas socialmente construidas y en caso

de reclamo, hacerlo de manera conciliadora, siguiendo el debido

proceso.
3. DEBERES DEL PERSONAL DE APOYO

El personal de apoyo deberá cumplir con los siguientes deberes:

a. Atender a los diferentes miembros de la comunidad con el

debido respeto y amabilidad.

b. Promover un ambiente armónico de trabajo con sus compañeros

c. Ser ejemplo permanente de respeto, responsabilidad, buenos

modales y tolerancia dentro y fuera de la Institución.

d. Ayudar a conservar y preservar el buen ambiente y dar uso

racional al material de enseñanza, la planta física y los bienes en

general.

e. Construir la sana convivencia y estar dispuestos al diálogo

constructivo, con padres de familia, estudiantes y comunidad en

general para solucionar problemas de tipo administrativo.


CAPITULO VII: DERECHOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

a. A participar en la construcción de normas, políticas y programas

de la institución.

b. A conocer los documentos y leyes que tengan que ver sobre la

vida de la institución.

c. Ser tratados con respeto y consideración, aprecio, igualdad,

justicia y equidad.

d. Ser escuchados y tener derecho a la defensa antes de ser

sancionados.

e. Solicitar y obtener los permisos y licencias acordes con las

circunstancias y disposiciones legales establecidas.

f. Gozar del bienestar social y demás derechos establecidos.

g. Representar al establecimiento en actividades programadas por

este o por otras entidades.

h. Ser informado con anticipación sobre actividades especiales,

jornadas de trabajo, salidas complementarias así como talleres

pedagógicos, reuniones, etc.


i. Opinar, sugerir y reclamar con el debido respeto, libertad y

responsabilidad sobre aspectos pertinentes al bien común.

j. Ser orientados con respeto y diplomacia, personalmente y en el

lugar adecuado.

k. Presentar descargos cuando la situación personal, las

condiciones de salud y las condiciones familiares o sociales lo

ameriten.

l. Participar activamente en el proceso educativo.

m. Elegir y ser elegido en los diferentes estamentos del Centro

Educativo.

n. A participar en forma directa o a través del representante en la

reforma y actualización del Acuerdo de Convivencia Social.

o. A recibir una evaluación justa de acuerdo con objetivos

previamente acordados.

p. A recibir reconocimientos por sus logros extraordinarios

CAPITULO VIII: PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER CON

OPORTUNIDAD Y JUSTICIA LOS CONFLICTOS INDIVIDUALES Y


COLECTIVOS QUE SE PRESENTEN ENTRE MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD.

Uno de los propósitos que busca el Acuerdo de convivencia es la

solución de los conflictos individuales o colectivos que se pudieran

presentar en el desarrollo de las actividades escolares. Las instancias

de diálogo y conciliación serán las siguientes:

a) El Docente en el aula

b) El Comité de Convivencia

c) La Dirección

d) El Consejo Directivo

Cuando se presente conflicto entre estudiantes dentro de una

determinada clase, corresponde al docente en primera instancia

conocer la naturaleza del problema, escuchar las partes y buscar la

conciliación de las mismas. Cuando se logre llegar a acuerdos o

consensos de las partes la querella terminará en esta instancia. En

caso de que no se llegue a un consenso o conciliación el respectivo


docente presentará un informe escrito sobre el caso a la siguiente

instancia es decir al Comité de Convivencia. Este comité estará

integrado por un directivo, dos docentes, dos estudiantes, dos padres

de familia y un funcionario de apoyo, todos elegidos por sus

compañeros.

El Comité de Convivencia será la instancia que investigue y busque la

mejor solución a los casos presentados entre los miembros de la

comunidad y que afecten la autorregulación de la misma. En todo caso

llevará el debido proceso para escuchar las partes afectadas y buscar

una solución GANA – GANA donde no haya vencedores ni vencidos y

sí reconciliación, reposición y reflexión. La determinación que se tome

se presentará a la Señora Directora a quien confirmará la decisión o la

enviará al Consejo Directivo para su estudio.

Los casos que se salgan de estas instancias pasarán al Consejo

Directivo quien estudiará y decidirá lo más justo y equitativo. En todas

las instancias se tendrá en cuenta el debido proceso, es decir que se

tendrá derecho a la legítima defensa, a ser escuchado en todas las


instancias y a la conciliación. Las decisiones adoptadas por el Consejo

Directivo serán definitivas.

CAPITULO IX: DEFINICIÓN DE FALTAS, ACTIVIDADES DE

REPARACIÓN, SANCIONES Y ESTIMULOS

1. TIPOS DE FALTAS

Las faltas se clasificarán como leves, graves y gravísimas de acuerdo

con su naturaleza o efectos a nivel personal o colectivo, a las

características o circunstancias del hecho, a los motivos determinantes

y a los antecedentes disciplinarios del estudiante, dentro de la

institución y en actividades extracurriculares que se programen fuera

de la institución.

2. FALTAS LEVES:
Se consideran faltas leves cuando: ocurre ocasionalmente y su
frecuencia es mínima y únicamente afectan al interesado sin tener
trascendencia social o comunitaria. Son las siguientes:

a. Impuntualidad a las clases, actividades pedagógicas,


complementarias y actos de comunidad.
b. Arrojar basuras en sitios no destinados para tal fin.
c. Entorpecimiento de las clases en las aulas, biblioteca, talleres,
laboratorios y demás dependencias del plantel al igual que en las
formaciones y cualquier acto de comunidad, con gritos, charlas,
rechiflas o sabotajes entre otros.
d. Ausentarse de clase y de actividades complementarias sin previa
autorización de la persona competente para hacerlo.
e. Atender de mala manera tanto de palabra como en gestos, las
observaciones dadas por algún miembro de la comunidad
f. Incumplir compromisos adquiridos con la institución.
g. Demora en restituir materiales en caso de pérdida o avería sin
causa justa.
h. Ingresar o salir de la institución por lugares distintos a la puerta

principal.

3. FALTAS GRAVES

Se consideran faltas graves cuando: las faltas leves son reiterativas y


afectan además del implicado a uno o varios miembros de la
comunidad tanto educativa como de su entorno social.

a. Maltrato o irrespeto a cualquier miembro de la Comunidad

mediante insultos, agresión verbal, amenazas, empleo de


vocabulario soez y desmedido o propuestas indecorosas, con los

que se hiere el amor propio y la dignidad en la persona.

b. Daño de elementos y enseres de compañeros o del Centro

Educativo como muebles, enseres, pupitres, libros, herramientas,

equipos, etc.

c. Daño físico del plantel como: romper vidrios, botellas, puertas,

ventanas, sanitarios, etc.

d. Realizar actividades como rifas, juegos, espectáculos y hacer

colectas a nombre de la institución sin la debida autorización.

e. Expresiones que afecten la moral pública y buenos modales.

f. El uso de lugares de la institución para realizar actos sexuales,

consumo de sustancias psicoactivas, bebidas alcohólicas,

tabaquismo y riñas.

g. Alterar libros e informes de calificaciones, registros de asistencia,

certificados de estudio o cualquier otro documento oficial.

h. Suplantar el uso del carné, realización de evaluaciones, trabajos

y firmas.

i. Apropiarse de elementos de propiedad ajena.


j. Presentarse al establecimiento en estado de embriaguez, o con

síntomas de haber utilizado drogas alucinógenas o alcohol.

k. Protagonizar hechos en donde se atente contra la conservación

y cuidado de la planta física en todas sus dependencias, zonas

verdes, plantas ornamentales, implementos educativos, entre otros.

l. El porte de armas de cualquier clase.

m. El acoso sistemático a compañeros a través de apodos, burlas o

chismes que afecten su buen nombre y su autoestima.

q. El acoso sexual.

4. FALTAS GRAVÍSIMAS

a. El expendio y promoción de drogas alucinógenas o sustancias

psicoactivas.

b. El atentar contra la vida de algún miembro de la comunidad

c. Cometer faltas tipificadas como graves en el código penal


Las faltas leves, graves o gravísimas que no se encuentren descritas

en el presente Acuerdo de Convivencia y que se llegaren a presentar

pueden ser incluidas en el Acuerdo a través de acta de reunión del

Comité de Convivencia aprobadas por mayoría simple y sometidas a

aprobación del Consejo directivo.

5. SANCIONES

Las sanciones que se dictarán debido a los problemas presentados en

la autorregulación de la Comunidad Educativa serán los siguientes:

a- La trasgresión leve de las normas será tratada por las instancias

iniciales. Se buscará escuchar a las partes y su argumentación. Las

autoridades buscarán en su sabiduría conciliar las partes, hacerlas

reflexionar y encontrar soluciones satisfactorias para las mismas

dentro del respeto, la cordialidad y el sentido común. Se buscará

que el agresor se disculpe y asuma actitudes de reposición y

búsqueda del perdón por parte de la comunidad.


b- En caso de daño de bienes de propiedad de compañeros, de

algún miembro de la comunidad, deberán ser repuestos por bienes

del mismo valor y realizar una actividad que permita reflexionar

sobre el cuidado y respeto de los bienes ajenos o colectivos.

c- En caso de daño físico a un miembro de la comunidad educativa

se estudiará el caso por la instancia correspondiente, se hará

reposición de los gastos que acarree en materia de salud. El

agresor asistirá obligatoriamente a un programa de resolución de

conflictos y convivencia y adicionalmente realizará una actividad

comunitaria que permita resarcir el daño.

d- Si a juicio de las instancias se encuentra que la conducta de la

persona que transgredió las normas es muy perjudicial para la

comunidad o para sí mismo, se procederá a dejarlo en observación

o se estudiará la posibilidad de cancelarle la matrícula. En este

caso se abreviarán las instancias y el caso pasará a manos del


Comité de Convivencia quien lo estudiará y conceptuará para

decisión final del Directora y el Consejo Directivo.

6. ESTIMULOS

Al finalizar el año escolar, los estudiantes que realicen actividades

positivas académicas y de comportamiento tendrán los siguientes

estímulos.

1. MENCIONES DE HONOR: Serán merecedores de esta

distinción

 Por espíritu de colaboración: Un estudiante de cada curso,

que sea seleccionado por los profesores que dicten clase en ese

grupo, de la terna presentada por el consejo formativo del curso,

teniendo en cuenta como parámetros la actitud de colaboración


en las actividades administrativas, culturales y de proyección a la

comunidad.

 Por sociabilidad y compañerismo: Un estudiante por curso,

seleccionado de acuerdo a los criterios expuestos en el numeral

anterior.

 Al mejor deportista: Seleccionado por la directiva del

comité de recreación y deportes, considerando el

comportamiento, esfuerzo, colaboración y disciplina deportiva.

 Por esfuerzo y superación: Seleccionado por el director de

grupo y los profesores que dicten en el grado.

2. OTROS ESTIMULOS: Los estudiantes que sobresalgan por su

buen rendimiento académico, por la corrección de su comportamiento,

por su espíritu de compañerismo, actividades deportivas y

colaboración con la institución, se pueden premiar con los siguientes


estímulos que los destacará en la vida escolar y les permitirá la

delegación de algunas responsabilidades:

 Figurar en el cuadro de honor y/o recibir mención honorífica

 Integrar delegaciones laborales, deportivas, culturales,

científicas, artísticas y demás que sean representativas de la

Institución.

1. ESTIMULOS PARA DOCENTES: Se consideran los siguientes

 Menciones de honor por resultados o actividades

extraordinarias realizadas a favor de la comunidad educativa.

 Representar el Centro Educativo en seminarios,

ponencias, delegaciones culturales o deportivas.


CAPITULO X: REGLAS PARA LA ELECCION DE

REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO, PERSONERO Y

PARA LA ESCOGENCIA DE LOS DEMAS CONSEJEROS.

Cada año los estudiantes del Centro Educativo elegirán el personero

estudiantil, el cual recaerá en un estudiante del curso 5º. La fecha de

elección será el último viernes del mes de febrero. Los aspirantes se

inscribirán ante la Secretaría del Centro Educativo y las inscripciones

se realizarán entre el 1º y el 15 de Febrero. Para la elección del

representante se llevarán los procedimientos estipulados en la ley 115

de 1.994 y el Decreto 1860 de 1.994. Se permitirá y garantizará la

realización de campañas dentro de los cánones de respeto y

participación. Se utilizará tarjetón con las fotografías de los aspirantes.

El Centro Educativo realizará previo a las inscripciones seminarios de

capacitación sobre los deberes de los representantes y el Personero.

Anualmente se elegirán por grado los representantes al Consejo

estudiantil los cuales se elegirán entre los estudiantes de los diversos

grados del Centro Educativo . Saldrán elegidos los estudiantes que


obtengan la mayoría de votos por grado. El representante de grado 5º

será el representante al Consejo Directivo por los estudiantes. Las

fechas de realización serán las mismas de personero estudiantil y las

inscripciones se realizarán en la Secretaría del Centro Educativo .

Para la elección del Consejo de Padres se presentarán candidatos por

cada uno de los grados. Saldrá elegido el padre de familia que

obtenga la mayoría de votos. La elección se adelantará durante el mes

de febrero.

El Consejo Directivo estará compuesto por la Directora , dos docentes

escogidos por ellos mismos, un representante de los estudiantes, dos

representantes de los padres de familia escogidos por la Asociación de

Padres, un representante de los exalumnos y un representante del

sector productivo. La elección se realizará en los primeros tres meses

lectivos, mientras sucede actuará el consejo elegido el año anterior.

CAPITULO XI: FUNCIONAMIENTO Y OPERACIÓN DE LOS MEDIOS


DE COMUNICACIÓN
1. PERIODICO

El Centro Educativo organizará la elaboración de un periódico editado


por lo menos durante 2 veces por año. Se creará un comité de
redacción compuesto por estudiantes, directivos y docentes. Será una
herramienta efectiva de comunicación dentro de la comunidad
educativa y con participación activa de sus miembros, propiciando y
fomentando la libre expresión y creatividad de todos. Para su buen
funcionamiento los miembros del Comité de Redacción adoptarán su
propio reglamento interno.

2. BOLETINES INFORMATIVOS BIMENSUALES

El Centro Educativo presentará a la comunidad educativa y opinión


pública en general, boletines informativos bimensuales, donde se
informe a la comunidad lo relacionado con proyectos educativos y
comunitarios, deportivos, culturales, resultados institucionales,
rendimiento académico, manejo de recursos, etc.

3. ASAMBLEAS

Cada semestre se llevarán a cabo asambleas de discusión y


socialización de eventos, problemas y proyectos de gran interés para
la comunidad educativa donde participen en forma libre y espontánea:
estudiantes, padres de familia, docentes, administrativos y personal
operativo.
4. CONVIVENCIAS

Entre los diferentes estamentos se organizarán eventos que buscan la


reflexión, la integración de la comunidad y el estudio de los problemas
y oportunidades para mejorar la educación en el Centro Educativo y
en el municipio. La Directora a anualmente presentará al Consejo
Directivo un Plan de Acción que contemple la realización de
convivencias

CAPITULO XII: REGLAS PARA EL USO DEL BIBLIOBANCO,

LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El Centro Educativo organizará y prestará el servicio de biblioteca con

prontitud, amabilidad y calidad a estudiantes, docentes y personal

directivo y administrativo.

Son normas para el buen funcionamiento de la biblioteca las

siguientes:

a. Los estudiantes que deseen hacer uso de los libros, deben

solicitar el servicio personalmente, presentando su carné estudiantil

actualizado.
b. El préstamo de libros a domicilio se hará por un día de lunes a

viernes o por el fin de semana previa legalización de la ficha de

control.

c. En caso de pérdida del libro el estudiante deberá comprar uno

nuevo, no se recibe dinero; en caso de no conseguirse el libro

porque ya ha sido descontinuado, deberá comprar uno de similares

características, según indicación de la biblioteca.

d. Los libros de reserva no podrán salir de la biblioteca, son de uso

exclusivo interno.

e. Se prestará por estudiante hasta dos libros, de diferentes áreas

para consultar o para llevarlos el fin de semana.

f. Todo trabajo grupal en periodo de clase que se realice en la

biblioteca será orientado y controlado por el profesor, con previa

solicitud y listado de material a utilizar.

g. El servicio de biblioteca no puede ser prestado a más de un

grupo a la misma hora.

h. Se exige silencio, respeto, aseo y cuidado de los libros.

i. Estudiantes y docentes que no devuelvan los libros en la fecha

señalada, pagarán multa de $500 diarios por cada día de retrazo.


j. Los daños ocasionados en los libros, muebles y elementos de la

biblioteca por profesores o estudiantes, se cancelarán en la oficina

de Secretaría del Centro Educativo , previo informe del bibliotecario,

para su reparación o restauración a los precios comerciales

actualizados.

k. Los docentes que deseen hacer uso de los libros, deben llenar la

ficha de solicitud y firmarla.

l. El servicio para personas particulares se prestará con previa

presentación del documento de identidad y únicamente para

consulta interna.

El Centro Educativo prestará el servicio de sala de informática a los

estudiantes y docentes en las diversas áreas. Así mismo la utilización

de bases de datos y documentos interactivos. En el mediano plazo el

Centro Educativo tendrá su página propia en Internet donde informará

y realizará convocatorias a los diferentes programas académicos y de

extensión y a las actividades administrativas.

CAPITULO XIII: MODIFICACIONES A LAS PRESENTES NORMAS


Las normas del Acuerdo de Convivencia pueden ser modificadas a

solicitud del Consejo estudiantil, Consejo de Padres, Consejo

Académico o el Consejo Directivo mediante acta del organismo

respectivo donde se consigne el texto a ser modificado y la propuesta.

El texto será sometido a referéndum y mediante la votación de la mitad

mas uno de los miembros de la comunidad educativa que sufraguen

se podrá reformar. Los cambios entran a operar en forma inmediata.


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO EDUCATIVO “EL
BUTLER”

ANGELA BALAGUERA CÁCERES

Planta Física Centro Educativo “El Butler”

Cordinadora Acadêmica

PAZ DE RIO BOYACA

2009

También podría gustarte