E L MISTERIO DEL MAYORDOMO

Norma Huidobro

Acerca de la obra
Tomás ha ido a pasar una temporada con su tía a una
mansión ubicada en una zona retirada en el interior de la
provincia. Su tía trabaja allí. Sus patrones son gente rica
que viaja mucho. En la mansión hay otros empleados
y tres torres. Una de ellas guarda el secreto de un cri-
men. Tomás será el encargado de resolver el misterio
y poner las cosas en su lugar.

Datos de la Autora
Norma Huidobro nació en Buenos Aires, en
1949. Es profesora en Letras y ejerció como do-
cente en colegios secundarios para adultos, ade-
más de coordinar talleres literarios. Ha publicado
varios títulos, entre ellos, se destacan los cuentos y
novelas policiacas, de misterio y suspenso. Ha recibido
importantes premios de literatura infantil y juvenil.

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 Interés de la obra
Este texto está inclinado hacia la acción. Las descripciones son pocas. La au-
tora ha optado por un texto agitado. Los personajes pasan de un hecho a otro
sin respiro. La acción es una cualidad esencialmente oral. La lectura en voz
alta se realiza mucho mejor cuando un texto presenta esta dinámica. Lea en
voz alta a sus alumnos y verá cómo fluye más ágilmente esta lectura que si la
realiza en silencio. Aproveche estas características.

Motivación para la lectura

Una casa con un secreto

Desarrollo
• ¿Te ha tocado alguna vez llegar a un lugar poco conocido? ¿Verlo desde
lejos y presentir algo? ¿Dudar antes de traspasar el umbral? ¿Sentir
la mirada sesgada de un desconocido? ¿Escuchar ruidos de origen
indefinido? ¿No poder dormir en la noche? ¿Notar que eres la única
persona que se da cuenta de algo y que todos los demás se hacen los
distraídos o no perciben nada?
• ¿Alguna vez tuvieron que tomar en sus manos la decisión de hacer lo
que nadie quería o nadie podía hacer?
• ¿Se imaginan que el niño o la niña de la que menos esperábamos una
reacción frente a un peligro está dispuesta a jugarse por descubrirlo y
resolverlo?
• De todo esto trata esta historia…anímense a pensar en esto y a darle
vuelo a su imaginación para opinar y discutir sobre esos momentos en
que sentimos la exigencia de hace algo para superar un miedo.

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 A ctividades de prolongación de texto
E l misterio del mayordomo
Árbol familiar
Desarrollo
• Presten atención a los primeros capítulos de esta novela. La autora nos introduce en una ver-
dadera maraña de nombres de padres, tío, abuelas y cuñadas.
• Extraigan esta información y construyan el árbol genealógico de Tomás.
• Cuando ya lo tengan aprovéchenlo como ejemplo para llevar adelante el suyo propio. Vayan
lo más atrás posible…tatarabuelos, tíos abuelos, abuelos, primos lejanos, padres, cuñados,
etc. Pueden complementarlo con fotografías de cada miembro de la familia, o bien con dibu-
jos hechos por los niños. El proceso de construirlo los llevará a saber más de ustedes mismos
y de su familia. De sus orígenes y de las aventuras, tragedias y alegrías que los han llevado a
ser la familia que son hoy día.

La cara de la gente
Desarrollo
• Tomás es muy buen fisonomista. No se le olvida una cara ni de casualidad. Sabe reconocer
mucho tiempo después a alguien que sólo ha visto una vez. También puede recordar detalles
y cosas que a uno se le pasan por alto la mayoría de las veces. El color de una corbata o la
forma de los lentes; el lunar en la mejilla o el bigote recortado.
• ¿Qué tanto puedes recordar tú del rostro de tus compañeros?
• Piensa en alguien que hayas visto hoy y trata de recordar todos los detalles de su cara, de su
cuerpo, de su vestimenta. Lo comprobarás cuando vuelvas verlo, pero qué tal si hacemos el
ejercicio con nuestro compañero de banco.
• Mírense durante unos cuantos segundos. Traten de retener la mayor cantidad de detalles
posibles.

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• Ahora cada quien debe escribir en su cuaderno todo lo que pueda
recordar. Supongan que se trata de armar el identikit.
• Obsérvense con calma. Comiencen por el cabello, las orejas, los ojos,
las cejas, la nariz, la boca, el cuello, la ropa, las manos.
• Hagan el ejercicio varias veces hasta que hayan logrado la mayor
precisión.

Leer en la cama
Desarrollo
• A Tomás le gusta leer en la cama y dice que eso lo mantiene despierto. Otros dirán que leer
en la cama les resulta imposible porque les da sueño.
• Sin duda para unos y otros la lectura tiene un valor diferente.
• Veamos qué valor tiene para ustedes. ¿Hay libros en su casa? ¿En dónde están? ¿Son muchos
o pocos? ¿Sus mayores les leían libros cuando eran más pequeños? ¿Han ido alguna vez a una
librería? ¿Les gusta comprar libros? ¿Les regalan libros a veces? ¿Qué tipo de libros les gustan
más?
• Esta y otras preguntas le permitirán al maestro tener una idea real de cuál es el nivel lector de
su grupo y el tipo de trabajo que debe hacer con cada alumno.
• Hay niños muy habituados a la lectura que requieren textos más complejos y otros niños que
necesitan ingresar a los textos de manera más gradual porque se les dificulta leer, ya que los
estímulos lectores han sido pocos o ninguno en su hogar.
• Habrá que hablar con las familias para que se modifique la actitud de los adultos hacia la
lectura de los niños y que apoyen su desarrollo lector.
• Es el tiempo de la lectura. No desarrollar el hábito lector equivale a quedarse a un costado de
muchas cosas bellas, importantes y necesarias. ¡Cuidado!

Sueño y realidad
Desarrollo
• Tomás sueña, pero sus sueños se entremezclan con la realidad. Por momentos le cuesta se-
parar una cosa de la otra. Al despertar de una pesadilla duda durante unos segundos de su
veracidad y el resto del día conserva la inquietud de lo soñado.

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• Hay diversas ideas sobre el valor de los sueños. Hay quienes los analizan y sacan conclusiones
de ellos. Otras personas los desestiman y pretenden que lo que ocurre en los sueños no tiene
ninguna importancia. Y otros más que pretenden encontrar en los sueños claves del futuro.
• Lo único cierto es que mientras soñamos no sabemos que estamos soñando y mientras dura
el sueño esa es la realidad…y nos angustia o nos da placer y felicidad.
• Sea una cosa u otra, hay sueños que despiertan mecanismos corporales: sudoración, estre-
mecimiento, contractura, movimientos, etc.
• El sueño ocupa un tiempo importante de nuestra vida.
• Pensemos en ellos. Hagamos un ejercicio que dure unos cuantos días. Pida a sus alumnos que
al despertar se digan para sí, en voz alta lo que soñaron. Que traten de recordar y que escri-
ban sobre ello.
• También pueden realizar dibujos.
• Al final de la semana tendrá una muestra variada de fantasías, miedos, búsquedas y extrañe-
zas que pueden ser valoradas así o pueden ser reutilizadas para escribir historias.

Una casa
Desarrollo
• El lugar donde vivimos forma parte de nuestro entorno cotidiano. Estamos tan acostumbra-
dos a verlo y vivirlo que pocas veces reparamos en él. Ya no nos sorprende. Por eso muchas
veces vamos a otros sitios y aunque no lo sean nos resultan más interesantes.
• La casa de un amigo, un edificio público, una tienda, etc.
• Sin embargo hay muchas cosas que por estar a nuestro alcance todos los días pasan inadver-
tidas.
• Debemos aprender a mirar con calma, con detalle, con inteligencia.
• ¿Podrías dar una descripción detallada de tu cuarto, o de la sala
de tu casa? Desde los muebles que hay allí hasta el color de la
fachada. Desde las manchas de la cortina hasta la imagen del
cuadro. Desde el rayón en el suelo hasta la forma de la lámpara
del techo.
• Nuestra mirada se ha acostumbrado a pasar por encima de las
cosas sin verlas. Hay que entrenar el ojo para que pueda profun-
dizar y así lograr mayor sensibilidad.

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 Desarrollo de competencias
Este es un libro lleno de cuentas, cálculos y enumeraciones. Apro-
Área de vechémoslo para realizar operaciones matemáticas que tengan
matemáticas su fundamento en las situaciones del cuento.
Las desapariciones de pastelitos y empanadas pueden darnos
material para hacer cálculos de fracciones. Del mismo modo los
trozos de pastel (torta) que desaparecen de un día para otro tam-
bién nos brindan esa oportunidad.
Ponga algunos enigmas semejantes a los del cuento para que
sus alumnos los resuelvan.

Las palabras se entienden según el uso y el contexto en que son

Área de dichas. Así podemos comprender muchas palabras que no usa-
lenguaje mos habitualmente y que se utilizan al escribir buena literatura.
Tomemos como ejemplo este relato y marquemos con lápiz las
palabras que desconocemos. Antes de ir al diccionario platique-
mos con nuestros amigos lo que significan. Si prestan atención a
las palabras que las rodean lo más probable es que descubran su
significado verdadero.
Muchas de ellas son regionalis-
mos, es decir palabras que tienen un
uso específico en una región y varían
en otra. Por ejemplo la palabra torta
en México hace referencia a un em-
paredado, mientras que en Argenti-
na se refiere a un pastel.

Al protagonista de este cuento le duele la panza después de co-

Área de
mer demasiado por la noche. Además tiene pesadillas. Su tía lo
ciencias
pone a dieta. No se trata de una dieta para adelgazar, sino de una
naturales
dieta saludable para que el organismo vuelva a funcionar correc-
tamente.
Nuestro cuerpo necesita cuidados y deberíamos prodigárselos
más a menudo en lugar de esperar a sentirnos mal para lamen-
tarnos.
Aproveche la referencia que hace el cuento a la alimentación
para abordar el tema de la salud de nuestro organismo.

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 Este relato se desarrolla en una mansión de gente muy adinerada.
Área de
Sin embargo los protagonistas pertenecen a un sector de la po-
ciencias
blación de bajos recursos.
sociales
Una sociedad es más o menos justa según mayores sean las
diferencias entre gente que tiene gran poder adquisitivo y las per-
sonas que apenas les alcanza para sobrevivir. Nuestro país pre-
senta un panorama de intensos contrastes. Las injusticias que se
derivan de esta situación no pueden ser tomadas como naturales.
Hay que acercar a nuestros niños al pensamiento crítico para que
puedan imaginar respuestas y soluciones para su propia vida y
para la sociedad en las que les tocará ser actores determinantes.
La sociedad reacciona de formas diversas frente a las injusti-
cias, llegando a veces a producirse conflictos que subvierten el or-
den establecido, como ocurrió con la revolución de 1910.
Este tema puede estudiarse como algo instalado en el pasado
o verse en perspectiva con el presente. Y sólo en este caso las cien-
cias sociales adquieren un valor trascendente. Es bueno intentar
ese tipo de vinculaciones.

La búsqueda de la verdad y de la justicia es más que una actitud

Área de reservada para ciertos momentos de zozobra. Debe ser una acti-
valores tud permanente ante nuestra vida.
Todo el tiempo estamos expuestos a mensajes que tratan de
convencernos de cosas que no son verdaderas: la calidad de cier-
tos productos, la opinión de ciertas personas, la condena de cier-
tos acontecimientos sociales.
Hay que aprender a estar alertas e informados para saber
cómo actuar.
Eso es lo que al niño protagonista de esta
historia le permite llegar a resolver el caso.
Pida a sus alumnos que escriban con sus
propias palabras el significado de las pala-
bras verdad y justicia. Después se leerán en
voz alta y se formará un concepto grupal de
cada valor. Para finalizar los alumnos ejem-
plificarán cómo ponen en práctica estos va-
lores en su vida cotidiana. Favorezca este
intercambio de opiniones en un clima de es-
cucha mutua y respeto a las diferencias.

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 Notas

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