Actividades de la tarea II

En esta Actividad número dos realizarás un cuadro comparativo y un diario de doble entrada, toma en
cuenta las correcciones de la primera actividad:

1. Elaboración de un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los siguientes puntos:

a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad preescolar, niñez media y niños en edad escolar. De acuerdo a las
etapas presentadas por los teóricos

Cuadro Comparativo
Etapa preescolar Etapa niñez media Etapa niños en edad escolar

Teorías psicodinámica: Freud destaca la Por medio de los juegos los niños se Robert White, sostiene que, aunque el
importancia del desarrollo de los instintos ponen en contacto físico con los desarrollo psicosexual es crucial para el
fisiológicos y la exigencias sociales para demás, ganan confianza en su desarrollo del amor y la sexualidad, no
controlar los deseos, emociones y aceptar habilidad para hacer una variedad sirve mucho para explicar el trabajo y el
normas sociales, los instintos y las exigencias de cosas, practican usando su orgullo por rendimiento que es un
sociales entran en conflicto entre lo que se imaginación y aprenden a llevarse componente importante para la
desea y lo que se puede hacer y a partir de este bien con los demás. El juego ofrece identidad adulta. Este autor enfatiza en
esquema de funcionamiento socio-personal se pues, modos socialmente aceptables la motivación de la eficiencia, entendida
desarrolla una tendencia de la personalidad que de competir, de sacar energías como la satisfacción que acompaña
impulsa y estimula una forma de comportarse, reprimidas y actuar en forma intrínsecamente al logro del dominio
Personalidad de actuar, tendencias neuróticas, psicóticas que agresiva. sobre el mundo que nos rodea. la
van marcando el comportamiento de las En la actualidad, sin embargo, motivación de la eficiencia da por
personas y su personalidad, pueden terminar en existen nuevos modelos sociales, resultado la competencia, que es la
trastornos o simplemente una forma de actuar debido a que la tecnología cambia y capacidad o la habilidad para llevar a
de estilo o tendencia personal: más con ella los instrumentos y hábitos cabo transacciones con el ambiente que
extrovertido, menos extrovertido, impulsivo, de ocio. conservan al individuo en un estado de
normativo, etc. Los niños de la sociedad actual, crecimiento y florecimiento.
"Freud insistió en que el preescolar debe piensan y viven diferente de los
aprender a afrontar las intensas emociones niños de generaciones anteriores. Además de la teoría psicodinámica
innatas en formas que sean aceptables para la Los niños crecen en una variedad de tenemos la teoría del aprendizaje social,
sociedad” p. 239, apartado Revisión de tres situaciones de familia además del con un concepto distinto en el
teorías. Cap. 7. núcleo tradicional de la familia, así, desarrollo de la personalidad, pues al
2.- Teorías Aprendizaje Social: El desarrollo del muchos niños viven con un solo niño le interesa sobre todo, lo que
comportamiento personal o la personalidad es padre; algunos van a cuidado diario hacen las personas en determinadas
el resultado de las influencias del ambiente después del colegio en vez de venir circunstancias. Esta teoría afirma que el
asimiladas y elaboradas de forma individual y a casa donde los esperan sus padres; niño adquiere muchos aprendizajes
cognitiva por el sujeto. Las conductas se otros se cuidan a sí mismos o se mediante la observación de modelos y
moldean y se aprende a actuar de una manera encargan de sus hermanos menores. que estos se establecen más fácilmente
determinada observando modelos de Algunos niños pasan gran parte del si los modelos son muy llamativos para
comportamiento-conductas. tiempo sin supervisión; otros tienen que el niño que va a adquirir
"La conducta del niño es moldeada no sólo por programas de actividades muy determinado aprendizaje y a la vez, si se
las recompensas y castigos externos, sino organizadas. le refuerza esta imitación del
también por los modelos de los roles.” p. 239, Así también los hermanos ejercen comportamiento.
apartado Revisión de tres teorías. Cap. 7. una influencia muy grande entre
ellos ya sea directa (a través de la
interacción) o indirecta (por el Entre los factores que inciden en el
impacto en las relaciones mutuas desarrollo de la personalidad del
con los padres). escolar, tenemos la familia. Según el tipo
Los grupos de compañeros en esta de padres que el niño tenga y la clase de
etapa, se forman naturalmente relaciones que sostenga con ellos, sigue
entre los niños ya sea por que viven siendo para el niño los factores
en el mismo barrio, o van juntos al ambientales más importantes, por que
colegio, o tienen la misma edad. En respecta a la determinación de la
la escuela, los grupos de personalidad.
compañeros son usualmente de solo
niños o niñas, por dos razones: los
niños del mismo sexo tienen
intereses comunes y las niñas,
generalmente, son más maduras
que los niños.
El grupo de compañeros ejerce
influencias positivas como,
contrapesar la influencia de los
padre, abrir nuevas perspectivas y
liberar a los niños para ejercer
juicios independientes. Pero
también ejerce influencias negativas
como, retener valores indeseables
como la conformidad, pues ellos son
muy susceptibles a las presiones de
los demás.
 En el primer período de esta etapa, se va La etapa intermedia de la niñez se A medida que se avanza en el desarrollo,
consolidando el sentido de autonomía. La refiere al período entre los 5 y los 10 los niños y niñas van accediendo y
capacidad para expresar sus necesidades y años de edad. Los niños de cinco participando en nuevos contextos que
pensamientos a través del lenguaje les ayuda a años pueden estar preparándose, favorecen el proceso de socialización.
ser más "independientes". Comienzan a con entusiasmo y con alguna La familia y la escuela son los
diferenciarse más claramente del mundo. El incertidumbre, para el primer día de dos contextos que más influyen en este
conflicto básico a esta edad es, según Erickson, escuela. A los diez años, la mayoría proceso, y los padres, los docentes y el
el de la iniciativa, que les permite emprender, de los niños se sienten capaces e grupo de pares – iguales- son los
planear y llevar a cabo sus actividades, versus la independientes en sus agentes sociales más importantes en
culpa por las cosas que quieren hacer. Esta culpa comunidades. estos años escolares.
se debe en parte a la rigidez del súper yo. Los Los años escolares se
niños tienen que aprender a equilibrar el sentido Los padres tendrán que tomar corresponden con el período de latencia
de responsabilidad y la capacidad de gozar la decisiones en ciertas situaciones, – Freud (1938)- etapa de relativa
vida. Los niños comienzan a jugar con pares a tales como cruzar la calle, andar en tranquilidad que se sitúa entre la
esta edad, pero si consideramos que su bicicleta y dejarlos solos en el hogar, sexualidad pregenital infantil y la
pensamiento es muy egocéntrico, y que tienen el mayor desafío para los padres es sexualidad genital que aparecerá en la
dificultad para distinguir entre una acción física establecer reglas y expectativas pubertad. El período de latencia se
y la intención psicológica que hay detrás de esa claras mientras al mismo tiempo origina a raíz del declive de la
acción, podemos observar que estos juegos se ofrecen a los niños apoyo para que conflictividad edípica de los años
Socialización
producen junto a otros, no con otros. Si bien, a comiencen a tomar sus propias anteriores, declive que es fruto de la
finales de la etapa comienzan a establecer decisiones. represión de los deseos incestuosos y
relaciones de amistad verdadera, las relaciones del fortalecimiento del superyó; niños y
fundamentales son con sus padres. El desarrollo psicosocial en esta niñas intensifican los procesos de
Los niños absorben valores y actitudes de la etapa es un proceso esencial en la identificación con los adultos y la
cultura en la que los educan. Van viviendo un formación del niño, ya que a partir interiorización de las normas y valores
proceso de identificación con otras personas; es de aquí se generan diversos valores de su entorno social, constituido tanto
un aprendizaje emocional y profundo que va como el respeto, la tolerancia, la por la familia como por los otros adultos
más allá de la observación y la imitación de un amistad, el amor, el compañerismo. – docentes- y compañeros. Las
modelo, generalmente con el padre del mismo Es por eso que el ambienté en el que relaciones sociales que el niño
sexo. Se produce así en estos años, un proceso se desenvuelve el niño sea ideal. El establezca con su entorno serán más
de tipificación sexual en el cual los niños van vínculo familiar tiene como tranquilas, cálidas y afectuosas cuanto
captando mensajes de la sociedad acerca de responsabilidad cuidar todos los mejor se hayan resuelto los conflictos
cómo se deben diferenciar niños y niñas. Los espacios en donde interactúa el edípicos,
niños son recompensados por comportamientos niño.
de estereotipos del género (masculino o En esta etapa aprenden todo lo que
femenino) al que pertenecen, que los padres necesitan para incorporarse, años más
creen apropiados, y son castigados por tarde como miembros adultos y activos
comportamientos inapropiados. a su grupo social. Este aprendizaje se
lleva a cabo fundamentalmente en la
escuela, que adquiere especial
 relevancia como contexto de influencia
en el que los niños se relacionan con
adultos diferentes a los padres y con sus
compañeros.
El proceso educativo además es un
claro determinante del desarrollo del
género durante los años escolares,
como por ejemplo la pertenencia a uno
u otro grupo según el género.

Niños y niñas pierden el aspecto regordete de la El desarrollo físico es menos rápido Los niños en edad escolar generalmente
etapa de los primeros pasos y comienzan a tener en la niñez intermedia que en los tienen habilidades motrices fuertes y
la apariencia más atlética y estilizada de la niñez. años anteriores. Al comienzo de este muy parejas. Sin embargo, su
A medida que se desarrollan los músculos periodo, los muchachos son coordinación (en especial ojo-mano),
abdominales, sus barriguitas desaparecen. El ligeramente más grandes que las resistencia, equilibrio y capacidades
tronco, los brazos y los pies crecen para hacerse niñas, pero ellas presentan el físicas varían.
más largos; la cabeza sigue siendo crecimiento repentino de la Las destrezas de motricidad fina
proporcionalmente grande pero conservando el adolescencia a una edad más también varían ampliamente. Estas
principio cefalocaudal, las demás partes de su temprana y por tanto tienden a ser destrezas pueden afectar la capacidad
cuerpo continúan tomando las proporciones que mayores que los muchachos al final del niño para escribir en forma pulcra,
corresponden a un aspecto más adulto. de la niñez intermedia. Existen vestirse de forma adecuada y realizar
amplias diferencias de estatura y ciertas tareas domésticas, como tender
peso entre los individuos y los la cama o lavar los platos.
Desarrollo
físico grupos. Una nutrición apropiada es Habrá diferencias considerables en
esencial para el crecimiento y la estatura, peso y contextura entre los
salud normales. En promedio, los niños de este rango de edad. Es
niños necesitan 2400 calorías por importante recordar que los
día. La desnutrición puede afectar el antecedentes genéticos, al igual que la
desarrollo cognoscitivo y psicosocial. nutrición y el ejercicio pueden afectar el
crecimiento de un niño.
Debido a que los dientes El sentido de la imagen corporal
permanentes salen en la niñez comienza a desarrollarse alrededor de
intermedia, el cuidado dental se los 6 años. Los hábitos sedentarios de
vuelve indispensable. Los índices de niños en edad escolar están ligados a un
caries dental descendieron en las riesgo de obesidad y cardiopatía en
dos últimas décadas en los Estados adultos. Los niños en este grupo de edad
Unidos, principalmente, por el uso deben tener una hora de actividad física
 de flúor y el mejoramiento en el por día.
cuidado dental.

La obesidad es cada vez más común

entre los niños estadounidenses.
Recibe la influencia de factores
genéticos y del ambiente y se puede
tratar. La preocupación por la
imagen corporal, especialmente
entre las niñas, puede conducir a
desórdenes en la alimentación.
La creciente facilidad que el preescolar adquiere El niño muestra interés en leer En el ámbito cognitivo, el niño de seis
para manejar el lenguaje y las ideas le permite novelas (narrativa), revistas y libros años entra en la etapa que Piaget ha
formar su propia visión del mundo, a menudo con instrucciones para completar denominado OPERACIONES
sorprendiendo a los que lo rodean. Desarrolla su proyectos. CONCRETAS. Esto significa que es capaz
capacidad para utilizar símbolos en Puede desarrollar un interés de utilizar el pensamiento para resolver
pensamientos y acciones, y comienza a manejar especial en coleccionar objetos o en problemas, puede usar la
conceptos como edad, tiempo, espacio. Sin pasatiempos. representación mental del hecho y no
embargo, aún no logra separar completamente Tal vez se oriente más hacia requiere operar sobre la realidad para
lo real de lo irreal, y su lenguaje es básicamente proyectos y metas. resolverlo. Sin embargo las operaciones
egocéntrico. Todavía le cuesta aceptar el punto Podrían gustarle los juegos con concretas están estructuradas y
de vista de otra persona. Piaget, quien es uno de reglas más complejas. organizadas en función de fenómenos
los estudiosos más importantes del desarrollo Las cosas tienden a ser extremas: concretos, sucesos que suelen darse en
cognitivo, plantea que esta es la etapa del blanco o negro, correcto o el presente inmediato; no se puede
pensamiento preoperacional, es decir, la etapa incorrecto, maravilloso o espantoso, operar sobre enunciados verbales que
Desarrollo
cognitivo en la cual se empiezan a utilizar los símbolos y el divertido o aburrido. no tengan su correlato en la realidad. La
pensamiento se hace más flexible. La función Está aprendiendo a planificar con consideración de la potencialidad (la
simbólica se manifiesta a través del lenguaje, la antelación y a evaluar lo que hace. manera que los sucesos podrían darse) o
imitación diferida y el juego simbólico. En esta Tal vez diga con frecuencia “¡Eso no la referencia a sucesos o situaciones
etapa, los niños comienzan a entender es justo!” y no acepta reglas si no ha futuros, son destrezas que el individuo
identidades, funciones y algunos aspectos de ayudado a establecerlas. logrará al llegar a la adolescencia, al
clases y relaciones, pero todo se ve limitado por tiempo de llegar a las operaciones
el egocentrismo. Las principales características formales.
del desarrollo cognitivo en esta etapa pueden Uno de los principales hitos del
reunirse. desarrollo intelectual mencionado en la
Teoría de Piaget, es que el niño alcanza
en este período del desarrollo, la noción
de CONSERVACIÓN, es decir, es la toma
de conciencia de que dos estímulos, que
son iguales en longitud, peso o cantidad,
permanecen iguales ante la alteración
perceptual, siempre y cuando no se
haya agregado ni quitado nada.
Existen varios principios que van a
caracterizar la forma en que los niños de
esta edad piensan:
IDENTIDAD: Es la capacidad de darse
cuenta de que un objeto sigue siendo el
mismo aún cuando tenga otra forma.
REVERSIBILIDAD: Es la capacidad
permanente de regresar al punto de
partida de la operación. Puede realizarse
la operación inversa y restablecerse la
identidad .
DESCENTRADO: Puede concentrarse en
más de una dimensión importante. Esto
se relaciona con una disminución del
egocentrismo. Hasta los seis años el niño
tiene un pensamiento egocéntrico, es
decir, no considera la posibilidad de que
exista un punto de vista diferente al de
él. En el período escolar va a ser capaz
de comprender que otras personas
pueden ver la realidad de forma
diferente a él. Esto se relaciona con una
mayor movilidad cognitiva, con mayor
reflexión y aplicación de principios
lógicos.
 2. Elaboración de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:

a. Desarrollo del cerebro del preescolar.

b. Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en edad preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo
las cinco etapas del lenguaje propuestas por Brown.

Diario de Doble Entrada

Resumen completo de lectura: Opinión sobre el contenido general de la lectura.

curso de la vida. El cerebro del niño no es ni una página en blanco en espera de que se escriba
b. Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en edad en ella una biografía ni un circuito integrado determinado y controlado por
preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las cinco genes implacables. Desde la primera división celular, el desarrollo del
etapas del lenguaje propuestas por Brown. cerebro es producto de un delicado equilibrio entre genes y entorno.
los preescolares usan las habilidades motrices finas y gruesas para cumplir Aunque los genes prescriben la secuencia del desarrollo normal, el carácter
muchas de sus tareas y actividades diarias, incluyendo el uso de los utensilios del desarrollo se ve determinado por factores circundantes que afectan a la
para comer, caminar, colorear, vestirse, jugar a la pelota y trepar en los madre embarazada y lactante y al niño pequeño. Factores como una
juegos del jardín. Los preescolares más jóvenes están aprendiendo a usar nutrición adecuada, un buen estado de salud, el agua no contaminada y un
estas habilidades, y por eso muchos se ven extraños al desarrollarlas; sin entorno seguro que proteja al niño de la violencia, los abusos, la explotación
embargo, a medida que progresan en sus años preescolares, los niños suelen y la discriminación, contribuyen en conjunto al crecimiento y desarrollo del
aprender a dominar una variedad de actividades motrices. cerebro

Habilidades motrices finas

Las habilidades motrices finas incluyen aquellas necesarias para la
coordinación acertada entre manos y ojos, pies y ojos, la habilidad de usar
los ojos para seguir y concentrarse en objetos, la precisión en manipular las
manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad cerebral para asimilar la
información sensorial proveniente del tacto y la habilidad de determinar un
objeto utilizando el tacto y no la vista.
Habilidades motrices gruesas
Las habilidades motrices gruesas incluyen aquellas necesarias para
perfeccionar la postura y controlar los movimientos corporales; balancearse
sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la conciencia de cada
lado (derecho e izquierdo) del cuerpo; la habilidad de controlar los
movimientos de los grupos musculares mayores y la conciencia de dónde
está el cuerpo en relación con otros objetos y personas.
El desarrollo del lenguaje en los años preescolares es importante para la
evolución de las habilidades cognitivas de los niños, así como para su
madurez emocional y social. Las habilidades del lenguaje como escuchar,
comprender y hablar, también son importantes para fundamentar la
escritura y la lectura, lo que prepara a los niños para los trabajos
relacionados con el lenguaje escrito en la escuela. Los padres
y cuidadores pueden ayudar a los niños en edad preescolar a construir los
fundamentos de un futuro aprendizaje si ponen énfasis en su desarrollo del
lenguaje durante los años tempranos.
El desarrollo de las habilidades del lenguaje infantiles ayuda a que los
preescolares mejoren su memoria, curiosidad, concentración, y habilidades
de pensamiento y razonamiento. Estas habilidades ayudarán a que los niños
utilicen un vocabulario nuevo, aptitudes gramáticas desarrolladas y tengan la
oportunidad de realizar pensamiento simbólico. El desarrollo del lenguaje les
permite utilizar un imaginario como parte de su razonamiento con el
objetivo de hablar sobre eventos pasados, presentes y futuros de sus
experiencias con otras personas, lugares y objetos. La habilidades
desarrolladas del lenguaje también contribuyen a que los niños puedan
formular preguntas que les permitirán volverse más sabios y entender el
mundo que los rodea. A medida que los niños en edad preescolar se desarrollan en ambos tipos de
El juego tiene tres componentes en la teoría de Vygotsky: los niños crean una habilidades motoras, combinan continuamente las habilidades que ya
situación imaginaria, adoptan y representan papeles y siguen un conjunto de poseen con las que están por adquiriendo para producir capacidades mas
normas determinadas por roles específicos. En el juego, las acciones internas complejas. Dichas combinaciones de habilidades se conocen como sistema
(que afectan al significado) dependen de las operaciones externas sobre los de acción.
objetos. La emergencia de las acciones internas indica el comienzo de la
transición desde las formas primarias de pensamiento (sensoriomotor y .
visual-representacional) a un pensamiento simbólico más avanzado. El juego
simbólico prepara las bases para dos funciones mentales superiores:
pensamiento e imaginación. Además promueve el comportamiento El lenguaje desempeña un papel esencial en la manera como el niño va
intencional, debido a la relación entre los roles que adoptan los niños y las comprendiendo en forma creciente el mundo en que vive. Es el instrumento
reglas que deben seguir en función de esos roles. También aparecen en el básico por medio del cual él intenta dar sentido, tanto dentro como fuera de
juego las primeras emociones generalizadas, asociadas con una categoría la escuela, a los contextos sociales en que se encuentra inserto. La
amplia de personas y situaciones, y no sólo con experiencias específicas. interacción social que se relaciona con el niño en esos contextos es
mediatizada, principalmente, a través del lenguaje, y, de igual modo,
Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que mediante el lenguaje el niño lleva a cabo, fundamentalmente, en dichos
son la base para continuar aprendiendo. contextos, sus propias acciones interpersonales. Por medio del desarrollo de
Al ingresar al jardín de niños se enfrenta con diferentes retos cognitivos para su lenguaje en contextos sociales el niño alcanza una creciente comprensión
actuar, pensar y relacionarnos con los demás. de los significados del mundo social en el que participa. La alfabetización es
Los seres humanos, en cualquier edad, construyen su propio conocimiento, parte del sistema de significados que constituye el mundo del niño y, si éste
es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando lo pueden relacionar con lo que crece en una sociedad letrada, la alfabetización es también parte integral de
ya saben promoviendo así un aprendizaje real y duradero. su contexto social.

La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y en los

niños el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender.

La educadora tiene una tarea de intervención que se orienten a precisar y

negociar esos interese a los que formativamente es importante y es más rico
como tema. Esta debe despertar el interés de los niños, encausando la
curiosidad y proporcionando la disposición por aprender, manteniéndolos
cognitiva y emocionalmente activos en las experiencias escolares.

Roger Brown fue un eminente psicólogo social, mejor conocido por sus
estudios en el desarrollo lingüístico temprano en niños. Él describió cinco
etapas del desarrollo del lenguaje inglés, basado en la longitud media de
enunciados (LME), la cual representa el número de morfemas, o unidades
básicas de significado, que los infantes pueden producir. Por ejemplo,
"saltar" es un morfema, que indica la acción, mientras que "saltó" son dos,
que indican tanto la acción como el tiempo pasado.

Etapa I
A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los niños
serán capaces de conectar el agente con una acción y una acción con un
objeto; por ejemplo, pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa un "no"
sencillo como negación. Para señalar una serie de objetos los niños sólo los
nombran, sin usar conectores. De los 22 a los 26 meses, la parte tardía de la
etapa 1, pueden formar oraciones completas del tipo sujeto-verbo-objeto,
usar "no" y "not" de forma intercambiable, conectar palabras con "and",
mientras aprenden el presente progresivo "-ing" para decir, por ejemplo,
"mom cooking". También aparecen las preposiciones "in" y "on".
Etapa II
La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando los
niños aprenden el significado y la forma de utilizar "gonna", "wanna" y otras
incrustaciones. La cópula empieza a aparecer, así como "don't" y "can't" en
oraciones negativas, en tanto el elemento negativo es colocado entre el
sujeto y el predicado. En las oraciones interrogativas, una inversión
temprana hace su aparición, en oraciones con "what" y "where". Los niños
•habrán aprendido cómo usar las preposiciones "in" y "on", al tiempo que en
esta etapa comenzarán a usar plurales regulares, así como el pasado
irregular, como puede ser "fell" y "ran".
Etapa III
Entre la edad de 31 y 34 meses, los niños comenzarán a usar
los verbos auxiliares tanto en preguntas declarativas como interrogativas.
Además, los verbos auxiliares aparecerán con cópula en las partes tardías de
la etapa. Los niños comenzarán a usar conjunciones como "if", "so", "or" y
"but". Comenzará a aparecer "won't" en oraciones negativas. Los posesivos,
artículos y el pasado regular debe haber sido utilizado de forma regular por
niños en esta etapa.

Etapa IV
Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses de edad,
los verbos auxiliares dobles aparecerán en oraciones declarativas. Los niños
usarán dichos verbos también en oraciones negativas, mientras agregan
"isn't", "aren't", "doesn't" y "didn't" a su vocabulario. En oraciones
interrogativas, serán capaces de invertir la cópula y los sujetos en preguntas
polares (sí/no), así como realizar la inversión del verbo auxiliar y el sujeto.
"When" y "how" aparecerán también en respuestas. También aparecerán
preguntas incrustadas con "why" y frases infinitivas al final de oraciones, así
como "because", para expresar causa y efecto.
Etapa V
Entre los 41 y 46 meses de edad, el objeto indirecto aparecerá en oraciones.
Los niños comenzarán a usar "wasn't", "wouldn't", "couldn't" y "shouldn't".
Las preguntas coletilla (tag question) comenzarán a aparecer, por ejemplo
"He is tall, isn't he?". Los niños comenzarán a usar cláusulas relativas para
conectar oraciones muy simples, en tanto que aparecerán las oraciones
declarativas de tres cláusulas. Para entonces la tercer persona regular y la
irregular serán usadas con facilidad.
 Tarea 1-Psicologia Evolutiva
1. Elaboración de un Diario de Doble entrada que contenga:
Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los autores-,
elaboración de un concepto propio de Desarrollo Humano.
Concepto propio de desarrollo
Según Piaget, esta fase del desarrollo humano es cuando el individuo tiene humano.
todos los sentidos a flor de piel y donde las experiencias le provocan una
El desarrollo humano es un
determinada postura ante la vida. Siempre se ha rumoreado que esto sucedía
proceso mediante el cual cada
en fases más tardías, entre la pubertad y la adolescencia, pero según la teoría
individuo desde el momento de su
de Piaget: la conducta del individuo en la pubertad y adolescencia es la
concepción y toda su vida va
consecuencia de muchas decisiones en base a su inteligencia emocional tras
desarrollando sus habilidades,
todas las experiencias adquiridas, desde la escuela hasta la propia educación
conocimientos, etc.a través del
del entorno familiar.
tiempo hasta llegar a la vejez o
La teoría de Vigotsky “sostiene que el desarrollo del individuo se produce
hasta su muerte.
indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive” (Philip, 1997: 67), por
lo que podemos identificar dos elementos fundamentales para el desarrollo
humano, los cuales son: el individuo y la sociedad. Estos elementos se
encuentran ligados, puesto que el funcionamiento individual se encuentra
influenciado por las estructuras del funcionamiento social.
El desarrollo humano describe la progresión de un individuo a través de la
vida en una serie de etapas. Los seres humanos se mueven a través de las
etapas de desarrollo individualmente dependiendo de la genética y el medio
 ambiente. La evaluación e investigación de las etapas de desarrollo comenzó
desde los años 335 a 323 A.C. cuando Aristóteles propuso un modelo de tres
etapas. Sigmund Freud y Erik Erikson crearon teorías del desarrollo
durante el siglo XX.
Diane E. Papalia. Desde el momento de la concepción, los Seres humanos
emprendemos un proceso de cambio que continúa durante toda la vida. Una
célula única se convierte en una persona que vive, respira, camina y habla.
Esta célula única se convierte en un individuo singular, pero los cambios por
los que pasamos los seres humanos durante la vida tienen aspectos en
común. Los bebés crecen y se transforman en niños, que siguen creciendo
hasta convertirse en adultos. De la misma manera, ciertas características
humanas siguen pautas comunes. Los niños tímidos, muy probablemente,
serán adultos tímidos.
d) Factores que influyen en la
personalidad y socioemocional
b) Descripción de los tres periodos del desarrollo prenatal, periodos en los primeros dos años de
críticos referente a los teratógenos, así como los factores ambientales vida.
que influyen durante esta etapa.
Existen diversos factores que
 PERIODO GERMINAL ZIGOTICO influyen de una manera u otra en
Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide fecunda la formación de la personalidad,
al óvulo y se forma el huevo o zigoto (o cigoto). Esta célula inicial comienza a los cuales pueden ser clasificados
subdividirse en otras células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión, en: internos biológicos, externos o
que al final de la segunda semana se arraiga en el útero. ambientales y factores de
 PERIODO EMBRIONARIO aprendizaje.
Período del embarazo que va desde el final de la segunda semana después de
la concepción hasta el final del tercer mes (primeras 12 semanas). El embrión Los factores internos biológicos,
se encuentra en desarrollo y este es el periodo en el que más sensible es a son aquellos que están
posibles daños por factores diversos. relacionados con la herencia, la
 PERIODO FETAL genética y la constitución física
Es el periodo en el que el embrión llega a su culminación, el feto ya tiene la que incluye el género, los procesos
definida la forma de un ser humano y seguirá desarrollándose 7 meses más químicos, metabólicos,
hasta abandonar el claustro o útero materno a través del nacimiento o parto. glandulares, enfermedades e
El nacimiento o parto marca el final de esta etapa del desarrollo humano y da infecciones, deficiencias físicas y
lugar a la etapa de la infancia. sensoriales, dependencia física y
psicológica a sustancias tóxicas y
c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que inducen otros.
al apego entre progenitor e hijo.
Mientras que los factores externos
Periodo por dilatación, La dilatación es el proceso de aumento del diámetro
o ambientales, no son más que
del cuello uterino necesario para que salga el cuerpo del bebé a través de él.
aquellos que comprenden la
La dilatación se mide en cm. Este periodo concluye cuando esta llega a los 10
 cm. influencia de la familia, el
vecindario, el sistema educativo,
Periodo por expulsión, Esta epata representa el evento principal, el social y cultural, los factores
nacimiento. Durante la misma tendrá una sensación intensa de presión y políticos, económicos, jurídicos y
estiramiento, lo cual posiblemente le provoque una urgente sensación de los factores ecológicos. Y por
pujar. último los factores de aprendizaje
comprenden el proceso a través
Periodo por alumbramiento, esta es la última fase del parto, en ella se
del cual se adquieren o modifican
expulsa al exterior la placenta, las membranas y el cordón umbilical. En el
las habilidades, destrezas,
útero queda después una superficie con vasos sanguíneos abiertos, que
conocimientos,
suelen cerrarse por sí mismos por la acción contráctil y continua de la
conductas o valores como
musculatura lisa del útero.
resultado del estudio,
Con esta tres etapas o periodo se le pone fin al embarazo, regularmente es un
la experiencia, la instrucción, el
proceso natural que sólo requiere un poco de atención al niño en el momento
razonamiento y la observación.
de nacer y una asistencia básica a la madre durante el proceso y después
de mismo.

Con relación al vínculo de apego, este tarda unos meses en aparecer, ya que
conlleva una compleja mezcla de conductas entre la madre y su hijo, con el
pasar del tiempo ambos se van relacionando de una manera continua ya sea
por la alimentación y cuidado, angustia y dolor del niño. Las características
funcionales más importantes que podemos asociar al vínculo afectivo de
apego son las siguientes: proximidad con la persona que pasa más tiempo
con ellos, refugio en momentos de tristezas, dolor, ansiedad, temor a sentirse
abandonado,
Debido a la seguridad que conlleva el apego, el bebé tiene relaciones más
eficaces con el entorno que le rodea.

a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad preescolar; niñez media y niño en la
edad escolar. De acuerdo a las etapas presentada por los teóricos.
PERSONALIDAD SOCIALIZACIÓN
En esta etapa el niño prestara atención a los Los niños se asocian con sus contemporáneos, puesto que comparten
adultos de su alrededor ya sean sus familiares con ellos ideas que no comparten en su casa, de tomar decisiones y de
o los demás niños, tendrán innumerables intervenir en actividades en las que él y sus iguales no tienen que dar
preguntas de todo, y su personalidad se cuenta a los adultos, constituyen elementos importantes del proceso
tornara diferente, resaltando que cada niño mediante el cual aprende a valerse por sí mismo. Para aprender a vivir
forma su propio ritmo. socialmente con sus compañeros, el niño debe tener la oportunidad de
En esta etapa los niños empiezan a establecer asociarse con otros niños.
diferencias entre razonamiento lógico, qué En esta etapa los agentes socializadores que participan activamente son
consiste entre otras cosas en distinguir las la familia y por lo general la escuela. Estas instituciones son las que
fantasías de la realidad. llevan de la mano el desarrollo del niño en todos los aspectos, por lo tanto
A esta edad el niño debe cambiar su ambiente son de gran importancia ya que encaminan al niño en el desarrollo social
cotidiano, donde quedan fuera aquellas que éste vaya teniendo.
personas que forman su familia y su mundo
hasta ese momento. Con el ingreso a la La edad escolar es la etapa terminal del período iniciado por el cambio de
escuela el niño se inserta a la actividad de configuración y se extiende desde los 6 a 10 años aproximadamente, a
estudio, que a partir de ese momento va a esta edad, las percepciones ya no dominan el pensamiento, el niño es
establecerse como actividad fundamental de la capaz de resolver problemas que están o han estado presentes en su
etapa. experiencia. El pensamiento se aleja del egocentrismo, el niño puede
adoptar el punto de vista de los demás y su lenguaje hablado es social y
comunicativo.
En edad preescolar los niños se vuelven Con relación a la socialización los niños van desplazando a sus familias y
preguntones, en la niñez media empiezan a prestan más atentación a sus compañeros porque quieren compartir
distinguir la fantasía de la realidad y en la edad ideas diferentes entre ellos.
escolar los niños se familiarizan más con sus
compañeros y sus profesores que con la
misma familia.
DESARROLLO FISICO DESARROLLO COGNITIVO

Es normal que los niños en edad preescolar Jean Piaget la llamó etapa pre operacional por que los niños aún no están
pongan a prueba sus límites físicos, comporta preparados para realizar operaciones que exigen pensamiento lógico,
mentales y emocionales. Es importante tener este desarrollo se caracteriza en la segunda etapa importante del
un ambiente seguro y estructurado dentro del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete
cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin años de edad, esta etapa constituye una gran importancia en el
embargo, los niños en edad preescolar pensamiento Simbólico, o capacidad de representación que aparece
necesitan límites bien definidos. primero al final de la etapa sensorio motriz.
En esta etapa el niño crece un promedio de
2,5 pulgadas (aprox. 6 cm) por año. A los 8 ó 9 Inician la etapa de las operaciones concretas, que consiste en pensar con
años empieza a aumentar de peso más lógica acerca del aquí y el ahora. Los niños son menos egocéntricos que
rápidamente. antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico, tales
Los músculos grandes de los brazos y las como: la conservación, que consiste en reconocer que dos Cantidades
piernas están más desarrollados que los iguales de materia, permanecen idénticas en sustancia, peso o volumen
músculos pequeños. El niño es capaz de hasta que se les añade o quita algo.
hacer rebotar una pelota y correr, pero le
resulta difícil hacer ambas cosas al mismo Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones concretas. Esto significa
tiempo. que el niño es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas,
Aunque pueda estar cansado, tal vez no puede usar la representación mental del hecho y no requiere operar sobre
quiera descansar. Usted tendrá que planearle la realidad para resolverlo.
tiempo de descanso.
Con relación al preescolar aún no está preparado todavía para
Esta es desafiante, tanto para nuestros niños operaciones matemáticas, pero es la etapa más importante porque el niño
como para sus familias. Los adultos a su tiene su cerebro como una esponja, o sea que absorbe todo. En la niñez
alrededor deben estar preparados para esta media ya el niño ha superado más y empieza a pensar de manera más
etapa, ya que no son niños pequeños, pero lógica, además es menos egocéntrico y más hábil, y para la edad escolar
aún no se consideran adolescentes, aunque a ya el niños es capaz de resorber problemas lógicos.
veces se comporten como tal. Durante etapa
notamos cambios de apariencia, actitud, y
conducta, ya que sus cuerpos están
experimentando el inicio de la pubertad, pero
su capacidad de razonar aún no ha madurado.
En la etapa del desarrollo los niños desde
preescolar hasta edad escolar experimentan
sus distintos desarrollos: corren, juegan crecen
y experimentan el inicio de la pubertad

Opinión personal
Estoy de acuerdo vigotsky donde sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en que vive, por lo que podemos
identificar dos elementos fundamentales para el desarrollo humano, los cuales son: el individuo y la sociedad. Estos elementos se encuentran ligado puesto que
el funcionamiento del individuo se encuentra influenciado por la estructura del funcionamiento social.

Pienso que la persona se desarrolla de acuerdo al lugar donde nace y de acuerdo a la educación que posee, porque un ser humano que no tiene ninguna clase
de educación puede pensar de la misma forma que una persona que tenga una educación.