Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación

Curso: Semiótica y noetica

Paso 2: Diseño de un instrumento

Grupo: 551118A _ 474

Presentado a:
Jose Alberto Rivera

Palmira, Octubre del 2018

Como docentes nuestra labor en el campo educativo, es el de desarrollar el proceso educativo de enseñanza –
aprendizaje a partir de diferentes aspectos como: dar una explicación apropiada del tema, dirigir, instruir etc.
Una parte fundamental para el aprendizaje de las matemáticas es la parte conceptual, ya que a partir del
entendimiento de un concepto se realiza un buen procedimiento, en el siguiente trabajo se expone una
propuesta para introducir al estudiante en el mundo de la trigonometría a partir de la interiorización de un
glosario y el desarrollo de una prueba diagnóstica.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Elección (conjunta) de los problemas matemáticos a proponer a estudiantes de

1) Averigua los ángulos  , B̂ y Ĉ sabiendo:

a) tg  = 2’5 Sol: 68º 11’ 55”

b) sen B̂ = 0’3 Sol: 17º 27’ 27”

c) sen Ĉ = 0’6 Sol: 36º 52’ 12”

2) Utilizando la calculadora, halla las siguientes rezones trigonométricas redondeando a 4

a) sen 34º 35’ 57” Sol: 0,5678

c) tg 87º 33” Sol: 19,1397

3) Utilizando la calculadora, halla los ángulos de las siguientes razones trigonométricas:

a) sen  = 0,3456 Sol:  = 20º 13’ 7”

b) cos  = 0,5555 Sol:  = 56º 15’ 17”

c) tg  = 1,4572 Sol:  = 55º 32’ 24”

d) cos  = 0,25 Sol:  = 75º 31’ 21”

e) sen  = 0,0525 Sol:  = 3º 34”

2
4) Sabiendo que sen  , halla el resto de las razones trigonométricas.
3
Indicación: utiliza la fórmula sen   cos   1 en primer lugar para hallar el coseno y a partir de ahí
2 2

5 2 5
te saldrá: cos   , tg 
3 5

3
5) Sabiendo que cos   , halla el resto de las razones trigonométricas.
4

7 7
solución: sen  , tg  .
4 3

5
6) Sabiendo que tg  , halla el resto de las razones trigonométricas.
4

4 41 5 41
Solución: cos   , sen   .
41 41

7) Halla los lados y los ángulos de un triángulo rectángulo del que se conoce: uno de sus ángulos
B = 29º, y el cateto opuesto, b = 4’5 m. Solución: C = 61º, a = 9’29 m, c = 8’12 m.
8) Halla los lados y los ángulos de un triángulo rectángulo del que se conoce: la hipotenusa, a =
5’7m, y un cateto, b = 4’6m.
b 4'6
Indicación: Debes aplicar cos C    0'807, luego C  36 º11'40" . B = 53º48’19”. c = 3’37m.
a 5'7

9) Halla los lados y los ángulos de un triángulo rectángulo del que se conoce: los dos catetos, b =
3’5m y c = 2’8m.
b
Indicación: Debes partir de tg B  . Solución: B = 51º20’24”, a = 4’48m, C = 38º39’35”.
c

10) Las bases de un trapecio isósceles miden 7 y 4 metros; su altura mide 5 metros. Halla los
ángulos del trapecio.
Este trocito mide1’5 m.
7m
Indicación: A A

5 5m
Aplicando tg A  , hallas A y como 2A + 2B = 360º,
1'5 B
B
4m
te debe salir: A = 73º18’27” y B = 106º41’.
2. Determinar los planos de expresión, contenidos y reglas de correspondencia presentes
en los problemas elegidos.
planos de expresión contenidos reglas de correspondencia

3. Elaborar el instrumento (evaluación, taller, actividad lúdica, etc.,) que permita caracterizar
el uso que los estudiantes hacen de la terminología matemática en la solución de
problemas.
Actividad
Objetivo: Uso de la terminología matemática en la solución de problemas
Instrucciones: Relacione cada término de la columna A con su respectivo significado dispuesto en
la columna B
4. Diseñar una matriz de evaluación del uso de la terminología matemática de los estudiantes de
un nivel de educación media en la solución de problemas.

MATRIZ DE EVALUACIÓN

Puntaje 4 3 2 1
Lectura El problema fue El problema fue El problema no No desarrolló la
leído de manera leído de manera fue leído de actividad
exitosa y acorde acorde a los manera acorde a
a los símbolos y símbolos y los símbolos y
notaciones notaciones notaciones
incluidas en el incluidas en el incluidas.
ejercicio, el cual ejercicio, no No hubo
cumple los presenta el correcciones
requisitos de proceso de sugeridas.
retroalimentación retroalimentación
realizado. realizado.
Interpretación El problema fue El problema fue El problema no No desarrolló la
interpretado de interpretado de fue interpretado actividad
manera exitosa y manera acorde a de manera
acorde a los los símbolos y acorde a los
símbolos y notaciones símbolos y
notaciones incluidas en el notaciones
incluidas en el ejercicio, no incluidas.
ejercicio, el cual presenta el No hubo
cumple los proceso de correcciones
requisitos de retroalimentación sugeridas.
retroalimentación realizado.
realizado.
En el problema En el problema En el problema No desarrolló la
Utilización se utilizó de se utilizó de no se utilizó de actividad
manera exitosa y manera acorde, manera acorde,
acorde, los los símbolos y los símbolos y
símbolos y notaciones, el notaciones, no
notaciones, el cumple con los cumple con los
cumple con los requisitos de la requisitos de la
requisitos de la retroalimentación retroalimentación
retroalimentación realizada. realizada.
 realizada.
Redacción El problema fue El problema fue El problema no No desarrolló la
redactado de redactado de fue redactado de actividad
manera exitosa y manera acorde a manera acorde a
acorde a los los símbolos y los símbolos y
símbolos y notaciones notaciones
notaciones incluidas en el incluidas en el
incluidas en el ejercicio, el cual ejercicio, el cual
ejercicio, el cual cumple los no cumple con
cumple los requisitos de los requisitos de
requisitos de retroalimentación retroalimentación
retroalimentación realizado. realizado.
realizado.
Representación El problema fue El problema fue El problema no No desarrolló la
representado de representado de fue representado actividad
manera exitosa y manera acorde a de manera
acorde a los los símbolos y acorde a los
símbolos y notaciones símbolos y
notaciones incluidas en el notaciones
incluidas en el ejercicio, no incluidas.
ejercicio, el cual presenta el No realizo las
cumple los proceso de correcciones
requisitos de retroalimentación sugeridas.
retroalimentación realizado.
realizado.
 Bibliografía

 Borja, B. (2007). Lenguaje y Pensamiento. Caracas: IESALC UNESCO, pp. 13 – 23. Recuperado
de http://publicaciones.caf.com/media/1227/79.pdf

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Sedán Cadena, José. ( 27,08,2017). Significación, lenguaje y pensamiento. [Archivo de video]. Recuperado
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http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661377b684b60/511/1/conteni
do/capitulos/Unidad2LaSignificacion.PDF
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http://www.eumed.net/rev/ced/30/hrfm2.htm