Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 518 vistas

    Colaborativo 2 - Diseñar Un Diagnóstico Pedagógico 551118 - 3

    Cargado por

    daniel osorio
    El documento presenta tres problemas relacionados con el uso de las funciones trigonométricas (seno, coseno y tangente) para resolver problemas de geometría. En cada problema se describe una situación geométrica y se pide calcular alguna medida desconocida. Se explican los pasos para modelar cada problema usando el lenguaje de las funciones trigonométricas y las reglas de correspondencia entre los planos de expresión y contenido.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Colaborativo 2 - Diseñar Un Diagnóstico Pedagógico 551118 - 3

    Cargado por

    daniel osorio
    518 vistas11 páginas
    El documento presenta tres problemas relacionados con el uso de las funciones trigonométricas (seno, coseno y tangente) para resolver problemas de geometría. En cada problema se describe una situación geométrica y se pide calcular alguna medida desconocida. Se explican los pasos para modelar cada problema usando el lenguaje de las funciones trigonométricas y las reglas de correspondencia entre los planos de expresión y contenido.

    Descripción original:

    desde la semiotica aprendemos a diseñar un dianostico pedagogico

    Título original

    Colaborativo 2 - Diseñar Un Diagnóstico Pedagógico 551118_3

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento presenta tres problemas relacionados con el uso de las funciones trigonométricas (seno, coseno y tangente) para resolver problemas de geometría. En cada problema se describe una situación geométrica y se pide calcular alguna medida desconocida. Se explican los pasos para modelar cada problema usando el lenguaje de las funciones trigonométricas y las reglas de correspondencia entre los planos de expresión y contenido.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    518 vistas11 páginas

    Colaborativo 2 - Diseñar Un Diagnóstico Pedagógico 551118 - 3

    Cargado por

    daniel osorio
    El documento presenta tres problemas relacionados con el uso de las funciones trigonométricas (seno, coseno y tangente) para resolver problemas de geometría. En cada problema se describe una situación geométrica y se pide calcular alguna medida desconocida. Se explican los pasos para modelar cada problema usando el lenguaje de las funciones trigonométricas y las reglas de correspondencia entre los planos de expresión y contenido.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 11

    Trabajo Colaborativo

    Unidad 2:

    Fase 2 - Diseñar un diagnóstico pedagógico (segunda parte)

    Participantes:

    Ingrid Bermúdez Código: 45531062

    Juan Esteban Mora Código: 71771837

    Daniel Osorio Código:1081514353

    Semiótica y Noética
    551118_3

    Presentado a
    Sergio Alejandro Cupabán
    Tutor

    Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD


    CEAD Medellín
    Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

    11-mayo-2019
    Introducción

    El lenguaje de las matemáticas y el uso de la terminología matemática ha sido debatido


    por estudiantes, profesores y la comunidad en general, ya que a través del tiempo y la
    cotidianidad y en el proceso continuo de la enseñanza y el aprendizaje, se han
    presentado una cantidad considerable de incógnitas, ambivalencias y confusiones y un
    lenguaje numérico de poco entendimiento y raciocinio para la población en general.

    Es por esto que, por medio de la semiótica y el proceso de la significación, el lenguaje


    coloquial de las matemáticas tiene una relación con la naturaleza y el entorno, es decir,
    la mejor interpretación no siempre es la más intelectual o catedrática posible. La
    semiótica y la noética nos permite vislumbrar un nuevo panorama y una forma de
    interpretar los procesos, procedimientos, teorías y problemas matemáticos de una forma
    más consciente y asertiva para una mejor comprensión por parte de los estudiantes

    El presente trabajo contiene los planos de expresión, contenidos y reglas de


    correspondencia de algunos ejercicios prácticos de trigonometría y las razones
    trigonométricas utilizados con frecuencia en el grado de educación media secundaria.
    Problemas

    Lenguaje Coloquial

    1. Una cometa queda atorada en las ramas de la copa de un árbol. Si el hilo de la


    cometa que mide 90 pies de largo tiene una inclinación de 22 grados con el
    suelo, encuentre el valor de la altura del árbol, calculando la distancia que hay
    entre la cometa y el suelo.

    Plano de la Expresión Plano del Contenido


    θ Angulo agudo
    C.O. Cateto Opuesto
    H. Hipotenusa
    senθ Seno del ángulo en
    cuestión

    Regla de correspondencia
    C.O. C.O.
    senθ= → sen 22 °=
    H. 90
    donde θ=22° ya que corresponde al ángulo de
    inclinación , C . O. es laincognita ya que corresponde
    a la altura del árbol
    H=90 pies ya que es el largo del hilo

    2. Un edificio proyecta una sombra de 20 m de longitud. Si el ángulo de la punta


    de la sombra a un punto en la parte alta del edificio es de 69° ¿qué altura tiene el
    edificio?

    Plano de la Expresión Plano del Contenido


    θ Angulo agudo
    C.O. Cateto Opuesto
    C.A. Cateto adyacente
    tanθ Tangente del ángulo en
    cuestión
    Regla de correspondencia
    C . O. C . O.
    tanθ= → tan 69 °=
    C. A. 20
    donde θ=69° ya que corresponde al ángulo de
    inclinación , C . O. es laincognita ya que corresponde
    a la altura del edificio
    C . A .=20 m ya que es el largo de la sombra

    3. Un topógrafo usa un geodímetro para medir la distancia, en línea recta, desde un


    punto en el suelo hasta la cumbre de una montaña, obteniéndose como medida
    2.43 km. Si la inclinación desde el suelo hasta la parte alta de la montaña es de
    22.82 grados. ¿Cuál es la altura de la montaña?

    Plano de la Expresión Plano del Contenido


    θ Angulo agudo
    C.O. Cateto Opuesto
    H. Hipotenusa
    senθ Seno del ángulo en
    cuestión

    Regla de correspondencia
    C.O. C.O.
    senθ= → sen 22.82 °=
    H. 2.43
    donde θ=22.82° ya que corresponde al ángulo de
    inclinación ,
    C . O. es la incognita ya que corresponde a la altura la
    montaña
    H=2.43 km ya que es la distancia entre el topógrafo
    y la cumbre de la montaña

    Lenguaje matemático y grafico


    1. Resuelve los puntos siguientes con la figura:

    Halla

    b, c si a = 4, β = 27°

    Plano de la Expresión Plano del Contenido


    α, β Ángulos agudos
    a, b Catetos
    c Hipotenusa
    tan β Función Tangente
    Cosθ Función Coseno

    Regla de correspondencia
    b b
    Tanβ= → tan 27 °=
    a 4
    donde β=27 ° y a = 4 por valores dados; para hallar
    b.

    a 4
    Cosβ= → Cos27 °=
    c c
    Donde β=27 ° y a = 4 por valores dados; para hallar
    c.

    a, α, β si b = 1.5, c = 3

    Plano de la Expresión Plano del Contenido


    α, β Ángulos agudos
    a, b Catetos
    c Hipotenusa
    senβ Seno del ángulo en
    cuestión
    b Función inversa de la
    Arcsen( )
    c
    Función Seno
    cosβ Coseno del ángulo β
    cosα Coseno del ángulo α
    b Función inversa de la
    arccos( )
    c
    Función Coseno

    Regla de correspondencia
    b b
    senβ = → β= Arcsen( ) →
    c c

    1.5
    β= Arcsen( )
    3
    Donde b = 1.5 y c = 3: para hallar β
    a a
    cosβ= → cosβ=
    c 3
    Como se ha hallado β entonces se puede hallar a
    b b
    cosα= → α =arccos( ) →
    c c

    1.5
    α =arccos( )
    3

    2. Problema

    Calcular la altura, a, de un árbol sabiendo que, si nos situamos 8 metros de la base del
    tronco, vemos la parte superior de su copa en un ángulo de 36.87º.
    Plano de la Expresión Plano del Contenido
    α, Ángulo
    a, b Catetos
    h Hipotenusa
    sen Seno del ángulo en
    cuestión
    cos Coseno del Angulo

    Regla de correspondencia

    la altura α es el cateto opuesto al ángulo,


    a
    utilizaremos el seno: sen ( a )= → a=h ∙ sen (a)
    h

    Pero como necesitamos calcular la hipotenusa h del


    b
    triángulo, utilizamos el coseno: cos ( a )=
    h

    3. (dificultad alta)

    Desde una determinada distancia, una bandera situada en la parte superior de un


    torreón se observa con un ángulo de 47⁰. Si nos acercamos 17,8 metros al torreón, la
    bandera se observa con un ángulo de 75⁰

    Calcular la altura a la que se encuentra la bandera.

    Nota: para simplificar los cálculos podemos escribir tan(α)tan(α) (tangente de α) en


    lugar de sin(α)/cos(α)sin(α)/cos(α).

    Plano de la Expresión Plano del Contenido


    α,β Ángulos
    h, x Catetos
    a,b Hipotenusa
    sen ( α , β ¿ Seno del ángulo en
    cuestión
    cos ⁡( α , β ) Coseno del Angulo
    tan (α , β) Tangente de los ángulos

    Regla de correspondencia
    Las relaciones que tenemos son :

    h
    ( 1 ) sen ( a )=
    a

    h
    ( 2 ) sen ( β )=
    b

    17,8+ x
    ( 3 ) cos ( a )=
    a

    x
    ( 4 ) cos ( a ) =
    b

    Escribimosla tangente de α :

    h
    sin ⁡( a) a h
    tan ( a )= = =
    cos ⁡( a) 17,8+ x 17,8+ x
    a

    h
    De donde podemos despejar x : x= −17,8
    tan ⁡( a)

    h
    sen( β ) b h
    Escribimosla tangente de β : tan ( β )= = =
    cos ⁡( β ) x x
    b

    De donde despejamos la altura h : h=x ∙ tan ⁡( β)

    Enla ecuaciónobtenida , sustituimos x por a expresión obtenida anteriormente :

    h
    h=x ∙ tan ( β )=
    ( tan ( α ) )
    −17,8 ∙ tan ⁡( β)
    Matriz De Evaluación

    CRITERIO SIEMPRE EN NUNCA


    OCASIONE
    S
    Usa los símbolos sin ambigüedades en sus
    grafos
    Utiliza los símbolos en su posición
    correcta
    Conoce el concepto de razón
    Relaciona significado del seno con el
    cateto opuesto del ángulo y la hipotenusa
    Relaciona significado del coseno con el
    cateto adyacente del ángulo y la
    hipotenusa
    Relaciona significado de la tangente con
    el cateto opuesto y el cateto adyacente
    Distingue las razones trigonométricas
    entre si
    Entiende que formula debe utilizar cuando
    conoce dos de sus datos
    Entiende y convierte lenguaje coloquial a
    lenguaje matemático (modelación)
    Usa trigonometría para resolver problemas
    reales
    Conoce el concepto de despeje por tanto
    despeja en la ecuación la incógnita
    Conclusión

    A través del tiempo una gran cantidad de personajes han dedicado su vida para contribuir
    con la realización de cálculos que ayuden y nos lleven a encontrar respuestas y resultados
    exactos para así descubrir el porqué de los fenómenos y hechos en la historia humana.
    Unos de los puntos dentro de la matemática a resaltar seria las funciones
    trigonométricas son valores sin unidades que dependen de la magnitud de un ángulo. Se dice
    que un ángulo situado en un plano de coordenadas rectangulares está en su posición normal
    si su vértice coincide con el origen y su lado inicial coincide con la parte positiva del eje x.
    Estas funciones fueron creadas a partir de la trigonometría plana y esférica para después ser
    perfeccionada y lograr lo que hoy llamamos funciones trigonométricas, es necesario dejar
    claro que es importante ya que forma parte de las matemáticas y que es fundamental en
    el desarrollo de algunas operaciones de cálculos para así obtener los resultados de
    los objetivos trazados.
    Bibliografía

    D´Amore, B. (2004). Conceptualización, registros de representaciones semióticas y


    noéticas. Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, 90-106. Recuperado de
    http://www.dm.unibo.it/rsddm/it/articoli/damore/479%20Conceptualisacion.pdf

    Tamayo, O. E. (2006). Representaciones semióticas y evolución conceptual de la


    enseñanza de las ciencias y las matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, Medellín,
    Universidad de Antioquia, Facultad de Educación. Vol. 18 Núm. 45 (mayo- agosto), pp.
    37-49. Recuperado de
    http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/6085/5491

    Montecinos, H. (2008, mayo, 02). El lenguaje matemático [Web log post]. Recuperado
    de http://hernanmontecinos.com/2008/05/02/el-lenguaje-matematico/

    También podría gustarte