Unidad IX

El texto
 Sugerencias para el estudio de la Unidad IX

Todo texto se justifica en tanto que unidad comunicativa, por ende su redacción requiere que
se asigne igual importancia a la organización del contenido que a la manifestación del estilo. El
mensaje se beneficia cuando se busca formalmente la claridad a través de la adecuación y co-
herencia de las ideas vertidas; en tanto que el estilo resulta favorecido si se opta por combinar
oraciones breves con extensas, simples con complejas; mientras se van ordenando los conceptos
en etapas subsecuentes como la introducción, el desarrollo y la conclusión.
Es obvio que en el texto se dan cita todas las cualidades del discurso oral y escrito, pues se trata
de organizar el pensamiento con todas las herramientas de que se dispone, a fin de que la orga-
nización de las ideas sea la más idónea para que el receptor pueda captar las connotaciones del
mensaje.
Evidentemente, la adecuación entre lo que el emisor transmite y lo que el interlocutor entiende
no es solo responsabilidad de quien elabora en mensaje. Es también responsabilidad del receptor,
quien debe estar a la altura de las circunstancias. Es un hecho que en la medida en que uno se
hace más refinado en el arte de compartir ideas, en esa misma medida se vuelve más capaz de
captar las agudezas de los conceptos emitidos por otros. De manera que, una vez más, me com-
place recordarte que en la práctica constante está el secreto del éxito. Pero eso ya lo sabes, ¿no?

220 | el texto
Objetivos de la Unidad IX

Al finalizar el estudio de esta unidad, y tras la realización de las diversas actividades, serás capaz
de mostrar las siguientes conductas novedosas:
1.- Comprender y explicar el concepto de texto
2.- Comentar de qué forma las características del texto facilitan la comunicación
3.- Escribir textos con la estructura y las características estudiadas
4.- Redactar textos acorde con las pautas que favorecen la expresión de las ideas
5.- Practicar cómo se logra el tono adecuado en diversos escritos
6.- Aplicar los ocho consejos de Cassany para escribir frases eficientes
7.- Diseñar un mapa conceptual de las características del texto
8.- Explicar el papel de los ordenadores textuales en la estructura textual, y reconocerlos en do-
cumentos específicos.

Esquema de contenidos de la Unidad IX

1.- El texto
2.- Características del texto
3.- Estructura del texto
4.- Expresión de las ideas
5.- El tono en el escrito
6.- Ocho consejos de Cassany para escribir frases eficientes
7.- Mapa conceptual del texto
8.- Los ordenadores textuales

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 221

9.1 El texto

Desde el principio de los siglos el hombre ha estado consciente de que intercambiar ideas es para él una
necesidad vital; en consecuencia, ha dedicado gran parte de su tiempo a pulir su forma de expresión.
Al principio manifiesta sus pensamientos de un modo muy elemental, y paulatinamente va haciendo
más y más compleja y sofisticada su manera de expresarse, hasta alcanzar los niveles técnicos y artísti-
cos propios de los textos actuales. Ahora bien, ¿qué son textos?
El texto es la unidad superior de comunicación. Puede ser oral o escrito, aunque es usual emplear el
término para referirse al aspecto escrito, mientras para el oral se usa más a menudo la palabra discurso.
En cuanto a la forma, puede aparecer en prosa o en verso. En uno y otro caso se persigue que el texto
establezca una comunicación real entre emisor y receptor.
En el texto se trata un tema de manera íntegra. Por eso, se precisa considerar el asunto desde varios
puntos de vista, tantos como exija el material a compartir. Cada punto de vista tiene como ámbito
de expresión un párrafo, estructura que en algunas situaciones constituye el texto por sí misma, de la
misma manera en que una palabra por sí sola en ocasiones constituye la oración y hasta el párrafo. Esto
último ocurre en los diálogos sin ir más lejos.
Mapa conceptual del texto

Texto 1

Poesía lírica 11

puede ser
0
Narrativa 4

Epopeya 10
Prosa 2 Verso 3 puede ser
0
puede ser
0

Descriptiva 5

Teatro 9
Madrigales 8
Argumentativa 7

Expositiva 6

Figura 5. Tipos de textos. Por Leonardo Alcántara.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 223

9.2 Características del texto
Independientemente de cuál sea la intención del hablante, el texto debe tener unidad en el trata-
miento del asunto, integridad en los aspectos tratados, claridad en la presentación de las ideas;
además de coherencia en la organización de la información, propiedad en el uso de las expresiones,
corrección en el empleo de las palabras y precisión en la forma de plantear el tema. ¿En qué con-
siste cada cualidad?
 Unidad de propósito: Se logra cuando los conceptos tratados en cada párrafo tienen el único com-
promiso de aportar información pertinente con la intención del autor.
 Coherencia: Es el resultado de la intimidad conceptual que reina entre las ideas vertidas en el texto.
 Integridad: Un texto es íntegro cuando todos los aspectos contribuyen a dar cabalidad y plenitud al
tema tratado.
 Precisión: Esta cualidad funciona como una podadora de la integridad. La precisión propicia que
se expongan las ideas indispensables para que el tema sea completo, sin entrar en detalles triviales.
 Propiedad: Las palabras empleadas en la exposición se han seleccionado por su adecuación al con-
cepto que dan a conocer; son las más representativas del concepto.
 Corrección: Cualidad que exige el correcto uso de cada vocablo, y que por lo mismo muestra el
cuidado que el autor pone en su cultivo intelectual.
 Claridad: El mensaje se entiende desde la primera lectura, por lo cual se dice que la claridad se logra
cuando las otras cualidades están presentes en el discurso.
Sea cual sea la forma que adopte un texto el lector debe poder comprenderlo con facilidad, lo que
resulta imposible cuando la propiedad y corrección de los vocablos empleados aparecen lesionados,
cuando las oraciones carecen de lógica o tienen una sintaxis muy rebuscada, y/o cuando los párrafos
aparecen desordenados. En cambio, el lector estará en capacidad de comprender el mensaje desde la
primera lectura, si el texto está bien concebido y las ideas expuestas con sencillez y naturalidad, con esa
sencillez y naturalidad que es fruto de conocer las normas de nuestro código lingüístico y sujetarnos
a ellas sin rigidez.
La unidad de sentido es lo que le confiere identidad al texto. Un texto no es tal cosa si lo que tenemos
es un conjunto de párrafos aislados u oraciones sueltas. Es vital que todos los párrafos estén estrecha-
mente ligados con el tema central. La unidad de sentido se beneficia cuando la intención del emisor
está encaminada a tratar el tema de una forma íntegra, pero también precisa.
Para lograr claridad es preciso ante todo que tengamos bien definido el propósito del mensaje, ha-
ber buscado la información necesaria para dar solidez a la expresión, y haber decidido cuál es el tipo
de prosa adecuado para que ese mensaje en particular llegue con más fuerza al receptor. Si queremos
contar una anécdota, conviene la narración, si la intención es dar a conocer las últimas investigaciones
acerca de la incidencia del café en la salud, elegiremos la prosa expositiva, pero si nos sentimos defrau-

224 | el texto
dados por las contradicciones que arrojan los resultados de los estudios alrededor de la negra bebida,
entonces optaremos por un ensayo.
En cualquier caso cuidaremos la consecución de la unidad de sentido, pues así la claridad queda fa-
vorecida. Es importante, y debemos anotarlo, que las palabras elegidas reflejen las ideas sin generar
ambivalencias, y que las organicemos en oraciones bien construidas, tanto si se da prioridad a las es-
tructuras simples y coordinadas, como si se prefieren las más complejas construcciones subordinadas
en la elaboración de los párrafos.

9.3 Estructura del texto

Sabemos que el texto está constituido por párrafos íntimamente ligados por el propósito, pero sufi-
cientemente diferenciados por la forma de referirse al tema central. Y que a su vez, cada párrafo es un
trozo de discurso formado por oraciones que pueden ser simples, coordinadas, yuxtapuestas y subor-
dinadas.
Respecto a la extensión, no hay ninguna regla. Depende de cuántas ideas quiera transmitir quien escri-
be. De manera que el texto puede ser breve, mediano o extenso. El autor decide qué quiere incluir, y
qué quedará fuera de su estructura comunicativa. Asimismo, opta por trabajar el tema a profundidad
o con una superficialidad aparente, acorde con el tono y estilo.
Ahora bien, conciso o difuso, en prosa narrativa o expositiva, en la modalidad de ensayo o de epís-
tola, el texto transmite una información que se dispone de tal forma que la presentación del tema
aparece al inicio, los elementos de soporte y detalles argumentativos en el medio y las inferencias al
final. O lo que es igual, el contenido del texto se distribuye en las tres partes clásicas: introducción,
desarrollo y conclusión. Estos tres elementos no siempre aparecen bien delimitados, pero siempre
se pueden identificar. Los estudiaremos con más detalles en La producción de textos discursivos,
unidad X.
Según el tipo de prosa seleccionado, las ideas pueden organizarse de diferentes maneras: por relación
de causa-consecuencia, por inducción o deducción, presentación cronológica de eventos, contraste de
características y cualidades y muchas otras.

9.4 Expresión de las ideas

Un texto, sea cual sea la modalidad en que esté escrito, debe ser claro y sencillo, además de correcto
y preciso. El lenguaje natural, aún si no tuviera ninguna otra función, beneficia la claridad del tex-
to. Asimismo, la expresión de las ideas ha de hacerse desde una perspectiva positiva. Siempre es más
agradable lo que te insta a crecer y desarrollarte en el plano personal y profesional que aquello que te
disminuye o te deja con un sabor de negatividad en las entrañas.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 225

Si queremos que se respeten nuestras ideas, es obvio que tenemos que comenzar respetando al otro ser
humano en toda su integridad. La manifestación de consideración y respeto hacia el interlocutor se
evidencia en la forma en que expresamos nuestras ideas. Una alta dosis de empatía propiciará la recep-
ción de los conceptos vertidos en el texto. No así la falta de respeto o la insensibilidad.
Jesús Sánchez Lobato y colaboradores, en Saber escribir, ofrecen pautas valiosas para organizar el con-
tenido del texto. Aprovechemos algunas de ellas:
1.- Adecuar el lenguaje a la finalidad. Esto es, elegir las palabras y el estilo adecuados al tipo de
prosa escogida. Hay textos, afirman, que permiten un léxico más arcaico que otros. Con todo,
recomiendan que en los textos jurídicos y los administrativos se empleen formas más naturales
que las empleadas hasta el momento. Indiscutible, me digo.
2.- Evitar la afectación en los términos y las expresiones. Las fórmulas hechas nunca han agregado
originalidad a un escrito. Al contrario, contaminan con la monotonía de “lo ya demasiado visto”
un discurso que pudiera ser natural y espontáneo.
3.- Utilizar un lenguaje positivo en lugar de uno negativo. Si es necesario decir algo negativo, es
preciso emplear el lenguaje más positivo para hacerlo. En las relaciones públicas se considera
poco decoroso emplear frases negativas o las de connotación vulgar.
“Se prefiere un estilo más constructivo donde, por ejemplo, se hable de aspectos mejora-
bles en lugar de negativos; de dificultades en lugar de problemas; de obras desafortunadas
en lugar de malas o funestas o absurdas”, asegura Cassany.
4.- Sustituir las palabras malsonantes por otras más agradables al oído. Las palabras burdas difícil-
mente lograrán el efecto que se busca. Una dosis de buen gusto actuaría como un rasero para
impedir que se caiga en lo grosero o dudoso.
5.- Evitar palabras que descalifiquen a grupos o a personas, y, por supuesto, aquellas que contengan
elementos discriminatorios o sexistas. Sin comentarios. No puede ser de otra manera.

9.5 El tono en el escrito

El tono de un escrito es la actitud que asume el emisor para crear la atmósfera adecuada que le per-
mita comunicarse con el receptor. Puede ser una actitud formal o informal en sentido general; pero
de una manera más específica, el tono puede ser serio, alegre, pesimista, íntimo, solemne, trivial,
humorístico, irónico, e incluso sardónico; la personalidad y el humor del autor en el momento de
escribir se revelan en el tono. Pero, más que nada, es la naturaleza del texto lo que determina el
tono del escrito.
En efecto, resultaría inadecuado contar una anécdota con un tono serio, o exponer las posibles
causas de la presión arterial alta con un tono irónico. La prosa expositiva requiere de un tono serio

226 | el texto
o académico, mientras un cuento destinado a niños demanda un tono tierno y simpático. El tono
podría variar aún dentro del mismo escrito si la extensión lo permite. De manera que en un texto
narrativo no es raro pasar de un ambiente de tristeza a uno divertido, y de un tono solemne a uno
más relajado.
El tono en el discurso se va construyendo a través de los vocablos elegidos, la forma de organizar las
palabras para lograr el ambiente esperado, la inclusión de ciertos aspectos del tema y la omisión de
otros que no coadyuvan a crear la atmósfera deseada, y la forma en que se apela a los sentimientos
del lector.
Descubramos el tono en los siguientes recortes:

“Veníamos tomados de la mano, sin apuro ninguno, por la calle. Cotoca venía
enseñándome la vida. Yo me sentía muy contento porque mi hermano mayor
me llevaba de la mano, enseñándome cosas. Pero enseñándome cosas fuera
de la casa. Porque en casa yo aprendía cosas solo y haciendo cosas solo, cla-
ro equivocándome, y acababa siempre llevando unas palmadas. Hasta hacía
poco tiempo nadie me pegaba, pero después”… (Mi planta de naranja-lima de
José Mauro Vasconcelos.)

¿Adviertes un cierto tono ligero y tierno en este extracto? Acertaste. Vasconcelos supo imprimirle un
aire de ingenuidad y malicia muy particular a su novela corta Mi planta de naranja -lima.
Trata de identificar ahora el tono que impregna el siguiente fragmento:

“El juego de los abalorios, un día entretenimiento singular, ora de matemáti-

cos, ora de filósofos o músicos, empezó a atraer luego con interés creciente
a todos los verdaderos hombres de espíritu; muchas academias y organiza-
ciones antiguas se dedicaron a él, sobre todo la antiquísima Liga de los Pere-
grinos de Oriente. También algunas órdenes religiosas presintiéndolo como
una nueva atmósfera espiritual se dedicaron a él. Particularmente en algunos
monasterios benedictinos fue tal la dedicación al juego que en forma aguda
llegó a plantearse el problema- después de reaparecer en frecuentes ocasio-
nes- de si tal juego debía ser realmente tolerado y apoyado por la Iglesia y la
Curia” (El juego de los Abalorios de Hermann Hesse.)

Hermann Hesse maneja un tono casi académico en esta parte de su relato, tono éste que por momen-
tos se hace ligeramente menos formal, aunque siempre muy cuidado, en los diálogos.
Examina lo que ocurre en este otro recorte:

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 227

 “Contra mi mejor criterio, me dejé convencer de mi editora de que hiciera
este libro. Desde el comienzo mismo hablamos, y yo estaba convencido de
que el proyecto iba a fracasar. “¿Quién lo va a comprar?”, le pregunté. “Sé
que nunca lo lograré”, protesté. “No podré cumplir con el plazo”, le previne.
Pero cuanto más enfático me ponía, más se convencía ella de que yo era la
persona perfecta para armar un libro de citas pesimistas. Según ella, yo tenía
la actitud apropiada, y todavía mejor tenía la inspiración genética apropiada.
Ella ya tenía informes de mi abuela Ethel, que se contaba entre los más nota-
bles pesimistas de todos los tiempos. … De modo que, si usted anda buscan-
do solamente unos cuantos recordatorios (y, Dios no lo quiera, unas cuantas
risas) acerca de cómo son las cosas, usted llegó al sitio apropiado.” (Manual
del pesimista de Eric Marcus.)

No te dejes confundir por las frases de pesimismo que usa Marcus en el prólogo de su libro. Las pa-
labras que él se complace en poner entre comillas, están llenas de negatividad, pero su tono es más
bien irónico, adecuadamente irónico. Claro, no podía ser de otra manera en alguien que asegura estar
cansado de ver títulos y más títulos parecidos a “Y vivieron felices para siempre”…

9.6 Ocho consejos de Cassany para escribir frases eficientes

Daniel Cassany (1995), cuyo libro La cocina de la escritura nos permite disfrutar de una deliciosa lec-
tura, que te recomiendo sin lugar a dudas, ofrece a quienes quieren escribir o tienen la necesidad de
escribir por exigencias de su trabajo o estudios, estas ocho pautas:
1.- ¡Ten cuidado con las frases largas! Vigila las que tengan más de 30 palabras. Comprueba que se
lean fácilmente.
2.- Elimina las palabras y los incisos irrelevantes. Quédate sólo con lo esencial.
3.- Sitúa los incisos en la posición más oportuna: que no separen las palabras que están relacionadas.
4.- Busca el orden más sencillo de las palabras: sujeto, verbo y complemento.
5.- Coloca la información más importante en el sitio más importante de la frase: al principio.
6.- No abuses de las construcciones pasivas, y tampoco de las negaciones.
7.- Deja actuar a los actores: Sujeto y objeto gramaticales.
8.- ¡No tengas pereza de revisar las frases!

228 | el texto
9.7 Los ordenadores textuales
Para destacar las informaciones deseadas, es de rigor el conocimiento y uso adecuado de los nexos y or-
ganizadores textuales. Ellos tienen la función de hacer evidente el punto de vista que sustentan en base
a ejemplificaciones, comparaciones, contrastes, objeciones, justificaciones o cualquier otra función. Se
recomienda cautela, sin embargo, con el uso de los conectores en el interior y en el exterior del párrafo
para beneficio de la estructura textual.
Los ordenadores textuales son en realidad perífrasis conectivas que funcionan como enlace. y muestran
el orden lógico que existe entre diferentes partes del discurso. Los hay específicos para emplear en el
comienzo del texto, para organizar y dar cohesión al desarrollo de las ideas y para finalizar, entre otros.
Veamos:
 Comienzo de discurso: ante todo, para comenzar, en primer término, primeramente.

 Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido,
después.
 Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
 Temporales: después, más adelante, al mismo tiempo, luego, desde, a partir de, antes de, antes que,
hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmen-
te, actualmente, finalmente, por último, más tarde, etc.
 Autocorrección: mejor dicho, dicho de otro modo, en otros términos, en otras palabras…
 Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, para resumir.

¿Por qué crees que Cassany nos alerta contra las frases largas?

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 229

 Aplconociiquemos
m i e nt o s
gramaticales:
El siguiente fragmento es de Octavio Paz. En él he eliminado cinco tildes para que tengas la oportuni-
dad de repasar tus conocimientos sobre la acentuación. En la unidad V encontrarás algunas nociones
al respecto.

“Nuestro calendario está poblado de fiestas. Ciertos dias, lo mismo en los lu-
garejos más apartados que en las grandes ciudades, el país entero reza, grita,
come, se emborracha y mata en honor de la Virgen de Guadalupe o del Gene-
ral Zaragoza. Cada año, el 15 de septiembre a las once de la noche, en todas
las plazas de México celebramos la Fiesta del Grito; y una multitud enarde-
cida efectivamente grita por espacio de una hora, quiza para callar mejor el
resto del año. Durante los días que preceden y suceden al 12 de diciembre, el
tiempo suspende su carrera, hace un alto y en lugar de empujarnos hacia un
mañana siempre inalcanzable y mentiroso, nos ofrece un presente redondo
y perfecto, de danza y juerga, de comunion y comilona con lo mas antiguo y
secreto de Mexico. El tiempo deja de ser sucesión y vuelve a ser lo que fue, y
es, originariamente: un presente en donde pasado y futuro se reconcilian”.

Para aumentar el vocabulario, busco en el diccionario las palabras subrayadas, y con

ellas formo dos grupos de palabras afines de por lo menos diez elementos cada uno.

“Un optimista – dijo Winston Churchill en cierta ocasión- ve una oportunidad en cada
calamidad, un pesimista ve una calamidad en toda oportunidad.”
1º.Optimista: __________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2º.-Pesimista: __________________________________________________________
_____________________________________________________________________

230 | el texto
Resumen de la Unidad IX

El texto es la unidad superior de comunicación. Puede ser oral o escrito, aunque es usual emplear el
término para referirse al aspecto escrito, mientras la palabra discurso se usa más a menudo para desig-
nar el oral. Puede aparecer en la forma de prosa o de verso, en cualquier caso lo que importa en el texto
es que la comunicación entre emisor y receptor se establezca de manera plena.
En el texto se trata un tema de manera íntegra. Por eso se considera el asunto desde varios puntos de
vista, tantos como exija el material comunicativo.
Independientemente de cuál sea la intención del hablante, el texto debe tener unidad en el tratamien-
to del asunto, integridad en los aspectos tratados, claridad en la presentación de las ideas; además de
coherencia en la organización de la información, propiedad en el uso de las expresiones, corrección en
el empleo de las palabras y precisión en la forma de plantear el tema.
El texto se justifica en tanto que unidad comunicativa, en consecuencia, su redacción requiere que
se asigne igual importancia a la organización del contenido que a la disposición de la forma. Ahora
bien, sea cual sea la forma del texto el lector debe poder comprenderlo con facilidad, lo que resulta
imposible cuando la propiedad o la corrección de los vocablos empleados aparecen lesionadas, cuando
las oraciones carecen de lógica o tienen una sintaxis muy rebuscada, y cuando los párrafos aparecen
desconectados. En cambio, el lector estará en capacidad de comprender el mensaje desde la primera
lectura, si el texto está bien concebido y las ideas expuestas con sencillez y naturalidad.
La unidad de sentido es lo que le confiere identidad al texto. Un texto no es tal, si lo que encontramos
en él es un conjunto de párrafos aislados u oraciones sueltas. Es vital que todos los párrafos estén estre-
chamente ligados con el tema central. La unidad de sentido se beneficia cuando la intención del emi-
sor está encaminada a tratar un tema de una forma íntegra, pero también precisa, sin salirse del tema.
Tanto si se trata de un texto breve o extenso, en prosa narrativa o expositiva, en la modalidad de ensa-
yo o de epístola, el texto transmite una información que se organiza en una secuencia lógica donde la
presentación del tema aparece al inicio, los elementos de soporte y detalles argumentativos en el medio
y las conclusiones al final. O lo que es igual, el contenido del texto se distribuye en las tres partes clási-
cas: introducción, desarrollo y conclusión. Estos tres elementos no siempre aparecen bien delimitados,
pero siempre se pueden identificar.
Para destacar las informaciones deseadas, es de rigor el conocimiento y uso adecuado de los nexos y or-
ganizadores textuales. Ellos tienen la función de hacer evidente el punto de vista que sustentan en base
a ejemplificaciones, comparaciones, contrastes, objeciones, justificaciones o cualquier otra función. Se
recomienda cautela con el uso de los conectores en el interior y en el exterior del párrafo para beneficio
de la estructura textual. Un organizador textual mal ubicado, confunde al lector y descalifica al autor.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 231

 Bibliografía de la Unidad IX

1.- Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. España: Editorial Anagrama, Barcelona.

2.- Collado, L. (Compilador) (2004). Para aprender a escribir. Santo Domingo, República Do-
minica: Editora Collado, S. A.
3.- De la Torre, F. J. y Dufoo Maciel, S. (1993). Taller de Lectura y redacción. México: Editorial
Mc Graw Hill.
4.- Espinosa Peña, S. y Herrera Argüelles, S. (2008). Lengua española II. México: Pearson Edu-
cación.
5.- Fernández, F. Lectura y redacción. (1983). Santiago: Universidad Católica Madre y Maestra,
Departamento de Publicaciones.
6.- Galindo, C.; Galindo, M.; Torres-Michúa, A. (1997). Manual de redacción e investigación.
México, D. F. Editorial Grijalbo, S. A.
7.- Rico, E. (2012). Saber narrar. México: Editorial Aguilar.
8.- Sánchez Lobato, J. (2006) Saber escribir. Madrid: Santillana Ediciones Generales. S. L.
9.- http://paginaspersonales.deusto.es/airibar/Personal/Textos_web/Textos_varios.html)
10.- Dávila, J. Cuentos muy cortos. (2011) Recuperado de: http://webdelprofesor.ula.ve/inge-
nieria/jacinto/lenguaje/jacinto-cuentos-cortos.html
11.- http://www.123people.es/s/rolando+sifuentes 12.-
12.- http://www.123people.es/s/rolando+sifuentes

Actividades de la Unidad IX

Ejercicios de asimilación
I. Desarrolla las cuestiones siguientes:
1.- Tras estudiar la unidad, busca información complementaria en otras fuentes, y compara tres
definiciones de texto, según diferentes autores.

232 | el texto
 2.- Ahora, con tu estilo, elabora una definición tomando en consideración las anteriores.
3.- Explica de qué manera se relaciona el texto con el párrafo.
4.- Enuncia las características del texto, e indica cómo contribuye cada una con la intención del
comunicador.
5.- Determina cuál es la incidencia de la unidad de sentido en la expresión y comprensión textual.
6.- ¿Cuáles estrategias usarías para imprimirle claridad a tus escritos?
7.- Describe los tres elementos básicos que constituyen la estructura del texto.
8.- ¿Qué sugieren Jesús Sánchez Lobato y colaboradores acerca de la organización del contenido
del texto?
9.- Comenta los consejos que ofrece Daniel Cassany para escribir frases eficientes.
10.- En el texto en verso encontramos la poesía lírica, la etopeya, el teatro y los madrigales. Busca
en la Internet en qué consiste cada uno de esos géneros.
11.- ¿Qué son ordenadores textuales?
12.- Indica en que coinciden y en qué difieren las partículas de enlace denominadas nexos y los
ordenadores textuales.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

II. Identifica el tono empleado en los siguientes textos:

“Gracias por llamar al Hospital Psiquiátrico de Zamudio, su más sana compa-

ñía en sus momentos de mayor locura:
Si usted es obsesivo y compulsivo, presione repetidamente el 1.
Si usted es co-dependiente, pídale a alguien que presione el 2 por usted.
Si usted tiene múltiples personalidades, presione el 3, 4, 5 y 6.
Si usted es paranoico, nosotros sabemos quien es usted, sabemos lo que
hace, y sabemos lo que quiere. Espere en línea mientras rastreamos su llama-
da.”
(Recuperado de Internet el 15 de mayo del 2012, en http://paginaspersonales.
deusto.es/airibar/Personal/Textos_web/Textos_varios.html)
Respuesta: _____________________________

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 233

 “¡Cómo pasa el tiempo! Cómo parece llenarse la vida y resulta que, al mirar
atrás, uno siempre ve un espacio que pudo llenar de otra manera. Casi siempre
con más cosas, más gentes-cosa, más eventos felices-cosa. Quizás, si hubiese
podido hacer más, la vida habría tenido que ser más larga. Quizás hay algún
desperdicio intrínseco. Por ejemplo, casi todas las horas frente al televisor se
podrían desechar sin consecuencias. Quizás todas. Cierto que fueron muchas
las risas y las situaciones impactantes. Pero quizás, con mucho menos impac-
to, mi vida habría sido mucho más interesante si yo no hubiese cedido mi rol
de protagonista. Es curioso como se siembra el yo cuando uno simplemente
ve a otros hacer las cosas”.
(Dávila, J. Cuentos cortos. Rescatado de http://webdelprofesor.ula.ve/inge-
nieria/jacinto/lenguaje/jacinto-cuentos-cortos.html)
Respuesta: _____________________________
“Llueve. Copiosamente. Es un pueblo viejo de casas de tejas. La lluvia se cue-
la por los tejados y circula por los corredores. No sé porqué, pero me siento
atrapado en el tiempo. En este pueblo son raros. Visten viejos trapos como
ropa nueva. Los veo discutir sobre las nuevas modas con los viejos harapos.
El lugar del comercio es una vieja casa, con patio central. Me acerco al centro
musical y me cruzo a un viejo escuchando música con audífonos, pero tocada
de un viejo disco de acetato con un empolvado fonógrafo.”
(Rescatado de http://webdelprofesor.ula.ve/ingenieria/jacinto/lenguaje/ja-
cinto-cuentos-cortos.html)
Respuesta: _____________________________

“Yo, el anciano, al muy amado Gayo, al que amo sinceramente.

Muy querido, deseo que te resulten bien todos tus asuntos y que goces de
salud corporal como gozas de la del alma. Mucho me alegré con los hermanos
que vinieron y que alabaron tu verdad, quiero decir la manera como vives en
la verdad. Nada me causa mayor alegría que saber que mis hijos viven en la
verdad.” (Carta de Juan Apóstol a un miembro de su comunidad.)

Respuesta: _____________________________

“La creación 
1:1 En el principio creó Dios los cielos y la tierra. 
1:2 Y la tierra estaba desordenada y vacía, y las tinieblas estaban sobre la faz

234 | el texto
 del abismo, y el Espíritu de Dios se movía sobre la faz de las aguas. 
1:3 Y dijo Dios: Sea la luz;  y fue la luz. 
1:4 Y vio Dios que la luz era buena; y separó Dios la luz de las tinieblas. 
1:5 Y llamó Dios a la luz Día, y a las tinieblas llamó Noche. Y fue la tarde y la
mañana un día”. 
(Rescatado de Internet en http://iglesia.net/biblia/libros/genesis.html )
Respuesta: _____________________________

III. Lee cuidadosamente este texto, y realiza las actividades que te pido al final del mismo.

Hoy en día, en el trajín de la vida moderna, hemos dejado un poco la vieja

costumbre leer en nuestros ratos de ocio. La opción de la televisión como
entretenimiento que apenas demanda esfuerzo intelectual, es uno de los fac-
tores que originan esta dejadez.
Sin embargo, ¿es simplemente un cambio de costumbre sin consecuencia
alguna? ¿Qué tan importante es la lectura, no ya como fuente de información
que es su principal virtud, sino como fuente de entretenimiento? Mmmm, la
lectura es realmente importante. Nos ayuda a mantener activas y sanas las
neuronas del cerebro.
Estudios clínicos han demostrado que así como nuestro cuerpo necesita ejer-
cicio para flexibilizar los músculos y evitar que se atrofien, el cerebro necesita
también hacer gimnasia para que no le suceda lo mismo. Las células del cere-
bro se activan cuando la imaginación del lector se despierta ante el estímulo
que supone el contacto con creaciones literarias, bien en la forma de poemas,
bien a través de cuentos, novelas o ensayos.
No se trata en este caso de leer para informarnos, no; sino de leer simplemen-
te como entretenimiento. Cuando dedicamos un rato de nuestro tiempo libre
a leer piezas literarias, el cerebro trabaja al mismo tiempo que se divierte. Es
cierto que resulta más fácil buscar entretenimientos que no le exigen nada
al intelecto como ver una película, una telenovela, un juego de pelota… pero
ahí está el problema: no activa las neuronas del cerebro; y como este tipo de
programa suele traer consigo mucha violencia, en lugar de distraernos termi-
namos estresados.
La inactividad del cerebro lo hace proclive a atrofiarse, y contribuye a crear
personalidades superficiales o prejuiciosas. Con la lectura de obras de ficción,
el cerebro tiene que procesar las palabras y convertirlas en imágenes, lo que
obliga al lector a realizar una serie de operaciones intelectuales que favore-
cen su salud mental.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 235

 En una conferencia magistral sobre el tema La literatura y la vida, el laureado
escritor peruano Mario Vargas Llosa, premio Nobel de literatura 2010, mani-
festó que “la ficción no existe para investigar un área determinada de la vida,
sino para enriquecer imaginariamente la vida”, lo que viene a corroborar des-
de el punto de vista de un literato lo que la ciencia está descubriendo en su
propio campo.
En suma, no es que propugne por evitar la televisión u otros tipos de entre-
tenimientos, lo que sí aconsejo es que se dediquen unas cuantas horas a la
semana a leer obras de ficción tales como cuentos, novelas, poesías, para
mantener la mente ágil y en forma.
(Versión libre del texto de Rolando Sifuentes, rescatado el 18 de mayo del
2012 en http://www.123people.es/s/rolando+sifuentes)

Ejercicios
1.- ¿Qué es lo que plantea el autor de este texto?
2.- Explica a qué se refiere la expresión “para que no le suceda lo mismo”, que aparece en el tercer
párrafo.
3.- ¿Qué significado tienen desde tu perspectiva las palabras de Mario Vargas Llosa?
4.- Determina cuál de los párrafos ha sido desarrollado casi exclusivamente por objeción. Ilustra tu
respuesta transcribiendo las oraciones que te apoyan.
5.- Identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión del escrito. Indica, en cada caso, cuáles
características o aún cuáles expresiones en particular te sirvieron de base para identificarlos.

IV. Lee analíticamente el poema Desiderata. Empápate de su filosofía, y luego redacta un ensayo
de por lo menos cinco (5) párrafos. Realiza una gimnasia mental obligándote a seguir las siguien-
tes instrucciones:
1.- El primer párrafo debe comenzar así: “Antes de leer el poema Desiderata yo solía pensar”… etc.
2.- El segundo párrafo comenzará con esta frase: “Ahora creo que”… etc.
3.- Dejo a tu elección en la forma de iniciar el tercer, cuarto, quinto y otros párrafos, si los hu-
biere.
4.- El último párrafo comenzará de esta manera: “En definitiva, a través del poema Desiderata me
he dado cuenta de que…” etc.

236 | el texto
 Desiderata
Poema de Max Ehrmann
“Camina plácido entre el ruido y la prisa,
y piensa en la paz que se puede encontrar en el silencio.
En cuanto sea posible, y sin rendirte, mantén buenas relaciones con todas las
personas.
Enuncia tu verdad de una manera serena y clara, y escucha a los demás, in-
cluso al torpe e ignorante, también ellos tienen su propia historia.
Esquiva a las personas ruidosas y agresivas, ya que son un fastidio para el
espíritu.
Si te comparas con los demás, te volverás vano y amargado, pues siempre
habrá personas más grandes y más pequeñas que tú.
Disfruta de tus éxitos lo mismo que de tus planes.
Mantén el interés en tu propia carrera por humilde que sea; ella es un verda-
dero tesoro en el fortuito cambiar de los tiempos.
Sé cauto en tus negocios pues el mundo está lleno de engaños, mas no dejes
que esto te vuelva ciego para la virtud que existe.
Hay muchas personas que se esfuerzan por alcanzar nobles ideales. La vida
está llena de heroísmo.
Sé sincero contigo mismo, en especial no finjas el afecto. Y no seas cínico en
el amor, pues en medio de todas las arideces y desengaños, el amor es peren-
ne como la hierba.
Acata dócilmente el consejo de los años abandonando con donaire las cosas
de la juventud. Cultiva la firmeza del espíritu, para que te proteja en las adver-
sidades repentinas.
Muchos temores nacen de la fatiga y la soledad. Sobre una sana disciplina, sé
benigno contigo mismo. Tú eres una criatura del universo. No menos que las
plantas y las estrellas, tienes derecho a existir. Y sea que te resulte claro o no,
indudablemente el universo marcha como debiera.
Por eso debes estar en paz con Dios cualquiera que sea tu idea de El. Y cua-
lesquiera que sean tus trabajos y aspiraciones, conserva la paz con tu alma
en la bulliciosa confusión de la vida. Aún con toda su falsedad, sus dolores y
sueños fallidos, el mundo es todavía hermoso.
Sé cauto en tus negocios. ¡Esfuérzate por ser feliz!

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 237

V. Escribe un texto de tres párrafos, acerca de alguna experiencia de tu infancia o adolescencia.
Emplea tres de los ordenadores textuales siguientes: En primer término, por otra parte, más adelante,
en otras palabras, en fin.
A la hora de corregir el borrador, apóyate en las recomendaciones de Cassany.
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_____________________________________________________________________________
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VI. Actividades de autoevaluación.

Selecciona la respuesta correcta entre las que aparecen el en paréntesis:
1.- (El texto – el párrafo- la oración) es la mayor unidad comunicativa, pues en él se trata un asunto
desde diferentes perspectivas.
2.- (La claridad – la integridad - originalidad) es la característica del texto que contribuye a lograr
la exposición cabal de todos los aspectos importantes.
3.- (La coherencia – la unidad de propósito – concepción del tema) de un escrito requiere que el
escritor se circunscriba al tema escogido, y descarte cualquier otro asunto poco relacionado.
4.- El resultado de la intimidad temática que reina entre las oraciones de un párrafo es (la coheren-
cia – la cohesión - la precisión).
5.- (La propiedad – la integridad – la precisión) es la virtud que facilita una exposición cabal del
tema sin caer en detalles inútiles.
6.- Cuando el texto es comprensible desde la primera lectura, decimos que se ha logrado (La cohe-
rencia - la corrección – la claridad).
7.- La adecuada transmisión del asunto se produce al preferir la estructura básica de (introducción,
desarrollo y conclusión – integridad, precisión, corrección- claridad, coherencia, cohesión).
8.- (El tono- el énfasis – la motivación) se refiere a la actitud que asume el emisor para establecer
contacto con el receptor, creando una atmósfera adecuada al tema.
9.- Daniel Cassany asegura que la precisión se beneficia si se eliminan (los incisos irrelevantes - to-
dos los incisos – los elementos secundarios).
10.- La función de los ordenadores textuales es (Enlazar las ideas - destacar las informaciones desea-
das – discriminar la información vital de la que no lo es).

238 | el texto