Planeación 1er Bimestre - Geografía de México y El Mundo.

COLEGIO VALLADOLID UNIDAD CENTRO 25PES0184A
EDCUCACION SECUNDARIA ZONA ESCOLAR 014

Planificación bimestral argumentada
Ciclo escolar 2016-2017
Asignatura: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO Nombre del docente: CLAUDIO CARVAJAL SOLORZANO
Bloque: 1.- “El espacio geográfico”. Grupo: 1ro “A”
Competencia para la vida: El manejo de información.
Competencia disciplinar: Manejo de información geográfica.
Competencia específica: Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
Estándares curriculares: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Situación didáctica:
Identifica las principales características del espacio geográfico, así como su definición.
Aprendizaje Contenido Actividades Recursos Argumentación: Fecha
esperado
Reconoce la Tema: Inicio: Cuaderno, A través de preguntas 22 de

diversidad de El espacio geográfico. El docente se presenta ante el lápiz, detonadoras el docente agosto de
componentes grupo, da la bienvenida y plumones, explora los conocimientos 2016.
naturales, aborda la manera en cómo se cuaderno, previos que los estudiantes
sociales, Subtemas: trabajará a lo largo del curso pintarrón, cuentan con respecto al tema,
culturales, Características del de la materia, así como la libro de para que a partir de estos
económicos y espacio geográfico. forma de evaluación. texto de conocimientos empezar a
políticos que Desarrollo: GMM. trabajar y retroalimentar el
conforman el Pregunta detonadora: tema mediante un diagrama
espacio ¿Qué es la geografía? expuesto por el profesor.
geográfico. Los estudiantes responden, de
manera ordenada a la
pregunta detonadora y
posteriormente el profesor
explica ampliamente lo que es
un espacio geográfico, así
como sus características. El
profesor proyecta un diagrama
Sesiones: sobre el lugar donde viven los
1 estudiantes y hacen una
analogía del mismo con las
características del espacio
geográfico.
Cierre:
De tarea, los estudiantes
complementan el diagrama e
investigan lo que es un espacio
geográfico.
Productos: Diagrama del espacio geográfico donde vive el alumno y definición en su cuaderno, de espacio geográfico.
Evaluación: Lista de cotejo.
Observaciones:
Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.
Conoce las principales características del espacio geográfico y las relaciona en el lugar donde vive.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante un cuadro 23 de

diversidad de El espacio geográfico. El docente da el pase de lista y lápiz, comparativo, y con la ayuda agosto de
componentes posteriormente revisa la tarea. plumones, del profesor, el estudiante 2016.
naturales, cuaderno, logrará identificar y comparar
sociales, Subtemas: DESARROLLO: pintarrón, las características del espacio
culturales, Características del A manera de retroalimentación, libro de geográfico.
económicos y espacio geográfico. explica lo que es un espacio texto de
políticos que geográfico y explica GMM.
conforman el ampliamente las
espacio características del espacio
geográfico. geográfico: localización,
distribución, diversidad, cambio
y relación y solicita a los
alumnos que elaboren un
cuadro comparativo sobre las
principales características del
espacio geográfico.
CIERRE:
Sesiones: Retomando la información
1 desarrollada en el cuadro
comparativo sobre las
principales características del
espacio geográfico y con la
ayuda del profesor, socializan
el diagrama elaborado por los
estudiantes.
Productos: Cuadro comparativo sobre las principales características del espacio geográfico.
Evaluación:
Observaciones:
Identifica los componentes sociales, políticos, económicos, naturales y culturales del espacio geográfico donde vive.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, A través del cuadro 24 de

diversidad de El espacio geográfico. Solicita a los estudiantes que lápiz, comparativo expuesto por el agosto de
componentes completen el cuadro plumones, profesor, los alumnos lograrán 2016.
naturales, comparativo de la página 17 cuaderno, identificar las características
sociales, Subtemas: del libro y posteriormente, el pintarrón, de cada uno de los
culturales, Componentes naturales, profesor explica ampliamente libro de componentes del espacio
económicos y sociales, culturales, los componentes naturales, texto de geográfico: naturales,
políticos que económicos y políticos sociales, culturales, GMM y sociales, políticos,
conforman el del espacio geográfico. económicos y políticos de un proyector. económicos y culturales.
espacio espacio geográfico.
geográfico.
DESARROLLO:
Los estudiantes elaboran en
su cuaderno un esquema
(similar al de la pág. 18 del
Sesiones: libro) sobre el espacio
1 geográfico donde viven y sus
componentes (naturales,
sociales, culturales,
económicos y políticos).
CIERRE:
A manera de retroalimentación,
el docente proyecta un video
sobre el tema visto.
Productos: Esquema sobre los componentes naturales, sociales, culturales, económico y políticos del espacio geográfico donde
viven los alumnos.
Evaluación: Lista e cotejo.
Observaciones:
Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Comprende la importancia de la diversidad del espacio geográfico.
esperado
Reconoce la Tema: Inicio: Cuaderno, Con la ayuda de la explicación 25 de

diversidad de El espacio geográfico. El docente explica lápiz, del profesor, y de los agosto de
componentes ampliamente sobre la plumones, ejercicios del libro los alumnos 2016.
naturales, diversidad del espacio cuaderno, podrán comprender la
sociales, geográfico, enfatizando sobre pintarrón, diversidad del espacio
culturales, Subtemas: la diversidad natural, cultural, libro de geográfico.
económicos y Diversidad del espacio económica, social y política texto de
políticos que geográfico. que existe en México. GMM.
conforman el
espacio Desarrollo:
geográfico. Se realiza una lectura
comentada sobre la
“Diversidad del espacio
geográfico” de la página 19 del
libro de Geografía de México y
el mundo y posteriormente se
realiza la actividad: “Aplica lo
aprendido” y en equipos
contestan las preguntas de “Tu
Sesiones: turno” (1,2,3) de la página 20
1 del libro de GMM.
Cierre:
En plenaria se socializan las
opiniones de los alumnos con
respecto a la actividad “Aplica
lo aprendido” teniendo como
moderador al profesor.
Productos: Reflexión personal escrita sobre la importancia de preservar la diversidad del espacio geográfico donde
vives.
Observaciones:
Comprende y analiza la diversidad natural del espacio geográfico.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante las actividades del 26 de

diversidad de El espacio geográfico. Retroalimentando el profesor lápiz, libro de texto de Geografía de agosto de
componentes explica ampliamente sobre la plumones, México y el mundo, los 2016.
naturales, diversidad del espacio cuaderno, alumnos analizan y
sociales, Subtemas: geográfico y solicita a los pintarrón, comprenden la importancia de
culturales, Diversidad del espacio alumnos sus opiniones con libro de la diversidad del espacio
económicos y geográfico. respecto al tema. texto de geográfico.
políticos que DESARROLLLO: GMM.
conforman el Organiza al grupo en equipos y
espacio desarrollan las actividades del
geográfico. apartado “Lo que ya sabes” de
la página 20 del libro de GMM.
CIERRE:
En plenaria socializan la
información trabajada en el
apartado “Lo que ya sabes”, y
dan su opinión al respecto,
Sesiones: teniendo como moderador al
1 docente.
Productos: Ejercicios del apartado “Lo que ya sabes” de la página 20 del libro de Geografía de México y del mundo.
Observaciones:
El alumno dentifica las categorías del análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.
esperado
Distingue las Tema: INICIO: Cuaderno, Con la explicación del 29 de

categorías de Categorías de análisis El docente explica lápiz, profesor y la información del agosto de
análisis espacial: espacial. ampliamente sobre cada una plumones, libro de texto y los alumnos 2016.
lugar, medio, de las categorías del análisis cuaderno, identifican las categorías del
paisaje, región y espacial: lugar, medio, paisaje, pintarrón, análisis espacial: lugar, medio,
territorio. Subtemas: región y territorio. libro de paisaje, región y territorio.
Categorías de análisis DESARROLLO: texto de
espacial: lugar, medio, En equipos de 5 integrantes GMM.
paisaje, región y los alumnos socializan las
territorio. preguntas del apartado “Para
pensar” de la página 21 del
libro de Geografía de México y
del mundo, y con la ayuda del
Sesiones: profesor las contestan en su
1 cuaderno.
CIERRE:
En plenaria, se socializa la
información derivada de la
actividad “Para pensar” de la
página 21 del libro de GMM.
Productos: Preguntas del apartado “Para pensar” de la página 21 del libro de Geografía de México y del mundo.
Observaciones:
El alumno relaciona los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio.
esperado
Distingue las Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante las actividades 30 de

categorías de Categorías de análisis El docente explica lápiz, expuestas por el docente, los agosto
análisis espacial: espacial. ampliamente la Relación de los plumones, alumnos logran relacionar los de 2016.
lugar, medio, componentes naturales, cuaderno, componentes naturales,
paisaje, región y sociales, culturales, pintarrón, sociales, culturales,
territorio. Subtemas: económicos y políticos en el libro de económicos y políticos en el
Relación de los lugar, medio, paisaje, región y texto de lugar, medio, paisaje, región y
componentes naturales, territorio. GMM y territorio en un espacio
sociales, culturales, proyector. geográfico.
económicos y políticos DESARROLLO:
en el lugar, medio, En equipos de 5 integrantes
paisaje, región y realizan a lectura relacionada
territorio. con el tema de la página 22 del
libro y socializan de la
Sesiones: actividad “Aplica lo aprendido”
1 el cuadro 1.2 de la misma
página.
CIERRE:
De manera individual los
alumnos elaboran un cuadro
comparativo similar al cuadro
1.2 de la página 21 con otro
ejemplo, de preferencia del
lugar donde viven y lo entregan
al profesor y les proyecta un
video sobre el tema.
Productos: Cuadro comparativo de las categorías de análisis espacial, del lugar donde viven.
Observaciones:
El alumno distingue las diferencias y similitudes entre las categorías de análisis espacial.
esperado

categorías de Categorías de análisis El docente explica lápiz, profesor y mediante una agosto
análisis espacial: espacial. ampliamente sobre las plumones, reflexión personal escrita, los de 2016.
lugar, medio, diferencias que existen entre cuaderno, alumnos distinguen las
paisaje, región y los diversos lugares, medios, pintarrón, similitudes y diferencias que
territorio. Subtemas: paisajes, regiones y territorios libro de existen entre las categorías de
Diferencias en los en el mundo. texto de análisis espacial.
diversos lugares, GMM,
medios, paisajes, DESARROLLO: proyector.
regiones y territorios en Retomando lo visto la clase
el mundo. pasada, el docente solicita a
los alumnos a identificar,
detectar e identificar a los
alumnos las diferencias que
Sesiones: existen entre los diversos
lugares, medios, paisajes,
1 regiones y territorios en el
mundo y le proyecta un video
con respecto al tema a los
alumnos.
CIERRE:
En plenaria, socializan los
aprendido y visto en el video
con respecto al tema teniendo
como moderador al profesor.
Productos: Reflexión personal escrita sobe la diversidad natural de la tierra, teniendo en cuanta las categorías del análisis
espacial: lugar, medio, región, paisaje y territorio.
Observaciones:
Con la realización de los ejercicios del libro, y con la ayuda del profesor, los alumnos refuerzan la identificación y reconocimiento de cada
una de las categorías de análisis espacial.
esperado
Distingue las Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante los ejercicios del 1 de

categorías de Categorías de análisis El docente da instrucciones lápiz, libro, y con la ayuda del septiembre
análisis espacial: espacial. para realizar el ejercicio de la plumones, profesor, los alumnos de 2016.
lugar, medio, página 23 y 24 del libro de cuaderno, refuerzan la identificación y
paisaje, región y GMM. pintarrón, reconocimiento de cada una
territorio. Subtemas: libro de de las categorías de análisis
Categorías de análisis DESARROLLO: texto de espacial.
espacial. Los alumnos en equipos, GMM.
desarrollan el ejercicio (s) de
la página 23 y 24 del libro de
Sesiones: GMM con la ayuda del
profesor donde tienen que
1 identificar cada un e las
categorías del análisis
espacial.
CIERRE:
información trabajada y
desarrollada en el ejercicio
dando su punto de vista los
alumnos y teniendo como
Productos: Ejercicio de la página 23 y 24 del libro de Geografía de México y el mundo.
Observaciones:

Mediante los ejercicios de retroalimentación aplican lo aprendido sobre las categorías de análisis espacial: región, medio, territorio,
paisaje y lugar.
esperado

categorías de Categorías del análisis El docente da instrucciones y lápiz, profesor y los ejercicios del septiembre
análisis espacial: espacial. explica la actividad “Lo que plumones, libro, los alumnos analizan y de 2016.
lugar, medio, ahora sabes” y organiza al cuaderno, comprenden cada una de las
paisaje, región y grupo en equipos para llevar a pintarrón, categorías de análisis
territorio. Subtemas: cabo dicha actividad. libro de espacial: región, medio,
Categorías del análisis texto de territorio, paisaje y lugar.
espacial. DESARROLLO: GMM.
En equipos los alumnos
desarrollan los puntos 1 y 2 de
“Comprueba tus
conocimientos” y
posteriormente contestan en
el cuaderno las preguntas “a”
Sesiones: y “b” del apartado “Valora”.
1 CIERRE:
información trabajada, dando
su punto de vista los alumnos,
pero teniendo como
moderador al docente.
Productos: Ejercicios de la página 24 del libro en el cuaderno.
Observaciones:
Mediante diapositivas los alumnos identifican las diferentes representaciones cartográficas en las escalas local, nacional y mundial.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Con las herramientas y 7 de

utilidad de las Escalas de El profesor por medio de una lápiz, actividades diseñadas por el septiembre
escalas numérica representación. lluvia de ideas motiva a los plumones, profesor, los alumnos de 2016.
y gráfica para la alumnos a identificar las cuaderno, identifican las diferentes
representación escalas local, nacional y pintarrón, representaciones
del territorio en Subtemas: mundial de los mapas y libro de cartográficas en las escalas
mapas. Diferencias en la explica cada uno de ellos. texto de local, nacional y mundial.
representación GMM y
cartográfica en las DESARROLLO: proyector.
escalas, local, nacional El docente proyecta mapas de
y mundial. distintas escalas y en base a
su explicación, los alumnos
identifican cada tipo de escala
en dichos mapas: local,
Sesiones: nacional, mundial, y elaboran
un glosario sobre las distintas
1 escalas: local, nacional y
mundial.
CIERRE:
En plenaria, socializan la
información dando ejemplos
sobre lo expuesto y
desarrollado teniendo como
Productos: Glosario sobre las escalas de los mapas: local, nacional, mundial.
Evaluación:
Observaciones:
Los alumnos identifican las escalas numérica y gráfica a través de mapas y explicación de los mismos por parte del docente.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante ejercicios 8 de

utilidad de las Escalas de El docente explica lápiz, expuestos por el profesor y septiembre
escalas numérica representación. ampliamente sobre las plumones, con la ayuda del libro de de 2016.
y gráfica para la escalas gráfica y numérica a cuaderno, texto, los alumnos logran
representación los alumnos. pintarrón, conocer la utilización de las
del territorio en Subtemas: libro de escalas numéricas y gráficas
mapas. Escalas numérica y DESARROLLO: texto de con mapas de distintas
gráfica en los mapas. Solicita a los alumnos analizar GMM. escalas.
Cálculo de escalas y los mapas de la página 26 del
distancias en mapas. libro y le explica cómo calcular
las escalas y las distancias en
los mapas; posteriormente de
manera individual, los
Sesiones: alumnos escriben y contestan
en su cuaderno la pregunta
1 del apartado “Para pensar” de
la página 27 del libro.
CIERRE:
Retroalimentando, el docente
explica detalladamente la
importancia de saber
interpretar las escalas
numérica y gráfica para de
esa forma medir la distancia
de un lugar a otro en un mapa,
ya sea loca, nacional o
mundial.
Productos: Escrito sobre la actividad “Para pensar” de la página 27 del libro.
Observaciones:
Conoce la utilización de las escalas numérica y gráfica en mapas y su importancia en la vida cotidiana.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante ejercicios del libro y 9 de

utilidad de las Escalas de El docente da instrucciones y lápiz, explicaciones del docente el septiembre
escalas numérica representación. explica a los alumnos cómo plumones, alumno logra utilizar las de 2016.
y gráfica para la levar a cabo la actividad: cuaderno, escalas numérica y gráfica y
representación “Aplica lo aprendido” de la pintarrón, las aplica en su vida cotidiana
del territorio en Subtemas: página 28 de libro. libro de para darle solución a
mapas. Utilidad de las escalas texto de situaciones.
numérica y gráfica en la DESARROLLO: GMM.
representación Desarrollan la actividad:
cartográfica. “Aplica lo aprendido” de la
página 28 y posteriormente
responden en su cuaderno las
preguntas “a” y “b” de la
actividad “Tu turno” de la
página 29 del libro.
Sesiones:
CIERRE:
1 Los alumnos desarrollan de la
actividad “Lo que ya sabes” el
apartado “Comprueba tus
conocimientos” los encisos a y
b y del apartado “Valora” los
encisos a y b de la página 29
del libro de GMM en el
cuaderno y concluye con la
proyección de un video sobre
el tema. .
Productos: Actividad “Lo que ya sabes” el apartado “Comprueba tus conocimientos” los encisos a y b y del apartado “Valora” los
encisos a y b de la página 29 del libro de GMM en el cuaderno.
Observaciones:
Identificación de los círculos y puntos de la tierra: paralelos, meridianos y polos, por parte de los alumnos con la ayuda del material dotado
por el profesor.
esperado
Localiza lugares y Tema: INICIO: Cuaderno, A través de los ejercicios del 12 de

zonas horarias en Coordenadas El docente proyecta una lápiz, libro y lo expuesto por el septiembre
mapas a partir de geográficas y husos imagen similar a la figura 1.4 plumones, profesor los alumnos logran de 2016.
las coordenadas horarios. de la página 30 del libro y cuaderno, identificar los círculos y
geográficas y los explica los círculos y puntos pintarrón, puntos de la tierra: paralelos,
husos horarios. de la tierra: paralelos, libro de meridianos y polos.
Subtemas: meridianos y polos. texto de
Círculos y puntos de la GMM,
tierra: paralelos, DESARROLLO: proyector.
meridiano y polos. Solicita a los alumnos que
lleven a cabo el desarrollo de
cada uno de los puntos que
dicta el apartado “Actividades
Sesiones: de la ilustración” de la página
30 del libro.
1
CIERRE:
Proyecta un video sobre los
círculos y puntos de la tierra y
en plenaria socializan los
temas expuestos y de manera
ordenada los alumnos
expresan sus puntos de vista
teniendo como moderador al
profesor.
Productos: Esquema sobre los círculos y puntos de la tierra: paralelos, meridianos y polos.
Observaciones:
Identifica las coordenadas geográficas en un mapa: latitud, longitud y altitud.
esperado
Localiza lugares y Tema: INICIO: Cuaderno, Con la ayuda de un 13 de

zonas horarias en Importancia de las El profesor describe lápiz, planisferio, los alumnos septiembre
mapas a partir de coordenadas ampliamente la importancia de plumones, logran utilizar las de 2016.
las coordenadas geográficas: longitud, las coordenadas geográficas cuaderno, coordenadas geográficas
geográficas y los latitud, altitud. de longitud, latitud y altitud y pintarrón, (latitud, longitud, altitud), y así
husos horarios. las proyecta señalando y libro de localizar un punto cualquiera
explicando su utilidad y texto de sobre la superficie terrestre.
Subtemas: manejo. GMM,
Longitud, latitud, altitud. proyector.
DESARROLLO:
Proyecta un video sobre el
tema y les pide a los alumnos
su punto de vista.
Sesiones: CIERRE:
Elaboran un glosario de las
1 coordenadas geográficas:
altitud, latitud y longitud.
Productos: Glosario sobre las coordenadas geográficas: altitud, longitud, latitud.
Observaciones:
Identifica y conoce los husos horarios y zonas horarias que existen en el mundo.
esperado
Localiza lugares y Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante el libro de texto, 14 de

zonas horarias en Husos horarios. El docente explica lápiz, actividades, ejercicios y septiembre
mapas a partir de ampliamente la importancia y plumones, mapas los alumnos de 2016.
las coordenadas utilidad de los husos horarios cuaderno, identifican y conocen la
geográficas y los Subtemas: y proyecta un video respecto pintarrón, importancia de los husos
husos horarios. Importancia y utilidad de al tema. libro de horarios en México y el
los husos horarios. DESARROLLO: texto de mundo.
Los alumnos observan GMM,
detenidamente el mapa 1.6 de proyector.
la página 33 del libro del
GMM, y analizan los husos
horarios y en base a la hora
calculan la hora de otros
lugares del mundo.
Sesiones: El docente muestra un video
sobre el movimiento de
1 rotación de la tierra para
explicar nuevamente los
husos horarios.
CIERRE:
En plenaria socializan el tema
expuesto y desarrollado y los
estudiantes dan su punto de
vista tendiendo como
Productos: Reflexión escrita sobre la importancia de los distintos horarios en el mundo.
Evaluación: Rúbrica.
Observaciones:

Distingue las zonas horarias del mundo a través de mapas y calcula las horas de un lugar con respecto a otro de la tierra.
esperado
Localiza lugares y Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante la aplicación de los 15 de

zonas horarias en Husos horarios. El docente explica lápiz, husos horarios a lo largo del septiembre
mapas a partir de ampliamente el mapa de plumones, planeta en un planisferio, los de 2016.
las coordenadas Subtemas: localización de la página 35 cuaderno, alumnos van a poder calcular
geográficas y los Localización de lugares (mapa 1.7) enfatizando en la pintarrón, en situaciones de su vida
husos horarios. y zonas horarias en utilización y funciones de las libro de cotidiana séase en viajes y
mapas. coordenadas geográficas: texto de transmisiones vía televisión
altitud, longitud y latitud. GMM, las horas determinadas de los
proyector. mismas con la ayuda de la
DESARROLLO: explicación del profesor
Con la ayuda de lo expuesto respecto al tema, así como
por el profesor y del libro de con la ayuda del libro
Sesiones: GMM, los estudiantes llevan a también.
cabo el desarrollo del
1 apartado “Aplica lo aprendido”
de la página 36 del libro.
CIERRE:
Con la ayuda del profesor los
alumnos realizan los ejercicios
del apartado “Lo que ahora
sabes” de la página 37 del
libro y en plenaria socializan
los resultados, teniendo como
Productos: Ejercicios de las páginas 36 y 37 del libro.
Observaciones:
Retroalimentación.
esperado
Retroalimentación Tema: INICIO: Cuaderno, La retroalimentación para el 19 de

(Secuencias 1,2,3) Retroalimentación El docente, a manera de lápiz, examen de septiembre se septiembre
para el examen de retroalimentación, explica plumones, realiza para reforzar los de 2016.
septiembre. ampliamente sobre lo que es cuaderno, conocimientos adquiridos
un espacio geográfico y sus pintarrón, durante el curso del primer
componentes (económicos, libro de mes, con la finalidad de
Subtemas: políticos, naturales, culturales texto de elevar el rendimiento
Secuencias 1,2,3. y sociales) así como las GMM, académicos de los alumnos
categorías de análisis proyector. y disminuir la reprobación.
Sesiones: espacial y los husos horarios
y localización y zonas
1 horarias en el mundo.
DESARROLLO:
El docente reparte a cada
estudiante una copia del
reportaje “New York, New
York” del periódico semanal
Río Doce, y realizan en
silencio la lectura,
indicándoles que deben de
identificar los objetos de
aprendizaje vistos hasta el
momento.
CIERRE:
lectura, haciendo analogías
ejemplificadas de los objetos
de aprendizaje vistos en las
clases anteriores con
respecto a la descripción del
reportaje y el docente
proyecta unas preguntas las
cuales los alumnos las
responden de manera
individual en su cuaderno.
Productos: Preguntas sobre el tema en su cuaderno.
Observaciones:
Bloque: 1 “El espacio geográfico” Grupo: 1ro “A”
Aplicación del examen del mes de septiembre.
esperado
SEC. 1, 2, 3, Tema: APLICACIÓN DEL EXAMEN Cuaderno, Con la finalidad de 20

EXAMEN DEL MES DE DE GMM lápiz, diagnosticar el nivel de de
SEPTIEMBRE. CORREPONDIENTE AL MES plumones, conocimientos alcanzados en septiembre
DE SEPTIEMBRE. cuaderno, el primer mes en la de 2016.
pintarrón, asignatura de Geografía de
libro de México y el mundo.
texto de
GMM,
Sesiones: proyector.
Productos: PRUEBA OBJETIVA.
Evaluación:
Observaciones:
Identifica las principales proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales.
esperado
Compara Tema: INICIO: Cuaderno, Con la ayuda de los 21 de

diferentes PROYECCIONES Mediante una lluvia de ideas lápiz, conocimientos previos septiembre
representaciones CARTOGRÁFICAS. el docente explora los plumones, recabados por el docente de 2016.
de la superficie conocimientos previos con cuaderno, respecto a tema, orienta a los
terrestre a través respecto al tema con los pintarrón, alumnos y les indica que
de proyecciones Subtemas: educandos. libro de observen las distintas
cartográficas. Principales Posteriormente explica que es texto de proyecciones cartográficas y
proyecciones una proyección y después lo GMM, mediante la observación
cartográficas: cilíndricas, relaciona con el término proyector. logra que identifiquen las
cónicas y acimutales. cartografía y enfatiza sobre similitudes y diferentes entre
los principales tipos de las mismas.
proyecciones cartográficas q
analizar y estudiar: cilíndricas,
Sesiones: cónicas y acimutales.
1 DESARROLLO:
En equipos, los alumnos
desarrollan la lectura de las
páginas 38 y 39 y analizan las
figuras 1.8, 1.9 y 1.10 de la
página 39 y desarrollan de
manera individual los puntos
1,2 y 3 del ejercicio del
apartado “Actividades de los
esquemas” que se encuentra
en la página 39 del libro de
GMM.
CIERRE:
El docente proyecta un video
respecto al tema a manera de
retroalimentación y en
plenaria socializan lo visto y
analizado durante la sesión,
docente.
Productos: Ejercicio del apartado “Actividades de los esquemas” que se encuentra en la página 39 del libro de GMM en el
cuaderno.
Observaciones:
Identifica y conoce las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson por medio de mapas y figuras.
esperado
Compara Tema: INICIO: Cuaderno, A través de mapas y figuras y 22 de

diferentes PROYECCIONES El docente explica lápiz, la explicación misma del septiembre
representaciones CARTOGRÁFICAS. ampliamente sobre la utilidad plumones, profesor, los alumnos de 2016.
de la superficie de las proyecciones de las cuaderno, identifican las proyecciones
terrestre a través proyecciones de Mercator, pintarrón, de Mercator, Peters y
de proyecciones Subtemas: Peters y Robinson y las libro de Robinson y las implicaciones
cartográficas. - Utilidad de las Implicaciones de la texto de de éstas en la representación
proyecciones de representación del mundo en GMM, del mundo.
Mercator, Peters mapas de Mercator, Peters y proyector.
y Robinson. Robinson.
- Implicaciones de
la representación DESARROLLO:
del mundo en Organizados en equipos, los
mapas de alumnos analizan los mapas
Mercator, Peters 1.9, 1.10, 1.11 y 1.12 de las
y Robinson. páginas 40 y 41 del libro de
GMM y con la ayuda del
Sesiones: profesor los socializan y
desarrollan el ejercicio del
1 apartado “Aplica lo aprendido”
de la página 42 y 43 del libro
de GMM.
CIERRE:
En plenaria, socializan los
aspectos que se manejan en
el apartado “Para pensar” de
la página 42 del libro de
GMM.
Productos: Ejercicio del apartado “Aplica lo aprendido” de la página 42 y 43 del libro de GMM.
Observaciones:

Comprenden la importancia de la utilización de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson y sus implicaciones.
esperado
Compara Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante los ejercicios del Viernes 23

diferentes PROYECCIONES A manera de lápiz, libro con respecto al tema, de
representaciones CARTOGRÁFICAS. retroalimentación, el docente plumones, los estudiantes logran septiembre
de la superficie explica en términos generales cuaderno, identificar y comprender la de 2016.
terrestre a través sobre las principales pintarrón, importancia de la utilidad en
de proyecciones Subtemas: proyecciones cartográficas. libro de su vida cotidiana de las
cartográficas. - Utilidad de las texto de proyecciones de Mercator,
proyecciones de DESARROLLO: GMM, Peters y Robinson, sobre
Mercator, Peters Organizados en equipos, los proyector. todo en la navegación y
y Robinson. educandos, desarrollan las aviación.
- Implicaciones de actividades del apartado: “Lo
la representación que ahora sabes” de la página
del mundo en 43 del libro de GMM.
mapas de
Mercator, Peters CIERRE:
Sesiones: y Robinson. En plenaria socializan lo
desarrollado actividades del
1 apartado: “Lo que ahora
sabes” de la página 43 del
libro de GMM, teniendo como
Productos: Redacción de un texto en el que responda a la siguiente pregunta: ¿Por qué cada país utiliza una proyección
diferente para representar su territorio?
Observaciones:
Identifica y conoce lo que son las imágenes de satélite, los Sistemas de Posición Global y los Sistemas de Información Geográfica.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Los alumnos mediante las Lunes 26

utilidad de las Las imágenes de Se desarrolla una lectura lápiz, actividades realizadas de
imágenes de satélite y su utilidad comentada del tema (página plumones, durante la sesión podrán septiembre
satélite, el geográfica. 44 del libro de GMM) y se cuaderno, identificar las imágenes de 2016.
Sistema de socializa la información. pintarrón, satelitales, así como su
Posicionamiento libro de tipificación y uso, además de
Global y los Subtemas: DESARROLLO: texto de la importancia de los satélites
Sistemas de Imágenes de satélite, Organizados en equipos, los GMM, para los Sistemas de
Información Sistema de alumnos llevan a cabo el proyector. Posición Global e Información
Geográfica. Posicionamiento Global ejercicio del apartado Geográfica.
y Sistemas de “Actividades de la foto” de la
Información Geográfica. página 45 del libro de GMM y
posteriormente las
“Actividades del esquema” de
la misma página.
CIERRE:
Sesiones: Se proyecta un video respecto
al tema, y en plenaria se
1 socializa a información
desarrollada en la sesión,
tendiendo como moderador al
docente.
Productos: Reflexión personal escrita sobre la función e importancia del Sistema de Información Geográfica.
Observaciones:
Maneja herramientas tecnológicas como GPS y softwares para recabar información geográfica.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Con la ayuda de los Martes 27

utilidad de las Las imágenes de El docente explica sobre los lápiz, dispositivos móviles de los de
imágenes de satélite y su utilidad elementos del espacio plumones, alumnos, y herramientas septiembre
satélite, el geográfica. geográfico en imágenes de cuaderno, tecnológicas (GPS Y SIG) y de 2016.
Sistema de satélite, Sistema de pintarrón, software como “google
Posicionamiento Posicionamiento Global y libro de earth”, los alumnos practican
Global y los Subtemas: Sistemas de Información texto de las funciones de estos para
Sistemas de Elementos del espacio Geográfica (SIG): ciudades, GMM, localizar un punto en
Información geográfico en imágenes tierras agrícolas, zonas proyector. cualquier lugar de la
Geográfica. de satélite, Sistema de forestales y vías de superficie terrestre y de esta
Posicionamiento Global comunicación entre otras. forma recabar información
y Sistemas de geográfica.
Información Geográfica DESARROLLO:
(SIG): ciudades, tierras El profesor, organiza al grupo
agrícolas, zonas en equipos y les solicita que
forestales y vías de observen y analicen las
comunicación entre figuras 1.13, 1.14, 1.15 y 1.16
otras. de la página 46 del libro y
Sesiones: desarrollan el ejercicio del
apartado “Actividades de las
1 fotos” de la página 47 y
elaboran una tabla
comparativa sobre las
principales características de
los tipos de imágenes
satelitales.
CIERRE:
El docente les proyecta un
video relacionado con el tema
y en plenaria socializan lo
expuesto y los estudiantes
dan sus puntos de vista,
docente.
Productos: Tabla comparativa sobre las principales características de los tipos de imágenes.
Observaciones:
Utiliza la información geográfica derivada de satélites y softwares y comprende la importancia de ésta.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Comprende la importancia Miércoles

utilidad de las Las imágenes de El docente explica lápiz, que tienen las imágenes 28 de
imágenes de satélite y su utilidad ampliamente sobre la utilidad plumones, satelitales como ente para septiembre
satélite, el geográfica. de la información geográfica cuaderno, originar información de 2016.
Sistema de de imágenes de satélite, pintarrón, geográfica y su utilidad.
Posicionamiento Sistema de Posicionamiento libro de Además de los GPS para
Global y los Subtemas: Global y Sistemas de texto de localizar un punto en la
Sistemas de Utilidad de la Información Geográfica para GMM, superficie terrestre y su
Información información geográfica el conocimiento geográfico. proyector. utilidad en la vida cotidiana.
Geográfica. de imágenes de satélite,
Sistema de DESARROLLO:
Posicionamiento Global Con la ayuda del profesor y en
y Sistemas de base a lo expuesto en clase
Información Geográfica con respecto al tema, los
para el conocimiento alumnos elaboran una lista de
geográfico. la utilidad de estas
herramientas.
Sesiones: CIERRE:
En plenaria se socializa lo
1 expuesto en clase, teniendo
como moderador al profesor.
Productos: Listado sobre la utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y
Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico.
Observaciones:
Bloque: Grupo: 1ro “A”
Comprende las imágenes de satélite y su utilidad geográfica.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Por medio de las actividades Jueves 29

utilidad de las lápiz, plasmadas en este apartado de
imágenes de Las imágenes de A manera de plumones, (sesión) el alumno septiembre
satélite, el satélite y su utilidad retroalimentación, el docente cuaderno, comprenderá las imágenes de 2016.
Sistema de geográfica. aborda los temas pintarrón, de satélite y su utilidad
Posicionamiento anteriormente expuestos en libro de geográfica.
Global y los términos generales, y da texto de
Sistemas de Subtemas: indicaciones para llevar a GMM,
Información Retroalimentación, con cabo las actividades que se proyector.
Geográfica. las actividades del encuentran dentro del
apartado: “Aplica lo apartado “Aplica lo aprendido”
aprendido”. de la página 48 del libro de
GMM.
DESARROLLO:
De manera individual, los
estudiantes elaboran y
desarrollan las actividades
Sesiones: que se encuentran dentro del
apartado “Aplica lo aprendido”
1 de la página 48 del libro de
GMM.
CIERRE:
En plenaria, socializan lo
desarrollado en clase
tendiendo como moderador al
profesor.
Productos: Reflexión personal escrita sobre la importancia y utilidad de las imágenes satelitales y su repercusión en la vida
cotidiana del ser humano.
Observaciones:

Analizan las repercusiones de los satélites, GPS y SIG en la vida de los seres humanos.
esperado
Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, A partir de las preguntas Viernes 30

utilidad de las Las imágenes satelitales A manera de retroalimentación lápiz, detonadoras lanzadas por el de
imágenes de y su utilidad geográfica. el docente lanza preguntas plumones, profesor, los estudiantes septiembre
satélite, el detonadoras con respecto a cuaderno, afirman los conocimientos de 2016.
Sistema de las Imágenes de satélite, el pintarrón, adquiridos con respecto al
Posicionamiento Subtemas: Sistema de Posicionamiento libro de tema, y con la realización de
Global y los Imágenes de satélite, el Global y los Sistemas de texto de los ejercicios del libro
Sistemas de Sistema de Información Geográfica. GMM, alineados al tema
Información Posicionamiento Global Los estudiantes responden, de proyector. desarrollado, analizan y
Geográfica. y los Sistemas de manera ordenada a las profundizan en las
Información Geográfica. preguntas detonadoras repercusiones que tanto los
emitidas por el profesor y el satélites, los Sistemas de
docente da indicaciones para Posicionamiento Global y los
realizar las actividades del Sistemas de Información
apartado: “Lo que ya sabes” Geográfica tienen en la vida
de la página 49 del libro de cotidiana de los seres
GMM. humanos en la actualidad.
Sesiones: DESARROLLO:
Los alumnos llevan a cabo las
1 actividades del apartado: “Lo
que ya sabes” de la página 49
del libro de GMM, con la
ayuda del profesor.
CIERRE:
En plenaria socializan lo
expuesto y trabajado en clase.
Productos: Escrito sobre los usos que tienen las Imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de
Información Geográfica.
Evaluación:
Observaciones:
Ponen en práctica los conocimientos adquiridos en el proyecto.
esperado
Estudio de caso. Estudio de caso. SESIÓN 1: Cuaderno, Llevan a la práctica los DEL 03
PLANTEAMIENTO- lápiz, conocimientos adquiridos a lo DE
plumones, largo del curso en el proyecto. OCTUBRE
SESIÓN 2: cuaderno, (estudio de caso) AL 11 DE
PREGUNTAS CLAVE. pintarrón, OCTUBRE
libro de DE 2016.
SESIÓN 3: texto de
DESARROLLO GMM,
Sesiones: proyector.
SESIÓN 4:
7 DEBATE.
SESIÓN 5:
PRESENTACIÓN DEL
TRABAJO REALIZADO.
SESIÓN 6:
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
SESIÓN 7:
EVALUACIÓN.
Productos: DEBATE.
Evaluación:
Observaciones:
Competencia específica: Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas
fuentes.
Ponen a prueba los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
esperado
BLOQUE 1 CONTENIDOS DEL EXAMEN BIMESTRAL. Prueba Ponen a prueba los 12 DE

EL ESPACIO BLOQUE 1 objetiva, conocimientos adquiridos a lo OCTUBRE
GEOGRÁFICO. lápiz, largo del curso. DE 2016.
pluma,
borrador,
sacapuntas.
Sesiones:
Productos: PRUEBA OBJETIVA BIMESRAL.
Evaluación:
Observaciones:

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COLEGIO VALLADOLID UNIDAD CENTRO 25PES0184A

EDCUCACION SECUNDARIA ZONA ESCOLAR 014

Bloque: 1.- “El espacio geográfico”. Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: Manejo de información geográfica.

Estándares curriculares: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Reconoce la Tema: Inicio: Cuaderno, A través de preguntas 22 de

Evaluación: Lista de cotejo.

Bloque: 1.- “El espacio geográfico”. Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante un cuadro 23 de

Bloque: 1.- “El espacio geográfico”. Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, A través del cuadro 24 de

Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Reconoce la Tema: Inicio: Cuaderno, Con la ayuda de la explicación 25 de

Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Estándares curriculares: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante las actividades del 26 de

Evaluación: Lista de cotejo.

Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Estándares curriculares: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Distingue las Tema: INICIO: Cuaderno, Con la explicación del 29 de

Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Estándares curriculares: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Distingue las Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante las actividades 30 de

Evaluación: Lista de cotejo.

Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Distingue las Tema: INICIO: Cuaderno, Con la explicación del 31 de

Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Estándares curriculares: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Distingue las Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante los ejercicios del 1 de

Evaluación: Lista de cotejo.

Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Estándares curriculares: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Distingue las Tema: INICIO: Cuaderno, Con la explicación del 2 de

Evaluación: Lista de cotejo.

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Con las herramientas y 7 de

Bloque: 1 Grupo: 1ro “A”

Competencia para la vida: El manejo de información.

Competencia disciplinar: El manejo de información geográfica.

Reconoce la Tema: INICIO: Cuaderno, Mediante ejercicios 8 de