Programa Preventivo

MODELO DE ATENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ÁREA: EMOCIONAL
I. DATOS GENERALES
I.1 NOMBRE DEL PROGRAMA: Controlando nuestras emociones
I.2 DIRIGIDO A: Estudiantes de 1º grado de la I.E.
Túpac Amaru II
I.3 NUMERO DE SESIONES: 10 Sesiones
I.4 DURACION DE SESIÓN: 30 Minutos
I.5 RESPONSABLE:
II. FUNDAMENTACION
El presente trabajo de investigación se justifica porque constituye un aporte
educativo para solucionar la problemática referente a comportamientos
inadecuados de los estudiantes que muchas veces se presentan en el aula y que a
veces el profesor no los puede controlar ni desterrar. De allí que, el conjunto de
actividades que se realizará formará parte del programa de autocontrol
emocional, es una alternativa para que los estudiantes de una realidad escolar
participen activamente y logren controlar sus emociones.
En las últimas décadas la sociedad peruana ha sufrido un conjunto de
transformaciones sociales, como el terrorismo, el incremento de la delincuencia,
el ajuste de un sistema de vida impactada con la tecnología y el fenómeno de la
globalización, siendo este último un fenómeno planetario. Los seres humanos
también han modificado el proceso de su vida y su desarrollo y son arrastrados
hacia una situación de amenaza de su vida sobre el planeta. Ludevid (1997: pp.
XIII y XIV).
La familia tiene entre otras funciones la socialización de sus miembros y el
apoyo a la educación emocional, sin embargo, con estas limitaciones no
favorece esta función y el desarrollo de la personalidad del niño está sujeto a
riesgos. A este problema se suma el comportamiento no educador del docente
incluso a niveles de educación preescolar. Así lo dice Berk (1999: p 734 - 736)
El nivel de agresividad es muy notorio; es un problema que se está

generalizando en la mayoría de las instituciones educativas del país, tal es así
que el estudiante ha incrementado su comportamiento agresivo. Esta agresividad
que se ocupa no es la conducta defensiva a los ataques sino aquella que tiene por
característica la intención de causar daño, podría describirse con las expresiones
de Gisper (1988: p. 44) que intenta presentar algunas manifestaciones de la
agresividad.
En la escuela los niños aprenden a autorregular sus emociones porque se les
ofrece manejo de técnicas de afrontamiento a las situaciones, no es posible aun
lograr que el niño mayor haya aprendido a autorregular su conducta. Sostiene
Berk (1999; pp. 663 - 665).
Hablar de comportamiento escolares un tema difícil muy pocas veces abordado
de manera abierta y directa a pesar que se haya presente en nuestro accionar
diario es en nuestra tarea diaria la que nos hace estar inmersos con la
investigación constante para descubrir cada vez más nuevos conocimientos y
profundizar los que ya tenemos.
Como psicólogos, sabemos del rol que debe desempeñar la escuela para contener
esta anomía que nos perjudica como seres humanos y es que con el abordaje de
este tema se espera que el programa, sea una herramienta útil para los
estudiantes y docentes, pues como educadores estamos encargados de formar
ciudadanos menos agresivos con una sólida autoestima, solidarios y capaces de
respetar al otro ser humano, en todos los niveles se puede reducir estos
comportamientos negativos.
Hacer que un niño mayor pueda actuar controlando su conducta agresiva se

requiere que maneje su autocontrol, entendido este como disposición para saber
manejar ampliamente sus propios sentimientos y no caiga en el nerviosismo,
sino que permanezca tranquilo, así podrá afrontar los sentimientos del miedo. S.
Brockert y G. Braun ,
En la Institución Educativa Túpac Amaru II del distrito de Florencia de Mora de
la ciudad de Trujillo se ha constatado mediante la observación directa y a través
de registros anecdóticos presentados por cada docente que existe un elevado
índice de conductas agresivas como físicas, verbales, irritabilidad, conductas
antisociales que se presentan al no acatar reglas y normas de convivencia, que se
dan dentro de la Institución, tal es así que el docente no puede ausentarse en
ningún instante del aula o dejar de estar pendiente de los alumnos porque estos
aprovechan esta situación para generar indisciplina y agredirse entre
compañeros. Esto repercute en su ambiente educativo, en tanto perturba las
relaciones interpersonales entre compañeros y docente.
En la actualidad se ha dejado librada al azar la educación emocional de los
niños, con resultados cada vez más desastrosos una solución consiste en tener
una nueva visión de lo que las escuelas pueden hacer para educar al alumno
como un todo, reuniendo mente y corazón en el aula. Innovar en las clases con
miras a tener como objetivo no solo el cúmulo de conocimientos lógico
matemáticos basados en la ciencia sino también que incluya el desarrollo de
bases y elementos que desarrollen la inteligencia emocional. Que el diseño de la
clase incluya el inculcar aptitudes esencialmente humanas como la conciencia de
la propia persona, el autodominio y la empatía, el arte de escuchar, resolver
conflictos y cooperar. Enseñar a los alumnos a descubrir su potencialidad para
superar los problemas de la vida cotidiana con el dominio de las emociones
como pueden ser: la ira, la frustración, la desesperanza, la desesperación, la
impaciencia y la tristeza
Si se apoya a que el estudiante tenga una buena autoestima, a que sea

perseverante y paciente, a que tenga confianza en su propia capacidad para
alcanzar sus metas, sus sueños y que base sus acciones en la tolerancia, el
respeto y el autodominio, ese alumno realmente se estará educando para la vida.
En la actualidad se pide educar en competencias, y ello implica que todo
contenido tenga un fin de utilidad practico, un vínculo con la realidad; pues el
autocontrol emocional lo prepara para desenvolverse de la mejor manera posible
en la vida real, permitiendo que realmente potencie y utilice de manera adecuada
toda acción y conocimiento, ayudándole a vivir con una mejor calidad de vida,
no solo en lo personal social.
El programa de prevención ampliará la noción que se tiene de educar de manera

integral, de educar para la vida. Y no se puede decir que se está educando para la
vida mientras no se dedique especial atención y acción, en educar en los
estudiantes el autocontrol emocional misma que puede ser una de las mayores
contribuciones para que el niño en realidad despliegue todos sus talentos,
habilidades y viva en armonía de manera plena y feliz. Esta tarea educativa solo
se podrá construir dentro y fuera del aula gracias al gestor principal, es el
maestro.
Por tanto, nuestro propósito es promover a nivel de Institución Educativa la
aplicación de un programa basado en el autocontrol emocional para mejorar el
comportamiento escolar en los estudiantes del primer grado de educación
primaria.
Este programa tratará de desarrollar actividades educativas que ayuden a los
estudiantes a descubrir sus aspectos positivos y negativos y, expresar
adecuadamente sus sentimientos reduciendo la violencia, la agresión, para así
aceptar y valorar alternativas positivas frente a situaciones problemáticas que se
le presenten.
El programa preventivo se orienta principalmente a desarrollar dos capacidades:
a) Conocimiento y autocontrol de emociones,
b) Disminuir la agresividad.
OBJETIVOS
II.1 OBJETIVO GENERAL
Disminuir el comportamiento inadecuado de los estudiantes de primer grado
de Educación Primaria, mediante el programa de autocontrol de las
emociones.
II.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Planificar sesiones sesiones socioemocionales con los docentes.
 Promover normas de convivencia trabajados en cada sesión de
aprendizaje, reforzando con los padres de familia en casa.
 Aprender a establecer límites entre compañeros de aula.
 Lograr que el estudiante conozca técnicas para emplear la
comunicación asertiva en el aula.
 Concientizar a los padres sobre las consecuencias de los castigos
físicos en los niños.
III. CONTENIDO DEL PROGRAMA.
FECHA Nº ACTIVIDAD RESPONSABLES enero febrero marzo abril

30/11/17 01 Aplicación del Pre Test
x
4/12/17 02 Diseño del programa
x
5/12/17 Implementación del programa
03 x
12/03/18 04 Actividad: 01
“Así soy” x
16/03/18 05 Actividad: 02
“El sol de mis virtudes” x
17/03/18 06 Actividad: 03
“Aprendo a relacionarme con los x
demás”
18/03/18 Actividad: 04
07 “Vivamos seguros y felices” x
19/03/18 08 Actividad: 05
“Organizando nuestro tiempo”
x
22/03/18 09 Actividad: 06
“Respétame, que yo también te
respetaré” x
23/03/18 10 Actividad: 07
“Cómo se sienten” x
24/03/18 11 Actividad: 08
“Lo que siento y lo que pienso”
X
25/03/18 12 Actividad: 09
“Tomando nuestras decisiones”
x
26/03/18 13 Actividad: 10
“Tolerando nuestras diferencias” x
IV. METODOLOGIA
El programa se desarrollará en forma de talleres con estudiantes de educación
básica del primer grado de primaria.
A través de una metodología activa, para ello se trabajará con veinticinco
estudiantes, a fin de facilitar el contacto personal visual posibilitando la
sensibilización de manera que promueva el cambio de actitudes (pensamientos y
acciones) sobre sí mismo.
Las facilitadoras son responsables de crear un ambiente adecuado de trabajo,
promovido en todo momento para que exista una participación activa.
V. MEDIOS Y MATERIALES
 Papelotes.
 Plumones.
 Plumones.
 Hojas bond.
 Lápices
VI. EVALUACIÓN
El programa se evaluará aplicando una evaluación de entrada y de salida
para determinar de qué manera el programa mejora el autocontrol emocional
de los estudiantes.
Los instrumentos para evaluar el programa será el test de comportamiento.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES
Sesión de Aprendizaje Nº 01
I. Datos informativos:
I.1. Nombre de la Unidad: Conozco y controlo mis emociones

I.2. Nombre de la Sesión: “Así soy”
I.3. Nombre y apellido de los investigadores:
I.4. Grado: 1º Sección: “B”

I.5. Duración: 60 min. Fecha:
II. Selección de Áreas, Organizadores, Competencias, Capacidades,

Conocimientos y Actitudes
Áreas Organizadores Competencias Capacidades y/o Actitudes Valor
Conocimientos
Personal Social Construcción de la 1.1 Reconoce y valora sus S e aprecia como Respeto
identidad y de la características como una persona valiosa
conciencia persona reafirmando su
democrática autoestima
Educación Testimonio de 2.2 Respeta a las personas Muestra una actitud Amor
Religiosa Vida por ser imagen de Dios de tolerancia con los
demás.
III. Desarrollo de la Sesión

Momentos Estrategias Medios y Tiempo
Materiales
 Desde sus lugares cierran los ojos, y se colocan en una postura
adecuada, realizan una oración guiada por las profesoras enfocada en el
Apertura amor que Dios nos tiene a cada uno, creándonos con característica tan Diálogo 5 min.
particulares, que nos hacen seres especiales y únicos.
Participan en la dinámica “La Yenka”. (Anexo 01)
Comentan ante la actitud que tomaron ante el desarrollo de la dinámica,
Dinámica respondiendo las siguientes interrogantes:
motivacional ¿Qué les gustó más de la actividad que hemos realizado? ¿Por qué? ¿Es Diálogo 15 min.
fácil desenvolvernos ante los demás?¿Es sencillo para nosotros ponernos en
el lugar de los demás?
Trabajo en Se reúnen en parejas, luego reciben una hoja impresa para juntos analizarla
Equipo y completar las actividades que en ella se les presenta.
(Anexo 02). Diálogo
Reciben, leen. Analizan y completan una segunda hoja impresa. 20 min.
(Anexo 03). Impresiones
Comparten sus respuestas mostrándolas y leyéndolas para la clase, en voz Colores
alta de manera voluntaria y espontánea. pizarra
Reciben una tercera hoja impresa, en las que se dibujarán según sus Diálogo
Reflexión características. (Anexo 04).
Dialogan sobre las actividades realizadas durante la sesión. Equipo de 10 min.
Escuchan la canción. “TÚ ERES VALIOSO” (Anexo 05). sonido
Interiorización Para finalizar realizan un ejercicio de relajación con música de fondo. Diálogo
(Anexo 06) Equipo de
sonido 10 min.
IV. Evaluación
Criterios Capacidades Indicadores Instrumentos Tipo de

Evaluación
A C H
Reconoce y valora
sus características Pinta los dibujos dados según sus
como persona, características como persona única. Lista de Cotejos X
reafirmando su
autoestima. Opina libremente cada persona es única
y especial. Lista de Cotejos
Construcción
de la Identidad
y de la
conciencia Realiza un dibujo sobre el mismo, según
democrática sus cualidades y habilidades. Lista de Cotejos
X
ACTITUD Completa información dada de acuerdo

Se aprecia como a sus potencialidades como ser diferente
una persona a los demás. Guía de
valiosa Observación. X
Respeta a las
personas por ser Describe con respeto las características
imagen de Dios morales y físicas de sus compañeros. Lista de Cotejos
X
Testimonio de ACTITUD
Vida
Muestra una Escucha con atención la intervención de
actitud de sus compañeros durante el desarrollo de Guía de X
tolerancia con los la sesión. Observación
demás
CANCIÓN “LA YENKA”
Los participantes se ubicarán un cada recuadro, siguiendo las mímicas de las

profesoras (investigadoras) indican, guiados por el compás de la canción:
Vamos a bailar la yenka (4 veces).
Izquierda, izquierda, derecha, derecha, adelante y atrás, 1, 2, 3 (BIS)
Y ahora como monitos… “Vamos a bailar…”
Como pingüinos… “Vamos a bailar…”
Como egipcios… “Vamos a bailar…”
Como canguros…“Vamos a bailar…”
¡ASÍ SOY YO!
Yo tengo
Yo soy alta, soy
cabello
muy juguetona.
negro, soy
alegre
DIBÚJATE ¿CÓMO ERES TÚ?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________
Pinta los dibujos que digan cómo eres tú:
Completa las siguientes oraciones
Yo soy: _____________________________________________________
Mi cuerpo es: _______________________________________________
Lo que hago bien es: _________________________________________
Lo que me gusta es: __________________________________________
Lo que no me gusta es: _______________________________________
PARA LA CASA: Enseña a tus padres tu dibujo anterior y diles que ellos también
se dibujen.
EJERCICIOS DE RELAJACIÓN
Es importante aprender a controlar nuestras emociones y saber RELAJARNOS, es

decir, hacer que nuestro cuerpo se sienta bien para que estemos tranquilos y serenos.
Los niños acostados en el piso, con música suave y con los ojos cerrados siguen las
indicaciones de las profesoras (investigadoras).
Se imaginan que están en la playa (o en su lugar favorito), juegan con el agua, con la
arena, o con las piedras, se mojan y disfrutan. Se sientan en la orilla y se mojan los pies
con el agua, juegan y hacen castillos y hacen muñecos con la arena (o con las piedritas),
se recuestan en la orilla y descansan.
Finalmente, despacio abren los ojos, frotan sus manos y regresan del viaje imaginario
que han hecho.
LISTA DE COTEJO SESIÓN Nº 01
Nivel de
ÁREA Personal Social Educación logro
religiosa
Pinta los Opina Realiza un Describe con
Indicadores dibujos dados libremente dibujo sobre él respeto las
según sus que cada mismo, según características
características persona es sus cualidades y morales y
Nombres y Apellidos como persona única y habilidades. físicas de sus
Nº única. especial. compañeros.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN Nº 01
Nivel
ÁREA Personal Social Educación religiosa de
logro
Completa información dada Escucha con atención la
Indicadores de acuerdo a sus intervención de sus
potencialidades como ser compañeros durante del
diferente a los demás. desarrollo de la sesión.
SÍ A NO SÍ A NO
Nº VECES VECES
Nombres y Apellidos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
I.1. Nombre de la Unidad: “Vivamos seguros y felices”

I.2. Nombre de la Sesión: “El sol de mis virtudes”



Conocimientos
Personal Construcción de la 1.1 Reconoce las S e esfuerza por
Social identidad y de la virtudes que posee. cumplir propósitos
conciencia concretos en su vida Autoconocimiento
democrática diaria.
Educación Testimonio de Vida 2.2 Asume Asume compromisos
Religiosa compromisos para para mejorar sus
mejorar sus actitudes. Respeto
actitudes.

Materiales
 Desde sus lugares cierran, sus ojos y disponen su ser para
Apertura conversar unos minutos con Dios, actividad que será
guiada por las profesoras. Diálogo 10 min.
 Realizan la dinámica: “MAKETU” (Anexo

01)
 Participan de manera grupal en la dinámica. Diálogo
Dinámica motivacional  Comentan voluntariamente sobre lo experimentado en la 15 min.
dinámica. Silbato
 Reciben una breve historieta animada.
(Anexo 02). Diálogo
 Leen y responden a las preguntas que se les presenta, en
la hoja de trabajo. Fotocopias 20 min.
 Leen analizan y completan una hoja que contiene: “El sol
de mis virtudes”.
(Anexo 03). Papelógrafos
Trabajo en Equipo  Observan lo que escribió su compañero(a) que se sienta
junto a él o a ella, si no terminó la instrucción, lo ayuda a
completar “su propio sol”.
 Reciben un material de lectura y lo comparten en grupos
de 4, para conversar sobre las virtudes y defectos en las
personas. (Anexo 04).
 Observan el sol que han completado sus profesoras con
sus propias virtudes y opinan respecto a lo que han
escrito en ellos.
 Identifican en la pizarra el gráfico del “sol de mis
Hojas de
colores,
virtudes”, que completarán con la virtud que más les plumones, 15 min.
Reflexión agrada poseer, colocando su nombre al finalizar esta lápices de
acción. color y
temperas.
 Asumen un compromiso sobre sus propias virtudes y lo
expresan verbalmente.
Interiorización 10 min.
 En casa conversan con sus padres y familiares sobre la Impresiones
importancia de las virtudes.
IV. Evaluación

Evaluación
A C H
Reconoce las virtudes que Escribe las virtudes que
posee. posee en su ficha de
trabajo. Lista de Cotejo X
Participa activamente en
Construcción de la la dinámica.
Identidad y de la Lista de Cotejo
conciencia democrática
Escribe en el gráfico: “El

sol de mis virtudes”, la
virtud que más le agrada Lista de Cotejo
tener. X
ACTITUD Manifiesta su opinión

Se esfuerza por cumplir con respecto a la
propósitos concretos en su dinámica realizada. Guía de
vida diaria. Observación. X
Asume compromisos para Escribe un compromiso
mejorar sus actitudes. concreto para desarrollar Lista de Cotejos
sus virtudes.
X
Testimonio de Vida
ACTITUD Presta atención durante
la intervención de sus Guía de
Admira sus propias compañeros. Observación X
virtudes y la de sus
compañeros.
Participa con
desenvoltura al describir Guía de
sus virtudes. Observación X
ANEXO N°01
DINÁMICA: “Maketu”
Se forman dos filas de un lado las niñas y al lado opuesto, los niños. Los pasos a seguir
son como los del “MENEITO” y acompañamos la canción al ritmo de las palmas…
MAKETU, ETU, ETAMA… TUA, TUA, TUA, TUA (BIS)
MAKETU, ETU, ETAMA… TUA, TUA, TUA, TUA (BIS)
CRISTO ES, CRISTO ES, CRISTO ES…
TUTUE, TUTU, ETAMA (4 VECES) AH EH!

ANEXO N° 02
EL SOL DE
MIS VIRTUDES
Yo soy Yo no sé que
Yo presto mis cosas buenas
estudioso.
útiles a los tengo, ¡Qué
compañeros, difícil!
creo que soy
buena.
¿QUÉ ESTÁN HACIENDO ESTOS NIÑOS?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ TÚ TAMBIÉN PODRÍAS HACERLO
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ SÍ ( ) NO ( )
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
ANEXO N° 03
//Escríbelas en cada uno de estos rayos del sol, así como en el ejemplo. No dejes ningún
rayo vacío escribe en todos.
/
Escribe tu nombre en el círculo del centro.
Cuando lo termines mira tú sol y verás lo bueno que eres.
 Piensa en todo lo bueno de ti, por ejemplo, si eres alegre, sabes dibujar bonito,
eres cariñosa. Esas son tus virtudes o tus capacidades.
 Reúnete con tus compañeros de grupo y vean lo que escribieron en sus rayos. Si
alguien tiene un rayo vacío, escríbele tú una virtud o lo bueno que sabes que
tiene.
ANEXO N° 04
Todas las personas tenemos características buenas y otras no tan buenas. A

las características positivas las llamamos virtudes, a las características
negativas les decimos defectos o debilidades.
Reúnanse todos y todas con sus

profesoras y pídanles que hagan su
sol TENEMOS
TODAS LAS PERSONAS y se los muestren. Ustedes
completen
VIRTUDES, ASÍ COMO TAMBIÉNcon más virtudes
DEFECTOS O DEBILIDADES.
NO HAY NADIE EN EL MUNDO QUE NO
TENGA VIRTUDES, TODOS LAS TIENEN.
POR ESO, CUANDO TE SIENTAS TRISTE O
DESANIMADO MIRA TU SOL Y VERÁS
CUANTO VALES.
EN CASA: Conversa con tus padres, hermanos y demás familiares sobre todo lo bueno
que ves en ellos. Hazles saber que tienen muchas virtudes.
Nivel
ÁREA Personal Social Educación de
religiosa logro
/ Escribe las Participa Escribe en el Escribe un
Indicadores virtudes que activamente gráfico. “El sol compromiso
posee en su en la de mis concreto para
ficha de dinámica. virtudes”, la desarrollar
trabajo. virtud que mas sus virtudes
Nº le agrada tener.
Nombres y Apellidos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel
logro
/ Completa información Manifiesta su opinión Presta atención durante Participa con
Indicadores dada de acuerdo a sus con respecto a la la intervención de sus desenvoltura al
potencialidades como ser dinámica realizada. compañeros. escribir sus virtudes.
diferente a los demás.
SÍ A N SÍ A N SÍ A N SÍ A N
Nº Nombres y VECES O VECES O VECES O VECES O
Apellidos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

I.2. Nombre de la Sesión:
“Aprendo a relacionarme con los demás”

II. Selección de Áreas, Organizadores, Competencias, Capacidades, Conocimientos y

Actitudes
Áreas Organizadores Competencias Capacidades Actitudes Valor

y/o
Conocimientos
Construcción 1.1 Valora la Expresa sus
de la identidad importancia de sentimientos
Personal y de la vivir en respetando la Autoconocimiento
Social conciencia sociedad. integridad de
democrática otras
personas.
Testimonio de 2.2 Promueve Muestra una
Educación Vida actitudes de actitud de
Religiosa reconciliación reconciliación
y buen y perdón Respeto
entendimiento hacia los
entre sus demás.
compañeros.

Materiales
 Con música de fondo, tomados de la
Apertura mano, forman un círculo, cierran sus
ojos y escuchan la oración dirigida por Diálogo 5 min.
las profesoras.
 Realizan la dinámica:
“El baile de Malumbé” (Anexo 01) Diálogo
 Participan en parejas en la dinámica. Silbato 10 min.
Dinámica  Comentan voluntariamente sobre lo
motivacional experimentado en la dinámica
 En el patio practican una serie de

Trabajo en Equipo ejercicios grupales: Diálogo
 “Rueda girasol” (Anexo 02) Fotocopias
 “Telaraña” (Anexo 03) Papelógrafos 25 min.
 Reciben unas hojas en blanco para

expresar en ellas todos los sentimientos Hojas de
negativos (escriben, dibujan, rayan) que colores, 10 min.
Reflexión guardan en su interior en relación a los plumones,
momentos que han vivido con los demás lápices de
(recuerdos), durante ese espacio de color y
tiempo escucharán una canción. temperas.
 A medida que van terminando la

actividad anterior, se acercan a colocar
Interiorización en un recipiente, las hojas escritas, para Radio
ofrecérselas a Dios. (Incinerándolas). 10 min.
 Cada alumno realiza una oración Impresiones
personal, finalmente todos se dan un
abrazo.
IV. Evaluación

Evaluación
A C H
Participa
activamente en la Lista de Cotejo X
realización de las
Valora la diferentes
Construcción de la importancia de actividades.
Identidad y de la vivir en
conciencia sociedad. Escucha con
democrática respeto las Lista de Cotejo
opiniones dados
por sus
compañeros
durante las
actividades.
Expresa sus Comenta
sentimientos voluntariamente
respetando la acerca de los Guía de
integridad de ejercicios Observación. X
los demás. realizados de
manera grupal.
Promueve Propicia
actitudes de actitudes
reconciliación y positivas y de Lista de
buen buen trato entre Cotejos X
entendimiento sus compañeros
entre sus siendo el
Testimonio de Vida compañeros. primero en dar el
ejemplo.
Muestra una Abraza a sus
actitud de compañeros
reconciliación y pidiéndoles Guía de
perdón hacia los perdón en un Observación X
demás. gesto de paz y de
reconciliación.
ANEXO N° 01
Dinámica: “baile el del molumbé”
ESTA DINÁMICA SE INICIA PIDIENDO A LOS NIÑOS QUE SE AGRUPEN EN

PAREJAS, RECIBEN UNA SERIE DE INDICACIONES A MEDIDA QUE LAS
PROFESORAS VAN ENTONANDO LA SIGUIENTE CANCIÓN, LA CUAL SE
BAILA CRUZANDO LOS BRAZOS CON LA PAREJA GIRANDO EN UN ÁNGULO
DE 180°.
PARTE N° 01:
ESTE ES EL BAILE DEL MALUMBÉ QUIEN LO BAILA QUIEN LO VE, ESTE
ES EL BAILE DEL MALUMBÉ TODOS BAILAN Y TÚ TAMBIÉN.
UN DEDÉ… ELLOS RESPONDEN… UN DEDÉ… EN EL SUELÉ
UNA MANÉ… ELLOS RESPONDEN… UNA MANÉ… EN EL SUELÉ
UN CODÉ… ELLOS RESPONDEN… UN CODÉ… EN EL SUELÉ. (REPETIR
PARTE N° 01)
UN HOMBRE… ELLOS RESPONDEN… UN HOMBRE… EN EL SUELÉ.
(REPETIR PARTE N° 01)
UNA RODILLÉ… ELLOS RESPONDEN…UNA RODILLÉ… EN EL SUELÉ.
UNA CABECÉ… ELLOS RESPONDEN… UNA CABECÉ… EN EL SUELÉ.
UNA LENGÜÉ… ELLOS RESPONDEN… UNA LENGÜÉ… EN EL SUELÉ…
(TERMINA ALLÍ PORQUE NO SE PODRÁ PONER LA LENGUA EN EL SUELO,

ESTA SITUACIÓN GENERARÁ MUCHAS SONRISAS)
/ANEXO N° 02
“LA RUEDA GIRASOL”

/
OBJETIVOS:
 Animar a un grupo intranquilo.

 Integrar a un grupo de trabajo.
GRUPO: Un número ilimitado de niños. MATERIAL: Un radio o grabadora o

algún objeto con el que pueda hacer
ruido para el grupo.
DESARROLLO
 Las profesoras dividen a los participantes en dos grupos iguales, (un grupo puede
ser de mujeres y otro de hombres).
 Se coloca un grupo formando un círculo entrelazado de los brazos, mirando hacia
afuera del círculo.
 Se coloca al otro grupo a su alrededor, formando un círculo por fuera, tomados de
las manos y mirando de frente a los participantes del círculo interior.
 Se les pide que cada uno de los miembros de la rueda exterior se coloque delante
de uno de la rueda interior, que será su pareja y que se fijen bien, en quien es
pareja de quien.
 Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espaldas y quedan
nuevamente tomados de las manos unos y de los brazos otros.
 Las profesoras indican que se va hacer sonar una música (o el ruido de algún
instrumento) y que mientras suena deberán moverse los círculos hacia su
izquierda. (así cada rueda girará en sentido contrario a la otra), y que cuando pare
la música (o el ruido) deberán buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse
en el suelo; la última pareja en hacerlo, pierde y sale de la rueda. (Las profesoras
pueden interrumpir la música o el ruido en cualquier momento).
 Las parejas que salen van formando el jurado que determinará que pareja pierde
cada vez.
 El ejercicio continúa sucesivamente hasta que quede una pareja sola al centro, que
será la ganadora.
 Las profesoras guiarán el proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
/ANEXO N° 03
OBJETIVOS:
 Animar a un grupo intranquilo.

 Mejorar la capacidad de escucha y concentración.
GRUPO:
 Hasta 20 participantes.
MATERIAL:
 Un ovillo de lana.
DESARROLLO:
 Las profesoras definen previamente las preguntas a realizar: música preferida,

comida favorita, artistas del momento, hobbies, etc.
 Las profesoras inician con las preguntas, tiran el ovillo de lana y se quedan
sujetando el extremo, así cada niño efectúa la pregunta y se queda con una parte
de lana, finalmente todos se mantendrán enredados.
 Lo que no sabían los niños es que el último participante deberá iniciar la
operación que permita de desenredarse efectuando la pregunta que a él le tocó
responder, de modo que todos repitan la acción.
/
Nivel
religiosa logro
/ Participa Escucha Propicia
Indicadores activamente mostrando actitudes
en la respeto a las positivas y
realización de opiniones de de buen
las sus trato entre
actividades compañeros sus
grupales durante las compañeros
propuestas. actividades siendo el
Nombres y Apellidos grupales. primero en
Nº dar el
ejemplo.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel
religiosa logro
/ Comenta Abraza a sus
Indicadores voluntariamente compañeros
acerca de los pidiendo perdón en
ejercicios realizados un gesto de paz y
de manera grupal. de reconciliación.
SÍ A VECES NO SÍ A VECES NO
Nombres y Apellidos
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

“Disfrutemos la importancia de vivir unidos, en la familia y en la escuela”


Actitudes

y/o
Conocimientos
Personal Construcción 1.1 Valora la Expresa sus
Social de la identidad importancia de sentimientos
y de la vivir en respetando la Respeto
conciencia comunidad. integridad de
democrática las otras
personas.
Educación Testimonio de 2.2 Participa en Adopta una
Religiosa Vida oraciones de actitud de
grupo para oración para Fe
pedir por sus dialogar con
amigos y Dios.
familiares.

Materiales
 Los niños se unen en un círculo tomados
Apertura de la mano para hacer una oración. Diálogo
 De forma voluntaria, uno de los niños Radio 5 min.
dirige la oración. (Anexo N° 01)
 Guiados por las docentes, participan en
la dinámica: “¡La granja”
(Anexo 02)
Dinámica  Voluntariamente opinan sobre el ejercicio Diálogo 10 min.
motivacional realizado.
 Se unen en parejas, por afinidad.
 Reciben una ficha con 5 preguntas. Diálogo
(Anexo N° 03)
 Se ubican en un lugar algo retirado de las Fichas de 20 min.
Trabajo en Equipo otras parejas, conversan respondiendo a trabajo
las interrogantes, siendo muy sinceros
ala dar respuesta.
 Comparten de manera espontánea, acerca
de lo que les pareció, realizar la
actividad anterior.
 Escuchan la narración de la historia.
“Carta de un padre a su hijo”. (Anexo N° Hoja en
04) blanco 20 min.
Reflexión  Escriben una carta dirigida a sus padres,
acerca de lo que esperan y desean de Lapiceros
ellos y lo que más necesitan decirles.
Interiorización  Con los ojos cerrados, escuchan la Radio 5 min.
canción: “Nadie te ama como yo”.
(Anexo N° 05)
IV. Evaluación

Evaluación
A C H
Explica
oralmente la
Construcción de la Valora la importancia de Lista de Cotejo X
Identidad y de la importancia de vivir en
conciencia vivir en comunidad.
democrática comunidad Participa en las
(familia y actividades de
escuela) grupo que se les Lista de Cotejo
propone.
ACTITUD
Expresa sus Respeta la
sentimientos opinión de sus Guía de
respetando la compañeros, Observación. X
integridad de respetando el
los demás. turno de cada
uno de ellos.
Participa en Ora en grupo
oraciones de para pedir por el
grupo para bienestar de sus Lista de Cotejo
pedir por sus amigos y X
compañeros y familiares.
Testimonio de Vida familiares.
ACTITUD
Adopta una Ejecuta los
actitud de movimientos y
oración para gestos adecuados Guía de X
dialogar con para rezar. Observación
Dios.
/
ORACIÓN DE LA MAÑANA
¡PROTÉGENOS SEÑOR!
SEÑOR JESÚS TE DAMOS GRACIAS POR ESTE DÍA QUE EMPIEZA.
TE PEDIMOS QUE ESTÉS CON NOSOTROS DURANTE TODO EL DÍA Y
SIEMPRE; Y QUE NOS ENSEÑES A QUERER A TODOS NUESTROS
SEMEJANTES, COMO TÚ NOS QUIERES A NOSOTROS.
AMÉN.
/
ANEXO N° 02
Esta canción es muy divertida para todos los niños. Hay varias maneras en las cuales
ellos pueden participar.
 Un niño elegido por el maestro puede hacer el sonido del animal.

 Un grupo de tres o cuatro niños puede hacer el sonido del animal. En este caso,
todos los niños tienen la oportunidad de participar. Aviso: ¡habrá mucho ruido!
 Deje a los niños hacer el sonido de otro animal de la granja, como un caballo o
un cordero.
 El maestro o los estudiantes pueden utilizar títeres para los animales. La persona
con el títere del burro hace el " íja, íja" en el tiempo apropiado.
Vengan a ver mi granja

que es hermosa.
que es hermosa.
El patito hace así, cuá, cuá.
El patito hace así, cuá, cuá.
Oh, vengan, amigos,

vengan amigos,
vengan, amigos, vengan.

que es hermosa.
que es hermosa.
El gatito hace así, miau, miau.
El gatito hace así, miau, miau.
Oh, vengan, amigos,
vengan amigos,
que es hermosa.
que es hermosa.
El pollito hace así, pío, pío.
El pollito hace así, pío, pío.
Oh, vengan, amigos,
vengan amigos,
que es hermosa.
que es hermosa.
El perrito hace así, gua, gua.
El perrito hace así, gua, gua.
Oh, vengan, amigos,
vengan amigos,
que es hermosa.
que es hermosa.
la vaquita hace así, mú, mú.
la vaquita hace así, mú, mú.
Oh, vengan, amigos,
vengan amigos,
que es hermosa.
que es hermosa.
El gallito hace así, kikiri, kí.
El gallito hace así, kikiri, kí.
Oh, vengan, amigos,
vengan amigos,
que es hermosa.
que es hermosa.
El puerquito hace así, oinc, oinc.
El puerquito hace así, oinc, oinc.
Oh, vengan, amigos,
vengan amigos,
que es hermosa.
que es hermosa.
El burrito hace así, íja, íja.
El burrito hace así, íja, íja.
Oh, vengan, amigos,
vengan amigos,
/ANEXO N° 03
 ¿Cuál es tu plato de comida favorito? ¿Por qué?

 ¿Cuál es tu color preferido? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la canción que más te gusta? ¿Por qué?
 ¿Cuál es tu programa de TV favorito? ¿Por qué?
 ¿Qué postre prefieres? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la frase que siempre repites? ¿Por qué?
 ¿Qué mascota te gustaría tener? ¿Por qué?
 ¿En dónde te gustaría estudiar? ¿Por qué?
 ¿Qué deporte te gusta practicar? ¿Por qué?
 ¿Quién es tu mejor amigo (a)? ¿Qué te agradó de él o ella para hacerlo (a) tu
mejor amigo (a)?
 ¿A qué artista admiras más? ¿Por qué?
 /¿Tienes una buena relación con tus padres?
/
Canción: “Nadie te ama
como yo”
Cuánto he esperado este momento,
cuánto he esperado que estuvieras
así.
Cuánto he esperado que me
hablaras,
cuánto he esperado que vinieras a mi.
Yo sé bien lo que has vivido, yo se
bien
porqué has llorado; yo se bien lo que
has sufrido pues de tu lado no me he
ido.
Pues nadie te ama como yo, pues
nadie te ama como yo; mira a la
cruz, esa es mi más grande prueba.
Nadie te ama como yo. Pues
nadie te ama como yo, pues nadie
te
ama como yo; mira a la cruz, fue
por
ti, fue porque te amo. Nadie te
ama como yo.
Yo se bien lo que me dices aunque a
veces no me hablas; yo se bien lo que
en ti sientes aunque nunca lo
compartas. Yo a tu lado he caminado,
junto a ti yo siempre he ido; aún a
veces te he cargado. Yo he sido tu
mejor amigo.
Nivel de
ÁREA Personal Social Educación logro
religiosa
Explica oralmente la Participa en las Ora en grupo para
Indicadores importancia de vivir actividades de grupo pedir por el
en comunidad. que se les propone. bienestar de sus y
familiares.
Nombres y Apellidos
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel de
ÁREA Personal Social Educación religiosa logro
Opina respetando el turno para Ejecuta los movimientos y
Indicadores dialogar de cada uno de sus gestos adecuados para rezar.
compañeros.
SÍ A VECES NO SÍ A VECES NO
Nombres y Apellidos
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
I.1. Nombre de la Unidad: “Crecemos fuertes y sanitos”

“Organizando nuestro tiempo”


Actitudes

Conocimientos
Personal Construcción 1.1 Reconoce la Expresa sus
Social de la identidad importancia de sentimientos
y de la administrar su respetando Respeto
convivencia tiempo para la integridad
democrática. cumplir con sus de las otras
responsabilidades. personas.
Educación Formación de 2.2 Formula Muestra una
Religiosa la conciencia propósitos de ser actitud de
moral cristiana. mejor persona respeto Amor
cada día imitando frente a lo
las enseñanzas de que propone,
Jesús. él y sus
compañeros.

Materiales
Apertura  Ubicados en semicírculo, reciben una
hoja impresa para realizar la oración de Diálogo
entrada. (Anexo N° 01) Hojas 5 min.
impresas
 Reciben material para participar en la
dinámica: “El reloj”
Dinámica (Anexo 02) Diálogo
motivacional  Escuchan las instrucciones para realizar 15 min.
la dinámica. Hojas
 Comentan sobre las actividades impresas
desarrolladas anteriormente.
 Se unen en parejas, por afinidad, para

trabajar los siguientes ejercicios. Diálogo
 Dialogan sobre las actividades que cada
Trabajo en Equipo uno realiza, desde que se levanta hasta Plumones 10 min.
que se acuesta a dormir. de colores
 Calculan el tiempo que se demoran en
hacer todas esas actividades.
 Plasman sus ideas en un papelote y luego
lo exponen.
 Reciben unas hojas de trabajo. (Anexo
N° 03) Hojas
 Con guía de las docentes, conversando y impresas 30 min.
Reflexión reflexionando, desarrollan cada pregunta. Colores
 Reciben materiales para hacer su propio Lápices
horario de actividades que desempeñan Hojas bond
durante la semana. (Anexo N° 04) Diálogo
Interiorización  Asumen un compromiso personal para

cumplir con el horario planificado.
(Anexo N° 05) Diálogo 5 min.
IV. Evaluación

Evaluación
A C H
Expone su rutina
Reconoce la diaria de
Construcción de importancia de actividades ante Lista de Cotejo X
la Identidad y de administrar su sus compañeros.
la conciencia tiempo para Realiza un
democrática cumplir con sus horario para
responsabilidades. administrar su Lista de Cotejo
tiempo en la
semana.
ACTITUD Opina
Expresa sus respetando las
sentimientos intervenciones Guía de
respetando la de sus Observación. X
integridad de los compañeros.
demás.
Formula Realiza un
propósitos de ser compromiso para
mejor persona cumplir todo lo Lista de Cotejo
cada día imitando programado en X
las enseñanzas de su horario.
Jesús.
Formación de la ACTITUD Acepta con
conciencia moral Muestra una seriedad, las
cristiana actitud de respeto opiniones Guía de
frente a lo que vertidas por él Observación X
propone, él y sus mismo y sus
compañeros. compañeros.
ANEXO N° 01
ORACIÓN DE INICIO
SEÑOR DIOS,
Al comenzar este nuevo día queremos que
estés presente en nuestra vida. Que las tareas que
realicemos tengan un sentido solidario y no sean sólo
para beneficio nuestro, sino para que podamos servir a
los demás con un espíritu nuevo.
Contamos con Jesús y su mensaje. Él nos enseñó
cómo debemos amarte a ti y a los demás. Estaremos
muy atentos a sus enseñanzas y a las de nuestros
profesores que quieren lo mejor para nosotros.
Amén.
ANEXO N° 02
Dinámica: “El reloj”

Estando en sus lugares reciben una hoja impresa con el dibujo de un reloj, el cual se
encuentra vacío.
Reciben las siguientes indicaciones por parte de las profesoras:
 Completan la hoja del reloj, con las respectivas horas que les hace falta.
 Al escuchar el sonido del silbato salen en busca de sus citas, es decir harán un
trato con un determinado(a) amigo(a) para tener una cita pactada en una hora
prevista, que anotarán en su reloj.
 Después de completar todas las horas, escuchan nuevamente, la indicación que
darán las profesoras:
“Reúnanse con su cita de las 2ʾ…
 Se reúnen y realizan una pregunta, de acuerdo a como lo determinen las

profesoras:
 ¿Cuál fue la alegría más grande de tu vida?

 ¿Cuál fue el momento más triste de tu vida?
 ¿Cómo te llevas con tu mamá?
 ¿Cómo te llevas con tu papá?
 ¿Cómo te llevas con tus hermanos y hermanas?
 ¿Qué te gustaría ser cuando seas mayor?
 ¿Qué harías si fueras presidente del Perú?
 Si ves que dos de tus compañeros pelean, ¿Qué haces?
 ¿Qué defecto te gustaría cambiar?
 ¿Te gustaría que te hagan una fiesta para tu cumpleaños? ¿Cómo te
gustaría que sea?
 ¿si tuvieras un problema, quién sería la primera persona a la que se lo
contarías?
 ¿Cuándo seas mayor como quién te gustaría ser? (Artista, músico,
deporte…)
ANEXO N° 03
¡Organizando mí tiempo!
Observa y lee lo que sucede con el niño en cada cuadro:
José tiene que José vuelve al

hacer tareas delo colegio sin haber
colegio desarrollado su
tarea.
Pero él quisiera
estar haciendo
otras cosas.
 ¿Qué crees que dirá la profesora cuando sepa que José no cumplió con su
tarea?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________
 ¿Qué debe hacer José para poder cumplir con sus deberes y también tener
tiempo para divertirse?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________
Aprendiendo hacer nuestro horario
En tu cuaderno elabora un horario semanal de actividades donde indiques las horas y
actividades que realizas. Aquí tienes un esquema como ejemplo:
HORA LUNES MARTE MIÉRCOLE JUEVES VIERNE SÁBADO
S S S
6:15 Levantarse,
asearse y
tomar
desayuno
7:15 – Ir al
3pm colegio
4 a 6pm Hacer
tareas
6 a 7pm Jugar
 Comparte con tus compañeros de aula tu horario, trata de analizar si la

distribución que realizaste te permite cumplir con tus responsabilidades y
disfrutar de tus diversiones.
CADA COSA TIENE SU MOMENTO. HAY UN TIEMPO

PARA ESTUDIAR Y OTRO PARA JUGAR, HAY TIEMPO
PARA TRABAJAR Y TIEMPO PARA DESCANSAR.
ORGANIZÁNDONOS BIEN PODEMOS CUMPLIR

RESPONSABILIDADES Y TAMBIÉN DIVERTIRNOS.
Completa las siguientes oraciones con los carteles que aparecen abajo y descubre por
qué es importante saber organizarse.
Yo estudio todos los días

________________________________________________________________
_
Me levanto temprano
________________________________________________________________
_
En casa veo un poco de televisión y luego

________________________________________________________________
_
El fin de semana me queda tiempo para

________________________________________________________________
_
Cuando sea grande yo_______________________________________________
Y por
eso_______________________________________________________________
Y llego a tiempo
Iré a la
al colegio
universidad
Y tengo buenas
Jugar con mis
notas.
amigos
Me pongo a
Ahora estudio
estudiar
mucho
EN CASA
Pregunta a las personas de tu familia: ¿Qué responsabilidades tienen? Y ¿Cómo

organizan su tiempo para poder cumplirlas?
ANEXO N° 04
Mi horario
Hora Lunes Martes Miércole Jueves Viernes Sábado Domingo
Hora Lunes Martes Miércole Jueves Viernes Sábado Domingo
ANEXO N° 05
A partir de este momento me

comprometo a…
Nivel
religiosa logro
Expone su Realiza un Realiza un
Indicadores rutina diaria horario para compromiso
de administrar su para
actividades tiempo en la cumplir
ante sus semana. todo lo
compañeros. programado
en su
Nombres y Apellidos horario.
Nº SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel
religiosa logro
Opina respetando el Acepta con
Indicadores turno para dialogar seriedad, las
de cada uno de sus opiniones vertidas
compañeros. por el mismo y sus
compañeros.
SÍ A NO SÍ A N
VECE VECE O
Nombres y Apellidos S S
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
I.1. Nombre de la Unidad: “Crecemos fuertes y sanitos”

“Respétame, que yo también te respetaré”



Conocimientos
Personal Construcción de la 1.1 Identifica acciones que Demuestra respeto,
Social identidad y de la implican respeto en cooperación y
convivencia situaciones concretas. ayuda mutua.
democrática.
Educación Testimonio de vida. 2.2 Respeta a las personas Adopta actitudes de
Religiosa por ser imagen de respeto durante el Respeto
Dios. diálogo con Dios.

Materiales
Apertura
 Los alumnos en sus mismos sitios, cierran sus ojos y
participan en la oración, que en esta oportunidad será Diálogo 5 min.
guiada por uno de los niños, de forma voluntaria.
 Los alumnos formados en parejas, siguen las pautas que se
les da para realizar la dinámica: “Alaba a Dios”.
(Anexo 01)
 Comentan sobre la dinámica realizada, en especial de cómo Diálogo 15 min.
Dinámica motivacional se sintieron participando en ella.
 Se entrega una hoja gráfica, con la historia “El gallo malo”.

Diálogo
Trabajo en Equipo (Anexo 02)
 Responden a las interrogantes que se les plantea en una Impresiones 25 min.
hoja de trabajo. (Anexo 03) Colores
Pizarra
 Opinan acerca de la importancia de practicar el respeto en
todos los momentos de la vida diaria.
 Leen, analizan y escriben palabras que se pueden utilizar

Diálogo
Reflexión cuando queremos enseñarle a los amigos a tratarnos bien. 30 min.
 Proponen nuevas situaciones en donde se demuestre la Radio
práctica del respeto.
 En grupo, después de haber reflexionado, escriben una

Diálogo
Radio
historia sobre el trato respetuoso en el aula.
 Comparten sus historias exponiéndolas para toda la clase. 10 min.
Interiorización
 En casa conversan con sus padres sobre las frases de
respeto que practicaron y escriben nuevas en su cuaderno.
IV. Evaluación
Evaluación
A C H
Identifica en Responde a
situaciones preguntas
concretas acciones establecidas Lista de Cotejo X
que impliquen dentro de la
respeto. lectura sobre el
respeto.
Construcción de Propone de
la Identidad y de manera oral
la conciencia frases que Lista de Cotejo
democrática indiquen la
práctica del
respeto
ACTITUD Participa en
Demuestra respeto,
equipos
cooperación y
aceptando y Guía de
ayuda mutua. respetando las Observación. X
opiniones de los
demás.
Respeta a las Escucha con
personas por ser atención las
imagen de Dios. exposiciones de Lista de Cotejo
sus compañeros. X
ACTITUD
Muestra una Realiza la
Testimonio de actitud de respeto oración
vida frente a lo que mostrando Guía de X
propone, él y sus respeto durante Observación
compañeros. ese momento.
ANEXO N° 01
“Alaba a Dios”
Se forman en dos columnas, niños y niñas, acompañan la canción con las palmas y
siguen las consignas que la misma propone.
Alaba a Dios, alzando las manos, inclínate a tu señor, a tu hermano dale la mano, y
con el dedo dibuja una cruz… lalalala…lalalala.
Alaba a Dios, alzando las manos, inclínate a tu señor, a tu hermano dale la mano, u
con la cintura dibuja una cruz… lalalala… lalalala.
Luego se les va indicando otras partes del como:
“CON EL CODO”
“CON EL HOMBRO”
“CON LA RODILLA”
“CON LOS PIES”
“CON LA CABEZA”
“CON TODO EL CUERPO”
ANEXO N° 02
“El gallo malo”

En un corral vivían juntos cinco pollitos y un gallo grande. Cuando los pollitos
encontraban una ramita para jugar el gallo llegaba y lo rompía.
Si los pollitos se acercaban al bebedero a tomar agua, el gallo los empujaba y tomaba
primero.
Si los pollitos encontraban una lombriz sabrosa se alegraban, pero el gallo ya estaba
ahí. Les quitaba la lombriz y encima los picoteaba.
Cansados del gallo, los pollitos decidieron darle una lección. Enterraron una soga
larga y dejaron fuera de la tierra sólo un pedacito de la soga. ¡Parecía una lombriz!
Uno de los pollitos se hizo el que encontraba este sabroso manjar, el gallo llegó
corriendo y se lo arrebató. ¡Vaya sorpresa que se dio!
ANEXO N° 03
“Práctica de la
lectura”
RESPONDE:
1. ¿Qué hacía el gallo?

__________________________________________________
2. ¿Cómo se sentían los pollitos?

__________________________________________________
3. ¿Por qué el gallo se comportaba así?

__________________________________________________
Cosas parecidas a esta Recuerda que todos

merecemos respeto, chicos y
historia pueden ocurrir
también en el aula o en el grandes. Nadie tiene por qué
molestarnos, rechazarnos,
colegio. Puede ser que
alguien no respeta a los tratarnos mal o hablarnos
mal porque todos valemos
demás
igual.
HAY PALABRAS QUE NOS AYUDAN A

DECIR CON RESPETO Y CON
CLARIDAD LO QUE QUEREMOS Y
SENTIMOS
Nivel
religiosa logro
Responde a Propone de Escucha con
Indicadores preguntas manera oral atención las
establecidas frases que exposiciones
dentro de la indiquen la de sus
lectura sobre práctica del compañeros
el respeto. respeto.
Nombres y Apellidos
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel
religiosa logro
Participa en equipos Realiza la oración
Indicadores aceptando y mostrando respeto
respetando las durante ese
opiniones de los momento.
demás.
SÍ A NO SÍ A N
VECE VECE O
Nombres y Apellidos S S
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
I.1. Nombre de la Unidad: “Vivamos felices y sanitos”

“¿Cómo se sienten?”


Actitudes

y/o
Conocimientos
Construcción 1.1 Identifica la Demuestra
de la identidad importancia de respeto y
Personal y de la ser empático cooperación
Social convivencia con los demás. durante el Empatía
democrática. desarrollo de
la sesión.
Reconoce en Adopta una
Jesús a la actitud de
Educación Testimonio de 2.2 persona que compromiso
Religiosa vida. más por amor a Respeto
comprendió los sus
demás: lo elige compañeros.
como ejemplo
a seguir.

Materiales
Apertura  Los alumnos en sus mismos sitios,
realizan una oración; pidiendo por el
bienestar de sus amigos y familiares. Diálogo 5 min.
 Ubicados en media luna, siguen las
instrucciones para participar en la
dinámica: “La sandía”.
Dinámica (Anexo 01) Diálogo 15 min.
motivacional  Responden a preguntas relacionadas con
la dinámica:
 ¿Cómo se sentía la sandía?
 ¿En qué quería convertirse la
sandía?
 ¿Cómo lo iba a lograr?
Trabajo en Equipo  Reciben una historieta. (Anexo 02)
 Leen, analizan y comparan la situación Diálogo
que plantea la historieta en relación a sus Fichas de
propios sentimientos, frente a la opinión trabajo 20 min.
de sus compañeros.
 A través de material gráfico identifican
situaciones en donde las personas
experimentan diferentes estados de
ánimo.
 Comparten sus respuestas y las
contrastan con las de sus compañeros.
Reflexión  Reciben hojas impresas, donde
responderán a preguntas relacionadas con Diálogo
los sentimientos de su papá, mamá y su Radio 20 min.
mejor amigo(a). (Anexo 03)
 Luego dibujan las expresiones con las
que más les agrada ver a sus padres y
amigos.
 Recuerdan la historia del “Buen
samaritano”. (ANEXO 04)
 Tomando como ejemplo a Jesús se
Interiorización comprometen a tener mayor disposición 5 min.
para ayudar a un amigo. Diálogo
 Los alumnos escuchan lo q harán al Radio
llegar a sus casas: “Mira a tu papá, tu
mamá, tus hermanos y a las otras
personas con quienes vives, trata de
descubrir cómo se sienten. Piensa que
puedes hacer para que sean felices”.
IV. Evaluación
Evaluación
A C H
Identifica la Explica la
importancia de importancia de
saber ser empático saber reconocer Lista de Cotejo X
con los demás. los sentimientos
o estados de
ánimo de sus
compañeros.
Construcción de Cuenta que hizo
la Identidad y de por un amigo en
la conciencia una situación Lista de Cotejo
democrática difícil y como
cambió su vida a
partir de ese día.
ACTITUD Muestra
Demuestra respeto, predisposición
cooperación para realizar las Guía de
durante el actividades Observación. X
desarrollo de la encomendadas,
sesión. con seriedad y
respeto.
Reconoce en Jesús Realiza un
a la persona que compromiso de
más supo ver los ayuda frente a Lista de Cotejo
sentimientos de los situaciones X
demás: lo elige difíciles vividas
como ejemplo a por sus
seguir. compañeros.
Testimonio de
ACTITUD Observa a sus
vida
Adopta una actitud amigos
de compromiso de asumiendo con
amor por sus amor, la decisión Guía de X
compañeros. de estar más Observación
atento para
detectar algún
problema en
ellos y
ayudarlos.
ANEXO N° 07
La Sandía
Los niños se colocan en forma de “media luna”, y dirigidos por las docentes, entonan
el siguiente estribillo, siguiendo las mímicas que le corresponden a cada estrofa y
coros:
ESTROFA N° 01:
“Era una sandía grande y gorda, gorda”… ellos repiten… como eco… “Era una
sandía grande y gorda, gorda”…
“que quería ser la más bella del mundo… repiten…”
“y para que nadie la pudiera superar… repiten…”
Coro:
“Pla, pla, aprendió a caminar… repiten…”
La sandía… uhhh… la sandía…uhhh…
Luego se va intercalando:
 “splash, splash, aprendió a esquiar…”

 “1, 2, 3 aprendió a contar…”
 “A, B, C, aprendió a leer…”
 “swum, swum, aprendió a nadar…”
 “tun, tun, aprendió a bailar…”
 “la, la, la, aprendió a cantar...”
ANEXO N° 02
¿Cómo se sienten?
Observa las figuras:
No le digas ¿Cómo sabes

nada a Isabel si no has
porque la veo hablado con
muy triste ella?
 ¿Cómo sabe la niña que Isabel está muy triste si nadie le dijo?
________________________________________________________________
______________________________________________
 ¿Tú te hubieras dado cuenta de eso? SÍ ( ) NO ( )
________________________________________________________________
______________________________________________
ANEXO N° 03
 ¿Cómo podrías darte cuenta que una persona se siente enojada?
Colorea los cuadrados de las respuestas que te parecen correctas:
 Por la expresión de su cara.  Por la forma de pararse

 Por lo que dice.  Por la expresión de sus ojos.
 Por su voz.  Por lo que hace.
 Reúnete con tus compañeros y tu profesor o profesora y conversen sobre las

cosas que han marcado.
Cuando expresamos cómo nos sentimos no solo con las palabras que
decimos, sino también con el tono de nuestra voz, con la forma de mirar y
con todo nuestro cuerpo.
 ¿Cómo te das cuenta que tu mamá está feliz? ¿Qué hace?
________________________________________________________________
______________________________________________
 ¿Cómo te das cuenta que tu mamá está triste?
________________________________________________________________
______________________________________________
 ¿Cómo te das cuenta que tu mamá está enojada?
________________________________________________________________
______________________________________________
 Dibuja a tu mamá con la carita que más te gusta verla:
ANEXO N° 04
EL BUEN SAMARITANO
EVANGELIO SEGÚN LUCAS, CAPÍTULO 10
Un maestro de la ley, que quería ponerlo a prueba, se levantó y le dijo “Maestro, ¿qué
debo hacer para conseguir la vida eterna?”
Jesús le dijo: “¿Qué está escrito en la escritura? ¿Qué lees en ella?”
El hombre contestó: “Amarás al señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma,
con todas tus fuerzas y con toda tu mente; y amarás a tu prójimo como a ti mismo”.
Jesús le dijo: “¡Excelente respuesta! Practica eso y vivirás”
El otro, que quería justificar su pregunta, replicó: “¿Y quién es mi prójimo?”
Jesús empezó a decir: “Bajaba un hombre por el camino de Jerusalén y Jericó y cayó en
manos de unos bandidos, que lo despojaron hasta de sus ropas, lo golpearon y se
marcharon dejándolo medio muerto”.
Por casualidad bajaba por ese camino un sacerdote; lo miró, dio un rodeo siguió.
Nivel
religiosa logro
Explica la Cuenta que hizo Realiza un
Indicadores importancia de saber por un amigo en compromiso de
reconocer los una situación ayuda frente a
sentimientos o difícil y como situaciones
estados de ánimo de cambió su vida a difíciles vividas
sus compañeros. partir de ese día. por sus
compañeros.
Nombres y Apellidos
Nº SÍ NO SÍ N SÍ NO
O
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel
religiosa logro
Muestra Observa a sus
Indicadores predisposición para amigos asumiendo
realizar las con amor, la
actividades decisión de estar
encomendadas, con más atento, para
seriedad y respeto. detectar algún
problema en ellos y
Nombres y Apellidos ayudarlos.
Nº SÍ A VECES NO SÍ A VECES NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
I.1. Nombre de la Unidad: “Me respetan, me cuidan y me protegen”

“Lo que siento y pienso”

Actitudes
Áreas Organizadores Competenc Capacidades y/o Conocimientos Actitudes Valor

ias
Construcción de la 1.1 Reconoce la importancia de Demuestra respeto y
identidad y de la expresar sus sentimientos, aceptar cooperación durante el
Personal convivencia las ideas de los demás y pide desarrollo de la sesión.
Social democrática. ayuda si es que la necesita Autoconoci
miento
2.1 Imita a Jesús promoviendo Muestra

actitudes positivas para la predisposición para
Educació Formación de la adecuada expresión de sus integrarse y trabajar en
n conciencia moral sentimientos, ideas y opiniones. grupo. Respeto
Religiosa cristiana.

Materiales
Apertura
 Observan una plegaria u oración en la pizarra. (Anexo
01) Diálogo 5 min.
 Ubicados en su mismo sitio, asumen una actitud de
oración y oran guiados por la docente.
 Se coloca los nombres de los niños en tarjetas.
 Se sacan, al azar, tres nombres y se pegan en la pizarra.
 Los niños irán describiendo las cualidades de cada uno
de sus compañeros y se irán anotando en la pizarra. Diálogo 15 min.
 Los niños que fueron seleccionados opinarán sobre lo
Dinámica motivacional dicho por sus compañeros. Tizas
 Comentan sobre lo realizado, rescatando la importancia
de expresar sus ideas.
 Los alumnos reunidos en grupos, reciben material para

Diálogo
Trabajo en Equipo trabajar en clase. (Anexo 02)
 Desarrollan sus hojas de práctica en forma individual, Impresiones 25 min.
luego comparten sus respuestas con sus compañeros. Colores,
pizarra
 Según la actividad propuesta, realizan una pequeña
escenificación dando solución al conflicto sugerido en
su material.
 Comentan lo realizado, analizando las soluciones dadas
Diálogo
por cada grupo, para las situaciones de problema que 20 min.
Reflexión les ha sugerido. Radio
 Comparan estas situaciones, llevándolas a su propio
contexto, es decir a su aula y explican cómo han
actuado frente a ellas.
 Reflexionan sobre la manera de expresar sus actitudes Diálogo
Interiorización y se comprometen a cambiarlas para su propio
bienestar y el de sus compañeros. 5 min.
IV. Evaluación

Evaluación
A C H
Explica la
importancia de
saber expresar Lista de Cotejo X
oportuna y
asertivamente
Reconoce la sus ideas.
importancia de Expresa las
expresar sus consecuencias
Construcción de la sentimientos, que trae el no Lista de Cotejo
Identidad y de la aceptar las ideas de saber expresar
conciencia los demás y pide adecuadamente
democrática ayuda si es que la sus ideas.
necesita.
ACTITUD Participa
Demuestra respeto ordenadamente
y cooperación en el en las actividades Guía de
aula. propuestas. Observación.
Coopera X
activamente
durante el trabajo Guía de
realizado en su Observación.
grupo.
Imita a Jesús Acepta las ideas
promoviendo de sus
actitudes positivas compañeros Lista de Cotejo
Testimonio de vida para la adecuada durante el trabajo X
expresión de sus en equipo.
sentimientos, ideas
y opiniones. Promueve la
expresión Lista de Cotejo
adecuada de
ideas respetando
las opiniones de
los demás.
ACTITUD Aporta ideas para
Muestra mejorar el
predisposición para trabajo de Guía de
integrarse y equipo. Observación X
trabajar en grupo.
ANEXO N° 08
Gracias te damos, SEÑOR
Gracias te damos, SEÑOR.
Por darnos un día nuevo que alegre nos nace.
Por las cosas que pones a mi alrededor.
Por los pájaros que cantan con la luz del día.
Por las flores que se abren al beso del sol.
Por el frío de la nieve y el calor del fuego.
Por la tierra y el paisaje, mil gracias, señor.

Por los niños que sin miedo aman.
Por los jóvenes que buscan lo noble, señor.
Por los hombres que se aman y van construyendo
Un hogar, una familia, un mundo mejor.
Gracias te damos, SEÑOR
ANEXO N° 02
Cuando digo lo que pienso y siento
¿Dónde
podremos Tú, nooo
¡A la
ir el
playa!
domingo?
Contesta a las siguientes preguntas
 ¿Crees que está bien lo que hizo el hermano mayor?
_________________________________________________________
 ¿Cómo crees que se habrá sentido el niño?
_________________________________________________________
 ¿Qué pasa cuando no podemos decir nuestras ideas?
_________________________________________________________
 ¿Qué podría decirle el niño a su hermano mayor?
_________________________________________________________
 Reúnete con tus compañeros y comparte tus respuestas.

Nivel
de
Explica la Expresa Acepta las Promuev
Indicadores importanci las ideas de e la
a de saber consecue sus expresió
expresar ncias que compañer n
oportuna y trae el no os durante adecuada
asertivame saber el trabajo de ideas
Nº Nombres y Apellidos nte sus expresar en equipo. respetan
ideas. adecuada do las
mente opinione
sus ideas s de los
demás
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel de
Participa Coopera Aporta ideas para
Indicadores ordenadamente en activamente mejorar el trabajo de
las actividades. durante el trabajo grupo.
realizado en su
grupo.
SÍ A NO SÍ A NO SÍ A NO
VECES VECE VECE
Nº S S
Nombres y Apellidos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

“Tomando nuestras decisiones”


Actitudes

y/o
Conocimientos
Construcción 1.1 Reconoce la Toma
de la identidad importancia de decisiones
Personal y de la saber tomar responsables
Social convivencia decisiones. en forma Responsabilidad
democrática. individual y
grupal.
2.1 Respeta, valora Muestra una
Educación Testimonio de y acepta las actitud
Religiosa vida. decisiones. solidaria. Solidaridad

Materiales
 Los alumnos realizan una oración
Apertura pidiendo a Dios que les enseñe a tomar
decisiones apropiadas para la Diálogo 5 min.
convivencia cotidiana en aula y en su
hogar, para esto se escogen algunos niños
voluntarios.
 Se reúnen en el patio, formados en
parejas, para realizar la dinámica: “El
Dinámica lazarillo” (Anexo 01)
motivacional  Comentan acerca de su participación en Diálogo 15 min.
la dinámica, y su opinión frente al
desarrollo de la misma. Tizas
 Reciben material de lectura. (Anexo 02)
 Leen, analizan y responden las siguientes Diálogo
preguntas:
 ¿Crees qué Pedro ha tomado una Impresiones 25 min.
Trabajo en Equipo buena decisión? ¿Por qué? Colores,
 ¿Crees que los amigos de Pedro pizarra
hacen bien en seguirlo?
 ¿Qué pasará después?
 ¿Qué harías tú si fueras uno de los
amigos de Pedro?
 Leen un cartel acerca de la importancia
de tomar decisiones diariamente.
 Analizan situaciones concretas en las que
tienen que decidir acertadamente.
(Anexo 03)
Reflexión  Reciben una hoja impresa para realizar
un ejercicio que les ayude a tomar Diálogo
mejores decisiones. (Anexo 04) Radio 5 min.
Interiorización  En grupo preparan una pequeña
escenificación en donde se vean la toma
de buenas decisiones en relación a su Diálogo 15 min.
conducta. Radio
 Extraen el mensaje principal de cada
escenificación, realizando un pequeño
conversatorio.
IV. Evaluación

Evaluación
A C H
Responde a
Reconoce la preguntas
importancia de relacionadas con Lista de Cotejo X
saber tomar la historia acerca
decisiones. de toma de
decisiones.
Construcción de la Opina acerca de
Identidad y de la la importancia de
conciencia tomar buenas Lista de Cotejo X
democrática decisiones
basadas en la
lectura del cartel
educativo.
ACTITUD Marcan con una
Toma decisiones “X” las
responsables en decisiones Guía de
forma individual y apropiadas según Observación.
grupal. el listado de
acciones que se X
les presenta.
Respeta, valora y Escucha con
acepta las atención las
decisiones que opiniones de sus
Testimonio de vida toman las demás compañeros X
personas. referentes a las
decisiones que Lista de Cotejo
han tomado con
respecto a los
ejercicios
planteados en
grupo.
ACTITUD Participa
Muestra una activamente
actitud solidaria. durante la Guía de
escenificación. Observación
Aporta ideas y X
materiales para la Guía de
puesta en escena Observación
de una situación.
ANEXO N° 01
“El lazarillo”
Para mejorar la confianza entre los integrantes del grupo y sensibilizar a los
alumnos acerca de una percepción distinta de la realidad. En un espacio abierto se
agrupan los alumnos en parejas. Uno de ellos cierra los ojos completamente (se
puede usar vendas de tela) y actúa como ciego. El otro será el lazarillo. Debe
conducirle durante cinco o diez minutos y enseñarle objetos que el otro debe tocar
para saber qué es y percibirlos de una manera nueva.
Después se intercambian los papeles.
ANEXO N° 02
Tomando mis decisiones
Pedro tiene 6 años y ha visto en la televisión que es muy divertido vivir aventuras y hacer
cosas emocionantes que los demás chicos no hacen.
Por eso ha estado pensando hacer algunas travesuras para divertirse como en la tele.
Ha dicho a tres chicos de su salón para quedarse más tiempo jugando después de recreo y
esconderse en el baño para que no los vean hasta la hora de salida, los demás chicos están
de acuerdo porque piensan que eso será ¡muy divertido!
 ¿Crees que Pedro ha tomado una buena decisión? ¿Por qué?

________________________________________________________________
___________________________________________
 ¿Crees que los amigos de Pedro hacen bien en seguirlo? Explica:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________
Todos los días tenemos que tomar decisiones.

A veces es fácil hacerlo, pero otras veces no.
ANEXO
Decidir es elegir N° 03
entre hacer una cosa o hacer otra.
Hay que tratar de elegir siempre lo que es bueno para nosotros.
Todos tenemos que tomar decisiones, también los niños y las niñas.
Los niños y las niñas toman decisiones cuando
tienen que elegir entre:
 Levantarse temprano o levantarse temprano.

 Lavarse las manos antes de comer o comer con las manos sucias.
 Hacer su tarea o ver televisión.
 Juntarme con un grupo para molestar a los demás o no.
 Tomar jugo de frutas o tomar gaseosa.
 Acostarme temprano o acostarme tarde.

Nivel
logro
Responde a Opina acerca Escucha con atención
Indicadores preguntas de la las opiniones de sus
relacionadas con importancia de compañeros referentes
la historia acerca tomar buenas a las decisiones que
de la toma de decisiones han tomado con
decisiones. basadas en la respecto a los
Nombres y Apellidos lectura de un ejercicios planteados
Nº cartel en grupo.
educativo.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel de
Marca con una Participa Aporta ideas y
Indicadores “X” las activamente materiales para la
decisiones durante la puesta en escena de
apropiadas según escenificación. una situación a
el listado de interpretar.
acciones que se
Nº les presenta.
Nombres y Apellidos SÍ A NO SÍ A NO SÍ A NO
VECES VECE VECE
S S
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

“Tolerando nuestras diferencias”


Actitudes

Conocimientos
Construcción de la 1.1 Reconoce la Demuestra respeto,
identidad y de la importancia de tolerar a cooperación y ayuda
Personal convivencia todas las personas sin mutua en la vida
Social democrática. distinción alguna. cotidiana de la escuela. autoconocimiento
2.1 Respeta a las personas Muestra una actitud de

que poseen diferentes apertura frente a sus
Educación Testimonio de vida. características en compañeros. Respeto
Religiosa relación a su forma de
ser.

Materiales
Apertura
 Todos tomados de la mano, oramos para iniciar la sesión,
lo hacemos guiados por un participante voluntario. Diálogo 5 min.
 Los alumnos se sientan en el piso, formando un círculo y
participan en la dinámica: “Esto es un abrazo”. (Anexo
Dinámica 01)
motivacional  Luego opinan acerca de la ejecución de la dinámica y Diálogo 15 min.
como se sintieron durante su realización. Tizas
 Forman grupos de 4 por afinidad.

Diálogo
 Reciben una hoja gráfica que presenta una historia. Impresiones
(Anexo 02) Colores, pizarra 25 min.
Trabajo en Equipo
 Responden a las preguntas que se les plantea en el
material dado.
 Contrastan sus respuestas con las de sus compañeros.
 Realizan un pequeño debate, eligiendo un representante
de cada equipo, quien manifiesta el sentir de su grupo.
 Reciben una hoja.(Anexo 03)
Diálogo
Reflexión  Leen, analizan y responden a las preguntas que se les Radio 5 min.
presenta.
 Por grupos proponen una lista de acciones, que podamos
realizar para evitar la discriminación.
 En grupo los alumnos desarrollan algunas actividades.
 Desarrollan las actividades, compartiendo ideas y
experiencias con sus compañeros. Diálogo Radio 15 min.
 Comentan ante toda la clase si alguna vez vivieron una
Interiorización situación en donde se sintieron rechazados por ser
diferentes.
 A través de unos gráficos en los que tienen que elegir
entre acciones discriminatorias, o acciones integradoras,
se comprometen a practicar lo que han elegido.
IV. Evaluación
Criterios Capacidades Indicadores Instrumen Tipo de

tos Evaluación
A C H
Elige una serie
de acciones que
considere Lista de X
adecuada para la Cotejo
Reconoce la práctica de la
importancia de tolerancia.
Construcción de la tolerar a todas las Responde a
Identidad y de la personas sin preguntas
conciencia distinción alguna. relacionadas con Lista de X
democrática actividades a Cotejo
favor y en contra
de la tolerancia.
ACTITUD Trabaja
Demuestra respeto, manteniendo el
cooperación y orden y coopera Guía de
ayuda mutua en la en las actividades Observació
vida cotidiana de la que realiza en n.
escuela. grupo. X
Respeta a las Escucha las

personas que opiniones de sus
poseen diferentes compañeros Lista de
características en durante su Cotejo
relación a su forma trabajo de grupo. X
de ser.
ACTITUD Participa con
Muestra una agrado en el,
Testimonio de ida actitud de apertura desarrollo de la Guía de X
frente a sus dinámica de Observació
compañeros. grupo. n
ANEXO N° 01
“Esto es un abrazo”
Formamos un círculo cerrado, sentados o de pie. Se trata de repetir un movimiento y
una frase, que fomentan la efectividad y el contacto físico.
El juego se inicia el juego; el primer participante, repitiendo el abrazo y diciendo:

“Esto es un abrazo”. El que lo ha recibido se lo devuelve, diciendo: “Un abrazo”.
De nuevo inicia el juego el primer participante, repitiendo el abrazo y diciendo: “Esto

es un abrazo”. El segundo pasa el abrazo al que tiene a su izquierda y repite: “Esto es
un abrazo”. El tercero que lo recibe por primera vez, debe devolverlo diciendo: “Un
abrazo”. Y el segundo se lo devuelve al primero, repitiendo: “Un abrazo”.
Así se repite en cada turno: el abrazo va pasando desde el primero de los participantes
con la frase “Esto es un abrazo”, como una ola. Y vuelve hacia atrás cuando alguien lo
recibe por primera vez, y lo devuelve con la frase “Un abrazo”, hasta alcanzar de
nuevo al primer participante. Esta acción se repite cada turno hasta llegar al último
participante y volver desde allí al primer participante.
ANEXO N° 02
To l e r a n d o n u e s t r a s
diferencias
Luciana es nueva en el aula del colegio “Túpac Amaru II”, acaba de llegar de
Huancavelica. Ha visto jugar en el patio a sus compañeras, y le provoca salir también a
divertirse. Se anima y sale, les dice para jugar pero ellas la miran de mala manera y no
le hacen caso y siguen jugando.
Luciana se pone muy triste, regresa a su aula y no

le cuenta a nadie.
Al día siguiente vuelve a mirar por la ventana del

aula, pero ya no le provoca salir a jugar ni a
juntarse con el resto de sus compañeros.
RESPONDE:
 ¿Por qué crees que los niños del patio tratan mal a Luciana?
________________________________________________________________
______________________________________________
 ¿Cómo crees que se siente Luciana? ¿Qué está pasando?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________
ANEXO
Las personas somos distintas 03
en muchas cosas: en el cuerpo, en nuestra
forma de pensar, de sentir, en las habilidades que tenemos, en las cosas
 Conversa con tus compañeros, compañeras y con tu profesor o profesora
que nos gustan, en el lugar donde nacieron, en las costumbres, etc.
sobre tus respuestas anteriores.
Cuando nos sentimos alegres de conocer a personas que viven en otros
lugares, que hablan de otras formas y juegan de otras maneras,
entonces sentimos que es bueno ser diferentes. También es bueno
cuando vemos que lo que cada persona sabe nos ayuda a hacer mejor
un trabajo en conjunto.
Pero cuando nos tratan mal y nos dejan de lado por ser diferentes a los
demás, entonces sentimos que eso es un problema…
 Marca con un “Sí” los dibujos donde se ve que personas diferentes se
sienten bien estando juntos y marca con “No” donde se ve que se dejen de
lado y se trata mal a los que son diferentes.
Nivel
logro
Elige una serie Responde a Escucha las opiniones
Indicadores de acciones que preguntas de sus compañeros
considere relacionadas durante su trabajo
adecuada para la con grupal.
práctica de la actividades a
tolerancia. favor y en
Nombres y Apellidos contra de la
Nº tolerancia.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Nivel
religiosa logro
Trabaja manteniendo Participa con
Indicadores el orden y coopera agrado en el
en las actividades desarrollo de la
que realiza en grupo. dinámica grupal.
SÍ A NO SÍ A N
Nombres y Apellidos VECE VECE O
Nº S S
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
I. Evaluación

Evaluación
A C H
Responden a
preguntas
relacionadas con Lista de Cotejo X
el diálogo
Reconoce la referido al
importancia de ejercicio de su
Construcción de la ejercitar su voluntad.
Identidad y de la voluntad a través Opina sobre la
conciencia de acciones importancia de
democrática concretas. practicar Lista de Cotejo X
acciones que
refuercen su
voluntad.
ACTITUD Participa en
Expresa sus grupo respetando
sentimientos las ideas de sus Guía de
respetando la demás Observación.
integridad de las compañeros.
otras personas en X
la vida cotidiana de
la escuela.
Asume el Realiza un
compromiso de compromiso que
cumplir las le permitan Lista de Cotejo
consignas que ellos ejercitar su
mismos proponen. voluntad a través X
Testimonio de ida de la
proclamación de
consignas.
ACTITUD Escucha con
Muestra una atención las
actitud de respeto opiniones e Guía de X
en referencia a la intervenciones de Observación
participación de sus compañeros
sus compañeros. durante la sesión.
ANEXO N° 01
“Las esculturas”
Necesitamos conseguir que los alumnos y alumnas pierdan algo de timidez mediante
el contacto físico. Se forman parejas. Uno de los componentes será arcilla y el otro,
escultor. El escultor deberá modelar las posturas de su compañero de juego durante
cinco minutos. Después, se intercambian los papeles.
ANEXO N° 02
¡Aprender a esperar!
Hija, sí vamos a ir a los
juegos, pero primero
vamos a comprar las
cosas para la comida.
¡Quiero ir a
jugar!
 ¿Qué pasó con la niña?

___________________________________________________________________
_______________________________________________
 ¿Qué le dijo la mamá?
___________________________________________________________________
____________________________________________
 ¿Por qué sigue molesta a pesar de la explicación de su mamá?
___________________________________________________________________
_____________________________________________
 ¿Qué haces tú, cuándo tu mamá o papá te piden que esperes? Escríbelo
___________________________________________________________________
_____________________________________________
ANEXO N° 03
 ESCRIBE CUANDO SE TE HACE DIFÍCIL ESPERAR:
1. _____________________________________________________
2. ____________________________________________________
 Cuando las niñas o niños no saben esperar:
 Se desesperan y se sienten mal.

 Hacen sentir mal a sus padres.
 Anota otra idea:
 -------------------------------------------------------------------------------------
Lee tus respuestas con tus compañeros y escriban porque es importante

aprender a esperar
Algunas veces es difícil esperar, quisiéramos que todo

sea rápido: que nos compren un helado, que nos den
un premio, que llegue Navidad.
Hay momentos en que es necesario esperar un poco,
no todo podemos tenerlo rápido, además las cosas
apuradas pueden salir mal. Si aprendemos a esperar
quiere decir que estamos creciendo y siendo mejores.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Organizativas de Aula. Propuesta para atender la diversidad. España:
Editorial Graó.
 HENCHA, I. (1999), “Educar en valores a través de los cuentos”. Editorial
Borum, Buenos Aires – Argentina.
 Calero, M. (2002) para elevar nuestra calidad educativa. Educación en Valore.
Lima: Editorial San Marcos.
 Carreras, Ll. y otros. (2001) Cómo Educar en Valores, octava Edición.
Madrid: Narcea Ediciones.
 Colle. J. y Edudé, C. (2004) Rol de la emoción en los Procesos de Maltrato
entre alumnos. En amits de Psicopedagogía en la Lengua Catalana.
Disponible en http://wwwcuadernospesagogía.com/vernivel.asp
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 Craig, R. y otros (1991) Psicología Educativa Contemporánea. México:
Limusa Editores.
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tomo 1. Barcelona: Océano Grupo Editorial.
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Vergada, Editor S.A.
 GotzenS, C. y Montané, J. (1999) Orientación y consejo psicopedagógico en
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 Risco, Y. (2001): Relación entre la preferencia de los comic televisivos con
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 Shaffer, D. (2000). Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. (5ª
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Psicología, V. III, Nº 3, julio 1998. Lima: UNMSM, 1998. Recuperado
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competencias, las metas académicas y el rendimiento en alumnos
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Psicología, V. 8, Nº 1, 2005, pp. 87-106. Lima: UNMSM. Recuperado
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v08_n1/
pdf/a05.pdf.
ANEXOS
TEST DE COMPORTAMIENTO
(Para la identificación del nivel de comportamiento escolar: formato

escolar)
 Nombre:
……………………………………………………..........................................
 Sexo: M ( ) F ( ) Edad:
………………….
 Grado: …………………. Sección:
………………..
 Institución Educativa:
………………………………………………………………...
INSTRUCCIÓN: Lee la siguiente prueba que tiene por finalidad el

conocer cómo te comportas habitualmente frente a algún problema.
Debes contestar con total veracidad las 30 afirmaciones con una
equis (X) la que consideres conveniente.
¡RECUERDA!
 NUNCA: Cuando no lo has hecho o sentido.
 RARA Cuando lo has hecho o sentido una o dos veces.
VEZ: Cuando lo haces y sientes regularmente
 A VECES: Cuando lo haces y sientes todo el tiempo.
 SIEMPRE:
NOTA: Si tienen alguna duda consultar al evaluador:

ÍTEMS Siemp A Rara vez Nunca
re veces
1. Me enojo con facilidad y a veces no sé por qué.
2. Cuando grito más que los demás, creo que tendré
más autoridad.
3. Mis padres me consideran un hijo rebelde.
4. Cuando alguien me grita, le grito más fuerte.
5. Cuando estoy de mal humor dejo de saludar a mis
padres.
6. Hablo malas palabras cuando alguien me ofende.
7. Prefiero dar órdenes antes que recibirlas.
8. Cuando alguien no me gusta, hablo mal de él.
9. Cuando alguien agarra mis cosas, sin mi permiso, le digo
malas palabras.
10. Me molesta que me obliguen a cumplir las reglas
establecidas en mi casa o colegio.
11. Pego a la persona que insulte a mi mamá o a mí.
12. Me molesta que mis padres o profesores me
aconsejen.
13. Me siento bien cuando domino a las personas.
14. Considero los juegos rudos más divertidos.
15. Me gusta quitar las cosas o los juguetes a mis
amigos para fastidiarlos.
16. Cuando soy humillado tramo un plan para
vengarme.
17. Cuando duermo y me despiertan sorpresivamente
reacciono violentamente.
18. Cuando no puedo contestar a algo desagradable
tiendo a gritar.
19. Pongo apodos a mis compañeros de clase y demás
personas para reírme de ellos.
20. Trato de hacer quedar mal a una persona que no
me simpatiza.
21. Cuando agredo físicamente a un compañero, me
dará poder y respeto de los demás.
22. Me gusta o me agrada, cuando las personas me
consideran que soy una persona difícil, de mal
carácter.
23. Cuando alguien no me gusta, hablo mal de él.
Creo tener más autoridad cuando me burlo de los
demás.
24. Acudo a los golpes para defender mis derechos.
25. Prefiero solucionar mis problemas por medio de
golpes en vez de palabras.
26. Cuando alguien de mi salón me ofende, lo golpeo.
27. Creo que explotaré cuando no consigo lo que
quiero.
28. Me enojo con facilidad cuando alguien me llama la
atención.
29. Cuando me siento ofendido, golpeo con algún
objeto.
30. Deseo matar a alguien cuando algo malo me
ocurre.
TOTALES

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MODELO DE ATENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

El nivel de agresividad es muy notorio; es un problema que se está

Hacer que un niño mayor pueda actuar controlando su conducta agresiva se

Si se apoya a que el estudiante tenga una buena autoestima, a que sea

El programa de prevención ampliará la noción que se tiene de educar de manera

II.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

III. CONTENIDO DEL PROGRAMA.

FECHA Nº ACTIVIDAD RESPONSABLES enero febrero marzo abril

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES

I.1. Nombre de la Unidad: Conozco y controlo mis emociones

I.4. Grado: 1º Sección: “B”

II. Selección de Áreas, Organizadores, Competencias, Capacidades,

III. Desarrollo de la Sesión

Criterios Capacidades Indicadores Instrumentos Tipo de

ACTITUD Completa información dada de acuerdo

CANCIÓN “LA YENKA”

Los participantes se ubicarán un cada recuadro, siguiendo las mímicas de las

¡ASÍ SOY YO!

DIBÚJATE ¿CÓMO ERES TÚ?

Completa las siguientes oraciones

Mi cuerpo es: _______________________________________________

Lo que hago bien es: _________________________________________

Lo que me gusta es: __________________________________________

Lo que no me gusta es: _______________________________________

Es importante aprender a controlar nuestras emociones y saber RELAJARNOS, es

LISTA DE COTEJO SESIÓN Nº 01

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN Nº 01

I.1. Nombre de la Unidad: “Vivamos seguros y felices”

I.4. Grado: 1º Sección: “B”

II. Selección de Áreas, Organizadores, Competencias, Capacidades,

Áreas Organizadores Competencias Capacidades y/o Actitudes Valor

III. Desarrollo de la Sesión

Momentos Estrategias Medios y Tiempo

 Realizan la dinámica: “MAKETU” (Anexo

Criterios Capacidades Indicadores Instrumentos Tipo de

Escribe en el gráfico: “El

ACTITUD Manifiesta su opinión

MAKETU, ETU, ETAMA… TUA, TUA, TUA, TUA (BIS)

MAKETU, ETU, ETAMA… TUA, TUA, TUA, TUA (BIS)

CRISTO ES, CRISTO ES, CRISTO ES…

TUTUE, TUTU, ETAMA (4 VECES) AH EH!

Todas las personas tenemos características buenas y otras no tan buenas. A

Reúnanse todos y todas con sus

LISTA DE COTEJO SESIÓN Nº 02

I.1. Nombre de la Unidad: “Vivamos seguros y felices”

I.4. Grado: 1º Sección: “B”

II. Selección de Áreas, Organizadores, Competencias, Capacidades, Conocimientos y

Áreas Organizadores Competencias Capacidades Actitudes Valor

III. Desarrollo de la Sesión

Momentos Estrategias Medios y Tiempo

 En el patio practican una serie de

 Reciben unas hojas en blanco para

 A medida que van terminando la

Criterios Capacidades Indicadores Instrumentos Tipo de

Dinámica: “baile el del molumbé”

ESTA DINÁMICA SE INICIA PIDIENDO A LOS NIÑOS QUE SE AGRUPEN EN

(TERMINA ALLÍ PORQUE NO SE PODRÁ PONER LA LENGUA EN EL SUELO,

“LA RUEDA GIRASOL”

 Animar a un grupo intranquilo.