Julio 28

PABLO ANDRÉS SUÁREZ ESCOBAR
ACTIVIDAD DE DIDÁCTICA
COHORTE II
ENCEUNTRO I
JULIO 28 DE 2018
1. realizar un cuadro sintético que contenga:
 principales definiciones de didáctica

 los elementos fundamentales de la didáctica
 como se diferencia y relaciona la didáctica en su teoría y su práctica
 “el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con
rapidez, alegría y eficacia”.
 "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general".
 "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan
Definición al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de
enseñanza".
 "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de
situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo,
tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia
de su educación integral".
Elementos  Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la
fundamentales reflexión.
de la didáctica
 La praxis tiene lugar en el mundo real, no en el hipotético.

 La praxis se hace efectiva en el mundo de la interacción, el
mundo social y cultural.
 El mundo de la praxis es el construido, no el mundo natural.
Cómo se  La praxis supone un proceso de construcción de significados,
diferencia y reconociendo este proceso como construcción social.
relaciona la
didáctica en
su teoría y su
práctica
Principales
características
científicas -
técnicas y
artísticas
Didáctica General: La parte fundamental y global es la Didáctica General,

ya que se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso
de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. Estudia los
elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una
visión de conjunto. También ofrece modelos descriptivos, explicativos e
interpretativos generales aplicables la enseñanza de cualquier materia y en
cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Aunque debe partir de
realidades concretas, su función no es la aplicación inmediata a la enseñanza
de una asignatura o a una edad determinada. Se preocupa más bien de
Clasificación analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las
de la tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.
didáctica (Mattos, 1974, 30).
Didáctica Diferencial: Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica

más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los
sujetos. En el momento actual, toda la Didáctica debería tener en cuenta esta
variedad de situaciones y hallar las necesarias adaptaciones a cada caso. Por
tanto, estrictamente, la Didáctica Diferencial queda incorporada a la
Didáctica General mientras ésta llegue a dar cumplida respuesta a los
problemas derivados de la diversidad del alumnado. Bien es cierto que, en
algunos casos como con alumnado de necesidades educativas especiales, se
exige una adaptación profunda de las estrategias a utilizar. Pero no es otro
tipo de Didáctica, sino una aplicación a casos especiales. En general, la
Didáctica puede responder a la diversidad del alumnado mediante
adaptaciones del contexto.
Didáctica Especial o Didácticas específicas: Trata de la aplicación de las
normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia
de estudio. Hoy día se utiliza también la denominación de Didácticas
específicas, entendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica del
lenguaje, de la matemática, de las ciencias sociales o naturales, de la
expresión plástica, de la educación física, etc.
General
 “la actividad docente discente con los métodos adecuados”. Otra
manera de denominar el proceso comunicativo, bidireccional que
La didáctica tiene lugar en cada acto didáctico. O, dicho de otro modo: el proceso
en la de enseñanza-aprendizaje que acontece cuando están en relación un
enseñanza docente y un discente (o más de uno) en la que el primero selecciona
(maestros) y y utiliza diversos procedimientos, métodos o estrategias para ayudar
en el a conseguir el aprendizaje del segundo.
aprendizaje  Zabalza (1990, 139) considera el amplio campo conceptual y
(estudiantes) operativo del que debe ocuparse la Didáctica y se refiere a un
conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de
la información suficiente para la adecuada toma de decisiones. Cita
los siguientes problemas:
• la enseñanza, como concepto clave,
• la planificación y el desarrollo curricular,
• el análisis en profundidad de los procesos de aprendizaje,
• el diseño, seguimiento y control de innovaciones,
• el diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas
tecnologías educativas, el proceso de formación y desarrollo
del profesorado, programas especiales de instrucción.
 "la actividad mecánica, semántica o sintáctica del docente-discente,
con matriz bidireccional, que emplea el método más adecuado a cada
acto didáctico"
 Lo importante será la relación entre la enseñanza, por una parte, y el
aprendizaje por otra. Se repite hasta la saciedad que no tendría
sentido la enseñanza si no provocase el aprendizaje. Pero también se
debe reconocer que el grado de efectividad de la primera es tal que no
siempre se puede asegurar que la enseñanza sea la causa de todos los
aprendizajes.
 alumno, profesor, entorno y materia.
En la enseñanza (Maestro):
El Aprendizaje:
Aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un

comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos
permanente. Desde el punto de vista vulgar se podría decir que aprender es
beneficiarse de la experiencia, pero ocurre que no siempre nos
perfeccionamos al aprender porque también se aprenden hábitos inútiles o
incluso perjudiciales.
"El aprendizaje es un proceso de modificación en el comportamiento, incluso

en el caso de que se trate únicamente de adquirir un saber" (Correll, 1969,
15)
"El proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad

respondiendo a una situación" (Hilgard, 1968, 369)
La instrucción
La formación
Si la instrucción se refería sobre todo a procesos de desarrollo intelectual,

cubriendo objetivos curriculares, implicando a docentes y didactas
principalmente, la formación se refiere más bien a la educación impartida en
momentos que no cuentan con objetivos predeterminados, centrados en la
libre comunicación con maestros y orientadores.
Componentes del acto didáctico
la didáctica y No basta con transmitir la cultura solamente, sino que se debe enseñar a
su relación utilizar consciente e inteligentemente las posibilidades de cada uno en su
con la propio aprendizaje. No se trata de enseñar un día una verdad, sino enseñar a
educación y la cómo proceder para descubrir siempre la verdad. Consolidando estrategias
pedagogía que se adapten a cada situación contextual y que permitan al individuo
manejar los recursos disponibles a fin de adueñarse de la situación,
comprenderla, intervenir, resolverla. En definitiva, elaborar los propios
conocimientos, decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir
racionalmente. Lo cual requiere conocerse a sí mismo, conocer las técnicas
de aprendizaje, estudio e intervención en función de la realidad.
2. cada uno elaborar dos preguntas problematizadoras con relación a la didáctica

en el contexto artístico y educativo.

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 La praxis tiene lugar en el mundo real, no en el hipotético.

Didáctica General: La parte fundamental y global es la Didáctica General,

Didáctica Diferencial: Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica

Aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un

"El aprendizaje es un proceso de modificación en el comportamiento, incluso

"El proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad

Si la instrucción se refería sobre todo a procesos de desarrollo intelectual,

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