“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO ¿Cómo descubres el pasado?

INSTITUCIÓN Nº 1182 “EL BOSQUE” GRADO 4º TURNO Tarde
EDUCATIVA
DOCENTE SECCIÓN FECHA 02-06-18

PROPÓSITO
vamos a observar objetos del pasado para descubrir la cultura de nuestros pueblos.
Antes de la sesión MATERIALES A UTILIZAR
Tener preparados los materiales que se utilizara
Hojas bond, plumones , libros, ,fichas, etc
en la sesión como carteles

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPÉÑO

Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes Reconoce la información que puede
P.S históricas. diversas. obtener de cada fuente.

Enfoque de derechos. Enfoque ambiental

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. Enfoque orientación al bien común. X
Enfoque Intercultural. X Enfoque Búsqueda de la excelencia. X
Enfoque de igualdad de género.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

En grupo clase

 Conversa con los estudiantes acerca de la clase anterior: Se les pregunta a los estudiantes
¿Qué relatos históricos sobre el origen de la diversidad cultural han leído la sesión anterior?,
¿qué saben acerca del origen de nuestro Perú?
 Solicita que los estudiantes abran el libro de cuadernillo de personal social 4 en la página 71
ficha 16 y se les pide que observen las imágenes.
*¿ De quién se habla en las imágenes se observa en el libro?
* ¿Qué palabras usan Ernesto y su abuelo para referirse al tiempo?
*¿Qué palabras similares conoces?
*¿Conoces a alguien que te cuente sobre la historia del lugar dónde vives o de tu localidad?
INICIO
*¿Cómo sabes que pasa el tiempo? Menciona un ejemplo

 Escucha la intervención de los estudiantes. Si es necesario, anota algunas ideas en la pizarra.

Pregúntales si les gustaría aclarar las respuestas.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aplican conceptos relacionados con el tiempo para
descubrir qué cosas del pasado han cambiado y que cosas aún permanecen en nuestra
sociedad.

 “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Se coloca los carteles con las épocas y las preguntas del Anexo 1, “Lo que sucedió y lo que
aún sucede”, en zonas equidistantes dentro del aula o fuera de ella.
 Se pide a los estudiantes que lean los carteles en voz alta. Se les pregunta: las palabras que
están escritas en los carteles, ¿a qué se refieren? Asegúrate de que todos identifiquen que
los carteles se refieren a épocas de la historia del Perú.
 Explícales que harás unas preguntas y que, para responder, tendrán que desplazarse y
ubicarse en el cartel de su elección. Luego de cada pregunta, conversa con ellos: ¿por qué se
ubicaron en esa época? Pide que expliquen sus razones y continúa con la dinámica.
 Luego solicítales que, de manera voluntaria, se ubiquen junto al cartel de la época de su
elección y que conformen grupos con los otros compañeros que eligieron el mismo cartel.
Los grupos deben estar distribuidos equitativamente. Pídeles que le pongan un nombre a
sus grupos relacionado con los temas que se están trabajando.

PROBLEMATIZACIÓN:

En grupos pequeños

 Pregúntales: con relación a la dinámica “Lo que sucedió y lo que aún sucede”, ¿qué
situaciones o costumbres del pasado aún se siguen dando?, ¿qué costumbre de las
mencionadas en la dinámica ya no se realizan?; ¿por qué es importante conocer nuestro
pasado?; ¿cómo podemos reconocer los cambios del pasado en el presente? Coméntales
que en el desarrollo de la sesión van a encontrar respuestas a estas preguntas.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

 Indica a los estudiantes que lean y observen las imágenes de la pregunta 2 de la página 27
del libro Personal Social 4 y que respondan de manera individual las siguientes preguntas:
DESARROLLO ¿qué épocas de la historia del Perú reflejan las ilustraciones del libro?, ¿qué diferencias
encuentran en las ilustraciones?, ¿qué cambios pueden identificar en las ilustraciones?

 Promueve el dialogo a partir de la socialización de sus respuestas. Luego pregunta:

entonces, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de cambios y permanencias culturales?

 Se explica lo siguiente:

Explícales que los cambios originan transformaciones

políticas, sociales, económicas y culturales en la sociedad, y
que cuando estos elementos se conservan a lo largo del
tiempo, hablamos de las permanencias. . Por ejemplo, a
pesar de existir la licuadora, permanece la tradición de
moler el ají en batán; esta es una herencia que viene de los
pueblos prehispánicos. Las permanencias nos permiten
recoger del pasado las costumbres que tenemos hasta hoy.
 “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Realiza las preguntas que se plantearon en la problematización: ¿en qué época de la historia del
Perú ubicarían al pueblo de Ollantaytambo?; ¿qué cambió en Ollantaytambo y qué permanece hasta
el día de hoy?; ¿a qué nos referimos cuando decimos cambios y permanencias en las culturas o
sociedades?

TOMA DE DECISIONES

 Reflexiona con las niñas y los niños acerca de la importancia de conocer nuestro pasado y
comprender que somos parte de una historia.

EN GRUPO CLASE
CIERRE
 Se orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo
podemos explicar los cambios y permanencias culturales?, ¿hemos descubierto cambios y
permanencias con la observación de las imágenes?, ¿comprendemos que los cambios y
permanencias culturales están relacionados con el pasado y presente? Cierra la sesión
tomando algunas ideas de los estudiantes a manera de reflexión o conclusión.

DOCENTE
 “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Lo que sucedió y lo que aún sucede”

Dinámica para conformar grupos

Objetivo: relacionar hechos históricos en el tiempo.
Algunas anotaciones
La dinámica consiste en hacer preguntas que movilicen los conocimientos adquiridos por las niñas y los niños, de
modo que los relacionen con hechos históricos. Sin embargo, es posible que una misma pregunta ubique a los
estudiantes en respuestas distintas. Por ejemplo: ¿en qué época los creyentes iniciaron la devoción al Señor de
los Milagros? Algunos se ubicarán en el cartel de “Colonia”, otros en “Nuestros días”. Es importante que luego de
cada pregunta converses con los estudiantes acerca de las razones por las que eligieron tal o cual época, sin
entrar en aclaraciones o correcciones. Toma nota de las intervenciones de los estudiantes en un papelote y déjalo
expuesto durante el desarrollo de la sesión para que puedas retomarlo las veces que consideres necesario.
Mantendremos la corrección de las respuestas para el momento del análisis de la información.

PEGAEN LA PIZARRA LAS SIGUIENTES LOS SIGUIENTES CARTELES

 Carteles de cartulina o papel bond A4. Cinta Masking tape

 Cinta Masking tape.

Pega las siguientes preguntas según las respuestas de los niños

 “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

HISTORIA DEL PERÚ

LA HISTORIA

¿Alguna vez le has preguntado a tus padres sobre el origen de tu familia? ¿Quiénes son? ¿De dónde
vienen? ¿Quiénes son tus antepasados? ¿En alguna oportunidad le has pedido a alguna persona mayor
que te cuente anécdotas o hechos que le hayan ocurrido en su vida? Creo que sí. Todos hemos tenido
esas inquietudes en algún momento de nuestras vidas. Todos tenemos necesidad de saber quiénes
somos y de dónde venimos. Y así como cada uno de nosotros quiere saber de su pasado, todos los
peruanos también queremos saberlo. Para ello nos sirve la Historia. La Historia del Perú es pues una
ciencia que nos responde a esas preguntas, investigando, en forma ordenada y verídica el desarrollo del
pueblo peruano, es decir, su origen y evolución a través del tiempo y del espacio, desde tiempos
remotos, lejanos e inmemoriales, hasta nuestros días.

Ahora bien, cuando tú quieres saber de tus antepasados inmediatos, puedes preguntar a tus padres o a
tus abuelos, o puedes observar fotos e inclusive videos. Pero surge un problema cuando quieres saber,
por ejemplo, de los abuelos de tus abuelos. ¿A quién consultas?

El mismo problema tienen los historiadores cuando quieren reconstruir la historia de un pueblo. Tienen
que consultar. Pero no sólo se le consulta a las personas. También se puede obtener información de los
restos arqueológicos o de los escritos antiguos. A esto se le llama FUENTES HISTÓRICAS.

Las fuentes históricas peruanas constituyen todo aquello que han dejado nuestros antepasados, todo
aquello que han dejado los pueblos que se desarrollaron en este territorio que hoy es el Perú. Mediante
el conocimiento de tales fuentes históricas, se logra la reconstrucción de nuestra historia. Estas fuentes,
se clasifican en:

a. Fuentes escritas. . Son aquellas que hicieron su aparición en la Colonia, por obra de los llamados cronistas, ya
que se supone que los antiguos peruanos no conocieron la escritura. Los escritos de tales cronistas, son fuentes
muy importantes de nuestra historia, porque nos cuentan cómo vivían los pueblos del antiguo Perú. Los cronistas
preguntaron a los ancianos incas sobre sus tradiciones e historias. Entre dichas crónicas la más importante es "Los
comentarios reales de los Incas", escrita por nuestro compatriota el Inca Garcilaso de la Vega.

b. Fuentes orales o tradicionales. Están constituidas por las leyendas, mitos, tradiciones, creencias, costumbres,
etc., los mismos que hasta hoy se siguen practicando y contando en nuestro país.

c. Fuentes monumentales o materiales. Ocupan el primer lugar entre todas las fuentes relacionadas con la
historia del antiguo Perú, en razón de que nuestro país tiene una gran riqueza arqueológica, bella e inmensa, de
gran importancia cultural: palacios, templos y ciudades; acueductos y caminos; escultura, cerámica, etc.
 “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

ETAPAS DE LA HISTORIA DEL PERÚ

La historia del Perú es una sola, pero para facilitar su estudio se ha dividido en tres etapas:

a. PERÍODO AUTÓCTONO, PRE HISPÁNICO O DE AUTONOMÍA. Se estudia en este periodo desde la llegada del
hombre a territorio peruano hace aproximadamente 20 mil años, hasta la conquista del imperio Inca por parte de
los invasores españoles en 1532.

b. PERÍODO DE INFLUENCIA HISPÁNICA O ÉPOCA VIRREYNAL. En el que se estudian los hechos más importantes
ocurridos en nuestro país desde la conquista del Tahuantinsuyo hasta la proclamación de nuestra independencia
en 1821.

c. PERÍODO REPUBLICANO. Se inicia proclamada la independencia y se prolonga hasta nuestros días.

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA

El estudio de la historia es importantísimo y fundamental para entender nuestro

pasado en cuanto a los avances, retrocesos y transformaciones que se han efectuado
en nuestra patria. Si conocemos el pasado, comprenderemos nuestra actual situación
y podremos proyectar nuestro futuro pensando en él de una forma optimista e ideal,
corrigiendo los errores del pasado. Estudiar historia nos permite tomar conciencia de
la inmensa riqueza cultural que poseemos. De esta forma, aprenderemos a querer e
identificarnos con lo nuestro.
 “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECONSTRUYENDO LA HISTORIA

La historia se reconstruye INVESTIGANDO, a través del estudio de todas aquellas evidencias o de

relatos que dejaron sus habitantes. A estas pruebas les llamamos FUENTES HISTÓRICAS, porque
en base a estos la historia puede ser descubierta y estudiada.
 “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

PRÁCTICA DE PERSONAL SOCIAL

(CUARTO GRADO)
Nombre: _________________________________________________ Grado: 4to ____________

I.

II.