S.a.resolvemos Problemas Representando Cantidades

I.E.
3045 JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI LA CHIRA

NIVEL PRIMARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I .-DATOS INFORMATIVOS
GRADO : CUARTO ÁREA :
MATEMÁTICA.
FECHA : 20-21 de marzo del 2018 DOCENTE:
ROBERTO G. PALACIOS NUNURA.
II.-PROCESOS PEDAGÓGICOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN: : Resolvemos problemas representando
cantidades
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a resolver problemas
con billetes y monedas representando diversas cantidades.
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (Núm
eros, signos y representaciones verbales)
-.Resuelve -Comunica su su comprensión de La unidad de
problemas de comprensión sobre los millar,como unidad del sistema d
cantidad. números y numeración decimal , sus equivalencias
operaciones. entre unidades me nores, el valor
posicional de un dígito en números de
tres y cuatro cifras y la comparación y el
orden de números
IV.- SITUACION COMUNICATIVA:
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO(15mnt): --Saluda amablemente a los niños y las niñas. Promueve su
participación para que comenten qué hicieron en las sesiones
anteriores.
-Muestra imágenes ampliadas y a colores de las monedas y los billetes
que has llevado a la clase. Pégalas en la piza
rra, una a una, y solicita que reconozcan los valores de cada una.-
Recoge los saberes previos de los estudiantes re
specto al dinero y a las acciones que efectúan con él. Formula algunas
preguntas sobre este tema: ¿qué necesitan para realizar una compra?,
¿qué compras suelen hacer?, ¿cuánto cuestan?, ¿con qué monedas o
billetes pagan?; ¿tienen ahorros?, ¿para qué ahorran?, ¿cuánto tienen?,
¿cuánto quisieran tener ahorrado?; ¿saben de dónde provi
ene el dinero que llega a sus manos o a su alcancía?; ¿para qué más
sirve el dinero?; ¿hay cosas que se pueden dis
frutar sin dinero?, ¿cuáles son? -Aprovecha cada respuesta o comentario
para orientarlos a alcanzar por sí mismo
s sus conclusiones. Pueden decir, por ejemplo: “Comprar es una
situación de intercambio, en la que se paga con din
ero y se recibe algo; quien recibe el dinero proporciona un servicio o un
bien, y obtiene una retribución por ello”. Organiza en un papelote la
información vertida sobre el uso del dinero.
-Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas con billetes y monedas representand
o diversas cantidades.
-Recuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar en grupo y a aprender mejor.
DESARROLLO (65mnt) - Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
-Por medio de algunas preguntas

asegura la comprensión del
problema: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué deben hacer?,
¿qué materiales necesitan?, etc.
Solicita que algunos estudiantes
expliquen a sus compañeros el
problema que deben resolver.-
Invita a las parejas formadas a
recortar las monedas y los billetes de su: cuadernos de traba
jo.. Si es necesario, entrega las monedas y los billetes que recortaste, de
modo que cuenten con dinero suficiente para resolver el problema.-
Brinda unos minutos para que cada pareja se ponga de acuerdo en la
forma de preparar las monedas y los billetes. Guíalos con algunas
preguntas: ¿qué harán primero?, ¿cómo lo van a realizar?, ¿cortarán
primero y luego pegarán?, etc.
-Acompáñalos durante el proceso de elaboración y oriéntalos
constantemente para que mantengan el orden y la limpieza en su
trabajo. Indica que usen los sobres para introducir en ellos los billetes y
las monedas que ya hayan recortado y pegado en la cartulina.
-Una vez que los estudiantes terminen de preparar el material, retorna
con ellos al problema mediante la siguiente interrogante: ¿qué debían
hacer con el dinero? Invítalos a verificar si tienen exactamente la
cantidad de billetes y monedas que se indica en el problema
-Orienta a los estudiantes en la elaboración de estrategias para contar el
dinero. Para esto, formula algunas preguntas: ¿qué billetes contarán
primero y como agruparán?, ¿cómo agruparán las monedas?, etc. Las
parejas pueden realizar agrupaciones, conteo o sumas para calcular la
cantidad total, de acuerdo con su desempeño. -Cuando ya hayan
contado el dinero y lo tengan organizado sobre la mesa, invita a algunas
parejas a explicar cómo calcularon la cantidad total de dinero
-Formaliza el aprendizaje. Para esto, dibuja un tablero de valor posicional
en la pizarra y solicita la participación de la clase para escribir la
cantidad de dinero que han obtenido. Pregunta al respecto: ¿cuántas
centenas tenemos en total?, ¿cuántas decenas?, ¿cuántas unidades?
-Invita a los niños y a las niñas a depositar dinero en el banco del aula.
Solicita que guarden sus comprobantes,pues los usarán más adelante.-
Reflexiona con los estudiantes sobre el proceso que siguieron para
resolver el problema. Para esto, conversa con ellos sobre las estrategias
que usaron para contar. Destaca las más prácticas e
interesantes.Plantea otros problemas.-En grupo clase solicita que
confeccionen un panel con las imágenes ampliadas y a color de las
monedas y los billetes. Deben clasificarlos en dos grupos. Luego
pregunta lo siguiente: ¿qué título le pondrían al panel?-Indica a los
estudiantes que organicen en su cuaderno las monedas y los billetes de
la forma que prefieran, y que expliquen por qué lo llevaron a cabo de
esa manera.
CIERRE: (15mnt).- -Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades
realizadas. Para esto, formula las siguien
tes preguntas: ¿les gustó lo que hicieron?,¿qué aprendieron hoy?, ¿fue
fácil contar dinero?, ¿conocen otra forma más sencilla y rápida de contar
dinero?, ¿cuál forma?, ¿de qué manera lo contarían?-Revisa si se
cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión.
Refuerza aquellas que consideres conveniente.
-Felicita a todos por su participación y por haber colaborado en la
implementación del banco del aula al elaborar las monedas y los
billetes.
Lima, de marzo
del 2018
PROF. ROBERTO PALACIOS N.

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-Por medio de algunas preguntas

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