Ordenanza 196 Aspectos Mas Importante

El Sistemas de Evaluación Vigente de la República Dominicana.
Ordenanza 1´96
La ordenanza 1-96 donde se plantea conceptos importantes en relación al sistema

de evaluación del currículo dominicano, las tres características básicas sobre la
educación y el currículo, características de la evaluación, tipos de evaluación,
propósitos y funciones de la evaluación, componentes importantes a evaluar en el
currículo y criterios y procedimientos para la evaluación de los estudiantes en todos
los niveles educativos.
La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la educación

inicial, básica, media, especial y de adultos, pública y privada, a partir del año
escolar 1996-1997. Esta ordenanza establece que la educación es un medio que
contribuye al desarrollo de las múltiples capacidades humanas, promueve una
mejor relación con el entorno, el trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el
desarrollo y uso racional de la ciencia y la tecnología, la transmisión y reforzamiento
de la identidad, la formación moral y ética del individuo. También comenta la
transformación curricular, el concepto de calidad y la calidad misma de la educación.
(Modificada por la Ordenanza Nº1´98 d/f 31-8-98)
CONSIDERANDO que la reforma iniciada en el sistema educativo tiene un carácter

integral y que, en tal sentido, todos los componentes de los procesos y los productos
de la acción educativa deben interactuar para asegurar una educación de calidad a
los estudiantes y a las estudiantes dominicanas y dominicanas.
CONSIDERANDO que durante el año escolar 1995-1996, se puso en vigencia un

nuevo currículum, establecido mediante la Ordenanza 1'95, con el propósito de
ofrecer educación de calidad en los niveles Inicial, Básico y Medio, así como para
el subsistema de Educación de Adultos y para la modalidad de Educación Especial.
Art. 1.- Se establece el Sistema de Evaluación del Currículum de la Educación
Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos, pública y privada, a partir del año
escolar 1996-1997. Conceptualizaciones en que se fundamenta el Sistema de
Evaluación.
Art. 2.- El Sistema de Evaluación responde a las concepciones que se especifican

a continuación: a) La educación es concebida en los Fundamentos Teóricos del
Currículum como un medio que contribuye al desarrollo de las múltiples
capacidades humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el trabajo, el
fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y la
tecnología; la transmisión y reforzamiento de la identidad; la formación moral y ética
del individuo.
Art. 3. La evaluación es de carácter social, participativo, procesual y holístico.

Implica un proceso permanente de valoración e investigación de la realidad
educativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones
particulares y generales, con el propósito de tomar decisiones que permitan el
mejoramiento continuo de la calidad de la educación.
Art. 5. Debe ser de carácter continuo, diagnóstica, formativa y sumativa, participativa

y cooperativa, heteroevaluación, la auto-evaluación, coevaluación, metaevaluación.
Art. 6. El sistema de evaluación tiene como propósitos:
Contribuir al análisis de las características sociales, económicas, políticas y

culturales del medio en que se desarrolla el proceso educativo, con el fin de
incorporar tales informaciones a dicho proceso y aportar al éxito de todos los sujetos
que participen en él.
Art. 7. Función Diagnóstica.
Art. 8. Función Formativa.
Art. 9. Función de Control.
Art. 10. Función de Desarrollo de Criterios.
Art. 11. Función del Desarrollo Institucional.

Art. 12. E1 Sistema de Evaluación tiene la finalidad de proporcionar una visión
general de todo el proceso educativo, tomando en cuenta básicamente la política
educativa; el diseño curricular; los desarrollos curriculares, a los docentes, a los
estudiantes; la gestión educativa y el centro educativo.
Art. 16. Los docentes: democráticos y libres, en capacidad de dialogar

permanentemente con la realidad cercana y lejana para proponer alternativas,
tomar decisiones y solucionar problemas.
Art. 17. Los Estudiantes: la evaluación permite a los estudiantes, conocer sus
capacidades y limitaciones, construir una imagen realista de sí mismo/a, plantearse
metas viables para desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas, sociales y
prácticas.
Para la evaluación del rendimiento de los estudiantes se tomará en cuenta la

redimensión de los contenidos asumida en el nuevo curriculum.
Art. 19. La Gestión Educativa: la evaluación valorará en qué medida la gestión

educativa, a nivel central, regional, de distrito y de centro, se realiza en consonancia
con la definición del mismo; es decir, si permite el establecimiento de un clima
democrático, participativo, de libre reflexión, de permanente preocupación por la
verdad y la igualdad de oportunidades, en beneficio de todos los actores, sin
discriminación de clase social, raza, sexo, ideología política o religiosa.

Ordenanza 196 Aspectos Mas Importante

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ordenanza 196 Aspectos Mas Importante

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ordenanza 196 Aspectos Mas Importante

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El Sistemas de Evaluación Vigente de la República Dominicana.

La ordenanza 1-96 donde se plantea conceptos importantes en relación al sistema

La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la educación

(Modificada por la Ordenanza Nº1´98 d/f 31-8-98)

CONSIDERANDO que la reforma iniciada en el sistema educativo tiene un carácter

CONSIDERANDO que durante el año escolar 1995-1996, se puso en vigencia un

Art. 2.- El Sistema de Evaluación responde a las concepciones que se especifican

Art. 3. La evaluación es de carácter social, participativo, procesual y holístico.

Art. 5. Debe ser de carácter continuo, diagnóstica, formativa y sumativa, participativa

Art. 6. El sistema de evaluación tiene como propósitos:

Contribuir al análisis de las características sociales, económicas, políticas y

Art. 7. Función Diagnóstica.

Art. 8. Función Formativa.

Art. 9. Función de Control.

Art. 10. Función de Desarrollo de Criterios.

Art. 11. Función del Desarrollo Institucional.

Art. 16. Los docentes: democráticos y libres, en capacidad de dialogar

Para la evaluación del rendimiento de los estudiantes se tomará en cuenta la

Art. 19. La Gestión Educativa: la evaluación valorará en qué medida la gestión

También podría gustarte