La portada supongo : u

ATENCIÓN

Atención es el proceso conductual y cognitivo de concentración selectiva en un aspecto discreto

de la información, ya sea considerada subjetiva u objetiva, mientras que se ignoran otros
aspectos perceptibles. La atención también ha sido denominada como la asignación de recursos
de procesamiento limitados.

Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre

atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras
distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción
hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo
cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de
la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia.
Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos
cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.

En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es

mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("Poner atención" o "prestar atención")
tampoco es un comportamiento único del ser humano.

Hay estudios en Massachusetts Institute of Technology donde varios científicos y estudiantes

comprueban qué tanto se puede afectar la atención de un individuo. Uno de los principales
objetivos era ver si una persona era capaz de mantener la atención, teniendo en el oído un
auricular al estar entablando una conversación o escuchando a otra persona. Como ya se había
dicho anteriormente "prestar atención" no es un comportamiento único del ser humano.
Algunos experimentos fracasaron, pero la mayoría lograron entender lo que se les estaba
diciendo o ya sea mantener la conversación. Esto depende a que altura de sonido se esté
escuchando o también de que tipo de melodía se está escuchando, ya que las de carácter un
poco ruidosas como el rock es más difícil que una persona logre entender la información que se
le dé.

CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN

AMPLITUD

Hace referencia a la cantidad de información a la que podemos atender al mismo tiempo y al

número de tareas que podemos realizar simultáneamente.

INTENSIDAD

Es innegable que todos sentimos alguna vez la sensación de estar más o menos atentos, a esto
se le denomina intensidad de la atención o tono atencional. Puede definirse entonces como la
cantidad de atención que le prestamos a un objeto o tarea y está directamente relacionada con
el nivel de vigilia y alerta de un individuo. Pueden producirse variaciones en la intensidad
denominadas como fluctuaciones de la atención al descenso de la intensidad de la atención se
le denomina “lapsus de atención”. Los cambios de atención pueden ser cortos y transitorios
denominándose “cambios fásicos”, cuando son largos y relativamente permanentes se
denominan cambios tónicos.

OSCILAMIENTO O DESPLAZAMIENTO DE LA ATENCIÓN

La atención cambia y oscila continuamente, ya sea porque procesamos dos o más fuentes de
información (estímulos atendidos) o bien porque nos encontramos realizando dos tareas y la
atención se va dirigiendo alternativamente de una a otra (shifting). El tiempo de las oscilaciones
de la atención puede ser variable.

CONTROL

Supone dirigir la atención y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en función de

las demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, en este caso hablamos de
atención controlada. La atención controlada a diferencia de la no controlada requiere un
esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores afirman que es ésta, la
característica más importante de la atención.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ATENCIÓN

Determinantes externos

Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo
mantenga la atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir, depende del medio
ambiente.

 Potencia del estímulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de atraer
nuestra atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los tonos
más suaves.
 Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de
percepción, nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la situación de
estabilidad.
 Tamaño. La publicidad emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha
logrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la potencia
del estímulo.
 Repetición. Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener
un impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios comerciales.
 Movimiento.
 Contraste. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la atención.
Puede haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el estímulo contrasta
porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste por extinción, donde el
contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no está.
 Organización estructural. Los estímulos que se presentan deben estar organizados y
jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la información.

Determinantes internos

Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del individuo, y
condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la atención, sino también su
rendimiento.

 Emoción. Los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a atraer
la atención del sujeto que los percibe. Esto depende también del nivel interno de
activación emocional de la persona, también llamado arousal.
 Estado orgánico o estadiorgánico. Este factor se relaciona con las pulsiones que
experimenta el individuo al momento de recibir la estimulación.
  Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de los intereses que
se tengan
 Evaluación de esfuerzo que requiere la tarea. La evaluación que una persona lleva a cabo
sobre el esfuerzo que puede suponerle una tarea determinada puede producir un mayor
o menor grado de activación de la atención en su desempeño.
 Distracción. Relacionada en parte con la orientación a objetivos transitorios
dependientes de las necesidades del momento. La distracción también puede hacer
referencia a la concentración excesiva del sujeto en su mundo interior, ordinariamente
llamada "ensimismamiento".
 Sugestión social. Puede llegar a atraer la atención de otras personas por invitación, que
es más que por simple imitación.
 Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses del
individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un
estímulo relacionado se le presenta en ese momento, este último captará su atención
en forma inmediata.

CLASIFICACIÓN

Según el objeto y el grado de activación psicológica

Atención selectiva

Es la capacidad de un organismo para concentrarse en una sola fuente de información,

desechando otros estímulos que puedan interferir. Se refuerza cuando las disposiciones del
sujeto permiten anticipar el ciclo perceptual, que incluye los esquemas anticipatorios. Donald
Broadbent desarrolló un modelo, conocido como "metáfora del filtro" o "cuello de botella", para
explicar la atención selectiva.

Atención dividida

Consiste en los procesos que un sujeto pone en funcionamiento para atender, de modo
simultáneo, varias demandas del ambiente que se le presentan a la vez en un momento o tarea
dadas, distribuyendo los recursos atencionales entre las actividades o estímulos. En estos casos,
las tareas que menos recursos demandan son las altamente automatizadas por el sujeto (por
ejemplo, en el caso de la conducción). Estos procesos dependen de un procesador central
ejecutivo que gestiona los recursos atencionales.

Atención sostenida

Hace referencia a la persistencia de la atención en el tiempo para concentrarse en una tarea

antes de que empiece a cometer errores. Resulta fundamental en las actividades escolares y
laborales.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

es un trastorno crónico del desarrollo neuropsiquiátrico frecuentemente diagnosticado en la

infancia y que puede persistir en la edad adulta, que se caracteriza por inatención (distracción
moderada a grave, períodos de atención breve), hiperactividad (inquietud motora) y
comportamiento impulsivo (inestabilidad emocional y conductas impulsivas) que produce
problemas en múltiples áreas de funcionamiento, dificultando el desarrollo social, emocional y
cognitivo de la persona que lo padece.
 PERCEPCIÓN

La percepción es la forma en la que el cerebro detecta las sensaciones que recibe a través de los
sentidos para formar una impresión consciente de la realidad física de su entorno
(interpretación). También describe el conjunto de procesos mentales mediante el cual una
persona selecciona, organiza e interpreta la información proveniente de estímulos,
pensamientos y sentimientos, a partir de su experiencia previa, de manera lógica o significativa.
En la filosofía, la percepción es la aprehensión psíquica de una realidad objetiva, distinta de la
sensación y de la idea, y de carácter mediato o inmediato según la corriente filosófica (idealista
o realista).

PROCESO DE PERCEPCIÓN

El proceso de percepción comienza con un objeto del mundo real, llamado el estímulo distal u
objeto distal. Gracias a las características de la luz, del sonido o algún otro proceso físico, el
objeto estimula los órganos sensoriales del cuerpo. Estos órganos sensoriales transforman la
energía (que juega el papel de información entrante) en actividad neural, en un proceso llamado
transducción. Los patrones de actividad neural que son así generados son llamados estímulos
proximales. Estas señales neuronales son transmitidas al cerebro y procesadas. La recreación
mental del estímulo distal es el percepto. La percepción ha sido a veces descrita como el proceso
de construir representaciones mentales de estímulos distales usando la información disponible
en los estímulos proximales.

Desde el punto de vista del receptor de la información sensorial, la percepción puede ser de tipo
intermodal o transmodal.

La percepción intermodal (también llamada intersensorial o multimodal) es la percepción

unitaria o unificada de objetos o eventos a partir de estímulos simultáneos disponibles a través
de más de un canal sensorial. Es decir, que el individuo es capaz de establecer una relación entre
dos tipos de información, por ejemplo, reconociendo el vínculo entre una voz y la imagen de la
persona que habla como un único acontecimiento.

La percepción intermodal es esencial en el desarrollo de las funciones cognitivas de los infantes

de muy baja edad. Por ejemplo, ciertos estudios realizados en laboratorio parecen indicar que
los bebés prestan más atención a los estímulos en los cuales el sonido y la imagen están
sincronizados. Este tipo de experimentos va al encuentro de la creencia según la cual los bebés
experimentan sensaciones discordantes provenientes de cada uno de sus sentidos durante sus
primeros meses de vida.

La percepción transmodal es la manera en la que el cerebro interpreta la información amodal,

es decir, que no es específica de un solo canal sensorial, sino que puede ser recibida de forma
redundante por varios canales. Por ejemplo, el ritmo de unas manos dando palmas puede ser
percibido a la vez de manera visual, auditiva y háptica. También es la capacidad del sistema
cognitivo humano de traducir un tipo de información sensorial a otra. La percepción transmodal
se encuentra frecuentemente asociado a las habilidades de imitación. Se ha observado que los
bebés tienen una capacidad innata de traducir un estímulo visual en una acción motora, por
ejemplo, al imitar un adulto cuando este saca la lengua.
PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO

Movimiento real

Se refiere al desplazamiento físico de un objeto de un lugar a otro. La percepción del movimiento

real depende solo en parte del movimiento de las imágenes a través de la retina. Si una persona
permanece quieta y solo mira de reojo los objetos a su alrededor, las imágenes seguirán pasando
a través de la retina; pero los mensajes de los músculos del ojo contrarrestan a los de la retina y
entonces los objetos del cuarto se percibirán como inmóviles.

Movimiento aparente

Es una ilusión óptica que ocurre cuando percibimos movimiento en objetos que en realidad
están estáticos. Una forma de movimiento aparente se conoce como ilusión autocinética. Por
ejemplo, un individuo en un cuarto oscuro solo se le permite ver un punto de luz, al cabo de
varios segundos, este individuo percibirá que la luz se mueve; esto es porque al estar todo en
oscuridad no hay un marco de referencia visible. En este caso los ligeros movimientos de los
músculos del ojo (imperceptibles la mayor parte del tiempo, hacen que la luz parezca moverse.

Movimiento inducido

Otra forma de ilusión óptica se conoce como movimiento inducido. Esto sucede comúnmente
cuando se viaja en tren, al estar inmóvil y pasar cerca otro tren en movimiento; se da la sensación
de movernos hacia atrás. Como no se tiene un marco de referencia se confunde cuál tren es el
que se mueve en realidad. Esto se aclara mirando al suelo, para establecer un marco de
referencia.
 MEMORIA

Es la capacidad del cerebro de retener información y recuperarla voluntariamente. Es decir, la

memoria es lo que nos permite recordar hechos, ideas, sensaciones, relaciones entre conceptos
y todo tipo de estímulos que ocurrieron en el pasado. Aunque el hipocampo es la estructura
cerebral más relacionada con la memoria, no podemos localizar los recuerdos en un punto
concreto del cerebro, sino que está implicada una gran cantidad de áreas cerebrales. Además,
esta capacidad es una de las funciones cognitivas más comúnmente afectadas con la edad.
Afortunadamente, la memoria puede ser entrenada mediante estimulación cognitiva y diversos
tipos de juegos mentales.

TIPOS DE MEMORIA

 En función del tiempo que permanece la información en el sistema: En este caso

hablaríamos de la memoria sensorial, de la memoria a corto plazo, de la memoria de
trabajo y de la memoria a largo plazo. La memoria sensorial retendría la información
durante un par de segundos, mientras que, en el polo opuesto, la memoria a largo plazo
puede almacenar la información durante un tiempo prácticamente ilimitado. Todos
estos tipos de memoria trabajan de manera coordinada para que el sistema funcione
correctamente.
 En función del tipo de información: Podemos decir que la memoria verbal se encarga de
retener información con contenido verbal (aquello que leemos o las palabras que
escuchamos), mientras que la memoria no verbal es la que maneja el resto de
información (imágenes, sonidos, sensaciones, etc.).
 En función del órgano sensorial empleado: Dependiendo del sentido estimulado,
hablamos de memoria visual (visión), memoria auditiva (audición), memoria olfativa
(olfato), memoria gustativa (gusto) y memoria háptica (tacto).

FASES DE LA MEMORIA

 Codificación: En esta fase incorporamos a nuestro sistema de memoria, mediante la

percepción, la información que más adelante podremos recordar. Por ejemplo, cuando
nos presentan a alguien y nos dicen su nombre. Necesitaremos prestar atención para
realizar la codificación.
 Almacenamiento: Para que la información sea duradera, la almacenamos en nuestro
sistema de memoria. En el ejemplo anterior, diríamos que nos hemos aprendido el
nombre, y podremos asociarlo a la cara del individuo o a otros datos.
 Recuperación: Cuando necesitamos una información pasada, lo que hacemos es acceder
al recuerdo almacenado y recuperarlo. Siguiendo el ejemplo, recuperaríamos el nombre
de esta persona cuando volvamos a verle el próximo día.

EJEMPLOS DE MEMORIA

 Gracias a la memoria podemos recordar dónde vivimos, el nombre de nuestros padres,

la cara de nuestros amigos, qué comimos el día anterior e, incluso, cuál es la capital de
nuestro país.
 La memoria nos permite acordarnos de que tenemos una reunión en el trabajo, conocer
el nombre de un cliente o sabernos la contraseña del ordenador.
 Estudiar el temario de una asignatura del colegio o de la universidad sería imposible sin
nuestro sistema de memoria. También tendríamos problemas para recodar cuándo
tenemos un examen o qué actividades teníamos que hacer.
 Cuando estamos conduciendo un vehículo, empleamos nuestra memoria para saber qué
recorrido debemos seguir. Además, nos ayuda a recordar dónde hemos aparcado o,
simplemente, cómo conducir.

TRASTORNOS ASOCIADOS A LA MEMORIA

Ejemplos de memoria

Gracias a la memoria podemos recordar dónde vivimos, el nombre de nuestros padres, la

cara de nuestros amigos, qué comimos el día anterior e, incluso, cuál es la capital de nuestro
país.

La memoria nos permite acordarnos de que tenemos una reunión en el trabajo, conocer el
nombre de un cliente o sabernos la contraseña del ordenador.

Estudiar el temario de una asignatura del colegio o de la universidad sería imposible sin
nuestro sistema de memoria. También tendríamos problemas para recodar cuándo tenemos
un examen o qué actividades teníamos que hacer.

Cuando estamos conduciendo un vehículo, empleamos nuestra memoria para saber qué
recorrido debemos seguir. Además, nos ayuda a recordar dónde hemos aparcado o,
simplemente, cómo conducir.

La amnesia y otros trastornos asociados a la memoria

La memoria, al ser una función cognitiva tan compleja, puede verse afectada de diferentes
formas y por diferentes causas. Por una parte, pueden producirse daños muy específicos
debido a la doble disociación de los sistemas de memoria. Esto significa que se puede alterar
un sistema, manteniendo otro intacto (por ejemplo, se puede dañar nuestra memoria a
largo plazo, permaneciendo intacta nuestra memoria a corto plazo). Por otro lado, la
memoria puede alterarse a causa de una enfermedad neurodegenerativa (como las
demencias y Alzheimer), por daño cerebral adquirido (traumatismos craneoencefálicos,
ictus, infecciones y otras enfermedades), por problemas congénitos (como parálisis cerebral
o distintos síndromes), por trastornos psicológicos y del estado de ánimo (como la
esquizofrenia, o la depresión y la ansiedad), por el consumo de sustancias (drogas y
medicamentos), etc. Además, también pueden encontrarse dificultades en algunos tipos de
memoria en trastornos del aprendizaje como el TDAH, la dislexia o la discalculia.

El tipo de alteración de memoria más habitual consiste en la pérdida de memoria, como

ocurre en el Alzheimer. Esta pérdida de memoria es lo que se conoce como amnesia. Las
amnesias pueden ser anterógradas (incapacidad de incorporar nuevos recuerdos) y las
amnesias retrógradas (incapacidad de acceder a los recuerdos pasados). No obstante,
también puede darse una alteración en el contenido los recuerdos (confabulaciones o
fabulaciones) o, incluso, hipermnesias. Las confabulaciones, características del Síndrome de
Korsakoff, consisten en la invención involuntaria de recuerdos, rellenando con información
incorrecta aquello que no recuerdan. Las hipermnesias, por su parte, consisten en el acceso
involuntario a vívidos y detallados recuerdos, como ocurre en los flashbacks del trastorno
de estrés postraumático.
¿Cómo podemos medir y evaluar el estado de nuestra memoria?

 Test Secuencial WOM-ASM: En la pantalla aparecen una serie de bolas con

diferentes números. Se tendrán que memorizar la serie de números para poder
repetirlos posteriormente. En primer lugar, la serie estará compuesta por un solo
número, pero irá incrementando progresivamente hasta que se cometa algún error.
Habrá que reproducir cada serie de números tras cada presentación.
 Test de Indagación REST-COM: Aparecen objetos durante poco tiempo. Después se
debe seleccionar la palabra que corresponda con las imágenes presentadas, lo más
rápidamente posible.
 Test de Identificación COM-NAM: Se presentarán objetos mediante imagen o
sonido. Tendremos que decir en qué formato (imagen o sonido) ha aparecido el
objeto la última vez, o si no ha aparecido previamente.
 Test de Concentración VISMEM-PLAN: Aparecerán estímulos posicionados en la
pantalla y distribuidos de manera alternativa. Siguiendo un orden, los estímulos se
irán iluminando junto con la aparición de un sonido hasta completar la serie.
Durante la presentación, hay que prestar atención tanto a los sonidos como a las
imágenes iluminadas. En el turno del usuario, habrá que recordar el orden de la
presentación de los estímulos en el momento oportuno para reproducirlos en el
mismo orden que hayan sido presentados.
 Test de Reconocimiento WOM-REST: Aparecen tres objetos en la pantalla. Primero
habrá que recordar el orden de presentación de los tres objetos tan rápido como
sea posible. Posteriormente, aparecerán cuatro series de tres objetos, algunos de
ellos diferentes a los presentados, y habrá que detectar la secuencia inicial en el
mismo orden.
 Test de Recuperación VISMEM: Aparecerán imágenes en la pantalla durante
aproximadamente cinco o seis segundos. Durante ese tiempo, hay que intentar
recordar la mayor cantidad de objetos que aparezcan en la imagen. Agotado ese
tiempo, la imagen desaparece y se ofrecen diferentes opciones, entre las que el
usuario debe detectar la correcta.
 LENGUAJE

El lenguaje es un sistema de signos, orales, escritos o gestuales, que a través de su significado y

la relación permiten que las personas puedan expresarse para lograr el entendimiento con el
resto.

La comunicación requiere de este sistema de signos para llegar al objetivo del entendimiento
común. Diversos factores entran en juego cuando se realiza la comunicación por medio del
lenguaje, por ejemplo, se ponen en marcha funciones como la inteligencia, y la memoria
lingüística.

El lenguaje, por otro lado, constituye una de las características principales que separan al género
humano de los animales. Éste comienza a desarrollarse a partir de la gestación, y se establece
definitivamente en la relación que mantiene el individuo con el mundo social en el cual
desarrolla su actividad.

A partir de su desenvolvimiento adquiere habilidades comunicativas, aprende a escuchar,

comprender y emitir ciertos sonidos. Dominar su capacidad de comunicación le sirve para
expresar lo que desea comunicar y también para hacerlo del modo particular en que lo desea.

ORIGEN

El origen del lenguaje es uno en particular, la necesidad de los hombres de establecer relaciones
entre ellos con el fin de supervivencia de la especie humana.

Sin embargo, las teorías actuales sobre el lenguaje entienden que el lenguaje integra la
constitución cerebral del ser humano, por lo cual puede encontrar diversas formar de
manifestarse, de allí derivarían los distintos lenguajes conocidos, y la educación realizaría
únicamente la función de desarrollar en los individuos este impulso biológico que se encuentra
latente.

EVOLUCIÓN

El lenguaje es una facultad muy compleja del ser humano, que por un lado es estable y por el
otro mantiene cierta maleabilidad, es decir que cambia y se adapta según la época, el contexto,
los acontecimientos. De este modo el lenguaje tiene la capacidad de incorporar expresiones
nuevas, modismos y neologismos.

Se encuentra en constante evolución, pero siempre el lenguaje está impregnado por las distintas
corrientes de expresión que caracterizan a la época. El idioma español ha evolucionado a través
de la historia, no es el mismo el que se utilizaba durante la época prerromana que el que se
utilizó luego en la etapa de “El español medio” (español áurico o conocido como español de los
siglos de oro), la variante de español usada entre finales del siglo XV y XVII.

Por otro lado, existen elementos centrales que no varían, no todo es maleable y transitorio en
el lenguaje, si se diera de este modo el entendimiento y la comunicación serian difícil de
realizarse. Todo sistema de signos lingüísticos debe remitir a un sistema de códigos estables,
que garanticen que las personas, más allá de las particularidades del caso, puedan comprender
el mensaje.

EJEMPLOS

Existe un gran número de aplicaciones del término, algunos son:

 Lenguaje informático, es el conjunto de signos informáticos que son interpretados por

las unidades computarizadas.
 Lenguaje musical, es el conjunto de signos que son interpretados y entendidos por
personas dedicadas a la expresión artística musical. Fundamentalmente son expresados
de forma escrita en las partituras.
 Lenguaje de señas, es un conjunto de gestos corporales que representan distintos
signos. Este sirve para lograr la comunicación principalmente con personas que tienen
reducida su capacidad auditiva.