Sesion Puya

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:

ÁREA : Comunicación
GRADO Y SECCION : 3º “D”
DURACION : 2 horas pedagógicas
FECHA : 17/04/2018
DOCENTE : Edwin Aragón Ovalle
Encontramos información en el texto que lee-

mos
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
 Comprende textos escri-  Recupera información de di-  Localiza información ubicada

tos. versos textos escritos entre los párrafos de un ar-
tículo enciclopédico de es-
tructura simple y con imáge-
nes.
Momentos de la sesión
INICIO
Con todo el grupo, en círculo
 Saluda afectuosamente a los estudiantes y llámalos por sus nombres.
 Invítalos a que realicen la siguiente dinámica:
El reportero
Se forman dos equipos. Cada uno de ellos elije un reportero, el cual portará un micrófono.
El docente solicita a cada grupo indagar sobre:
 Qué contamina el ambiente.
 Qué debemos hacer para salvar el planeta.
1
A la voz de tres, cada reportero se dirige a un grupo y le hace las preguntas respectivas, para luego
anotar las respuestas. Seguidamente, a la voz de “CAMBIO”, cada reportero se dirige al siguiente
grupo y hace lo mismo.
Finalmente, cada grupo comunica al aula sobre la información que recogió.
 Terminada la dinámica, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿qué hicieron los repor-
teros en cada grupo?, ¿para qué lo hicieron?
 Reafirma la acción diciéndoles que así como los reporteros fueron en busca de información, para
luego darla a conocer a todos, del mismo modo harán ellos con el texto que van a leer.
 Preséntales el propósito de la sesión:
El día de hoy leeremos textos para ubicar información que será

compartida en el aula.
 Acuerda con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en cuenta para el buen desarrollo
de la sesión.
 Seguimos las indicaciones.
 Respetamos las opiniones de los
demás.
Desarrollo
Con todo el grupo

Antes de la lectura
 Repárteles el texto La puya (anexo 2).
 Indícales que antes que todo lean el título y lo relacionen con la imagen. Luego, hazles las siguientes
preguntas: ¿han visto o leído algo sobre esta planta?, ¿dónde?, ¿en qué lugar del Perú crees que
crece esta planta?, ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué tratará lo que leeremos a continuación?
 Anota sus hipótesis en la pizarra, a fin de que los niños confronten sus respuestas durante y des-
pués de la lectura.
 Retoma el propósito de su lectura y pregúntales para qué van a leer (para localizar información en un
texto y darla a conocer a sus compañeros).
Durante la lectura
De manera individual
2
 Solicita que lean en silencio y sin detenerse. Luego, indícales que traten de ubicar información impor-
tante que les hable sobre esta planta, para después hacerles las siguientes preguntas: ¿el texto trata
de lo que inicialmente pensábamos?, ¿por qué?
 Contrasta con el grupo las hipótesis planteadas antes de leer el texto.

En grupos pequeños
 Divide el aula en tres grupos y diles que así como los reporteros buscaron información para darla a
conocer a todos, ahora ellos buscarán información y la darán a conocer a sus compañeros.
 Muéstrales sobres que contengan los temas que investigaran en el texto.
Hábitat de la Causas del peligro de

Vida, florecimiento y desaparición de la puya.
puya. muerte de la puya.
 Marca el tiempo que les debe tomar en buscar la información.
Hábitat de la puya.
Ciclo de vida de la
puya.
Causas de extinción
de la puya.
 Pide a los estudiantes que subrayen, en el texto, las respuestas localizadas. Debes utilizar la lista de
cotejo para recoger información (anexo 1).
 Sugiere que regresen al texto cuantas veces sea necesario para encontrar la información que necesi-
tan. Así los ayudas a validar sus respuestas.
 Monitorea e identifica si algún grupo se equivoca. Si es el caso, acércate y hazles estas preguntas: ¿y
por qué piensan eso?, ¿dónde dice eso?, ¿cuál era el tema que les tocó investigar? Pídeles que vuelvan
a leer, para que identifiquen las respuestas. Felicítalos por su esfuerzo.
Después de la lectura
3
 Solicita a cada grupo que comparta la información encontrada en el texto, simulando ser un narra-
dor de noticias y señalando en qué párrafos la ubicaron.
 Aplaudan la participación de cada grupo.
 Realiza una lectura global para todos y luego sintetiza, junto con ellos, las ideas importantes del
texto leído, en un organizador visual, el cual debe guiarse con las siguientes preguntas: ¿sobre qué
leímos?, ¿en qué lugares habita la puya?, ¿qué nos dice del florecimiento de la puya?, ¿cómo es su
ciclo de vida?, ¿qué está causando su desaparición?
Hábitat
 Entrega la ficha
de trabajo (anexo 3) a cada pareja
La
Florecimiento Ciclo de vida de estudiantes y pide que
puya
cuando terminen de
desarrollarla, la compartan con sus compañeros.
Peligros de
extinción
 Felicita el esfuerzo de cada estudiante y re-
salta sus aciertos.
Cierre
Con todo el grupo
 Realiza las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto leímos hoy?, ¿cómo se sintieron en el papel de
reporteros? ¿para qué buscaron la información? Propicia que cometen sobre todos los procesos se-
guidos durante la sesión.
 Fomenta la reflexión sobre el cumplimiento de las normas planteadas, haciendo las siguientes pre-
guntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir
mejor esa norma que aún no podemos cumplir?
 Diles que han realizado un gran trabajo y que todos merecen un abrazo. Para ello, deben colocar su
mano derecha en su hombro izquierdo y su mano izquierda en su hombro derecho. A la voz de tres,
todos deben decir “felicitaciones, lo logramos”.
4
Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
Localiza información ubi- Sigue las indi- Respeta las

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes cada entre los párrafos de caciones. opiniones de
un artículo enciclopédico los demás.
de estructura simple y con
imágenes.
5
La puya
La puya es una planta que vive sola-
mente en lugares andinos muy fríos,
como Áncash y Puno. Crece en suelo
pedregoso y en zonas de gran altura. No
solo existe en el Perú, sino también en
Bolivia.
La puya vive por mucho tiempo, pero

recién florece cuando alcanza los 100
años. Es la planta que más tarda en flo-
recer en el mundo. Esta planta llega a
tener hasta diez mil flores blancas, más
que cualquier otra planta.
La puya solo florece durante un año en-

tero. Al terminar este tiempo, la planta
comienza a carbonizarse como si le hu-
bieran prendido fuego, y finalmente
muere.
Esta planta está en peligro de desapa-

recer. Su existencia está amenazada
por la gente que vive cerca de ella, ya
que la utilizan como leña, comida para
sus animales y material de construcción. Los pastores también queman
el tallo, pues sus ovejas se enganchan con sus espinas.
Extraído de Mis lecturas favoritas 2011- MINEDU
6
Ficha de trabajo
Después de leer el texto, completa el siguiente esquema:
Hábitat
-
-
-
-
Florecimiento
La -
Ciclo de vida
puya
- -
- -
Peligros de extinción
-
-
-
Felicitaciones

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Encontramos información en el texto que lee-

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 Comprende textos escri-  Recupera información de di-  Localiza información ubicada

Con todo el grupo, en círculo

 Saluda afectuosamente a los estudiantes y llámalos por sus nombres.

 Invítalos a que realicen la siguiente dinámica:

 Preséntales el propósito de la sesión:

El día de hoy leeremos textos para ubicar información que será

Con todo el grupo

 Repárteles el texto La puya (anexo 2).

 Contrasta con el grupo las hipótesis planteadas antes de leer el texto.

 Muéstrales sobres que contengan los temas que investigaran en el texto.

Hábitat de la Causas del peligro de

 Marca el tiempo que les debe tomar en buscar la información.

INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

Localiza información ubi- Sigue las indi- Respeta las

La puya vive por mucho tiempo, pero

La puya solo florece durante un año en-

Esta planta está en peligro de desapa-

Después de leer el texto, completa el siguiente esquema:

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