CENTRO DE ORIENTACION Y

ESTIMULACIÒN PARA NIÑOS DE 0 MESES

A 3 AÑOS

PROYECTO
IMPLEMENTACION DE UNA CUNA
EN LA "UNIVERSIDAD FRANKLIN
ROOSEVELT" DE LA PROVINCIA DE
HYO DEPARTAMENTO JUNIN

Q.F. IDA ALTAMIRANO FLORES

GERENTE
 1. ASPECTOS GENERALES

1.1.- NOMBRE:

IMPLEMENTACION DE CUNA EN LA "UNIVERSIDAD FRANKLIN

ROOSEVELT" DE LA PROVINCIA DE HYO DEPARTAMENTO
JUNIN

1.3 UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

DIRECCION Av giraldez 542

TELEFONO 064-219604
DISTRITO Huancayo
PROVINCIA Huancayo
REGION Junín
UBIGEO 120126201

1.4 ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMATICA

FUNCION Educacion
PROGRAMA Cuna
SUB PROGRAMA

1.5 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

1.5.1 UNIDAD FORMULADORA

SECTOR UNIVERSIDADES
PLIEGO UNIVERSIDAD FRANKLIN ROOSEVELT
NOMBRE DIRECCION REGIONAL DE JUNIN
PERSONA RESPONSABLE Q.F. IDA ALTAMIRANO FLORES
DE FORMULAR EL PIP

PERSONA RESPONSABLE Q.F. IDA ALTAMIRANO FLORES

DE LA UNIDAD
FORMULADORA
1.5.2 UNIDAD EJECUTORA

SECTOR EDUCACION
PLIEGO Universidad Franklin Roosevelt
NOMBRE
PERSONA RESPONSABLE Q.F. IDA ALTAMIRANO FLORES
DE LA UNIDAD
EJECUTORA
ORGANO TECNICO
RESPONSABLE

1.1 PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
Para el desarrollo del presente proyecto e pre-inversión PIP Menor, se ha
tomado en cuenta una Metodología Participativa, entrevistando a:

 Autoridades de la Universidad Franklin Roosevelt y

participacipacion de la

 Las madres estudiantes de la universidad Franklin Roosevelt,

personal administrativo y docentes.

 Viendo la problemática de presencia de niños en los pasillos de la

universidad Franklin Roosevelt nos proponemos a implementar
una Guardería lo cual beneficiará a las madres estudiantes,
personal administrativo y docentes. Se les brindará una atención
adecuada, alimentación balanceada, y estimulación a los niños.

 Escaso espacio para su permanencia de los niños en los pasillos y

riesgo de sufrir algún accidente.
 TABLA N° 1: MATRIZ DE INVOLUCRADOS

GRUPOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y

INVOLUCRADOS COMPROMISOS

Alumnas(madres) .Los niños de las madres .Implementar Cuna de .Seguimiento organizado de .Plantear en las reuniones
estudiantes y docentes están equipamiento adecuado una Cuna de la Universidad y asentar la problemática
expuestos a sufrir accidentes, en la Universidad Roosevelt de implementar una Cuna
problemas alimenticios. Roosevelt
.La interrupción a las clases y
aprendizaje
. Inadecuado desarrollo a sus
actividades

Docentes .Interrupción de clases .Que tenga los ambientes .Promover la creación de .Plantear en las reuniones
y equipamiento de una una Cuna y asentar la problemática
cuna de implementar una Cuna

Universidad .Falta de un lugar adecuado .Apoyar y crear en .Coordinar con las .implementar un lugar
para la atención de los niños sistema adecuado para la madres(alumnas) adecuado para la atención
atención Para brindar comodidades de los niños con un costo
considerable

Personal .Falta de una Cuna para el .Contar con un lugar .Promover un proyecto para .Elaborar un convenio y
administrativo cuidado de los hijos adecuado para sus hijo la creación de una Cuna coordinar con las
autoridades de la
universidad

1.6 MARCO DE REFERENCIA

Ministerio de Educación estable una Directiva Nº 073-2006-DINEBR-DEI Normas sobre

Organización y Funcionamiento de las cunas de Educación Inicial

BASES LEGALES

Directiva N° 032-DRELM-UGI/EI-ER-2010
Orientaciones para la gestión para los trámites de expedientes de autorización
Ampliación de niveles, reapertura y traslado de educación básica y regular,
educación básica especial, educación básica alternativa y técnicos productiva
privado y público: DS N°009-2006-ED, RM N°0070-2008-ED
La Cuna o guarderías para el logro de sus fines y objetivos coordina con los programas
dirigidos a la primera infancia que desarrollan el Ministerio de Educación, Ministerio de
Salud, Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social e instituciones relacionadas con la
prestación de servicios de salud, nutrición, seguridad y saneamiento ambiental en pro del
desarrollo integral de la niñez.
 1 IDENTIFICACION
2.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

2.1.1 Área de Estudio y Área de Influencia

2.1.1.1 Delimitación del Área de Estudio

El área de implementación de una Cuna comprende a la

jurisdicción de Universidad Franklin Roosevelt, provincia de
Huancayo en la región Junín.

La Cuna es una institución educativa escolarizada del primer ciclo del nivel de Educación Inicial de
la Educación Básica Regular (EBR) que brinda un servicio de carácter integral para la primera
infancia desde los 90 días hasta los 2 años 11 meses de edad, con la finalidad de ofrecerles la
posibilidad de desarrollarse en forma adecuada y oportuna respetando su nivel de madurez.

 Identificación y Ubicación

Ministerio de Educaciòn estable una Directiva Nº 073-

2006-DINEBR-DEI Normas sobre Organización y
Funcionamiento de las cunas de Educación Inicial.

Ciclos de la Educación Básica Regular

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Niveles INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Ciclos I II III IV V VI VII

grados 0 – 2 años 3 – 5 años 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

 Características Administrativas de los Servicios de

guardería en educación.
Descripción del programa Salas de Estimulación Temprana
Los niveles de la Educación Básica Regular son periodos
 graduales articulados en el proceso educativo. Según la
Ley Nº 28044: Ley General de Educación, publicada el 28
Jul. 2003, la Educación Inicial es el primer nivel de la
Educación Básica Regular. Esta atiende a niños de 0 a 2
años en forma no escolarizada ni obligatoria (ciclo I) y de 3
a 5 años en forma escolarizada (ciclo II).
Los Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial y Programas para Prácticas de
Crianza son formas de atención flexibles del servicio educativo, para niños y niñas de 0 a 5 años de
edad, que responden a las necesidades y características de su comunidad, para garantizar el
desarrollo integral de los niños y niñas, a través de acciones educativas, en coordinación
intersectorial y concertada con la comunidad organizada, Gobiernos Locales, Instituciones públicas
y privadas sin fines de lucro y de cooperación. (Ministerio de Educación, 2005: 2).

 Maletín Nutrirrico
Es un material con colores muy vivos que despierta el
interés de los alumnos. Dentro del maletín se
encuentran los materiales educativos.

 Guías metodológicas para docentes

Precisan la metodología y explican cómo desarrollar las
unidades didácticas propuestas. Ofrece al docente un
instrumento que le es útil dentro de su quehacer,
proponiendo nuevas ideas de actividades dentro de los
lineamientos de las instituciones educativas y el
Ministerio de Educación.

 Guía nutricional para padres de familia

Es la gran innovación del programa. Brinda al padre y a
la madre de familia un libro que permite un
acercamiento amical a su hijo o hija para que juntos
descubran, disfruten y aprendan sobre alimentación e
higiene. Es un instrumento útil para que los padres
complementen el círculo de aprendizaje que se inicia
en clase.

 Rompecabezas Léxico
Este juego permite trabajar las áreas de lógico
matemático, el área de comunicación integral, ciencia
y ambiente, donde el niño va a estimular el proceso de
comunicación, resolución de problemas, conocer más
sobre las riquezas de su país.
 El juego del rompecabezas se puede utilizar para
trabajar nociones espaciales y temporales,
interpretación de imágenes, análisis de imágenes,
creación de textos, entre otros.

 Franelógrafo y figuras autoadhesivas

Este juego permite descubrir y discriminar la variedad
de los alimentos con imágenes a todo color. Los niños
y niñas se dividen en 2 grupos. Reciben
equitativamente fichas de frutas, verduras, menestras
ó carnes. Cada grupo adhiere las figuras en el chaleco
de su representante. El docente coloca el Franelógrafo
en la pizarra y se elige el espacio para cada grupo.
Luego cada equipo intenta quitarle las figuras al
representante del equipo contrario y gana el que
acaba primero. Los alumnos desarrollan la capacidad
de organización, tolerancia, solidaridad y respeto.

 Juego de Memoria
Permite desarrollar las áreas de lógico matemático,
comunicación integral, donde el niño va estimular la
concentración, retención y asociación de imágenes, el
proceso de comunicación, resolución de problemas y
secuencia lógica. Además el juego de memoria se
puede utilizar para: reforzar la importancia de los
útiles de aseo, análisis de imágenes, ser creativos en la
expresión y la producción de textos, comprensión
lectora, juegos de imitación, asociación de imágenes.

 Chaleco para el juego "Atrápame si puedes"

Para este juego los niños y niñas se dividen en 2 ó 3

grupos. Reciben equitativamente fichas de grupos de
alimentos.
Un niño o niña es elegido para ponerse el chaleco y a
la voz de la docente debe correr para evitar que los
niños del equipo contrario adhieran las imágenes
sobre su chaleco. Con este juego se promueve la
actividad física. “Atrápame si puedes” también ayuda
al niño y a la niña a desarrollar su psicomotricidad,
secuencia lógica, promover el pensamiento crítico,
despertar la capacidad de organización, tolerancia,
solidaridad y respeto, discriminación visual, nociones
de tiempo y espacio.
MAPA N° 1: PROVINCIA DE HUANCAYO Y DISTRITOS METROPOLITANOS.
  Condiciones de Accesibilidad a la Cuna

Se encuentra ubicado en Avenida Giraldez N 542 en

Provincia de Huancayo Departamento de Junin
Movilidad accesible por la av. Giráldez,Jr. Huancas y
Jr. Guido

 Acceso Físico

La cantidad de estudiantes que cuenta la

Universidad franklin Roosevelt, personal
administrativo y docentes se les brindara una
educación, alimentación balanceada a los niños.

TABLA N°02 :PROVINCIA DE HUANCAYO Y SUS DISTRITOS METROPOLITANOS EL TAMBO Y

CHILCA

DISTRITOS DISTANCIA VIA ACCESO TIEMPO DE

METROPOLITANOS (KM) DESPLAZAMIENTO
DE HUANCAYO
TAMBO 20 minutos
5 km Carretera Asfaltada

HUANCAYO 2 km Carretera Asfaltada 10 minutos

3 km Carretera Asfaltada 15 minutos

CHILCA

2.1.2 Diagnostico de los servicios

 2.1.2.1 Capacidad Actual

La capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”, que se

determina a partir de la capacidad instalada para implementar
Cuna.

En este punto es pertinente distinguir lo siguiente:

 Capacidad Resolutiva
Ministerio de Educación estable una Directiva Nº 073-
2006-DINEBR-DEI Normas sobre Organización y
Funcionamiento de las cunas de Educación Inicial

 Capacidad de Producción

 Relación Funcional de los Establecimientos del

Área de Influencia

Cuna de universidad franklin Roosevelt brindara

apoyo a los siguientes integrantes.

Madres estudiantes
Docentes
Personal administrativo

El área de influencia comprende un espacio

ubicado dentro de la universidad franklin
Roosevelt.

En el año 2015, la población estudiantil recibirá

apoyo los que son madres estudiantes.

2.2. DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

2.2.1 PROBLEMA
Bajo rendimiento académico de madres-alumnas de la
Universidad Franklin Roosevelt en provincia de Huancayo
Departamento de Junin
 2.2.2. CAUSAS

Directas:
 Falta de apoyo familiar en el cuidado de los niños
 Falta de apoyo familiar en el cuidado de los niños
 Falta de concentración en labores académico en las madres-alumnas

 Indirectas:
 Inadecuado cuidado de los niños
 No hay un lugar apropiado para el cuidado de sus hijos
 Incomodidad de los Docentes
 Infraestructura inadecuada para los niños
2.2.3 EFECTOS

Directos
 Formación profesional inadecuada
 Notas desaprobatorias
 Inestabilidad económica

Indirectos:
 Notas desaprobatorias
 Inestabilidad económica

2.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO

Bajo rendimiento académico de madres-alumnas

2.3.1. MEDIOS

Directos:
 Apoyo familiar en el cuidado de los niños
 Buen rendimiento académico en las madres-alumnas

Indirectos
 Adecuado cuidado de los niños
 Lugar adecuado para el cuidado de sus hijos
 Comodidad de los Docentes
 Adecuada Infraestructura para los niños
 2.3.2. FINES

Directos:
 Formación profesional adecuada
 Estabilidad económica

Indirectos:
 Notas aprobatorias

2.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

 Implementación de un Plan Estratégico, que involucra Madres

alumnas, personal administrativa y docentes.
 Implementación de materiales didácticos y equipos para brindar
un servicio de calidad.

Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

 UNIVERSIDAD PRIVADA FRANKIN ROOSEVELT HUANCAYO- PERÚ

FACULTAD FARMACIA BIOQUIMICA

IMPLEMENTACION DE UNA GUARDERIA EN LA "UNIVERSIDAD

FRANKLIN ROOSEVELT" DE LA PROVINCIA DE HYO DEPARTAMENTO
JUNIN

DOCENTE: ING.

CURSO: Atención farmacéutica

ALUMNA:

 ALARCON CLAROS ,YMELDA

 ALTAMIRANO FLORES ,IDA

 BARRIENTOS RIVERA,BETSABE

 BELTRAN MENDOZA ,YUDITH

 CABANA MEZA ,MARCOS

 ZARATE TORIBIO,YESSICA

CICLO: VII Supèrate

HUANCAYO – PERÚ 2015