2do año B- 2017 LGRDS

Giselle Roubineau

CLE

2do año B - 2017

ÁR DISCI YO SOY LOS LOS EL LOS INTRÉ
EA/ PLINA/ MULITA FEROCES COMELI MÁS PIDOS
CA CONTE BROS EXTRA
PIT NITDO ÑO
UL S
OS .
OBJ . -Investigar *Lograr que realice
ETI acerca de la correspondencia
VO
mulita fonográficas e
S
identifiquen las
-Promover el relaciones fonema-
cuidado de grafema.
esta especie
*Generar un espacio
- para formar juegos de
APROXIMAR palabras, .sinónimos.
AL antónimos,sustantivos,
CONCEPTO ….
DE SER
VIVO

Producción de
texto: ficha
temática

PROYECTO
FINAL
ENCICLOPED
IA DE
ANIMALES
Le ORAL Secuencia de
ng IDAD La trabajo:
ua
exposición -Se formarán equipos
con apoyo por mesa.
de las fichas -Se les indicará
temáticas desafíos para formar
y/o como palabras en grupo,
respuestas a permitiendo la opinión
preguntas. de todos.
-Armar la palabra
correctamen
LEC te :uso del
TURA -Las ARMAPALABRAS.
inferencias -La docente nombra
en las una palabra y los
enciclopedia grupos deberán
. escuchar con atención
-La trama -Discutir con qué letra
ESCR de los comienza y en .
ITUR cuentos con conjunto armar la
A un episodio palabra.
-Coordinar con las
actividades de los
-La ficha CLES. y CLEP
temática . -Crear palabras
-El léxico -Inventar nuevas
disciplinar. palabras y darle
-Los significado
sinónimos -Formar palabras de
textuales un determinado campo
semántico
-Formar palabras con
un determinado
número de letras
(sílaba tónica)
-Trabajar también
desde la gramática.
-Andamiar el proceso
de escritura a través
del armado ya que se
busca la participación
de todos,el ensayo y
error,el rearmado
-Socialización de los
equipos:¿Está bien
armado?¿Comienza
con esta letra?
-Se registra en la
pizarra para su
lectura y verificación
de cuántas letras
tiene,cuántas
consonantes,cuántas
vocales.
Analizar la palabra
armada por los equipos
,qué acertamos ,en qué
nos equivocamos, por
qué.Di la palabra en
voz alta .
-Nivel medio y
avanzado
Trabajar la Gramática.
 -Monitoreo y
andamiaje docente
para encauzar a
aquellos que poseen
mayores dificultades y
menos autonomía.

-Se forman tres filas

de alumnos y a su vez
se grafican tres
columnas en la pizarra
,correspondiendo una
para cada fila de
alumnos.
El primero de la fila
escribe una palabra en
la pizarra en su
columna
correspondiente.
El alumno que le sigue
en la fila escriba una
palabra que comience
con la sílaba que
termina la palabra que
escribió el compañero
anterior. Y así seguir
hasta el último de la
fila.
Ganan los que han
hecho el trabajo sin
error de
ortografía.Por cada
error se anula la
palabra.(se
corrige).Formar tres
filas de alumnos;a su
vez se grafican tres
columnas

Mat NUME
em RACI
átic ÓN.
a La
compo
sición
 y des
compo
si
ción
aditiva
. La
rela
ción
de
orden:
compa
ración
OPER
ACIO
NES
La
proble
matiza
ción
de los
algorit
mos
conve
nciona
les de
la
adició
n y de
la
sustra
cción.
Artí ARTE
stic S
o VISUA
LES
La
expres
ividad
en la
línea y
el
color.
Nat BIOLO ¿Cómo se alimentan?
ural GÍA ¿Qué diferencia hay
eza Los entre nutriente y
seres alimento?
vivos:
animal
es.El
ambie
nte y
la
salud.
Las
 áreas
protegi
das en
el
URU
GUAY
. La
foresta
ción.
La
protec
ción
de la
flora y
la
fauna.
So El uso Aquí pueden recurrir al
cia respon video M'Bopicuá /
les sable Montes del Plata
de los
bienes
ambie
ntales
.Las
áreas
protegi
das en
el
Urugu
ay.Nor
mativa
vigent
ey
concie
ncia
social.
EL
bioma
prader
a.El
relieve
, el
clima,
la
fauna,
la
flora.;
sus
relacio
nes
con la
activid
ad
econó
 mica y
cultura
l.
Co Ciudadanía
nvi responsabler
ven a partir del cuidado de
cia las mascotas

-
 1) Lunes 3 de Abril de 3017

ÁREA DISCIPLINA CONTENIDO PROPÓSITO ACTIVIDAD REFLEXIÓN

Lengua Lectura La Propiciar un Apertura:
anticipación, espacio para que Entrega de los CLES para
predicción,hi se familiaricen tener un primer contacto con
pótesis, con los CLES el mismo.
inferencias. Desarrollo
Ideas previas( lo que ya sabe
de grado anterior CLEP)
PRE -LECTURA
Anticipar contenidos a través
de los íconos ,colores,
identificación del
autor,ilustrador,editorial,
colección, y fuente.
Partes del libro:contratapa
,índice y portada.
Escribir el nombre en la tapa
Dialogar con el libro.
Institucionalizar

.
.
2)-Martes 4

DOBLE AGENDA.
ÁREA DISCI CONTENIDO PROPÓSITO ACTIVIDAD REFLEXIÓN
PLINA
Lengua Lectura Lectura del Generar un Apertura
capítulo.Inferen espacio para Presentar el título del capítulo.
cia de la lectura deducir quién
de un fragmento es uno de los Desarrollo
literal del relato. personajes FEROCES
principales del Explorar las ideas previas. FEROZ
cuento que se Lectura en voz alta LOBO
va a leer. interrogar al grupo: LOBITO
¿Quién es él?
Justificar explicando cada uno Gramática
de los indicios del texto que PLURAL
tomaron en cuenta. .SINGULAR
Pensar juntos qué animales DIMINUTIVOS
cumplen con la descripción del
texto. Podía ser un perro( en el
campo algunos perros comen
corderitos).
Registrar en papelógrafo
¿Habrá pistas en el título “LOS
FEROCES”?¿Qué tipo de
cuento esperan?Remitirse al
título registrar todas las
anticipaciones.
Proponer ir a la página indicada
y validar lo escrito en el
papelógrafo.
C. Biología Los seres Resignificar Apertura
Naturaleza vivos:animales características Presentación de un visionado
de los seres sobre “el lobo” en pantalla
vivos:nutrición,r virtual.
eproducción y Destacar las
respiración. características,como ser vivo y
clasificarlo con los criterios ya
trabajados de
nutrición,mamífero, respiración,
entre otra.Se dibuja el animal y
se registra información.
Cierre.
Institucionalizar:El lobo como
ser vivo

Semana del 7 al 11
 3) Jueves 20

ÁREA Disciplina Contenido Propósito Actividad Reflexión

Lengua Lectura/Es Las inferencias Favorecer la Apertura
cri textuales de la comprensión Consigna:Presen
tura información explícita. lectora a partir tar el título LA
de las ideas . MULITA ,en
La concordancia papelógrafo.
entre artículo y Desarrollar la
adjetivo capacidad Desarrollo
discursiva para Registrar en el
comprender y papelógrafo
producir textos Entregar
orales y escritos fotocopia de la
en diferentes página 24 del
contextos y libro gato sin
situaciones botas.
comunicativas. Lectura a partir
de los paratextos
- (títulos,
subtítulos,
imágenes)
¿Hay relación
entre ellos?
¿Qué tipo de
texto es?
¿Cuántos
párrafos tienen?
Validar las
hipótesis
planteadas.

Estrategias
 léxicas:
Reconocimiento
de diminutivos
conceptuales.
Mulita

Intervención
docente:
Relación de la
lectura sobre el
conocimiento del
mundo.

“Leer para
aprender”

¿Dónde más
leyeron la palabra
Mulita?

YO SOY
MULITA

¿Si pasamos al
plural ?

Vocabulario:
-Banco de
palabras.

Recursos:
Entrega de
fotocopia pág 24
del libro el Gato
sin botas
Libro CLES pág 6

C Biología Los seres vivos:los Conocer y ¿Dónde viven las

Naturale animales. reflexionar sobre plantas y los
za la necesidad del animales?
hábitat para los ¿Todos los
 animales lugares en donde
viven son iguales?
¿Por qué crees
que ese es el
hábitat de la
mulita? ¿Podría
vivir en otro
lugar?¿Qué crees
que ese animal
necesita para
vivir?
Clasificación por
su forma de
alimentarse:
Especie
insectívora.
CIERRE
Racconto de lo
trabajado
destacando que la
mulita tiene su
hábitat propicio
para
relacionarse,
alimentarse y
reproducirse.

Recurso:
Mapa del
Uruguay.
Fotocopia del
texto..

4) Viernes 21

Área Disciplina Contenido Propósito Actividad Reflexión

Lengua Escritura Las rutas Ampliar el Se retoma el texto LA
cohesivas en lexíco MULITA,
los textos enriquecien Presentación del texto en
do los papelógrafo.
La textos Técnica grupal:
sustitución mediante la La clase se dispone al
nominal. sustitución frente y se realiza
nominal. lectura del texto por
La parte del docente como
concordancia Reflexionar modelo lector.
entre sobre la ¿De quién habla el texto?
artículo, relación ¿a quién hace
adjetivo y existente referencia?
sustantivo. entre Búsqueda por párrafos
artículo, los términos que se usan
sustantivo para referirse a la
y adjetivo, Mulita.
transcribie Marcar los mismos
ndo del realizando las rutas
singular al cohesivas
plural INTERVENCIÓN
DOCENTE.
Reflexionar sobre lo rico
que es buscar
sustituciones en lugar de
(mulita).De esta manera
evitamos reiteraciones y
se logra enriquecer los
textos.

En la siguiente actividad
se repasa el análisis
gramatical del enunciado
“YO SOY
MULITA”,donde ese
“YO”,Indica la primera
persona del singular.
*Para que nuestros
textos sean entendibles
y bien escritos deben
tener una relación el
artículo La /Las y el
sustantivo
Mulita/Mulitas.

Recurso.
Texto escrito en
papelógrafo.
5) Miércoles 3

ÁREA Disciplina Contenido Propósito Actividad Reflexión

Lengua Oralidad/ La Promover la descripción Retomar
Escritura descripción oral de personajes actividad pág 6
de y 7 del CLES.
personajes : Favorecer la organización ¿Cuál es la
principal y de la información en un intención de
secundarios organizador gráfico. estas páginas?
en los ¿Cuál es la
cuentos. información
Organizador que nos
gráfico brinda?
Identificar los
tres
personajes.
¿Quién es cada
 uno de ellos?
¿Cuál es el
personaje
principal? ¿y
los
secundarios?
Relacionar con
la tapa del
cuaderno.
Describir
oralmente
como son
físicamente.

*Explicar cómo
evitar la
reiteraciones
(“tiene).
Valorar la
intervención
de los alumnos.

6Viernes 5

Área Disciplina Contenido Propósito Actividad Reflexión

Lengua Lectura/Es Las Acercar al Apertura
critura. inferencias conocimiento Presentación
textuales de los textos de tres fichas
de la modélicos. temáticas de
información seres vivos
explícita. ¨*Generar un diferentes.
Las fichas espacio para Lectura de la
temáticas. la producción ficha que le
de texto tocó a cada
explicativo:la uno.
ficha -Diferencia
temática. ción de las
partes entre
las fichas
modélicas.
-Comparación
de las fichas
 modélicas y la
propia,
elaborada en
la clase
anterior.
-Reescritura
teniendo en
cuenta el
texto
modélico.
Intervención
docente:
-¿Qué
información
tiene el texto?
¿Coincide en
algo con el
texto que
elaboraste
primero?
¿Qué le
arreglarías al
mismo?
Ficha técnica.
Nombre común
Aspecto físico
Alimentación
Hábitat
Comportamien
to.

7) Lunes 8

Área Discipli Contenido Propósito Actividad Reflexión

na
Lengua Lectura Lectura Leer el texto con la Apertura
expresiva entonación, el ritmo y
.Los signos la pronunciación Lectura en silencio de la pág 11
de adecuada . CLES.
exclamación Lectura expresiva en voz alta por
. parte de la docente.
Luego por los alumnos.
-Inferir
¿Qué personajes intervienen?
¿Cómo los puedes clasificar ?
¿¿Qué criterios consideraron?
 (animales domésticos y salvajes)
¿Dónde sucede?¿Qué le dijo la
mamá cabra a los cabritos?
¡Mucho ojo con él !(LOBO)
*Advierte a sus cabritos a estar
prevenidos de no fiarse de su
apariencia..¿Qué quiere decir de
su “apariencia”?
¿Qué quiere decir la mamá cabra
con “devorará”.

Escritura Los Promover la identifi Retomar la actividad de lectura.

adjetivos cación de adjetivos Partir de ejemplos
calificativos calificativos, y así cotidianos.Ejemplo:citar :¿Cómo
Los comprender su es la escuela?escuela linda,
marcadores funcionalidad,para grande. .y ¿las cortinas? cortinas
del diálogo- favorecer su grandes. cortinas verdes.
la raya- el utilización y ¿De que otra manera podemos
guión(3ro) enriquecer los textos expresarnos? Cortinas viejas,
orales y escritos Escuela antigua.
¿Qué palabra ha sido
reemplazada? ¿por cuál?
Explicar que són los adjetivos.
Que el alumnado establezca la
regla ortográfica .

Singularidad
MUCHOS_CUANTIFICADORES
MUY- CUANTIFICADOR
SUPERLATIVO.

8) JUEVES 18

Área Disciplina Contenido Propósito Actividad Reflexión

Lengua Escritura La Identificar el artículo,el Gramática
concordancia.ar adjetivo y el sustantivo. EL LOBITO BUENO
tículo,sustantivo y
adjetivo

9)Martes 23
Área Disciplina Contenido Propósito Actividad Reflexión

Lectura/Esctit La poesía . Apertura

Lengua ura Lectura Interrogar
autónoma. ¿Qué pasaría si en los
Las inferencias cuentos los buenos
textuales de fueran malos y los
información malos fueran buenos?
explícita. Lectura en silencio en
la pág 11 del CLES EL
*Los adjetivosa LOBITO BUENO.
calificativos(tópi ¿Cómo era el lobito?
cos) ¿Quién maltraba al
Antónimos. lobito? ¿Cómo eran los
personajes?
El príncipe era…
La bruja era….
El pirata era….
¿Cómo era el mundo
en el sueño?
¿Qué hace el lobo y los
corderos en la vida
real?

11)Lunes 29 de mayo

AREA DISCIPLINA CONTENIDO PROPOSITO ACTIVIDAD

Lengua Escritura /Lec Lectura de Generar un APERTURA
tura poesía. La espacio para Antes de la lectura
silueta del reconstruir la de la pág 14
poema. versión original Presentar
Uso adecuado de un poema. fotocopia de estos
del sistema de personajes:
escritura bruja,
autónoma. principe,lobo,
cabrito, cabra,
Las rutas pirata..etc,
choesivas en prototípicos de los
los textos: cuentos infantiles
Los adjetivos ¿Los conocen?
calificativos Presentar en
papelógrafo
material impreso,
relacionado con
este tipo de
narraciones
infantiles(bruja,
hada, pirata,
cabritos, príncipe,
princesa, lobo).
Asociar estas
palabras con las
imágenes.

¿QUÉ
CUALIDADES Y
RASGOS DE
CARÁCTER
SUELEN
PRESENTAR
ESTOS
PERSONAJES EN
LAS
NARRACIONES
INFANTILES?

Presentar una
serie de adjetivos
que tendrán que
relacionar con
algunos de los
personajes
anteriores.

guapo, feroz,
manso,feo,
malvado,
malo
,rico,misterio
so
,egoista,obe
diente,
bueno,
listo,tonto,
astuto,
vividor,solita
rio,
lúcido,honra
do,
perverso,lad
rón, pobre,
simpático,m
entiroso).

Trabajo colectivo
e individual,
Documentar en
papelógrafo,
registros diarios:el
nombre del
 personaje y las
cualidades
atribuidas.
Aclarar que esta
información
obtenida les
servirá para la
siguiente
actividad.
*Con esta
actividad se trata
de activar los
conocimientos
previos :comentar
sobre los
personajes de los
cuentos infantiles
y tradicionales.

12) MARTES 30 de

AREA DISCIPLINA CONTENIDO PROPOSITO ACTIVIDAD

Lengua Lectura. La poesía , Estimular la Apertura
/ARTISTICO Literatura versos y ritmos escucha para Poema EL
Música (4to año) recitar LOBITO BUENO
respetando la Luego escuchar
El ritmo de las métrica y la atentamente la
canciones rima de una canción
(nivel 4 años) poesía Cantarla
siguiendo verso
Proponer a verso a la
situaciones de docente
juegos con la Poner énfasis
sonoridad y la en la
musicalidad de entonación y
una canción. acompañarlo
con gestos en
los personajes:
USO DE
DISFrACES:
PIRATA taparse
un ojo
Bruja hermosa
tocarse las
mejillas.
Príncipe
ponerse firme
como un
soldado y para
el mundo al
revés giramos
las manos en
sentido
contrario a las
agujas del reloj

13) MARTES 31

Área Disciplina Contenido Propósito Actividad

Lengua Lectura Biografía Apertura
Biografia de
Goytisolo y
Maria.E. Walsh un
hermoso
documental sobre
su vida y obra.
Paralelismo entre
ambas biografías.
2) Jugar al mundo
del revés
Pensar que cosas
ocurrirían cada
uno en el mundo
del revés
Ejemplo:En mi
mundo del revés
:Mi hermano me
presta su juguete
preferido

*Entregar a cada
alumno una hojita
de papel en la que
escribe:EN MI
MUNDO AL
REVÉS …….
(doblarlo y
guardarlo en una
bolsa)
Sacar uno al azar
y leerlo para todo
el grupo
Armar un mural
con todos los
mundos al revés
descriptos por
todos los
alumnos.
Criterios
Evaluación

Captar
estructura
del texto
biográfico
Producir
texto
biográficos
siguiendo
un modelo
producido
Valorar la
escritura
como
instrumento
de
reelaboració
n de la
información
y de los
conocimient
os.
Mostrar
interés por
el cuidado y
la
presentació
n de los
textos
escritos y
 respeto por
la norma
ortográfica.

Artístico Literatura La poesía disfrute de la Apertura

/Música Música musica y de la Retomar la
poesía. explicación de los
alumnos sobre la
expresión al
mundo del revés.
Lectura del poema
El Reino del
Revés.
Creación de
disparates de
acuerdo de
acuerdo con el
hilo del poema,dar
oportunidad de
sus propios
disparates en el
mundo del revés.
Apreciar ambas
versiones .
EL mundo del
revés de Ma E
Walsh y de Ibañez
EL LOBITO
BUENO.

GESTICULACION:
Representar el
poema por medio
de la
gesticulación para
memorizarlo con
forma visual a
compañado de
una coreografía
cantada
JUNIO
14) Viernes 2

AREA DISCIPLINA CONTENIDO PROPOSITO ACTIVIDAD

LENGUA LECTURA EL DIALOGO EN GENERAR UN APERTURA
/ESCRITURA LA NARRACIÓN. ESPACIO PARA Entrega de los
LA VOZ DE LOS DESARROLLAR CLES
PERSONAJES. LA iNDAGAR PÁG
LAS COMPRENSION 15 EL LOBO Y
INFERENCIAS AUDITIVA LOS SIETE
TEXTUALES DE ,VISUAL, CABRITOS.
LA MANIFIESTEN -Anticipar a
INFORMACIÓN UN SENTIDO partir del título
EXPLÍCITA. CRITICO CON -Redactar
OPINIONES hipótesis sobre el
BASADAS EN argumento del
ARGUMENTOS. cuento

EL LOBITO Y
LOS SIETE
CABRITOS

DESARROLLO
DURANTE EL
VIDEO

PRIMER
VISIONADO
VER VIDEO SIN
INTERRRUPCIO
NES Y
DETENCIONES
PARA MEJORAR
LA
COMPRENSIÓN.
Esto permitirá
disfrutar del
recurso
audiovisual,
comprender
globalmente los
mensajes que
trasmite y
motivarse al
logro de los
aprendizajes
esperados.

Segundo
Visionado

Cuestionario

En el 2’23’’ ¿qué
harían ustedes si
un extraño
intenta entrar en
sus casas?
¿Cómo saber si
el extraño dice
la verdad o no es
honesto?

En el 3’55’’
SE detiene el
video.
¿Cómo creen
ustedes que el
lobo puede
cambiar la voz?

En el 5’32’’
¿Cómo creen que
el lobo puede
pintar sus patas
de blanco?
En el 8’41’’
¿Qué creen que
pensó la mamá al
ver la casa toda
destrozada?

EN EL 9’36’’
Redactar un
final diferente
para esta
historia,
posterior a que
esta madre le
pone piedras en
la barriga.
Algunos alumnos
leerán sus
producciones.

Después del
visionado
comentar lo que
aprendieron al
ver el visionado y
recapitular.

Técnica.dupla
Redactar una
secuencia de
hechos ordenados
de manera
cronológica,separ
ándolos en los
tres
momentos:Inicio,
desarrollo y final

A posteriori
LECTURA EN
SILENCIO DEL
CUENTO EN
FORMA
INDIVIDUAL EN
EL CLES

Lectura en voz
alta por parte de
la docente ante
la atenta
 escucha del
alumnado.
Cuadro
comparativo
entre ambas
narraciones:video
y cles
estableciendo
semenjanzas y
diferencias)

15) LUNES 5

AREA DISCIPLINA CONTENIDO PROPOSITO ACTIVIDAD

LENGUA ORALIDAD/ESC LOS DISFRUTAR APERTURA
.ARTISTICO RITURA / ELEMENTOS CON LOS LECTURA EN VOZ
TEATRO PARALINGUISTI CUENTOS DE ALTA POR PARTE DE
COS EN LA ANIMALES DEL LA DOCENTE.
NARRACIÓN OR BOSQUE Cuento:EL LOBO Y
AL LOS SIETE
LOS GESTOS Y CABRITOS.
LAS MIRADAS Mientras se ecuchar
música de fondo
SONIDOS DE LA
NATURALEZA
BOSQUE
RELAJACIÓNMEDIT
ACIÓN DORMIR
ESTUDIAR SPA.
SONIDOS DE AGUA
DE PÁJAROS

Detenerse en los tres

momentos en que el
lobo llega a la casa de
los cabritos.Prestar
mayor atención a las
marcas del diálogo
En forma colectiva
armar el texto de la
dramatización.

Mo Mo Mo
men men men
to to to
1 2 3
 Lo Lo Lo
bo bo bo
Ca Ca Ca
bri bri bri
tos tos tos

16) Lunes 12
ÁREA DISCIPLINA CONTENIDO PROPÓSI ACTIVIDAD
TO
LENGUA Lectura LECTURA DE Evaluar Lectura del cuento en forma
Literatura:el cuento nivel de autónoma.
Escritura de animales de comprensió Lectura del cuento en voz alta.
tradición oral. n lectora Comprensión lectora.

Reconocer
las partes
del cuento

17)Martes 13

AREA DISCIPLINA CONTENIDO PROPÓSITO Actividad

LENGUA ESCRITURA La ficha temática Favorecer un Apertura
EL léxico espacio adecuado USO DE AGENDA
disciplinar. para la re- CLES
escritura de
texto Siempre apoyarse
explicativo:Ficha en texto
temática :La modélicos.
mulita Compararlo con la
propia producción
 y realizar la re-
escritura.

18) Viernes 23

ORGANIZAR DRAMATIZACIÓN DEL CUENTO EL LOBITO Y LOS SIETE CABRITOS.

Diálogo entre el lobo y los siete cabritos.

19) Martes 27

Lengua Lectura Comprensión Evaluar nivel de Apertura

-Escritura global.Estructura comprensión Entrega del CLES
de enunciados. y lectora, Buscar pág 18
la lectura completando la
prosódica. historieta usando
enunciados
correctamente.

Explorar el texto
buscando
información local
Formar cuarteto
y distribuir roles
*Leerán los
recuadros los
personajes:
Narrador, mamá
cabra, el lobo y
el cabrito.
Ensayo y puesta
en escena.
TD.Confeccionar
el personaje en
papel.

20). Miércoles 28

ÁREA DISCIPLINA CONTENIDO PROPÓSITO ACTIVIDAD RECURSO

Lengua Escritura Uso del Propiciar Apertura CLES Pág 19
sistema de instancias de
escritura:el escritura de Entrega de
código enunciados. CLES .
alfabético.Se Buscar pág 19
paración de El lobo y los
sílabas siete
cabritos.
¿Cuál es el
personaje
principal?¿ y
los personajes
secundarios?

Desarrollo:
Identificarlos
¿Cómo
podemos
desribirlos?
Tomamos el
Lobo.
Realizar entre
todos una
lluvia de ideas
en cuanto a
su
característica
:engañador,
astuto,patas
blancas, voz
ronca,malvado
, depredador.

A partir de
esta lluvia de
ideas, en
forma
grupal,escribi
r 5 oraciones
en letra
cursiva
algunos, en
imprenta
otros.

Monitoreo
docente.

-Trabajo
 personalizado
con algunos
alumnos

Cierre:
Escritura
convencional.
¿Qué
escribieron?
¿sobre qué?
¿para qué?
TD:LEER LAS
ADIVINANZ
AS DE LA
PÁG 30
,ELEGIR UNA
Y HACER EL
DIBUJO.

21)Lunes 10
ÁREA Disciplina DISCIPLIN PROPÓSITO ACTIVIDAD RECURSO
A
LENGUA Escritura Escritura de Promoverla Apertura.
de palabras palabras sin producción de
sin omisiones y enunciados Entrega del CLES .
omisiones y de para lograr Buscar pág 20.
respetando enunciados una expresión
la respetando gramatical Desarrollo
segmentaci la correcta. Lectura de los Analizar de qué manera se
ón de segmentació puede ordenar cada uno de los
enunciados n.Uso del enunciados.
sistema de Por ejemplo:”Mamá,tendremos mucho
escritura:có cuidado”,
digo “Tendremos mucho cuidado, mamá”
alfabético.U Póngame harina sobre mis patas, y
so adecuado Póngame sobre mis patas harina.”
del punto ¿Dónde están mis cabritos queridos?,
final y de las ¿Dónde están mis queridos cabritos?
mayúsculas Socialización (público)
al comienzo Instituccionalizar.
de
enunciados.

Pág 21 -CLES

Promover la
reflexión
sobre el
Escritura sin funcionamient
omisioens. o de las
Separación unidades del
 de palabras sistema que
dentro de un incidirá en el
enunicado. reconocimient
Ortografía:u o de la palabra
so de a través de la
mayúsucla al segmentación.
comienzo de
la oración y
de punto al
final
.Hábitos de
corrección
autónoma.

22) Miércoles 19 de julio

Área Disciplina Contenido Propósito Actividad Recurso

Lengua Escritura Escritura de Promover la Apertura
palabras sin lectura Entrega pág
omisiones y autónoma de CLES PÁG 22
de textos breves
enunciadios y su
respetando la comprensión Desarrollo
segmentación. literal. Lectura
Elementos autónoma.
básicos de la
enunicación Comprensión
:enunciador literal (o
(quien lo explícita):
dice): Lectura Comprensión
fluida. literal

EL
NARRADOR
LEERÁ EL
NOMBRE DE
QUIEN LO
DIJO ANTES
DE QUE EL
PERSONAJE
 DIGA SU
ENUNCIADO
.

Títeres o
disfraces:rot
ar en sus
roles

23)Viernes 21 de julio

Lengua Lectura Contenido Propósito Actividad Recurso

Texto Generar un Apertura CLES PAG 23
narrativo:atr espacio para Entrega del CLES
ibutos de lograr la Buscar entre
los comprensión todos la pág 23.
personajes.C inferenciales
omprensión Desarrollo-
local.Compre -Lectura de una
nsión global. lista de
características de
Las los personajes y
inferencias las atribuye a
textuales de cada uno,
la basándose en su
información comprensión
explícita(pro literal e
gramático) inferencial del
relato.

Representación
teatral:
Uno hace de lobo
y el otro de mamá
cabra.
La docente lee en
voz alta el
enunciado:”SABE
COSER “
Mamá cabra
contesta:MEEE.
Lectura de la
lista completa de
enunciados<.
Mamá cabra lee:
ES ASTUTO, ES
MALVADO, SUS
 PATAS SON
NEGRAS,
El niño que
representa al lobo
actúa en sintonía
con lo que se va
leyendo .

24)- Lunes 24 de julio

Lengua Escritura. Contenido PROPÓSITO Actividad Recurso

Texto Generar un Apertura
narrativo:n espacio para Trabajar pág 24
cleos acercar al Lectura en silencio, para logar
narrativos, niño al un primer contacto con el
resumen del conocimiento texto.
texto gramatical. Lectura en voz alta por parte
narrativo. de la docente.
Reflexionar en cada uno de los
enunciados haciendo un
paralelismo con el texto de la
libretita.
Argumentar la elección del
enunciado seleccionado.

Libreta 1)
Recomendación(palabra)-
recomendó(verbo)
Buscar la palabra que se
relaciona con el verbo en la
libreta 2 y en la 3

*Núcleo narrativos:desarrollan
la historia en forma
organizada y progresiva.Tiene
elementos imprescindibles y
los que son accesorios.
Los personajes del texto serán
los sujetos en torno a los que
giran los núcleos.Entre ambos
unifican la acción(lo que sucede
y a quién le sucede)