Secuencia de Artigas

Secuencia
3ro, 4to, 5to y 6to año

Mtras.: María Menoni y Cristalina Carvallo
Escuela N°21 Colonia Itapebí
2015
Período de ejecución: junio
Fundamentación:
Es fundamental a la hora de planificar considerar la “secuencia” de los contenidos y de las
actividades a fin de prever un progreso en la construcción de los conocimientos, que asegure el
avance conceptual, la organización de estructuras cognitivas, la elaboración de redes
conceptuales que faciliten la comprensión e incorporación de nuevas informaciones.
Es por ello que el presente trabajo se enmarca dentro de las celebraciones que se realizarán por
motivo del 251 aniversario del nacimiento de nuestro prócer Don José Gervasio Artigas.
Consideramos de gran importancia destacar la figura de este hombre el cual tuvo un papel
fundamental en el proceso revolucionario de nuestro país iniciado en 1811 pero,
fundamentalmente, la razón de mayor peso es la de pretender lograr una visión mucho más
profunda y completa de este héroe, prócer, político, blandengue, caudillo, hombre, amigo,
esposo, padre e hijo.
Intentaremos además, conocer acerca de las múltiples facetas de José Gervasio Artigas, así
como también sobre las diferentes visiones que de él se han tenido a lo largo de la historia, y el
por qué de las mismas.
Según E. Rostán a la hora de enseñar conceptos sociales debemos tomar en cuenta sus
características:
 En ciencias sociales los conceptos son contextualizados. No pueden comprenderse de

manera aislada. Siempre debemos ubicarlos en un espacio y en un tiempo, y conocer el
contexto en el cual surgen y se desarrollan.
 Son producto de perspectivas teóricas. Por tanto, es posible encontrar distintas

definiciones.
 No se aprenden ni construyen de forma aislada, sino siempre estructurados en una red

conceptual, por lo tanto, exige una comprensión previa de otros conceptos.
La causalidad múltiple es una de las formas básicas de explicación en las ciencias sociales. Las
relaciones causales permiten establecer vínculos entre los diferentes hechos y distinguir además
cuales son antecedentes y cuales consecuencias.
La explicación multicausal del contexto debe ir acompañada por la comprensión de las acciones e
intenciones de los distintos actores sociales que mueven el mismo.
Los conceptos clave paradigmáticos permiten en un proceso de interrelación reconstruir
progresivamente la comprensión de la realidad social desde la perspectiva de las ciencias
sociales. Alguno de los contenidos presentes en el ciclo escolar serían: la temporalidad,
espacialidad, organización social, racionalidad (causalidad múltiple), conflicto-consenso,
interrelación (grupos y actores sociales), diferenciación y diversidad.
Objetivos:
- Conocer la vida e ideario del fundador de la identidad oriental, José G. Artigas.

- Identificar las características de la época y la sociedad colonial.
Selección de contenidos:
3ro 4to 5to 6to
ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL
Historia
La sociedad colonial La población de la La revolución en Hispanoamérica y en el Río
narrada por cronistas campaña. La de la Plata. El ideario de José Artigas.
y viajeros. conformación de un La Revolución Oriental en 1811.
nuevo grupo como El proyecto Artiguista. Origen de la identidad
producto del nacional.
mestizaje: el gaucho y
la china.
Los Artigas en la
banda oriental: vida y
costumbres de la
sociedad colonial a
través de sus
biografías.
Actividades para 3er y 4to año:

 ¿Quién es Artigas? ¿qué representa para ustedes? ¿por qué creen que se lo recuerda
cada año?
 Análisis comparativo de imágenes del prócer. Dibujos realizados por el pintor uruguayo
Juan Manuel Blanes y el único retrato auténtico de Artigas, realizado por el pintor Alfred
Demersey.
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/expresion/090612_artigas_retrato
s/index.html
 Analizamos el retrato escrito de Artigas realizado por el Pbro. Dámaso Antonio Larrañaga
de su Viaje de Montevideo a Paysandú (1815).
 Artigas también fue niño. Historietas del Bicentenario.
 ¿A qué grupo social pertenecía?
 ¿Qué grupos sociales lo acompañaban?
 ¿Qué intereses representaba? Seleccionar un pensamiento de Artigas, y realizar un breve
análisis del mismo. ¿Qué significado tiene?
 Lectura de documentos: partida de nacimiento y diario en donde se anuncia el fallecimiento
de Artigas.
 Enlaces de interés: videos extraídos de Youtube los cuales se visualizarán desde la
plataforma CREA2.
Actividades para 5to y 6to año:
 ¿Quién es Artigas? ¿qué representa para ustedes? ¿por qué creen que se lo recuerda
cada año?
 Búsqueda de información biográfica sobre José Gervasio Artigas.
 Confrontación y reflexión acerca de datos contradictorios encontrados en diferentes
biografías.
 Análisis del momento y de los por qué de su incorporación a la revolución.
 Análisis del Éxodo del Pueblo Oriental y de las diferentes interpretaciones que de él se han
hecho.
 Observación del documento de las instrucciones del año XIII.
 Elaboración en forma grupal de un esquema sobre las ideas principales de dicho
documento. Representación del mismo en un papelógrafo.
 Análisis de las ideas de Confederación y Federación de Artigas: establecer la diferencia
entre ambas. Cuál era su propuesta para la Conformación de la Liga Federal, a quiénes
abarcaba, cómo se organizaría, etc. Elaboración de un esquema y de un papelógrafo.
 Interpretación del documento del Reglamento de aranceles para las Provincias
Confederadas y del Reglamento de Tierras.
 Realizar un estudio de los criterios de repartición de tierras: a quiénes se les daba, a
quiénes se les quitaban. Elaboración en forma grupal de un esquema y representación del
mismo en un papelógrafo.
 Análisis de las diferentes posturas acerca de las razones del exilio de Artigas en el
Paraguay y de su permanencia allí hasta el día de su muerte.
 Reflexión sobre las diferentes facetas de José Gervasio Artigas: como héroe, como prócer,
como político, como blandengue, como caudillo, como hombre, como amigo, como esposo,
como padre, como hijo.
 Interpretación y análisis de las diferentes visiones que de él se han tenido a lo largo de la
historia.
Recursos:
 Xo
 Libros de consulta, revistas, periódicos, etc.
 Documentos
 Fotografías
 Videos, grabaciones
 Mapas
Bibliografía:
- ROSTÁN Elina. “Enseñanza de las Ciencias Sociales: propuestas para la Escuela” Camus
Ediciones. 2010.
Webgrafía consultada:
- http://www.artigas.org.uy/bibliotecas/ba/
- http://www.bandasorientales.com.uy
- http://www.ceibal.edu.uy

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 En ciencias sociales los conceptos son contextualizados. No pueden comprenderse de

 Son producto de perspectivas teóricas. Por tanto, es posible encontrar distintas

 No se aprenden ni construyen de forma aislada, sino siempre estructurados en una red

- Conocer la vida e ideario del fundador de la identidad oriental, José G. Artigas.

Actividades para 3er y 4to año:

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