La KK de Mama
La KK de Mama
La KK de Mama
Fecha:…………
EDUCACIÓN EN VALORES
Te cuento un cuento…
“Somos únicos e irrepetibles”
Tu risa es única y te distingue entre los demás… tus ojos… tu forma de ser….No existen dos personas
idénticas,¡¡¡ aunque sean gemelas!!!
Nuestro nombre y apellido son cosas que nos identifican, también nos identifica la Bandera de
nuestro país.
Pero hay algo muy pequeño que tenemos en nuestras manitos que son irrepetibles… ¿sabés qué son?
las huellas digitales: no hay dos personas en todo el mundo que tengan la misma huella digital.
La piel de las yemas de los dedos de tus manos se parece a la piel de las plantas de tus pies es más
gruesa que la piel de otras partes del cuerpo. Las huellas que dejan nuestros pies también son únicas.
Cuando nacemos nuestros dedos son tan pequeñitos que toman la huella de nuestros pies para
identificarnos.
Nuestra identidad es muy importante para sentirnos seguros y saber quien somos.
Fas fasfsf
Con témpera los niños imprimirán sus huellas en un cartoncito y la compararán con la de sus
compañeros. Lo harán del puño cerrado simulando un pie. Luego colocarán al lado, su
nombre y el día de su nacimiento para armar la cartelera de los “Cumpleaños”
FECHA:…….
OBJETIVO: REPASAR LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES, RELACIÓN DE ORDEN.
……………390………..
……………1.345……………
……………599…………
……………990………..
…………...1.579……………
3)- Ordena los siguientes números de mayor a menor:
2.012 – 206 – 1.876 – 532 – 709 – 4.514 – 555 – 809 – 1.125 – 4.023.
FECHA:…………..
OBJETIVO: APLICAR LA NOCIÓN DEL VALOR POSICIONAL DE LAS CIFRAS. COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE
CANTIDADES PARA ESTABLECER DISTINTAS FORMAS DE REPRESENTAR UN NÚMERO.
¡Adivina adivinador!
Tiene 7 centenas.
El lugar de las decenas está ocupado por el número que está entre el 5 y el 7.
Tiene 16 decenas.
En el lugar de las unidades hay un cero.
a- 7u + 8d :……………………..
b- 9u + 7d:…………………
c- 6c + 1d + 3 u de mil:……………
d- 3u de mil + 4c:…………….
FECHA:…………..
OBJETIVO: APLICAR LA NOCIÓN DEL VALOR POSICIONAL DE LAS CIFRAS. COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE
CANTIDADES PARA ESTABLECER DISTINTAS FORMAS DE REPRESENTAR UN NÚMERO.
¡Qué divertido!
a- 4u + 8d :……………………..
b- 7u + 8d:…………………
c- 6c + 1d:……………
d- 34c:…………….
e- 5u + 9c :…………….
FECHA:…………
OBJETIVO: EJERCITAR LAS OPERACIONES BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.
¡Qué divertido!
2) En una verdulería han colocado en los cajones los siguientes carteles que indican la
cantidad de frutas que hay en cada uno. ¿Te animás a descubrirlo?
3) Piensa y resuelve:
4) Escribe con letras los siguientes números:
453:…………………………………………
9.120:………………………………………
654:…………………………………………
5.005:………………………………………
FECHA:…………
¡Qué fácil!
*Las pirámides secretas: completa la pirámide teniendo en cuenta que el número de cada
círculo es la suma de los dos que tiene debajo:
FECHA: 10/03
Fecha:...........
OBJETIVO: RELACIONAR FIGURA Y CONTENIDO EN LA REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS.
¡A pensar!
Trabajamos en equipos
*TJ
1) Trabajamos en el frente con el palo numérico pasan 5 niños/as de a uno para armar un
número, los demás lo leen.
La docente recorta el número separando las distintas cifras, hace pasar a un alumno y le
solicita que arme un número menor al que estaba antes, cambiando las cifras de posición.
Las posiciones que ocupen las cifras dentro del número ¿cambian su valor?..............
¿Cuánto vale el 8 ahora, el 5 y el 4?
Se muestra un palito de helado y se pregunta: Este palito ¿es una unidad, una decena, una
centena…?......... ¿Cuántos necesito para formar una decena?......... (Se toman 10 palitos)
¿Cuántas decenas tengo?.......... ¿Y cuántas unidades?......... ¿Cuántas decenas necesito para
formar el siguiente orden, es decir una centena?.......... ¿Y cuántas unidades tendré?...........
Para pensar entre todos: cuántas centenas necesito para formar…. ¿qué sigue? Una unidad de
mil!...... y ¿cuántas unidades tendré?..... y cuántas decenas?
Ahora…. ¿Por qué decimos que nuestro sistema de numeración es decimal y posicional?
Escribimos entre todos:
Nuestro sistema de numeración es decimal porque:
Es posicional porque:
A 56 – 97 – 121 – 43 – 372 –
A Desde el 55 al 75
Continuamos en equipos
3 7 28 100
A
Seguimos trabajando
1) Los integrantes de cada equipo escriben en un papel un número que sea el mayor que
sepan leer. Luego ordenan los números escritos de menor a mayor y los copian en sus
carpetas. Los del grupo C escribirán los N° de DNI
2) Realiza la siguiente actividad:
Coloca el punto en los números y copia los nombres o los números según corresponda,
para completar el recuadro amarillo:
Los niños/as del grupo A trabajarán con N° de tres cifras y los del grupo C con N° de 6 y más.
3) Encuentra los números en la sopa, y ordénalos de menor a mayor colocando el n° en el
circulo:
CUARTO GRADO
FECHA: 27/03
Trabajamos en equipo
CUARTO GRADO
FECHA: 30/03
Avanzamos juntos
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
1) Dictado de números:
34.908 – 7.002 – 12.567 – 50.008 – 76.304 – 9.100 – 61.033 – 4.067 – 23.090 – 5.555
4.800
23.000
789
453
12.099
CUARTO GRADO
FECHA: 06/04
Seguimos trabajando
Luego de la evaluación se deben reforzar algunos temas referidos a numeración, valor
posicional y secuencia numérica, sobre todo.
Aclaración pedagógica:
Considerando los contenidos adquiridos por los niños previamente, es necesario variar las
estrategias didácticas para brindar diferentes posibilidades de aprendizaje a todos los
estudiantes.
Si bien el método sugerido actualmente supone un recorrido deductivo, del “todo a las partes”,
“holístico” no todos los chicos pudieron alfabetizarse siguiendo esta línea. Por lo cual se toma
la decisión de proponer una construcción de aprendizaje variada y en algunos casos más
estructurada basada en el método inductivo “de las partes al todo” y es posible que aparezcan
la “casita de los números” para facilitar el valor posicional y la composición o descomposición
decimal. Más adelante las tablas de multiplicar, que luego de entender o descubrir
regularidades, deberán aprenderse de memoria, para iniciar la construcción de la división, por
ejemplo. A medida que se va avanzando esto puede ocurrir con otros contenidos.
Se dan las actividades planificadas para el día 30/03 que por razones de tiempo no pudieron
darse ese día.
CUARTO GRADO
FECHA: 08/04
¡Qué divertido!
y cartoncitos sueltos para que los chicos acomoden el anterior y posterior de cada
número de la lista:
…………...399…………..
A
……………500…………..
………..…..390 …………….
……….....499……………..
……………309…………….
B ………….10.500…………
………….12.400………….
………….10.050…………
…………12.005………….
…………10.399…………
C …………..399.000…………
……………4.100.999………
…………500.000…………
………….4.000.999…………
…………..499.000………….
A cada grupo se les entregará mezclados los números que corresponden. Una vez armado el
ejercicio entre todos lo copiarán en las carpeta.
Acomodar los números de los cartones sueltos de menor a mayor y copiar la lista en la
carpeta.
Elegir 5 números y escribir el nombre en letras.
Completa las pirámides:
CUARTO
GRADO
FECHA: 10/04
OBJETIVO:
ENCONTRAR
MANERAS DE DESCOMPONER UN NÚMERO.
3 4 8
DESCOMPOSICIÓN
MULTIPLICATIVA 3x100 + 4x10 + 8x1
3 4 8
DESCOMPOSICIÓN
POSICIONAL 3C + 4D + 8U
Para pensar….
1) Completa la tabla:
FORMA
ADITIVA MULTIPLICATIVA POSICIONAL
NÚMERO
897
5.764
923
871
20.654
80.801
CUARTO GRADO
FECHA: 15/04
Trabajamos juntos
La docente entrega por grupo carteles desordenados con números y sus descomposiciones. Los
niños deben relacionar cada uno con las diferentes formas de sus respectivas
descomposiciones.
1) Relacionen cada número con sus descomposiciones.
2) Encuentren otra manera de descomponerlos y escriban todo en sus carpetas.
A 318 38 831
300 + 10 + 8 30 + 8 800 + 30 + 1
3C + 1D + 8U 3D + 8U 8C + 3D + 1U
3x100 + 1x10 + 8x1 3x10 + 8x1 8x100 + 3x10 + 1x1
CUARTO GRADO
FECHA: 16/04
Continuamos aprendiendo…
La docente no pudo dar la clase del 15/04 porque participó de una capacitación en Ciencias
Naturales. Por lo tanto se dará en el día de la fecha.
CUARTO GRADO
FECHA: 20/04
OBJETIVO: APLICAR LAS DISTINTAS MANERAS DE DESCOMPONER O COMPONER UN NÚMERO EN LA RESOLUCIÓN DE
ACTIVIDADES.
Nos concentramos
La docente reparte cuatro cartas a cada niño y solicita que armen todos los números diferentes
que puedan usando todas las cartas. Los deben escribir en la carpeta. Luego escriben con letra
el mayor y el menor de todos.
A continuación eligen dos números y señalan cuánto vale cada cifra (valor posicional)
Lo descomponen de las formas aprendidas.
1) Escribe cuántas unidades vale el tres en los siguientes números:
¡Cuántos números!
PARA SABER:
Cuando multiplicamos un entero por la unidad seguida de ceros, se agregan tantos ceros como
haya después del uno:
Ej.: 4 x 100 = 400
4) Resuelve:
3x10=…….. 4x100=…….. 5x 1.000 =………… 8x 10.000 = ……….. 2 x 100
=………
CUARTO GRADO
FECHA: 23/04
1. Multiplica mentalmente:
4x1.000 =…………….. 9x100 =………………. 7x10 =………………… 6x10.000
=………
2. Descubre por cuál número se multiplicó el 7 para formar:
7.000 = 7 x ………….. 700 = 7 x ………… 70.000 = 7 x ……………..
4. Escribe la información de los carteles para completar la copia que nos da la Seño:
Copia:
CUARTO GRADO
FECHA: 24/04
EVALUACIÓN
1) Dictado de números:
23.019 – 34.009 – 2.098– 12.456- 92.001
CUARTO GRADO
FECHA: 27/04
El día 24/04 no se pudo evaluar por lo tanto la evaluación se tomará en el día de la fecha.
¡Qué divertido!
La docente entrega una tabla Pitagórica a cada niño/a y muestra una en el pizarrón.
Cómo se usa:
Para averiguar los números que se forman si sumamos varias veces uno mismo, podemos usar
la tabla. Por ejemplo si queremos saber cuánto es 3 veces 5 o 3 x 5, cruzamos los datos en la
tabla:
COLUMNA
FILA
CUARTO GRADO
FECHA: 29/04
¡Qué rico!
*Trabajamos en grupo: se plantea esta situación. Los chicos/as resuelven y cuentan como lo
hicieron:
Malena y sus amigas fueron a un comedor y el mozo les mostró lo que había para comer:
Plato principal Postre Bebida
Milanesas con puré Gelatina Gaseosa
Pollo con papas Fruta Jugo
Carne con ensalada
Todas pidieron una combinación distinta del menú. ¿Cuántas posibilidades hay?
CUARTO GRADO
FECHA: 04/05
CUARTO GRADO
FECHA: 04/05
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.
Seguimos…
1) Calcula:
El doble de 15
El triple de 20
El cuádruple de 10
El quíntuple de 4
7 veces 82
8 veces 370
CANTIDAD SE MENÚS PRECIO
1 $58
2) Descubre las claves y 3 escribe la frase secreta:
7
9
CUARTO GRADO
FECHA: 07/05
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.
En el aula
Miramos el piso del aula y vemos que está cubierto de baldosas.
¿Cuántas baldosas tiene?
¿Cómo podemos calcular el total sin tener que contarlas una por una?
*Se entrega una hoja cuadriculada a cada estudiante para que representen las baldosas del
aula.
*los niños cuentan la cantidad de baldosas que tiene el aula en uno de sus lados.
*Luego en el otro lado.
*¿La baldosa de la esquina se cuenta dos veces? ¿Por qué?
¡Ahora a multiplicar!
¿Cuántas baldosas tiene el aula?........
CUARTO GRADO
FECHA: 11/05
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.
Seguimos aprendiendo…
A algunos noños/as se les ocurrió contar hasta la mitad y después multiplicarlo por 2.
Otros dijeron 32 x 8 + 32 x 8
35 x 5 + 35 x 9 9 x 9 + 9 x 5 + 17 35 x 7 + 35 x 7
CUARTO GRADO
FECHA: 14/05
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.
1.214 – 1.557 – 3.616 – 2.080 – 4.938 – 948 – 348 – 4.235 – 648 – 3.222 –
1.035 – 1.928 – 4.510 - 300 – 1.652 – 760 – 2.736 – 2.824 – 5.715 – 4.070
CUARTO GRADO
FECHA01/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.ELEMENTOS DE LA
MULTIPLICACIÓN.
Para saber
234 x 5 = 1.170
Factores Producto
*Cuando se multiplica cualquier número por uno se obtiene como resultado el mismo número:
Por ejemplo: 4 x 1 = 4 17 x 1 = 17 456 x 1 = 456
El uno es el elemento neutro de la multiplicación.
CUARTO GRADO
FECHA03/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS SIGNIFICADOS.ELEMENTOS DE LA
MULTIPLICACIÓN.
Nos concentramos
Piensa: Una bolsa de papas tiene 15 kilos de papas.¿Cuántos kilos hay en 12 bolsas?
1 5
1 x 2
____________
3 0
1 5 - +
_____________
1 8 0
CUARTO GRADO
FECHA: 11/06
OBJETIVO: REALIZAR ACTIVIDADES LÚDICAS PARA FIJAR LOS PRODUCTOS DE LOS FACTORES MÁS USADOS.
Jugamos juntos
La docente entrega a cada grupo un mazo de cartas (sin comodines, 11 y 12), fichas con los
números del o al 10, una grilla para los puntajes.
Cómo se juega:
Primera ronda:
Un jugador el “cacique” reparte 4 cartas a cada uno, excepto él mismo. Luego saca una
ficha que tiene un número del 0 al 10.
Cada jugador deberá voltear una de sus cartas y multiplicarla por el número de la ficha.
Si lo hace correctamente, obtiene un punto.
Gana la ronda el jugador que más puntos tenga.
Segunda ronda:
Cambia el “cacique”.
Qué problema!!!!
*Si juntamos todas las cartas que trajo la Seño son 123. ¿Cuántas le tocará a cada uno si en
total somos 14?
* Si cada cacique entregó 4 cartas y los jugadores eran 5 ¿Cuántas cartas necesitó?
*Si a un jugador le tocaron: el 3, el 6, el 7 y el 8. Y el cacique puso sobre la mesa la ficha con
el 3 ¿Cuántas posibilidades tenía que saliera el 6 x 3?
CUARTO GRADO
FECHA17/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE
IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS
SIGNIFICADOS.FIJAR EL ALGORITMO DE LA
MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS.
Trabajamos en equipos
Lee los siguientes problemas y relaciona cada uno con la cuenta que lo
resuelve:
A. Marisa tiene en su negocio 14cajas con 536 paquetes de figuritas ¿Cuántos paquetes
tiene en total?
B. Una cancha de fútbol tiene 487 bancos con 32 lugares cada uno ¿Cuántos lugares tiene
en total?
C. Sandro tiene 3.341 pesos y los quiere repartir entre 75 personas ¿Cuántos pesos le da a
cada uno?
D. Un comerciante compró para su negocio 67 radiograbadores. Si cada uno le costó
$1.059 ¿Cuánto debió pagar por todos?
José es albañil y cobra $234 por metro cuadrado de piso colocado. Si lo contrataron para
colocar 36 metros cuadrados de piso ¿Cuánto tiene que cobrar?
(Acto de La Bandera)
CUARTO GRADO
FECHA22/06
OBJETIVO: RESOLVER SITUACIONES QUE
IMPLIQUEN MULTIPLICAR CON DISTINTOS
SIGNIFICADOS.FIJAR EL ALGORITMO DE
LA MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS.
Seguimos aprendiendo
Pienso y resuelvo
*Relaciona el problema con la cuenta que lo resuelve. Luego realiza la operación y escribe la
respuesta.
1- La mamá de Lorena fue al mercado el 15 de junio y compró por $132. Ayer volvió a ir
y gastó $258. ¿Cuánto gastó en las dos compras?
2- En un depósito hay 15 cajas con 258 hojas cada una ¿Cuántas hojas hay en total?
3- Mauro tenía $258 y gastó $132 ¿Cuánto dinero tiene ahora?
CUARTO GRADO
FECHA25/06
¡Qué
divertido!
Ubica las
posiciones de los
objetos en la
siguiente tabla:
CUARTO GRADO
FECHA29/06
¡Ahora se movieron!
Observá las flechas muy bien e indicá el movimiento, contando los cuadros y agregando las
palabras: arriba, abajo derecha e izquierda.
CUARTO GRADO
FECHA:25/07
*En grupos de tres o cuatro integrantes entregar una cantidad de cartas determinado y solicitar
a los niños que las repartan entre los integrantes de modo que todos queden con la misma
cantidad. Cambiar la cantidad inicial y realizar el procedimiento varias veces.
*Escribir las cantidades en el diagrama del algoritmo de la división:
Para pensar:
*Si tenemos 26 cartas y 5 jugadores, ¿cuál es el cociente y cuál el resto? Escribe los datos en
el algoritmo.
* Si el dividendo es 32 y el divisor 4, completa los datos.
* Si cada uno de 3 jugadores se quedó con 7 cartas y sobraron 2 ¿Cuántas cartas había al
inicio?
* Si los jugadores son 6 y la cantidad inicial 24 ¿cuántas cartas les toca a cada uno? ¿y cuántas
sobran?
*Marcela tiene 36 rosas y quiere armar 3 ramos con la misma cantidad de flores ¿cuántas rosas
tiene que colocar en cada ramo?
*Sebastián tiene $48 y los quiere repartir entre 5 amigos de manera equitativa¿cuánto dinero
le da a cada uno? ¿cuánto le sobra?
*Carolina se olvidó cuántos caramelos había comprado, pero recuerda que le dio 8 caramelos
a cada una de sus 3 amigas y que le sobraron 2. ¿Qué cálculo puede hacer para saber cuántos
tenía al inicio?
CUARTO GRADO
FECHA:29/07
¡A repartir!
1) Luciana compró 18 figuritas para decorar su carpeta. ¿Cuántas hojas podrá decorar si
pega 2 figuritas en cada hoja? ¿Y si pega 3 en cada una?
2) Si el dividendo es 14, el divisor 3 ¿Cuánto es el resto?
3) Marisa tiene 12 monedas de un peso ¿si gasta 2 por día para cuántos días le va a
alcanzar?
4) Reparte:
36
6 4
9
¿Cuál es el dividendo? ¿Cuáles son los divisores? ¿Qué ocurre con el cociente cuando
aumenta el divisor?
5) En una estación hay 50 pasajeros y en cada trafic caben 10 pasajeros ¿cuántas trafic se
necesitan para transportarlos a todos?
¡Qué divertido!
1) Paula es la tía de Lucas de 10 años, Sofía de 5 años y Mateo de 3. Para el día del niño
les quiere regalar un juguete a cada uno. Fue a la juguetería y encontró los siguientes
artículos:
2) Escribe como divisiones la cantidad de grupo iguales que puedes hacer con 12 flores.
El dividendo siempre será 12 y el resto 0. ¡Descubre los divisores y cocientes
posibles!
CUARTO GRADO
FECHA:01/08
¡CUÁNTOS PROBLEMAS!
*Escribe como divisiones la cantidad de grupo iguales que puedes hacer con 12 flores. El
dividendo siempre será 12 y el resto 0. ¡Descubre los divisores y cocientes posibles!
Continuemos…
x 8 12 5 14
345
786
976
654
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
NOMBRE:................................
*RESUELVE
1) EN UN TANQUE CABEN 567 LITROS DE AGUA. ¿CUÁNTOS LITROS CABEN EN 6 TANQUES IGUALES?
2) UN LIBRO DE CIENCIAS TIENE 123 HOJAS. ¿CUÁNTAS HOJAS TIENEN EN TOTAL 8 LIBROS IGUALES?
X 5 7 31
342
654
268
10/08
LÍNEAS
1) Une los puntos usando regla para formar el diseño que está en la imagen superior:
l
a
s
cuentas y arma el rompecabezas:
CUARTO GRADO
FECHA:12/08
CUARTO GRADO
FECHA:13/08
1) María José tiene un cuaderno de 148 hojas. Si ya usó 39 hojas, ¿cuántas hojas le
quedan vacías?
3) En un negocio hay 164 cajas con 12 libros cada una ¿Cuántos libros hay en total?
4) Ramiro quiere repartir $45 entre sus 6 amigos¿Cuánto dinero le da a cada uno si les da
a todos la misma cantidad? ¿Cuánto le sobra?
CUARTO GRADO
FECHA:24/08
¡Qué rico!
Maitena compró un chocolate y lo dividió en 6 parte iguales. Si se comió una parte
¿qué fracción de chocolate le sobró?
Se dibuja la situación en el pizarrón y entre todos se concluye la respuesta.
Maitena comió ¿más o menos de un chocolate entero?..............
Cuando todos comían chocolate llegaron los padres y el hermano de Maitena. Esta vez
¡el chocolate alcanzó justo! ¿Cuántos chocolates enteros se comieron?....... ¿Cómo se
puede escribir en fracción?...........
CUARTO GRADO
FECHA:26/08
Seguimos compartiendo
4/7
2/6
8/9
4/8
5/11
CUARTO GRADO
FECHA:28/08
A trabajar
*Une con flechas la fracción con su nombre:
CUARTO GRADO
FECHA:01/09
Dibujamos chocolates
*La docente entrega una hoja cada dos niños y les solicita que con regla dibujen 2 chocolates
iguales compartidos en 8 porciones iguales.
*Luego plantea:
¿Cuántos octavos tiene cada chocolate?
¿Si comemos 3/8 comemos más o menos que un chocolate?
¿Cuántos octavos tenemos que comer para pintar más de un chocolate?
Pintamos y escribimos la fracción en la carpeta.
¿Es una fracción propia?
Para recordar:
4/3
5/2
7/6
8/5
9/4
7/3
6/5
2) Rodea con azul las fracciones propias y con verde las impropias:
CUARTO GRADO
FECHA:03/09
¡Más fracciones!
Mauro compró un chocolate y lo dividió en 5 partes iguales ¡y se comió todo! ¿Qué fracción
se comió?
CUARTO GRADO
FECHA:07/09
¡Atención!
CUARTO GRADO
FECHA:14/09
Cada niño/a arroja dos veces el dado el primer número será el numerados y el segundo el
denominador. S escriben todas las fracciones en el pizarrón, se representan, se clasifican y se
les coloca el nombre.
CUARTO GRADO
FECHA:16/09
Aprendemos más
Manuela compró un chocolate y lo dividió en 12 partes iguales. Por la mañana
se comió 3/12 del chocolate y por la tarde, 4/12. ¿Qué fracción de chocolate se
comió en total y qué fracción le sobró?
Para sumar y restar fracciones que tienen el mismo denominador, solo se resta o suma el o los
numeradores y el denominador queda igual:
Ej.: 3/7 + 2/7 = 5/7
6/10 – 5/10 = 1/10
1) Resuelve:
CUARTO GRADO
FECHA:22/09
¡Qué fácil!
CUARTO GRADO
FECHA:25/09
OBJETIVO: INTEGRAR LOS CONTENIDOS VISTOS SOBRE EL TEMA FRACCIONES EN LA RESOLUCIÓN DE DIVERSAS
ACTIVIDADES.
¡Cuántas partes!
Trabajamos de a dos:
3/7 + 5/ - 2/7 =
2/8 + 1/8 + 5/8 =
4/5 – 2/5 +3/5 =
CUARTO GRADO
FECHA:26/10
OBJETIVO: CALCULAR PERÍMETROS DE TRIÁNGULOS UTILIZANDO CM YMM. REALIZAR SUMAS Y RESTAS CON
NÚMEROS DECIMALES.
Con comas
1) Calcula los perímetros de los siguientes triángulos:
PARA SABER:
En Argentina usamos la coma decimal en lugar del punto, pero en las calculadoras usamos el
punto.
La parte que está antes de la coma es la perte entera y la que está después es la parte decimal.
CUARTO GRADO
FECHA:28/10
OBJETIVO: CALCULAR PERÍMETROS DE TRIÁNGULOS UTILIZANDO CM YMM. REALIZAR SUMAS Y RESTAS CON
NÚMEROS DECIMALES.
1) La docente reparte imágenes con productos de supermercado con precios. Cada niño
debe responder:
¿Cuánto dinero necesito para comprar los productos?
Si tengo un billete de $50, ¿me alcanza? ¿cuánto me falta? ¿Cuánto me sobra?
2) Con la calculadore corrijo las cuentas que realicé para responder las preguntas.
Para saber: en la calculadora en lugar de apretar la coma (que no hay) debo apretar el punto.
3) Calculamos los vueltos:
Juan fue al quiosco con $10 y compró:
Caramelos………………….$1,50
Alfajor……………………...$2,50
Juguito……………………..$4,25
Su vuelto será…………….
CUARTO GRADO
FECHA:05/11
OBJETIVO: REALIZAR SUMAS Y RESTAS CON NÚMEROS DECIMALES. COMPARAR CANTIDADES DECIMALES Y
DETERMINAR MAYOR Y MENOR.
¡Qué fácil!
PROBLEMAS ENGANCHADOS
*Lee atentamente los problemas y resuelve: