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[Año]
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

MAESTRÍA VITUAL EN DOCENCIA

NOMBRE DEL ALUMNO:

Jazmín Areli Sandoval Vera

Ciclo de Egreso

10° Módulo
Tarea 6

TABLA COMPARATIVA
INTRODUCCION ASESOR

COORDINADOR ACADÉMICO: Lesly Ortiz Guzmán

INTRODUCCIÓN
Fecha límite de entrega
Lic. Verónica Itzel Aparicio
Jueves 12 de Abril de 2018
TOLUCA, MÉXICO A ABRIL DE
1 2018
INTRODUCCIÓN

El aprendizaje formal tiene como finalidad utilizar el conocimiento aprendido en

beneficio propio del estudiante y de la sociedad mediante la utilización del nuevo
conocimiento en solucionar problemas de vida diaria. Este proceso implica un gran
trabajo para los docentes y estudiantes, los docentes deben diseñar estrategias lo mejor
posible, con el objetivo de penetrar en el cerebro de los alumnos. Mientras el trabajo
consciente de los alumnos es el esfuerzo y el inconsciente la infinidad de proceso para
poder almacenar la información que realiza en su cerebro.

El planteamiento de cada una de las actividades en papel, significa buscar el

material de apoyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, este es un gran
trabajo porque al momento de diseñar y desarrollar cada actividad, el diseñador se tiene
que pensar como si fuera estudiante por así decirlo para satisfacer los intereses e
inquietudes de estos. Después viene la implementación, se pone en práctica las
actividades frente a grupo y con base en lo observado viene la fase de evaluación, esta
fase nos dice el grado de aceptación que tiene el trabajo por los estudiantes, el
aprovechamiento y las modificaciones requeridas para mejorar el plan de estudios.

El trabajo cuenta con una tabla comparativa, donde presenta las semejanzas
entre la educación tradicional, tecnología educativa, didáctica crítica y educación virtual
en comparación con el diseño instruccional, aquí observamos que todo lo que tienen que
ver con enseñanza aprendizaje se relaciona de diferente manera, porque el objetivo es el
mismo; instruir a nuestros estudiantes lo mejor posible mediante el uso de la metodología
más eficiente.

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CONTENIDO
“El Diseño Instruccional (DI) es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas
académicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene
el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de
estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Una vez diseñada la instrucción,
deberá probarse, evaluarse y revisarse, atendiéndose de forma efectiva las necesidades
particulares del individuo”. Gloria J. Yukavetsky, (2003)

Gracias al conocimiento desarrollado y los medios de comunicación, la educación tiene

una gran variedad de opciones en lo que se refiere a metodologías, modelos, estrategias,
técnicas y actividades de enseñanza aprendizaje y prueba de ello es el diseño
instruccional. Para Chadwick (1977) el diseño de instrucción comprende un proceso
tecnológico, basado en la psicología del aprendizaje humano, el análisis de la
operacionalización de la tarea y el enfoque de sistemas, que especifican las necesidades,
los objetivos, los contenidos y los medios instruccionales.

Como podemos observar en la cita anterior, el diseño instruccional es una herramienta

muy eficiente que nos permite conocer la forma de aprendizaje, la manera en que el
cerebro procesa la información en términos generales, da apertura en el conocimiento de
otras ciencias para ponerlas al servicio de la educación, como es el caso de la psicología,
ciencias de la información, biología entre otras. El ser humano es un gran campo de
investigación tiene existen aún muchos misterios acerca de si mismo y todas las ciencias
tratan de descifrarlos, uno de ellos es el aprendizaje y el procesamiento de la información.
En el diseño instruccional tenemos una propuesta para fomentar un aprendizaje efectivo.

La propuesta del diseño instruccional, se muestra muy analítica, porque nos hace
pensar en el contenido temático, ¿Qué tan apropiado es la temática en cuestión de
nuestros alumnos?, otro punto ¿Que es lo que realmente necesitamos que los alumnos y
alumnas aprendan para su desenvolvimiento en la vida? Las competencias en los niveles
de preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. Por lo general, el docente

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recibe la carga temática por parte de la institución donde labora, acto seguido conoce los
alumnos y de acuerdo a los niveles y su propio criterio imparte las sesiones.

El trabajo docente tiene un grado de dificultad considerable debido a que se trabaja con
personas y cada una de ellas piensa y actúa diferente de acuerdo con su criterio y a sus
experiencias. Las metodologías tienen que ser observadas y modificadas de acuerdo a la
aceptación del conocimiento por parte de los receptores, en caso los alumnos. Los
docentes podemos proyectar técnicas muy buenas y funcionales en otras escuelas o
incluso en otros grupos de la misma institución. Es probable que nuestros alumnos no se
adapten a ellas y por ello en busca de obtener un aprendizaje provechoso se deben
realizar las modificaciones requeridas, además de tomar nota acerca de las fortalezas y
debilidades de nuestra técnica de instrucción.

Siempre al finalizar cada sesión es necesario conocer ¿qué tan efectiva fue la actividad
realizada en el salón de clases?, esto se realiza por medio de instrumentos de
evaluación, este tipo de actividades se puede dar de muchas maneras, desde expresión
oral, por medio de preguntas abiertas o bien mediante una prueba escrita y formal. Esta
actividad además de dar a conocer el rendimiento de los alumnos nos puede proporcionar
un panorama general de la percepción del alumno acerca de las clases y con base en la
información verídica del propio alumno se puede mejorar la forma de diseñar la
metodología diaria. El proceso de enseñanza aprendizaje implica mucho trabajo y lo
podemos considerar como un arte.

El diseño instruccional es muy importante, cuyas aportaciones favorecen en la

organización de los docentes e instituciones educativas, secuenciando cada una de las
actividades; antes en el momento y después de cada sesión. En otras palabras es buscar
el momento oportuno para cada una de las actividades programadas. En otras
circunstancias tienen una gran utilidad al momento de realizar la actualización de cada
uno de los temarios y las sesiones de acuerdo con las necesidades de la sociedad.

Es importante puntualizar que es un esquema que permite el análisis del tema, y la

forma de impartirse. Además permite a los alumnos realizar representaciones mentales
de lo visto en clase y los docentes poder representar la forma como se dan las clases con
base en el diseño instruccional.

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A continuación presentamos los elementos básicos del diseño instruccional, son
elementos muy factibles, tienen muchos aspectos a considerar y desarrollar al momento
de planear una clase, o un programa institucional de clases. Como es el caso de plantear
los objetivos.

Esto significa tener en claro cuáles son las metas de dicha sesión y del curso en general.
Este va a ser nuestra guía a lo largo del camino de la enseñanza porque durante el
proceso tendremos muchas opciones y corremos el riesgo latente de desviar al alumno a
enseñar y practicar cosas que no están planteadas al inicio de dicho curso.

Los elementos básicos del proceso enseñanza – aprendizaje, que no son más que: los
objetivos, los medios, las relaciones de comunicación, la organización y la evaluación.
Objetivos: Son los
elementos que dan
orientación racional al
proceso didáctico, deben
considerarse conductores
del proceso dialéctico entre
el sujeto que aprende, los
contenidos y el medio
La organización: tiene que ver con las utilizado.
opciones que se hayan considerado
Contenidos: deben
dentro de los elementos del modelo
considerarse como medio y no
didáctico. Implica determinar la como fin en sí mismo,
organización o estructuración tanto de constituyen el eje central de los
los objetivos, los contenidos, los objetivos, la estructura de
medios, etc. Interviene en forma conocimientos que se pretende
desarrollar y que ya fue
directa en el desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje. precisada en los objetivos .

ELEMENTOS

BASICOS

Los medios: se refieren a los recursos

La evaluación: dentro del proceso instrumentales que permitirán y
didáctico la evaluación cumple propiciarán el proceso de
funciones de validación tanto de los comunicación del contenido y las
propios aprendizajes como de las estrategias a desarrollar. Su marco de
estrategias y medios empleados en el acción se circunscribe a la transmisión
proceso. o presentación de la información
prevista en los contenidos.

Relaciones de comunicación:
es un componente muy
importante, por cuanto se
convierte en la propia acción de
interacción entre el sujeto que
aprende, los contenidos y la
ejecución o aplicación posterior.

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 Gimeno, J. (1985)

la evaluación es la única forma de conocer la eficiencia de la metodología, el docente y

alumno. Es una oportunidad para el alumno de validar sus conocimientos en alguna
asignatura, un parcial u otros aspectos importantes en el área académica.

Tabla comparativa:
Características de los diferentes modelo: la educación tradicional, tecnología educativa,
didáctica crítica y educación virtual en comparación con el diseño instruccional.

LA CONCEPCIÓN TECNOLOGÍA LA DIDÁCTICA LA EDUCACIÓN

TRADICIONAL EDUCATIVA CRÍTICA VIRTUAL.
MODELOS DE “…la concepción "Una de las premisas En la Didáctica Crítica, “La educación virtual o
APRENDIZAJE tradicional del de la Tecnología donde el aprendizaje es E-learning es una
aprendizaje se educativa es el concebido como un forma de enseñanza
caracteriza por replanteamiento del proceso que distancia con uso
ofrecer resistencia a rol de poder del manifiesta constantes predominante del
los cambios y sitúa al profesor con respecto momentos de ruptura y Internet como medio
maestro como al alumno; pero lo reconstrucción, las tecnológico;
centro del proceso que en realidad situaciones de aprendizaje (Ruipérez:2003) el
de enseñanza, como sucede, es que el cobran una dimensión primero de los dos
agente especial, poder del maestro distinta a los términos (EV)
transmisor de cambia de naturaleza, planteamientos corresponde sobre
información, es el en el sentido de que mecanicistas del todo a la terminología
que piensa y su autoridad ya no aprendizaje, pues el énfasis que emplean las
transmite de forma reside tanto en el se centra más en el universidades, y el
acabada los dominio de los proceso que en el segundo (EL) es sobre
conocimientos con contenidos, como en resultado” Morán (1996: todo una terminología
poca oportunidad la didáctica empresarial. Se trata,

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 para que los tradicional, sino el 194). sin embargo, del
escolares trabajen dominio de las mismo fenómeno”
mentalmente” técnicas, condición Micheli Thirión
Benítez (2004), que le sigue yGarrido Noguera
permitiendo el (2005)
control de la situación
educativa" Pansza,
et.al (2005).

LOS MODELOS El modelo del diseño El modelo El diseño instruccional, El modulo

DEL DISEÑO instruccional tiene instruccional tiene tiene semejanzas con la instruccional es
INSTRUCCIONAL algunas semejanzas varias cosas en didáctica critica, porque compatible con la
con la concepción común con la ambas no se preocupan educación virtual,
tradicional en Tecnología educativa, por todo el contenido por ambas buscan ofrecer
cuestión ya que ambas tienen aprender, sino que optan educación, sin la
comunicativa, la apertura para por tomar mayor rigidez de un horario y
porque en ambos aceptar los nuevos importancia a cada una de las cuatro paredes de
existe un emisor un descubrimientos de las clases y así se pone la una escuela. La
mensaje, un las ciencias y la suficiente atención a cada comunicación se da
receptor y un medio aplicación de la sesión, se analizan las por medio de la red de
de comunicación. La tecnología. Mismos debilidades y fortalezas de Internet, se establecen
única diferencia es que sirven para los alumnos y docentes, se plataformas para
que el aspecto resolver problemas y opta por buscar publicar los
tradicional no existe controlar situaciones alternativas en las ciencias lineamientos, dar
una réplica como en en el salón de clases. modernas, con el objetivo retroalimentación,
el instruccional y no La autoridad del de hacer que el alumno realizar ejercicios,
es tan abierto a los docente se da digiera el proceso de subir trabajos,
nuevos conforme al dominio aprendizaje en lugar de videoconferencias,
descubrimientos en del área de estudio y angustiarlo y llenarlo de foros, anuncios para
el proceso conocimiento acerca información inútil y poco aclarar dudas etc. “Un
enseñanza de las teorías del procesable.“El arte (y módulo instruccional
aprendizaje, siempre aprendizaje. “El ciencia aplicada) de crear es un material
se inclina por lo diseño de instrucción instrucción clara y efectiva” didáctico que contiene
conservador. comprende un Good y Brophy, (1997) todos los elementos
proceso tecnológico, que son necesarios
basado en la para el aprendizaje de
psicología del conceptos y destrezas
aprendizaje humano, al ritmo de/la
Chadwick (1977) estudiante y sin el
elemento presencial
continuo del
instructor”. Gloria J.
Yukavetsky, (2003)

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CONCLUSIÓN

Todas las áreas del conocimiento tienen relación con el conocimiento, unas más
que otras. El objetivo de la educación es acercarnos lo más posible al conocimiento de la
humanidad, ya sea en cultura general o áreas específicas en la formación universitaria.
“Un módulo instruccional es un material didáctico que contiene todos los elementos que
son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y
sin el elemento presencial continuo del instructor”. Gloria J. Yukavetsky, (2003)

En comparación de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son

parte del proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con cada uno
de ellos en contextos diferentes.

La tecnología educativa, la didáctica crítica y la educación virtual, se han

convertido en corrientes muy eficientes. Hoy en día no se pudría concebir la educación
sin los medios científicos y tecnológicos con los que contamos.

Dentro del mundo de la información debemos tener alumnos capaces de tomar

decisiones entorno a su propio bien, como es el caso de la información que navega en
internet, es demasiada y los alumnos deben estar capacitados para elegir la más
conveniente.

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REFERENCIAS

 Aliat Universidades. (s/f). Modelos De Diseño y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales.

 Doris Cordova C.(2002) El Diseño Instruccional: dos tendencias y una transición

esperada Venezuela, Universidad Central de Venezuela disponible en Docencia
Universitaria, Vol III, Año 2002, Nº 1

 Gimeno, J. (1985) Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Curriculum. Anaya,

Madrid.

 Gloria J. Yukavetsky, (2003) La elaboración de un módulo instruccional Puerto

Rico Universidad de Puerto Rico en Humacao.

 Gloria J. Yukavetsky, (2003) Elaboración de un modulo instruccional, Puerto Rico,

Universidad de Puerto Ric En Huamaco Proyecto para el centro de competencias
de la comunicación.

 Good, T. Y Brophy, J. (1997) Psicología Educativa Contemporánea. Mac Graw Hill,

Mexico.

 Micheli Thirión yGarrido Noguera (2005) La educación virtual en México:

universidades y aprendizaje tecnológico México Departamento de Economía,
UAM A,

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 Pansza, González Margarita (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad
de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42. Disponible en
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf

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