Talleres de prevención

de violencia de
género

3 2
talleres
1 6 5
84
prevencio
I FORO 7
violencia
INTERNACIONAL
23

genero
JUVENTUD Y VIOLENCIA
DE GÉNERO
24
NOVIEMBRE

2009
Talleres 1 Desmontando
el género
2 Maltrato a las
mujeres:mitos Presentación
de prevención El sistema de género
y realidades

de violencia
como raíz Construyendo los
de las desigualdades conceptos básicos sobre Con motivo del 25 de noviembre, Día Internacional ya que cada grupo es, en sí mismo, un universo
entre mujeres de la Eliminación de la Violencia contra la Mujeres, el particular. Es fundamental hacer uso de un lenguaje
de género
la violencia de género,
y hombres desmontando los mitos Ministerio de Igualdad a través del INJUVE (Instituto accesible, basado en lo cotidiano, desde el cual se
de la Juventud) organiza el I Foro Internacional dé una fácil identificación y comprensión por parte

I FORO INTERNACIONAL 3 ¿Mal rollo

en la pareja?
4 ¿Media naranja
o naranja
Juventud y Violencia de Género con el objetivo de
crear espacios de reflexión que contribuyan a que la
de la juventud. El uso de ejemplos y anécdotas es el
mecanismo que permite un mayor acercamiento a la
JUVENTUD Y VIOLENCIA entera? gente joven pueda construir una identidad libre, en la problemática social de la violencia de género. Los
El maltrato en la pareja.
DE GÉNERO que incorporencomo uno de los valores básicos la ejemplos que sorprenden e impactan, son los que
¿Cómo prevenirlo?: La construcción sexista lucha contra el sexismo y la violencia. más retenemos en la memoria y facilitan una mayor

1 36 2
mecanismos de los mitos románticos
, sensibilización, comprensión y toma de conciencia.
e indicadores y los modelos de pareja Para potenciar espacios de intercambio, se realizarán

84 5
una serie de ocho talleres, con la intención de seguir Es fundamental fomentar la creatividad, hacer uso
5 Sexualidad
en igualdad
6 Que no te cuenten
cuentos
profundizando en la temática a la par que introducir de metodologías artísticas, lúdicas y propositivas. El

7
nuevas fórmulas metodológicas de intervención con proceso creativo permite profundizar sobre las
jóvenes. El formato de los talleres está basado en la temáticas que se aborden en cualquier acción
Reflexionar sobre Los cuentos como
nuestra sexualidad herramienta contra la violencia
interacción, el intercambio y la conversación grupal formativa, en este caso, en torno al problema de la
desde la igualdad, de género a trabajar conjunta. Ponemos en común nuestros imaginarios violencia de género, dando el protagonismo al
el respeto las relaciones igualitarias y experiencias, tomando conciencia de la magnitud alumnado, fomentando la expresión e implicación
y la creatividad entre mujeres y hombres e implicaciones de la violencia de género en nuestras personal, la responsabilidad y la autoestima. Las
vidas. Ésta es la clave de este tipo de intervenciones, metodologías creativas permiten compartir

7 Otro género
8 Audiovisuales
Edita hilar las voces y experiencias de las personas sentimientos, ideas y experiencias, aprender nuevas
Ministerio de Igualdad
(INJUVE)
de mirada. y prevención participantes, crear un camino común desde el cual habilidades, trabajar en grupo y tomar conciencia de
tomar una nueva conciencia y capacidad crítica sobre que cada cual tiene algo valioso y único que aportar.
Cine y sexismo de la violencia
las desigualdades sociales entre mujeres y hombres. Como resultado de dicho proceso se fomenta la
Elaboración de contenidos de género
El cine como herramienta autoestima grupal y generacional, potenciando la
Fundación Mujeres www.fundacionmujeres.es
educativa para reflexionar Análisis de los medios La forma y el contenido de este tipo de intervenciones toma de conciencia y su aportación creativa en la
Diseño gráfico Pablo Hueso ACSL sobre las desigualdades de comunicación se ha de adaptar a las necesidades de cada colectivo, lucha contra la violencia de género.
Desmontando
1 Lluvia de conceptos
el género Sexo
Conjunto de características físicas, biológicas y genéticas que diferencian a
El sistema de género las mujeres de los hombres.

como raíz de las Objetivos Género

desigualdades entre
1 Tomar conciencia del origen de la violencia de Conjunto de creencias, actitudes, conductas, valores y espacios que socialmente
mujeres y hombres género en la desigualdad social que existe se atribuyen en función del sexo con el que nacemos.
entre mujeres y hombres. Cambia a través del tiempo, las culturas y las sociedades.

2 Desmontar los estereotipos de género exis- Estereotipos de género

tentes: rasgos, roles y expectativas.
Finalidad 3 Reflexionar sobre la desigualdad en que muje-
Ideas preestablecidas, simplificadas y rígidas sobre las mujeres y los
varones que sitúan a las mujeres en un plano menos valorado. Relacionan a
res y hombres están siendo educadas/os. las mujeres con un modelo determinado de belleza, dependencia, pasividad
La repetición sistemática de modelos de feminidad y al hombre con la fuerza, la autosuficiencia, la competitividad y, a veces, con
y masculinidad tradicionales es una de las princi- la violencia.
pales causas que explican el problema de la vio-
lencia de género. Este taller se centra en analizar
las desigualdades que socialmente se establecen División sexual del trabajo
entre las mujeres y los hombres. Segregación sexual y distinta valoración social de cada esfera. Sociedad que
BIBLIOGRAFIA
valora lo tradicionalmente asociado a lo masculino e infravalora lo atribuido
A través del debate y la reflexión conjunta se inten- Fundación Mujeres. Maletín de Coeducación para profesorado
“Ni + ni –“Fórmulas para la igualdad”. 2007. a lo femenino. Facilidad/dificultad de acceso a los ámbitos de poder y toma
tará visibilizar como el hecho de que exista una Herranz Gómez, Yolanda. La igualdad bajo sospecha. de decisiones.
socialización diferenciada impide el desarrollo libre El poder transformador de la educación. Ed. Narcea.
Madrid. 2006.
de cada persona y la puesta en juego de su deseo
particular, ya que la sociedad castiga y presiona
Olmeda Valle, Amparo y Frutos Frutos, Isabel
(Mujeres Jóvenes). Teoría y análisis de Género:
Machismo
guía metodológica para trabajar con grupos. 2001.
cuando no nos comportamos como corresponde Martínez Ten, Luz y Escapa Garrachón, Rosa. Guía para chicos
Ideología que describe a mujeres y hombres según una jerarquía que subordina
a los modelos aceptados en nuestra cultura, por y chicas Cómo compartir la vida en igualdad. a las mujeres, exaltando lo masculino y definiendo a las mujeres en función
Ed. Consejo de las Mujeres del Municipio de Madrid. 2009.
ejemplo si un niño juega a muñecas o una niña de los deseos de los hombres. El machismo es el origen de la violencia de
Hernández Morales Graciela y Cerviño Saavedra María Jesús.
juega a fútbol. Coeducación: dos sexos en un solo mundo. 2009. género.
Maltrato
a las mujeres:
2 Lluvia de conceptos
La violencia de género
mitos y Violencia de género es la violencia psicológica o física, que ejercen los hombres sobre las mujeres por el hecho

realidades
de ser mujeres, tanto en el ámbito privado como público y cuyo origen radica en la desigualdad social establecida

Objetivos en base a la pertenencia de género.

Construyendo 1 Deconstruir los mitos en torno a las causas Mitos y falsas creencias PROBLEMAS DE PAREJA
de la violencia de género y presentar una
los conceptos básicos atribución causal adecuada. Los conflictos que se dan en toda relación humana y en
ALCOHOL/DROGAS concreto los específicos de las relaciones amorosas, nunca
sobre la violencia 2 Corregir los mitos existentes acerca de la Este idea sirve de excusa y justificación para muchos pueden ser un justificante del maltrato. Hay muchas maneras

de género, figura de la víctima y del maltratador. maltratadores “Te quiero, soy un buen hombre, pero constructivas de resolver los conflictos, si se basa la relación
es mi problema con la bebida…”, evitando de esa en el respeto y la igualdad.
desmontando 3 Tomar conciencia del grado de riesgo de forma hacerse responsables de sus actos.
CELOS
los mitos
ejercer o padecer violencia de género.
TRASTORNOS PSICOLÓGICOS Los celos forman parte de los mitos amorosos de nuestra
La violencia de género afecta a parejas heterosexua- sociedad, se entiende que éstos son una prueba de amor,
les de toda índole, no es un problema mental el que pero en realidad son el resorte que activa los mecanismos de
la provoca. La locura, por definición, conlleva no tener control y dominio. Los celos mal gestionados son síntoma de
control sobre los propios actos, y este no es el caso relaciones desigualitarias y de dominio.
Este taller se concibe como
un espacio para desmontar los de estos hombres. Especialistas afirman que sólo
mitos y creencias erróneas con el 5% de los hombres que maltratan a sus parejas
las que se suele asociar la vio- presentan graves trastornos psicopatológicos. MACHISMO
lencia de género. Se intentará BIBLIOGRAFIA
EDUCACION RECIBIDA Es la causa real y está detrás de todos los mitos
presentar una atribución ade- Lorente Acosta, Miguel. Mi marido me pega lo normal. que hemos repasado, es la creencia de superio-
cuada de las verdaderas cau- Ed. Crítica, 2003. Muchas veces justificamos la violencia de género por
Jiménez Aragonés, Pilar. Materiales didácticos para la
ridad de los hombres sobre las mujeres, que
sas del fenómeno: las creen- prevención de la violencia de género. Consejería de Educación la educación recibida y las experiencias de la infancia. implica en las relaciones amorosas hetero-
cias machistas y desigualdades y Ciencia. Instituto Andaluz de la Mujer. Junta de Andalucía. La educación es condicionante pero no determina al sexuales, llevar el mando, la iniciativa y el con-
1999.
de género existentes en nues- individuo de forma inevitable y no puede servir de trol en la relación.
Echeburúa E. y col. Personalidades violentas. Madrid. Pirámide.
tras sociedades. 1994. excusa.
¿Mal rollo
3 Lluvia de conceptos
en la TIPOS DE PAREJA: CICLO DE LA VIOLENCIA

pareja? RELACIÓN IGUALITARIA

• Acumulación de tensión: son reacciones agresivas
del maltratador ante sus frustraciones.
• Explosión: descarga incontrolada de la tensión acu-
Objetivos
Cada parte mantiene la autonomía sobre su

El maltrato propia vida independientemente de su pareja. mulada contra la mujer.

En común se gestionan las actividades, espa- • Fase de reconciliación o de Luna de miel: el maltra-
en la pareja. 1 Identificar los diferentes tipos de pareja que
cios y tiempos compartidos. tador pide perdón y promete no volver a ser violento,
dando esperanzas de cambio.
¿Cómo prevenirlo?: se establecen: de fusión, de igualdad y domi-
RELACION FUSIONAL
nio. INDEFENSIÓN APRENDIDA
mecanismos Desaparece la individualidad en la pareja, ésta lo
Es el resultado de unos procesos por los que la mujer es
2 Tomar conciencia de los mecanismos sobre abarca todo. El uso del tiempo, el espacio y las
e indicadores los que se construye una relación de maltrato. actividades son gestionados por ambos. Es el tipo
incapaz de reaccionar ante una situación que es dolorosa
para ella misma. La mujer se acaba bloqueando cuando
de relación típica en la fase del enamoramiento.
ante casi cualquier situación, la respuesta por parte del
3 Dotar de habilidades personales para la cons- hombre es la violencia en cualquiera de sus formas.
trucción de relaciones igualitarias, de respeto RELACIÓN DE DOMINIO
Este taller pretende que se
y cooperación. Una de las partes ha sometido a la otra, la cual HABITUACIÓN
tome conciencia de los tipos
de pareja que establecemos, deja de tener autonomía personal. La parte La exposición repetida a cualquier grado de violencia,
vamos a ponerle nombre y dominante gestiona el tiempo, espacio y activi- afecta y disminuye la conciencia crítica de percepción y
a visibilizar lo que implican. dad de su pareja. de rechazo a la misma, distorsionando el umbral de tole-
Es el tipo de relación machista tradicional. rancia y constituyendo un anestésico ante la violencia.
Se profundizará en los meca-
nismos que conforman el
proceso de maltrato dentro INDICADORES DE RIESGO INDICADORES DE IGUALDAD
de una pareja y en los indica- Actitudes y comportamientos que suelen estar Actitudes que contribuyen a construir una relación en igualdad
dores que nos permiten de- BIBLIOGRAFIA
presentes en una relación violenta: y sin violencia:
tectar y evitar relaciones de Ángeles Álvarez Álvarez. Guía para mujeres maltratadas en
• Amenazas • Abuso emocional • Confianza y apoyo • Responsabilidad individual
dominio y control. situación de violencia de género. Consejería para la Igualdad
y Bienestar Social. Junta de Andalucía. 2006. • Control y dominio • Desvalorización • Honestidad y responsabilidad • sobre si mismo/a
Díaz Aguado, MªJosé. Prevenir la violencia contra las mujeres: • Aislamiento • Humillación • Negociación justa • Responsabilidad compartida
construyendo la igualdad. Libro y vídeo. Ed. Instituto de la • Privilegio masculino • Culpa • Respeto • sobre la relación
Mujer. Madrid, 2002.
Media naranja
4 Lluvia de conceptos
o naranja entera 1 5
Príncipe azul Mito de la pasión eterna o la perdurabilidad
La construcción Este mito alude de manera simbólica al patrón “chico Creencia de que el amor romántico y pasional de

Objetivos del taller

salva chica” y en las chicas funciona alentando una
sexista de los mitos actitud pasiva, de espera y de sumisión. También
los primeros meses puede y debe durar tras miles
de días.
románticos indica la búsqueda de un patrón de chico concreto
que contenga todos los estereotipos de la mascu-
1 Reflexionar sobre la construcción sexista de 6
y los modelos de pareja los mitos del amor romántico, que fomentan
linidad tradicional: “valiente”, ”guapo”, “osado”, “caba- Mito del Emparejamiento
lleroso”.
la desigualdad entre chicas y chicos.
Esta creencia fija la idea de tener pareja como obje-
2 tivo vital para la consecución de la felicidad.
2 Fomentar una gestión constructiva de emo-
Media naranja o “Sin ti no soy nada”
¿Porqué
ciones, y la resolución cooperativa de con- 7
flictos. Este es uno de los mitos del amor romántico más Mito de los celos

este taller?
extendidos. Esta creencia suscita la búsqueda de
3 Promover relaciones de pareja desde la igual- alguien que encaje a la perfección como pareja y sin Creencia que atribuye a los celos la prueba más feha-
dad, el respeto y la autonomía personal. la cual se tiene el sentimiento de ser alguien ciente de la presencia de “amor verdadero” en una
incompleto en búsqueda constante de su otra mitad. pareja.
A la hora de abordar la prevención de violencia
contra las mujeres, los mitos sobre la pareja y el 8
3
amor romántico han de ocupar un lugar destacado. “Quien bien te quiere te hará llorar”
Mito de la exclusividad
Así como su distinta incidencia en hombres y
mujeres. Creencia de que el amor romántico y/o el deseo El sufrimiento y los obstáculos en una pareja se viven
sexual sólo puede sentirse por una persona. como pruebas de amor.
Estas creencias tradicionales transmitidas a través
de los diferentes canales culturales (cuentos, 4 9
Mito del matrimonio o convivencia Mito del libre albedrío
películas, novelas, publicidad, etc..) pueden
perpetuar relaciones de maltrato. También pueden BIBLIOGRAFIA Creer que el deseo romántico-sexual debe culminar Creer que nuestros sentimientos amorosos son
confundir y hacer ver amor donde no lo hay en una unión estable. Además esta creencia tradi- absolutamente íntimos y no están influidos por facto-
deformando la realidad hasta convertirla en una Altable Vicario, Charo. Penélope o las trampas cional marca, sobretodo en las chicas la vivencia del res socio biológicos culturales ajenos a nuestra volun-
del amor. Ed. Nau Libres, Barcelona, 1999.
caricatura inalcanzable fuente de frustraciones y matrimonio como una de las pocas experiencias tad y conciencia.
Nuez del Rosario, Lourdes. No te líes con chicos malos.
violencia. Guía no sexista dirigida a chicas. 2005. significativas y de realización.
Sexualidad
en igualdad
5 Lluvia de conceptos
Diversidad sexual
Hemos de crear modelos donde quepa la amplia diversidad del hecho sexual humano, éste implica no solo
Reflexionar sobre nuestras orientaciones sexuales sino también identidades y prácticas sexuales.

nuestra sexualidad Objetivos del taller

desde la igualdad, Identidad sexual
1 Promocionar una actitud saludable, positiva y
el respeto responsable de la sexualidad, revalorizándola como
Sentirnos e identificarnos como mujeres u hombres, al margen del sexo biológico con el que hayamos nacido.

y la creatividad una necesidad básica del ser humano, desde la

cual construir relaciones de igualdad y crecimiento.
Orientación sexual
2 Desmontar mitos y estereotipos sobre las prácticas El deseo sexual que puede estar orientado hacia mujeres y/o varones, es independiente de nuestro sexo biológico
sexuales: identidades, orientaciones y prácticas. e identidad sexual.

3 Tomar conciencia del machismo inherente en

La sexualidad implica el hecho
sexual humano en sus dimensio-
la representación de la sexualidad en nuestra Práctica sexual
cultura y del riesgo que implica sobretodo para
nes más amplias, la vivencia del Actos que satisfacen nuestra erótica, son gustos personales no
el bienestar de las mujeres.
ser mujeres o ser varones, a través determinados por nuestro sexo biológico o nuestra identidad sexual.
de sus diversas posibilidades de
identidad, orientación y prácticas.
El disfrute y el bienestar de nuestra Sexualidad y sexismo:
sexualidad están condicionados
BIBLIOGRAFIA
por los estereotipos de género, 1. La socialización se da en clave heterosexual, como
que conjugan de manera desigua- VV.AA. Ni ogros ni princesas. Guía para la educación afectivo- lo natural, correcto y saludable.
sexual en la ESO. Instituto Asturiano de la Mujer, Consejería
litaria estas vivencias para mujeres
de Salud y Servicios Sanitarios. 2007 2. Se promueve el coito como la práctica sexual supre-
y para hombres. En este taller va- Hernández, Graciela, Jaramillo, Concha y Cerviño Mª Jesús. ma por excelencia.
mos a tomar conciencia del sexis- Tomar en serio a las niñas. Serie Cuadernos de Educación
No Sexista. Nº 17. Edita: Instituto de la Mujer. 2005. 3. Los estereotipos de género promueven para las
mo en la educación sexual y de
Federación de Mujeres Progresistas. Guía de Sensibilización
sus implicaciones en la perpetua- para Jóvenes contra la Trata de Mujeres con Fines de
mujeres actitudes de sumisión ante la sexualidad
ción de la violencia de género. Explotación Sexual. 2009. del varón como figura de poder y autoridad.
Taller
6 Lluvia de conceptos
“Que no te Con este taller se pretende que las personas Los cuentos recuerdan a la gente la posibilidad

cuenten participantes reflexionen sobre el papel de los cuentos

en la transmisión de los valores y empiecen a
humana de la comunicación. En la actualidad surge
la necesidad de formar a todas las personas

cuentos” Objetivos del taller

adentrarse en las técnicas más básicas para inventar,
recopilar y contar cuentos.
involucradas en la educación y aportarles herramientas
imprescindibles, para seleccionar, preparar y adaptar
cuentos, así como crear nuevas historias que nos
Los cuentos
Para ello es fundamental poner en común el marco
1 Tomar conciencia del cuento como transmisor
de referencia de la teoría feminista y establecer las hagan llegar a la conclusión de que es posible un
de valores y como herramienta educativa.
como herramienta pautas básicas para el análisis de los cuentos desde mundo donde las personas seamos merecedoras de
una perspectiva coeducativa. cariño, respeto, siempre en condiciones de igualdad
2 Reflexionar sobre los modelos de feminidad
para prevenir y masculinidad en el mundo de los cuentos. y tolerancia. Sirve para dotar a las y los participantes

la violencia de género El arte de contar cuentos es un arte escénico que de herramientas para su propio desarrollo personal,
3 Dotar de herramientas para introducir en los permite el contacto directo con el público, nos adentra además de acercarles a un arte que está en auge y
a trabajar cuentos la igualdad de género y el valor de la en un mundo mágico trasmisor de valores y reflexio-
que se adapta como un complemento a cualquier
las relaciones
diversidad afectivo-sexual. nes sobre la propia vida.
ámbito, ya sea desde la educación (formal y no

igualitarias entre
formal), la animación, la intervención social o el propio
A través de los mismos, se facilita el desarrollo
integral de la persona como sujeto activo de su propia espectáculo en si.
mujeres y hombres vida, implicándola en su proceso educativo. Además
sirve como un recurso para trabajar temas transver- Utilizando uno de los valores en alza para cualquier
BIBLIOGRAFIA
sales: coeducación, respeto, tolerancia… y enriquece persona como es la creatividad, partiendo de la
la capacidad expresiva convirtiéndose en un elemento tradición oral, como canal de transmisión de la
Mateos Gil, Almudena y Sasiain Villanueva, Itxaso.
de relación, comunicación e intercambio. diversidad cultural. El cuento se cuenta a partir de la
Contar cuentos cuenta en femenino y en masculino.
Serie de Cuadernos de Educación No Sexista. Mirada, el Gesto, la Palabra y la Voz, por eso es impor-
Ed. Instituto de la Mujer. 2006 (2008).
Ramos López, Cristina. Vivir los cuentos. Guía para contar tante trabajar desde diferentes perspectivas el arte
cuentos. Campaña del juego y el juguete no sexista y no
de narrar cuentos, a través de dinámicas, juegos in-
violento. Junta de Andalucía. Instituto andaluz de la mujer.
Consejería para la Igualdad y el Bienestar social. 2006. teractivos y actividades participativas. Éste es un
Padovani, Ana. Contar cuentos. Desde la práctica hacia
taller eminentemente práctico y vivencial, para poder
la teoría. Paidos. Cuestiones de Educación, Buenos Aires,
Argentina, 2002. poner en práctica lo aprendido.
Otro género
de mirada.
7 Lluvia de conceptos
El poder de la imagen audiovisual
Cine y sexismo El 80% de lo aprendido en la infancia es imitativo, lo que
vemos, se impone a todo lo demás. La imagen audiovisual,

El cine como Objetivos del taller modela la representación mental que nos hacemos del mundo.
Es una representación construida cuya apariencia es ser un
herramienta 1 Tomar conciencia del androcentrismo y del
reflejo neutral de la realidad…

educativa para sexismo presente en la representación cine-

matográfica.
¿Es un modelo sexista?
reflexionar sobre
2 Reflexionar sobre el poder de cine como
las desigualdades transmisor de códigos, ideales y modelos de
El cine nos ofrece un modelo preconcebido del mundo. La
mayoría de las veces no somos conscientes de los estereotipos
conducta.
sexistas que transmite, hemos de adoptar una actitud reflexiva
y crítica, sobre la representación de mujeres y hombres y sus
3 Dotar de herramientas para trabajar por la
relaciones, a través del lenguaje fílmico y de sus contenidos.
igualdad entre mujeres y hombres a través
los medios audiovisuales.
Las nuevas generaciones
crecen entre pantallas y los Representación androcéntrica
mensajes que éstas tras-
miten son clave en la cons- Un 80% de las películas están protagonizadas por hombres.
trucción de expectativas de Los hombres, en el relato audiovisual, son los protagonistas:
BIBLIOGRAFIA

desigualdades
vida como mujeres y hom- viven historias y relaciones, descubren, exploran…
bres. En este taller vamos García González, Andrea. Clases de cine. Compartir miradas
a analizar el cine desde una en femenino y masculino. Cuadernos de educación no sexista,

perspectiva crítica y vamos nº 22. Instituto de la Mujer, 2008.

Aguilar Carrasco, Pilar. ¿Somos las mujeres de cine? Prácticas
Machismo y cine
a valorar su potencial como de análisis fílmico. Oviedo, Instituto Asturiano de la Mujer,
herramienta metodológica 2004. Los personajes femeninos son en su mayoría periféricos en
Fundación Mujeres. Guía didáctica para el uso educativo el relato, no tienen interés por sí mismos, los conocemos a
para prevenir la violencia de
de cortometrajes del Proyecto “-es+. Cine para ser la voz
género entre las y los jóve- de quienes callan”. Ministerio de Igualdad.
partir de la relación con algún personaje masculino, son un
nes. (Pendiente de publicación) apartado en la historia de ellos, los protagonistas.
 8

• http://www.observatorioviolencia.org

• http://www.migualdad.es/mujer/index.htm
• http://www.fundacionmujeres.es
• http://www.educarenigualdad.org

• http://www.redfeminista.org
Audiovisuales Lluvia de conceptos
y prevención La mujer como objeto:
de la violencia Mostrar o simbolizar el cuerpo de las mujeres como un objeto

de género Objetivos del taller

sexual o meramente decorativo.

Análisis desde la perspectiva de

Análisis 1 Tomar conciencia de importancia de los medios género para material audiovisual:
audiovisuales como agente socializador.
de los medios de Herramienta de análisis de lo audiovisual que consiste en una
2 Reflexionar la reproducción de las desigualdades toma de conciencia activa acerca de la socialización diferenciada
comunicación entre mujeres y hombres a través de la historia y la sociedad patriarcal, conociendo los mecanismos audiovisuales
de los medios audiovisuales. para representar la realidad y dar una visión estereotipada de la
misma.
3 Dotar de herramientas para trabajar en la pre-
vención de violencia de género a través de los La imagen como recurso didáctico:
Uno de los principales

RECURSOS WEB
medios audiovisuales.
agentes socializadores la imagen favorece una pedagogía centrada en la producción de
con mayor impacto en sentido, es decir, facilita al profesorado trabajar sobre los
las chicas y los chicos significados que la cultura da a los hombres y a las mujeres, y
jóvenes de hoy en día de esta manera abre la posibilidad de que el alumnado busque
son los medios audio- BIBLIOGRAFIA significados libres a su ser hombre o a su ser mujer.
visuales, a los que de-
VV. AA. La Diferencia sexual en el análisis de los videojuegos.
dican un número ele- Instituto de la Mujer. 2006. Jugar a la violencia /Jugar al cuidado:
vado de horas. VV. AA. Guía didáctica para el análisis de los videojuegos.
Ed. Instituto de la Mujer, 2004.
Aguilar Carrasco, Pilar. La violencia contra las mujeres en el
Los videojuegos, que cada vez ocupan más espacio en el ocio
Saber analizarlos desde la perspectiva de género relato mediático. Revista: Claves de la Razón Práctica. infantil, entrenan a niños y a niñas en habilidades muy concretas.
y ser conscientes de qué es lo que transmiten Ed. Progresa. Madrid, 2002. La industria del entretenimiento publicita claramente a las niñas
exactamente es una manera de prevenir que se VV. AA. El Sexismo en Televisión. Claves para un uso
juegos centrados en el cuidado de sí (adorno del cuerpo) o de otros
responsable de los contenidos televisivos.
integren comportamientos machistas o imágenes Ed. Instituto de Formación de RTVE, Instituto de la MUJER. (bebes, mascotas etc...). Para los niños, este mercado sigue propo-
estereotipadas de mujeres y hombres. 2007. niendo juegos relacionados con la violencia, la competitividad.