UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO.

UAPA.

ASIGNATURA

INTRODUCCION A LA EDUCACION A DISTANCIA

TEMA

Trabajo Final

FACILITADOR(A)

JOVANNY RODRIGUEZ

PARTICIPANTE

Yaneidy Báez Mercedes

MATRICULA

17-4735
 Introducción

Este trabajo, basado en la unidad VII, la universidad abierta para adultos

UAPA: una experiencia en educación superior a distancia, del libro
Fundamentos de la Educación a Distancia. Se menciona brevemente la historia
de la educación superior a distancia en la República Dominicana, de cómo
surgió la UAPA. Se expone además un análisis de los fundamentos filosóficos y
naturaleza de la UAPA, de los principios teóricos que la identifican y de su
modelo educativo en la que se sustenta.

Se presenta también el concepto de participante y facilitador, las estrategias

docentes aplicadas en el desarrollo de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, la metodología y estrategias activas y participativas utilizadas en el
proceso docente, el entorno de aprendizaje de la UAPA, entorno virtual, los
medios didácticos y de comunicación utilizados y la manera en que se
desarrolla el proceso de evaluación.

Es de destacar que el estudio de esta unidad es de gran valor para el

participante de la UAPA, ya que en ella se adquiere el conocimiento de muchos
conceptos que debemos conocer para llevar a cabo nuestro desarrollo
académico de manera abierta y con la mayor disposición para obtener el éxito
que nos hemos propuesto alcanzar.
 DESARROLLO

Educación a distancia en República Dominicana.

A finales de 1960, surge el primer programa formal de educación a distancia,

La Escuela Radiofónica Santa María. Un programa dirigido a reducir los altos
niveles de analfabetismo de la población adulta de aquella época,
especialmente en la zona rural. La oferta inicial en los primeros cuatro niveles
de la educación básica, extendiéndose posteriormente su oferta educativa a los
ocho niveles de la educación dominicana.

Más adelante en la década de 1970, surgen los Centros APEC de Educación a

Distancia, (CENAPEC), orientada su oferta académica a la educación media y
cursos de formación profesional y técnica en administración de pequeñas
empresas y electricidad para el hogar.

La primera experiencia de educación a distancia para el nivel superior se

produjo con la creación de la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), en
1995.

ORÍGENES DE LA UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS, UAPA.

En septiembre de 1991, se debatía en el país la masificación de las

universidades, se creía que había un exceso de instituciones del nivel. Es en
esa época que se inicia la elaboración del proyecto para la creación de la
Universidad Abierta Para Adultos, UAPA. Sin embargo la ley de educación y el
decreto 1255 de fecha 25-7-1983 preveían que se podía considerar la creación
de instituciones innovadoras en su concepción filosófica o en sus métodos de
trabajo.

A partir de esta apertura se decidió la creación de una institución superior de

características únicas en el país, es decir un modelo basado en la Open
Universito De Inglaterra.

La UAPA, entidad privada, sin fines de lucro, es una institución de educación

superior creada mediante el Decreto 230 del 12 de octubre de 1995. Disfruta de
todas las prerrogativas que le acuerda la Ley 139-01 de Educación Superior,
Ciencia Y Tecnología, la cual rige la educación superior en la República
Dominicana. Se define como una entidad de educación a distancia que orienta
sus actuaciones a lograr igualdad de oportunidades educativas a favor de la
población mayores de 18 años. Pro Universidad Abierta Para Adultos, Inc., es
la fundación responsable de la creación de la UAPA.

La UAPA está integrada por su campus principal ubicado en la ciudad de

Santiago, sede de la Rectoría, y por los recintos Santo Domingo Oriental,
ubicado en el municipio Santo Domingo Este, y Cibao Oriental, ubicado en el
municipio de Nagua.
Fundamentos filosóficos y naturaleza de la UAPA.

Las bases filosóficas de la educación a distancia están sustentadas en el

derecho universal y permanente a la educación para todas las personas, en la
formación de entes capaces de desenvolverse en la sociedad, en los principios
fundamentales de democratización de la enseñanza y de la generación de
igualdad de oportunidades de estudios para todas las personas, superando las
limitaciones sociales o físicas que les impidan el acceso a la educación. Estos
fundamentos determinan la manera propia de ofrecer y organizar la enseñanza
a la población adulta que, por limitaciones de tiempo, geográficas,
impedimentos físicos u otro tipo de limitaciones, no tienen posibilidades de
acceso a la educación presencial.

Elementos constitutivos de la filosofía institucional de la UAPA.

Principios y finalidades de la UAPA.

Fundamentalmente el propósito de la UAPA es el desarrollo de facilidades

educativas de nivel superior. Constituidas por enfoques educativos a distancia
(semipresenciales y no presenciales), cuyo fundamento teórico descansa en el
reconocimiento de que:

 La educación es un derecho de toda persona, y su satisfacción depende

de los poderes públicos y el sector privado.
 Los adultos, independientemente de su condición social, religión, etnia,
ideología, política, sexo, localización geográfica, y o preferencia sexual,
tienen la necesidad de desarrollar al máximo sus capacidades
personales, en un proceso de aprendizaje permanente.
 El derecho a aprender de todas las personas debe ser garantizada a
través de formas distintas de enseñanza que reconozcan y propicien la
responsabilidad de estas en su propio aprendizaje.

Finalidades.

La acción de la UAPA está orientada por las siguientes finalidades:

a) Garantizar a la población adulta igualdad de oportunidades educativas de

nivel superior.

b) Incentivar la democratización de acceso a los estudios universitarios en

beneficio de todos los sectores de la población.

c) Contribuir al establecimiento de lazos efectivos entre la universidad y el

mundo laboral, incorporando la experiencia adquirida como parte integrante de
la formación universitaria.

d) Contribuir con la sociedad mediante el desarrollo de una conciencia crítica

de sus ciudadanos para solucionar los problemas básicos de la misma.

e) Fomentar la calidad y excelencia en sus actividades, estableciendo

sistemas de planificación, evaluación y control.

f) Contribuir a la difusión del conocimiento y la cultura a través de extensión

universitaria.

g) Proporcionar formación integral para el ejercicio idóneo de actividades

profesionales, a nivel de grado y postgrado.

h) Acoger, defender y promover los valores que les son propios, tales como
calidad, solidaridad, equidad, cooperación, responsabilidades, innovación, ética
y recursos humanos.
Misión, visión y valores de la UAPA.

La UAPA asume una misión que sustenta todo su quehacer educativo, unos
valores que sirven de norte para el comportamiento de toda la comunidad
universitaria y se proyecta hacia el futuro como la más importante institución de
educación superior a distancia existente en República Dominicana.

Misión: ofrecer educación superior y permanente de calidad a través de una

modalidad a distancia que garantice la formación integral de profesionales y
lideres capases de responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

Visión: ser una universidad líder en educación superior a distancia, con

prestigio nacional e internacional, vinculada al desarrollo social.

Valores:

 Calidad: concebimos la calidad como la búsqueda de la excelencia a

través de la contratación de un personal cualificado, el incentivo a la
producción intelectual, la evaluación y planificación constante y el
desarrollo de programas curriculares pertinentes.
 Ética: trabajamos apegados a los principios éticos y morales en las
acciones individuales e institucionales.
 Recursos Humanos: reconocemos el valor de la capacidad y la calidad
de nuestro personal, por lo que nos empeñamos permanentemente en
su desarrollo intelectual y en su crecimiento personal, aceptamos y
valoramos la diversidad y el disentimiento.
 Innovación: porque creemos que innovar es colocarse a tono con el
futuro, fomentamos la investigación, experimentamos nuevas ideas y
desarrollamos planes creativos que respondan a las necesidades
socioeconómicas de momento.
 Responsabilidad: los participantes son nuestros principales clientes,
existimos por y para ellos, por lo tanto asumimos la responsabilidad de
satisfacer sus necesidades y demandas, y exigir el cumplimiento de sus
deberes, para contribuir con la formación de profesionales íntegros.
 Cooperación: consideramos las relaciones interinstitucionales, las
alianzas estratégicas, los intercambios y la cooperación académica,
científica y cultural como vías a seguir para enriquecer nuestros recursos
y servicios académicos.
 Solidaridad: porque somos sensibles a la realidad económica, social y
cultural del país, valoramos y participamos de manera práctica y
solidaria en el desarrollo de programas y actividades orientadas a
satisfacer necesidades de las comunidades que estamos inmersos.
Objetivos de la UAPA

Para el logro de los principios y finalidades citadas, la institución se propone

alcanzar los objetivos siguientes:

a) Completar la oferta de estudios superiores ofreciendo programas

novedosos que permitan a las personas acreditar su experiencia laboral.

b) Desarrollar investigaciones sobre los problemas fundamentales de la

sociedad e incorporar sus resultados a la labor docente.

c) Difundir en la sociedad los avances más recientes de los conocimientos y

el desarrollo tecnológico.

d) Promover el acercamiento constante entre los sectores productivos y la

universidad.

e) Realizar experiencias educativas que contribuyan a desarrollar nuevas

formas de organización universitaria y enfoques metodológicos novedosos.

f) Establecer un programa de publicaciones de interés para la sociedad y la

familia universitaria.

g) Incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a

los procesos de gestión como forma de hacerlos más eficaces.

h) Desarrollar mecanismos de autoevaluación institucional.

i) Incorporar a la docencia nuevos enfoques tecnológicos que permitan su

renovación y efectividad social.

j) Establecer programas de educación superior a distancia a través de una

plataforma virtual de enseñanza aprendizaje.

k) Desarrollar programas de educación permanente dirigidos a los sectores

empresariales, profesionales, técnicos y trabajadores.

Fundamentos teóricos, modelo educativo y modalidades que sustentan la

modalidad de educación a distancia de la UAPA.

Conceptos como: el aprendizaje independiente o autónomo, la separación

profesor-alumnos durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, la
comunicación no contigua, bidireccional y el dialogo diferido y la influencia de
una organización de apoyo al estudiante, son aportes significativos en la
identificación de una serie de aspectos característicos de esta modalidad
educativa que han hecho autores como Holmberg, Wedemeyer, Moore, Peters
y García, los cuales la diferencian de la educación presencial.
Fundamentos teóricos que sustentan la modalidad de educación a
distancia de la UAPA.

La UAPA asume la educación a distancia como una modalidad educativa

caracterizada por el uso de medios didácticos y tecnológicos, a través de los
cuales se hace llegar los contenidos educativos a los participantes que los
aprenden de manera independiente, bajo unas condiciones de separación total
o parcial del docente que los guía y orienta en su aprendizaje.

Elementos característicos de la modalidad educativa a través de los cuales

opera la UAPA.

a) El aprendizaje independiente. El participante es responsable de su

aprendizaje, por lo que dirige, controla, regula y evalúa su proceso de
aprendizaje de forma consciente e intencionada, haciendo uso de estrategias
de aprendizaje que le permitan alcanzar sus metas educativas.

a) Comunicación multidireccional. De múltiples vías, mediada o directa, entre

facilitadores y participante, participante y sus pares participantes, facilitadores y
la universidad.

b) Flexibilidad. Los servicios y programas se organizan y ofrecen atendiendo a

las necesidades de la población, superando las limitaciones de espacio y
tiempo.

c) Medios didácticos y tecnológicos. La UAPA diseña, elabora y pone a la

disposición de facilitadores y participantes materiales dotados de una
estructura y elementos que facilitan el aprendizaje independiente, y recursos
tecnológicos que, además de soportar contenidos educativos, sirven como
canales de comunicación, facilitando tanto la comunicación asincrónica como
sincrónica.

d) Metodología de aprendizaje activa y participativa. El participante es el

centro del proceso docente y protagonista de su propio aprendizaje. Proceso
sustentado en el diseño y uso de estrategias de aprendizaje que potencian la
capacidad de aprender a aprender, el trabajo colaborativo y la construcción de
conocimientos.
Modelo educativo de la UAPA.

Puede ser definido como un patrón conceptual que permite una representación
simplificada e idealizada de las partes y los elementos fundamentales de la
acción educativa que se desarrolla en institución de educación educativa.
Presentando una visión sintetizada de la filosofía institucional y de las teorías o
enfoques pedagógicos y curriculares que orientan a los miembros de la
comunidad educativa en el desempeño de sus funciones.

La UAPA asume el modelo educativo por competencias centrado en el

aprendizaje, MECCA, que promueve la formación integral de sus participantes,
para que como profesionales, muestren desempeños competentes y
pertinentes con las condiciones sociales y productivas propias de un mundo
globalizado y cambiante, siendo este modelo fundamentalmente el que le da
una identidad propia a la UAPA.

El MECCA se fundamenta en la teoría de la educación orientada al desarrollo

de competencias desde un enfoque holístico, que propicia el desarrollo
constructivo de habilidades, conocimiento y actitudes que periten a los
participantes insertarse de forma adecuada en el mercado laboral y adaptarse
a los cambios de n mundo global y competitivo.

La dimensión psicopedagógica del modelo se sustenta en una práctica

educativa centrada en el aprendizaje, que trasciende la práctica tradicional
centrada en la enseñanza. El rol del participante es aprender
responsablemente en autonomía, se le considera como autogestor de su
proceso de aprendizaje.

El docente por su parte es un facilitador “tutor, no un transmisor de la

información”. Su papel es de apoyo y guía a los procesos de aprendizaje de los
participantes toda vez que da retroalimentación, estimula la reflexión y evalúa
continuamente el progreso en los aprendizajes, y es el responsable de propiciar
los ambientes de aprendizajes adecuados como planificador y organizador.
Submodalidades de educación a distancia que se desarrollan en la UAPA.

 No presencial y virtual

El proceso de enseñanza y aprendizaje se organiza con un mínimo o ninguna

presencia del participante en los recintos universitarios. Se realizan
exclusivamente los encuentros presenciales para las evaluaciones de los
aprendizajes. Esta modalidad educativa se realiza a través de un entorno
virtual de aprendizaje, materiales impresos y medios tecnológicos,
desarrollándose el proceso docente mediante la plataforma virtual de la
universidad.

 Semipresencial

Es una relación presencial frecuente entre facilitador y participantes.

En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana. Esta sub-
modalidad, en el plano de diseño instrucciones, organización y utilización de
medios didácticos, responde a los mismos criterios establecidos en la
modalidad no presencial. Solo la mayor frecuencia de los encuentros
presenciales les diferencia una forma de la otra de ofrecer educación a
distancia en la UAPA.

El participante en la UAPA.

El alumno o estudiante, en la UAPA se le denomina PARTICIPANTE,

enfatizando así el rol protagónico y activo que debe desempeñar el estudiante
en el proceso de aprendizaje, en tanto que, el proceso docente se sustenta en
el aprendizaje independiente.

Participación implica compartir algo; dar y recibir, involucrase en un proyecto

común. Es compartir liderazgo, escuchar sugerencias, aportar. Se asume como
una actividad estimuladora del razonamiento, el análisis crítico, el
planteamiento y reformulación de problemáticas de estudio y la argumentación.
Respetando también las opiniones o criterios emitidos de por los demás.
El facilitador en la UAPA.

Es el docente que hace la función de orientador del aprendizaje de los

participantes, tutor y guía de proceso de aprendizaje. Su labor consiste en
planificar, coordinar, orientar, guiar y evaluar el proceso de aprendizaje de una
asignatura determinada, elaborar programas de asignaturas, producir
materiales y guías de estudio, elaborar ítems de evaluación y participar de los
proyectos de investigación y extensión que se llevan a cabo.

Asumida también por la institución la figura del tutor 24 horas, dando soporte al
facilitador y a los alumnos de Programa No Presencial y de las asignaturas
virtuales que se ofrecen en el Programa Semipresencial. El tutor 24 horas es
responsable de acompañar al participante en su proceso de aprendizaje y dar
respuesta a las necesidades que se le presentan al participante en un plazo no
mayor de 24 horas. Además este tutor monitorea el trabajo realizado por el
docente.

Perfil del facilitador en la UAPA.

Representa el conjunto de cualidades y características profesionales, docentes

y personales, consideradas como los ideales para el desempeño de la función
docente. Además de tener dominio del área que desempeña, es un deber
poseer conocimientos sobre educación a distancia, dominio de la función
tutorial, comunicación humana, capacidad de escucha y por supuesto manejo
de las Tics.

El facilitador ha de estar caracterizado por:

Actitud democrática

Responsabilidad

Habilidad para trabajar en equipo con los participantes y con los facilitadores de
su carrera o escuela

Respeto por todas las personas y grupos humanos

Identificación con la filosofía institucional

Principios éticos sólidos

Excelente formación académica y pedagógica

Capacidad de innovación y creatividad

Competencias que debe poseer el facilitador de UAPA

Pedagógico – Didácticas

Formación pedagógica en la modalidad de educación a distancia.

Conocer, seleccionar, utilizar, evaluar, perfeccionar o crear estrategias de

intervención didáctica que sean efectivas para la educación a distancia.

Dominar las técnicas activas de enseñanza y de aprendizaje.

Habilidades para realizar turarías a distancia.

Habilidades para el diseño y elaboración de materiales didácticos, tanto en

formato impreso como digital.

Institucionales

Dominio del programa educativo en el que ejerce su práctica docente.

Participación de calidad en los proyectos académicos de universidad.

Tecnológicas

Estar inmersos y abiertos a los cambios que suceden a gran velocidad en las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para
facilitar los aprendizajes.

Manejo de las tecnologías de la información y comunicación y de las

herramientas de internet que se utilizan frecuentemente en la enseñanza y
aprendizaje.

Interactivas

Facilidad para comunicarse y entenderse con el otro.

Ejercer la tolerancia, la convivencia, la cooperación, la solidaridad, entre otros

valores.

Disciplinarias

Adecuada formación profesional en el área de conocimiento que se enseña.

Actualización de los conocimientos de su ámbito de formación y pedagógicos.

El docente debe estar capacitado para atender tanto el aspecto cognoscitivo

como los afectivos del participante, por lo que debe poseer las cualidades y
habilidades presentadas a continuación
Cualidades y habilidades del facilitador de UAPA.

Cualidades

 Respeto hacia los estatutos y reglamentos

 Responsabilidad en el ejercicio de sus funciones
 Valoración positiva de la educación a distancia
 Respeto hacia los juicios y valoraciones externados por los participantes
 Cordialidad, humildad y tolerancia en sus relaciones interpersonales
 Sensitivo a las necesidades de los participantes
 Identificado con los principios y leal a los valores, misión y visión de la
institución
 Empático. Capaz de identificarse y ponerse en las situaciones de los
participantes

Habilidades del facilitador

Actualizado en el área de conocimiento que enseña

Muestra dominio y seguridad en las asignaturas que orienta

Evidencia autoridad sin sacrificar las relaciones de iguales con los participantes

Es cuidadoso de su imagen personal y profesional

Tiene capacidad de manejo de conflicto

Es capaz de propiciar un ambiente de aprendizaje estimulante, motivador,

retador, tolerante y respetuoso

Propicia en los participantes el espíritu de investigación, la reflexión crítica, la

creatividad y participación entusiasta en su propia formación

Integra las Tics. A los procesos docentes, desenando ambientes virtuales de

aprendizaje.

Tiene capacidad para comunicarse en ambientes sincrónico y asincrónico

Rol del facilitador en la UAPA.

Facilitarle el uso de estrategias de aprendizaje que los enseñen a aprender a

aprender y orientarlos en su proceso de construcción de conocimientos, es el
papel fundamental del facilitador.

Dentro de sus roles tiene también, el de concebir ambientes de aprendizaje que

estimulen y desafíen el interés por aprender de los participantes, ambientes en
los que el alumno se sienta activo en la selección de sus propias estrategias de
aprendizaje, en los que las tareas de aprendizaje adquieran significación por
sus vínculos con la realidad social del estudiante.

Funciones del facilitador en la UAPA

De orientación

Orientación a los hacia el logro de sus metas de aprendizaje de los contenidos

de la asignatura.

Sobre técnicas de estudio.

Cómo desarrollar un aprendizaje activo.

Orientar y animar a los participantes a superar las dificultades que se les

presenten durante los estudios.

Mantener una permanente comunicación con los participantes para preservar

sus niveles de motivación hacia el estudio.

Orientar a los participantes sobre procesos administrativos de la universidad.

De facilitación

Planeación del curso y diseño de entornos de aprendizajes virtuales.

Proporcionar a los/as participantes una visión general de la asignatura en el

contexto de la carrera.

Informar sobre los objetivos y contenidos de aprendizaje.

Proporcionar ejercicios prácticos y actividades de aprendizaje sobre los temas

de estudio.

Asesorar sobre cómo se deben realizar trabajos de investigación sobre los

temas de estudio.

Explicar el vocabulario específico de la asignatura y adecuarlo al contexto.

Aclarar dudas sobre los contenidos de la asignatura.

De evaluación

Valoración, al inicio de la asignatura de los conocimientos previos de los

participantes sobre los contenidos de la asignatura.

Valoración continúa del grado de dominio de los aprendizajes.

Devolver los trabajos y tareas corregidos lo más pronto posible y con las
explicaciones formativas que permitan a los participantes superar las
dificultades y errores cometidos.

Retroalimentar permanentemente a los participantes sobre sus logros y

desaciertos y motivarlos a superar las dificultades.

Elaborar ítems para la evaluación de los aprendizajes.

Evaluar el proceso docente y proponer mejoras a los materiales, contenidos,

actividades y evaluación.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la UAPA.

Estos procesos están íntimamente vinculados, aunque se producen en tiempos

y espacios diferidos.

Mientras que el proceso de enseñanza esta meticulosamente planificado, ya

que el facilitador debe diseñar ambientes de aprendizaje centrados en la
actividad racional y responsable de los participantes. El proceso de aprendizaje
se sustenta en un conjunto de estrategias, actividades de aprendizaje y
prácticas, previamente programadas, que permiten a los participantes no solo
el desarrollo de competencias, sino también, aprender a prender.

El proceso de enseñanza en la UAPA

Consiste en un conjunto de acciones secuenciales programadas por el docente

con el propósito de facilitar el aprendizaje de los contenidos educativos y de
desarrollar las competencias de la carrera.

Ensenar es motivar, orientar, estimular a los participantes en el estudio,

proveerles de lo necesario en cuanta información, métodos de estudios,
aclaración de dudas, retroalimentación, entre otros.
Las facilitaciones.

La facilitación o docencia es una función sustantiva que comprende la

configuración y aplicación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es una
actividad intencional, planificada y previsible. Abarca el diseño de medios
didácticos, a través de los cuales se transmiten a los participantes los
contenidos educativos y las actividades de aprendizaje, los diseños de un
sistema de comunicación multidireccional y la planificación y ejecución de las
facilitaciones y tutorías.

El principal propósito de la facilitación, es el de generar y aplicar

procedimientos y estrategias para estimular el aprendizaje independiente.
Abarca los procesos de interacción sincrónica y asincrónica entre facilitadores y
participantes. Comprende procesos psicológicos, pedagógicos y sociales que
estimulan el dialogo democrático y participativo, la solidaridad, el acercamiento
y el intercambio de experiencias que contribuyen a la formación personal y
profesional del participante.

Tipos de facilitaciones (tutorías).

Conjunto de actividades de orientación, motivación, ayuda pedagógica,

evaluación y retroalimentación que, de manera individual o grupal, se ofrecen a
los participantes durante el proceso de aprendizaje.

Los dos tipos de tutorías asumidos por la universidad son los siguientes:

a) Tutoría presencial. Llevada a cabo durante las horas establecidas en el

calendario académico parra las facilitaciones, en las aulas, salas de reuniones,
salones de conferencia y sala de videoconferencia.

b) Tutoría a distancia. Realizada a través del entorno virtual de aprendizaje,

del teléfono, foro virtual, chat, lista de correo, entre otros medios tecnológicos.

El proceso de aprendizaje en la UAPA.

El aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir,

controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e
intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje propias para lograr
los objetivos o meta deseada.

La autonomía en el aprendizaje proporciona libertad, capacidad crítica y de

acción, tanto para el ejercicio profesional como de ciudadanía. Es considerada
una de las cualidades del liderazgo.
Metodología y estrategias activas y participativas en el proceso docente
en la UAPA.

Orientada a las siguientes intenciones:

Motivar, valorando el contexto, en el sentido del aprender y el carácter personal

del aprendizaje.

Informar, considerando la importancia del desarrollo anterior del conocimiento y

los recursos disponibles.

Interactuar entre el ambiente y los pares, favoreciendo el trabajo colaborativo

de construcción del conocimiento, con apoyo y retroalimentación.

Producir y materializar un proyecto personal, en el que se tenga en cuenta

valorar el rol de la reflexión en el aprendizaje.

La metodología de la UAPA es activa y participativa, reconoce el

aprendizaje individual y propicia el trabajo colaborativo. Valorizando:

El carácter personal del aprendizaje

El papel catalizador de los conocimientos previos

Los recursos disponibles

El contexto y la experiencia concreta

Las capacidades de más alto nivel

La actividad de investigación en el aprendizaje

Estrategias de enseñanzas utilizadas por los facilitadores en la UAPA

Estrategias de enseñanza.

Para activar conocimientos previos y generar expectativas de aprendizaje en

los participantes: se presentan y discuten los objetivos de aprendizaje.

Para mantener la motivación y orientar la atención de los participantes: se

presenta el programa de la asignatura. Enfatizando la importancia de los
contenidos a aprender, su significado y utilidad. Se orienta para el estudio de
los contenidos, enfatizando aquellas estrategias de aprendizaje que se podrían
emplear para facilitar dicho aprendizaje. Se retroalimenta adecuadamente en
los avances y retrasos de los contenidos y se presentan informaciones sobre
pistas para pensar y alternativas para realizar las tareas.
Estrategias de aprendizaje que se fomentan para el aprendizaje de los
participantes de la UAPA.

Estrategias de aprendizaje.

Método de casos. Descripción de una situación real con finalidades

pedagógicas. Con esto se espera el desarrollo de habilidades para la toma y
sustento de decisiones, se aprenda a comunicar sus criterios, defender los
hechos y opiniones en debate, presentaciones o en informes escritos y que se
aprenda a investigar.

Método de proyectos. Conjunto de experiencias de aprendizaje involucrando a

los participantes en proyectos del mundo real, desarrollando así habilidades y
conocimientos.

Aprendizaje basado en problemas (ABP). Método didáctico basado en las

propiedades de la apropiación creativa del conocimiento.

La investigación. Concretizada a través de la asignatura Metodología de la

Investigación que contempla el plan de estudio, de los trabajos de
investigación, documental o de campo, siendo un requisito final de cada
asignatura y de los trabajos de grado en sus versiones de monografías y tesis.

Seminario. Desarrollando en los participantes la capacidad investigativa, en

esta los participantes, orientados por un facilitador, preparan trabajos
monográficos basados en la consulta de una bibliografía apropiada.
Concluyendo cada seminario con la presentación de un informe monográfico.

Simulaciones. Proveen una representación interactiva de la realidad que

permite probar y descubrir cómo funciona o como se comporta un fenómeno,
que lo afecta y que impacto tiene sobre otros fenómenos.
El entorno de aprendizaje de la UAPA.

Comprende todo aquello que tiene una influencia benefactora directa sobre el
proceso de aprendizaje como los medios, materiales, métodos, espacios,
docentes y `participantes, puede ser un salón de clase, habitación del hogar o
incluso el lugar de trabajo, incluye la computadora, auriculares, software de
aprendizaje con que se trabaja.

a) Dimensión didáctica: puntos de vista sobre aprendizaje y forma de

actuación,

b) Dimensión social: interacción participante – participante, participante –

facilitador, facilitador – participante, diferentes tipos de participantes, espíritu
emprendedor, innovador e investigativo. Se busca la interacción con otros
participantes, con el facilitador, con los recursos de información y con la
tecnología.

El entorno virtual de aprendizaje (EVA) de la UAPA.

Facilita las estrategias del trabajo colaborativo, la distribución masiva de

información institucional actualizada, la formación y capacitación de docentes y
participantes, el acceso a materiales didácticos y documentos institucionales, la
disponibilidad de herramientas multimedia para apoyar la tarea de aula del
docente, la comunicación fluida entre pares sin importar tiempo ni lugar.

La evaluación de los aprendizajes en la UAPA.

Es un proceso de carácter integral, progresivo, flexible, participativo y científico,

que tiene como finalidad proporcionar evidencias validas y confiables,
verificando así el rendimiento del participante, determinar los resultados y
establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del
proceso educativo. Esta debe ser continua y sistemática, respetando las
capacidades e interés de los participantes.
Tipos De Evaluación De Los Aprendizajes

Se aplica:

Heteroevaluación: evaluación llevada a cabo por el docente sobre el

desempeño de los participantes.

Coevaluación: proceso de evaluación conjunta que realizan los participantes

sobre el desempeño del grupo, atendiendo a los criterios e indicadores
establecidos. Permite a los participantes identificar sus logros y los del grupo,
valorar su actuación dentro del grupo y emitir juicios valorativos sobre la
actuación de los demás.

Autoevaluación: es la valoración que realiza el participante sobre su propio

desempeño. Le permite asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje en
función de los criterios e indicadores de evaluación previamente establecidos,
optimizar su proceso de aprendizaje y participar de manera crítica en la
construcción del mismo.

El proceso de evaluación de los aprendizajes en la UAPA comprende tres

fases:

a) La evaluación diagnóstica o inicial: se desarrolla al comienzo de un curso,

unidad, módulo u objetivo de aprendizaje para recoger información acerca de
los conocimientos previos que el participante posee sobre determinada área.

b) Evaluación formativa: es sustantiva para el aprendizaje a distancia. Se

realiza durante todo el proceso de formación y se aplica a través de las
estrategias diseñadas para apoyar el aprendizaje de manera continua.
Repercute en el ajuste de acciones que lleve al participante a lograr las
competencias establecidas en la planificación del curso.

c) Evaluación sumativa o final: es la que se realiza casi siempre al final del

curso, y tiene como propósito específico acreditar los aprendizajes mediante
calificaciones. Esta forma de evaluación debe ser individual, porque la
valoración de las competencias se determina de manera particular para cada
persona.
Criterios De Evaluación

Para asegurar la objetividad, confiabilidad y validez en la evaluación de los

aprendizajes en los programas de pregrado y grado, se asumen los siguientes
criterios:

a) Producción oral y actividades de interacción (10%)

b) Producción escrita (15%)

c) Actividades prácticas profesionales (15%)

d) Prueba escrita (50%)

e) Actitudes y valores (10%)

f) La producción oral y actividades de interacción son las intervenciones

realizadas por el participante, y comprenden:
 Conclusión

Los temas que se han tratado en este trabajo han enriquecido mi conocimiento
sobre el quehacer diario de esta institución y me han llenado de expectativas
para alcanzar la culminación y el éxito de mis estudios superiores.

El hecho de que la mayor parte del material didáctico esté disponible

prácticamente de manera gratuita, 24 horas al día, 7 días a la semana, es una
de las mayores ventajas que se debe aprovechar siendo parte de esta
institución; es mucho el material que debemos digerir para desarrollar
habilidades dentro de nuestras áreas de estudio y es una satisfacción saber
que disponemos de todo ese material al alcance de un clic, sin movernos de
casa, lo que supone, ahorros, seguridad, comodidades, y muchos otros
beneficios.

Para alcanzar el éxito es necesario mucho esfuerzo; en mi opinión personal

creo que el esfuerzo de cada participante está apoyado por esta institución,
específicamente por los facilitadores que nos orientan y guían en el proceso de
enseñanza, para ayudar a cada uno de sus integrantes a superar los
obstáculos que surgirán a lo largo de este camino que hemos emprendido, con
el único objetivo de superarnos académicamente.