Lineas de Investigaciòn

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DOCUMENTO RECTOR
DE LA UNIVERSIDAD MILITAR
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
BASES CONCEPTUALES, FILOSOFA Y MODELO EDUCATIVO

Este Documento Rector de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
fue producto de la Construccin Colectiva de los Oficiales de planta de
cada una de las Academia Militares e Institutos Educativos, profesores,
Jefes de Divisiones Acadmicas y de Currculo; con el direccionamiento,
apoyo, gua y compilacin final del:
Gral. Div. Alexis Lpez Ramrez

Gral. Brig. Samir Sayegh Assal
Cnel. Rafael Aguana Nez
CN. Juan Carlos Mrquez Fermn
Cnela. Lilian Silva
Cnel. Javier Naveda Navas
Tcnel. Menry Fernndez Pereira
May. Sara Otero Santiso
DOCUMENTO RECTOR DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
NDICE
DECRETO DE CREACIN DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA

DE VENEZUELA 8
PRESENTACIN 14
CAPTULO I 20
Aspectos del contexto mundial, regional y nacional que justificaron la creacin de la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
1. El contexto mundial.. 20
2. El contexto regional...... 21
3. El contexto nacional.... 24
CAPTULO II 29
Bases conceptuales desde las cuales se formul el proyecto educativo de la
1. El orden socio poltico...... 29

2. El orden tico............ 30
3. La consolidacin del pensamiento militar venezolano... 32
4. La corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad 33
5. La nueva doctrina de defensa integral.. 33
6. La unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana... 34
CAPTULO III 37
Filosofa de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
1. Filosofa educativa militar bolivariana.... 37

a. Proyeccin de la virtud: la justicia..... 37
b. Proyeccin de la virtud: la gratitud.... 39
c. Proyeccin de la virtud: el desprendimiento.... 39
d. Moral y luces: formacin tica personal... 40
e. Proyeccin moral: la nobleza de espritu............ 41
f. Proyeccin moral: la constancia.............. 43
g. Proyeccin moral: el amor a la Patria............. 45
h. Proyeccin guerrera del Libertador Simn Bolvar.... 45
i. Simn Bolvar y la voluntad de lucha 46

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3
2. Filosofa de gestin..... 48
a. Misin............ 48
b. Visin......... 48
c. Valores... 49
d. Propsitos estratgicos....... 51
e. Objetivos programticos.. 52
CAPTULO IV 53
Modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
1. Polticas y estrategias de Estado respecto a la modalidad de educacin

militar 55
2. Fundamentacin del modelo educativo... 55
3. Lineamientos rectores del modelo educativo... 58
4. Componentes del modelo educativo.. 59
5. La comunidad acadmica militar universitaria 60
6. Caractersticas del modelo educativo de la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela. 60
7. Macro procesos que sustentan el modelo educativo de la Universidad
Militar Bolivariana de Venezuela 61
a. Docencia: relacin cadete/cursante-docente.. 61
b. Investigacin. 62
c. Extensin... 63
d. Gestin.. 63
8. El concepto de calidad de la educacin 64
CAPTULO V 66
Diseo curricular de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
1. Lineamientos y pautas para el diseo curricular. 66

a. Fundamento filosfico........ 66
b. Fundamento epistemolgico.. 67
c. Fundamento doctrinario.. 68
d. Fundamento pedaggico 70
e. Fundamento sociolgico..... 72
f. Fundamento axiolgico... 73
2. Bases para el diseo curricular de la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela.... 74
a. Ejes transversales 74
b. Componentes del plan de estudio para las Academias Militares. 77
c. Componentes del plan de estudio para los programas de
especializacin. 78
d. Componentes del plan de estudio para los programas de maestras y
doctorados. 79

UMBV
4
e. Coherencia del proceso de formacin del Oficial de la Fuerza Armada

Nacional Bolivariana, con el rea operacional y con el sistema de
educacin superior nacional.. 81
f. Vinculacin acadmica y curricular del proceso educativo de la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela........ 82
g. Diseo de la estructura curricular.. 83
h. Perfil genrico de ingreso... 85
i. Perfil genrico del egresado o egresada bajo el modelo de
competencias 86
3. Proceso de evaluacin del modelo educativo de la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela...................... 86
a. Modelo de evaluacin del currculo.. 90
b. Operacionalizacin del modelo de evaluacin curricular.. 91
c. Sistema de evaluacin de los aprendizajes. 93
CAPTULO VI 96
Programas de formacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
1. Programas de formacin de grado... 96

2. Programas de postgrado (especializaciones, maestras y doctorados) 96
3. Programas no conducentes a grado acadmico.. 97
CAPTULO VII 98
Polticas acadmicas de investigacin y postgrado de la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela
1. Generalidades...... 98
2. De las Lneas Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana.. 99
a. rea de inters.... 101
b. Lnea........ 102
c. Lnea matriz........ 102
d. Lnea rectora de investigacin.. 102
e. Lnea potencial 103
f. Lnea operativa 103
g. Lnea de investigacin......... 103
h. Lnea de investigacin, temas y proyectos. 103
3. De los estudios de postgrado en la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela............ 104
a. Consideraciones generales.... 105
b. Orientaciones bsica para los estudios de postgrado... 106
4. Polticas de investigacin y postgrado........... 108

UMBV
5
5. Estrategias para fortalecer las polticas de investigacin y postgrado.. 110
REFERENCIAS 112

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6
Declaro que es mi patria el ideal ms sublime de mi vida,
a su defensa y desarrollo me consagro integralmente.
Artculo 2 del Cdigo del Honor del Cadete Militar Venezolano.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
() Considerando que en el ao 2010, en el marco de la celebracin del

Bicentenario de la Proclamacin de Independencia de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, conmemoramos los doscientos (200) aos de la creacin de la
Academia Militar de Venezuela; primer centro de formacin de oficiales creado en
Amrica Meridional. Decreta:
Articulo 1. Se crea la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), como

Universidad Nacional Experimental en la modalidad de la educacin militar de la
nacin, con personalidad jurdica y patrimonio propio, adscrita al Ministerio del
Poder Popular para la Defensa (...)
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 379.288, del vienes 3 de septiembre de 2010.

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8
DECRETO DE CREACIN DE LA

UMBV
9
PRESENTACIN
En el marco de la celebracin del Bicentenario de la Proclamacin de

Independencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en homenaje a la
conmemoracin de los 200 aos de la creacin de la Academia Militar, primer
centro de formacin de oficiales creado en Amrica Meridional, el Comandante en
Jefe Hugo Chvez Fras, Presidente Constitucional de la Repblica, decreta la
creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, como universidad
nacional experimental en la modalidad de educacin militar de la Nacin.
Este proyecto era una vieja aspiracin de nuestros institutos de formacin de
oficiales. Ya en el ao 2000 se haba adelantado una revisin curricular y la
adecuacin de las estructuras acadmicas en funcin a los parmetros dictados
por el Sistema de Educacin Militar para el Siglo XXI (SEM XXI). Desde esa fecha,
nos tom algn tiempo darnos cuenta de que no podamos aspirar a implementar
una nueva concepcin de defensa con la teora militar que nos haban impuesto los
centros de poder (Espaa, Francia, Alemania y Estados Unidos) desde la
Independencia hasta nuestros das, y todava nos tom otro tiempo adicional,
comprender que esas teoras militares no podan ser cambiadas sino modificando
radicalmente el sistema educativo militar. Dimos pasos tmidos inicialmente en este
ltimo aspecto, pero la gran transformacin se iniciara el 03 de septiembre de
2010 con la firma del decreto de creacin de la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela por parte del Comandante en Jefe y Presidente Constitucional del la
Repblica Bolivariana de Venezuela, Hugo Chvez Fras.
No fue una decisin fcil, en primer lugar el anteproyecto de creacin de la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela fue presa de los restos del
conservadurismo militar, de la incomprensin y de la incredulidad de su
implementacin, y an de la propia incertidumbre de quienes estbamos
encargados de sacar adelante tamaa responsabilidad con relacin a si debamos

UMBV
14
incorporar o no, a todos los centros de formacin, especializacin y capacitacin de

la Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
Manejamos dos anteproyectos: uno elevando slo a la Academia Militar de
Venezuela a la categora de universidad y otro, incorporando a todas las
instituciones de educacin universitaria de nuestra Fuerza Armada Nacional
Bolivariana.
El Comandante en Jefe Hugo Chvez Fras nos hizo saber dos (02) meses
antes del Bicentenario de la Academia Militar de Venezuela su decisin:
Crear la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela sobre la

preexistente Academia Militar de Venezuela, renombrar a esta
institucin como Academia Militar del Ejrcito, elevar a la
categora de Academias Militares a las restantes cuatro
Escuelas de Formacin de Oficiales e incorporarlas a la
Universidad Militar, conjuntamente con todas las escuelas de
capacitacin y profesionalizacin existentes en los
componentes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana; se
eliminaran todas las Escuelas de Estado Mayor de los
componentes y se creara la Escuela Superior de Guerra,
adems de incorporar el Instituto de Altos Estudios de la
Defensa Nacional (IAEDEN) y los Centros de Investigacin de
cada uno de los componentes.
De esta manera la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela qued

organizada para cumplir las tres funciones que toda universidad debe realizar:
docencia, investigacin y extensin, en los siguientes centros de estudio:
Academias Militares; dedicadas a la formacin de los oficiales de la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana.
Centro de Estudios Tcticos, Tcnicos y Logsticos; compuestos por las
Escuelas de Infantera, Ingeniera, Comunicaciones y Electrnica, Artillera,
Caballera y Blindados, Logstica e Inteligencia; y las nuevas Escuelas de

UMBV
15
Estudios del Poder Areo, de Estudios Tcticos Navales y de Estudios de

Orden Interno. Este centro fue creado con la finalidad de impartir estudios de
capacitacin a los cuadros medios de oficiales de la Fuerza Armada
Nacional Bolivariana y hacerlos especialistas en los sistemas de armas o
servicios que desempeen.
Centro de Estudios Estratgicos; conformado por la Escuela Superior de
Guerra y el Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional (IAEDEN).
Este Centro sera el ejecutor de los programas de postgrado a nivel de
maestras y doctorados de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.
Centro de Investigacin para el desarrollo de humanstico, cientfico y
tecnolgico de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana que coadyuvara
entre otras tareas al impulso de nuestra industria militar nacional.
Centro de Estudios de Ciencias de la Salud, organizado para graduar
profesionales en enfermera y otras ramas tcnicas de la medicina, adems
de formar los mdicos especialistas que necesita la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana, considerando que la medicina militar tiene sus particularidades
que an no son enseadas en el pas.
La estructura acadmica dej abierta la posibilidad de crear otros centros de
estudios en la medida en que fuese necesario, como por ejemplo el Centro de
Estudios para la Formacin de Oficiales de Tropa que hoy da depende de la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.
Bajo esta organizacin, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
integrara funciones de formacin, creacin intelectual y vinculacin social,
destacndose la necesidad de generar, transformar e integrar a la prctica un
profundo conocimiento de los problemas en materia de defensa militar y defensa
integral, la cooperacin en el mantenimiento del orden interno y la participacin
activa en el desarrollo nacional, para contribuir a la conformacin de polticas
pblicas en el rea, mejorar la eficacia y eficiencia de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana con apego a los principios de la nueva ciudadana.
A partir de all, las instituciones militares de educacin universitaria
comienzan a reinventarse para concebir la formacin profesional de un militar que

UMBV
16
sea capaz de incidir, crear y transformar su contexto sociocultural. Todo esto

implicaba una ruptura de paradigmas arraigados por aos de prctica en nuestra
Fuerza Armada Nacional Bolivariana, pero asumimos el reto.
Qu hemos logrado un ao despus?
En primer lugar la concepcin de un modelo educativo holstico,
configuracional, socio-humanista y geo-histrico fundamentado en la esencia de las
artes militares, imbuido del ms profundo espritu bolivariano y antiimperialista, que
promueve la paz y que participa activamente junto a su pueblo en el desarrollo
nacional.
Se ha desarrollado una estructura organizativa funcional de avanzada, que
considera los principios de aplanamiento organizacional para minimizar la
burocracia y paralelamente optimizar el empleo de los recursos, acompaada de un
conjunto de manuales, reglamentos y planes que concilian el carcter militar con el
carcter universitario de nuestra Institucin.
Uno de los avances ms significativos ha sido la unificacin de criterios para
el desarrollo de la dinmica curricular, al lograr establecer en una primera etapa el
Plan de Estudios para las Academias Militares. A partir de ahora, todos los cadetes
y oficiales en proceso de formacin, especializacin militar y profesionalizacin
recibirn un componente de formacin comn, que les permitir identificarse en
primer lugar como oficiales de nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana antes
que como oficiales de un componente. Dejando claro que en ningn momento se
atenta contra la especificidad que requiere la formacin militar, area o naval y
manteniendo una comunicacin fluida con los directores de educacin de los
componentes. Igual fluidez en la comunicacin hemos logrado con el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin Universitaria, pieza fundamental en la
materializacin de este proyecto educativo.
En el contexto de la transformacin sociocultural, los cursos de extensin y
postgrado se dictarn en varias regiones del pas. La idea es llevarlos a todas las
Regiones de Defensa Integral (REDI), no slo para nuestros oficiales, sino tambin
para el personal que integra las diferentes instituciones del Estado. Buscamos con

UMBV
17
esto ltimo apuntar hacia la integracin cvico militar en lo referente a la nueva

doctrina de defensa integral de la Nacin.
Como gua de planeamiento y carta de navegacin presentamos este
Documento Rector de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, el cual
abarca desde la filosofa y las bases en que se sustent el presente proyecto
educativo militar hasta aspectos relacionados con el modelo educativo y el
direccionamiento estratgico de nuestra Alma Mater, con la finalidad de que las
generaciones presentes y futuras se comprometan a consolidar y solidificar las
bases educativas de la modalidad militar, no slo en nuestra Repblica Bolivariana
de Venezuela sino tambin en la Amrica Meridional.
Este Documento Rector contiene en un primer captulo los aspectos
fundamentales del contexto internacional y nacional los cuales permiten establecer
los retos fundamentales que tiene ante s, la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela. En el segundo captulo se presentan las bases conceptuales desde las
cuales se formul el proyecto educativo de la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela. En el tercer captulo se define la filosofa educativa militar bolivariana
sustentada en el pensamiento y accin del Libertador Simn Bolvar, as como los
elementos de la direccionalidad estratgica o filosofa de gestin: misin y visin de
la Universidad, valores, propsitos estratgicos y objetivos programticos. En el
cuarto captulo se establecen los aspectos referidos al mbito de la funcin
acadmico-formativa de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela: modelo y
enfoque educativo, criterios y macroprocesos que sustentan este innovador modelo
educativo. El quinto captulo complementa al anterior al definir el diseo curricular,
lineamiento y pautas, bases y modelo de evaluacin del currculo. En el sexto
captulo se definen los programas de estudio; y el sptimo y ltimo captulo trata los
aspectos fundamentales concernientes a las polticas acadmicas de investigacin
y postgrado.
Bajo este enfoque la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se
constituir en un continuo de los estudios militares en nuestro pas desde 1810
hasta el presente, consolidando en un solo cuerpo acadmico y bajo una sola
rectora a las academias militares y a los dems centros educativos que componen

UMBV
18
el subsistema universitario de educacin militar, con lo cual se buscar consolidar

el pensamiento militar venezolano, la nueva doctrina de defensa integral
sustentada en el principio constitucional de la corresponsabilidad y la unicidad de
nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
Dejo entonces en sus manos para la socializacin colectiva de los seores
cadetes, oficiales cursantes, profesores y profesoras, compatriotas participantes de
nuestros cursos de extensin y postgrado, investigadores e investigadoras, y
comunidad nacional este Documento Rector de la Universidad Militar Bolivariana
de Venezuela.
Alexis Asencin Lpez Ramrez

General de Divisin
Rector-Fundador

UMBV
19
CAPTULO I
ASPECTOS DEL CONTEXTO MUNDIAL, REGIONAL Y NACIONAL

QUE JUSTIFICARON LA CREACIN DE LA UNIVERSIDAD
MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1. El contexto mundial
El impulso del capital ha llevado al mundo a la devastacin del planeta y a
las guerras con la finalidad de hacerse de los recursos naturales, ha alienado y
dominado la sociedad occidental. El capitalismo ha sido y es el ms evidente
testimonio de supervivencia humana, es darwinianamente poderoso. Los enemigos
de los pueblos carecen de escrpulos ticos; el dinero contante y sonante y sin
entraas es su objetivo, y para ellos alcanzarlo, han militarizado la poltica.
Es evidente que el Estado no debe andar a ciegas en el ajedrez de la
globalizacin: sus rganos de percepcin tienen que ser capaces de apreciar las
amenazas. Necesario es forjar un liderazgo eficiente, de lucida mentalidad y
psiquismo equilibrado; que inspire al estado-nacin y lo haga remontarse sobre s
mismo, porque slo as alcanzar a moverse con amplitud de visin en el escenario
de la geopoltica planetaria.
La refundacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela precisa de un
permanente posicionamiento en la poltica exterior, y tenemos que ser capaces de
emprender una geopoltica de espacio-temporal de largo aliento, que permita al
Estado ganar posiciones geoestratgicas.
Nuestras heroicas tradiciones, ubicacin geogrfica y potencialidades
geoeconmicas nos universalizan. Muy particularmente la ubicacin natural, el
petrleo y el Orinoco colocan a Venezuela como zona pivote del arco interior del
Caribe y de un gran arco exterior que abarca Amrica Meridional. Pero esta
enorme potencialidad geopoltica est en peligro y todos estamos obligados a
defenderla del capitalismo depredador cada vez con menos recursos y con mas

UMBV
20
necesidades de ellos, en cuanto Venezuela, ejerce una fatal atraccin sobre la

poltica imperial que ha venido urdiendo una estrategia de seguridad ajustada a sus
intereses blicos y econmicos principalmente.
2. El contexto regional
Las estrategias reconocidas en el marco de la seguridad hemisfrica e
implementadas en su mayora por Estados Unidos, parecieran derivarse de lo que
ha sido su poltica exterior desde 1823 con la adopcin de la Doctrina Monroe.
Desde entonces, es posible identificar en nuestra Amrica el predominio del poder
militar norteamericano por la va de una poltica exterior imperialista, de expansin
territorial, de conquista militar y de construccin de una comunidad americana bajo
su ptica. A la lnea esta poltica evoluciona posteriormente con la tesis del Buen
Vecino de Franklin Delano Roosevelt y ms tarde, con las connotaciones de la
Guerra Fra hasta llegar al final de esta ltima cuando, por derrota y divisin de la
antigua Unin Sovitica, surge la hegemona nica de Estados Unidos y se entra
en la etapa conocida como post guerra fra, en donde el imperialismo, apoyado por
los pases europeos que conforman la Organizacin del Tratado Atlntico Norte
(OTAN) se hace cada vez ms violento.
Esta expresin de realismo internacional impone a los estados-nacin de
nuestra Amrica la definicin de nuevas relaciones para construir un modelo de
seguridad que parta desde nuestras propias especificidades y de la realidad
concreta de cada pas. Este deber estar dotado de una forma y de un contenido
estratgico, diseado acorde con las nuevas relaciones de integracin poltica,
social y econmica. De esta forma, la experiencia integracionista regional, debe
jugar un papel fundamental en la toma de decisiones para las inmediatas y
necesarias definiciones de la seguridad hemisfrica en un mundo cada vez ms
cambiante. El escenario poltico mundial ha modificado completamente la ciencia y
arte militar sobre la concepcin de seguridad.
Desde 1947 la seguridad hemisfrica regional descansaba sobre las bases
del Tratado Interamericano de Asistencia Recproca (TIAR) el cual demostr su
evidente obsolescencia. ste tena su fundamento antolgico y estratgico en la

UMBV
21
Doctrina Monroe y su nacimiento coincidi con el inicio de la Guerra Fra. En su

estructura, este instrumento pretenda ser un tratado destinado a prevenir y
reprimir las amenazas y los actos de agresin contra cualquiera de los pases de
Amrica, lo cual configur el uso del componente armado para librar guerras
contra enemigos externos, asumiendo como modelo de conflicto la geopoltica de la
contencin del comunismo. Era el momento ideolgico de enfrentamiento
este-oeste, en el cual el capitalismo se opona al socialismo.
Su obsolescencia como rgimen de seguridad se deriv no solo de los
cambios experimentados en los principios que signaron su creacin, sino en las
profundas transformaciones que han caracterizado el escenario internacional y
regional, especialmente en los ltimos tiempos y que difieren considerablemente de
aquellos que motivaron inicialmente su aplicacin.
De igual forma, Estados Unidos ha percibido, y en consecuencia actuado,
sobre la base de que su seguridad ser mayor cuanto ms extendida y dominante
sea su presencia en el rea de nuestra Amrica y El Caribe, acompaando tal
creencia con la bsqueda incesante de una transculturacin y una imposicin
econmica para la explotacin y produccin de materias primas de su vital inters,
para la obtencin de mano de obra barata o para la exportacin de industrias
altamente contaminantes del ecosistema. La reciprocidad no existe, la cooperacin
era impuesta y las prioridades respondan a los intereses de Estados Unidos; por
ello, este rgimen de seguridad tutelado tiende a fenecer.
Frente a esta situacin, la necesidad de los pases de Amrica Meridional
por conciliar mecanismos de alianza militar comienza a emerger, buscando
elementos coincidente que coadyuven al desarrollo comn, al bienestar de los
pueblos y a la seguridad colectiva de sus habitantes. Para alcanzar este fin, el
tema de la alianza militar debe responder a las realidades e intereses de cada
estado miembro, hecho que representa un factor potencial para la promocin de la
integracin de nuestra Amrica y el Caribe, bajo un entorno de seguridad, libre de
amenazas que impulsen el desarrollo comn de sus pueblos.
Hoy da, el idealismo poltico heredado por los prceres latinoamericanos ha
servido de fuente de inspiracin para la formulacin de una renovada poltica

UMBV
22
exterior entre los pases miembros de la Unin de Naciones Suramericanas

(UNASUR), de la Alianza Bolivariana para nuestra Amrica y el Caribe (ALBA) y
ms recientemente para la naciente Comunidad de Estados Latinoamericanos y
Caribeos (CELAC). Con el establecimiento de nuevos sistemas de gobierno que
comparten intereses concurrentes, se ha logrado alcanzar importantes acuerdos
de cooperacin en la regin. Aunado a esto, la existencia de amenazas que se
presentan en una nueva y evolucionada versin, evoca la necesidad de
desarrollar esfuerzos mancomunados para garantizar la paz internacional y la
seguridad colectiva en la regin.
En el enfoque idealista la existencia de peligros comunes es asumida desde
los inicios mismos de una historia compartida y solidaria de las naciones que la
integran, las cuales, tuvieron que enfrentar estos desafos internos y externos
comunes, desde las gestas de la Independencia. Es por ello la voluntad de
converger intereses para el fortalecimiento y desarrollo de sus capacidades
internas y su mejor insercin internacional.
Es desde esta perspectiva que se presenta la idea de la seguridad
colectiva partiendo de las siguientes premisas: (1) Si se habla de seguridad
colectiva, es porque existe una inseguridad colectiva; (2) Si existe inseguridad
colectiva, entonces existen amenazas que son comunes; (3) Si las amenazas
son comunes, es porque las mismas afectan intereses comunes; (4) Si algunos
estados de la regin comparten intereses comunes y perciben amenazas
comunes, entonces se considera como vlida la existencia de algn tipo de
cooperacin o acuerdo para enfrentar en forma integrada esta situacin, que en
este caso, consiste en el establecimiento de mecanismos de alianza militar,
especficamente entre aquellos pases que compartan intereses y amenazas
comunes y que manifiestamente expresen su voluntad poltica para establecer este
tipo de pacto.
En el idealismo poltico se considera que la sociedad internacional puede
organizarse para reconocer a la guerra como un problema internacional. Es la
propuesta de Simn Bolvar de realizar una asamblea de plenipotenciarios de
cada Estado que, como el mismo lo expres en su invitacin: () sirviese de

UMBV
23
consejo en los grandes conflictos y de punto de contacto en los peligros comunes,

de fiel intrprete en los tratados pblicos cuando ocurran dificultades, y de
conciliador, en fin de nuestras diferencias, se procuraba, como lo establece en
esencia el enfoque idealista, la promocin de organismos internacionales a favor
de la paz internacional.
Este complejo proceso invita a la construccin de polticas concretas, a
nuevos procesos e instituciones, (algunos de ellos ya en marcha) que con el aporte
del liderazgo militar en funciones de diplomacia militar, faciliten las vas de
acercamiento para potenciar la cooperacin de los componentes militares en el
marco sur-sur y acelere la transformacin del complicado estadio geopoltico de la
seguridad militar nacional, hacia el estadio de la internacionalizacin de la
seguridad militar regional.
La regin desde lo militar se valdr en el mediano plazo de nuevas
instituciones, como el Consejo de Defensa Suramericano y la Escuela de Defensa
Nacional de UNASUR con sede en Argentina, es en este contexto que la creacin
de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se ajusta a esta realidad porque
entre sus propsitos estratgicos est la de contribuir en la cooperacin
acadmico-militar con las Fuerzas Armadas de otros pases, para impulsar la lucha
anti imperialista y la construccin de un mundo pluripolar; adems de desarrollar
una activa relacin de cooperacin con las universidades e instituciones de
formacin de las Fuerzas Armadas de pases amigos.
Finalmente, la seguridad militar as interpretada ser un factor de
potenciacin, fortaleza y perfeccionamiento que actuar desde sus inicios como un
acelerador poltico interestatal en la consecucin del proceso de independencia
plena bajo los principio de integracin regional.
3. El contexto nacional
Las guerras de independencia que se produjeron a lo largo de todo un siglo
en Amrica, y luego las guerras civiles de la poca del caudillismo, son los
acontecimientos que han formado y traspasado su herencia a las actuales fuerzas
armadas de los diferentes pases de este lado del mundo, es una herencia que a su

UMBV
24
vez viene de Europa, pero que al encontrarse con una situacin y un contexto
diferente, le dio entonces un carcter muy particular a la relacin
civilismo-militarismo en nuestros pases.
En el caso de Venezuela, con Jos Antonio Pez, comienza entonces la era
del caudillismo, y la guerra entre liberales y conservadores que ocupa ms de la
mitad del siglo XIX, y que solo tuvo su fin a partir del comienzo del siglo XX con la
transformacin y modernizacin de la Fuerza Armada, luego de casi 100 aos de
su nacimiento.
Durante el gobierno de Cipriano Castro se inicia la llamada Reforma Militar
y se consolida en el gobierno de Juan Vicente Gmez, en donde tambin el
uniforme, el orden y el progreso son los principales paradigmas de la sociedad
poltica venezolana de entonces, que se proyecta hasta el Pacto de Punto Fijo en
el ao 1958.
A partir de ese perodo la institucin militar por primera vez logra mantener
una conducta propia de fuerzas armadas desarrolladas, aunque esto no fuera visto
por todos como una seal de madurez y de mentalidad democrtica de los
profesionales de las armas, pues algunos lo consideraron como una subordinacin
poltica al partido de turno, como consecuencia de las desviaciones de la naciente
democracia representativa en su cruzada incesante anticomunista.
La poltica del Estado venezolano en la dcada de los sesenta para el sector
militar exige la subordinacin principalmente en los altos grados militares, exigiendo
fidelidad, agradecimiento personal y compromiso partidista con el gobernante de
turno. Por otra parte, resulta significativo que este perodo de "lucha antisubversiva
permite a los oficiales destacarse en actividades de combate. La ausencia durante
dcadas de conflictos blicos, que de nuevo se presentaba y las inquietudes
existenciales, obligaron a los oficiales a estudiar otra carrera como alternativa para
sustentar sus necesidades bsicas, al no ascender a grados militares de decisin.
Con los acontecimientos polticos nacionales y concluido el proceso de
pacificacin durante la primera presidencia de Rafael Caldera (1969-1974), las
Fuerzas Armadas regresaron a sus cuarteles como un aparte de la vida nacional, y
donde se marc una resaltada brecha entre lo civil y lo militar, que oblig durante

UMBV
25
los siguientes aos, que los oficiales se dedicaran con exclusividad a cambiar sus
esquemas y al ejercicio de sus tareas propias, sin involucrarse en las actividades
nacionales, de esta manera se lograba una conciencia a resistir las tentaciones de
nuevas aventuras golpistas.
Para lograr el equilibrio de esta situacin, el gobierno de Rafael Caldera
decidi que las escuelas militares tuvieran un nivel universitario y as garantizar la
futura vida ciudadana de los oficiales, elevando el nivel educativo de bachilleres a
licenciados, formndolos de esta manera en miembros demcratas de las
Fuerzas Armadas, con una slida preparacin intelectual que, entre otras cosas,
fortalecera los valores democrticos, de la institucin; su respeto a la Constitucin
y a las Leyes, el honor militar, la subordinacin al poder poltico representado por el
gobierno y a las autoridades legalmente constituidas, y siempre en el marco de la
ideologa democrtica occidental tradicional, todo lo anterior garantizara de
manera definitiva un sistema democrtico inviolable por sus Fuerzas Armadas.
En los inicios del siglo XXI, se presenta en Venezuela un fenmeno poltico
que incrementa y exige la participacin activa y protagnica de la Fuerza Armada
Nacional Bolivariana en el desarrollo nacional, motivado por el contexto de la
evolucin poltica nacional e impactantes eventos de carcter social, todos en la
bsqueda de enfrentar amenazas como la pobreza, la exclusin, la inconsistente
distribucin de bienes y servicios de la Nacin que ponen en peligro el concepto de
orden interno del Estado venezolano.
Desde esta perspectiva, el nuevo perfil del profesional militar exige el
fortalecimiento de la tica y moral, y as como de las virtudes militares y
ciudadanas, con un alto concepto de las corrientes humanistas: sentido del respeto,
honor, sacrificio, consagracin, humildad, mstica, valor, disciplina, y defensa de la
herencia histrica del pensamiento de Simn Bolvar, que le conducir
definitivamente a un sentimiento de patria y al convencimiento de que su fin ltimo
es la defensa de la soberana.
La necesidad de formar un militar de nuevo perfil permitir concretar el
principio constitucional de la corresponsabilidad, reforzando los valores patrios y el
conocimiento de la historia, preparados en el mbito militar, cientfico, cultural y

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social. Con este nuevo enfoque se aumentan los lazos de fraternidad y sentido de
pertenencia, no slo al territorio, sino tambin a la gente, al venezolano del da a
da para as romper ese mito de un soldado venezolano sin sentimiento, la idea es
que sin desvirtuar los ideales y la esencia del militar, todos los oficiales de nuestra
Fuerza Armada Nacional Bolivariana puedan junto al pueblo incorporarse de
mente, cuerpo y espritu al desarrollo nacional y a las labores de defensa integral.
Estas justificaciones son las razones materiales y espirituales que generan
un sentimiento de pertenencia entre la esfera militar y civil, sobre la base del
cumplimiento corresponsable de los altos intereses de la Nacin y la sociedad.
Intereses que son compartidos en atencin a la correspondencia, entre los modelos
de educacin integral (militar y civil). Esta es una de las razones por la que se crea
la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, porque en el contexto militar, los
procesos de cambio exigen una nueva mentalidad. Ello implica un cambio de
paradigma, de visiones, de actitudes, en otras palabras, un trabajo de tipo
adaptativo. sta no es una tarea fcil, porque debe asumirse en forma personal y
eso significa un esfuerzo consciente y constante de todos los integrantes de la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
En este marco, es vlida la siguiente reflexin: la carrera militar obedece a
un proceso delineado y sistemtico de formacin, sin embargo el
perfeccionamiento acadmico por nivel de responsabilidades y grado jerrquico
todava tiene cierto espacio de libertad personal. Es necesario considerar, que el
sistema educativo militar, ms all de su especificidad propia, no puede estar
aislado del sistema educativo nacional, pues el ciudadano investido de autoridad es
ante todo ciudadano, y su actuacin se enmarca en un proceso de desarrollo
trazado previamente por el colectivo, a travs de los mecanismos de participacin
soberana, la formacin de hombres y mujeres aptos para participar en la bsqueda
del progreso en el marco de una sociedad libre y el uso de las armas no puede
conllevar a preeminencia alguna, pues de lo contrario surgirn choques, rupturas y
conflictos, con serios daos a la estabilidad, a la libertad y a la paz social. El oficial
de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana debe tener la conviccin de que su fin
ltimo es la suprema felicidad de los ciudadanos.

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27
Desde esta perspectiva este enfoque emergente niega de manera enftica el

militarismo, y los cambios no por difciles dejan de ser imprescindibles, a decir
verdad, muchas tradiciones y viejos paradigmas resultarn cuestionados en los
intentos de reinventar los procesos educativos de la naciente Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela, tanto como ha ocurrido en la transformacin del sistema
educativo nacional.

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CAPTULO II
BASES CONCEPTUALES DESDE LAS CUALES SE FORMUL EL

PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD MILITAR
1. El orden sociopoltico
La tendencia impartida en la segunda mitad del siglo XX hacia las Fuerzas
Armadas en Venezuela, era la de su mximo control y sometimiento,
mantenindola en un mnimo de operatividad y financiamiento. La formacin estaba
basada en modelos forneos donde se destacaba la lucha contra guerrillera y la
condicin del militar desligado del pueblo, ajeno a su realidad social, colectiva y
geohistrica.
Se pensaba a las Fuerzas Armadas como un instrumento de dominacin, al
servicio de intereses antinacionales. Esta posicin era concebida como
profesional y apoltica, cuando en verdad constitua un dispositivo de
reproduccin de la injusticia que promovan las polticas pblicas de los gobiernos
de turno. Se hablaba de un militar que aseguraba la defensa y el orden interior.
En el plano interno, el fin perseguido era el sostenimiento de la democracia
representativa nacida del sistema populista de conciliacin nacional luego de
cada la dictadura en 1958. Esta democracia liberal, elitista y formal esconda la
naturaleza clasista del rgimen. Las Fuerzas Armadas eran en s un instrumento
para el mantenimiento del status quo.
En lo externo, Estados Unidos estimul la adopcin de medidas para dividir
a nuestros pases, promoviendo la hiptesis de guerra entre nuestros vecinos. El
modelo militar se legitimaba, por otra parte, en la naciente Doctrina de Seguridad
Nacional, que apuntaba a la represin del enemigo interno. Dicha Doctrina fue
difundida por Estados Unidos y supona la persecucin de los sectores populares
insurgentes contra las polticas de injusticia del modelo poltico, econmico, social y

UMBV
29
cultural. La cultura militar se impregn entonces de estos elementos elitescos y

clasistas.
Bajo tales rasgos, las Fuerzas Armadas desplegaron prcticas de violacin
de los Derechos Humanos, se convirtieron en el soporte de los abusos de
autoridad, arbitrariedades, violaciones y desapariciones. La doctrina fornea y los
manuales que legitimaron y reprodujeron estas prcticas eran contrarios al inters
del pas, teniendo como una de sus justificaciones ms fuertes la contencin del
comunismo.
La dependencia era cultural y tecnolgica, legitimaba tal ideologa y
condicionaba las prcticas militares. Bajo el pretexto del apoliticismo liberal los
militares deban permanecer encerrados en los cuarteles, aislados del pueblo. Se
sostuvo entonces una posicin entreguista, aislada de la realidad.
La relacin con las mayoras populares era, en el mejor de los casos,
asociada a una accin cvica cuyo objetivo era una intervencin que responda a
un tema coyuntural. Los militares generaban terror frente al ciudadano, por haber
sido protagonistas de acciones represivas contra los sectores populares. La
represin en el Caracazo de 1989 fue la respuesta estatal a la legtima protesta
popular, y ese triste papel lo jugaron las Fuerzas Armadas.
Las rebeliones militares del 04 de febrero de 1992 y 27 de noviembre de
1992 abren una brecha dentro de la institucionalidad, la cual permiti que la
juventud militar venezolana redimensionara su papel histrico al lado del pueblo,
levantado las banderas de independencia y libertad que inspiraron el pensamiento
y la accin de nuestro Libertador Simn Bolvar, Francisco de Miranda, Antonio
Jos de Sucre, Simn Rodrguez y Ezequiel Zamora, los precursores y las
precursoras, los hroes venezolanos y las heronas venezolanas.
2. El orden tico
Ya para 1990 la ideologa dominante para con las Fuerzas Armadas busca
impulsar los cambios necesarios para redimensionar su configuracin, tratndola
de convertir en una organizacin que asuma mayores funciones policiales y de
orden interno, siendo desplazada la formacin propia sobre la guerra hacia la

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30
funcin gerencial y corporativa, en vista de la propuesta estadounidense de

eliminar las fuerzas armadas en Latinoamrica.
Se perfila la formacin del oficial como gerente con adecuacin al contexto
mundial (internacionalizacin de la economa, globalizacin, desarrollo cientfico y
tecnolgico, desaparicin de las barreras entre estados y cambios demogrficos),
en esencia, la intencionalidad es la de dejar prcticamente a un lado la funcin
sustantiva del comando de tropas desvirtuando inclusive las pasantas
profesionales en las unidades operativas de las Fuerzas Armadas, en pasantas
gerenciales ejecutadas por los cadetes del ltimo ao de formacin en las
principales empresas privadas del pas.
Durante ese decenio, los valores que, en s mismos identifican el ejercicio de
las funciones, como la disciplina, la obediencia y la subordinacin, se trastocaron
en la obediencia ciega al servicio de un proyecto antinacional y antipopular como
lo fue la imposicin del modelo de desarrollo neoliberal en nuestro pas.
El modelo pedaggico se basaba en la concepcin conductista. El tipo de
valores que propiciaba esta formacin se fundamentaba en pensamientos
individualistas que promovan el egosmo: la carrera militar se pensaba como una
trayectoria propia para llegar a los niveles ms altos posible de poder institucional.
El pensamiento crtico y reflexivo era negado y perseguido.
Ese tipo de conocimiento generado y apropiado en la formacin del
militar tecnocrtico no era aprovechado en beneficio del pueblo. Se sostena una
carrera basada en la meritocracia, y los mritos que se medan se fundaban en la
obsecuencia y participacin en una cadena de prcticas corruptas que se mont de
manera sistemtica. La relacin con los subalternos era de no respeto ni
reconocimiento.
En la formacin era ignorada la historia de las luchas de nuestro pueblo. Ello
tena como finalidad ocultar que aquellas batallas victoriosas, que sin duda alguna
fueron pilares fundamentales para consolidar nuestra primera independencia, que
an en nuestros das seguimos buscando, porque el neocolonialismo insiste en
mantenerse en nuestra patria. De all parte la necesidad de impulsar un

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31
pensamiento militar que recupere el mandato de nuestros antepasados, debiendo

avanzar en un nuevo proceso emancipador.
3. La consolidacin del pensamiento militar venezolano

El pensamiento militar venezolano debe partir de nuestras races, del
pensamiento antiimperialista, unificador, patritico, igualitario, justiciero, fraterno y
liberador, esto nos remite a la construccin de un pensamiento militar propio, sin
sujecin a doctrinas forneas.
El pensamiento militar es la conjuncin de un conocimiento acumulado por
siglos (la teora de la guerra y las actividades conexas) con la conducta concreta
en el espacio y el tiempo para realizar las tareas que el entorno, nacional e
internacional, demanda. El cambio en las condiciones polticas, tanto en el mbito
nacional como en el internacional, son la fuente de orientacin del pensamiento
militar contemporneo en Venezuela y es lo que imprime cambios en el ejercicio
profesional militar. Frente a nuevos desafos, las operaciones militares clsicas
resultan insuficientes. De all la necesidad de incorporar nuevos conceptos y
nociones que posibiliten enfrentar con xito, desde el punto de vista militar, las
amenazas imperiales.
Se trata de una praxis que impone la amalgama entre la Fuerza Armada
existente para la defensa convencional, que se reserva para la conduccin de
acciones militares decisivas en espacios y momentos oportunos, y la poblacin que
aspira la libertad contra el enemigo invasor. Es esa concepcin la esencia del
pensamiento militar venezolano, que por lo dems permite aprovechar las
experiencias militares pasadas de nuestra gesta de independencia, de la
resistencia aborigen, negra y cimarronera contra el imperio espaol, de la lucha de
liberacin de los pueblos y de la experiencia vivida por nuestra propia comunidad
poltica. Por ello, es preciso estimular el desarrollo enriquecedor del pensamiento
militar venezolano en la medida en que se va desplegando una nueva doctrina
basada en la unidad cvico militar.

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4. La corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad

La unin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y el pueblo es el eje
fundamental de la doctrina militar venezolana para alcanzar la seguridad integral de
la Nacin, y es esa unidad, el principal cambio experimentado en el mbito militar
en los ltimos aos. La nueva concepcin de la defensa fundamentada en la
unidad cvico militar ha pasado de la teora a la prctica en corto tiempo. Lo que
comenz con un cambio de doctrina en la constitucin, hoy en da es una realidad.
Las activaciones de nuevas unidades militares con un criterio de trabajo con la
poblacin y las autoridades civiles, es en esencia, una demostracin del avance en
la nueva doctrina.
Con la aprobacin de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela en 1999, la Fuerza Armada Nacional Bolivariana tuvo que reconsiderar
sus principios doctrinarios en cumplimiento con el postulado de la
corresponsabilidad. Este cambio busc romper viejos esquemas y patrones
copiados de las grandes potencias como Estados Unidos y trabajar en una doctrina
propia basada en nuestros principios.
El artculo 322 de la Constitucin Nacional en el Ttulo VII, de la Seguridad
de la Nacin, Captulo I, De las Disposiciones Generales establece las lneas
fundamentales de la nueva concepcin de la defensa integral: la seguridad de la
Nacin es competencia esencial y responsabilidad del Estado, fundamentada en el
desarrollo integral de sta y su defensa es responsabilidad de los venezolanos y
venezolanas; tambin de las personas naturales y jurdicas, tanto de derecho
pblico como de derecho privado, que se encuentren en el espacio geogrfico
nacional. En complemento a este postulado, el artculo 326 seala que la
seguridad de la Nacin se fundamenta en la corresponsabilidad entre el Estado y la
sociedad civil para dar cumplimiento a los principios de independencia, democracia,
igualdad, paz, libertad, justicia y solidaridad, entre otros.
5. La nueva doctrina de defensa integral

El principio de corresponsabilidad constitucional se aplica indudablemente a
la concepcin de la defensa integral, comprometiendo al pueblo y a su Fuerza

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Armada Nacional Bolivariana con esta tarea comn. Esta nueva doctrina defiende
la nocin de guerra popular prolongada, de la creacin y consolidacin de las
milicias y de la preparacin poltica e ideolgica de toda la sociedad en su conjunto
para enfrentar a un enemigo militar y tecnolgicamente superior.
Tambin incluye la cooperacin activa del pueblo en defensa de la soberana
y se materializa en las siguientes lneas estratgicas para la defensa integral: 1)
fortalecimiento del poder militar de la Nacin; 2) profundizacin de la unin cvico
militar (soldados y pueblo) y 3) fortalecimiento y participacin popular en las tareas
de la defensa nacional. En definitiva, la nueva doctrina de defensa integral supone
la imbricacin de fuerza armada y pueblo.
La creacin de la doctrina de defensa integral y la superacin de las viejas
doctrinas colonialistas, reclama entonces un fuerte trabajo de produccin del
conocimiento negado por la historia oficial. No debemos cerrarnos a las bsquedas
nuevas, avanzando en los estudios sistemticos que se transformen en
producciones intelectuales de nuestra institucionalidad militar.
Es preciso impulsar la formacin de grupos multidisciplinarios con la finalidad
de enriquecer la doctrina autctona que ya comenz a ensayarse, y a escribirse.
Se van procesando cambios profundos de las prcticas y es imprescindible
registrar, sistematizar, producir y comunicar las novedades doctrinarias,
organizativas, polticas, tericas y pedaggicas que van surgiendo en este
momento creador.
Asistimos a una ruptura del viejo paradigma, ahora la doctrina de defensa
integral se enriquece con el compromiso poltico y el trabajo diario. Se recuperaron
los valores patrios, se reconoce a nuestro pueblo y a sus componentes, como
ocurre con los pueblos aborgenes y su larga lucha de resistencia.
6. La unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana

El anlisis de los cambios en curso (en nuestro pas y en nuestra Fuerza
Armada Nacional Bolivariana) va a permitir delinear la institucin militar necesaria
para el proyecto que como sociedad se plasma en nuestra Constitucin Nacional. A
partir de all nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana comienza a tener una

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34
personalidad libre y apegada al pensamiento del Libertador Simn Bolvar. En este

marco deben comprenderse las nuevas funciones de una sola fuerza Aarmada,
patritica y comprometida con la sociedad.
La Fuerza Armada Nacional Bolivariana organizada en cuatro componentes
militares est hoy al servicio del Pueblo, defendiendo los valores de la democracia
protagnica y participativa, y asumiendo una profunda conciencia social. Despliega
una doctrina propi con una visin basada en el patriotismo y el humanismo. Bien la
define el General en Jefe Henry Rangel Silva, durante el discurso pronunciado en
la conmemoracin del 192 aniversario de la instalacin del Congreso de
Angostura, el 15 de febrero de 2011:
(...) El pueblo ha despertado de su letargo con el renacer de un nuevo

sistema poltico que les ha garantizado el acceso a la educacin, al
saber, al conocimiento de su propia historia e identidad nacional.
(...) La Fuerza Armada Nacional Bolivariana, consciente de que es
el pueblo en armas, ejecuta el plan estratgico de desarrollo para la
defensa integral denominado Plan Sucre, a travs de cinco ejes
fundamentales: jurdico, doctrinario, de direccin, educativo y
logstico, sintetizan las principales acciones y tareas que hay que
desarrollar para encauzar a la Fuerza Armada Nacional Bolivariana
definitivamente en una institucin que proporcione defensa, seguridad
y que apoye el desarrollo de nuestra Repblica (...)
Estas nuevas misiones requieren la modificacin de los programas

acadmicos y por ende de una estructura universitaria capaz de llevar a cabo la
noble misin de preparacin de los nuevos cuadros militares, a fin que la formacin
militar permita la creacin de sujetos reflexivos y crticos.
Estas son las bases conceptuales que justificaron la creacin de la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, la cual se conform para garantizar la
formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral de los miembros de la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana, conforme a los valores, finalidades, objetivos e

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intereses superiores de la Nacin y principalmente para acelerar y profundizar el

pensamiento y doctrina militar necesarios para la ejecucin de la nueva
concepcin de la defensa integral de la Nacin, garantizando la accin conjunta en
los niveles estratgico militar, estratgico operacional y nacional.
Tambin para contribuir con la cooperacin acadmico-militar con las
fuerzas armadas de otros pases, para impulsar la lucha antiimperialista y la
construccin de un mundo multipolar, actuando proactivamente para la integracin
de las naciones de la Amrica del Sur y del Caribe. Un aspecto de suma
importancia es que la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela debe garantizar,
a travs de sus programas de estudio, la unicidad de nuestra Fuerza Armada
Nacional Bolivariana.

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CAPTULO III
FILOSOFA DE LA
1. Filosofa educativa militar bolivariana

Combinar el aprendizaje acadmico con los valores militares en pro de crear
los lderes que exige la sociedad para el sustento del Estado y la defensa integral
de la Nacin es el objetivo que mantiene y sostiene la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela como institucin encargada de la formacin acadmica
en la Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
Nuestra filosofa implica establecer los lineamientos para formar
integralmente a una persona leal, responsable, moral, con alto sentido del honor,
estoico y con autodominio para asumir la defensa de los valores y los ideales que
la misma institucin y la sociedad le han inculcado, crendole un sentido de
responsabilidad que le impele a obedecer el llamado del deber y a asumir las
consecuencias de sus acciones.
Para lograr estos principios se hace necesaria una disciplina que oriente y
precise los caminos que conllevan la formacin, siendo el reconocimiento del honor
el mximo y ltimo factor de la educacin moral. La disciplina adems de moderar,
ensea a actuar con conformidad y constancia, ayudando a formar una voluntad
personal y reflexiva. Esta reforma espiritual y moral debe estar inspirada en la
proyeccin de la virtud y la moral: pensamiento y accin de nuestro Libertador
Simn Bolvar.
a. Proyeccin de la virtud: la justicia
Bolvar participa con caractersticas muy definidas en un movimiento en pro
de la exaltacin de la moral al sitio de norma rectora de la accin en Amrica. En
esto fue un revolucionario de lo ms original. Ningn poltico y militar revolucionario
insisti jams, con la constancia suya, sobre la necesidad y el valor de la moral;

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ningn americano tuvo nunca como l tanta fe y seguridad en los beneficios de la

virtud. Pocos han batallado como l por la verdad y la justicia.
El concepto de justicia en Bolvar reclama atencin especial. Que la
justicia es la reina de las virtudes republicanas, (Bolvar, Volumen II, pp. 1080), y
que sin ella no puede construirse una sociedad viene repitindose desde tiempos
antiguos; no en vano Platn y Aristteles, y los juristas y filsofos romanos,
discutieron tan amplia y esclarecedoramente esta cuestin.
La justicia es una sola realidad, pero susceptible de mostrarse en niveles
diversos. Desde esa perspectiva, los militares han de tratar a los particulares con
medidas proporcionales a sus merecimientos. Bolvar se empea en respetar
siempre los principios, y en ser justo, aunque nota las dificultades de su propsito:
los juicios que mas participan de la equidad, son los que menos se agradecen,
porque son los que menos satisfacen a las dos partes. (Idem, Volumen I, pp.1092).
De modo singular los hombres de uniforme tienen el deber de ejercer plena
justicia; al respecto se hallan en el Libertador muestras ilustrativas. Fue sistemtica
y constante su bsqueda de hombres ticamente valiosos y positivamente capaces
para las posiciones de importancia; la ola de solicitantes, entonces como siempre,
es muy nutrida; ms Bolvar no coloca a los que quieren sino a los que deben serlo.
Yo he mandado buscar el mrito oculto para conocerlo en el

tribunal, he solicitado con esmero a los que profesaban
modestamente el culto de la conciencia: la religin de las
leyes Yo no he exigido ms que probidad de los candidatos:
he desatendido a los pretendientes, he solicitado la virtud
oculta para elevarla al magisterio. (Idem, Volumen II,
pp.1203-1205).
Igual intencin justiciera le hace decir con evidente sinceridad: los elogios
debido al merito alimentan las almas sublimes. (Idem, Volumen I, pp.214). Adems
que el premio del merito es el acto ms augusto del poder humano (Idem,

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Volumen II, pp.1114); y atento esta a la oportunidad de la recompensa: es muy

importante premiar a tiempo. (Idem, Volumen I, pp.462).
Su afn de justicia brota impensadamente, y llega en frases llanas a enjuiciar
con afn corrector hasta la historia; a nadie se le escapa que Bolvar sigue un
anhelo reivindicativo cuando recoge la inspiracin mirandina y llama Colombia a la
Repblica tripartita que funda. El mismo sentimiento lo lleva a declarar con nfasis
que el saber de Bonpland, ese notable naturalista y el de Humboldt han hecho ms
bien a la Amrica que todos los conquistadores juntos.
b. Proyeccin de la virtud: la gratitud
En el plano personal la justicia se traduce en Bolvar en otra virtud que lo
define: la gratitud, a cuyo culto consagr buena porcin de sus esfuerzos.
Conocido es el incidente con Monteverde y el pasaporte a Curazao; jams olvida el
Libertador el gesto generoso de Iturbe que le salvo la vida; quince aos despus lo
recuerda an, y en breve carta de armona consigo mismo, deja otra huella.
Idntico sentimiento inspira toda su conducta hacia la negra Hiplita y como
gobernante le lleva a considerar con ojos de cario el caso de los soldados
maltrechos, aquellos que perdieron su sangre levantando a Colombia. La ingratitud
es (a su juicio) el crimen ms grande que pueden los hombres atreverse a
cometer. (Idem, Volumen I, pp.867).
c. Proyeccin de la virtud: La templanza y la voluntad de lucha.
Resulta fascinante seguir esa trayectoria. No se sale del asombro. Por
fuerza ha de caerse en paralelismo con los grandes conductores militares de la
historia, ms afortunados sin duda en el conjunto avasallador de sus victorias cuya
secuencia deslumbradora termina muchas veces en una sola derrota. La ltima, a
la vez la primera. O no la sufrieron jams, con lo cual no hay posibilidad de medir la
capacidad excepcional de resurgir del hundimiento, que hace de Simn Bolvar un
caso de prodigio.
Quiz de esa caracterstica del guerrero por excelencia, para quien la lucha
slo termina con la muerte, deba partirse como base de anlisis sobre la psiquis de
fuego que pudo servir de forja a semejante fenmeno humano.

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El poder de la voluntad emerge sobre todo el smmum de cualidades y

defectos sin trminos medios que en Bolvar resultaran imposible de cuyo conjunto
surge el genio. El juramento en el Monte Aventino en 1805 defini una vida. El
propsito indomable de alcanzar la meta trazada en ese instante de delirio, hizo
posible su obra monumental ya para 1825.
Examinando el conjunto demoledor de sus derrotas y fracasos se advierte
cmo en los abismos es donde el temple acerado de un espritu superior halla sus
mejores momentos. Triunfar! All se aprecia cuanto Bolvar odia extraer de su
lumbre interior en la inflexibilidad de una determinacin.
Es quizs lo ms admirable en un hombre que reuni en su existencia tantos
aspectos dignos de admirarse. All reside el gnesis de su grandeza. Fue esa
voluntad de lucha la que acab por prevalecer sobre el arriscado conjunto de
caudillos que se disputaron la jefatura revolucionaria durante nuestra
independencia y que expuls al imperio espaol de nuestras tierras.
d. Proyeccin de la virtud: la fortaleza y la constancia
La fortaleza y la constancia son el denominador comn de la obra de Bolvar;
jams cede el en su propsito, su voluntad no desmaya y aun se fortifica con la
adversidad (Idem, Volumen II, pp.105), por eso la consigna de Pativilca ha llegado
a simbolizar su carcter. El valor, la habilidad y la constancia corrigen la mala
fortuna (Idem, Volumen I, pp.43). Es efectivo el afn que jams se doblega.
Su carcter prctico y dinmico encaminado directamente hacia sus
objetivos. El triunfo de una doctrina es obra de tenacidad y de lucha, su bondad es
aliciente y estimulo para que sus propugnadores no la abandonen.
La vida entera de Bolvar fue fiel a la idea de la necesidad de la accin
permanente; reconoca en todo instante la creadora proyeccin de la energa sin
ella no resplandece nunca el mrito y sin fuerza no hay virtud, y sin valor no hay
gloria. (Idem, Volumen II, pp.326).
Si se investiga el perfil de su deber, se comprende por qu existe en Bolvar
junto a un carcter generoso un hombre riguroso e inexorable, terrible cuando las
circunstancias son terribles. Su actividad utiliza los elementos propios de la
disciplina y de la fuerza cuando ha menester; no solo fusila desertores y traidores y

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encarcela delincuentes y deudores del estado, sino que su justicia toca hasta sus
allegados. En hora critica, obligado a restar una ventaja a sus antagonistas, decret
la Guerra a Muerte (1813); despus vino el momento de celebrar el Tratado
Regularizador de la contienda (1820); y el mismo firmante de la proclama de Trujillo
seal ms adelante a sus soldados la obligacin rigurosa de ser mas piadosos
que valientes. (Idem, Volumen II, pp.1173). En esencia, la figura moral de Simn
Bolvar se refleja en la siguiente expresin: mi nico amor siempre ha sido el de la
patria; mi nica ambicin, su libertad (Idem, Volumen II, pp.314).
e. Proyeccin moral: el amor a la patria
La preocupacin central y fundamental del pensamiento de Bolvar es la
patria. No se trata simplemente del suelo natal, territorio americano conquistado por
la corona espaola y redimida ulteriormente por los Libertadores. Tampoco se trata
en trminos abstractos, de sus habitantes. En la nocin de patria se integra la
realidad geogrfica con la humana, y con la circunstancia histrica: tradicin,
anhelos, vida. El elemento histrico-espiritual es la que da existencia y fisonoma a
la patria, al lograr fundir en una todas las partes.
Ligando con pasin afectuosa los varios componentes e incitado al culto de
la patria, elabora Bolvar una definicin:
() primero el suelo nativo que nada : el ha formado con sus

elementos nuestro ser, nuestra vida no es otra cosa que la
esencia de nuestro pobre pas, all se encuentran los testigos
de nuestro nacimiento, los creadores de nuestra existencia y
los que nos han dado alma por la educacin, los sepulcros de
nuestros padres yacen all y nos reclaman seguridad y
reposo, todo nos recuerda un deber, todo nos excita
sentimientos tiernos y memorias deliciosas, all fue el teatro
de nuestra inocencia, de nuestros primeros amores, de
nuestras primeras sensaciones y de cuanto nos ha formado.
Qu ttulos ms sagrados al amor y a la consagracin?
(Idem, Volumen I, pp.1449).

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La patria no es producto de un mpetu egosta, ni resulta de la accin

excluyente de un grupo selecto ni de una hora estelar. La patria es una verdadera
dinmica, en la cual se conjuga el aliento de todos sus hijos y de todos los
instantes de su vivir.
Para l la patria no es palabra de vaca demagogia, ni un pretexto de muerte
para le agresin fratricida en exclusivo beneficio de reducidas minoras
expoliadoras. La patria es sinceridad, no hipocresa. La patria es un deber, deber
de consecuencia con su tiempo y con su medio, consecuencia con su generacin.
En su nocin el vnculo tico es esencial; los requisitos morales son los nicos que
exige para el disfrute igualitario de los goces de la vida social.
() el hombre de honor no tiene ms patria que aquella en

que se protegen los derechos de los ciudadanos, y se respeta
el carcter sagrado de la humanidad: la nuestra es la madre
de todos los hombres libres y justos, sin distincin de origen y
condicin. (Idem, Volumen I, pp.493).
Por la patria est listo para todos los sacrificios, no slo al de su fortuna o de
su vida, si no hasta el del honor y la popularidad; su prdica inspira despus el
aforismo de Mart: la patria es ara y no pedestal. La patria es el pueblo, la
totalidad social de la cual se procede y a la que se debe servir con preferencia. La
idea y la lucha de Bolvar jams se contradicen porque se orientan con absoluta
fidelidad revolucionaria, de segura raigambre colectiva.
Pero Bolvar rehye las alusiones innominadas, para nosotros la patria es
primero, para l la patria es Amrica. (Idem, Volumen II, pp.1072). Una sola
debe ser la patria de todos los americanos. (Idem, Volumen I, pp.294) La patria es
realidad actuante y dinmica; es hispanoamerica; se llama Colombia, Venezuela,
se llama Caracas, porque a su ciudad jams olvida, es nota constante en su alma.
Cualquiera sean accidentes, Caracas siempre es la primera en su espritu, por
Caracas inicia el itinerario de su afecto continental.

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En 1825 escribe Pez, y repite lo mismo a Mariano Montilla:
() estoy comprometido a defender a Bolivia hasta la muerte

como a una segunda Colombia: de la primera soy padre, y de
la segunda soy hijo: as mi derecha estar en las bocas del
Orinoco y mi izquierda llegar hasta las mrgenes del Ro de
la Plata. Mil leguas ocuparan mis brazos, pero mi corazn se
hallara siempre en Caracas: all recib la vida, all debo
rendirla; y mis caraqueos sern siempre mis primeros
compatriotas. Este sentimiento no me abandonar sino
despus de la muerte. (Idem, Volumen I, pp.1181-1184).
Ni uno solo de los problemas americanos habr de serle extrao. Su acento

patritico jams sufrir cambios, la patria ser siempre el estribillo de su cancin
poltica. Fuerza tendr siempre para el bien de su Amrica. Amor y simpata habr
para los amigos de su pueblo, y para los contrarios su proyeccin guerrera: vrtice
de angustias y desafos del hombre de las dificultades.
f. Proyeccin moral: el desprendimiento
Otra nota que en su registro moral ocupa puesto relevante es el
desprendimiento; como su otras cualidades sta reviste las ms diversas y
complementarias formas: explica su permanente disposicin al sacrificio por la
Patria, es alma de su declaracin, para todos los pueblos y para todas las pocas:
El que lo abandona todo por ser til a su pas, no pierde nada y gana cuanto le
consagra. (Idem, Volumen I, pp.149). Ella es en fin la base que lo sustenta al
afirmar que ha combatido por la libertad y por la gloria, y no por su
engrandecimiento:
() dudo que haya derecho para exigrseme que expire en el

suplicio de la cruz: digo ms, si no fuera ms que la cruz, yo
sufrira con paciencia como la ltima de mis agonas.
Jesucristo sufri treinta y tres aos esta vida mortal: la ma

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pasa de cuarenta y seis; y lo peor es que yo no soy un Dios

impasible, que si lo fuera aguantara toda la eternidad. (Idem,
Volumen II, pp.763).
Pero el desprendimiento de Bolvar se percibe igualmente en esferas de tono

menor. Cristaliza en su generosidad de alma y de bienes, de amor y de riquezas;
ilumina su culto perpetuo, y hasta sagrado, de la amistad sincera y afectiva, inspira
su posicin militante contra la venganza; aureola su recto concepto del deber, y le
permite decir: Todos los recursos y ejrcitos victoriosos de Colombia han estado a
mi disposicin individual, y la satisfaccin inferior de no haberle causado el menor
dao, es mi mayor consuelo. (Idem. Volumen II, p. 985). El mismo reconoce que
con una magnanimidad superior a cuanto exigen la poltica, la prudencia y el bien
mismo de la Repblica, perdon a sus enemigos. En ocasiones cuando pudo haber
hecho caer el peso de la justicia sobre sus adversarios, su celo y su generosidad
fueron mayores.
Su desprendimiento se traduce tambin en la virtud que ms aprecian los
pueblos: desprendimiento material. El caso de Bolvar es excepcional: inicia rico su
carrera militar, ejerce el control de extensa parte del continente por varios aos y
muere pobre. En 1804 el mismo parece estimar su fortuna en cuatro millones de
pesos, veintisis aos ms tarde, despus de haber sido presidente de Colombia y
dictador del Per, declara en su testamento: no poseo otros bienes ms que las
minas y las tierras de Aroa, situadas en la provincia de Carabobo, y unas alhajas
que constan en el inventario que debe hallarse entre mis papeles. (Idem, Volumen
II, pp.988).
La honradez material debe ser otra caracterstica de esta reforma moral, es
por excelencia la piedra de toque usada para apreciar la firmeza moral; Bolvar
resiste victorioso esa prueba. Ms si es digna de reconocimiento su honestidad
personal, en el sentido de no haber recibido jams ilegalmente ni un peso, sino por
el contrario de haberse despojado de cuantiosos bienes, es igualmente merecedor
de atencin su celo por la moralidad administrativa. La pulcritud de Bolvar llega a
puntos inconcebibles. Es el Bolvar de siempre, cuyo mandato a la posteridad es

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muy breve: la gloria esta en ser grande y en ser til, (Idem, Tomo I, pp.986); y
para los hombres de accin: la gloria no es mandar sino ejercitar grandes
virtudes. (Idem, Volumen I, pp. 1310).
Su calidad moral da luz de fe a su pensamiento, vertebra su conducta toda.
Sus palabras, bien interpretadas dentro del contexto de su obra integral, cumplen la
tarea de reflejar fielmente sus ideas; en la armona y en cada una de ellas,
producto de una singular personalidad intelectual y tica, esta Bolvar completo.
g. Proyeccin moral: la nobleza de espritu
Cualidad moral de Bolvar es la nobleza de espritu. La nobleza espiritual ya
supone una serie de virtudes, supone sobre todo una buena capacidad de respetar
al otro, an siendo su enemigo. Sorprende Bolvar que en sus cartas no se ocupe,
con la debida insistencia de sus enemigos; trabajo cuesta indagar en su
correspondencia los nombres de sus adversarios.
h. Moral y luces: formacin tica personal. La prudencia
La moral articula el comportamiento y da sentido a la actividad intelectual. Es
indigno el militar que miente, es un maestro falso el que practica lo contrario de su
enseanza, el que contraviene sus propias prdicas.
Visto desde el ngulo moral el Libertador se presenta como un celoso
apreciador de la virtud; la formacin tica personal tiene, a su juicio, una clara
repercusin social; sin hombres virtuosos no existe Repblica, sin personalidad
moral que oriente y rija la conducta nada se hace. Tan imbuido estaba de estos
principios que lleg a concebir una escuela de virtudes, que no otra cosa pretenda
su discutido poder moral. Y la historia se ha encargado de ratificar la exactitud del
anhelo bolivariano.
A los ojos de las mayoras continentales el individuo sin moral es aquel que
practica el peculado, el soborno, el fraude y la mentira bajo mltiples formas. No
yerra el Libertador al estimar que nuestras primeras necesidades son: Moral y
Luces; su estribillo insiste: la mejor poltica es la rectitud (Idem, Volumen I,
pp.652), la felicidad consiste en la prctica de la virtud, (Idem. Volumen II,
pp.1136).

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i. Proyeccin guerrera y militar del Libertador Simn Bolvar

El veloz recorrido efectuado por el denso itinerario blico de Simn Bolvar,
rubrica cmo su inmensa obra humana emerge de la guerra. El campo de batalla
es as para El Libertador de cinco naciones lo que el laboratorio para el cientfico.
Ese campo de batalla es, nada menos, que la franja tropical de Amrica. En su
compleja vastedad concurren los elementos de la naturaleza para conformar uno
de los ambientes telricos ms hostiles al hombre. Cubrir ese conglomerado de
montaas, abismos y llanuras, en el que la geografa exhibe su mxima adustez, a
la cabeza de ejrcitos surgidos milagrosamente de montoneras elementales,
constituye una hazaa de caractersticas nicas. Para realizarla se requiri la
combinacin de condiciones que configuraron la personalidad, excepcional
tambin, de Simn Bolvar.
Tamaa aventura supone, antes que nada, vibrante vocacin guerrera. El
choque armado, donde quiera tenga ocurrencia, implica fuerzas de tremenda
capacidad destructora. Es combinacin y contraste donde gravitan el odio y la
generosidad, la vida y la muerte, la cobarda y el herosmo, lo sublime y lo prosaico,
la victoria alucinante o la derrota amarga. Ubicado all, sobre ese fondo
tempestuoso de nubarrones y relmpagos. Simn Bolvar emerge en su poderosa
contextura de luchador nato, atrado poderosamente por el vrtice de angustia y
desafo.
Por ello, y porque tres lustros de una existencia breve e intensa transitan por
ese formidable teatro de lucha, quien hubo de vivirlos avocado a comandar
ejrcitos desde sus primeros pasos por el hspido sendero de triunfos y desastres,
merece el calificativo primario de guerrero.
Subyuga en Simn Bolvar esa disposicin natural para el mando, que le
permite llenar su ttulo vaco de coronel hereditario sin proceso alguno de
aprendizaje metdico o formacin profesional. Muchos otros, como l, se hicieron
generales a fuerza de bregar en la contienda. Algunos desaparecieron cuando la
derrota los consumi en su avalancha. Otros surgieron al lado del hroe, iluminada
su ruta por los reflejos de aqul. Otros fueron sus mulos circunstanciales y sus
subalternos, a medida que el genio los reduca.

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Bolvar hubo de realizar un periplo saturado de arrecifes, aguas traicioneras,

bajos invisibles, espacios torrentosos de poder aniquilantes. Pero haba nacido
para la lucha y cada uno de aquellos obstculos interpuestos en su camino,
convertase para l en una razn ms para alcanzar su meta. Se impuso a cuantos
adversarios hall al paso. A la naturaleza dura e inminente. A sus enemigos,
caudillos surgidos como l de una de las ms sangrientas y enconadas refriegas,
en la historia salpicada de crueles episodios que constituyen la existencia del
pueblo espaol. Enemigo que no alinearon tan solo en el bando opuesto sino en el
propio, en choque soterrado o abierto de voluntades, ambicin, egosmo,
autosuficiencia, orgullo, aspiraciones de mando, de gloria y de grandeza.
La violencia sanguinaria que toda guerra trae consigo, alcanz en Venezuela
ndices aterradores. A su llamado respondi Bolvar con idntica dureza, pero,
como todo lo suyo, en forma abierta y frontal, con un terrible acto de gobierno. El
decreto de Trujillo de Guerra a Muerte no fue otra cosa que la respuesta al reto
que el enemigo le lanzaba, enmascarado en el usufructo de una autoridad Real que
se crea investida de poderes incontrolables para manejar la vida y la muerte.
A la providencia del Libertador haban precedido crueldades sin cuentos,
sevicia intil y brbara, que l jams auspici en sus propias filas. Recurrir a tan
drstico expediente fue a la vez una amarga necesidad del momento, pero ms
que todo, un camino para abrirle a su revolucin causes definidos por los cuales
pudiese conducir multitudes a la violencia.
La distancia entre el luchador que emerge de su propia juventud
intrascendente para emprender la jornada de proporciones sobrehumanas, y el
militar estructurado en los dominios del arte blico, tiende en su abismo que l ha
de llenar acumulando experiencias tan duras hasta sobreponer a su naturaleza
guerrera el intelecto necesario para delinear campaas enteras y concluidas con el
manejo cerebral de la batalla decisiva.
No es fcil precisar dentro de esa mutacin gradual las condiciones que
mejor capacitaron a Simn Bolvar para colmar semejante vaco, en medio de
dificultades y desastres que difcilmente hallen paralelo en la historia. En Amrica,

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nadie cubri extensiones tan amplias ni de caractersticas tan violentas como las
que Bolvar desafi en su tempestuosa trayectoria.
2. Filosofa de gestin
Nuestra filosofa de gestin se orienta a garantizar la formacin para la accin
conjunta de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana en el marco de la doctrina de
defensa integral de la Nacin; contribuir en la cooperacin acadmico-militar con las
fuerzas armadas de otros pases para impulsar la lucha antiimperialista y la
construccin de un mundo pluripolar; as como asegurar la unicidad de la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana; accionar proactivamente a favor de la integracin
regional de las naciones de Amrica del Sur y del Caribe, en el mbito de la defensa
militar solidaria, de sus soberanas y de la paz regional y hemisfrica.
a. Misin
Define la razn de ser de la Institucin:
Educar integralmente, con valores ticos, morales, espirituales y socialistas, a
los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y a ciudadanos que
requiere la sociedad venezolana, a travs de un proceso humanstico,
cientfico, tcnico e interdisciplinario inherentes a actividades de seguridad,
desarrollo y defensa integral de la Nacin.
b. Visin
Describe la situacin futura que desea tener la Institucin. El propsito de
la visin es guiar, controlar y alentar a la Institucin en su conjunto para alcanzar el
estado deseable de la misma.
Ser una Universidad en la modalidad de educacin militar, de prestigio

nacional e internacional, orientada a la promocin de la integracin e
interrelacin educativa de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana con la
sociedad atendiendo el principio constitucional de la corresponsabilidad, a fin
de garantizar una formacin integral y permanente, con valores ticos,
morales, espirituales y socialistas, comprometidos con la profundizacin y
aceleracin en la conformacin de un pensamiento y estrategia militar

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nacional, garantes de lo establecido en la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela en materia de seguridad, desarrollo y defensa
integral de la Nacin.
c. Valores
Los valores que a continuacin se enuncian (en orden alfabtico)
proporcionan los cimientos, que deben guiar la aplicacin del presente Modelo
Educativo en todas las reas de la actividad institucional de la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela:
Compromiso social. Mediante nuestra docencia, investigacin y servicio a la
comunidad, aspiramos a contribuir significativamente al desarrollo del pas,
privilegiando los mbitos ms demandados socialmente. Los ideales del
Libertador se refieren a una filosofa moral, a un deber ser del venezolano
respecto de su pas, y por tanto, demandan respuestas adecuadas de la
diferentes instituciones de hoy. Particularmente, la conducta de los militares
responden a expectativas de la sociedad a la cual pertenecen, porque el
campo psicofsico, el sistema de valores y, en general, el espritu nacional se
encuentran hondamente acendrados en ellos, y principalmente porque las
Academias Militares les forjan un espritu inquebrantable de pertenencia y de
compromiso social sobre la premisa de mantener a toda costa la libertad e
independencia de la Nacin.
Cooperacin. Apoyamos la cooperacin con otras instituciones acadmicas,
con instituciones pblicas y privadas para desarrollar las oportunidades de
educacin e investigacin existentes en la universidad.
Disciplina. El que se sabe exigir a s mismo se hace comprensivo con los
dems y aprende a trabajar y a darle sentido a todo lo que hace. La disciplina
es indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los
caminos; es decir, por el que nos va dictando una conciencia bien formada
que sabe reconocer los deberes propios y se pone en marcha para actuar.

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tica. Consiste en determinar un marco referencial sobre su comportamiento

sometiendo el inters personal a las necesidades del servicio, debiendo
renunciar al lucro y las ambiciones individualistas.
Excelencia. Aspiramos a la excelencia en la actividad acadmica (docencia,
investigacin y extensin) y en la gestin. Asumimos la responsabilidad de
responder a los requerimientos de la sociedad con una permanente actitud
autocrtica y un afn de bsqueda de la excelencia, entendida como la
calidad y la productividad.
Honor. El honor es la riqueza ms grande que puede poseer un militar;
mantenerlo es el deber ms sagrado de todo miembro de las Fuerza Armada
Nacional Bolivariana. El concepto del honor militar conlleva espritu de
sacrificio por la Patria. Y ese espritu responde a un proceso de formacin de
comunidad histrica cuyas races permiten mantener el edificio de la
Repblica.
Justicia. Promueve la defensa de los valores socialistas, inclinndose a dar
un equilibrio entre partes desiguales o dando a cada quien lo que
corresponde o pertenece segn la razn, el derecho y la equidad.
Lealtad. Fidelidad al compromiso de defender lo que creemos y en quienes
creemos, en los buenos y en los malos momentos, es un corresponder, una
obligacin que se tiene con los dems.
Patriotismo. Son cualidades excepcionales (inteligencia, valor, constancia y
desprendimiento) y de los valores a los cuales un militar consagra su vida
profesional (libertad y justicia).
Pluralismo. Respetamos y reconocemos la diversidad cientfica, profesional,
ideolgica, poltica, de gnero y religiosa.
Solidaridad. Es considerado por muchos un valor, a travs del cual las
personas se sienten y reconocen unidas y compartiendo las mismas
obligaciones, intereses e ideales y conformando adems uno de los pilares
fundamentales sobre los que se asienta la tica.

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Tolerancia. Apoyamos y valoramos a todo aquel que trabaja y estudia en la

Universidad e intentamos mantener un clima en donde las personas puedan
desarrollarse.
Valenta. Es fundamental y bsico para poder desarrollar muchas otras
virtudes, sin la disciplina es prcticamente imposible tener fortaleza y
templanza ante las adversidades que se presentan da a da.
Una institucin es legitimada en trminos de valores y normas cuando
transcienden los intereses individuales e institucionales y se coloca, con gran
sentido de responsabilidad al servicio de la patria. En la medida en que todas las
instituciones, incluyendo la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, reciban menos
recompensas materiales por los servicios que presta, logra mayor estima y
reconocimiento social.
d. Propsitos estratgicos
(1) Garantizar la formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral de
las y los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana,
conforme a los valores, finalidades, objetivos e intereses
superiores de la Nacin;
(2) Fortalecer la integracin cvico-militar, como principio fundamental
para la seguridad, desarrollo y defensa integral de la Nacin;
(3) Acelerar y profundizar el pensamiento y doctrina militar
venezolano, fundamentado en el ideario bolivariano, robinsoniano
y zamorano, as como en las experiencias de lucha antimperialista
de los pueblos;
(4) Garantizar la formacin para la accin conjunta de la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana, en el marco de la doctrina de
defensa integral de la Nacin;
(5) Contribuir en la cooperacin acadmico-militar con las fuerzas
armadas de otros pases, para impulsar la lucha antimperialista y
la construccin de un mundo pluripolar;
(6) Garantizar la unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana;
y

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(7) Promover y actuar proactivamente a favor de la integracin

regional de las naciones de Amrica del Sur y del Caribe, en el
mbito de la defensa militar solidaria de sus soberanas y de la
paz regional y hemisfrica.
e. Objetivos programticos
La Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, tiene como objetivos
programticos:
(1) Brindar formacin integral y permanente de las y los oficiales de la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana, en materias propias de la
defensa integral de la Nacin, con sentido antiimperialista,
anticapitalista, socialista y anticolonialista; en reas dirigidas al
fortalecimiento de la tecnologa y la industria militar nacional y del
desarrollo integral de la nacin.
(2) Desarrollar programas de grado y postgrado, e investigacin y
extensin en reas propias a la seguridad, defensa integral y
desarrollo de la nacin.
(3) Mantener una activa relacin con las dems instituciones del
subsistema nacional de educacin universitaria, para desarrollar
acuerdos de cooperacin.
(4) Desarrollar una activa relacin de cooperacin con las universidades
e instituciones de formacin de las fuerzas armadas de pases
amigos.
(5) Desarrollar programas para la formacin de especialistas en docencia
universitaria militar y educacin militar.
(6) Cualquier otro que derive de las necesidades de defensa de la
Nacin, de conformidad con los planes nacionales de desarrollo y los
lineamientos establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la
Defensa.

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CAPTULO IV
MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD MILITAR

La Fuerza Armada Nacional Bolivariana tal como lo establece la Constitucin

de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en su artculo 328: constituye una
institucin esencialmente profesional, sin militancia poltica, organizada por el
Estado para garantizar la independencia y soberana de la Nacin y asegurar la
integridad del espacio geogrfico, juega un papel vital para el alcance del desarrollo
nacional, al encontrarse al servicio exclusivo de la Nacin y fomentar la seguridad y
defensa de la misma a travs de los principios de independencia y libertad.
Ante este papel protagnico que posee la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana se hace vital que sus integrantes estn altamente capacitados y
profesionalizados con el fin de hacer frente a las exigencias que demanda la
sociedad, requerimiento que conjuntamente confluye en ubicar a la educacin militar
como un eje vital para el logro de la visin y misin institucional de esta organizacin
en el contexto de la Venezuela actual.
Ciertamente, la Ley Orgnica de Educacin (2009) en su artculo 30 define la
modalidad de educacin militar dentro del sistema educativo nacional, la cual por su
propia naturaleza, requiere de un tratamiento especial que arraigue su esencia en
aras de alcanzar fines determinados. Esta modalidad de educacin tiene como
objeto orientar el proceso de formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral de
los y las integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana mediante procesos
educativos sustentados en los valores superiores del Estado, ticos, morales,
culturales e intelectuales. Formacin que debe estar apuntalada a asegurar la
capacitacin integral de todos sus miembros con el propsito de hacer frente al
cumplimiento de la defensa y desarrollo de la Nacin.

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Por lo antes expuesto y resaltando el marco de objetivos que debe perseguir

la modalidad de educacin militar en Venezuela, surge la creacin de la Universidad
Militar Bolivariana de Venezuela en concordancia con lo establecido en la Gaceta
Oficial Nro. 39.502, de fecha 03 de septiembre del 2010, como una necesidad
imperante de seguir fortaleciendo una comunidad acadmica que durante el devenir
del tiempo histrico se ha robustecido en infraestructura, personal docente y
administrativo, tecnologas educativas, programas de pregrado y postgrado, y
dems elementos que le proporcionan institucionalidad acadmica de importancia
para la Nacin y la excelencia necesaria para responder a las exigencias de los
niveles que conforman el subsistema de educacin universitaria en la modalidad de
educacin militar, la cual representa un pilar importante para la formacin de
profesionales militares aptos y comprometidos en la construccin de una patria
soberana.
En lo fundamental, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela como
institucin acadmica ubicada en el subsistema de educacin universitaria, se
orienta como un bien pblico que busca ser parte de la columna vertebral de los
objetivos e intereses superiores que persigue el desarrollo de la Nacin, fin supremo
que lograr por medio de la preparacin acadmica integral y permanente de
militares y ciudadanos, a fin de asegurar la unicidad de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana y la defensa integral de la nacin.
Asimismo, es importante destacar que el Plan Integral de Educacin Militar de
la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (2010), establece en su justificacin la
necesidad de implementar un nuevo modelo de Fuerza Armada Nacional
Bolivariana que satisfaga las exigencias que demandan los procesos de
transformacin a nivel nacional, regional y hemisfrico, para lo cual se requiere
contar con talento humano profesional, con alta calidad de formacin, sentido de
compromiso y pertinencia con el pas.
Para asumir estas demandas es necesario proponer un modelo educativo
que promueva la formacin profesional del militar desde una perspectiva crtica,
reflexiva y tcnicamente especializada que permita no slo el manejo efectivo de las
nuevas tecnologas, sino empezar a dar los pasos para producirlas.

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1. Polticas y estrategias de Estado respecto a la modalidad de educacin

militar
El Estado venezolano estableci en noviembre de 2004, un mapa
estratgico nacional en el cual se trazaron diez (10) objetivos. El noveno de ellos
tocaba de manera especfica a la Fuerza Armada Nacional Bolivariana,
desarrollando tres tareas que dejaron bien claro las polticas y estrategias del
Estado en cuanto al mbito militar.
Dicho objetivo rezaba textualmente: profundizar y acelerar la conformacin
de una nueva estrategia militar nacional y una de las tareas a ejecutar para el
logro de este objetivo era aumentar la preparacin y eficacia de la Fuerza Armada
En este sentido, el Ejecutivo Nacional ha impulsado la investigacin y el
estudio para la creacin de una doctrina y pensamiento militar ms adecuado a los
tiempos y situaciones actuales y propias de nuestra repblica, donde los institutos
educativos en general y muy especialmente los de formacin y capacitacin de
oficiales (como es el caso de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela)
ocupa un lugar preponderante. De igual forma, las polticas y estrategias del
Estado con respecto a la carrera, estn especificadas en las leyes y reglamentos
de la Repblica, que se especifican en las bases legales.
2. Fundamentacin del modelo educativo

El Ministerio del Poder Popular para la Defensa, a travs del Viceministerio
de Educacin para la Defensa, en coordinacin con las jefaturas de educacin de
cada componente y dems organizaciones de este subsistema educativo, es el
responsable de formular las polticas, las estrategias educativas y dems normas
que orienten el proceso educativo permanente de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana.
Especficamente, el Subsistema de la Educacin Universitaria en la
modalidad de la educacin militar, tiene sus races en la forma particular y objetiva
como la organizacin militar planifica, lleva a cabo el proceso educativo y
desarrolla el recurso humano que la integra. Adems, debe considerarse que esta

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formacin est condicionada por factores histricos, institucionales, sociales,

polticos, econmicos, militares y religiosos. Sin obviar por supuesto, los avances
de la ciencia y la tecnologa con incidencia en la ciencia y las artes militares e
igualmente, atendiendo a los avances de las ciencias pedaggicas.
De este modo, la educacin militar se fundamenta en el derecho
permanente e irrenunciable que tiene toda persona perteneciente a la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana de desarrollarse a travs de un proceso educativo
integral y continuo, en torno a valores ticos, morales, culturales, intelectuales,
fsicos y de la doctrina militar. A este propsito, las normas de accin a seguir para
la formacin del recurso humano que la Fuerza Armada Nacional Bolivariana
necesita traducirse en planes y programas, los cuales requieren de una estructura
y una organizacin gil y flexible, capaz de ser llevados a la prctica por la
Sintetizando, este subsistema en cuanto a sus polticas y estrategias
educativas, estar orientado a:
1. Impulsar los cambios educativos que induzcan el desarrollo de todas las
facultades especficas del talento humano para afianzar sus actitudes,
valores, habilidades y destrezas que le permitan enfrentar los retos que
se presenten dentro de la nueva realidad del pas.
2. Promover y generar el cambio institucional para la modernizacin y el
fortalecimiento de la educacin militar.
3. Modificar y modernizar las actividades pedaggicas para mejorar la
calidad de la orientacin y desarrollo de la formacin militar, intelectual y
tica del talento humano de la institucin armada.
A este respecto, tambin es muy importante mantener relaciones entre el
sistema educativo nacional, el subsistema educativo militar y la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela. El instrumento que garantiza estas relaciones son los
reglamentos, los cuales determinan las normas para establecer el rgimen
administrativo y docente de la universidad. En este orden de ideas, cabe destacar
que la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela mantiene una estrecha
vinculacin con el ambiente externo (sistema educativo nacional).

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56
Por eso se le considera un subsistema abierto, sinrgico, permeable,

flexible, sntesis institucional de la concepcin filosfica, jurdica y pedaggica del
Estado y con las caractersticas derivadas de los principios rectores y doctrinarios
que rigen la visin, la esencia de la vida militar.
El subsistema educativo de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana busca
entonces, la preparacin de profesionales conscientes y responsables de su
compromiso con el sector defensa en sus diferentes formas de empleo, aparejado
ello a una formacin integral e interdisciplinaria para la accin conjunta, con slida
cultura militar, humanstica, socialista, bolivariana, espiritual, cientfica e
investigativa en funcin de seguir auto educndose; para que as nuestros oficiales
sean capaces de adaptar sus conocimientos a las transformaciones continuas de
la ciencia y la tecnologa, siempre enmarcados en la doctrina de la Fuerza Armada
Nacional Bolivariana, respondiendo a los retos y demandas del siglo XXI.
De igual manera, el subsistema educativo militar desarrollar una educacin
global, coherente, articulada y flexible donde se oriente el proceso de formacin y
el desarrollo integral de las potencialidades del recurso humano, exaltando los
valores, los conocimientos y las habilidades que posibiliten una accin constitutiva
de elevada calidad para el pas, con una amplia visin de la vida y de s mismo, del
ambiente y de su misin. Para ello, concibe el desarrollo integral del talento
humano estructurado en cuatros modalidades: la formacin, la capacitacin, el
adiestramiento y la investigacin.
Se concibe la Formacin como un proceso intencionalmente orientado al
desarrollo equilibrado de todas las facultades especficas del individuo. Lo que
implica a su vez, a la participacin activa en la adquisicin de hbitos, destrezas,
habilidades, actitudes y valores que, aunados a los conocimientos derivados de la
instruccin, conduzcan a una educacin integral, productiva, tica y liberadora.
La Capacitacin se concibe como un proceso intencionado dirigido al
desarrollo de aptitudes y a la preparacin concreta, con el objeto de canalizar el
esfuerzo intelectual para la resolucin de problemas derivados de la complejidad
profesional.

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El Adiestramiento es el proceso que atiende fundamentalmente al

desarrollo de habilidades y destrezas tcnico profesionales, indispensables para
desempear efectivamente actividades individuales o de equipo dentro de la
organizacin.
La Investigacin se concibe como un proceso dirigido a desarrollar las
competencias del juicio y criterio en el cadete, permitindole abordar la
investigacin formal y sistmica desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa
con proyeccin institucional y social-comunitaria.
Igualmente, el subsistema de la educacin superior en la modalidad de la
educacin militar establece un conjunto de relaciones doctrinarias y estratgicas
que parten de la filosofa de las polticas educativas con el fin de:
a. Desarrollar estrategias enmarcadas conceptual y tecnolgicamente en
el enfoque de sistemas;
b. Planificar y programar estrategias traducidas en planes, programas,
proyectos y tareas para operacionalizar, materializar los objetivos y
optimizar los procesos educativos del sistema. Considerando las
directrices del nuevo pensamiento militar venezolano;
c. Redimensionar la estructura organizativa en lo estructural y funcional; y
d. Vincular las estrategias del subsistema educativo militar con el sistema
educativo nacional y con el entorno de la problemtica social.
3. Lineamientos rectores del modelo educativo

La Universidad Militar Bolivariana de Venezuela es una institucin de
educacin universitaria nacional experimental en la modalidad de educacin militar
con personalidad jurdica y patrimonio propio, adscrita al Ministerio del Poder
Popular para la Defensa, la cual est orientada a profundizar y acelerar la
conformacin de un pensamiento y una estrategia militar nacional, inspiradas en el
ideario bolivariano, robinsoniano y zamorano, de los precursores y precursoras,
hroes y heronas de la independencia, as como en las experiencias del pueblo
venezolano y de los pueblos del mundo, en sus luchas antiimperialistas, lo cual
exige una labor continua y permanente de investigacin, generacin, transformacin

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58
y apropiacin social del conocimiento; y vinculacin con las comunidades y el poder

popular.
4. Componentes del modelo educativo

El modelo educativo es un instrumento clave de gestin curricular y de
desarrollo de la poltica institucional de la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela, el cual tiene como centro al sujeto que aprende y define las principales
acciones para el desarrollo de un proceso educacional de excelencia.
El modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
enfoca su accin en el cadete/cursante, asumiendo su realidad y sus
potencialidades, a partir de las cuales proyecta su formacin profesional y personal,
para alcanzar un desarrollo integral que le permita insertarse en su campo laboral
dentro de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana como un profesional de
excelencia, dando respuesta, as, a las necesidades regionales, nacionales e
internacionales.
Este modelo est estructurado en relacin con los siguientes componentes:
a. Los actores relevantes en el proceso de formacin, como son: la
comunidad acadmica compuesta por cadetes, cursantes, personal
docente y administrativo, tecnologas educativas, el soporte
administrativo y de servicio de la institucin. Aspecto de singular
importancia es la relacin cadete/cursante con la planta profesoral de la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela;
b. Los ejes temticos, las competencias genricas, especficas y el
desarrollo didctico definidos en el diseo curricular de cada programa de
estudio; y
c. El proceso de evaluacin de la gestin, curricular y de los aprendizajes.
El proceso de evaluacin permitir la retroalimentacin de los procesos,
admitiendo su perfeccionamiento de forma permanente. Cabe destacar que el
modelo tambin permitir dictar lineamientos generales en materia de educacin
universitaria a fin de garantizar la formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral

UMBV
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de las y los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, conforme los

valores, finalidades, objetivos e intereses superior de la Nacin.
5. La comunidad acadmica militar universitaria

La modalidad de educacin militar en Venezuela cuenta con la
infraestructura, personal docente y administrativo, tecnologas educativas, as
como programas de pregrado y postgrado en pleno funcionamiento, que de hecho
conforman una comunidad acadmica, para el pas, con suficiente excelencia
para responder a las exigencias de los niveles que conforman el subsistema de
educacin universitaria en la modalidad de educacin Mmilitar, y que representan
a su vez, potencialidades reales para continuar la formacin integral y permanente
de militares profesionales y ciudadanos competentes, consustanciados con la
necesidad de construir una sociedad soberana, justa, plural, amante de la paz y de
la democracia participativa.
En definitiva, la modalidad de la educacin militar est orientada por la visin
y misin compartida de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. As mismo, lo est
por la unidad de accin conjunta y por los principios de coherencia, articulacin,
continuidad, flexibilidad, integralidad, modernizacin, pertinencia social, acreditacin
de los aprendizajes, comprehensividad y finalmente, supone la adaptacin de los
diseos curriculares a los nuevos paradigmas de la educacin.
6. Caractersticas del modelo educativo de la Universidad Militar

responde a la misin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y al logro de cada
una de las funciones universitarias de docencia, investigacin, extensin. Posee
una estructura curricular sustentada en entornos y ambientes pedaggicos y
socioculturales que permite a los estudiantes vivir la experiencia acadmica y
formativa propuesta por la institucin. As mismo, se sustenta en una concepcin
holstica del mundo humanista, con un enfoque socio-humanista y geo-histrico,
donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de la reconstruccin y/o

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60
construccin de su conocimiento, que busca soluciones a los problemas de su

entorno. Es en ese devenir, prctica-teora, donde se logra la relacin entre el saber,
el hacer y el convivir, en un continuo de accin y contraste.
7. Macro procesos que sustentan el modelo educativo de la Universidad

Militar Bolivariana de Venezuela
El desarrollo del modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela se lleva a cabo mediante la concatenacin de un conjunto de macro
procesos, donde los ms resaltantes son:
a. Docencia: relacin cadete/cursante-docente
demanda una relacin cadete/cursante-docente que rompa con el esquema
estrictamente tcnico -cognitivo y autoritario, por lo tanto, necesita un cuerpo de
formadores progresistas, con alto sentido tico y sensibilidad social.
Es importante reunir un cuerpo profesoral de alta calidad humana, con un
estricto criterio de seleccin que integre la preparacin acadmica con la
formacin humana integral y un alto compromiso poltico. Nuevamente Simn
Rodrguez nos indica el camino:
El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe ensear,

esto es al que ensea aprender; no al que manda aprender o
indica lo que se ha de aprender ni al que aconseja que se
aprenda. (Rodrguez, Obras Completas, Volumen II, pp.247).
Ensear a aprender supone ofrecer herramientas de aprendizaje que

permitan que el cadete/cursante sea capaz de buscar informacin, comprenderla y
transformarla en saber propio. Supone crear un ambiente que estimule el deseo de
aprender, la creatividad, el trabajo, la convivencia y la bsqueda de un saber cada
vez ms autctono y personal.
Los docentes de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela deben
asumir el rol histrico que les corresponde impulsando una reforma intelectual y

UMBV
61
moral que incluya valores como la libertad, la igualdad, la justicia social, la

tolerancia y la solidaridad.
Con base a estas premisas todos los docentes que ingresen a la Institucin
debern cursar un taller de induccin que se centrar en la filosofa educativa
militar que contiene este Documento Rector, en los valores, las bases conceptuales
bajo las cuales se sustent la creacin de la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela, el modelo educativo y el Plan de Estudio Simn Bolvar.
Por su parte, el cadete/cursante deber centrar su formacin en los valores
espirituales presentes en todos los militares venezolanos: constancia, disciplina,
lealtad y pundonor!; amor a la patria, fuerza moral, valor para arrostrar el peligro e
inteligencia para vencer. Debe ser amante de la sabidura para distinguir
apariencias de realidades y ser proclive a determinar la esencia de las cosas. Que
conozca y luche por su pueblo. Esta es la rectitud de espritu que exige Bolvar,
inexorable en la disciplina de la predicacin con el ejemplo, la rectitud espiritual es
principio organizador de sus valores militares. Debemos convenir en la necesidad
insoslayable de sembrar sus postulados.
Pero el agradecimiento de la Patria implica ir ms all del recordarlo con
amor, tambin el de seguir sus postulados liberadores porque insistimos: no es
suya aquella desesperada frase donde la Patria no puede serle indiferente ni aun
despus de muerto?
Esta accin dialctica cadete/cursante-docente llevar a la construccin de
conocimientos socialmente validos y relevantes, orientada a formar ciudadanos y
ciudadanas en los diferentes componentes militares con alto contenido social, de
sensibilidad humana en la promocin de un orden mundial, solidario, pluripolar y
multitnico. En este sentido, el modelo educativo aspira la institucionalizacin de
conceptos, metodologas y prcticas que promuevan la formacin humana y
sostenible y la calidad de vida de estudiantes, directivos, profesores y comunidad
tcnica y administrativa.
b. Investigacin
Consiste en la produccin cientfica de conocimientos pertinentes, relevantes,
colectivos, contextualizados y socialmente vlidos para la defensa militar y que

UMBV
62
sirvan de apoyo a las actividades de docencia y extensin en materia militar

fundamentados en la soberana nacional, la solidaridad, el humanismo y la unin
latinoamericana-caribea de los pueblos.
La investigacin en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela estar
dirigida a fortalecer y profundizar la pertinencia cientfico - acadmica, social y tica
de los estudios realizados en el marco del proceso de desarrollo que vive el pas y
bajo la direccin acadmica en aras de fortalecer el componente militar de la
Nacin.
c. Extensin
La extensin universitaria es un proceso para la expansin y la socializacin
de los nuevos conocimientos y saberes pertinentes. Es una construccin colectiva
de integracin y participacin que contribuye a mejorar las condiciones y calidad de
vida de la ciudadana, mediante aprendizajes significativos que contribuyen a la
generacin de propuestas y soluciones a travs de los proyectos comunitarios.
Este instrumento de cooperacin es pertinente para el desarrollo e
integracin intra y extra universitaria, mediante actividades que propician espacios
acadmicos de implementacin de una poltica de formacin continua a travs de:
cursos, diplomados, talleres, intercambios interinstitucionales nacionales y
extranjeros, conferencias e intercambios deportivos, todo ello conlleva a la
preservacin y difusin de la cultura organizacional.
En todos los programas de estudio de la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela debe existir la articulacin constante con las comunidades para
coadyuvar a la transformacin del contexto social, generando conocimientos que
desde los espacios de actuacin y convivencia del entorno nacional y regional
permitan el ejercicio cientfico acadmico en aras de lograr una participacin activa
en el desarrollo nacional en los diversos mbitos que abarca el principio de
corresponsabilidad.
d. Gestin
Entendida como el proceso integral mediante el cual se alcanza el perfil del
egresado en cada uno de los componentes militares. El logro del mismo se traduce
en aprendizajes socialmente validos y culturalmente relevantes. Visto de esta

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63
manera, la gestin como fundamento al plan de estudios es integral, dinmica,

sistmica y se basa en la bsqueda de posturas crticas y reflexivas en torno al
proceso de aprendizaje. La meta es el logro de la calidad en cada uno de los
procesos en los cuales incide: docencia, investigacin y extensin.
8. El concepto de calidad de la educacin

Todas las transformaciones planteadas en torno a un nuevo modelo de
educacin universitaria tienen de fondo la discusin de la filosofa de la educacin
misma y los conceptos que la acompaan. La calidad es uno de los conceptos
primordiales, en donde se centra la controversia con los defensores de la
metodologa tradicional de los estudios universitarios.
Proverbialmente la calidad de la educacin se ha medido con parmetros
tecnicistas o cuantitativos. El concepto de calidad en la educacin tiene aristas
mucho ms profundas que la mera estadstica. La calidad transita necesariamente
por el proceso de formacin mismo. Es por esto que la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela plantea que dentro de una visin humanista, el currculo
debe estar al servicio del contexto donde se ejecuta, debe estar acorde con el
momento histrico concreto y debe adems ser coherente con las polticas del
Estado en cuanto al desarrollo econmico, social, tecnolgico, la seguridad y
defensa integral como manera de garantizar la libertad y la independencia.
Una educacin de calidad debe ser tica, lo que supone entre otras cosas,
que el profesional egrese con un alto sentido de Patria, condicin para lo cual no es
necesario ser nicamente ser erudito en un tema especfico, sino que es necesario
adems ser un ciudadano con tica de lo colectivo, consciente de la realidad
nacional y, sobre todo, con una altsima moral republicana.
El gran maestro Simn Rodrguez ya vislumbr la manera correcta de
interpretar el objetivo primordial de la educacin. Para l, la funcin de la escuela es
convertir a los alumnos en ciudadanos capaces de vivir en Repblica, es decir,
sujetos polticos preparados para vivir y construir una verdadera democracia. Una
educacin de calidad, debe tener como objetivo formar ciudadanos republicanos,
crticos, conocedores de sus deberes y derechos, de ideales democrticos, con

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64
sentido tico, sensibilidad humana, con visin colectiva y solidaria, capaces de

asumir posiciones transformadoras en todos los aspectos.

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65
CAPTULO V
DISEO CURRICULAR DE LA
1. Lineamientos y pautas para el diseo curricular

El currculo constituye uno de los elementos de mayor incidencia en la
prctica educativa, inmersos en los fundamentos curriculares que constituyen las
premisas tericas y metodolgicas expresadas en las directrices del proceso de
diseo, ejecucin y evaluacin del mismo.
En el campo de la teora curricular, se consideran las bases como el cimiento
que sostiene toda la estructura espacial y temporal del currculo. Se asumen los
fundamentos como el marco terico y metodolgico que expresa el modelo
curricular asumido y orienta todo el proceso de elaboracin del currculo y que es
concebido como un sistema terico-metodolgico referencial, integrado por
diferentes disciplinas cientficas.
Describir las bases que sustentan el currculo remite inevitablemente a
plantear la necesidad de conformar una Fuerza Armada Nacional Bolivariana slida,
unificada y perfectamente alineada a los intereses del Estado.
a. Fundamento filosfico
Desde la perspectiva anterior, el modelo educativo de la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela se basa desde el punto de vista filosfico-teleolgico, en
un conjunto de reflexiones sobre el hecho y proceso educativo conectado a la
totalidad del ser humano, a su esencia y significado como organismo inteligente
que se activa en el medio social, que vive en una concreta situacin histrica y en
una determinada organizacin jurdica y poltica, en la cual la Constitucin Nacional
de la Repblica Bolivariana de Venezuela refleja los fines e ideales inherentes a
ese proceso educativo, englobado en una filosofa de la educacin unificadora de
todo el sistema militar, en el cual se garantizan los niveles de eficiencia y eficacia

UMBV
66
que el pas requiere de su Fuerza Armada Nacional Bolivariana y de su sistema

educacional, as como tambin de la integracin de ste con el sistema educativo
nacional.
El modelo educativo est enmarcado en el enfoque del humanismo social,
el cual centra su accin en el ser humano en interaccin con su medio, sus
potencialidades y necesidades intrnsecamente humanas con las personas en su
contexto y el entorno comunitario, asumiendo al educando en una perspectiva
biopsicosocial, para as impulsar la construccin de una sociedad justa, donde la
educacin y el trabajo son los procesos para desarrollar todas las potencialidades
del nuevo ciudadano, de la nueva ciudadana que consustanciados con su acervo
histrico cultural, mantiene como principios rectores la solidaridad, el bien comn,
el respeto, la convivencia, la paz, la libertad, la defensa de la soberana y el
reconocimiento de los pueblos originarios autctonos y los pueblos del mundo; para
la formacin del ser social que se necesita.
En esencia nuestra filosofa es bolivariana, y a todas luces, moralizadora y
constructiva.
b. Fundamento epistemolgico
El fundamento epistemolgico que sustenta el modelo educativo de la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se deriva del Plan Integral de
Educacin Militar de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (2010) cuya concepcin
ideolgica est delineada por el pensamiento conductor de Bolvar; envuelve su
nunca bien ponderado proyecto del poder moral cuyo hontanar es la rectitud
espiritual; una filosofa que es humanista en cuanto inclina al individuo hacia el
contacto y la integracin social; que envuelve los sublimes postulados igualitaristas
esgrimidos por Bolvar en el proceso holstico de la independencia, tal como l lo
conceba. Bolvar fue siempre un humanista; pertenece a esa categora filosfica
que designa la realidad del hombre correlacionada con el mundo a los fines de su
conservacin y perfeccionamiento.
En este sentido, se plantea la formacin de un militar con profunda conciencia
social, humanista, con una educacin para la libertad, la justicia, la soberana y la

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67
igualdad. Por ello la educacin militar estar en concordancia con los requerimientos
de una educacin integral acorde con el siglo XXI, donde se privilegiar:
la pertinencia, la cual radica en una propuesta ajustada a las expectativas,
necesidades, capacidades y caractersticas de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana, considerando la solucin de los problemas que afectan a la
seguridad y a la defensa integral de la nacin venezolana, a travs del
abordaje de los conflictos y de los elementos bsicos de la convivencia y la
concentracin de cara a la reconstruccin de un tejido social ms justo y
equilibrado;
la transdisciplinaridad, la cual implica la necesidad de un pensamiento
meta-disciplinario, que va ms all de lo interdisciplinario; entendida como la
interaccin entre las ciencias y la concurrencia de conocimiento proveniente
de distintas disciplinas en torno al estudio de problemas relacionados con la
seguridad y defensa integral de la nacin; y,
la integracin, la cual refleja una slida armona a travs de todo el recorrido
acadmico de la educacin militar, no slo en el segmento de los programas
acadmicos formales, sino tambin, los no formales y la promocin del
pensamiento creativo, el cual estar en la bsqueda y generacin de nuevas
soluciones en todos los mbitos y actividades de la seguridad y defensa
integral de la Nacin.
c. Fundamento doctrinario
El fundamento doctrinario del proceso de formacin, capacitacin,
perfeccionamiento y actualizacin del personal militar, est fundamentado en el
originario pensamiento de los padres libertadores de Venezuela, Simn Bolvar,
Simn Rodrguez, Francisco de Miranda, Antonio Jos de Sucre y Ezequiel Zamora,
as como de las experiencias de la resistencia aborigen y afrodescendiente y de las
luchas de los pueblos contra el imperialismo.
Lo anterior obedece a que la amenaza ya no est representada por las
posibilidades de la materializacin de conflictos regionales o internos que respondan
a situaciones internacionales, sino que se objetiva en la probabilidad de una accin
militar directa o indirecta (mediante actores internacionales o internos) del poder

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68
militar de una coalicin internacional o de una sola potencia imperial. Es en este

marco donde la nocin de resistencia, como oposicin material y moral a una
fuerza invasora adquiere relevancia estratgica. Concebida como una accin
espontnea realizada con medios de lucha elementales por una poblacin que
rechaza una invasin militar y tecnolgicamente superior.
A manera de proyectar una imagen representativa de los paradigmas en los
que se basa este pensamiento militar venezolano, se muestra el siguiente tringulo:
FUNDAMENTO
DOCTRINARIO
HILO
CONDUCTORDE
NUESTRO
PROCESO
HISTORICO
SER,HACERY
PENSARDE
SERYHACERDE
NUESTRO
NUESTROS
LIBERTADOR
ABORIGENES
SIMON
BOLIVAR
Figura 1. Bases del pensamiento militar (Comisin Curricular UMBV, 2010)
El primer vrtice (en rojo) de este tringulo representa el pensamiento, el ser

y actuar del Libertador Simn Bolvar, acciones que sentaron la fundamentacin
histrica para el logro de nuestros fines como Nacin, la soberana, la igualdad
social, el desarrollo econmico, la preservacin del territorio, la aplicacin de los
principios de guerra y las cualidades de soldado ejemplarizante, quien esgrime con
gallarda virtudes tales como la valenta, obediencia, compromiso, identidad nacional
y patriotismo.

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69
El segundo de los vrtices (en azul) de este tringulo est constituido por la
lucha y valenta, que durante la poca prehispnica, mostraron nuestros aborgenes
y afrodescendientes, guiados por sus deseos de libertad, autodeterminacin y su
alto sentido de pertenencia a la tierra originaria.
El tercer vrtice (en amarillo) representa el fundamento doctrinario implcito
en el proceso de formacin militar, el cual descansa sobre un tringulo central que
forma el hilo conductor de estos tres vrtices y que representa nuestro legado
histrico. Este legado, herencia de un pasado de lucha contra la opresin se bas
en el uso de medios limitados, integracin del pueblo a la lucha por su
independencia que permiti sentar las bases del pensamiento militar, soporte de
nuestra doctrina de defensa integral.
d. Fundamento pedaggico
La esencia pedaggica de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela,
parte fundamentalmente de la postura de Simn Rodrguez, la cual expresa que la
educacin constituye una mxima hacia la conformacin de la Repblica. La
agudeza de Simn Rodrguez al presentar sus planteamientos pedaggicos fue
concienciar en el Estado y el soberano la importancia de la educacin como el
camino fundamental hacia la libertad desde los principios sociales, que condujeran
hacia una sistemtica evolucin y progreso.
Partiendo de estas premisas, la nueva dimensin de la educacin en
Venezuela, de acuerdo a lo establecido en el Sistema Educativo Nacional, se
orienta a:
Crear en el pueblo conciencia poltica para incorporarse activamente en los
procesos de cambios del pas.
Impulsar una sociedad en la que el ser humano, como centro de la misma,
pasa a ser sujeto de su propia transformacin.
Estimular la formacin de un ser pensante, creador, con valores firmes y
concibiendo una nueva forma de existencia.
Abarcar al hombre como totalidad y su realizacin como ser humano, desde
una concepcin de carcter integral,
Concebir al hombre en su historicidad, en su devenir y en su desarrollo

UMBV
70
Conformar un proceso integral para la atencin de la enseanza y

aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana.
En este sentido, esta nueva dimensin de la educacin presenta
intencionalidades, las cuales permean en todos los subsistemas del Sistema
Educativo Nacional, en concordancia con las cuatro dimensiones establecidas por la
UNESCO (2002) y que se especifican a continuacin:
Aprender a crear. Orientado hacia el fortalecimiento y desarrollo de las
cualidades creativas del estudiante y de la estudiante, con visin innovadora,
originalidad, como reflejo de la personalidad, como elemento vinculante entre
el estudiante y su entorno, en bsqueda de la transformacin con actitud
emprendedora.
Aprender a convivir y participar. Destinado a potenciar la formacin en
ciudadana con conciencia social, comprometida con el desarrollo de las
polticas sociales y garantes de su adecuada implementacin, mediante el
ejercicio efectivo de su papel de contralor social, con conciencia social,
siendo contralor social, con identidad venezolana, sintiendo amor por la
patria, actuando con solidaridad, con actitud cooperativa, con justicia, con
orgullo de nuestras races locales.
Aprender a valorar. Enfocado a tomar conciencia de la importancia de las
acciones colectivas y desarrollar habilidades para caracterizar, razonar,
discernir, dialogar y mediar desde una tica socialista, tratando a las dems
personas como seres humanos, sin ninguna distincin, valorando el acervo
histrico, natural y cultural del pas, la participacin de todos los venezolanos
en la construccin de un nuevo modelo de pas y las habilidades propias y
ajenas para dialogar, discernir y mediar.
Aprender a reflexionar. Destinado a potenciar la transformacin del
pensamiento lineal, en un pensamiento crtico y reflexivo, con la
implementacin de mecanismo de participacin, con cultura poltica, con
conciencia y compromiso social.

UMBV
71
e. Fundamento sociolgico
La Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se orienta a la formulacin,
adopcin, seguimiento y evaluacin de las polticas y acciones dirigidas a garantizar
una educacin superior de calidad a sus integrantes, para que se constituyan stas
en un factor estratgico en el fortalecimiento del poder popular y en la construccin
de una sociedad socialista, democrtica, participativa y protagnica.
Por ello y teniendo como garanta el derecho a la educacin y su valor y
relevancia para la integracin social y el bien comn de la sociedad, se asume la
educacin como un deber social de toda persona, y el principal vnculo de
promocin del saber, que es necesario difundir, y el cual est relacionado a la
formacin de valores y virtudes sociales, tales como amor a la patria, solidaridad,
cooperacin y participacin que representan pilares fundamentales para la nueva
repblica.
La sociedad constituye la relacin existente entre las personas que
conforman una comunidad, conformada por individuos organizados que, de acuerdo
a su contexto-histrico, tienen necesidades que son subsanadas por una serie de
instituciones, las cuales son de diferentes rdenes y surgen como respuestas para
optimizar la calidad de vida de los ciudadanos.
En lo relativo a las instituciones educativas, en la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela se evidencia la articulacin directa entre la formacin
militar tcnico-axiolgica y social en congruencia con las metas del pas en materia
de seguridad, desarrollo y defensa integral.
Es de hacer notar, que la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad
venezolana promueve la apertura de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana hacia
las comunidades, a travs de la participacin y colaboracin de esta institucin en
misiones y labores de carcter social, que persigue como propsito general la
incorporacin del pueblo en actividades propias del desarrollo social local, regional y
nacional. Dentro de este contexto, se desarrollan iniciativas que promueven el
trabajo comunitario en el personal de cadetes/cursantes, fundamentado en la Ley de
Servicio Comunitario para el Estudiante de Educacin Superior (2005), cuya
finalidad es fomentar valores como la solidaridad y cooperacin.

UMBV
72
f. Fundamento axiolgico
Los fundamentos axiolgicos o valores que orientan la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela, responden a un conjunto de principios, creencias y reglas
que regulan la gestin de una institucin. Los valores se adquieren socialmente y es
aplicable en el ambiente de las organizaciones, donde las personas interactan y se
relacionan, es decir que la existencia de sistemas de valores personales (como el
Cdigo de Honor del cadete militar venezolano), asegura tambin la existencia de
sistemas de valores grupales, los cuales encuentran su expresin en las diferentes
culturas existentes en la sociedad.
Sabemos que el apostolado militar es intrnseco con el honor, con la cualidad
moral que impulsa al hombre a comportarse de manera que pueda conservar su
propia estimacin y ser merecedor del respeto ajeno; y nos apegamos a lo
expresado por nuestro Libertador Simn Bolvar: Yo no comprometo a nadie sin
tener la certidumbre de quedar bien, porque mi honor es preferible a todo, y me
vera como un hombre indigno si fuese capaz de asegurar lo que no estoy cierto de
cumplir.
El honor proviene tambin de razones profundamente espirituales asociadas
a la soberana de los pueblos, como sugiere Andrs Eloy Blanco: El ejercito es un
rayo que hiere cuando tiene que hacerlo, para salvaguardar la dignidad y el honor
de la Repblica () pero cuando no tiene por qu herir, alumbra! El Libertador
saba que el honor no es simple concepto que puede tenerse aisladamente, al
margen de la sociedad y sus valores culturales y por ello explica a la nacin su
inclinacin por la carrera de las armas y las secuelas terribles, no deseadas, que les
son inherentes: Yo sigo la carrera gloriosa de las armas slo por obtener el honor
que ella da; por libertar a mi Patria; y por merecer las bendiciones de los pueblos.
Es por ello que nuestra Institucin no escapa de esta realidad y sus valores
deben ser respuesta a las exigencias que hoy en da la educacin militar de la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana est asumiendo. Los valores representan el
conjunto de principios, creencias, reglas que regulan la gestin de la institucin y
constituyen la filosofa institucional y el soporte de la cultura de la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela.

UMBV
73
Estos aspectos proveen al currculum un carcter propio, adaptado al

contexto socio-cultural, incentivando en el proceso educativo un sentido moral y
tico. Entre los valores que orientan la accin del oficial egresado de la Universidad
Militar Bolivariana de Venezuela se destacan los siguientes: compromiso social,
cooperacin, disciplina, tica, excelencia, honor, justicia, lealtad, patriotismo,
pluralismo, solidaridad, tolerancia y valenta.
Por consiguiente, la incorporacin directa de sistemas de valores, modelos u
organismos extraos afecta su identidad y la debilitan. De all que ha sido
preocupacin constante de los que siguen la gloriosa carrera de las armas, ensear
el pensamiento, palabra y obra de Bolvar, en especial lo relacionado con el honor
militar, al que pudiramos definir como la severa conciencia y el estricto
cumplimiento del deber que la profesin de las armas impone.
2. Bases para el diseo curricular de la Universidad Militar Bolivariana de

Venezuela
a. Ejes transversales
En la estructura curricular propuesta se consideran los ejes transversales:
cultura, sociedad, tecnologa y valores, los cuales orientan la formacin del futuro
profesional militar, y permiten dar respuesta a las emergentes demandas y
problemas que surgen en el mbito militar como producto de la dinmica social
actual.
Es as como estos ejes transversales implcitos en cada una de las unidades
curriculares propiciaran la formacin del nuevo profesional militar que demanda la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
Los ejes transversales son instrumentos globalizantes de carcter
interdisciplinario que recorren la totalidad de un currculo y en particular la totalidad
de las reas del conocimiento, las disciplinas y los temas, con la finalidad de crear
condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formacin en
aspectos sociales, ambientales o de salud.
Los ejes transversales tienen un carcter globalizante porque atraviesan
vinculan y conectan el plan de estudios, lo cual significa que se convierten en

UMBV
74
instrumentos que recorren las unidades curriculares y temas, cumpliendo con el

objetivo de tener una visin de conjunto.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la
prctica pedaggica al integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a
travs de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza
y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho, que el enfoque transversal no niega la
importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisin de las estrategias
aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currculo; en todos sus niveles,
una educacin significativa para el estudiante a partir de la conexin de dichas
disciplinas con los problemas sociales, ticos y morales presentes en su entorno.
El desarrollo de los ejes transversales supone la apertura a nuevas formas de
pensamiento que articula e integra la perspectiva disciplinar con saberes,
procedimientos y actitudes propias de otras disciplinas, a partir de una estrecha
relacin con la realidad laboral y social. Se alinean en una dimensin que se
entrecruza con las unidades curriculares, impregnando toda la prctica educativa.
Esto no implica eliminar o subordinar el punto de vista de la disciplina cientfica, sino
que significa el tratamiento de problemticas reales y concretas en cuyo anlisis se
interrelacionan con los aportes de los diferentes campos cientficos y tcnicos.
Es decir, tomar como punto de partida los aprendizajes que permitirn al
alumno ir de lo cotidiano a lo cientfico, vinculando la formacin con la prctica
profesional.

UMBV
75
DOCUMEN
NTO RECTOR DE LA
L UNIVERSIDAD
D MILITAR BOLIVA
ARIANA DE VENE
EZUELA
Fig
gura 2. Ejess transversa
ales del mo
odelo educa
ativo UMBV
V.
La integra
acin de loss campos del
d ser, el saber, el hacer, el co
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onceptos, valores y actitudes
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que orientan la
ense
anza-inves
stigacin- aprendizaje
a e del estudiante, consttituye el fun
ndamento para
p
la pr
ctica pedag
ggica.
Es importante resalta
ar que los ejes
e transvversales no son conten
nidos paralelos
a las reas de fo
ormacin, sino
s medios que cond
ducen a un aprendizajje que prop
picia
la formacin bsica,
b militar-profesional, fsico
o-deportiva
a, y tico--moral de un
professional cns
sono con los
l cambio
os socialess que se viven
v actua
almente. Esstos
puede
en estar ex
xpresados en compettencias esp
pecficas o formar parrte de ellass. La
prese
encia implc
cita o explccita de las dimensione
es de los ejes
e en las actividadess de
apren
ndizaje redimensiona la formaci
n, y las ha
ace ms pertinente con
c respectto al
perfil y a la realid
dad profesional.

UMBV
76
Es por lo expuesto que el modelo educativo desarrollado es un modelo

curricular transversal por competencias sustentado en la investigacin y una teora
de construccin del conocimiento a partir de una concepcin problematizadora que
integra: valores, ciencia, tecnologa y sociedad desde la perspectiva
socio-histrica-cultural (Ver Figura 3).
CONCEPCIN
PROBLEMATIZADORA
VALORES
CONSTRUCTIVISTA
INVESTIGACIN
TEORIA
EJES
SOCIEDAD TECNOLOGA
TRANSVERSALES
CULTURA
PERSPECTIVA
SOCIO HSTRICOCULTURAL
Figura 3. Modelo curricular transversal por relacin de competencias comunes.

b. Componentes del plan de estudio para las Academias Militares
Los componentes que conforman la estructura curricular para la obtencin del
grado acadmico en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (Ver Cuadro
Nro. 3).
Componente Formacin Militar. Este componente est constituido por unidades

curriculares orientadas a proporcionar los conocimientos especficos sobre la
fundamentacin y los principios de las acciones militares y el desarrollo de
competencias en las cuales se sustenta la profesin militar, as como actitudes
y valores, que permitan a los estudiantes consolidar competencias genricas
de ndole militar, relativas a las funciones y operaciones bsicas en el contexto
de la defensa integral.

UMBV
77
Componente General. Est constituido por unidades curriculares orientadas a

proporcionar conocimientos sobre las reas cientficas, sociales y
humansticas a fin de desarrollar en los estudiantes las competencias que
sirvan de fundamento a su formacin profesional.
Componente Profesional Militar. Est constituido por unidades curriculares
orientadas a desarrollar competencias para su desempeo como lderes en el
contexto militar y por ende de la sociedad venezolana, as como polticas de
comunicacin y de seguridad y defensa de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana.
Componente de Mencin. El componente est constituido por unidades
curriculares orientadas a desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas
as como actitudes y valores, que les permita desarrollar las competencias
especficas requeridas en el perfil de egreso de acuerdo con su rea de
especialidad o mencin militar para cumplir con una misin tctica.
COMPONENTES PORCENTAJE TOTAL

Formacin Militar 15%
General 25% Militar: 75%

Profesional Militar 35%
Mencin 25% General: 25%
Cuadro Nro. 3. Formacin (Grado) = Total Unidades Crdito 186-220 u/c
c. Descripcin de los componentes de la estructura curricular para los

programas de Especializacin
Los componentes que conforman la estructura curricular para la obtencin del
ttulo de especialista en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (Ver Cuadro
Nro. 4).
Componente sociopoltico. Este componente est constituido por unidades
curriculares tericas orientadas a proporcionar conocimientos especficos
sobre la dinmica social y poltica en el contexto regional, nacional e
internacional.

UMBV
78
Componente tctico, tcnico, logstico. Est constituido por unidades curriculares

tericos prcticas orientadas a proporcionar conocimientos sobre las reas
tcticas, tcnicas y/o logsticas desarrollando con ello bases que sirvan de
fundamento a su capacitacin militar profesional.
Componente especifico. Est constituido por unidades curriculares terico
prcticas orientadas a proporcionar conocimientos sobre las reas
especficas de su formacin profesional que sirvan de fundamento a su
actualizacin militar especializada.
Componente investigacin. Est constituido por unidades curriculares orientadas
a desarrollar competencias instrumentales en el rea de investigacin que
permitan la solucin de problemas en el rea de su especialidad.
Sociopoltico 10%
Tctico-Tcnico- Logstico 40% Militar: 80%

Especfico 40%
Investigacin 10% General: 20%
Cuadro Nro. 4. Tctico, tcnico y logstico (postgrado / especializacin)= Total

Unidades Crdito entre 24 y 32u/c
d. Componentes del plan de estudio para los programas de maestras y

doctorados
Los Componentes que conforman la estructura curricular para la obtencin de
los ttulos de maestras y doctorados en la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela (Ver Cuadro Nro. 5).
Componente sociopoltico. Este componente est constituido por unidades
curriculares terico orientadas a profundizar en conocimientos especficos
sobre la dinmica social y poltica en el marco de la seguridad, desarrollo y
defensa integral, en el contexto regional, nacional e internacional.
Componente estratgico nacional. Est constituido por unidades curriculares
orientadas a proporcionar conocimiento estratgico acerca de la realidad

UMBV
79
poltica, social y econmica del pas, sobre las reas de seguridad, desarrollo y
defensa integral enmarcadas en el principio constitucional de la
corresponsabilidad, adquiriendo con ello competencias que sirvan de
fundamento a su actualizacin profesional.
Componente estratgico operacional. Est constituido por unidades curriculares
orientadas a proporcionar conocimientos para el empleo conjunto de la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana en el contexto de la aplicacin de la doctrina
militar sobre la base de la territorialidad.
Componente estratgico militar. Est constituido por unidades curriculares
orientadas a proporcionar conocimientos para la actuacin operativa de la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana considerando el aspecto especfico de
cada componente militar (terrestre, areo, naval o de orden interno) sobre la
base de la territorialidad.
Componente Investigacin. Est constituido por unidades curriculares orientadas
a desarrollar competencias en el rea de investigacin con la finalidad de
innovar, teorizar y modelar para responder a la solucin de problemas reales
propios de cada nivel estratgico.
Sociopoltico 10%
Estratgico nacional En estos niveles los

porcentajes sern
Estratgico operacional Estratgico: 60%
establecidos de acuerdo a la
naturaleza propia de cada
Estratgico militar
programa de postgrado
General: 40%
Investigacin 30%
Cuadro Nro. 5. Estratgico (Maestra-Doctorado) = Total Unidades Crdito entre 45

y 50 u/c

UMBV
80
DOCUMEN
NTO RECTOR DE LA
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UMBV
81
f. Vinculacin acadmica y curricular del proceso educativo de la


UMBV
82
g. Diseo de la estructura curricular

Plan de Estudio. El plan de estudio es el conjunto secuencial de unidades
curriculares y otras actividades educativas regulares necesarias para acceder al
Ttulo de grado, con su correspondiente pre o co-requisitos. Los documentos que
contengan los planes de estudio (programas sinpticos y analticos) deben incluir,
los siguientes elementos:
Aspectos tcnicos: identificacin, cdigo.
Horas totales: tericas, prcticas y laboratorios.
Requisitos: Prelaciones y nmero de unidades de crdito aprobadas para
cursar una unidad curricular.
Competencias generales y especficas.
Contenidos programticos.
Estrategias metodolgicas.
Estrategias de evaluacin.
Referencias.
Sistema de Codificacin. El sistema de codificacin se basa en una

combinacin alfanumrica compuesta por tres grupos separados por guiones:
1. Las cinco primeras letras de izquierda a derecha representan el nombre
del Instituto que dicta la unidad curricular. En el caso que el nombre no
posea las cinco letras, el (los) espacio (s) ser (n) completado con ceros.
Se agregar un sexto dgito compuesto por un nmero del 1 al 3 que
representa el nivel educativo en el cual se encuentra la unidad curricular
(1-Instrumental; 2-Tctico, tcnico, logstico; 3-Estratgico).
2. Nombre de la Unidad Curricular. Tres letras de izquierda a derecha
hacen referencia al nombre de la unidad curricular de la siguiente
manera:
a. Las unidades curriculares cuyo nombre est compuesto de una sola
palabra, el grupo de letras estar compuesto por las primeras tres
letras de esa palabra.

UMBV
83
b. Las unidades curriculares cuyo nombre est compuesto de dos

palabras, el grupo de letras estar identificado por las primeras dos
letras de la primera palabra y la inicial de la segunda.
c. Las unidades curriculares cuyo nombre est compuesto de tres
palabras, el grupo de letras estar identificado por las iniciales de
cada una de las tres palabras.
Las unidades curriculares cuyo nombre est compuesto por cuatro o
ms palabras, el grupo de letras estar identificado por las iniciales de
las palabras ms representativas del nombre de la unidad curricular.
3. Estar compuesto por una letra que determinar la administracin del
programa en el tiempo (A-Ao; S-Semestre; T-Trmino o trimestre;
P-Programa), acompaada por dos dgitos que estipularn su ubicacin
dentro del perodo acadmico. En el caso de que sea un programa, se
colocarn dos ceros en este espacio. Posteriormente se agregarn dos
dgitos que representan la mencin de la unidad curricular. En el caso
de que sea una unidad curricular comn a todas las menciones, se
colocarn dos ceros. El ltimo dgito describe la unidad de crdito de la
misma.
A continuacin se presenta el cuadro No. 1, en la que se identifica un
ejemplo de codificacin de una unidad curricular:
1er. Grupo:
Iniciales del instituto (Academia Militar del Ejrcito Bolivariano).
Nivel (Instrumental).
2do. Grupo:
Unidad curricular (Historia Militar).
3er. Grupo:
Administracin del programa (anual).
Ubicacin en el tiempo (3er. ao).
Mencin (depende de cada instituto).
Unidades de crdito (2 UC).

UMBV
84
DOCUMEN
NTO RECTOR DE LA
L UNIVERSIDAD
D MILITAR BOLIVA
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UMBV
85
i. Perfil genrico del egresado o egresada bajo el modelo de

competencias
El perfil genrico del egresado o egresada de la UMBV tiene como referentes
axiolgicos la misin, visin y valores compartidos, definidos en el marco general del
modelo educativo, que establece una base conceptual para toda la Institucin. La
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, de acuerdo con el contexto histrico
social en que se inserta la educacin universitaria en la actualidad, considera
necesario formar profesionales que se posicionen en sus funciones laborales y
sociales como sujetos competentes dentro de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana, comprometidos con la regin y el pas, con conocimientos, habilidades y
actitudes para interactuar en el mundo globalizado.
El perfil del egresado de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
considera aquellas competencias genricas contenidas en el sello institucional,
estructurado por los lineamientos: compromiso, diversidad y excelencia, que debe
poseer el profesional militar bolivariano. Todo lo expuesto se evidencia en el perfil
genrico del egresado de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, el cual es
el siguiente:
Profesional integral con competencias para el empleo del poder militar en

operaciones militares, de mantenimiento del orden interno, de asistencia
social y humanitaria, as como tambin las referidas a la participacin en el
desarrollo nacional, en el marco de lo establecido en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y dems leyes vigentes.
3. Proceso de evaluacin del modelo educativo de la Universidad Militar

La creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se
corresponde con lo previsto previamente establecidos en el Plan Nacional Socialista
Simn Bolvar 2007-2013, este hecho trascendental para la Fuerza Armada
Bolivariana, requiere la ejecucin y el anlisis de procesos que permitan la definicin
reflexiva y crtica de todos los elementos estructurales que coadyuven a la puesta

UMBV
86
en prctica del Alma Mater de la nueva institucin educativa militar asumiendo la

responsabilidad de formar los oficiales que la patria del Libertador Simn Bolvar nos
solicitaba el 15 de febrero de 1819 en su discurso ante el Congreso de Angostura.
Para que este acaecimiento sobrevenga se requiere la constitucin de un
Modelo de Evaluacin alineado a los componentes establecidos en el Marco
Jurdico Regulatorio de la CRBV (1999), Ley Orgnica de la Ley Orgnica de la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana (LOFANB 2009), el Modelo Educativo
Bolivariano (2007), La Ley de Servicio Comunitario para el estudiante de Educacin
Superior (2005), Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009), Ley Orgnica de Ciencia
Tecnologa e Innovacin (2005) y dems normativas vigentes, en virtud de apuntalar
los elementos de un Diseo Curricular que permita estimar las caractersticas del
proceso en cada nivel (Docencia, Investigacin y Extensin); bajo un proceso de
cambio educativo que responda asertivamente a la construccin del nuevo Estado
social.
En este sentido, se parte del fundamento terico de transversalidad de la
enseanza de la tica, la formacin cvica y construccin de una sociedad pluralista
centrada en la configuracin de la conciencia revolucionaria, partiendo de la
necesidad de transformar la moral colectiva que solo puede alcanzarse mediante la
dialctica y la lucha por la inclusin.
Son muchas las definiciones sobre evaluacin curricular las cuales
consideran distintos propsitos, criterios, enfoques y funciones. Al respecto, (Garca,
1975) define la Evaluacin Curricular como un proceso sistemtico por medio del
cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el
logro de las finalidades y metas de una institucin o sistema educativo.
lvarez de Zayas (1997) refiere que la evaluacin ha sido tradicional,
despojada de todo rasgo formativo, descontextualizada, no aplicable a la superacin
personal del alumno y por tanto, antiproductiva. Ello hace que se identifique como
sumativa, cuantitativa, terminal, subjetiva, burocrtica....
As bien, resulta de suma importancia subrayar los criterios investigativos de
Castro, O., (1999), lvarez de Zayas, R. M., (1997), Arias, G., (1999) y Gonzlez,
M., (2000). Destacando la visin de evaluacin con un carcter integrador,

UMBV
87
considerando necesario apreciar el conjunto de conocimientos, hbitos y habilidades

y valores, as como el nivel de desarrollo de la personalidad alcanzada por el
estudiante. Aboga por la unidad en la evaluacin entre lo instruccional y lo
educativo; sin aludir la motivacin hacia el estudio especficamente, lo que mella en
cierto grado la integralidad pretendida para estos autores, quienes refieren que la
evaluacin presupone el anlisis cualitativo individual y/o grupal de la informacin
obtenida a travs de los mtodos seleccionados.
En este orden de ideas, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se
inclina hacia una definicin de evaluacin curricular integradora, participativa,
humanista, integral, continua y permanente; dado que la misma permitira centrar el
proceso evaluativo tanto en la totalidad del currculo como en las especificidades de
sus elementos constitutivos.
Por lo tanto se concibe como un proceso inherente a la prctica curricular,
que parte del diagnstico situacional que se identifica y recoge sistemtica y
organizadamente informacin til, cuantitativa y cualitativa, que una vez analizada e
interpretada evidencie el grado de correspondencia entre lo previsto y logros
alcanzados en el proceso educativo independientemente de la fase en que se
encuentre: planificacin, implantacin, ejecucin o culminacin; todo ello con el
propsito de guiar la toma de decisiones con la finalidad de mejorar, modificar o
descontinuar los programas en cuestin.
Por ello el proceso de evaluacin del modelo educativo de la Universidad
Militar Bolivariana, est sustentado en la investigacin evaluativa diagnstica
prospectiva y enfoque tridimensional planteado en la Comisin de Evaluacin
Curricular y Modelo Educativo (2010). Para ello el anlisis se ubica en tres (03)
niveles de planificacin curricular: macro, meso y micro; y con tres (03) productos
articulados entre s (perfil, plan de estudio y programas).
En el nivel macro, se insertan los basamentos legales y las polticas que dan
consistencia al currculo, as como tambin la definicin del diseo curricular, como
elementos que permitirn definir el perfil del profesional militar que se quiere formar.
Por otra parte, la planificacin y organizacin se encuentran en el nivel meso,
elementos que permiten obtener el plan de estudio. El nivel micro, se refiere a la

UMBV
88
ejecucin e implementacin del programa soportado en una fase que permite

determinar la articulacin y la correspondencia entre objetivos, contenidos y
estrategias instruccionales y de evaluacin. As como tambin la precisin,
actualizacin y vigencia del contenido programtico desarrollado en cada curso.
Denominando los indicadores de evaluacin Beta, Alfa y Gamma, referidos en cada
caso a las funciones y roles, los rasgos y los conocimientos, respectivamente de los
elementos que se desean evaluar.
De esta manera se ha conformando una metodologa eclctica de evaluacin
curricular que incluye diversos componentes integrado por elementos de evaluacin
interna y externa. Una de las ms elaboras la construy Daz Barriga (1993). La
evaluacin interna analiza diversos aspectos de la estructura y organizacin del plan
de estudios, as como los datos que se obtienen del rendimiento acadmico de la
actividad de investigacin y extensin universitaria.
De esta manera se evidencian aspectos como fundamentos de un plan con
vigencia, congruencia, continuidad y viabilidad, entre otros permita dar cuenta de la
primera tarea. La cual se complementa con otros datos provenientes del perfil
acadmico desempeo docente y de su incorporacin al Programa Promocin a la
Investigacin Nacional (P.P.I.), as como el rendimiento acadmico por reas del
conocimiento, de acuerdo a los procesos instruccionales vinculados con el perfil
socioeconmico del estudiante.
El modelo de evaluacin curricular que se presenta a continuacin es una
representacin terica del conjunto de relaciones que definen dicho proceso. La
utilidad del modelo vendr dada por su claridad, consistencia, su precisin
conceptual, su dinamismo y flexibilidad. De all que el modelo se caracteriza por ser
holstico, formativo y cclico. En l se describen los procesos fundamentales, fases,
expectativas, orientaciones y factibilidad de la evaluacin curricular.

UMBV
89
a. Modelo de evaluacin del currculo

EVALUACIN INTERNA
Filosfico, Psicolgico, Ontolgico, Social, Axiolgico,
Fundamentacin
Epistemolgica, Legal, Histrico, Pedaggico;
Curricular
Institucional, Cientfico y Tecnolgico.
Actualidad en relacin con sus fundamentos y cambio en
Vigencia el conocimiento cientfico y disciplinas que lo sustentan.
Relacin con los cambios sociales y econmicos.
Equilibrio entre fundamentos: Competencias de
Aprendizaje, Unidades Curriculares, Mdulos,
Congruencia
Contenidos Programticos, Estrategias de Enseanza y
Evaluacin.
Continuidad e Unidades Operativas y de Apoyo de la Estructura
Integracin Organizacional.
Sentido y
Teoras de Aprendizaje que sustentan el Modelo
Significado
Educativo Bolivariano, paradigmas y sintagmas
Lgico y
Estructura y predominantes.
Epistemolgico
Organizacin
Elucidacin Papel innovador, Transversalidad y Transdiciplinaridad.
del Modelo
Presupuestos
Curricular En cuanto a capacidades cognoscitivas y nivel de
del Currculo
desempeo (al ingreso, durante y al egreso).
Formal
Actitudes,
Valores,
Ideologa y tico, Revolucionarios y Socialistas.
Principios ticos
Socialistas
Competencias Acadmicas, hbitos de estudio,
estrategias de bsqueda y anlisis crtico de la
informacin, habilidades de planteamiento y solucin
Meta-Currculo de problemas.
Proyectos de Investigacin, Publicaciones en revistas
indexadas.
Ajuste y Control Permanente.
Operatividad Aspectos acadmicos, administrativos y econmicos
EVALUACIN INTERNA
Curso Propedutico, ndices de acreditacin, no
Indicadores de
aprobados, ausentismo, desertores, egresados, ndice
Permanencia
acadmico, actividades de recuperacin.
Estrategias Exposicin del Docente, Anlisis de Casos, Resmenes,
Rendimiento Instruccionales exposicin, gestin del conocimiento en lnea.
Acadmico y Perfil y Labor Relacin docente-alumno.
Factores del Docente Actividad de investigacin permanente.
Asociados a Investigador Condiciones laborales, prctica y formacin.
ste Rendimiento
Detectar los Niveles de dificultad en las Unidades
Acadmico
Curriculares, jerarqua e importancia de los diversos
Conforme a
contenidos, operatividad de las secuencias
reas,
longitudinales y transversales.
Unidades

UMBV
90
Curriculares
Rendimiento
Evaluacin de competencias especficas procedimientos
Acadmico y
y recursos instruccionales, dinmicas interactivas para
Proceso
un aprendizaje eficiente.
Instruccionales
Rendimiento
Acadmico y Estilos cognoscitivos, desarrollo intelectual, destrezas
Perfil acadmicas, comprensin del lenguaje, motivacin,
Psicolgico y creatividad, personalidad, conciencia social y
Social del pensamiento crtico, procesos de grupo y aprendizaje
Estudiante
EVALUACIN EXTERNA
Prcticas profesionales de los egresados
Utilidad que reportan empleadores de los servicios
Anlisis de Egresados y
profesionales del egresado.
Funciones Profesionales
Condiciones y escenarios donde se ejerce una prctica
profesional
Tipos, reas y sectores donde estn insertos los
Anlisis del Egresado en sus
egresados.
Unidades Operativas
Evaluacin del desempeo laboral.
Vnculo entre la institucin educativa y profesionales
Anlisis de Funciones del
egresados con el sistema social y las necesidades
Egresado en la Solucin de
concretas de los sectores mayoritarios de la poblacin.
Necesidades Sociales
Vinculacin con las comunidades.
b. Operacionalizacin del modelo de evaluacin curricular

Uno de los elementos a considerar es la factibilidad, entendindose como
est la posibilidad que se tiene de realizar el proceso de evaluacin curricular en
funcin de los recursos humanos, infraestructura y recursos financieros.
La factibilidad en funcin de los recursos humanos se dar en funcin del
nmero de docentes y personal administrativo que se requiere para efectuar la
evaluacin curricular. Se propone una estructura acadmico-administrativa
conformada por:
Coordinador Institucional del programa de evaluacin curricular.
Responsables de las diferentes reas: Tcnica (validacin del proceso),
Administrativa (instrumentacin del proceso) y Seguimiento (anlisis de
resultados).
Representante por cada programa acadmico dictado por la Universidad
Militar Bolivariana de Venezuela, conformada por docentes ordinarios.

UMBV
91
Personal secretarial, personal tcnico con destrezas en el manejo de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La factibilidad en funcin de la infraestructura vendr dando por contar con
espacio fsico y la dotacin necesaria de equipos, mobiliarios y materiales para
llevar a cabo el proceso. La factibilidad financiera, vendr dada por la disponibilidad
presupuestaria suficiente para que el programa pueda efectuar todas sus
actividades acadmicas-administrativas.
A continuacin se describen los procedimientos a seguir para operacionalizar
dicho modelo; para organizarlo se atiende a las secciones recomendadas en la
estructura acadmico-administrativa sealada anteriormente.
rea Tcnica.
1. Construir y validar la estrategia evaluativa a considerar. Esto incluye la
tcnica, los instrumentos y el momento en que se va a realizar.
2. Se sugiere utilizar la tcnica de la observacin y el anlisis de contenido.
3. Instrumentos: (a) matrices de doble entrada cuando se trate de evaluar
documentos (b) guin de entrevistas, (c) cuestionarios de preguntas
cerradas, (d) lista de cotejos, entre otros.
4. Realizar cronograma para planificar la aplicacin de cada uno de los
instrumentos.
rea Administrativa. Ser la encargada de ejecutar e instrumentar los
procedimientos.
1. Conformar equipos de trabajos e involucrar el mayor nmero de personas
en la ejecucin del proceso. Esto incluye: Jefes de Dependencias,
Coordinadores de Programa, Coordinadores de rea, Coordinadores de
Cursos, Docentes, Estudiantes, Personal Administrativo y de Servicio.
2. Coordinar reuniones con los entes involucrados a fin de orientarlos sobre
la aplicacin de los instrumentos de evaluacin.
3. Coordinar y elaborar junto con el responsable del rea tcnica, el
cronograma para aplicar los instrumentos.
4. Aplicar los instrumentos de evaluacin.

UMBV
92
rea de Seguimiento. Ser la responsable del anlisis de los resultados.

1. Tabulacin de los datos obtenidos.
2. Anlisis de los resultados.
3. Elaboracin del informe.
Coordinador Institucional.
1. Coordinar y supervisar todas las actividades realizadas por las reas
tcnicas, administrativa y de seguimiento.
2. Realizar junto con el rea de seguimiento los informes de evaluacin.
3. Realizar jornadas de trabajos por programas y rea del conocimiento con
el objeto de analizar los resultados obtenidos.
4. Disear un conjunto de recomendaciones para orientar la toma de
decisiones.
5. Reportar los informes evaluativos institucionales al ente superior.
Se precisa antes que nada considerar que el proceso de evaluacin del

modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, se sustenta
en un estilo de gestin tico y moral que cimienta sus bases en la fusin de valores
y principios de las corrientes humanistas del socialismo y de formacin de un
oficial; considerando la revisin, control y ajuste permanente de las variables
internas y del entorno a los fines de guiar la toma de decisiones que en todo
momento debern estar relacionadas con un escenario de conciencia cvica,
revolucionaria y pluralista.
c. Sistema de evaluacin de los aprendizajes
La evaluacin del rendimiento estudiantil debe ser concebida como un
proceso mediante el cual se recopila, registra, procesa, analiza y valora la
informacin de la actuacin del alumno, expresada en funcin de las competencias
de las unidades curriculares contempladas en los planes de estudio.
La evaluacin se concibe como un proceso que permite la obtencin de
informacin con la finalidad de mejorar la calidad del curso y verificar el logro de las
competencias por parte de los cursantes. Est fundamentada en la teora

UMBV
93
constructivista, es continua, integral, multidireccional, de carcter cualitativo y

cuantitativo.
Esta evaluacin tiene por finalidad proporcionar evidencias vlidas y
confiables que permiten acreditar el rendimiento del alumno, determinar resultados y
establecer las orientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del
rendimiento estudiantil y por ende los niveles de excelencia de los egresados y
finalmente, determinar si el estudiante ha logrado el nivel de conocimientos pautado
por cada componente.
La evaluacin que se llevar a cabo ser de dos tipos: formativa y sumativa,
siendo la primera utilizada para valorar los procesos de enseanza-aprendizaje y
supone la obtencin de datos a lo largo del mismo, de forma paralela y simultnea
a la actividad que se lleva a cabo y que se est valorando, de manera que se
obtenga el conocimiento apropiado de la situacin evaluada que permita tomar
decisiones de forma inmediata.
Su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evala; y la segunda
sirve para valorar productos o procesos que se consideran terminados, con
realizaciones concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese
producto final, decidir si el resultado es positivo o negativo y si es vlido o no. Se
aplica en un momento concreto, final, cuando se debe tomar una decisin en algn
sentido. Asimismo, se realizarn procesos de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
La autoevaluacin ocurre cuando el individuo evala sus propias actuaciones.
Es el tipo de evaluacin que se realiza de forma permanente ya que continuamente
se toman decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de una
actuacin especfica o de un trabajo realizado, para lo cual los alumnos deben
desarrollar actitudes que les permitan valorar su propio trabajo y hacerlo con
seriedad y correccin. Debe facilitrseles la informacin detallada acerca de los
aspectos que deben autoevaluar para que puedan auto-observarse y examinar su
trabajo de forma continua y poder llegar a conclusiones al final del proceso.
La coevaluacin consiste en la evaluacin mutua, conjunta, de una actividad
o un trabajo realizado entre varias personas. Esta actividad evaluativa es favorable y

UMBV
94
beneficioso para el grupo porque sirve para mejorar el propio aprendizaje y el de los
dems integrantes del grupo.
La heteroevaluacin consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre
otra en relacin con un trabajo, una prueba, una actividad, una actuacin, etc. Es la
evaluacin que lleva a cabo el profesor con sus alumnos. Es un proceso muy
importante en la enseanza por la informacin y las posibilidades que ofrece para
ayudar a otros a mejorar.
Este proceso evaluativo se regir segn lo establecido por el Reglamento
Interno de Evaluacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (2011).
Los lineamientos que permiten orientar el proceso permanente de
implementacin del modelo educativo y de los cuales se desprenden los
fundamentos institucionales (misin, visin y valores) son el compromiso, la
excelencia y la diversidad, los cuales conforman el sello educativo institucional que
establecen conceptos comunes para toda la comunidad universitaria y facilitan la
articulacin y vinculacin curricular de los distintos programas que se dictan en la

UMBV
95
CAPTULO VI
PROGRAMAS DE FORMACIN DE LA UNIVERSIDAD MILITAR

1. Programas de formacin de grado

La Licenciatura en Ciencias y Artes Militares en sus diferentes opciones
forma al cadete considerando sus potencialidades y las cualidades significativas
para la consagracin del ejercicio profesional, caracterizado por un elevado sentido
de pertenencia, de compromiso y de excelencia que a travs de su participacin
activa en el desarrollo de la Nacin, contribuye efectivamente en el proceso de
consolidacin de una seguridad integral local, regional y hemisfrica para asegurar
la Independencia, fortalecer la soberana, el resguardo de la territorialidad y la
capacidad de autodeterminacin de los pueblos.
2. Programas de postgrado (especializaciones, maestras, doctorados)

Los programas de especializacin, maestras y/o doctorado se desarrollarn
a partir de la realizacin de investigaciones originales que culminen en el trabajo de
grado (especializaciones o maestras) o tesis doctoral respectivamente, que es el
eje fundamental y objetivo central de estos estudios.
En su entrono se disearn las estrategias de formacin, enmarcndola en
la lnea de investigacin de la cual se origina. La metodologa de enseanza
aprendizaje se implementar a travs del desarrollo de proyectos de grado reales
para posibles soluciones que beneficien al pas y a la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana, impulsando el trabajo en equipo con programas interdisciplinarios y
transdisciplinarios.

UMBV
96
3. Programas no conducentes a grado acadmico

La Universidad Militar Bolivariana de Venezuela tiene como propsito apoyar
la formacin de profesionales de las diferentes reas del conocimiento, mediante la
programacin de diversos programas de estudio (no conducentes a grado
acadmico) tales como cursos de ampliacin, perfeccionamiento, capacitacin,
adiestramiento, estudios postdoctorales, entre otros; los cuales se componen de un
conjunto de mdulos, relacionados entre s, con el fin de afianzar conocimientos
especficos.
Estos programas proporcionan a los asistentes conocimientos que los
aproximan a la visin y temtica fundamental de un rea de estudio en particular,
exponiendo conceptos tericos, para luego centrarse en el anlisis y estudio de la
realidad nacional, regional o mundial, problemas institucionales y posibles
soluciones.

UMBV
97
CAPTULO VII
POLTICAS ACADMICAS DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1. Generalidades
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su
artculo 110 expresa lo siguiente: el Estado reconocer el inters pblico de la
ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los
servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y
soberana del pas.
Por su parte la Ley de Universidades vigente establece en su artculo 3, que
las universidades deben realizar una funcin rectora de la educacin, la cultura y la
ciencia. Para cumplir esta misin, sus actividades se dirigirn a crear, asimilar y
difundir el saber mediante la investigacin y la enseanza; a completar la formacin
integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y a formar los equipos
profesionales y tcnicos que necesita la Nacin para su desarrollo y progreso.
En este orden de ideas, se crea por Decreto Presidencial Nro. 7.662, de
fecha 03 de septiembre de 2010, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
(UMBV), Gaceta Oficial Nro. 39.502, en la cual entre sus propsitos estratgicos
esta como lo seala el artculo 3:
Garantizar la formacin, perfeccionamiento de las y los

integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana,
conforme a los valores, finalidades, objetivos e intereses
superiores de la Nacin, as como el fortalecimiento de la
unin cvico- militar, como principio fundamental para la
seguridad, desarrollo y defensa integral de la Nacin.

UMBV
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No obstante, unido a esta etapa de cambios y transformaciones en la que

est inmersa la educacin militar a nivel de pre y postgrado, se parte de la premisa
que todo docente debe ser investigador. Es decir, el mismo se considera como un
potencial creador de conocimientos. En este sentido, es importante sealar que en
la llamada sociedad del conocimiento en la cual actualmente el mundo se
desenvuelve en pleno siglo XXI, se plantea la necesidad de pensar crticamente y
creativamente durante todo el proceso de estudio de los fenmenos que deseamos
conocer con detenimiento, y sobre todo en una poca, donde la incertidumbre y la
complejidad se configura como hechos que estn signando este milenio.
2. De las Lneas Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional

Bolivariana
La Directiva General Nro. MPPD-DVMED-DIR-001-10, titulada Lneas
Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana de fecha 23
de agosto de 2010 (Ver Cuadro Nro. 5), expone que: la investigacin se entiende
como una actividad esencial para el desarrollo integral. Por ello es imprescindible
orientar la investigacin, tanto en lo humanstico, como lo cientfico y tecnolgico,
en funcin de los objetivos nacionales. Dentro de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana la investigacin estar orientada entonces al fortalecimiento de la
ciencia y el arte militar, as como en aquellas reas del conocimiento que permitan
el progreso cientfico, humanstico y tecnolgico de la institucin y que contribuyan
al desarrollo econmico, social, poltico, cultural, geogrfico y ambiental del pas.
En consecuencia, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela dentro de
sus funciones debe impulsar las actividades de investigacin como un elemento
institucional dirigido a responder a las demandas de los diversos sectores del pas
en correspondencia con los propsitos, objetivos y fines establecidos en su decreto
de creacin.

UMBV
99
Cuadro Nro. 5
LINEAS RECTORAS DE INVESTIGACION DE LA FANB

Misin de la Fuerza Armada
Nacional
GARANTIZAR LA INDEPENDENCIA Y SOBERANA DE LA NACIN Y ASEGURAR LA INTEGRIDAD DEL ESPACIO GEOGRAFICO, MEDIANTE LA DEFENSA
MILITAR, LA COOPERACIN EN EL MANTENIMIENTO DEL ORDEN INTERNO Y LA PARTICIPACIN ACTIVA EN EL DESARROLLO NACIONAL (art. 328 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999).
Ejes Transversales reas de inters Lneas de rectoras de investigacin
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE Operaciones militares

VENEZUELA;
Defensa Militar Desarrollo de tecnologa e industrial militar
TICA;
Educacin militar
COOPERACININTERNACIONAL
CORRESPONSABILIDAD; Gestin militar en los estados de excepcin

Cooperacin para el
mantenimiento del
PENSAMIENTO DEL LIBERTADOR SIMN BOLIVAR Y DE Orden Interno Servicios de apoyo al sector civil de la
LOS PRCERES DE LA AMRICA MERIDIONAL;
administracin pblica
ACCIN CONJUNTA;
Investigacin y desarrollo en el mbito poltico
INNOVACIONES HUMANSTICAS;
Investigacin y desarrollo en el mbito social
INNOVACIONES CIENTFICAS Y TECNOLGICAS;
Participacin Activa en Investigacin y desarrollo en el mbito econmico
VALORES DE LA IDENTIDAD NACIONAL; el Desarrollo Nacional
CORRESPONDENCIA CON LA POLTICA EDUCATIVA Investigacin y desarrollo en el mbito cultural

NACIONAL;
Investigacin y desarrollo en el mbito ambiental
LNEAS GENERALES DEL PLAN DE DESARRROLLO
ECONMICO Y SOCIAL DE LA NACIN.
Investigacin y desarrollo en el mbito geogrfico
Investigacin y desarrollo en el mbito militar
Fuente: Viceministerio de Educacin para la Defensa

UMBV
100
En virtud de lo anterior es necesario familiarizarnos con algunos trminos de

inters dentro de la investigacin en la Fuerza Armada Nacional Bolivariana:
a. rea de inters: es un conjunto de elementos que conforman la
estructura de una disciplina. Porcin o parte que divide al campo del
conocimiento, para su estudio (Comisin para la Conformacin de
Lneas de Investigacin 2008, Ver Cuadros Nro. 6).
Cuadro Nro. 6: reas de inters para la investigacin en la Fuerza Armada

AREAS DE INTERES DEFINICION
Es el conjunto de sistemas, mtodos, medidas y acciones de defensa, cualesquiera sea

su intensidad, que en materia militar, en forma activa o pasiva formule, coordine y ejecute el
DEFENSA MILITAR Estado a travs de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, con el objeto de garantizar la
independencia y soberana de la Nacin y asegurar la integridad del espacio geogrfico del Pas;
Es el conjunto de sistemas, mtodos, medidas y acciones que la Fuerza Armada

Nacional Bolivariana, ejecuta para cooperar con los rganos del Estado, responsables, a fin de
COOPERACION PARA EL garantizar la administracin de justicia y la consolidacin de los valores y principios consagrados
MANTENIMIENTO en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y las leyes que regulan la materia,
DEL ORDEN INTERNO mediante la previsiones y acciones que aseguren el cumplimiento de los deberes y disfrute de los
derechos y garantas por parte de los ciudadanos y ciudadanas.
Es el conjunto de actividades y desarrollo que la Fuerza Armada Nacional Bolivariana,

PARTICIPACION ACTIVA EN EL lleva a cabo a travs de las unidades de gestin competentes, a fin fortalecer a travs de la
DESARROLLO NACIONAL produccin y aplicacin de conocimiento, acciones y actividades que coadyuven al logro de los
objetivos nacionales

UMBV
101
b. Lnea: Es el eje orientador que gua el procesos de investigacin y lo

articula hacia la produccin de conocimiento.
c. Lnea matriz: es el eje orientador que gua el proceso de investigacin;
tiene que ver con el fundamento de las cosas, la esencia de las
instituciones, lo principal de un contexto, aquello por lo que es, existe,
tiene razn de ser.
d. Lnea rectora de investigacin: la Lnea rectora dirige el proceso de
investigacin articulando la generacin de conocimiento, basado en las
reas que fundamentan la misin de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana y de la cual se desprenden lneas potenciales (Ver Cuadro
Nro. 7).
Cuadro Nro. 7: Definicin de las lneas rectoras de investigacin
LINEAS RECTORAS DE INVESTIGACION DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
AREA DE INTERES LINEAS RECTORAS DE INVESTIGACIN DEFINICION

1.- Operaciones Militares: comprende todo lo relativo a la planificacin, ejecucin y control de las
operaciones militares;
2.- Desarrollo de Tecnologa e Industria Militar: est dirigida a desarrollar los avances tecnolgicos que
DEFENSA MILITAR genere la produccin de equipos, sistemas de armas, material blico y servicios importantes para
cumplimiento de la misin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana; y
3.- Educacin Militar: comprende el anlisis de situaciones concernientes a la formacin, especializacin,
actualizacin, y capacitacin del talento humano de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, su pertinencia
social y proceso administrativos.
1.- Gestin Militar en los Estados de Excepcin: comprende la actuacin de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana, ante situaciones especiales en que el Ejecutivo Nacional ha decretado Estado de Alarma y/o
COOPERACION CON Estado de Emergencia, y
EL MANTENIMIENTO
DEL ORDEN 2.- Servicios de Apoyo a la Administracin Pblica: comprende la actuacin de la Fuerza Armada Nacional
INTERNO Bolivariana, basada en el marco jurdico vigente, para apoyar la gestin de los rganos civiles de la
Administracin Pblica.
1.- Investigacin y Desarrollo en los siete mbitos que define el principio constitucional de la
PARTICIPACIN
ACTIVA EN EL corresponsabilidad (poltico, social, econmico, cultural, ambiental, geogrfico y militar: orientada a la
DESARROLLO contribucin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, en atencin de las problemticas del pas en cada
NACIONAL
uno de los mbitos constitucionales en materia de seguridad de la Nacin.

UMBV
102
e. Lnea potencial: es la que tiene que ver con los temas, tpicos, asuntos
y eventos de inters propios de una lnea matriz.
f. Lnea operativa: Es de la que se desprende el proyecto o la
investigacin derivada de una lnea potencial presentada previamente.
Las anteriores definiciones se desprenden de la Directiva de las Lneas
Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana,
sin embargo es necesario tambin tomar en cuenta otras definiciones
desde el punto de vista acadmico que se refieren a este tema como por
ejemplo:
g. Lnea de investigacin: se concibe como un campo temtico o un
problema que se quiere indagar a fondo, de ah pueden surgir mltiples
problemas y mltiples proyectos, no es que los proyectos se sumen para
conformar la lnea, ha de ser lo contrario. Una lnea expresa la
complejidad de la realidad que se pretende explorar, es as de compleja
la lnea, similar a la complejidad de la realidad; es as de diversa, pero
no pierde su centro. Una lnea en su pleno desarrollo puede generar
nuevas sublneas, si se les quiere llamar as, o nuevas lneas
dependiendo del entramado del problema que se analizar. En pocas
palabras una Lnea de Investigacin es una profundizacin sistemtica
de un campo problemtico que merece ser estudiado a profundidad.
Otra definicin indica que son cauces o vertientes por donde se
encamina la investigacin y tambin pueden ser consideradas como un
mapa que orienta la investigacin cientfica de acuerdo a la visin y
misin de la Institucin en la que la investigacin se cumple.
h. Lnea de investigacin, temas y proyectos
(1) La denominacin de la lnea se debe corresponder a un rea del
conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se
agoten los temas de inters inherentes.
(2) Todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y
transdisciplinario, lo cual permite variados enfoques alrededor de
un mismo aspecto, guardando coherencia en torno a una

UMBV
103
orientacin central, adems debe presentar dicha coherencia entre

los propsitos que orientan los diferentes proyectos que la
conforman.
(3) Una vez constituida la lnea de investigacin y durante su dinmica
de trabajo a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas
asociados, que surgen como resultado de la cambiante realidad
actual.
(4) Una lnea de investigacin se materializa en una serie de
proyectos adscritos a una determinada rea del conocimiento los
cuales demandan respuestas obtenidas mediante la investigacin.
(5) Cada lnea se orienta hacia la acumulacin de conocimientos que
permitan organizar bancos de informacin relacionados con el
temtico objeto de la lnea.
(6) Facilita el trabajo coordinado y participativo de los investigadores
adscritos, para el logro de la integracin de conocimientos
obtenidos mediante la investigacin.
(7) Garantiza la continuidad de los esfuerzos realizados por los
investigadores adscritos, para el logro de los objetivos perseguidos.
(8) Es coordinada por un docente o investigador activo, de acuerdo a
los criterios vigentes en la institucin.
Las lneas de investigacin deben responder a la demanda de la
sociedad, as como en pro del desarrollo sustentable del pas y de acuerdo a lo
que sostiene la UNESCO, en el Reporte de la Comisin Internacional de la
Educacin para el Siglo XXI (Conferencia, Zurich, 2000) que enfatiza la nueva
educacin en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser.
3. De los estudios de postgrado en la Universidad Militar Bolivariana de

Venezuela
La enseanza de postgrado es una de las actividades primordiales en la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, por conjugarse en ella, los ms altos

UMBV
104
intereses y fines cientficos, tecnolgicos, humansticos, y sociales del Sistema

Educativo Militar Venezolano en materia de educacin universitaria.
En consecuencia es un compromiso de la Universidad, el formular y
mantener una poltica acadmica de investigacin y postgrado en trminos de
consolidar los intereses fundamentales de la institucin, su misin y visin frente al
proceso de cambio que en tiempo real vive la nacin venezolana.
En este contexto acta la Coordinacin de Estudios de Postgrado, adscrita al
Vicerrectorado Acadmico, cuya misin es la de:
Coordinar las actividades de investigacin y postgrado de la

Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, mediante la
planificacin, seguimiento y evaluacin de las mismas, de
manera de contribuir al proceso de toma de decisiones
relacionado con los aspectos de ndole acadmico as como
aquellos relativos a la bsqueda del respectivo financiamiento.
En atencin a ello, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, plantea

lo siguiente:
a. Consideraciones generales
(1) Los estudios de postgrado constituyen dentro del Sistema Educativo
Militar una actividad formativa permanente de la ms alta relevancia
por su vinculacin explcita dentro de las coordenadas del proceso
de cambio que vive el pas;
(2) Dado que la participacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana
ante este proceso de cambios es activa, real, participativa,
colaborativa e integrada, los organismos que planifican, dirigen y
activan el proceso poltico de transicin al socialismo, deberan
fortalecerse a travs de la actividad de investigacin y postgrado;
(3) La bsqueda de la excelencia y la calidad acadmica supone elevar
el nivel de los postgrados que hoy se adscriben a la Universidad
Militar Bolivariana de Venezuela, tanto en el contenido de los

UMBV
105
programas como al compromiso de los docentes que participan en

ellos;
(4) La poltica de investigacin y postgrado debe alinearse con los
propsitos estratgicos y objetivos de la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela.
(5) Ante los cambios que vive el pas es conveniente y necesario poner
en accin todos los recursos e innovaciones posibles para contribuir
a aumentar su potencial cientfico, tecnolgico y humanstico,
abrindolo a los requerimientos productivos, sociales y culturales de
la Nacin;
(6) Que la evolucin y el crecimiento previsible de la educacin militar a
nivel de postgrado, obliga establecer lineamientos que orienten el
desarrollo de los estudios de postgrado, para que estos respondan a
las orientaciones estratgicas de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana y del pas con la calidad requerida por ese nivel de
educacin;
(7) Que para fortalecer y desarrollar los programas de postgrado en el
sistema educativo Mmilitar, se requiere disear una estrategia plural
de financiamiento que contemple los recursos para su
funcionamiento ptimo; y,
(8) Que el Viceministerio de Educacin para la Defensa tiene
atribuciones conferidas por la normativa legal vigente de
Universidades para considerar y elevar ante el Consejo Nacional de
Universidades (CNU) la aprobacin de los programas de postgrado
organizados en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.
b. Orientaciones bsicas para los estudios de postgrado
(1) Fomentar el pensamiento creador, espritu crtico y sentido flexible
de evolucin en el avance, con la profundidad y diversidad de las
reas de investigacin en la que estn involucradas las diferentes
actividades de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela;

UMBV
106
(2) Priorizar la formacin del personal militar y civil para cubrir las
necesidades institucionales de investigacin cientfica, tecnolgica,
y humanstica en el campo militar, as como las exigencias de
desarrollo acadmico de las academias militares y centros de
estudio adscritos a la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela;
(3) Vincular las actividades de postgrado con las de investigacin,
pregrado y extensin de la universidad, a travs del desarrollo
transversal de sus actividades que crucen todos los niveles de
estudio que ofrece la institucin;
(4) Promover la excelencia acadmica evaluando constantemente la
calidad y pertinencia de las bases curriculares de los programas de
postgrado y asegurndose que stos tengan estrecha vinculacin
con las actividades de investigacin acadmica, a fin de que
respondan a las necesidades de desarrollo de la Fuerza Armada
Nacional Bolivariana y del pas;
(5) Disponer de personal de planta de alto nivel acadmico para
asegurar el dictado de cursos y seminarios, la direccin de trabajos
de grado o tesis doctorales y cualquier otra actividad que
contemple el programa propuesto;
(6) Activar segn lineamientos del Viceministerio de Educacin para la
Defensa, las Lneas de Investigacin Operativas, con proyectos
en marcha vinculados con los programas de postgrado que se
oferten ante la comunidad universitaria;
(7) Ofrecer programas de postgrado de escolaridad flexible a fin de dar
oportunidad de cursar estudios de postgrado a profesionales
militares que trabajen en las Regiones Militares de Defensa Integral
y civiles que trabajan en organismos estatales y empresas
estratgicas, en dichas Regiones Militares;
(8) Fomentar las innovaciones y la adaptacin del conocimiento
tecnolgico, mediante proyectos de investigacin que tomen en

UMBV
107
cuenta las necesidades de los componentes de la Fuerza Armada

Nacional Bolivariana; y
(9) Fortalecer la cooperacin interinstitucional e internacional a nivel de
postgrado.
En tal sentido la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela ha establecido

para el desarrollo acadmico de la actividad de investigacin y postgrado, las
siguientes polticas:
4. Polticas de investigacin y postgrado

a. Promover la investigacin que fortalezca los aspectos tericos y
metodolgicos contenidos en el Ttulo VII de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, de la Ley Orgnica de Seguridad
de la Nacin, y la Ley Orgnica de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana de 2010, en perfecta concordancia con el Decreto Nro. 7.662
de fecha 03 de septiembre de 2010 de creacin de la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela y la Directiva General Nro. MPPD-DVMED-
DIR-001-10 Lneas Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada
Nacional Bolivariana,
b. Generar investigaciones claramente articuladas y vinculadas con las
Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la
Nacin 2001-2007 y su continuidad y fortalecimiento en las Lneas
Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-
2013, Plan Estratgico Simn Bolvar;
c. Impulsar investigaciones que fortalezcan tambin los aspectos tericos
contenidos en el Ttulo IV, Seccin Quinta De las Relaciones
Internacionales artculo 152 y 153 este ltimo basado en la promocin de
la integracin Latinoamericana y Caribea en aras de avanzar hacia la
creacin de una comunidad de naciones defendiendo los intereses
econmicos, sociales, culturales, polticos y ambientales de los pases
de la regin;

UMBV
108
d. Crear, analizar y actualizar teoras y mtodos que sirvan para

sistematizar y organizar el conocimiento en el rea;
e. Impulsar la discusin y el debate intelectual de estos temas en nuevos
espacios acadmicos;
f. Articular el trabajo de las lneas de investigacin al diseo curricular del
doctorado, maestra, especializaciones, y los cursos de extensin y
actualizacin;
g. Difundir el resultado de las investigaciones a travs de informes o de
publicaciones como Papeles del IAEDEN y Temas del IAEDEN o
revistas de carcter cientficas arbitradas o indexadas;
h. Declarar como relevante la actividad de postgrado en la Universidad
Militar Bolivariana de Venezuela, dada su importancia para el desarrollo
de la Fuerza Amada Nacional Bolivariana y de la Nacin;
i. En consecuencia, los directores de las academia militares y de los
diferentes centros de estudio que conforman la Universidad Militar
Bolivariana de Venezuela deben apoyar el desarrollo, con calidad, de
los estudios de postgrado, estimulando la consolidacin de sus vnculos
con la actividad de investigacin y manteniendo e incrementando sus
relaciones con el pregrado y con las actividades de extensin;
j. Los directores de los centros de estudios que conforman la Universidad
Militar Bolivariana de Venezuela debern fortalecer la infraestructura
necesaria para los estudios de postgrado;
k. La Coordinacin de Estudios de Postgrado deber promover el proceso
de acreditacin de los postgrado en curso que estn autorizados por el
Consejo Nacional de Universidades;
l. Aplicar el Reglamento de Estudios de Postgrado de la Universidad
Militar Bolivariana de Venezuela;
m. Con el fin de fortalecer a la necesaria articulacin entre pre y postgrado,
la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela promover que sus
docentes con dedicacin exclusiva y tiempo completo adscritos a los
diferentes programas de postgrado que se dicte en los centros de

UMBV
109
estudios asuman carga docente de investigacin y de extensin segn

los responsables acadmicos de cada rea; y
n. Establecer convenios de trabajo con universidades nacionales o
institutos de investigacin y postgrado reconocidos por el Consejo
Nacional de Universidades y solicitar la autorizacin respectiva ante el
Vice ministerio de Educacin para la Defensa de acuerdo al reglamento
especial que promulgue este cuerpo.
Para el logro de esta poltica de investigacin se plantean las siguientes

estrategias:
5. Estrategias para fortalecer las polticas de investigacin y postgrado

a. Realizar investigaciones para ejecutar proyectos vinculados a las lneas
de investigacin aprobadas en el Plan de Estudio Simn Bolvar
vigente y otras que se consideren pertinentes establecer.
b. Llevar a cabo investigaciones para ejecutar proyectos vinculados a
demandas o necesidades formuladas por rganos del sector pblico y la
sociedad civil y que se ajusten a los propsitos estratgicos de la
c. Realizar investigaciones como parte de los requerimientos de las
unidades curriculares de las especializaciones, maestras y doctorados,
trabajos especiales de grado (TEG), trabajos de grado (TG), tesis
doctorales (TD) por los participantes y trabajos de ascenso (TA) a ser
realizados por los docentes sobre temas vinculados a las lneas de
investigacin operativas.
De esta forma, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela fomentar la
investigacin con base a lneas de investigacin operativas que surgirn del inters
manifestado por los docentes.
Todas las lneas operativas estarn conformadas bajo el mismo esquema,
que contemplar un coordinador de lneas seleccionado conforme a la experiencia
y dominio de la materia y quien actuar como orientador del proceso de

UMBV
110
organizacin de la investigacin; un docente adjunto que lo apoyar y coordinar

en la realizacin de actividades de la lnea y el equipo de docentes que la integran.
Cada programa de especializacin, maestra y doctorado que se dicte en la
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela poseer sus propias lneas operativas
de investigacin y sus respectivos coordinadores, lo cual no quiere decir que no
haya una articulacin entre los diversos programas de postgrado de esta
comunidad acadmica.
Los docentes se adscribirn voluntariamente a cada lnea con base en su
experiencia educativa y de investigacin, de esta manera, se conformaran los
equipos de investigacin, en funcin a los criterios manejados por los distintos
equipos, cada lnea operativa es responsable de presentar las investigaciones a
realizar para el prximo ao, as como su apoyo como orientadores en la seleccin
del tema y aportes de la temtica a desarrollar por cada uno de los participantes
de los distintos programas de postgrado que dicte la Universidad Militar Bolivariana
de Venezuela.
Cada investigacin se convierte en instrumento de evaluacin acadmica y
de desempeo personal del investigador. Los equipos estn comprometidos a
presentar entregas parciales de sus avances y al final del ao acadmico un
informe final de su desempeo, el cual puede o no coincidir con el filtro de su
investigacin.
A los equipos de las lneas de investigacin se incorporarn los nuevos
participantes que se inicien en los programas de postgrado (doctorado, maestra y
especializaciones).

UMBV
111
REFERENCIAS
Bolvar, Simn (1999). Obras Completas. Maveco de ediciones, S.A. Caracas,

Venezuela.
David L. Sills, (1976). Diccionario Internacional de las Ciencias Sociales. Editor,
Madrid Aguilar.
Lebowitz, Michael (2008). El Socialismo no Cae del Cielo. Imprenta Nacional.
Caracas. Venezuela.
Salcedo Bastardo, Jos Luis (1966). Visin y Revisin de Bolvar. Imprenta
Lpez. Buenos Aires. Argentina.

UMBV
112

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

BASES CONCEPTUALES, FILOSOFA Y MODELO EDUCATIVO

Gral. Div. Alexis Lpez Ramrez

DECRETO DE CREACIN DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA

1. El orden socio poltico...... 29

1. Filosofa educativa militar bolivariana.... 37

1. Polticas y estrategias de Estado respecto a la modalidad de educacin

1. Lineamientos y pautas para el diseo curricular. 66

e. Coherencia del proceso de formacin del Oficial de la Fuerza Armada

1. Programas de formacin de grado... 96

5. Estrategias para fortalecer las polticas de investigacin y postgrado.. 110

Artculo 2 del Cdigo del Honor del Cadete Militar Venezolano.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

() Considerando que en el ao 2010, en el marco de la celebracin del

Articulo 1. Se crea la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), como

En el marco de la celebracin del Bicentenario de la Proclamacin de

incorporar o no, a todos los centros de formacin, especializacin y capacitacin de

Crear la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela sobre la

De esta manera la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela qued

Estudios del Poder Areo, de Estudios Tcticos Navales y de Estudios de

sea capaz de incidir, crear y transformar su contexto sociocultural. Todo esto

esto ltimo apuntar hacia la integracin cvico militar en lo referente a la nueva

el subsistema universitario de educacin militar, con lo cual se buscar consolidar

Alexis Asencin Lpez Ramrez

ASPECTOS DEL CONTEXTO MUNDIAL, REGIONAL Y NACIONAL

necesidades de ellos, en cuanto Venezuela, ejerce una fatal atraccin sobre la

Doctrina Monroe y su nacimiento coincidi con el inicio de la Guerra Fra. En su

exterior entre los pases miembros de la Unin de Naciones Suramericanas

consejo en los grandes conflictos y de punto de contacto en los peligros comunes,

Desde esta perspectiva este enfoque emergente niega de manera enftica el

BASES CONCEPTUALES DESDE LAS CUALES SE FORMUL EL

cultural. La cultura militar se impregn entonces de estos elementos elitescos y

funcin gerencial y corporativa, en vista de la propuesta estadounidense de

pensamiento militar que recupere el mandato de nuestros antepasados, debiendo

3. La consolidacin del pensamiento militar venezolano

4. La corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad

5. La nueva doctrina de defensa integral

6. La unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana

personalidad libre y apegada al pensamiento del Libertador Simn Bolvar. En este

(...) El pueblo ha despertado de su letargo con el renacer de un nuevo

Estas nuevas misiones requieren la modificacin de los programas

intereses superiores de la Nacin y principalmente para acelerar y profundizar el

1. Filosofa educativa militar bolivariana

ningn americano tuvo nunca como l tanta fe y seguridad en los beneficios de la

Yo he mandado buscar el mrito oculto para conocerlo en el

Volumen II, pp.1114); y atento esta a la oportunidad de la recompensa: es muy

El poder de la voluntad emerge sobre todo el smmum de cualidades y

() primero el suelo nativo que nada : el ha formado con sus

La patria no es producto de un mpetu egosta, ni resulta de la accin

() el hombre de honor no tiene ms patria que aquella en

En 1825 escribe Pez, y repite lo mismo a Mariano Montilla:

() estoy comprometido a defender a Bolivia hasta la muerte

Ni uno solo de los problemas americanos habr de serle extrao. Su acento

() dudo que haya derecho para exigrseme que expire en el

pasa de cuarenta y seis; y lo peor es que yo no soy un Dios

Pero el desprendimiento de Bolvar se percibe igualmente en esferas de tono

i. Proyeccin guerrera y militar del Libertador Simn Bolvar

Bolvar hubo de realizar un periplo saturado de arrecifes, aguas traicioneras,