MATRIZ PARA BALANCE DEL DESEMPEO DOCENTE

1. Datos de la IE:
Nombre: Cdigo modular:
Provincia: Regin:

2. Datos del docente observado:

Nombre(s):
Apellido paterno:
Apellido materno:
DNI:

3. Datos de la observacin:
Grado: Nivel educativo:
rea curricular:
Fecha: - -
Hora de inicio: Hora de trmino:
Tiempo de observacin

Nombre completo del

acompaante
DNI:
Telfono celular:

VISITA DE CIERRE (ltima

PRIMERA VISITA (diagnstica) visita)
DESEMPEOS ASPECTOS DE LOS Cules son los desempeos Cules son los desempeos Lecciones aprendidas
OBSERVADOS DESEMPEOS Y SUS mostrados en esta visita por alcanzados en el proceso y en el proceso
ELEMENTOS el docente? que se confirman en la visita
de cierre?
1. Involucra activamente a 1.1. Acciones del docente para <Describir la situacin inicial en <Describir la situacin final en
los estudiantes en el promover el inters y/o la funcin a los aspectos del funcin a los aspectos del 2 o 3 por cada
proceso de aprendizaje participacin de los desempeo observado>. desempeo observado>. desempeo, que tenga
estudiantes en al actividades Ejemplo: un alto grado de
Ejemplo:
de aprendizaje. autocriticidad con
- Capta la atencin de los estudiantes. perspectivas de mejora.
- Les brinda mltiples oportunidades ( )El docente slo ofrece ()El docente desarrolla
de participacin. algunas oportunidades a los actividades de aprendizaje en la
estudiantes para que participen cuales ofrece diversas Ejemplo:
en las actividades de oportunidades y momentos
aprendizaje. para que participen la mayora
Se requiere ser un gran
de los estudiantes. observador y muy activo en
el aula, para lograr detectar a
los estudiantes que no he
1.2 Proporcin de estudiantes Ejemplo: Ejemplo: logrado su inters y contar
involucrados en la sesin. () El docente ha logrado que el con la habilidad para que
() Slo el 50% de los estudiantes
- Los estudiantes se muestran 80% de los estudiantes sobre la marcha y de manera
interesados.
muestran inters en las deliberada involucrarlos.
participen activamente en las
- Los estudiantes participan actividades de aprendizaje
activamente. actividades de la sesin de
puestas en marcha por el aprendizaje desarrollada. Ejemplo:
docente.
1.3 Acciones del docente para Ejemplo: Ejemplo: Las actividades de
aprendizaje que programe
favorecer la comprensin
tienen que responder a un
del sentido, importancia o El docente no promueve espacios propsito no slo acadmico
El docente se ha iniciado en el
utilidad de lo que se sino social (que le sea til
y tiempos para que los proceso de facilitar espacios y
aprende. para la vida del estudiante) y
estudiantes reflexionen sobre la tiempos para que los estudiantes desarrollar los espacios
- Promueve que los estudiantes
vinculen lo que aprenden con la importancia o utilidad de lo que reflexionen sobre lo que necesarios para hacerlos
resolucin de problemas de la vida estn aprendiendo durante la aprenden. Plantea preguntas conscientes en su relacin
real, l actualidad o sus intereses. que conecta al estudiante con su con su contexto y su realidad.
sesin de aprendizaje..
- Busca que comprendan cmo las vida diaria en funcin a lo que
actividades que realizan contribuyan est haciendo en el aula.
a un mejor abordaje de situaciones
futuras o al desarrollo de estrategias
que les sern tiles
 VISITA DE CIERRE (ltima
PRIMERA VISITA (diagnstica) visita)
DESEMPEOS Cules son los desempeos Cules son los desempeos Lecciones aprendidas
ASPECTOS DE LOS
OBSERVADOS mostrados en esta visita por alcanzados en el proceso y en el proceso
DESEMPEOS Y SUS
ELEMENTOS el docente? que se confirman en la visita
de cierre?
2. Maximiza el tiempo 2.1 Tiempo de la sesin ocupado Ejemplo: Ejemplo:
dedicado al aprendizaje en actividades de
aprendizaje.
En la mayor parte del tiempo los El docente ha logrado que
- Los estudiantes se encuentran
durante la mayor parte de la
ocupados realizando las actividades estudiantes desarrollan ms
de aprendizaje propuestas durante la sesin, durante 50 los
actividades de rutina (rezar,
sesin, ya sea de forma individual o estudiantes se encuentren
grupal. pasar lista, limpiar el aula, ocupados desarrollando
ordenar materiales) que actividades de aprendizaje.
actividades de aprendizaje.
2.2 Fluidez con que el docente Ejemplo: Ejemplo:
maneja las transiciones,
interrupciones y acciones
El 30% del tiempo la docente lo El docente ha mejorado el
accesorias.
Transiciones: Acciones para pasar de utiliza manejo de los tiempos de la
en actividades sin
una actividad a otra. sesin gestionando de manera
propsitos pedaggicos y en un
Interrupciones: Acciones que afectan adecuada las interrupciones y ha
la secuencia o continuidad de una 20% permite interrupciones de
disminuido en un 10% el tiempo
actividad pedaggica.
todo tipo en el tiempo que entre transiciones y acciones
Acciones accesorias: Actividades sin
finalidad pedaggica. corresponde al desarrollo de una accesorias en el tiempo que se
sesin de aprendizaje. desarrolla la sesin de
aprendizaje.
3. Promueve el 3.1 Actividades e interacciones Ejemplo: Ejemplo:
razonamiento, creatividad que promueven
y pensamiento crtico efectivamente el
()El docente desarrolla ()El docente aprovecha
razonamiento, la creatividad
actividades que estimulan solo el momentos claves en los que est
y/o el pensamiento crtico.
aprendizaje memorstico. participando el estudiante para
- Razonamiento: Capacidad de
resolver problemas novedosos, Plantea preguntas y los que stos expliquen sus formas
realizar inferencias, extraer estudiantes copian la de pensar, argumentar su
conclusiones y establecer relaciones
lgicas.
informacin del texto alcanzado. postura con respecto a un tema
- Creatividad: Capacidad de generar Les plantea slo preguntas de y resolver problemas, en sus
nuevas ideas o conceptos o de tipo literal. grupos y en aquellas
producir soluciones originales ante
los problemas planteados. interacciones directas que
- Pensamiento crtico: Capacidad de dinamiza con ellos.
tomar una postura fundada, sobre la
base de un anlisis previo respecto
de algn tema, concepto, situacin o
idea.

4. Evala el progreso de los 4.1 Monitoreo de los estudiantes

aprendizajes para y de sus avances.
retroalimentar a los - Se encuentra atento a su desempeo
estudiantes y adecuar su - Por iniciativa propia, recoge
evidencia de sus niveles de
enseanza comprensin, avances o dificultades.
- Es receptivo a las preguntas
solicitudes de apoyo pedaggico de
los estudiantes.

4.2 Calidad de la
retroalimentacin que el
docente brinda y/o a la
adaptacin de las
actividades que realiza en la
sesin a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
- Retroalimentacin por
descubrimiento o reflexin guiar a los
estudiantes para que se descubran
por s mismos como mejorar o para
que identifiquen el origen de sus
concepciones.
- Retroalimentacin descriptiva:
ofrecerles elementos de informacin
suficientes para mejorar.
- Retroalimentacin elemental:
sealar nicamente si es correcto o
no.

5. Propicia un ambiente de 5.1 Trato respetuoso y

respeto y proximidad. consideracin hacia la
perspectiva de los
estudiantes.
- Resguarda su dignidad y evita el
uso de cualquier tipo de
manifestacin verbal o no verbal
que lo discrimine, los ofenda o le
agreda.
- Promueve el respeto entre ellos.
- Toma en cuenta sus intereses e
iniciativas y evita imponerse,
primando una actitud dialogante y
abierta.

5.2 Cordialidad o calidez que

transmiten el docente.
- Es amable.
- Practica la escucha atenta.
 VISITA DE CIERRE (ltima
PRIMERA VISITA (diagnstica) visita)
DESEMPEOS Cules son los desempeos Cules son los desempeos Lecciones aprendidas
ASPECTOS DE LOS
OBSERVADOS mostrados en esta visita por alcanzados en el proceso y en el proceso
DESEMPEOS Y SUS
ELEMENTOS el docente? que se confirman en la visita
de cierre?
- Emplea recursos de comunicacin
que generan proximidad con los
estudiantes.

5.3 Comprensin y empata del

docente ante las
necesidades afectivas o
fsicas de los estudiantes.
- Muestra comprensin y acoge las
necesidades manifestadas por los
estudiantes.
- Est atento y conectado con sus
estudiantes

6. Regula positivamente el 6.1 Tipos de mecanismos que

comportamiento de los emplea el docente para
estudiantes regular el comportamiento
y promover el respeto de
las normas de convivencia
en el aula.
- Positivos: Promueven la
autorregulacin del
comportamiento a travs de la
reflexin sobre la utilidad o
sentidos de las normas de
convivencia, el reforzamiento
social positivo al buen
comportamiento, ele
establecimiento oportuno de
normas, entre otros.
- Negativo: Promueven el
cumplimiento de las normas pero
centrando a la atencin en el
comportamiento negativo,
advirtiendo sobre las sanciones que
conllevar, dando ordenes de
forma impositiva, controlando o
limitando excesivamente el actuar
de los estudiantes, entre otros.
- De maltrato: promueven el
cumplimiento de las normas a
travs de la aplicacin de medidas
extremas que atemorizan a los
estudiantes o daan su autoestima.

-
6.2 Eficacia con que el docente
implementa los
mecanismos para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad en el
desarrollo de la sesin.
- Los estudiantes muestran tener
incorporadas las normas de
convivencia.
La sesin se desarrolla de forma continua,
sin grandes o frecuentes
interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos.

7. Planificacin curricular
COMPROMISOS DE MEJORA:
La siguiente matriz puede ayudar a sistematizar la informacin para tu informe.
DESEMPEOS RESUMEN DE LA MEJORA DE LA PRCTICA PROPUESTA DE MEJORA
OBSERVADOS DOCENTE (Esta columna debe contener RETOS (desde una perspectiva
informacin cualitativa y cuantitativa de cada institucional)
aspecto de los desempeos)
1. Involucra activamente a Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
los estudiantes en el - 10 de los 18 docente acompaados vienen
proceso de aprendizaje brindando diversas oportunidades para que los
- Lograr que el total de docentes - 03 Jornadas tcnicas
acompaados permitan mltiples pedaggicas al ao (Marzo,
estudiantes participen, la mayora de ellas
oportunidades para que julio, diciembre) Cmo
estn referidas a; logrando que ms del
participen todos los estudiantes logramos una mejor
75% en promedio de los estudiante participen.
en las actividades de aprendizaje. participacin de los
- 03 docentes slo ofrecen algunas
estudiantes en el aula y le
oportunidades, generalmente referidas a. - El 100% de los docentes brinden encuentren sentido a lo que
- 05 docentes han logrado que casi todos los espacios y tiempos para que los aprenden?
estudiantes del aula, por un lado demuestren estudiantes le encuentren sentido
inters y por otro lado participan activamente a las actividades que desarrollan
en la actividad de aprendizaje, desarrollando relacionndolas con su realidad.
momentos para encontrarle sentido a lo que Cmo trabajar la utilidad y la
desarrollan con su vida diaria. importancia de lo que estn
aprendiendo.
2. Maximiza el tiempo Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
dedicado al aprendizaje - 11 de los 18 docentes acompaados han
logrado que en promedio en el 80% del tiempo
- Ms tiempo dedicado a lograr
- Incorporar en el PEI y en cada
aprendizajes de los estudiantes
de una sesin de aprendizaje los estudiantes se uno de los documentos
como una poltica institucional en
encuentren realizando actividades de normativos y operativos de
la IE.
aprendizaje; adems de tener un mejor manejo la escuela la poltica: Mejorar
en la gestin de las interrupciones, transiciones la calidad de las horas
y acciones accesorias. efectivas de aprendizaje.

- 04 docentes an tienen dificultades para lograr

que ms del 50% del tiempo este dedicado al
- Implementar mecanismos de
monitoreo permanente
desarrollo de aprendizajes. Notndose que
sobre el tiempo dedicado al
mayormente el tiempo se pierde en
logro de aprendizajes.
transiciones poco eficaces y en acciones que no
tienen ningn sentido pedaggico.
- 03 docentes alcanza a gestionar de manera
adecuada ms del 90% del tiempo dedicado
exclusivamente a desarrollo de aprendizajes.
3. Promueve el
razonamiento,
creatividad y
pensamiento crtico
4. Evala el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseanza
5. Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
6. Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes
7. Planificacin curricular