RP-MAT2-K13 - Sesión #13

MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 13
ECONOMIZANDO CON EL GAS NATURAL
1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________
2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Matematiza situaciones Identifica relaciones no explcitas entre trminos y

valores posicionales y expresa la regla de formacin
de una progresin aritmtica.
Acta y piensa Comunica y representa Describe el desarrollo de una progresin aritmtica
matemticamente ideas matemticas empleando el trmino n-simo, ndice del trmino,
en situaciones razn o regla de formacin.
regularidades, Elabora y usa Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y
equivalencia y estrategias otros al resolver problemas de una progresin
cambio aritmtica.
Razona y argumenta Prueba la progresin aritmtica a partir de su regla de
generando ideas formacin (expresado de manera verbal o simblica).
matemticas.
3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Inicio El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. 15

Luego, presenta en la pizarra la siguiente pregunta: minutos
Cuntos de ustedes usan gas natural en sus hogares y Pizarra,
qu beneficios puede dar el usar el gas natural?, plumones
solicitando a los estudiantes que expresen de manera
voluntaria sus respuestas; de esta manera el docente
logra que los estudiantes tomen conciencia sobre la
importancia de utilizar el gas natural para el beneficio
econmico y ambiental. El docente anota en la pizarra las
participaciones espontneas.
Imagen
A continuacin, se presenta la situacin inicial impresa o
Economizando con el gas natural con la imagen digital
respectiva.
ECONOMIZANDO CON EL GAS NATURAL
Cada vez sern ms los peruanos que empezarn a

disfrutar de las ventajas de contar con gas natural (GN)
en sus hogares. La compaa encargada tiene un plan de
Pgina 1
expansin para el 2016, el cual consiste ampliar la

cobertura en 25 distritos de Lima. Por ello, el uno de
noviembre empezaron las instalaciones en 24 viviendas, papelografos,

al segundo da ya se haba instalado gas natural a 50 plumones,
viviendas, al tercer da ya iban 76 viviendas, al cuarto da masking.
102 y as sucesivamente.
El docente formula las siguientes preguntas:
Anota en el siguiente cuadro la cantidad de viviendas

en las que se instal gas natural desde el primer hasta
el dcimo da.
da 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
N de viviendas con gas
Encuentra un patrn para averiguar la cantidad de

viviendas que ya cuentan con gas natural y su relacin
con los das transcurridos.
Cuntas viviendas ya tienen gas natural desde el 1
al 25 de noviembre?
Si este ao la empresa trabajar hasta el da 20 de
diciembre, en cuntas viviendas instalar gas
natural?
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan,

completan la tabla y presentan su regla de formacin y
respuestas a las preguntas en papelgrafos, luego los
colocan en la pizarra.
El docente acoge las respuestas dadas por los

estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y a
partir de sus respuestas, seala el propsito de la sesin:
Identificar y utilizar la regla de formacin de una
progresin aritmtica, as como estrategias heursticas
para resolver problemas o situaciones de la vida real. Es
importante que los estudiantes comprendan que cada
ficha consta de tres momentos y que se irn desarrollando
paulatinamente. Aprendemos, analizamos y practicamos,
este ltimo asociado a la resolucin de problemas
propuestos.
Pgina 2
Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en equipo de
cuatro estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y 15
analtica de la informacin presentada. Luego de analizar minutos
el texto, verifican que las respuestas, dadas a la situacin Teora bsica
inicial, sean las correctas. El docente solicita la de la Ficha
participacin voluntaria de algunos estudiantes. En esta 13
Desarrollo seccin se pretende asociar la teora bsica sobre
Progresiones aritmticas con las preguntas realizadas.
Adems, el docente plantea la siguiente interrogantes:

Qu es una sucesin? Ficha 13
Qu es una progresin?
Qu es una progresin aritmtica y que
caractersticas se puede resaltar?
Qu es una regla de formacin de una progresin
aritmtica y como se puede comprobar si es de dicha
progresin?
Cmo se deduce la regla para encontrar el n-simo
trmino de una progresin aritmtica y como se
puede calcular la suma de sus trminos?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en Ficha 13
plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el docente
afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y
observaciones, en los casos que sean necesarios.
Se responde a las interrogantes.
Analizamos
A continuacin los estudiantes forman equipos de 4 12
integrantes. El docente indica que analicen cada minutos
problema y completen su resolucin, guiados por el
docente quien atiende las interrogantes de los
estudiantes. Los estudiantes trabajan cooperativamente
ayudando a sus compaeros que no comprenden. El
docente realiza un acompaamiento a los estudiantes con
preguntas reflexivas para la comprensin de los
problemas presentados y los aprendizajes esperados. Problemas
Practicamos propuestos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los de la Ficha
estudiantes resolvern hasta 15 problemas propuestos 13
distribuidos en equipos de trabajo compuesto por tres 40
estudiantes (puede ser dos problemas por equipo) minutos
El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de

40 minutos y que le pueden realizar las consultas que
sean necesarias. Se les recomienda escribir con letra
legible y utilizar lpiz 2B y borrador. La seccin
practicamos se puede hacer de manera individual o en
Pgina 3
pares.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes

monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o afirmando
conceptos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente
su hoja de resolucin y respuestas con sus datos
respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
puede apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas preguntas
de opcin mltiple y tambin los criterios de correccin
para las preguntas abiertas.
El docente podra aplicar la heteroevaluacin, haciendo
una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin, para lograr la
participacin de los estudiantes y desarrollar su capacidad
crtica.
Cierre Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes Cuaderno

preguntas: Problemas 8
Qu parte del campo temtico te ha parecido ms propuestos minutos
complicado? Qu hiciste para superarlo? de la ficha 13
Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada
uno de los problemas?
Qu conceptos nuevos aprendiste en esta sesin?
De la situacin inicial, Habr otra forma de
encontrar los resultados sin aplicar ningn regla de
formacin?
Cmo modificaras la situacin inicial, si se desea
que dos compaas trabajen simultneamente y
lleguen instalar gas natural a 10 000 casas hasta el
20 de diciembre?
Cmo te has sentido en la sesin realizada?
El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

- Una sucesin de nmeros reales a1, a2, a3 es un
conjunto ordenado de nmeros reales. A cada uno de
los nmeros de una sucesin se le denomina trmino.
- Una progresin aritmtica es una sucesin en la que
cada trmino se obtiene sumando al anterior una
cantidad constante llamada diferencia.
- El trmino general de una progresin aritmtica es:
an = a1 + (n 1) d.
- La suma de n trminos de una progresin es
1 +
Sn = ( 2
).
- Si la diferencia de una progresin aritmtica es
positiva, la progresin es creciente; es decir cada
Pgina 4
trmino es mayor que el anterior.

- Si la diferencia de una progresin aritmtica es cero,

la progresin es constante, es decir, tiene todos sus
trminos iguales.
- Si la diferencia de una progresin aritmtica es
negativa, la progresin es decreciente, es decir, cada
trmino es menor que el anterior.
- Una estrategia eficaz, es la de construir en una tabla
el conjunto de datos de manera ordenada siguiendo
las pautas que nos marca un patrn.
4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
Matematiza situaciones Identifica relaciones no explcitas entre 1, 3, 6, 7, 8,

trminos y valores posicionales y expresa la 12, 15
regla de formacin de una progresin
aritmtica.
Comunica y representa Describe el desarrollo de una progresin

ideas matemticas aritmtica empleando el trmino n-simo, 5, 11.
ndice del trmino, razn o regla de formacin.
Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heursticas, recursos

grficos y otros al resolver problemas de una 2, 9, 10, 13.
progresin aritmtica.
Razona y argumenta Prueba la progresin aritmtica a partir de su 4, 14

generando ideas regla de formacin (expresado de manera
matemticas verbal o simblica).
Pgina 5

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ECONOMIZANDO CON EL GAS NATURAL

Matematiza situaciones Identifica relaciones no explcitas entre trminos y

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. 15

Cada vez sern ms los peruanos que empezarn a

expansin para el 2016, el cual consiste ampliar la

noviembre empezaron las instalaciones en 24 viviendas, papelografos,

Anota en el siguiente cuadro la cantidad de viviendas

Encuentra un patrn para averiguar la cantidad de

Los estudiantes, organizados en pares, dialogan,

El docente acoge las respuestas dadas por los

Adems, el docente plantea la siguiente interrogantes:

El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de

El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes

Cierre Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes Cuaderno

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

trmino es mayor que el anterior.

- Si la diferencia de una progresin aritmtica es cero,

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza situaciones Identifica relaciones no explcitas entre 1, 3, 6, 7, 8,

Comunica y representa Describe el desarrollo de una progresin

Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heursticas, recursos

Razona y argumenta Prueba la progresin aritmtica a partir de su 4, 14

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