Conocimiento Disciplinarios

TIPOS DE CONOCIMIENTOS _ DISCIPLINARIOS, MULTIDISCIPLINARIOS,
INTERDISCIPLINARIOS Y TRANSDICIPLINARIOS.
INDICE
Dedicatoria ......................................................................................................... 2
Agradecimiento .................................................................................................. 3
INTRODUCCIN. .............................................................................................. 4
INTERDISCIPLINARIOS Y TRANSDICIPLINARIOS. ........................................ 5
BIBLIOGRAFIAS .............................................................................................. 17
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Max-Neef (2004) Universidad Austral de Chile Valdivia, Chile

MMartnez (2002), Transdisciplinariedad y Lgica Dialctica Un enfoque
para la complejidad del mundo actual
Dedicatoria
Agradezco a dios y a mis padres por la
vida que tengo y por el apoyo inmenso que
me dan, al profesor por dejarme este trabajo
de investigacin y a los medios de la
tecnologa (internet) que gracias a ello pude
realizar y culminar este trabajo
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Agradecimiento
Agradezco a dios y a mis padres
por la vida que tengo y por el apoyo
inmenso que me dan, al profesor por
dejarme este trabajo de investigacin y
a los medios de la tecnologa (internet)
que gracias a ello pude realizar y
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culminar este trabajo

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INTRODUCCIN.
Revisando diferente material, publicaciones y extractos de variadas

bibliografas, se pudo extraer ideas de autores exponentes de la
transdiciplinariedad que permitieron conformar el presente informe en el cual se
plasma de forma sencilla como los conocimientos han ido evolucionando hasta
llegar a conformarse una visin transdiciplinaria de los mismos, lo cual es
necesario para poder tener mayores y ms efectivas posibilidades de estudiar
los diferentes fenmenos que afectan a las sociedades en la actualidad y
resolver las problemticas comprendindolas mejor.
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El sealamiento anterior se deriva de la aceptacin de que la investigacin

disciplinaria concierne a un solo nivel de Realidad. La transdisciplinaria, en
cambio, extiende su accin a travs de varios niveles de Realidad, sin
embargo la transdisciplina ms que una nueva disciplina o super-disciplina es,
en realidad, un modo distinto de ver el mundo, ms sistmico, ms holstico
asumiendo que an cuando est clara la epistemologa de la
transdisciplinaridad, su aplicacin como metodologa an plantea deficiencias,
especialmente en relacin al mbito de las disciplinas sociales.
Segn argumentos de Nicolescu la visin disciplinar, pluridisciplinar,

interdisciplinar y transdisciplinar son las cuatro flechas de un solo y mismo
arco: el del conocimiento. Por ello, temas socio-culturales,
religiosos, tecnolgicos, econmicos,
polticos, medioambientales, educativos, pueden ser investigados bajo estas
visiones. Sin embargo, no siempre fue as porque en las sociedades pre-
industriales el conocimiento se mantena unificado, habitualmente bajo el
control de "sacerdotes", "shamanes", o de lites aristocrticas que
habitualmente tena un enfoque no disciplinario del conocimiento y de la vida.
Mas adelante en la poca clsica, los miembros de las lites intelectuales a

menudo se dedicaban a varias o a amplias disciplinas al mismo tiempo. En
estas sociedades la nocin de disciplinariedad estaba muy mal desarrollada.
En Europa del siglo XVI, el conocimiento cientfico tambin estaba pobremente
compartimentalizado.
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La estructura disciplinaria contempornea de la ciencia comenz a

desarrollarse en una poca relativamente reciente. Ocurri principalmente
como consecuencia de la aparicin del industrialismo, especialmente en los
pases europeos y sus reas de influencia. Esta nueva sociedad, "industrial"
estaba basada en el desarrollo de sistemas complejos de produccin, utilizando
maquinaria especializada.
As como en roles profesionales y operativos, dentro de una organizacin
poltica, social y econmica generalmente controlada por tenedores de capital.
La complejidad de los sistemas de produccin por un lado, y la necesidad de
obtener una productividad ptima por el otro estimularon el crecimiento de
procesos de sofisticacin tecnolgica y especializacin.
En esta sociedad, la primera prioridad fue la de lograr una produccin mxima

al menor costo posible. Para ello fue necesario limitar la libertad intelectual y
profesional al nivel requerido para la optimizacin del proceso de produccin.
Fue dentro de este marco que comenz a ocurrir una fragmentacin de las
disciplinas cientficas. Las ciencias naturales fueron divididas en un gran
nmero de sub disciplinas, tales como la geologa, la climatologa, la biologa y
la oceanografa, las cuales en una etapa posterior se volvieron independientes,
originando la creacin de nuevas subdivisiones, las que a su vez adquirieron su
propio status de disciplina. Este proceso continuo, y de esa forma se crearon
varios cientos de disciplinas altamente especializadas.
Este desarrollo se llev a cabo en una perspectiva lineal de progreso "cientfico

y social" y fue considerado dentro de un contexto aceptado de "progreso de la
civilizacin" o de "avance histrico" Luego de innumerables conflictos cada
disciplina defini un campo epistemolgico "generalmente aceptado",
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desplazando, cuando fue necesario y posible a sus vecinos y gradualmente

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tomando control de su propio "feudo".

A finales del siglo XX este desarrollo es muy claro. La ciencia moderna se

compone de enjambres de disciplinas y subdisciplinas bien atrincheradas en
sus campos, y con una filosofa ms basada en la territorialidad que en la
cooperacin. 7 Los especialistas eran entrenados a pensar de forma unilateral,
ignorando datos importantes de "afuera" de sus disciplinas. Su libertad de
pensar estaba restringida por las reglas de sus organizaciones.
En los ltimos tiempos, la revolucin tecnolgica basada en el acceso fcil a las

computadoras y a las telecomunicaciones ha comenzado. Como resultado de
esto un nmero cada vez mayor de personas y de grupos estn rompiendo los
muros disciplinarios, en tanto que los grupos especializados van perdiendo su
exclusividad de conocimiento. En este florecimiento de nuevas avenidas para la
participacin pblica, las viejas disciplinas se estn volviendo obsoletas.
Es entonces cuando muchas personas se dan cuenta que aunque son

capaces de resolver problemas especficos, su falta de una visin holstica
puede producir un enorme dao a largo plazo a las sociedades y al medio
ambiente. Hay una percepcin creciente de que el marco disciplinario debe ser
reformulado, abriendo las puertas al contacto lateral con otras disciplinas. Una
forma de encarar estos cambios es usando enfoques sistmicos basados en
sistemas organizados y lgicos mejor adaptados a la complejidad de la
realidad.
Ciertamente, los tomadores de decisiones no tomaban en cuenta la naturaleza

holstica de todos los aspectos, (ambientales y sociales). Como resultado, las
sociedades tomaban decisiones a largo plazo basadas en informacin
insuficiente o puntos de vista sesgados, en este sentido el conocimiento
disciplinario es compartimentalizado en subgrupos basados en su especificidad
temtica.
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Ya para el siglo XX se alcanz renovaciones en el campo de las ciencias y esto

lleva a plantearse nuevas expectativas, sobre todo en el marco de las ciencias
sociales. Varios acontecimientos histricos propiciaron la necesidad de integrar
las ciencias en pos de soluciones histricas concretas. La complejidad del
momento entre las dos guerras mundiales oblig a dar soluciones
multidisciplinarias que se caracterizaban por la descomposicin de problemas
en subproblemas unidisciplinarios donde se agregaban subsoluciones a la
solucin integral.
Se entiende por multidisciplinariedad la yuxtaposicin de un conjunto de

disciplinas que abordan un problema, sin ninguna conexin entre ellas
(Tamayo, 2004). La multidisciplinariedad hace referencia a las distintas
disciplinas, a la divisin de los campos cientficos, al desarrollo y necesidades
de las ramas del saber, a lo ms especfico y propio del desarrollo cientfico-
tcnico y a la profundizacin de los conocimientos
A la investigacin multidisciplinaria la define la posible integracin de las

diversas disciplinas que abordan un problema, a fin de lograr que, en lo posible,
funcione como totalidad. Se plantea entonces una pregunta medular: Debe
entonces entenderse la multidisciplinariedad como una amalgama entre las
diferentes carreras o estudios donde se pierden las caractersticas
estructurales y conformadoras de cada una de ellas para formar algo nuevo
mas fuerte o quiz con un nivel esttico mayor
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Diversos autores como Nicolescu, (2002) confirman sta idea, ya que no se

busca la conexin entre las diversas ciencias, sino una interaccin superflua
que no es permanente ni tiene un efecto a largo plazo, planteamiento que
permite otras interpretaciones de la integracin de las disciplinas. El
surgimiento del enfoque sistmico llev a que los estudios multidisciplinarios no
suplieran todas las expectativas, y esto, a su vez, condujo a la aparicin de las
investigaciones interdisciplinarias que entendan los problemas en su totalidad
pero visto desde diferentes disciplinas.
Las sociedades industriales, para poder funcionar requieren un cierto grado

de "complementariedad operativa". Algn tipo de interdsciplinariedad operativa
era necesaria para permitir la coordinacin entre los variados roles. De todas
formas esta interdisciplinariedad "por necesidad", fue siempre limitada por los
controles jurisdiccionales dentro de cada disciplina.
Las barreras entre las disciplinas estn siendo gradualmente desmanteladas y

condiciones nuevas y ms adecuadas se estn creando para la cooperacin y
la interdisciplinariedad. Este proceso no es ni fcil ni directo. Sin embargo,
gradualmente las tendencias globales estn abriendo las compuertas del
exclusivismo y permitiendo una democratizacin creciente del conocimiento en
todo el mundo.
Por otro lado, en este florecimiento de nuevas avenidas para la participacin

del pblico Muchos "especialistas" solamente conocen acerca de
sus propios campos, saben muy poco acerca de otras disciplinas o temas y por
lo tanto en virtud de que la realidad no es disciplinaria sino holstica, saben
muy poco aun de sus propias disciplinas. Un fsico encontrar que es difcil la
qumica y un bilogo encontrar en la fsica una tarea imposible de realizar
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Es por esto que la realidad no puede ser fcilmente estructurada en disciplinas

ni la naturaleza, ni la sociedad (que es parte de ella) estn estructuradas en
disciplinas, sino que es la mente humana que as lo hace. La realidad es un
todo integral y sus partes no pueden ser fcilmente separadas en temas. Los
elementos de la naturaleza ocurren y se relacionan en un continuum y cuando
son analizados y fragmentados a nivel intelectual se produce una disminucin
proporcional de la aplicabilidad de sus conclusiones. Sin duda debe orientarse
el conocimiento haciauna ciencia holstica.
Surge as el conocimiento interdisciplinario, al inicio la interdisciplinariedad slo

era promovida por razones cooperativas. En un acercamiento conceptual se
tiene que la interdisciplinariedad se considera como: "Cierta razn de unidad,
de relaciones y de acciones recprocas, de interpretaciones entre diversas
ramas del saber llamadas disciplinas cientficas". "La transferencia de mtodos
de una disciplina a otra".
En lneas generales se tiene que la interdisciplinariedad es la cualidad de

interdisciplinario, aquello que se realiza con la cooperacin de
varias disciplinas. El trmino fue acuado por el socilogo Louis
Wirtz y aparecido publicado por primera vez en 1937. La interdisciplinariedad
supone la existencia de un conjunto de disciplinas conexas entre s y con
relaciones definidas, que evitan desarrollar sus actividades en forma aislada,
dispersa o fraccionada. Se trata de un proceso dinmico que busca solucionar
distintos problemas de investigacin. La importancia de la interdisciplinariedad
surge con el propio desarrollo cientfico-tcnico, que deriv en el nacimiento
de numerosas ramas cientficas. Esta dinmica hizo que la necesidad de
integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea cada vez mayo
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Gracias a la interdisciplinariedad, el objeto de estudio es abordado de forma

integral y se estimula la elaboracin de nuevos enfoques metodolgicos para la
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solucin de problemas.
En otras palabras, la interdisciplinariedad es un marco metodolgico que

consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de las teoras, instrumentos
y frmulas de accin cientfica de diferentes disciplinas, a partir de una
concepcin multidimensional de los fenmenos.
Un ejemplo de una ciencia interdisciplinaria es la oceanografa, que se dedica

al estudio de los procesos biolgicos, fsicos, geolgicos y qumicos que se dan
en los ocanos y en los mares. Otro ejemplo es la matemtica mdica, un
campo interdisciplinario de la ciencia en el cual las matemticas explican
fenmenos, procesos o eventos asociados a la medicina o a la biologa. En la
actualidad, todas las ciencias apelan a la interdisciplinariedad para
desarrollarse.
Como se observa la interdisciplinariedad implica puntos de contacto entre las

disciplinas en la que cada una aporta sus problemas, conceptos y mtodos de
investigacin, la interdisciplinariedad ofrece, a travs de la interrelacin del
conocimiento, nuevas posibilidades en la bsqueda de soluciones a los
problemas que interesan y enfrentan las sociedades. La interdisciplina es
esencial para la generacin del trabajo intelectual y su continuo significado
dentro y fuera del mundo acadmico. Representa la fuerza del cambio, el reto a
la ortodoxia y el dinamismo en el desarrollo del conocimiento.
De la interdisciplinariedad a la Transdisciplinariedad
Es importante resaltar que el siglo XIX parece caracterizado por un retroceso
de la esperanza interdisciplinaria; la conciencia cientfica parece vencida y
como abrumada por la masa creciente de sus conquistas, la acumulacin
cuantitativa de las informaciones parece exigir el precio de un
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desmantelamiento de la inteligencia.
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Despus de la segunda guerra mundial, en el tercer perodo de evolucin de la

interdisciplina, los propios problemas mundiales obligaron a su desarrollo. Se
inici entonces en el mundo la cooperacin en las reas econmicas, polticas-
cientficas y culturales. La aparicin de la UNESCO como organizacin para la
cooperacin internacional impuls al desarrollo interdisciplinario.
La propia complejidad del mundo obliga a valorar los fenmenos

interconectados. Las actuales situaciones fsicas, biolgicas, sociales y
psicolgicas no actan sino interactan recprocamente. La descripcin del
mundo y de los fenmenos exige una nueva forma de valoracin desde una
perspectiva ms amplia, con una nueva forma de pensar que reclama
encontrar un nuevo paradigma capaz de interpretar la realidad actual.
A esto conduce la concepcin transdisciplinaria, como movimiento acadmico e

intelectual se desarroll significativamente durante los ltimos 15 aos, a pesar
de que es un fenmeno que surgi a partir de los nuevos cuestionamientos
filosficos de la ciencia del siglo XX frente al positivismo. Lo transdisciplinario
tiene como intencin superar la fragmentacin del conocimiento, ms all del
intercambio epistemolgico y de mtodos cientficos de los saberes
(interdisciplina). Y mas all del enriquecimiento de las disciplinas con
diferentes saberes (multidisciplina)
Lo que caracteriza a la transdisciplinariedad no es slo la realidad interactuante

sino totalizadora. A pesar de ser un fenmeno de la actualidad, Platn en uno
de sus estudios la aludia con la siguiente reflexin: "Si encuentro a alguien que
sea capaz de ver la realidad en su diversidad y, al mismo tiempo, en su unidad,
ese es el hombre al que yo busco como a un dios. Esta afirmacin, segn
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Martnez, constituye una valoracin entre dos niveles de realidad: el de la

disciplinariedad y el de la transdisciplinariedad.
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Actualmente lo que es cierto es que la transdisciplinariedad responde a un

hecho esencial y es que la interdisciplinariedad no logra responder a la realidad
integradora, que slo puede observarse y descubrirse bajo nuevas formas de
percepciones y valoraciones. Edgar Morin, estableca al respecto: "por todas
partes, se es empujado a considerar, no los objetos cerrados y aislados, sino
como sistemas organizados en una relacin coorganizadora con su entorno.
Morin tambin deca que por todas partes se sabe que el hombre es un ser
fsico y biolgico, individual y social, pero en ninguna parte puede instituirse
una ligazn entre los puntos de vista fsico, biolgico, antropolgico,
psicolgico, sociolgico. Se habla de interdisciplinariedad, pero por todas
partes el principio de disyuncin sigue cortando a ciegas".
Beyman, por su parte, afirma: "actualmente vivimos un cambio de paradigma

en la ciencia, tal vez el cambio ms grande ocurrido hasta la fecha... y que
tiene la ventaja adicional de derivarse de la vanguardia de la fsica
contempornea. Est emergiendo un nuevo paradigma que afecta a todas las
reas del conocimiento. La nueva ciencia no rechaza las aportaciones de
Galileo, Descartes o Newton, sino que las integra en un contexto mucho ms
amplio y con mayor sentido, en un paradigma sistmico
Por su lado Martnez enfatiza: En efecto, la naturaleza es un todo polisistmico

que se rebela cuando es reducido a sus elementos. Y se rebela, precisamente,
porque as, reducido, pierde las cualidades emergentes del "todo" y la accin
de estas sobre cada una de las partes. Este "todo polisistmico", que
constituye una naturaleza ms amplia y global, obliga, incluso, a dar un paso
ms en esta direccin, obliga a adoptar una metodologa transdisciplinaria para
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poder captar la riqueza de la interaccin entre los diferentes subsistemas que

estudian las disciplinas particulares.
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Sobre la transdisciplinariedad, Nicolescu seala que el trmino "fue inventado

en su momento para expresar, sobre todo en el campo de la enseanza, la
necesidad de una feliz transgresin de las fronteras entre las disciplinas, de
una superacin de la pluri y de la interdisciplinariedad. Igualmente afirma: "La
estructura discontinua de los niveles de la realidad determina la estructura
discontinua del espacio transdisciplinario que, a su vez, explica porqu la
investigacin transdisciplinaria es radicalmente distinta a la investigacin
disciplinaria, pero le es, sin embargo, complementaria.
Es importante destacar las leyes de la transdiciplinariedad citadas por Max

Neff: Primera Ley de la Transdisciplinaridad, y que aviva una lejana presencia
del Teorema de Gdel, en el sentido de que: Las leyes de un determinado nivel
de realidad no son autosuficientes para describir la totalidad de los fenmenos
que ocurren en ese mismo nivel. Segunda Ley de la Transdisciplinaridad, en el
sentido de que: Toda teora a un determinado nivel de Realidad, es teora
transitoria ya que, inevitablemente, lleva al descubrimiento de nuevos niveles
de contradiccin situados en nuevos niveles de realidad. Tal proceso ha de
continuar indefinidamente sin lograrse nunca una teora unificada completa. El
conocimiento es, por lo tanto, una estructura abierta. Tercera Ley de la
Transdisciplinaridad, en el sentido de que: Slo por lo que no est, es posible
que est lo que est; y slo por lo que est es posible que no est lo que no
est.
Actualmente se afirma que la transdisciplinarieda es un proceso segn el cual

los lmites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas
desde perspectivas mltiples con vista a generar conocimiento
emergente porque la investigacin disciplinaria concierne ms o menos a un
14
solo y mismo nivel de la realidad.

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Por otra parte, en la mayora de los casos no concierne ms que a los

fragmentos de un solo y mismo nivel de realidad. En cambio, la
transdisciplinariedad se interesa en la dinmica que se engendra por la accin
simultnea de varios niveles de la realidad. Se deduce entonces que la
transdisciplinariedad, aunque no es una nueva disciplina o una nueva
hiperdisciplina, se nutre de la investigacin disciplinaria la cual, a su vez, se
aclara de una manera nueva y fecunda por medio del conocimiento
transdisciplinario. En ese sentido, las investigaciones disciplinarias y
transdisciplinarias no son antagnicas, sino complementarias.
Se hace necesario sealar que se observa un uso arbitrario de trminos como

interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdisciplinariedad. Es usual que
se empleen sin previamente conocer el significado y el alcance epistemolgico
de ninguna de ellas; se llegan a ocupar incluso como sinnimos con la vaga
nocin de que se debe interactuar con otras disciplinas diferentes que tiene
orgenes tan diversos como sus objetos de estudio. Etimolgicamente las
races son diferentes y los significados varan: Trans-: de un lado a otro (indica
progresin) Multi-: Varios (no necesariamente interactuantes), Inter-: entre
(progresivo).
Para finalizar este informe se hace referencia a las palabras de Nicolescu,

(2002) quien enfatiza la necesidad de la transdisciplinariedad en la
educacin.porque tal como el prefijo trans lo indica va a travs, entre y mas all
de las disciplinas, su meta es entender el mundo presente en una poca
donde hay tanta especializacin disciplinar y se hace difcil la toma de
decisiones
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En el caso especfico de la educacin y la comunicacin educativa Nicolescu

(2002), plantea que la evolucin transdisciplinaria de la educacin debe verse
de la siguiente manera: aprender a conocer, a hacer, a vivir en sociedad y aser;
ya que la educacin da lugar a una especializacin de saberes y en cambio
limitada a un mbito de la vida.
Dice tambin que la educacin transdisciplinaria debe ir mas, desde el maternal

hasta la universidad y en todos los mbitos de la vida; haciendo as
propiamente el nombre de universidad a una forma universal de educacin,
independiente del pas en el que se encuentre, ya que hay un centro de comn
interrogacin, que es la falla entre los valores y las realidades de un planeta
cambiante.
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BIBLIOGRAFIAS

MMartnez (2002), Transdisciplinariedad y Lgica Dialctica Un
enfoque para la complejidad del mundo actual
Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Espaa:
Gedisa Editorial.
Nicolescu (2002). Manifiesto de Transdiciplinariedad. Universidad de
Nuev
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008.htm
https://es.slideshare.net/margaraduran/fundamentos-de-los-
conocimientos-disciplinarios
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Max-Neef (2004) Universidad Austral de Chile Valdivia, Chile

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Revisando diferente material, publicaciones y extractos de variadas

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El sealamiento anterior se deriva de la aceptacin de que la investigacin

Segn argumentos de Nicolescu la visin disciplinar, pluridisciplinar,

Mas adelante en la poca clsica, los miembros de las lites intelectuales a

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La estructura disciplinaria contempornea de la ciencia comenz a

En esta sociedad, la primera prioridad fue la de lograr una produccin mxima

Este desarrollo se llev a cabo en una perspectiva lineal de progreso "cientfico

desplazando, cuando fue necesario y posible a sus vecinos y gradualmente

tomando control de su propio "feudo".

A finales del siglo XX este desarrollo es muy claro. La ciencia moderna se

En los ltimos tiempos, la revolucin tecnolgica basada en el acceso fcil a las

Es entonces cuando muchas personas se dan cuenta que aunque son

Ciertamente, los tomadores de decisiones no tomaban en cuenta la naturaleza

Max-Neef (2004) Universidad Austral de Chile Valdivia, Chile

Ya para el siglo XX se alcanz renovaciones en el campo de las ciencias y esto

Se entiende por multidisciplinariedad la yuxtaposicin de un conjunto de

A la investigacin multidisciplinaria la define la posible integracin de las

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Diversos autores como Nicolescu, (2002) confirman sta idea, ya que no se

Las sociedades industriales, para poder funcionar requieren un cierto grado

Las barreras entre las disciplinas estn siendo gradualmente desmanteladas y

Por otro lado, en este florecimiento de nuevas avenidas para la participacin

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Es por esto que la realidad no puede ser fcilmente estructurada en disciplinas

Surge as el conocimiento interdisciplinario, al inicio la interdisciplinariedad slo

En lneas generales se tiene que la interdisciplinariedad es la cualidad de

Gracias a la interdisciplinariedad, el objeto de estudio es abordado de forma

En otras palabras, la interdisciplinariedad es un marco metodolgico que

Un ejemplo de una ciencia interdisciplinaria es la oceanografa, que se dedica

Como se observa la interdisciplinariedad implica puntos de contacto entre las

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Despus de la segunda guerra mundial, en el tercer perodo de evolucin de la

La propia complejidad del mundo obliga a valorar los fenmenos

A esto conduce la concepcin transdisciplinaria, como movimiento acadmico e

Lo que caracteriza a la transdisciplinariedad no es slo la realidad interactuante

Martnez, constituye una valoracin entre dos niveles de realidad: el de la

Max-Neef (2004) Universidad Austral de Chile Valdivia, Chile

Actualmente lo que es cierto es que la transdisciplinariedad responde a un

Beyman, por su parte, afirma: "actualmente vivimos un cambio de paradigma

Por su lado Martnez enfatiza: En efecto, la naturaleza es un todo polisistmico

poder captar la riqueza de la interaccin entre los diferentes subsistemas que

Max-Neef (2004) Universidad Austral de Chile Valdivia, Chile

Sobre la transdisciplinariedad, Nicolescu seala que el trmino "fue inventado

Es importante destacar las leyes de la transdiciplinariedad citadas por Max

Actualmente se afirma que la transdisciplinarieda es un proceso segn el cual

solo y mismo nivel de la realidad.

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Por otra parte, en la mayora de los casos no concierne ms que a los

Se hace necesario sealar que se observa un uso arbitrario de trminos como

Para finalizar este informe se hace referencia a las palabras de Nicolescu,