Modulo Comp. Textos y Red. Acad

COMPRENSIN DE TEXTOS Y REDACCIN ACADMICA
Autores:
Chero Zurita, Juan Carlos

Dioses Lescano, Nelly
!drogo Prez, Jorge Luis
Ramrez Dvila, Juana de la Cruz
Saldaa K,:irhn,,,,, Alastea
Silva Siesqun, Jos Alberto
Editado por:
Universidad Seor de Sipn SAC.
Km. 5 Carretera a Pimentel
Per
Editores:
Morales Huamn, Humberto lvn

Dioses Lescano, Nelly
1 a. edicin-abril 2017
HECHO EL N 2017-05195
Se termin de imprimir en abril del 2017 en:

EMDECOSEGE S.A.
Orfebres N 280
La Victoria - Chiclayo - Per
MDULO DE COMPRENSIN DE TEXTOS Y REDACCIN
ESTUDIOS GENERALES USS
ACADMICA
Universidad Seor de Sipn

Chiclayo Per
Programa Acadmico de Formacin General
COMPRENSIN DE TEXTOS Y
REDACCIN ACADMICA
MDULO DE TRABAJO
Jvenes dialogando
Figura 1. Estudiantes compartiendo ideas del texto. (EC-COUNCIL

Academia, 2017)
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ACADMICA
Programa Acadmico de Formacin General

Trabajo acadmico
Figura 2. Discentes analizando las ideas del texto. (Shutterstock., 2017)
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ACADMICA
Presentacin
Comprensin de Textos y Redaccin Acadmica es una asignatura que corresponde al Programa Acadmico
Formacin General, es de carcter terico aplicativo y se desarrolla en las diferentes Escuelas Acadmico
Profesionales de la Universidad Seor de Sipn.
Tiene como propsito contribuir al desarrollo de habilidades que le permitan comunicarse eficientemente, de
manera oral y escrita, en el mbito acadmico.
Los contenidos genricos son: Comprensin de textos y Redaccin acadmica, distribuidos en tres unidades: La
primera denominada El texto y su esencia, la segunda, La lgica de los argumentos en la redaccin
acadmica y la tercera, La originalidad textual. Las cuales se desarrollan a travs de la aplicacin de
estrategias de lectura y redaccin.
Es por ello que el mdulo de Comprensin de Textos y Redaccin Acadmica constituye una herramienta de
ayuda en el desarrollo de las actividades del proceso enseanza aprendizaje del estudiante aplicando
estrategias de comprensin y produccin de textos.
Su importancia se sustenta en que se encuentra elaborado teniendo en cuenta el enfoque de competencias para
fortalecer las capacidades, de los estudiantes, siendo ellos los actores principales de todas las actividades
acadmicas demostrando motivacin, respeto y responsabilidad.
Finalmente se presenta el mdulo con la finalidad de desarrollar el pensamiento crtico reflexivo en los
estudiantes.
LOS AUTORES
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Introduccin
Comprensin de textos y redaccin acadmica, se constituye en el fundamento trascendental para el anlisis,
interpretacin y creatividad de los textos. Por ello, exige que todo estudiante universitario ponga en prctica el
conocimiento diverso que tiene de la lengua espaola a travs de la lectura y escritura de textos mediante la
aplicacin de estrategias que ir interiorizando paso a paso en su trajinar universitario. Y le permitir al futuro
profesional comunicarse eficazmente de manera oral y escrita, a travs de textos expositivos y argumentativos,
en contextos y situaciones autnticas.
La sola idea de texto lleva al discente a escudriar la lgica existente entre el mensaje textual y la intencin
comunicativa del autor, llegando as a comprender el sentido y el significado que le dieron origen. Puede l
tambin predecir lo que ocurre al focalizarlo externa e internamente, sin dejar de tener en cuenta el paratexto
y el cotexto que le dan una dinmica especial.
Que logre ser un estudiante y por ende un profesional con pensamiento reflexivo y crtico, bajo un enfoque
discursivo, crtico e intercultural, es el nivel que se busca desarrollar en el joven lector universitario, y ello
ser posible mediante la aplicacin de estrategias para comprender y redactar textos.
La distribucin de los contenidos est dada a travs de tres unidades: La primera unidad El texto y su esencia,
comprende la comunicacin eficaz, as como el texto y su tipologa, incidiendo en los textos expositivos y
argumentativos, hasta llegar a la comprensin textual y comprensin lectora.
En la segunda unidad La lgica de los argumentos en la redaccin acadmica se estudian temas referidos al
comentario y lectura crtica, que servirn de base para la elaboracin posterior de su ensayo.
Finalmente, la tercera unidad denominada La Originalidad textual, esboza temas como la redaccin acadmica,
la argumentacin y el ensayo.
Se espera que los estudiantes, profesionales y lectores en general queden satisfechos con la produccin que
les dejamos en aras de nuestra cultura.
LOS AUTORES
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ACADMICA
ndice
Presentacin 6
Introduccin 7
1. Comunicacin eficaz 11
1.1. Organizador grfico 12
1.2. Contenido terico 13
1.3. Actividades en aula 15
1.4. Actividades de evaluacin 16
1.5. Ideas fuerza 16
2. El texto 17
2.5. Ideas Fuerza 41
3. Tcnicas para la comprensin de textos 42
4. Tcnicas para la comprensin lectora 49
5. El comentario 64
6. Lectura crtica 73
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ACADMICA

7. Redaccin acadmica 81
8. La argumentacin 90
9. El ensayo 104
10. Referencias 118
11. Formato del producto acreditable 122
12. Rbrica para evaluar el producto acreditable 123
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ACADMICA
El texto y su esencia
Lee y conducirs, no leas y sers conducido.
(De Cepeda, 1583)
Trabajando con el texto
Figura 3. Jvenes analizando el texto para extraer lo esencial de l. (Popov,

2017)
Capacidades de Unidad:
- Construye mensajes y los expresa de manera fluida y adecuada.

- Examina las propiedades y estructura del texto expositivo, argumentativo
utilizando tcnicas de anlisis textual.
- Clasifica las ideas del texto aplicando estrategias de comprensin lectora.
- Construye el resumen de los textos ledos con coherencia y cohesin
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ACADMICA
Tema: 1
Comunicacin Eficaz
La comunicacin humana es la clave del xito personal y

profesional.
(Meyer, 2009)
Proceso comunicativo
Figura 4. Para una comunicacin eficaz es necesario tener en

cuenta los elementos bsicos de la comunicacin. (Agencia de
Comunicacin y PR Estratgica PR, 2017)
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ACADMICA
Comunicacin eficaz
Figura 5. Descripcin de los aspectos y elementos que comprende la comunicacin

eficaz. Elaboracin propia
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ACADMICA
Comunicacin eficaz
La aptitud comunicativa es la impresin de que el comportamiento comunicativo es al

mismo tiempo apropiado y efectivo en una situacin determinada (Spitzberg, 2000,
p.375). La comunicacin es efectiva cuando logramos con ella el objetivo propuesto, la
consideramos apropiada si se considera acorde al contexto y a la situacin comunicativa.
Somos comunicadores competentes segn los mensajes verbales y no verbales que
emitimos a nu3stros receptores, quienes califican nuestro grado de competencia de
acuerdo a las habilidades comunicativas que utilizamos. Por ello uno de los objetivos es
adquirir y utilizar estrategias para incrementar la posibilidad de que los dems te
consideren una persona competente.
Spitzberg (2000) considera que las percepciones con respecto a la aptitud dependen, en
parte, de la motivacin personal, el conocimiento y las habilidades (p.377).
Nuestra comunicacin mejora si estamos motivados de manera intrnseca y extrnseca.
Asimismo influye mucho el grado de conocimiento que tengas acerca del tema a tratar, sin
descuidar las habilidades comunicativas que se ponen en prctica en todo evento
comunicativo.
La destreza es importante porque debemos saber cmo actuar en formas que sean
coherentes con nuestro conocimiento sobre la comunicacin. Las habilidades son acciones
o secuencias de acciones orientadas hacia metas que podamos dominar y repetir en
situaciones adecuadas. Cuantas ms habilidades tengas, es ms probable que puedas
estructurar tus mensajes de manera efectiva y apropiada.
Adems de la motivacin, el conocimiento y las habilidades, la credibilidad y la facilidad

para desenvolverse en sociedad son componentes importantes de la aptitud comunicativa.
La credibilidad es una percepcin del conocimiento, la confianza y la calidez del hablante.
La posibilidad de que los que escuchan estn atentos y reciban la influencia de los
oradores es mayor cuando los perciben como personas crebles. La facilidad para
desenvolverse en sociedad significa comunicarse sin ansiedad o nerviosismo. Para ser
considerado un estudiante que se comunique de manera eficaz, es importante hablar en
un estilo que transmita confianza y desenvoltura. Es poco probable que los emisores que
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ACADMICA
son aprensivos o ansiosos sean considerados competentes, a pesar de su motivacin o su

conocimiento.
La combinacin de nuestra motivacin, conocimiento, habilidades, credibilidad y facilidad

para desenvolvernos en sociedad nos lleva a desempearnos de manera efectiva en
nuestros encuentros con los dems.
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ACADMICA
Actividades en aula: Hazlo t mismo / Yo puedo solo
Lee el texto y extrae el mensaje. Luego comprtelo con tus compaeros a travs de tu
exposicin.
Desde siempre, han existido individuos que discriminan a otros, a partir de una visin
distorsionada de la esencia del hombre, y que se atribuyen a s mismo caractersticas o
virtudes que los ubican un escaln ms arriba que ciertos grupos. Desde esa altura, creen
que pueden juzgar al resto de los individuos por cualidades que no corresponden a la
esencia de estos. La intolerancia, el rechazo y la ignorancia, en la mayora de los casos, son
determinantes para el nacimiento de conductas discriminatorias. La historia nos ha dado
varios ejemplos de cmo las creencias populares pueden convertirse en propulsoras de
odios y de cmo las vctimas no son valoradas por sus virtudes sino por caractersticas
secundarias que no determinan sus cualidades como seres humanos. Muchas veces, el
rechazo se manifiesta con miradas agresivas o con la falta de aceptacin en lugares
pblicos, trabajos o escuelas, acciones que afectan de diversas maneras a la persona
rechazada. Entre todos los posibles tipos de segregacin, existe uno causado por la
incomprensin hacia los ideales de otras personas. Esta discriminacin ideolgica es, de
lejos, la ms terrible de todas y uno de los ms grandes atentados: me pueden quitar todo,
torturarme, robarme las ganas de gritar, pero despojarme de mis ganas de pensar, crear y
soar es extraer lo ms puramente humano que vive en m.
(Bandura, 1977)
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ACADMICA
Actividades de evaluacin: Compruebo mi avance
1.- Busca un texto de tu inters y extrae el mensaje.

2.- En el texto identifica los elementos de la comunicacin.
3.- En una hoja rayada presenta el mensaje y los elementos de la comunicacin
identificados.
4.- Adjunta a tu trabajo la fotocopia de la lectura y anota la cita.
Ideas fuerza
La comunicacin eficaz contribuye a las buenas relaciones interpersonales.

Un universitario competente demuestra buenas aptitudes comunicativas.
La motivacin, conocimiento, habilidades, credibilidad y facilidad nos permiten
desempearnos de manera efectiva con los dems.
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ACADMICA
Tema: 2
El texto
Cualquier texto necesita de una cosa: que el lector o la lectora

se entregue a l de forma crtica, crecientemente curiosa.
(Freire, 1996)
Sala para lectura
Figura 6. Jvenes interactuando con el texto para extraer ideas y

mensaje del autor. (Wavebreakmedia, 2017)
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ACADMICA
El texto
Figura 7. Organizador de los diferentes componentes del texto. Elaboracin propia
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ACADMICA
El texto
En el mundo universitario es usual encontrarnos con diferentes escritos, los cuales

escudriamos con la finalidad de informarnos, adquirir conocimientos, entretenernos,
segn sea el objetivo que pretendemos; a estos escritos los conocemos como textos, que
son un conjunto de ideas sistematizadas y comparten una unidad temtica.
Todo escrito para ser considerado texto debe presentar propiedades bsicas, entre
ellas tenemos:
a. Coherencia.- Encargada de la claridad y sentido de las ideas. Segn Snchez y

Ypez (2015), la coherencia se desarrolla a medida que se van relacionando
las partes de un todo (palabras, oraciones, prrafos, temas, etc.) es decir, la
informacin progresa de manera adecuada cuando el texto se vuelve ms claro
y preciso con sentido unitario global y sin contradicciones. (p. 68)
b. Cohesin permite concatenar, enlazar y unir palabras, ideas, oraciones y

prrafos mediante los recursos lingsticos de referencia y conexin lgica.
Segn Cassany (2009) La cohesin. Incluye el conjunto de mecanismos que
permiten linealizar el texto y conectar sus distintas partes (sintagmas,
oraciones, prrafos, fragmentos) entre s y con el contexto extralingstico. Son
los procesos anafricos, la puntuacin, los conectores y los marcadores
discursivos, las relaciones verbales o la articulacin de tema y rema (). (p 7)
c. Adecuacin hace referencia al tipo de lenguaje utilizado de acuerdo a la

situacin comunicativa o contexto. Snchez y Ypez (2015), sostienen que la
adecuacin Requiere una forma de comunicacin adaptada al tema que trata
(general o particular, de divulgacin o especializado); determina qu lenguaje
ser el ms adecuado para establecer la comunicacin con el receptor (culto,
vulgar o coloquial); precisa la intencin comunicativa (informar, instruir,
entretener, etc.); el grado de formalidad que el autor quiere dar al texto (serio,
jocoso, informal, etc.). (p, 81)
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ACADMICA
En los siguientes ejercicios coloque los conectores lgicos que faltan en los espacios en
blanco con la finalidad de dar sentido a las oraciones.
1. Para armar adecuadamente la bicicleta, se debe seguir las indicaciones que se

detallan a continuacin._________________, debe colocar de manera ordenada todas las
piezas en el piso. En segundo lugar, debe asegurar las ruedas con el perno de
mariposa.________________, debe verificar que la cadena est asegurada. Finalmente,
una vez colocado el timn, ya est todo listo para dar un paseo.
2. Por el momento, el corazn artificial es una realidad, ______________ est muy lejos de
ser una alternativa viable para todos aquellos condenados a sufrir una falla
irreparable del ventrculo izquierdo.
3. Los electricistas deben de tener mucho cuidado cuando trabaja, porque, porque la
corriente elctrica, que pasa por los cables, pueden causarles la muerte; ______________,
usan guantes de goma, ___________________ estos impiden que la electricidad llegue al
cuerpo.
4. Por ahora no existen estadsticas sobre los accidentes automovilsticos ocurridos en

provincias, _____________ se supone que el nmero debe ser enormes si se toma en
cuenta que casi a diario ocurren accidentes fatales.
5. Es necesario considerar dos aspectos antes de tomar una decisin electoral. Por un
lado, se recomienda evaluar la calidad profesional e intelectual del
candidato._________________, su olfato poltico debe ser considerado dentro de este
aspecto. Por otro lado, debe tenerse en alta consideracin la vocacin tica y el
compromiso moral del postulante al cargo pblico.
6. El hombre que conoca desde hace muchos ciclos la cmara oscura rehus.
Comprarla con el ojo, _________________ no poda concebir que vea las cosas al revs.
7. La incursin del ratn Mickey y el Rey Len en el mundo de los juegos por
computadoras fue un fracaso, __________________ las aventuras de Walt Disney Co.
Hayan dominado durante aos la pantalla grande.
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ACADMICA
Revise los siguientes prrafos y corrija los conectores que considere inadecuados.
1. Los nutricionistas consideran que, para tener una excelente calidad de vida, es
necesario seguir una dieta balanceada y hacer ejercicios fsicos. Adems, solo un
nmero reducido de personas ponen en prctica esta recomendacin.
2. El programa preferido de Alejandra es mi bella genio. Sin embargo, ella recopila

todas las publicaciones relacionadas a este tema.
3. La piratera es un problema social muy extendido, aunque, los elevados costos de los
productos originales conducen a los consumidores recurrir a esta.
4. El presidente del Ecuador disolvi la corte suprema de justicia. Por el contrario, el

pueblo ecuatoriano vive en un rgimen dictatorial.
5. Los resfros en la poblacin arequipea han incrementado; en consecuencia, el clima

est cambiando.
Lee la siguiente entrevista y luego desarrolla las actividades que se encuentran al final:
Mi oportunidad
Cuauhtmoc Blanco: la verdad esteno, no perosiempre me tuve mucha fe y mucha

confianza en quepoda ser unun buen jugador yy cuando llegu al Amrica
estepus dije este es mi gran oportunidad yno la tengo que desaprovechar.
Hay gente como t?
Cuauhtmoc Blanco: yo, yo, yo pienso que s, hay gente que que es igual que yo, y
como yo lo he dicho no? Tiene que trabajar, esforzarse en los en los entrenamientos,
eso es fundamental y cada da este trabajar todava un poco ms fuerte no, meterse
al gimnasio, tratar de superarte cada da ms no no estancarse en en lo que ya
tienes.
Tus mejore momentos?
Cuauhtmoc Blanco: Yo? mira este creo que son los momentos ms bonitos que
he vivido no?, en realidad este mi infancia fue muy bonita este me la pas muy
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ACADMICA
padre con todos mis mis amiguitos de los seis aos como te menciono jugbamos
canicas, jugbamos esteamericano, bisbol, ftbol, jugbamos las cascaritas ah
enen unas canchitas que haba enen la unidad Tlatilco, yo nac ah la verdad que,
que jugaba con, con chavos ms grandes que yo, yo tena diez y jugaba con, con chavos
de, de quince, diecisis, diecisiete aos y yo tena diez aos, no me importaba, creo que
eso es la mentalidad que siempre he trado desdedesde chico no? que no me
importaba, era. Eh no me importaba que eran ms grandes que yo, trataba de, de
salir adelante yo mismo.
Te fue muy difcil?
Cuauhtmoc Blanco: La la gente piensa que pus que es fcil no? pus que ahorita ya
lo tienes todo perouno sufri, sufri mucho este nosotros, yo me acuerdo que
bamos en metro en pesera ehnos llevamos una, una buena rutina, ya me iba cuando
viva en Tepito me iba de Tepito hasta caminando desde Jess Carranza hasta el
Zcalo y de ah tomaba la pesera hasta San Antonio Abad la verdad que pus es difcil
la gente piensa que es fcil pero no. Es difcil y tienes que proponerte y trazarte metas
en esta en esta vida no?
Entrevista en el programa los protagonistas en TV Azteca. Extrada de:

http://www.youtube.com/watch?v=HRjTcDGny60
a) Encierra en un crculo las marcas discursivas que encuentras en las respuestas del
deportista.
b) Contesta en tu cuaderno, si las respuestas son opiniones sobre el propio deportista y

cuenta hechos que se supone ocurrieron, qu tipo de contenido tiene el texto?
c) Qu tipo de lxico utiliza Cuauhtmoc Blanco para responder?
d) Qu tipo de modo discursivo?
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ACADMICA
Con la finalidad de analizar con mayor precisin las caractersticas, elementos y

estructuras que presentan los textos, hablaremos de los textos expositivos y
argumentativos.
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ACADMICA
Cuando interactuamos con el texto a travs de la lectura vamos identificando un

conjunto de ideas que coadyuvan al lector a comprender el mensaje que el autor quiere
transmitir. Estas ideas pueden ser principales o secundarias.
Las ideas principales son la columna vertebral o matriz del texto y contienen la esencia
del mensaje, en algunas ocasiones se debe deducir porque no estn explcitas.
Asimismo encontramos a las ideas secundarias que explican, ejemplifican y describen a
las ideas principales.
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ACADMICA
Estrategias para elegir las ideas ms importantes del texto:
1. Mirar si entre las ideas que hemos extrado hay algunas que se pueden fusionar como
una sola.
2. Revisar si hay ideas que ya estn dichas en otra. En este caso, podemos eliminar una
de las dos.
Todo texto, sin importar su clasificacin desarrolla un tema general sobre el cual giran
las ideas, para encontrarlo se debe plantear la siguiente pregunta de qu trata el
texto?, asimismo el tema aparece como un sintagma nominal, una frase o una palabra.
Despus de analizar el texto responda las interrogantes que estn al final
Texto
El caf es una bebida estimulante, propiedad que depende en su contenido de una

sustancia alcaloidea denominada cafena, que tambin se encuentra en el t y en la
yerba mate y, en muy pequea proporcin, en el cacao. La cafena activa las funciones
del sistema nervioso central, as como las de los aparatos respiratorio y circulatorio.
Acta tambin como diurtico, es decir, favorece la eliminacin de orina, y aumenta la
secrecin gstrica (relativa a los jugos digestivos del estmago). (Enciclopedia de
Botnica, 2002, p.3)
El grano del caf es fruto del cafeto, este prospera en climas tropicales y en terrenos
situados en niveles intermedios de altitud. El suelo ha de ser hmedo y rico en materia
orgnica, y ha de disponer tambin de un buen drenaje para evitar la acumulacin de
agua, que pudrira las races de la planta. La propagacin se realiza por siembras de
nuevas semillas y por injerto, es decir, por soldadura de una rama en otro pie de planta.
Los arbustos as desarrollados se trasplantan al ao y medio en hileras separadas por
unos tres metros de distancia. Con frecuencia se disponen en los cafetales distintos
rboles de cierto porte que proporcionan sombran, ya que los cafetos mantenidos en
umbra, dan un producto de aroma refinado, el llamado caf suave, con el que se
preparan mezclas comerciales de gran calidad. (Enciclopedia de Botnica, 2002, p.3)
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ACADMICA
1. El tema del texto es:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Transcriba la idea principal
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Qu ttulo le pondras al texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Escribe dos sinnimos de la palabra estimulante.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Escribe dos palabras que mantengan el sentido del verbo prosperar en el texto.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
La organizacin del texto. El texto se encuentra organizado a travs de unidades

lingsticas:
Oracin: palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo, entonacin propia
y autonoma sintctica. Presenta sujeto y predicado.
En los siguientes ejercicios identifique, cules son oraciones:
1.- Tal vez _______________ Porque _____________________________________________________________
2.- Cierren la puerta. _______________ Porque___________________________________________________
3.- Cerrado los lunes. ______________ Porque____________________________________________________
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ACADMICA
El prrafo: unidad del texto escrito que expresa ideas principales y secundarias, y
presenta unidad temtica. En cuanto a su clasificacin, segn su funcin tenemos:
De introduccin: marcan el inicio de un texto, e invita al lector a ponerse en contacto

con el tema en su momento inicial.
De desarrollo. Es la parte medular de la informacin, all se desarrolla y se explica el

tema a fondo.
Prrafos de transicin. Son aquellos que nos permiten pasar de un subtema a otro
dentro de un tema general. Se reconocen porque utilizan expresiones como las
siguiente: en consecuencia, por lo tanto, no obstante, a pesar de lo anterior, adems, por
ltimo, a continuacin, etc.
Prrafos de conclusin. Los utilizamos para cerrar un tema o un apartado. Se le puede

identificar con expresiones como: en conclusin, en sntesis, podemos concluir que.
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ACADMICA
Actividades en aula: hazlo t mismo / yo puedo solo

Analiza cada uno de los escritos del siguiente cuadro e identifica si son textos o no,
luego explique por qu.
Columna - A Columna - B Qu propiedades del

texto incumplen los
escritos?
Construccin de hierro de La columna B no

La torre Eiffel fue diseada por estructuras metlicas que porque:
el ingeniero Gustave Eiffel en estn elaboradas de nailon. No hay unidad
1889. Una edificacin de metal Para poder atrapar a las temtica.
de 300 metros de altura, y est hormigas. Ellas hacen mucho
Hay contrariedad
ubicada en Pars, Francia. dao al ganado vacuno.
entre los tipos de
En la actualidad es la ms Tambin sirven para que las
materiales con las
visitada del mundo. personas estn en contacto.
que estn elaboradas.
Es ilgico que estas
estructuras sirven
para cazar a las
hormigas.
Producto de las fuertes lluvias Chiclayo una ciudad preparada

la ciudad de Chiclayo ha para las fenmenos de la
quedado devastada. naturaleza. El Alcalde no se
Encontramos casas preocupa por su bienestar, ah
inhabitables, calles en mal encontramos diversos centros
estado, los desages han comerciales y los ciudadanos
colapsados y emanan olores arrojan la basura en las calles.
putrefactos; y por si fuera poco Las personas no son amables
los ciudadanos arrojan la con los turistas. Por lo tanto
basura en la calle. Chiclayo no est apta para
soportar los desmanes de la
naturaleza.
El comercio ambulatorio en la La ciudad de la amistad es muy

ciudad de la amistad ordenada, pese a que da a da
incrementa cada da. Este observamos a los ambulantes
fenmeno genera desorden apoderarse de las calles para
ya que las vas son ocupadas vender sus productos. Lo que
para la venta de diversos hace que las personas transiten
productos impidiendo el por medio de las pistas
trnsito peatonal y ocasionando un caos. Los
automovilstico. Las turistas visitan mucho esta
autoridades deben prestar ciudad. El clima es caluroso y
mucha atencin a este hay fuertes lluvias. Finalmente
problema. los ambulantes ocasionan tal
desorden.
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ACADMICA
Analiza cada uno de los textos e identifica los mecanismos de la cohesin (anfora y
catfora).
Textos Mecanismos de cohesin

(anfora y catfora)
Segn el diario el comercio los nios en el Per ven Esta (anfora) hace
televisin un promedio de cuatro horas diarias. Esta referencia a la televisin
puede ser una influencia negativa para ellos ya que afecta elemento mencionado
de la siguiente manera: en el comportamiento, en la anteriormente
formacin de valores, en la forma en que juegan. Los
nios con mayor exposicin a la violencia de la televisin Siguiente (catfora) da a
tienden a ser muy agresivos. conocer alguna palabra o
enunciado que aparecer
posteriormente.
Los jvenes expresan a travs de la msica sus

sentimientos como el amor, desamor, tristeza, felicidad,
etc. Ellos siempre se identifican con alguna especie
musical. La msica es una manifestacin artstica y como
tal es cultura, porque a travs de ella te educas. La msica
es el alma de cada persona, el instrumento capaz de
remover los sentimientos ms recnditos de tu ser. Segn
Platn El entrenamiento musical es un instrumento ms
potente que cualquier otro porque el ritmo y la armona
encuentran su camino en los ms profundo del alma.
No es ningn secreto que la risa es un mtodo muy

natural para levantar el nimo y relajar el cuerpo.
Estudios mdicos realizados han demostrado que la esta
favorece la salud mental, pues ella reduce la produccin
de hormonas que causan el estrs, rebaja la presin de la
sangre y ayuda a incrementar la absorcin de oxgeno.
Tambin la risa relaja diversos msculos del cuerpo como
los de la cara y algunos del trax, abdomen y estmago.
En esos momentos, debido a la intensidad del ejercicio,
cada grupo muscular se estimula como en una sesin de
gimnasia; en tal sentido, cinco minutos de risa equivalen
a cuarenta y cinco minutos de ejercicio aerbico y a la
quema de caloras correspondientes
(Aguirre, Estrada y Flores, 2009, p.155)
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ACADMICA
Una las siguientes oraciones con conectores lgicos. Presente dos versiones por
cada ejercicio propuesto. Siga el ejemplo expuesto a continuacin.
Ella lo ama. l tiene dinero.

Ella lo ama, pues l tiene dinero. (Causa)
Ella lo ama; obviamente l tiene dinero. (Evidencia)
Ella lo ama; es decir, l tiene dinero. (Equivalencia o reiteracin)
1. El joven se levant temprano, lleg tarde al trabajo

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2. Aquella prenda estaba muy desgastada. No poda ser usada.

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3. La mquina de coser estaba vetusta. Imposible de utilizarla.

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A continuacin aparecen una serie de prrafos desordenados, los cuales debers ordenarlos
correctamente con la finalidad de darle sentido y coherencia al texto.
Una de las primeras redes sociales ms populares, Friendster, apareci en el ao 2002 y

fue creada para ayudar a encontrar amigos de amigos y desde su comienzo hasta la
difusin oficial del sitio, en mayo del 2003, haba crecido a la cantidad de 300 mil usuarios.
Por lo tanto hoy en da el trmino "red social " se utiliza para los diferentes sitios o pginas
de Internet que ofrecen registrarse a las personas y contactarse con infinidad de
individuos a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses
similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, entre otros.
30
ACADMICA
Las redes sociales tienen sus inicios a mediados de 1995, cuando Randy Conrads crea el
sitio web classmates.com. ste permite que las personas puedan recuperar o mantener el
contacto con antiguos compaeros del colegio, instituto, universidad, trabajo, entre otros.
Las redes sociales han producido gran impacto como forma de comunicacin, debido a que
las ciencias tecnolgicas, buscan siempre innovar e ir a la par de las exigencias del
colectivo. La comunicacin por medio de las redes sociales, es ms amplia dado que la
utilizan como un hobbie por ser muy sencilla creando un espacio convergente en el cual
expresamos nuestros saberes, sentimientos, emociones, entre otros.
El trmino red, proviene del latn rete, y se utiliza para definir a una estructura que tiene
un determinado patrn. Existen diversos tipos de redes: informticas, elctricas, sociales.
Las redes sociales se podran definir como estructuras en donde muchas personas
mantienen diferentes tipos de relaciones amistosas, laborales, etctera.
(Lexiumonline, 2012)
Luego de analizar el texto reconstryelo y asgnale un ttulo.
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Construya un texto a partir de la lista de oraciones que se le presenta a continuacin. Si lo

juzga necesario, agrupe y reordene la informacin proporcionada. Para ello, emplee todos
los signos de puntuacin y conectores lgicos necesarios.
1. La corrupcin, en el Per, atraviesa gobiernos y sectores sociales.
2. Se cree que los nicos corruptos son los gobernantes.
3. Los ciudadanos comunes y corrientes, en su accionar diario, suelen incurrir en

pequeas corrupciones.
4. Sobornar a un polica para evitar el pago de una multa es, desde luego, un acto de
corrupcin.
5. Que la gente todava apoye a un ex presidente, pese a las evidencias insoslayables

de corrupcin de su gobierno, es un indicativo de contaminacin moral y
tolerancia a la corrupcin.
32
ACADMICA
6. Defender a un congresista que ha incurrido en un acto de corrupcin, es a su vez,

un acto de corrupcin.
7. La corrupcin, a juzgar por lo que ocurre en el Per, parece estar alojada en el alma
nacional.
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33
ACADMICA
Lee los textos que se te presentan y desarrolla las actividades que se encuentran al final.
Discriminacin positiva
Los conceptos discriminacin positiva o accin afirmativa refieren a una accin que, a
diferencia de la discriminacin negativa (o simplemente discriminacin), pretenden
determinar polticas que dan un determinado grupo social, tnico minoritario o que,
histricamente, haya sufrido discriminacin por causa de injusticias sociales un trato
preferencial en el acceso o distribucin de ciertos recursos o servicios, as como acceso a
determinados bienes.
Todo esto tiene el objetivo de mejorar la calidad de vida de estos grupos y comprenderlos
por los perjuicios o la discriminacin de la que fueron vctimas en el pasado. Asimismo
este trmino hace referencia a aquellas actuaciones dirigidas a reducir o, idealmente,
eliminar las prcticas discriminatorias que afectan diferentes grupos. Entre estos, se
encuentran las mujeres y algunos grupos tnicos o raciales, cuya representacin se
pretende aumentar por medio de un tratamiento preferencial, y de mecanismos de
seleccin expresa y positivamente encaminados a estos propsitos.
Como consecuencia de ello, se produce una seleccin sesgada basada, precisamente, en los
caracteres que motivan o, mejor, que tradicionalmente han motivado la discriminacin.
Esto quiere decir que utilizamos los mismos elementos de discriminacin, pero a la
inversa. De esta manera, se espera que operen como un mecanismo de compensacin.
Algunas aplicaciones concretas de este tipo de polticas consisten en el otorgamiento de
becas estudiantiles, con cupos limitados, para ciertos grupos sociales. Adems de ello, se
cuenta con leyes que favorecen a la mujer en casos de violencia de gnero. Por ltimo,
tambin se han implementado polticas de admisin en escuelas y colegios con el objetivo
de fomentar la diversidad, los subsidios o la exoneracin de impuestos a los sectores
menos favorecidos.
Ahora bien, frente a este tipo de medidas, tambin existen mltiples detractores. Ellos
afirman que estas medidas son racistas en s mismas. Adems, aseguran que no alcanzan
los objetivos propuestos y que tienen efectos colaterales indeseables. A ellos se suman
34
ACADMICA
quienes opinan que, por muy positivas que sean estas condiciones, no dejan de ser
discriminatorias, ya que alguien resultar marginado siempre.
Por ltimo, esta discusin est relacionada con el hecho de que, con esto, solo se refuerzan
algunos estereotipos. Y esta situacin, por si no fuera suficiente, se suma a la necesaria
disponibilidad de igualdad de oportunidades para equilibrar el sistema de justicia social
en general. En ese sentido, nicamente, se consigue agravar la situacin inicial, en la
medida en que se generan sentimientos de inconformidad en quienes no son objeto de los
privilegios mencionados.
(Aguirre, Estrada y Flores, 2009, pp. 180-181)
La pera: espectculo para nuestro tiempo?
La pera es uno de los espectculos ms completos que el arte del hombre ha creado.
Pero, a partir de 1910, su evolucin artstica ces y podramos afirmar que se ha recluido
en un museo. A esto han colaborado las demoledoras crticas que se han dirigido contra
los que han querido hacerla evolucionar. En otras palabras, se ha tratado como un
yacimiento arqueolgico que es necesario preservar. Sin embargo, la evolucin social no se
ha detenido y las exigencias artsticas y financieras son, cien aos despus, totalmente
distintas. La pera, como espectculo para los actuales tiempos, exige una renovacin
radical.
Por una parte, el canto lirico ha encontrado auditorios masivos completamente ajenos a
los de su espacio habitual, el teatro de la pera. As, la participacin de connotados
exponentes del canto se han dado en contextos inslitos, como el de las Olimpiadas de
Barcelona, el Mundial de Ftbol USA 94, los conciertos de Pavarotti en estadios y plazas,
Plcido Domingo cantando boleros, etc.
Por otra parte, los teatros lricos necesitan miles de millones para mantenerse. De ah la
pregunta: Quin debe hacer la cultura para las minoras y quien, para las masas? La
cultura de masas la hacen los empresarios privados. Una de las razones es que el propio
35
ACADMICA
concepto de Estado asistencial ha cambiado, lo cual se evidencia con el caso del teatro de
la Scala de Miln, sumido en una grave crisis estatal, el Liceu reviviendo de sus cenizas y el
Teatro Real de Madrid en los albores de una nueva etapa.
Con todos estos antecedentes, si la pera no se adeca, no en lo esencial: letra y msica,

sino en el aspecto financiero y en las exigencias artsticas de un nuevo pblico que no es el
mismo que hace un siglo, terminar convertida solo en una pieza del pasado.
(Carneiro, 2014, p.207)
Actividades:
Identifica que tipo de texto

Mediante llaves seale su estructura
Cul es el tema central del texto
Dependiendo del tipo de texto que es extraiga los siguientes datos:
Expositivo: Tema y subtemas
Argumentativo: Tesis y argumentos
Extrae ideas principales
36
ACADMICA
Texto: Texto:
Tipo de texto: Tipo de texto:
Tema central: Tema central:
Sub temas: Tesis:
Ideas principales Argumentos:
37
ACADMICA
Lea los textos que se presentan a continuacin y subraye (o resalte) la idea principal de
cada uno de ellos. Luego, escriba, con sus propias palabras (parfrasis), la idea principal
de cada texto.
Texto 1
Sera ingenuo establecer un orden determinado para todo proceso creativo. Por el
contrario, la realidad nos muestra que no hay una sola frmula para crear; cada cual
encuentra su propio camino. Los artistas creen que el caos es necesario para construir
un nuevo orden. Su proceso de bsqueda o de creacin est cargado de rupturas, de
pruebas, de intentos, de confrontacin. Por otro lado, cuando los nios crean, lo hacen a
travs del juego. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren con
satisfaccin algo inesperado. As, a partir de una cinta adhesiva, pueden armar
vestuario desechable para muecos, unir todo tipo de objetos para formar ciudades,
construir rampas para motos de juguetes o ataduras para indios.
(Galvn, 2001)
Parfrasis
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Texto 2
Antes que cualquier otra habilidad, debemos aprender cmo las emociones y los
comportamientos negativos, son nocivos y cmo son tiles las emociones positivas.
Debemos darnos cuenta de que dichas emociones no solo son malas para cada uno de
nosotros, personalmente, sino tambin para la sociedad y el futuro del mundo. Saberlo
fortalece nuestra determinacin de afrontarlas y superarlas. Por otra parte, debemos
ser conscientes de los efectos beneficiosos de las emociones y comportamientos
positivos; ellos nos llevarn a cultivar, desarrollar y aumentar esas emociones, por
difcil que sea; tenemos una fuerza interior espontnea. A travs de este proceso de
aprendizaje, del anlisis de pensamientos y emociones, desarrollamos gradualmente la
38
ACADMICA
firme determinacin de cambiar, con la certeza de que tenemos en nuestras manos el

secreto de nuestra felicidad, de nuestro futuro, y de que no debemos desperdiciarlo. En
suma, el primer paso en la bsqueda de la felicidad es aprender.
(Lama, 2001)
Parfrasis
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Texto 3
Si crees totalmente en ti mismo, no habr nada que est fuera de tus posibilidades.
Toda la gama de la experiencia humana es tuya y puedes disfrutarla si decides
aventurarte en territorios que no te ofrecen garantas. Piensa en las personas que son
consideradas genios y que fueron espectacularmente eficientes y positivas durante su
vida. No eran personas que solo podan hacer bien una cosa. No eran de las que evitan
lo desconocido. Benjamn Franklin, Ludwing van Beethoven, Leonardo da Vinci,
Jesucristo, Albert Einstein, Galileo, Bertrand Russell, George Bernard Shaw, Winston
Churchill; estos y muchos como ellos fueron pioneros que se aventuraron en nuevos e
inciertos territorios. Eran personas como t, apartadas de los dems mortales solo
porque estaban dispuestas a atravesar reas donde los dems no se atrevan a poner el
pie. Albert Schweitzer , un hombre del Renacimiento, dijo una vez: Nada de lo humano
mes es extrao. Pueden mirarte a ti mismo con ojos nuevos y abrirte a nuevas
experiencias que nunca llegaste a pensar que podran estar dentro de tus posibilidades
como ser humano, o puedes seguir haciendo las mismas cosas, de la misma manera ,
hasta que te entierren.
(Dyer, 1989)
Parfrasis
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
39
ACADMICA
1. Selecciona un texto e identifica sus propiedades (coherencia, cohesin y

adecuacin) y explica su importancia en la redaccin.
2. Selecciona dos textos uno expositivo y otro argumentativo, luego identifica su
estructura. Asimismo dependiendo del tipo de texto extrae el tema, subtemas, tesis
y argumentos. Adjuntar los textos seleccionados.
3. En los textos seleccionados identifica las ideas principales.
4. Redacte un prrafo a partir del esquema de ideas que se presenta a continuacin:
5. Redacte un prrafo en el que asocie las ideas propuestas, de modo que plantee una
respuesta a la pregunta siguiente: Por qu un adolescente se convierte en pandillero?
Entorno familiar y social de violencia

Poco o nulo inters de los padres por la vida del adolescente
Sentimiento de soledad
Cultura machista dominante
Falta de oportunidades para actividades constructivas y sanas
Presin del grupo
Identificacin y sensacin de pertenencia con el grupo de pandilleros
40
ACADMICA
Ideas fuerza
El texto es una unidad lingstica que tiene intencin comunicativa.
Para comprender el mensaje del autor, el texto debe ser coherente y cohesionado.
Todo texto segn sea su naturaleza, presenta una estructura y desarrolla un solo
tema.
41
ACADMICA
Tema: 3
Tcnicas para la comprensin de textos
Cuanto ms se lee, menos se imita.

(Renard, 1910)
Subrayado
Figura 10. Aplicacin de tcnicas apropiadas para lograr una

ptima comprensin de textos. (Orlaimagen, 2017)
42
ACADMICA
Tcnicas de comprensin de Textos
Figura 11. Descripcin de las tcnicas de comprensin de textos. Elaboracin propia
43
ACADMICA
Tcnicas para la comprensin de textos
Cuando se lee, no basta con descifrar grficas, implica comprender lo que se lee y as tener la
posibilidad de realizar su anlisis en un momento determinado. La comprensin de un texto
permite rescatar de l lo ms sobresaliente o significativo, en otras palabras las ideas
principales del mismo. (Prez, 2013, p.81).
Para identificar la idea principal de cada prrafo, utilizaremos la tcnica del subrayado, la
cual permite destacarla de entre las dems (ideas secundarias).
El resumen, contiene las ideas ms importantes o relevantes del texto original. Pimienta
(2012) afirma: Es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto
(respetando las ideas del autor) (p.100).
Para la elaboracin de todo resumen, el punto de partida es la lectura, y esta tiene como
propsito identificar ideas principales, las cuales son enunciados clave que se relacionan
directamente con el tema.
Para elaborar un buen resumen, debemos tomar en cuenta los siguientes pasos:
1. Lee atentamente dos o tres veces el texto, buscando comprender el significado de todas
las palabras, haciendo uso del diccionario.
2. Ante un texto extenso, debes leer cada prrafo por separado.
3. Subraya la idea principal de cada prrafo.
4. Revisa lo subrayado y omite las ideas repetidas.
5. Une las ideas seleccionadas utilizando nexos, procurando que exista coherencia y
cohesin.
6. Redacta tu resumen, el cual debe tener lgica, significado y sentido.
44
ACADMICA
Sugerencias para elaborar tu resumen.
Debes considerar los siguientes aspectos:
- El resumen debe contener el 30% del total del texto original, reflejando la informacin
bsica y la intencin del autor.
- Procura respetar las normas gramaticales, ortogrficas y sintcticas.
- El contenido debe ser preciso y ordenado.
45
ACADMICA
Actividades en aula: Hazlo t mismo / yo puedo solo
Realiza el resumen del texto siguiendo los pasos estudiados.
La escritura del Mxico prehispnico
El Mxico prehispnico cont con una escritura basada en jeroglficos, es decir en

figuras que expresaban algo. Era conocida y manejada por la clase sacerdotal. Los
Jeroglficos aparecan en una especie de libros comnmente llamados cdices, que eran
hechos con hojas de papel de amate finamente pegadas en tiras de piel de venado y
posiblemente der jaguar, aderezadas con un barniz blanco sobre el que se dibujaba y
coloreaba.
Los jeroglficos usados en el Mxico precolombino se dividen en cuatro grupos:

Pictogrficos, ideogrficos, fonticos e iconogrficos.
Los pictogrficos representan objetos, animales, figuras, astros, montaas, ros, etc. Por
su parte, los ideogrficos representan una idea, por ejemplo, nmeros, fechas del
calendario y conceptos abstractos y metafsicos como Dios y vida. Los fonticos, que
implican sonidos, son alfabticos, de una letra, o silbicos. Por ltimo, los iconogrficos,
de charada representan un sonido con varios elementos que al unirse forman una
frase.
Desde su origen, la escritura tiene por objeto conservar el pensamiento humano; as, de
la textualidad nicamente verbal, el hombre pas a la etapa histrica y dej evidencia
escrita de los sucesos ocurridos.
En el ao 105 se invent el papel, en China; despus unos rabes merodeadores

capturaron a unos fabricantes de papel que llevaron a Occidente este invento
maravilloso que conquist al mundo.
En 1440 el artesano alemn Juan Gutenberg, invent la imprenta; as, las condiciones
estaban dadas para uno de los tesoros ms grandes del hombre: el libro. En el libro se
vierten pensamientos, deseos, esperanzas, todos ellos escritos en textos.
46
ACADMICA
Despus de leer el texto, desarrolla lo siguiente:
a) Identifica con llaves el nmero de prrafos que contiene.
b) Identifica y subraya el sujeto de la oracin del prrafo 2.
c) Localiza y marca la oracin principal del prrafo 4.
d) En el prrafo 6 hay 2 sujetos, identifica y subraya el predicado de cada oracin.
a) Seala los prrafos donde se localiza la introduccin, el desarrollo y la

conclusin del texto.
Lee el siguiente texto, luego subraya las ideas principales y siguiendo los pasos
estudiados elabora un resumen
La ley del karma o de causa y efecto

La tercera ley espiritual del xito es la ley del karma. El karma es a la vez la accin y la
consecuencia de esa accin; es causa y efecto al mismo tiempo, porque toda accin genera
una fuerza de energa que vuelve a nosotros de igual manera. No es desconocida la ley del
karma; todo el mundo ha odo la expresin Cosechamos lo que sembramos. Es obvio que
si deseamos crear felicidad en nuestra vida, debemos aprender a sembrar las semillas de
la felicidad. As, el karma entraa la accin que resulta de las decisiones conscientes.
En esencia, todos somos escogedores de opciones infinitas. En todo momento de nuestra
existencia estamos en el campo de todas las posibilidades, donde tenemos acceso a
nmeros infinito de opciones. Algunas de estas opciones se escogen conscientemente,
mientras que otras se eligen inconscientemente. Pero la mejor manera de comprender y
utilizar al mximo la ley krmica es que seamos conscientes de las decisiones que
tomamos en todo momento.
Sea que nos guste o no nos guste, todo lo que est sucediendo en este momento es
producto de las decisiones que tomamos en el pasado .Infortunadamente, muchos de
nosotros escogemos inconscientemente, y, por tanto, no nos damos cuenta de que estamos
frente a un abanico de opciones; sin embargo , lo estamos.
Si yo insultara a alguien, lo ms seguro es que esa persona optara por ofenderse. Si yo le
hiciera un cumplido, lo ms probable es que optara por sentirse complacida o halagada
.Pero pensemos en esto: siempre hay una opcin. Yo podra insultarla, y esa persona
podra optar por no ofenderse. Yo podra hacerle un cumplido, y ella podra optar por no
permitir que mi elogio la afectara.
(Chopra, 2009)
47
ACADMICA
1. Selecciona textos relacionados con el tema de tu ensayo y realiza los resmenes

respectivos, siguiendo los pasos estudiados.
2. Presenta tu trabajo en una hoja rayada adjuntando la fotocopia de los textos

trabajados y anota la referencia.
Ideas fuerza
La aplicacin adecuada de las tcnicas de comprensin de lectura permite que los

estudiantes comprendan lo que leen.
Los resmenes sintetizan las ideas del autor, por ello deben ser redactados
siguiendo la secuencia lgica de las ideas principales.
48
ACADMICA
Tema: 4
Tcnicas para la comprensin lectora
Leyendo descubrimos nuestro mundo, nuestra historia y a

nosotros mismos.
(Boorstin, 2016)
Lectura
Figura 12. Realizando lectura del texto para analizar cada uno de los
prrafos y lograr comprender las ideas y mensaje del autor.
(Wikipedia, 2017)
49
ACADMICA
Tcnicas de comprensin lectora
Figura 13. Descripcin de las tcnicas de comprensin lectora. Elaboracin propia
50
ACADMICA
Tcnicas para la comprensin lectora
La comprensin lectora es un proceso mental por el cual nos adentramos al texto con la
finalidad de identificar ideas e inferir su mensaje. Por su parte Prez (2013) afirma
que: la comprensin lectora implica la construccin de un esquema mental, un modelo
referencial o situacional que da cuenta del significado global del texto (p. 90).
Pasos para iniciarnos en la comprensin de la lectura:
1.- Realiza una lectura lineal del texto respetando los signos de puntuacin y la
entonacin de las palabras, para encontrar el sentido de los enunciados.
2.- Separa el texto en prrafos para su mejor anlisis y argumentacin.
3.- Deducir el significado de las palabras desconocidas, por medio del contexto.
4.- Con ayuda del diccionario encuentra el significado de las palabras seleccionadas.
A continuacin te presentamos algunas tcnicas de comprensin lectora que te

ayudarn a realizar el anlisis, la interpretacin y apreciacin crtica de los textos.
La anticipacin, de acuerdo con: Pinzas (2006) la anticipacin es la habilidad bsica de

comprensin. Cuando se comprende bien lo que se est leyendo, se puede anticipar o
generar expectativas respecto de lo que se encontrar en el texto. Anticipar contenidos
activar expectativas y conceptos relacionados, y as posibilitar que el lector est
involucrado o pendiente de lo que sigue (Aguirre, Maldonado, Pea y Rider, 2015,
p.15).
Entre las tareas que coadyuvan al lector a anticipar tenemos: prever las ideas y el tema
partiendo del ttulo, marcas textuales, fotografas, leer la primera frase o prrafo del
texto luego imaginar cmo puede seguir.
51
ACADMICA
La prediccin es la capacidad para suponer sobre la temtica y el pensamiento del

autor. El lector hace predicciones o supone lo que ocurrir a partir de los significados
de las palabras que va reconociendo (Aguirre et al. 2015, p.15).
La operacin estratgica se realiza en tres dimensiones: a) determina los objetivos de la

lectura, b) activa los conocimientos previos y c) formula hiptesis acerca del contenido,
la posicin del autor referente a la temtica, y la tipologa textual (Aguirre, et al. 2015).
OPERACIN ESTRATGICA PREGUNTA RESPUESTA
Aprender.
Determina la finalidad de la voy a leer para? Seguir instrucciones.
lectura
Revisar lo escrito
Obtener informacin
precisa.
Demostrar que he
aprendido.
Qu s sobre el Suposiciones sobre el tema,

Activa los conocimientos contenido del texto? subtema, ideas, etc.
previos De qu trata el
texto?
Formula hiptesis acerca de los Cul es la posible Hiptesis

contenidos, el punto de vista respuesta al Esquemas
del autor y la tipologa textual. problema?
Qu me dice la
estructura del texto?
Responde:
Tienes conocimiento del racismo?, es semejante racismo que discriminacin?, existe
relacin entre racismo y discriminacin?
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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52
ACADMICA
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La ley protege al ser humano del racismo? Comenta.
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Imagina que vas a leer un texto sobre el racismo, luego realiza un listado de vocablos
que podras encontrar en l.
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La inferencia.- Capacidad de derivar informacin no explcita en el texto. Segn el

Diccionario de la Real Academia Espaola, inferir significa deducir algo o sacarlo como
conclusin de otra cosa.
Procedimiento para responder preguntas de inferencia
1) Lee la alternativa y en el texto ubica dicha informacin.
2) En el texto compara las alternativas. Si las oraciones del texto son parfrasis,
abstrae el significado de ella.
3) Constata que la parfrasis mantenga el sentido de la frase original.
4) Presta atencin a: los conectores lgicos, los cuantificadores, circunstanciales y

signos de puntuacin.
53
ACADMICA
Texto 1
Un hombre encontr la lmpara de Aladino tirado por ah. Como era un buen lector, el
hombre la reconoci y la frot. El genio apareci, hizo una reverencia, se ofreci:
_ Estoy a su servicio, amo. Pdeme un deseo, y ser cumplido, pero ha de ser un solo
deseo.
Como era un buen hijo, el hombre pidi:
_ Deseo que resucites a mi madre muerta.
El genio hizo una mueca:
_ Lo lamento, amo, pero es un deseo imposible. Pdame otro.
Como era un buen tipo, el hombre pidi:
_ Deseo que el mundo no siga gastando dinero en matar a la gente.
El genio trag saliva:
_ EsteCmo dijo que se llamaba su mam?
(Galeno, 1998)
1) Partiendo de lo analizado y en relacin a la solicitud del hombre los deseos, se

infiere que:
Alternativa Justificacin
Todos los deseos los puede cumplir el genio.
Solo poda cumplir el segundo.
Expresa el inconveniente de cumplir alguno.
Manifiesta que no existe lo imposible.
Todos son iguales para el poder del genio.
54
ACADMICA
Mientras vas leyendo el texto, tu mente puede ir haciendo inferencias, y descubrir

detalles y datos tiles para comprender mejor el contenido. Observa cunto puede
inferirse del siguiente prrafo si lees con cuidado.
Mi pap, mi mam y yo somos de Xilitla, pueblecito anidado en lo alto de la sierra de la

Huasteca potosina, casi en los lmites con el estado de Quertaro. Tenemos un cafetal.
Entre los tres cuidamos los arbolitos, cosechamos los frutos, secamos las semillas, las
tostamos, las molemos y vendemos bolsitas de a kilo, medio kilo o un cuarto de caf
recin molido en casa. Como ves, somos una empresa familiar de cafeticultores y
formamos un buen tro laboral. Nuestro cafetal, como el de tantas familias Xilitla, no es
grande. La cosecha del ao se vende en poco tiempo, pero nos reservamos el
guardadito para preparar por las maanas el caf y disfrutar del pan nuestro de cada
da.
Primera inferencia: cerca de los lmites de Quertaro y San Luis Potos, en la sierra de la
Huasteca, esta Xilitla.
Segunda inferencia: buena parte de la economa del pequeo pueblo se basa en el

cultivo del caf.
Tercera inferencia: muchas familias xilitlenses viven del cultivo y procesamiento

artesanal del caf y comercian con l a pequea escala.
Cuarta inferencia: la tecnologa tradicional en el cultivo y el procesamiento del caf de

Xilitla permite obtener un producto de muy buena calidad.
El esquema (puede ser conceptual o mental), jerarquiza el tema y las ideas principales
para luego redactar correctamente la apreciacin crtica del texto ledo.
Apreciacin crtica es tu opinin personal con base en el tema del texto y las ideas
principales. Para que se te facilite la redaccin de la apreciacin crtica, toma como base
tu esquema y desarrolla cada uno de sus elementos.
55
ACADMICA
Antes de leer el texto Actitud de postergar o dejar para despus responde las siguientes
preguntas
Qu sabes del trmino postergar?
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____________________________________________________________________________________________________
Los aspectos a tratar en el texto?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Crees que las personas postergan las cosas? Explica.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Despus de leer y analizar el texto desarrolle cada una de las actividades planteadas de
acuerdo al contenido del texto.
Procrastinacin: la actitud de postergar
El verbo procrastinar proviene de dos vocablos latinos: pro adelante y cratinus

maana. La palabra procrastinacin se refiere a la accin de evitar o postergar
conscientemente lo que se percibe como desagradable o incmodo. As, la mayora de
personas dilata cotidianamente un determinado asunto porque implica una molestia. Si
responde a una estrategia del vivir cotidiano, es normal; sin embargo, cuando no es as
y se suma la condicin de que se vuelve un comportamiento difcil de cambiar por su
rigidez, se constituye en un serio trastorno psicolgico, a veces como un sntoma
asociado a la depresin.
La persona conscientemente, elige evitar actividades de cualquier grado de importancia

en su vida en forma innecesaria. Por ejemplo, un ejecutivo aplaza una reunin a diario
para evitar situaciones conflictivas o un estudiante universitario, sistemticamente,
56
ACADMICA
posterga prepararse para sus exmenes. A falta de un motivo tangible para justificar el
no haber realizado la tarea asignada, el individuo, posteriormente, se inventa un sin
nmero de razones para justificar la omisin. Pese a ello, los investigadores precisan
que no consideran que la procrastinacin como una enfermedad, sino, ms bien, como
un trastorno en la interfase entre la personalidad, motivacin y accin. En otras
palabras, lo que se espera hacer, lo que se est dispuesto a hacer y lo que se tiene que
hacer no necesariamente van a estar en la misma frecuencia, y, por lo tanto, se va a
producir un choque interno que va a llegar al individuo no solamente a no realizar la
actividad pendiente, sino a encontrar la manera de justificar su omisin, eximindose
de toda responsabilidad.
Las causas o motivos que pueden llevar a una persona a padecer de procrastinacin son
diversos complejos. Hay personas que procrastinan como resultado de un estado
depresivo. Una persona deprimida es ms propensa a procrastinar, entre otras razones,
porque presenta sntomas de retraimiento e inactividad. Otros individuos, en cambio,
son amantes del perfeccionismo, y este hecho los priva de empezar a realizar proyectos,
porque temen que no podrn desarrollarlos de manera tan perfecta como ellos lo
desearan y, por lo tanto, pierden la motivacin.
Ests personas prefieren no cumplir con sus obligaciones que cumplirlas mal. Ser
vago, pero no bruto, dira un colegial que no cumpli con su tarea. Tambin, una baja
tolerancia a la frustracin ayuda a dejar las tareas de lado, por miedo a que desborden a
la persona y, por tanto, por miedo a como se sentir entonces. Otro perfil muy distinto
sera el de aquellas personas muy activas que disfrutan gestando ideas, pero que no
pueden finalizarlas, porque, enseguida, se distraen generando ya la siguiente; y
postergan, as, decenas de tareas que, obviamente, no tienen tiempo para completar.
De momento no existen el Per, estudios o investigaciones sobre la procrastinacin,

pero, teniendo en cuenta que todos los estudios cuantitativos realizados sobre el tema
revelan que los estudiantes universitarios constituyen una buena parte del universo
procrastinador, sera conveniente implementar servicios de orientacin y consejera,
siguiendo el ejemplo de universidades de estados unidos, Europa, Canad y Australia.
(Aguirre, Estrada y Flores, 2009, pp. 173 - 174)
57
ACADMICA
I. Subraye las ideas principales de cada prrafo.
II. Conteste las preguntas planteadas, justificando cada una de las alternativas
1. A quin est dirigido el texto?
a. Profesionales del sector salud
b. Profesores
c. Pblico en general
d. A los universitarios
2. Cul de las siguientes es funcin del primer prrafo?
a. Analizar exhaustivamente el
origen de la palabra
procrastinacin
b. Informar al lector sobre los

estudios realizados respecto a la
procrastinacin en E.E. U.U.,
Europa, Canad y Australia
c. Informar al lector sobre la
definicin de la procrastinacin
d. Plantear una postura con

respecto a la actitud de los
universitarios frente al estudio.
58
ACADMICA
3. De acuerdo con el texto, qu afirmacin es correcta?
a. Cuando una persona deja de

cumplir una obligacin porque no
tiene tiempo, esta sufre de
trastorno de procrastinacin.
b. La persona que procrastina se
siente culpable de su
incumplimiento.
c. Solo los estudiantes universitarios

sufren de procrastinacin.
d. La persona que sufren

procrastinacin, no solo posterga
sus obligaciones, sino que, adems
siempre busca justificaciones ante
su incumplimiento.
4. Qu informacin no est presente en el texto?
a. Algunas personas postergan sus

obligaciones porque no saben cmo
organizarse.
b. Una causa de la proscrinacin es el

aislamiento y la pasividad como
resultado de cuadros depresivos.
c. Algunas personas procrastinan

porque son muy distradas y no
pueden concentrarse en las
actividades que realizan, y, por ello,
nunca las terminan.
1. Solo A 4. A y C
2. Solo C 5. B y C
3. A y B
59
ACADMICA
III. De la lectura analizada elabore un organizador grfico
60
ACADMICA
IV. Lee detenidamente el texto y extrae una inferencia por cada prrafo.
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V. Redacte un comentario crtico.

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ACADMICA
1. Selecciona un texto y luego de analizarlo desarrolla las siguientes actividades:

Identifica los enunciados relevantes de los prrafos
Extrae cuatro inferencias de la lectura
Elabora un organizador grfico
Redacta un comentario
2. Presenta tu trabajo en una hoja rayada adjuntando la fotocopia del textos trabajado
y anota la cita.
Ideas Fuerza
Mediante la comprensin lectora escudriamos al texto para identificar ideas e

inferir el mensaje.
Comprender el texto es una experiencia satisfactoria que te permite dar una

apreciacin crtica del contenido y reflexionar sobre la importancia del mismo.
62
ACADMICA
La lgica de los argumentos en

la redaccin acadmica
La pluma es la lengua del alma.
(Cervantes, 2017)
Fundamentacin
Figura 14. Investigadores elaborando argumentos que comprueben

la hiptesis. (Borbn, 2010)
- Relaciona el significado y sentido de diferentes textos vinculando las ideas

desarrolladas.
- Discute con sus pares acerca del estilo y la intencin comunicativa del autor
aplicando estrategias de lectura crtica.
- Construye textos considerando las etapas de redaccin.
63
ACADMICA
Tema: 5
El comentario
Si os sujetis a la naturaleza, nunca seris pobres; si os

sujetis a la opinin, nunca seris ricos.
(Seneca, 1960)
Comentario
Figura 15. Mensaje dando a conocer que todo texto puede ser
analizado con el fin de elaborar un comentario en base a contenidos y
forma. (Wordpress, 2012)
64
ACADMICA
El comentario
Figura 16. Descripcin de los pasos y recomendaciones para elaborar un comentario.

Elaboracin propia.
65
ACADMICA
Comentario
Qu es el comentario?
Actualmente todo ser humano va enriqueciendo su mente a base de lecturas selectas,

desde muy temprana edad incluso desde el vientre mediante estimulacin hecha por la
madre que le ayuda a desenvolverse tanto en el aspecto personal como profesional.
Esta capacidad de retencin en la lectura se va profundizando desde el nivel inicial
hasta el nivel universitario.
Hacer un cometario de un texto es una accin muy usual en los universitarios, porque
forma parte en la seleccin de exmenes propuestos, de all que realiza un excelente
comentario de un texto te puede favorecer a obtener una mejor calificacin dentro de la
redaccin de un texto acadmico.
Para obtener xito al momento de realizar un comentario, debes de leer y comprender

a cabalidad el texto, haciendo hincapi a los puntos importantsimos dentro del mismo:
El primer punto, se da en la preparacin del texto, es decir, se debe leer el texto

repetidas veces, hasta entender por completo la informacin prevista, luego se debe
realizar una lectura minuciosa del mismo, donde se podra subrayar y tomar notas de
las partes o ideas sobresalientes del texto, relacionando las ideas inferidas del lector
con las que nos presenta el autor. Posteriormente el estudiante universitario ya puede
preguntarse de qu nos habla el texto? En respuesta a esta incgnita se podra buscar
un ttulo apropiado para el comentario, luego puede parafrasear el texto, adems, se
puede catalogar a que especialidad pertenece el texto, indicando qu busca el autor
desde el punto de vista lgico (metafsico, ontolgico, ideolgico, etc.).
El segundo punto se basa en la elaboracin, mientras se va efectuando la redaccin del

comentario, se debe seguir los siguientes pasos:
1. Examinar las palabras ms significativas del texto. Se debe lograr clasificando o

enumerando los contenidos tericos ms peculiares del autor, o elaborando
comentarios por separado de cada uno de los trminos.
2. Condensar los juicios ms relevantes. Se debe hacer proporcionando explicacin

coherente del contenido de la informacin, tratando de descomponer en partes lo que
66
ACADMICA
se debe comentar y analizar, puesto que, cuando el autor manifiesta o expone un tema
o tesis, se nota que hay algunas ideas que son principales o importantes dentro del
mismo y las dems son secundarias que solo sirven de relleno en el texto, por lo tanto,
cuando se haga un comentario deben ser hechas a base de sus propias palabras y ms
no tal y como el autor presenta sus ideas.
3. Contextualizar el texto en la produccin del autor. Se debe relacionar el texto con

el pensamiento del autor, relacionando su obra con otras de mayor o menor inters,
haciendo mencin a las entidades pblicas o privadas con el desarrollo de esta
produccin, sin dejar de aludir a otros autores que hayan tenido influencia para la
culminacin de su libro o produccin.
4. Explicacin crtica. Se tiene en cuenta la valoracin de las ideas apreciadas en el

texto, llegando a una conclusin concreta, dejando la temtica de manera libre para que
exista mayor aporte, discusin o profundizacin del mismo.
Ejemplos de cmo realizar un comentario.
Texto 1. BAILE EN LA PLAZA.
Mientras viene cayendo, desde muy lejos, la noche, comienzan a encenderse las tmidas
bombillas de la plaza. Sobre el rugido ensordecedor del pueblo en fiesta se distinguen
de cuando en cuando algunos compases de Espaa ca. Si de repente, como por
milagro, se muriesen todos los que se divierten, podra orse sobre el extrao silencio el
lamentarse sin esperanza del pobre horchatero chico, que con una cornada en la
barriga, an no se ha muerto, Horchatero chico, vestido de luces y moribundo, est
echado sobre un jergn en el saln de sesiones del ayuntamiento. Le rodean sus peones
y un cura viejo; el mdico dijo que volvera.
(Cela, 1949)
67
ACADMICA
Comentario
[LOCALIZACIN]. Es este un fragmento del libro El Gallego y su cuartilla, original del

escritor contemporneo Camilo Jos Cela (1916), considerado como uno de los mejores
prosistas contemporneos.
En el gallego y su cuartilla, Cela recoge, algunos de sus apuntes carpetovetnicos, que

l define como un agridulce bosquejo entre caricatura y aguafuerte, de un tipo o de
un trozo de vida peculiares. La definicin conviene exactamente cmo vamos a ver,
al fragmento propuesto.
[TEMA] El tema de este pasaje es el contraste entre la algazara brutal de un pueblo en

fiestas y la triste agona de un torerillo que ha cado herido aquella misma tarde, y que
muere casi a solas.
[ESTRUCTURA] Dos partes se perciben claramente en el fragmento; en la primera se

describe, con rpidos y penetrantes rasgos, al muchachillo humilde, de oficio miserable,
en su peregrinacin hacia una incierta fortuna por las capeas pueblerinas. Toda una
historia de pobreza, de ambicin y hasta de herosmo nos ha sugerido Cela con solo
elegir este apodo para su torero.
Una finalidad evocadora del ambiente social en que todo aquello ocurre posee el
sustantivo barriga (con una cornada en la barriga, an no se ha muerto). Es esta una
forma popular y desgarrada de designar el vientre, la que el muchacho mismo
usarade salir con vida. El autor nos ha sumido, magistralmente, en un clima vulgar de
gentes que hablan as, que mueren sin gloria y se divierten sin piedad.
Porque, en efecto, pocas muertes menos gloriosas que la de Horchatero chico: vestido
de luces y moribundo, est echado sobre un jergn en el saln de sesiones de
Ayuntamiento. Lleva an el traje que le debi servir para triunfar, para lucir su arte y su
gallarda bajo el sol de la fiesta. Nadie le ha despojado de su atuendo; quiz porque una
operacin ya es innecesaria, pero quiz tambin _ nueva sugerencia _ porque nadie se
ha cuidado de quitrselo. Est adems en un jergn _ ni siquiera en una cama _ y en un
lugar negado a toda intimidad: el pblico saln de sesiones de Ayuntamiento.
En aquella habitacin, que hemos de imaginar grande y destartalada, unos pocos

hombres rodean al herido: sus peones y un cura viejo. Nada nos dice el autor de su
68
ACADMICA
actitud ni de sus sentimientos: solo aluda a su presencia; el resto tambin hemos de

imaginarlo nosotros.
El mdico dijo que volvera. Con esta frase final, tan escueta, tan desnuda como el resto
del fragmento; Camilo Jos Cela insiste en lo inevitable de la muerte de Horchatero,
puesto que el mdico se ha marchado sin intervenir; e insina la despreocupacin de
este, que abandona al muchacho en el instante ltimo [ANLISIS]
[CONCLUSIN] Hemos tenido ocasin de notar una serie de rasgos muy acusados en el
pasaje: los lugares, los personajes y sus comportamientos son sugeridos y no descritos;
se utilizan para ello elementos formales muy simples. Solo en dos momentos parece
que el escritor toma partido: al hablar del rugido ensordecedor de la gente y al calificar
de pobre al torerillo. Con ellos matiza suficientemente los dos extremos del contraste.
En lo dems se expresa con neutralidad, con simplicidad. Para la descripcin de la
agona, le basta una simple enumeracin, sin adjetivos de ndole sentimental, para
producir un efecto pattico.
Resulta en extremo atrayente este modo de narrar, esta, sin duda, dificilsima facilidad.
(Carreter, F. y Correa, E. 1994)
Recomendaciones para realizar un comentario
- No deben existir faltas ortogrficas.
- Utilizar frases cortas teniendo en cuenta los mrgenes, y no exceder en la extensin

de los prrafos.
- Redactar el comentario en tercera persona y con un lenguaje entendible.
- Relacionar las ideas del texto con la de otros autores.
- Realizar algunas citas o referencias para dar mayor originalidad y garanta en nuestra
redaccin.
69
ACADMICA

Texto 02.
Cmo crear milagros en tus capacidades fsicas
Qu cosas son las que siempre has soado lograr pero que para que sucedieran hara falta
un milagro? Una vez ms debes desplazar tu conciencia interior a un lugar de
posibilidades ilimitadas. Y, al igual que antes, te aguarda un milagro este campo de tu vida.
Te lo prometo!
Cuando yo tena veintiocho aos, la idea de correr una maratn de cuarenta y dos
kilmetros era algo simplemente inaudito para m. Habra hecho falta un milagro para que,
en aquel momento de mi vida, yo fuese capaz de correr casi cuatro horas sin parar. Sin
embargo, he corrido desde entonces siete maratones y he superado la marca de los quince
aos corriendo un mnimo de doce kilmetros al da sin fallar ni uno solo. El milagro de
ayer es la realidad de hoy. El milagro de hoy ser la realidad de maana.
Cmo corr entonces cuarenta kilmetros sin parar ?Teniendo en mente el pensamiento
de que poda hacerlo y, luego, negndome a dudar de ello o a tenerle miedo .El resto fue
fcil. No fue necesario que me dieran instrucciones ni que otra persona me mostrara el
camino. Una vez fij la idea en el pensamiento, lo nico que tuve que hacer fue adoptar la
posicin necesaria para que la visin no se evaporara. El cuerpo hace lo que se quiera que
haga con ese omnipresente jardinero del que hablaba Skakeperare: la voluntad.
(Dyer, 2004)
70
ACADMICA
Ahora realiza tu comentario, siguiendo los pasos estudiados
[Tema]
[Estructura]
[Anlisis]
[Conclusin]
71
ACADMICA
1. Selecciona un texto y realiza un comentario corto siguiendo los pasos estudiados.
2. Presenta tu comentario en una hoja de papel bond, indicar la referencia del libro
consultado.
Ideas Fuerza
Deja de lado las incoherencias idiomticas, para obtener un comentario eficaz.
Una buena comprensin te permite redactar correctamente un comentario.
72
ACADMICA
Nmero del Tema: 6
Lectura crtica
Una vez que aprendes a leer, sers libre para siempre.

(Douglass, 2016)
Anlisis de texto
Figura 17. Estudiante analizando minuciosamente el texto para

realizar la valoracin y emitir un juicio crtico. (Alvarado, 2017)
73
ACADMICA
Lectura crtica
Figura 18. Presentacin de los aspectos que comprende el estudio de la lectura

crtica. Elaboracin propia
74
ACADMICA
Lectura crtica
En este nivel de lectura la persona aporta enfoques, experiencias y juicios personales, y,

finalmente asume una posicin ante ella. Aqu juzgar y valorar lo ledo, desde cuatro
perspectivas:
El contenido en s, del cual se puede discernir si es completo o incompleto,

coherente o incoherente, vlido o no vlido, falso o verdadero, actualizado o no
actualizado, aplicable o no, etctera; puntos de vista externos al texto, es decir, en
relacin con otros textos (transtextualidad) para analizar su lectura en relacin
con el pensamiento de otros autores sealando contrastes, analogas,
argumentos, errores, ideologas, etctera; aspectos prcticos de la vida personal,
profesional o institucional: solucin de problemas, trabajo, investigacin,
utilidad, etctera y aspectos valorativos del escrito, que cubren dimensiones
estticas, estilsticas, filosficas, sociolgicas, axiolgicas, etctera, segn el
gnero de que se trate. (Nio, 2012, pp.129-130).
Caractersticas de un lector crtico:
Te has preguntado qu significa ser crtico? Ser crtico significa:
- Reflexionar sobre lo que se hace o se plantea hacer.

- Razonar ante cualquier idea.
- Valerse de la capacidad intelectual para solucionar problemas.
- Estar mentalmente activos al aceptar conclusiones.
- Cuestionar cualquier decisin o solucin de un problema. (Czares, 2000, p.164).
75
ACADMICA

Analiza cautelosamente y responde.
De la solidaridad
La solidaridad es armona que emerge de la justicia. Es simpata actuante y da fuerza a

los que persiguen un mismo objetivo .Hay solidaridad en una comunin de hombres
cuando la dicha del mejor enorgullece a todos y la miseria del ms triste llena a todos
de vergenza .Sin esta fuerza que acomuna las voluntades y los corazones, imposible es
realizar grandes ensueos colectivos; la cohesin de un pueblo depende
exclusivamente del unsono con que se ritmen las esperanzas, los intereses y los ideales
de todos.
Donde falta justicia no puede haber solidaridad; sembrando la una se cosecha la otra.
Gobernar un pueblo no es igualar a sus componentes, ni sacrificar alguna parte en
beneficio de otras: es propender hacia un equilibrio que favorece la unidad funcional,
desenvolviendo la solidaridad entre las partes, que son heterogneas sin ser
antagnicas. La heterogeneidad es natural, por la diferencia de aptitudes y de
tendencias humanas; y es provechosa, porque engendra las desigualdades necesarias
para las mltiples funciones de la vida social. Siendo naturales, las desigualdades no
pueden suprimirse, ni convendra suprimirlas aunque se pudiese. La solidaridad
consiste en equilibrarlas, creando la igualdad ante el derecho, para que todas las
desigualdades puedan desenvolverse ntegramente en beneficio de la sociedad.
Cuando se obstruye a un solo hombre el camino de todas las posibilidades, hay

injusticias en la nacin. Todo privilegio en favor de una casta, partido, sexo, fraccin o
grupo, cohesionado en oposicin a los dems, es un residuo de barbarie violatoria de la
justicia. Las naciones estn civilizadas en cuanto oponen la solidaridad total a los
privilegios particulares. La solidaridad se desarrolla paralelamente a la justicia.
(Ingenieros, 1925)
76
ACADMICA
1. Realmente crees que Hay solidaridad en una comunin de hombres cuando la

dicha del mejor enorgullece a todos y la miseria del ms triste llena a todos de
vergenza?
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2. De acuerdo a lo ledo, consideras vlido o no vlido el pensamiento del autor de

que Siendo naturales, las desigualdades no pueden suprimirse, ni convendra
suprimirlas aunque se pudiese? Por qu?
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3. Consideras que es coherente o incoherente, verdadero o falso, actualizado o no

actualizado, aplicable o no, el contenido del texto, a nuestro compromiso tico
moderno? Por qu?
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ACADMICA
4. En nuestro pas, se podra encontrar solucin a los problemas a nivel personal,

profesional o institucional, aplicando la ideologa del autor del texto?
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5. Qu aspectos valorativos a nivel esttico, estilstico, filosfico, sociolgico y

axiolgico se pueden resaltar del texto ledo?
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6. Cul crees que haya sido la intencin comunicativa del autor?
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ACADMICA
1.- Busca un texto de tu inters, luego juzga y valralo desde las cuatro perspectivas
estudiadas.
3.- En una hoja rayada presenta el trabajo encomendado.
4.- Adjunta a tu trabajo la fotocopia de la lectura y anota la referencia bibliogrfica
Finalizacin del Tema: Ideas Fuerza
Ser crtico significa reflexionar sobre lo que se hace o se plantea hacer.
Un universitario competente demuestra capacidad de pensamiento crtico para

valorar los textos que lee.
79
ACADMICA
Originalidad textual
La lectura hace al hombre completo; la conversacin lo hace
gil, el escribir lo hace preciso.
(Bacon, 1561)
Generar ideas
Letra: Mistral 16-alineado derecha
Figura 19. Texto que hace un llamado a ser originales en nuestras

ideas y producciones. (Universidad de Sevilla, 2017)
- Construye textos considerando las etapas de redaccin.
- Examina la estructura y caractersticas de un ensayo mediante tcnicas textuales.
- Produce ensayos teniendo en cuenta la secuencia lgica.
- Sustenta los ensayos con claridad y precisin.
80
ACADMICA
Tema: 7
Redaccin acadmica
Escribir es la manera ms profunda de leer la vida.

(Umbral, 2013)
Redaccin de textos
Figura 20. Estudiante organizando ideas para plasmarlas en

un escrito. (Agencyby, 2017)
81
MDULO DE (NOMBRE DEL CURSO)
UNIVERSIDAD SEOR DE SIPN
Redaccin acadmica
Figura 21. Descripcin de las caractersticas y etapas de la redaccin.

Elaboracin propia.
82
Redaccin
Se aprende a escribir, escribiendo; es una expresin muy conocida y utilizada en el

entorno profesional para incentivar a los discentes en el trabajo de la redaccin, la cual ya
ha dejado de ser un quehacer tedioso gracias al avance de la tecnologa que trajo consigo
el chateo, whatsappeo, etc.
La labor ahora consiste en lograr pasar de una comunicacin escrita en nivel coloquial
(escribir tal y como se habla) hacia un nivel formal, que exige: un asunto delimitado, ideas
claras y precisas, trminos adecuados, estilo sencillo y originalidad; las cuales son algunas
de las caractersticas de la redaccin acadmica.
Un fuerte motivo para mejorar constantemente la actividad de redaccin es el hecho de

saber que toda forma de comunicacin (oral, escrita gestual, etc) deja entrever la
personalidad y cultura de los interlocutores en la emisin de cada uno de sus mensajes; ya
que estos agrupan sus conocimientos (fruto de la experiencia y la constante lectura) y
calidad personal (entrega en la elaboracin de su escrito, respeto a la valoracin de sus
lectores, creatividad en su estilo y originalidad en sus ideas).
Con la finalidad de mejorar la actividad de redaccin, Bernal, et al. mencionan que la

retrica clsica reconoce tres pasos fundamentales para escribir que son: La invencin,
consiste en recoger informacin; disposicin, es la organizacin de la informacin en
mapas, esquemas o planes que guen la redaccin y por ltimo la elocucin, en donde se
pone de manifiesto la creatividad e imaginacin del autor en el acto mismo de la escritura
(2007).
Por su parte, Salazar (1999) sostiene: () el redactor, al momento de escribir establece

relacin entre realidad, pensamiento y lenguaje, a partir de la cual resuelve el proceso
principio-medio-fin, que en materia de redaccin consiste en atender rigurosamente las
etapas de planeacin o pre-escritura, escritura propiamente dicha y revisin o
postescritura (p. 6).
83
Entendemos estas etapas de la siguiente manera:
1.- Planeacin o pre-escritura.- Se inicia con la eleccin del tema, sigue la revisin y lectura
del material que nos ayudarn a tener nuestras ideas acerca del tema que hemos decidido
desarrollar. Luego debemos plasmarlas en una lluvia de ideas para finalmente
organizarlas como en un esquema de nuestro escrito.
2.- Escritura o redaccin del escrito.- Siguiendo el esquema anterior organizamos las ideas
anotadas anteriormente en los prrafos de introduccin (cuya funcin es capturar la
atencin del lector para mantenerlo en la lectura del texto), desarrollo (aqu se despliegan
los diversos aspectos del tema a tratar) y conclusin (presenta de manera ordenada y clara
un resumen de las ideas desarrolladas).
3.- Revisin o pos-escritura.- En esta etapa se debe realizar una revisin objetiva del texto
redactado. Es recomendable efectuarla luego de un tiempo prudencial; pero adems pedir
la opinin de terceras personas. (Salazar, 1999)
Estructura del texto

Todo texto escrito est formado por bloques llamados prrafos, y en ellos se relacionan
una idea principal (que puede estar ubicada en distintos lugares de esta unidad), con las
ideas secundarias; a travs de conectores.
Es necesario tener en cuenta que siempre es posible encontrar ms de un conector

que cumpla la misma labor; aprender a usarlos y combinarlos, nos permite evitar la
monotona del texto. Si escribimos un texto, para citar un caso, en el cual estemos
constantemente ilustrando las afirmaciones con ejemplos, para variar el uso del
conectivo por ejemplo despus de cada afirmacin, se puede sustituir por
verbigracia, como puede verse u otra opcin; incluso, se puede construir un
prrafo colocando los ejemplos en primer lugar y terminar con la idea principal
usando un enlace como de todo lo anterior se puede afirmar que... Tambin
debemos tener en cuenta que, muchas veces se puede obviar su uso y que los signos
de puntuacin tambin pueden desempear este papel. (Bernal, et al. 2007, p.111)
El uso correcto de cohesivos que asegura la coherencia entre sus ideas, hacen del texto
una sola estructura plasmada en los diferentes prrafos segn su funcin: de introduccin,
desarrollo y conclusin; aspectos ya estudiados en la unidad anterior.
84
I. Te presentamos tres temas con los cuales debes construir prrafos de desarrollo.
No olvides variar la ubicacin de la idea principal.
a. La educacin universitaria en el Per

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b. La eleccin de una carrera profesional

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c. Etapas de la vida del ser humano

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II. Teniendo en cuenta las etapas de redaccin estudiadas, elije un tema y desarrolla
las siguientes actividades:
1. Tema:
2. Lluvia de ideas
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3. Esquema
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4. Escritura o redaccin
Introduccin
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Desarrollo
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Conclusin
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5. Revisin o post escritura

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Utilizando diferentes fuentes de informacin, investigue acerca de uno de los siguientes

temas y elabore un texto que contenga cada uno de los prrafos, segn su funcin en el
texto.
El texto se presenta digitado y debe contener lista de referencias.
Uso del celular mientras se conduce un auto

El cuidado del medio ambiente.
Los embates de la naturaleza
Ideas Fuerza
La redaccin es un proceso complejo por medio del cual se pone por escrito ideas
de un determinado tema.
La redaccin de un texto debe reflejar claridad, coherencia y precisin en las ideas,

trminos adecuados y estilo sencillo y original.
Para una buena redaccin se debe tener en cuenta los siguientes pasos bsicos:
planeacin o pre-escritura, escritura o redaccin del escrito y revisin o post
escritura.
89
Tema: 8
Argumentacin
El argumento o razn de analoga es la base en que descansa

el sentido comn.
(Balmes, 2015)
Organizando ideas
Figura 22. Procesando ideas para elaborar argumentos que

defiendan su postura de la tesis planteada. (Sangoiri, 2017)
90
Argumentacin
Figura 23. Estudio de los elementos y clases de la argumentacin. Elaboracin

propia.
91
La argumentacin
En la interaccin con nuestros semejantes y a travs del acto comunicativo expresamos

ideas y pensamientos sobre un determinado tema o asunto, en el cual de manera razonada
planteamos nuestros puntos de vista sustentados con argumentos que le dan fuerza y
validez al planteamiento propuesto.
Argumentar es una caracterstica propia del ser racional, tiene como propsito convencer
o persuadir sobre un determinado tema. Argumenta el abogado que ampara a su
patrocinado intentando convencer al magistrado, el vendedor tratando de persuadir al
cliente para que adquiera la mercadera que ofrece, etc.
Siguiendo el modelo argumentativo de Taulmin, mediante un ejemplo analizaremos cuatro

elementos presentes en la argumentacin. Rodrguez (2004)
En el recuadro se encuentran un conjunto de enunciados los cuales pertenecen a cada uno

de los elementos de la argumentacin, a continuacin hablaremos de cada uno de ellos y
los identificaremos segn sea el caso.
- La literatura ensea a pensar. (creencia ampliamente aceptada)

- Los trabajos de Rodrguez (1987) y Tedesco (2003) afirman que la
lectura de textos literarios ensea a resolver problemas y obligan al
lector a realizar inferencias profundas que luego transfieren a sus
escritos
- La lectura de textos literarios incrementa la capacidad argumentativa de
los estudiantes.
- Los alumnos con buenos hbitos de lectura participan ms en
discusiones.
- Las alumnas que leen poemas de amor siempre dan opiniones
diferentes.
Rodrgez, (2004). El modelo argumentativo de Taulmin en la escritura de

artculos de investigacin. Extrado de:
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/ene_art2.pdf
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a. Asercin. Tesis a defender o asunto a debatir.

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b. La evidencia est conformada por hechos o datos.

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c. La garanta verifica si la tesis se basa en la evidencia

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d. Respaldo aporta ejemplos y hechos que apoyan a la garanta para dar valides al
argumento
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En el proceso comunicativo oral o escrita muchas veces planteamos ideas que

necesariamente deben estar sustentadas y para tal fin los expertos en la argumentacin
presentan la siguiente clasificacin.
a. De autoridad: estn basadas en una persona reconocida o experto en el tema.

Ante la tesis: El fumar perjudica a la salud, se apoya en el siguiente
argumento. Segn estudios del MINSA sostienen que las personas que fuman
tienen menor capacidad pulmonar.
b. Racionales: Sustentados en la lgica aceptada por el medio social.

Frente a la tesis: Los rboles son fuente de vida, se apoya en el argumento.
Producen el oxgeno que necesitamos para vivir.
93
c. Hechos: se basan en pruebas observables.

Tesis: Para gozar de buena salud se debe tener una buena alimentacin, se
apoya en el siguiente argumento. El 59% de las muertes estn provocadas por
una mala dieta, por tal razn se debe tener una dieta equilibrada y saludable.
d. Ejemplificacin: son aquellos que presentan ejemplos concretos.

Tesis: El trabajo infantil ha incrementado en los ltimos aos, se apoya en el
argumento. Diferentes diarios publican noticias que nios que trabajan
vendiendo peridicos, golosinas y limpiando carros.
94

1.-Lee con atencin los siguientes enunciados e identifica a que elemento de la
argumentacin corresponde:
- La felicidad descansa en el esfuerzo individual antes que en la

dependencia y la inercia.
- Suecia posee comodidad material y tiempo disponible.
- Toda sociedad que posee comodidad material y tiempo disponible es
feliz.
- El Socilogo Eugenio Tironi manifiesta que una persona es feliz porque
lleva una vida holgada.
Asercin:
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Evidencia:
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Garanta:
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El respaldo:
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2.- Con los siguientes temas formula una tesis y dos argumentos que la respalden.
Minera
Congestin vehicular
Delincuencia
Tesis:
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Argumentos:
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Tesis:
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Argumentos:
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Tesis:
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Argumentos:
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3.- Elabore ejemplos de argumentos de autoridad, racional, hecho y ejemplificacin
Clases Argumentos 1 Argumento 2

Autoridad
Racional
Hecho
Ejemplificacin
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4.- Analiza el siguiente texto y desarrolla las preguntas que se presentan al final.
NUESTROS BEDUINOS
Tenemos por malos polticos a los hombres que arruinan un pas, aunque hablen como
Cicern y escriban como Tcito.
Dnde nos han conducido nuestros Guizot y nuestros Bismarck? respondan ellos
mismos si el crdito nacional ocupa nivel superior al crdito de Turqua, si el nombre de
peruano significa honra o vituperio, si el Per causa envidia o lstima.
Para nuestros hombres pblicos, es decir, para los Beduinos (las cosas han de llamarse
por sus nombres), el Per fue tienda plantada en el desierto de una segunda Arabia:
acometieron y despojaron a los dueos; pero no se van porque todava explotan algunos
restos de grandeza y no vislumbran tienda que embestir y robar.
Si conforme lo asegura Letourneau, medio Inglaterra pertenece a ciento cincuenta

individuos y media Escocia a diez o doce personas, el Per gime bajo la dominacin de
unos cuantos seres privilegiados. Siempre los mismos hombres, sus hijos o sus parientes!
Como los alquimistas de la Edad Media se legaban de padres a hijos la tarea de

encontrar la piedra filosofal, as los Beduinos del Per se transmiten de ascendientes a
descendientes la obra de convertir en oro el sudor y la sangre de la Nacin. Familias
enteras, a modo de gigantescos pulpos, desenvuelven uno y mil vericuetos de la Caja
Fiscal. Esos hombres nos laminaran entre los cilindros de un trapiche, nos destilaran en
la pila de un alambique, nos carbonizaran en un horno de quemar metales, si de nuestro
residuo pudieran extraer un solo miligramo de oro.
La lucha con los Beduinos tiene que ser larga, difcil y sangrienta, no porque estn listos
a derramar la propia sangre, sino porque se darn trazas para que otros se dejen matar
por ellos. Carecen de valor, pero tienen astucia de sobra. En la guerra con Chile probaron
su cobarda, no habiendo tenido coraje ni para defender la presa del guano y del salitre; en
los vaivenes de nuestra poltica manifiestan su habilidad hoy mismo, sindolo todo cuando
no gozan de popularidad, cuando son generalmente aborrecidos. Nacen como el hongo en
el estercolero, se adhieren como la ostra a la pea, se propagan como la tenia en los
intestinos, se cuelan como el aire por las rejillas ms estrechas. Poseen la sutileza del
hidrgeno y la ductilidad del oro. Donde se desliza uno, se deslizan mil, se deslizan todos,
porque forman un jesuitismo de frac y una masonera de puchero. Cambian de nombre y
disfraz, quedando los mismos. Como los escribanos siguen de escribanos, aunque se
titulen cartularios, actuarios, secretarios, notarios o ministros de la fe pblica, as los
Beduinos no dejan de ser Beduinos, por llamarse como se llamen, por seguir la bandera
que sigan ni por ejercer el oficio que ejerzan. Quines dominan en el Congreso? los
Beduinos. Quines en el Gobierno? los Beduinos, Quines en el Poder judicial? los
98
Beduinos. Quines en aduanas, beneficencias, municipalidades, legaciones, consulados,

bancos y peridicos? los Beduinos.
Ellos viven hipnotizando a los gobiernos o ejecutando el baile circular del zorro al pie
del rbol presidencial; ellos son los primeros en disfrutar los beneficios y los ltimos en
arrostrar los peligros; ellos, como tierra maldita, reciben la semilla y beben el agua, sin
producir jams el fruto; ellos, como la culebra de los cuentos populares, sueldan sus labios
a los pezones de la Nacin, chupan hasta extraer sangre, y nos dan la punta de su
nauseabunda cola.
Qu males no causaron? De ellos se puede afirmar algo semejante a lo que Atila dijo de
su caballo: "Donde estampa los cascos no vuelve a nacer hierba".
Y el mal viene de arriba, las confabulaciones para todas las iniquidades se consuman en
lo ms elevado. Aqu la podre contagiosa se oculta bajo el frac y la levita, no bajo la blusa ni
el poncho. En el Per la corrupcin acta en sentido inverso de lo acostumbrado: en las
naciones ms civilizadas subsiste un fondo primitivo de donde suben a la superficie los
elementos de la barbarie; pero entre nosotros existe una clase superior, y en esa clase una
costra de donde bajan al asiento los grmenes de todas las miserias, de todas las
prostituciones y de todos los vicios. Nuestras mil revoluciones fracasaron o fueron
contraproducentes porque esa costra, despus de momentneas inmersiones, sobrenad
siempre. Se derroc presidentes, se derram sangre de infelices; pero nunca se volte lo
de abajo para arriba ni se practic una verdadera liquidacin social.
Lo sucedido ayer, sucede hoy y quin sabe suceder por muchsimos aos. El pueblo (y
no slo el pueblo sino muchos hombres con nfulas de pensadores y cultos) se imagina que
hace mucho con aplaudir o silbar, olvidando que en las saturnales de Roma los esclavos
tenan derecho de emborracharse y decir desvergenzas a sus amos.
Fuimos ultrajados, pisoteados y ensangrentados como no lo fue nacin alguna; pero la
guerra con Chile nada nos ha enseado ni de ningn vicio nos ha corregido: como
enfermedad intercurrente, la invasin araucana desapareci, dejndonos todos nuestros
males crnicos.
Hoy la prxima eleccin de Presidente simula signos de vida en este organismo

paralizado y casi muerto: los candidatos luchan -lucha de cuervos por dar picotazos a la
ensangrentada cabeza de un soldado moribundo; los polticos se agitan -agitacin de
vibriones en las entraas de un cadver; los peridicos rien -ria de meretrices en el
charco de una plazuela.
Asistimos a un espectculo til y necesario, aunque cnico y nauseabundo: todos los

hombres pblicos, valindose de documentos fehacientes, se arrojan a la cara el lodo que
amasaron en su camino. Parece la sacada al Sol de todas las inmundicias almacenadas en
un hospital de sifilticos y leprosos. Slo falta que la Nacin arroje una buena dosis de
cido fnico.
99
El pueblo, la masa nacional, permanece en la ms estlida indiferencia. Gobierne quien

gobernare, nada le importa; sobrevenga lo que sobreviniere, poco se le da; todo lo sufre,
todo lo acepta. El Per, como infeliz mujer encadenada al poste de un camino real, puede
sufrir los ultrajes de un bandolero, de un imbcil, de un loco y hasta de un orangutn.
Todava piensan algunos en vivar a los sempiternos repartidores de butifarras, cuando

el nico grito de todos los hombres honrados debera reducirse a Fuera los Beduinos!
(Gonzlez, 1889)
Cul es la idea principal que presenta el autor?

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Qu argumentos sustentan la idea?, qu clase de argumentos son?

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Cul es el tema del texto?

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Cul es el mensaje de la lectura?

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Cul debera ser la actitud de los ciudadanos frente a los BEDUINOS?

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5.- Elije un tema de tu inters y presente argumentos a favor, luego los refutas.
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1.-Redacta un texto argumentativo en el cual tendrs en cuenta las siguientes

indicaciones:
Planteamiento de la tesis
Argumentos de autoridad, hechos y ejemplificacin.
Integra algunos elementos de la argumentacin estudiados en clase.
El trabajo se presenta digitado.
Ideas Fuerza
La argumentacin evidencia la capacidad racional de las personas.
Tiene como propsito defender con razones o argumentos una idea o tesis, pero
tambin se argumenta en oposicin de la idea del otro.
103
Tema: 9
Ensayo
Pensamiento El libro es fuerza, es valor, es fuerza, es

alimento; antorcha del pensamiento y manantial del amor.
(Daro, 2006)
Generando ideas
Figura 24. Los estudiantes ante el requerimiento de la docente,

inician el proceso de delimitacin del tema de su ensayo. (ABC
Color, 2017)
104
Ensayo
Figura 25. Descripcin de las caractersticas, clases y estructura del ensayo.

Elaboracin propia.
105
El ensayo
En el mbito universitario el texto que con ms frecuencia se pone en prctica es el

ensayo, mediante el cual los discentes evidencian sus conocimientos, manifiestan sus
opiniones y reflexiones sobre un determinado tema. Nio (2012) manifiesta: el ensayo es
un texto corto escrito en prosa que describe, expone o comenta un tema de los distintos
campos del saber (p.235).
Todo texto presenta sus propias particularidades, en este caso el ensayo se caracteriza por
ser breve, por exponer una gama de temas segn su inters y por su estilo didctico,
entretenido y motivador.
Dentro de la clasificacin de ensayos tenemos:

a. Expositivo, encargado de expresar ideas sobre un tema determinado.
b. Crtico, tiene por finalidad analizar desde diferentes puntos de vista hechos,
acontecimientos o temas de inters para elaborar juicios o alguna conclusin.
c. Creativos o poticos, se caracteriza por la presencia de la imaginacin, sensibilidad
y fantasa; expresndolo con un estilo literario.
d. Argumentativo, est destinado a respaldar un punto de vista o posicin personal
de un determinado tema.
El ensayo argumentativo presenta la siguiente estructura:
106
Los pasos que seguiremos para redactar un ensayo son:
1. Eleccin del tema

2. Delimitacin del tema
3. Asignacin del ttulo
4. Bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin
5. Formulacin del problema
5. Planteamiento de la Tesis
6. Jerarquizacin de argumentos (1, 2, 3, 4, etc.)
7. Conclusin
107
Analizamos el siguiente ensayo e identificamos su estructura y la ubicamos en el

grfico que se encuentra al final del ensayo.
Las tres corrupciones:

Cmo se reducen estas formas de conducta?
Cundo comenz la corrupcin en Amrica? Los mexicanos grandes expertos

en el tema cuentan que muy al principio, en el momento mismo en que Corts
interrogaba a Cuauhtmoc y lo atormentaba quemndole los pies con unos
carbones encendidos:
Dime, indio maldito, dnde est el oro?
He dicho cuarenta veces que en la cueva grande, a la derecha de la pirmide
confes el cacique retorcindose de dolor.
Dice que no sabe dnde est y que si supiera no lo dira tradujo impasible el
prfido intrprete.
Puede ser. A juzgar por los ndices de corrupcin publicados por Transparency
International una organizacin dedicada a combatir este flagelo, Amrica
Latina es una de las zonas ms podridas del mundo, mientras Escandinavia sera la
ms honestamente gobernada. En una escala de 1 a 10, en la que 10 significara la
mejor puntuacin posible, Dinamarca obtendra 9.94, Finlandia 9.48 y Suecia 9.35.
En cambio, Venezuela, Colombia y Bolivia apenas excederan los dos puntos. A la
cola del mundo estara Nigeria, esta inmensa cueva de Al Bab disfrazada de
nacin petrolera moderna.
En el siglo pasado, el argentino Alberdi la mejor cabeza poltica de su poca

advirti la diferencia entre el buen Gobierno del norte de Europa y el mal Gobierno
del sur de cuyo ejemplo vendran nuestros males y se atrevi a formular una
explicacin. Para el tucumano, el origen de este fenmeno hunda sus races en la
cultura romana y en su incapacidad para deslindar lo que perteneca al Estado, lo
que era de Dios y lo que era del gobernante, sencillamente porque el Csar era las
tres cosas a la vez. Si haba algo difcil en aquella poca, era dar lo que
corresponda a Csar y lo que corresponda a Dios.
108
Bonita hiptesis, pero no se compadece con los hechos. Al fin y al cabo, Roma
ocup Britania Gran Bretaa casi tanto tiempo como HispaniaEspaa y
all dej en pie no pocas instituciones. Por otra parte, no es cierto que todos los
pases del mismo o parecido origen cultural exhiban un nivel similar de
corrupcin. Portugal la Lusitania romana es hoy menos corrupto que Espaa,
Italia, Grecia y hasta Francia, y considerablemente menos que Brasil, la gran nacin
desovada al otro lado del Atlntico.
Pero donde los contrastes resultan ms enigmticos es dentro de la propia

Amrica Latina. Cuando se habla de la inmensa corrupcin de los pases andinos se
olvida el caso de Chile, pas al que Transparency le otorga un aceptable 6.05, ndice
mejor que el de Espaa y cercano al de Estados Unidos. Algo que tambin pudiera
decirse de Costa Rica con relacin a Centroamrica: con 6.45 debe afirmarse que
en la patria de los ticos, el peculado, la coima y el sobreprecio son la excepcin y no
la regla.
En todo caso, el contraste ms espectacular se da en los pases del Plata. Mientras

con resignada melancola se acepta que Argentina es una nacin en la que muchos
de sus funcionarios aprovechan sus cargos para enriquecerse ilegalmente, en la
otra ribera, en la banda oriental, los uruguayos cuentan con una impecable
tradicin de honradez en el manejo de la cosa pblica. Es la misma sociedad, tienen
la misma historia y prcticamente la misma composicin tnica, pero unos se
comportan ms honestamente que los otros. Por qu? Es difcil saberlo, pero nada
tiene que ver con el tamao. Algunos de los pases ms pequeos de Amrica
aparecen entre los ms corruptos: Hait, Guatemala o Ecuador.
Claro que la corrupcin a la que se refiere Transparency es solo la mensurable, la

objetiva, pero hay otras dos formas de malversar, robar o malbaratar los bienes
comunes, que tal vez resulten ms onerosas an para la ciudadana, aunque nadie
suele reparar en ellas y casi nunca se las denuncia.
109
Es tambin ese poltico acaso personalmente honrado que llega al Gobierno

hipotecado por los favores de campaa y acaba nombrando al frente de las
instituciones del Estado no a los ms competentes, sino a los que lo ayudaron a
encumbrarse, acto de favoritismo que necesariamente se reflejar en la
dilapidacin de los presupuestos.
Pero tal vez la ms cara de las corrupciones sea la del simple ciudadano
millones de simples ciudadanos que simula enfermedades que no tiene, para
beneficiarse del seguro social; la de los mdicos que se vuelven cmplices de esta
desvergenza, la de los evasores de impuestos, la de los pequeos funcionarios
vagos o ausentistas que no cumplen con sus tareas, amparados en la proverbial
ineficacia que se espera del Estado; la de los estudiantes universitarios educados
sin costo (para ellos) en universidades pblicas a las que no acuden a aprender,
sino para perder el tiempo, alborotar o crearse un currculo poltico; o la de las
personas y grupos de presin que utilizan los mecanismos y las brechas presentes
en el modelo democrtico para obtener unas canonjas y sinecuras que
inevitablemente tendr que sufragar el conjunto de la sociedad.
Cmo se reducen erradicarlas es imposible estas formas de conducta?

Naturalmente, es importante que existan instituciones de verificacin y control,
pero la clave de eso, a la que pudiramos llamar decencia ciudadana, parece
residir en la estructura de valores y en el grado de compulsin moral del grupo.
Hay sociedades que rechazan vehementemente la mentira, la doblez o el engao, y
hay otras ms indulgentes con esos comportamientos. El reto consiste en asimilar
las segundas a las primeras. Eso s es una verdadera revolucin.
(Montaner, 1997)
110
Eleccin del tema
Delimitacin del tema
Ttulo
Problema
Tesis
Argumentos
Conclusin
111
Actividades en aula: Hazlo t mismo / yo puedo solo

En el siguiente ensayo identifica su estructura
La pena de muerte, el castigo ms justo
Cada vez que en el pas los medios de informacin registran actos criminales que impactan
a la colectividad por la cobarda y las intenciones con que se realizaron por individuos o
grupos constituidos en enemigos de la sociedad, nuevamente proliferan las opiniones a
favor de la legalizacin de la pena de muerte. Los pases y las comunidades en donde
existe la pena capital consideran que, por ser el castigo ms proporcional con el dao
cometido, es la pena ms justa. El dolor, la ira, la sed justicia y, por qu no?, de venganza,
y los propsitos y consecuencias de esos crmenes son factores que impiden prever los
alcances negativos de su legalizacin, la pena de muerte es una insensatez que jams debe
consagrarse en nuestra Constitucin. A pesar del clamor con que algunos defienden la
legalizacin de la pena de muerte, existen factores de diversa ndole que no favorecen su
aplicacin.
Cuando una sociedad o un estado ejecuta a uno de sus integrantes, aun cuando se le haya
demostrado el crimen que se le imputa, imita precisamente la conducta que condena. Tal
actitud encierra una seria contradiccin. Con ese proceder, implcitamente se le est
sugiriendo a otros potenciales asesinos que matar al prjimo puede ser una forma lcita
para resolver graves problemas humanos. Pero matar es la peor solucin para resolver
aun los ms conflictos humanos. La aprobacin de la pena de muerte en nuestros tiempos
significara regresar a pocas de barbarie ya superadas.
Se dice que la disuasin es el nico objetivo de las ejecuciones. Pero en verdad, la pena de
muerte no intimida. Los criminales de alta peligrosidad son personas insensibles ante el
dolor fsico y moral. Ellos saben muy bien que la muerte es uno de los riesgos de su oficio,
por lo tanto no los aterra, como ilusamente creen muchas personas de bien. Tampoco
intimida a quienes cometen crmenes pasionales, ya que cuando estas personas delinquen
son inconscientes de su conducta y de las consecuencias de la misma. Las nicas personas
a quienes atemoriza la pena de muerte son los delincuentes ocasionales y las personas
honestas y pacficas que temen que por alguna inesperada circunstancia del destino, se
lleguen a ver comprometidos en un crimen que podra llevarles a la pena de muerte.
Edmund Brown, ex gobernador del estado de California, declar tras una ejecucin en
1964. La pena de muerte se ha constituido en un grave fracaso, porque a pesar de su
error y de incivilidad, no ha protegido al inocente ni ha detenido la mano de los
criminales.
Como corolario de lo anterior, la pena de muerte no ejemplariza. Si as fuese, en los pases
que an existe tan inhumano castigo, no tendran lugar los aberrantes crmenes que all se
cometen. Eso precisamente ocurre en numerosos condados de los Estados Unidos en
donde an existe tal sancin. Nada ha demostrado que all los ndices de crmenes
violentos hayan disminuido. En nuestro pas, por ejemplo, especialistas en criminologa y
Sicosociologa concluyen que los sicarios- tal vez los primeros candidatos para que se les
112
aplique la pena de muerte- en su mayora son personas que no tienen esperanzas de llegar
a la vejez y tienden a creer que moriran antes de cumplir los 30 aos. A asesinos de esa
clase no se les intimida con la pena de muerte; para ellos la vida no tiene valor alguno. En
la mayor parte de los pases en donde se aplica la pena capital, est prohibida para
menores de 18 aos. Al legalizarse esa pena en nuestro pas, probablemente se
mantendra el mismo principio humanitario. Pero tambin es muy probable que la
delincuencia organizada contratara a menores de edad como sicarios para llevar a cabo
sus crmenes tal como ya lo est haciendo y para ellos no habra la posibilidad de
sentenciarlos a muerte.
En muchas ocasiones se ha logrado comprobar con el correr del tiempo lo injusto que se
fue al haber sancionado como culpable a alguien cuya responsabilidad en el delito que se
le imput, no fue investigada exhaustivamente. Nuestro sistema judicial, al igual que el de
pases con mejor infraestructura jurdica, es propenso a cometer errores. Un caso
mundialmente famoso nos servir para ilustrar esta injusticia, nos referimos al caso
denominado los seis de Birminham. Una corte de justicia londinense conden a cadena
perpetua a seis irlandeses, sospechosos miembros del IRA, de haber hecho explotar una
bomba en un pub de Birminham ocasionando la muerte a 21 personas en 1974. Slo a
comienzos de 1991 la justicia inglesa reconoci su error, luego de municionas
investigaciones.
Durante 16 aos, 3 meses y 21 das que los condenados estuvieron en prisin sufrieron
diversos tipos de tortura. El caso de los seis de Birminham no es la nica equivocacin
cometida por la justicia britnica. Hasta la fecha an no se ha dado con los verdaderos
responsables. Qu posibilidad de enmendar el error hubieran tenido los jueces ingleses si
a los sospechosos se les hubiera condenado a muerte? Si en pases con un slido sistema
criminalstico y jurdico ocurren estos hechos, qu cosas peores no ocurriran en el
nuestro, que carece de una moderna y eficaz infraestructura criminalstica que garantice
que no haya lugar a la impunidad ni a condenar erradamente a un imputado?
Los brutales mtodos empleados a las ejecuciones evidencian un espritu de venganza.
Parece que el objetivo de la pena de muerte no es que se cometan menos asesinatos sino
que la sociedad se sienta vengada. Pero con la aplicacin de la pena de muerte no hay
proporcionalidad entre el dao causado y la reaccin del estado. Un problema que tiene que
enfrentar los jueces es que, con mucha frecuencia, la misma naturaleza de los hechos
dificulta establecer la proporcionalidad de la pena; as ocurre, por ejemplo con delitos
contra la salud, contra la humanidad, contra el medio ambiente, la captacin ilegal de
ahorros, la especulacin, los delitos polticos. Por eso los ordenamientos penales no
prescriben que, por ejemplo, se queme la casa de quien provoc premeditadamente un
incendio con intenciones criminales, ni que se viole al violador. La famosa Ley del talin
que reza ojo por ojo, diente por diente, no es apropiada por nuestros tiempos. Pero esto
no debe interpretarse como una invitacin a la cobarda disfrazada de tolerancia hacia los
delincuentes, sino que los asociados han comprendido que es necesario sobreponer toda
una gama de valores por encima de quien se condena. Que el estado responda los actos
perversos de los criminales con el criterio retaliativo es una actitud repudiable.
La pena de muerte se justificara si con ella se extirparan las verdaderas causas de la
criminalidad. Mientras existan aberrantes injusticias sociales como la desigualdad ante la
113
justicia, la tenencia de la tierra en manos de una lite que ni la trabaja ni la facilita para
que el campesino la cultive; mientras exista desidia gubernamental y poltica para
satisfacer las necesidades de vivienda, educacin, salud, trabajo y de justicia, no- es justo
que se legalice un castigo tan drstico. Con la pena de muerte, es cierto, se amenaza al
potencial delincuente, pero eso no soluciona la raz de los problemas causantes de la
violencia.
No es un secreto que en nuestro pas el peso de la ley muy pocas veces recae sobre
sectores sobre privilegiados. Numerosos peculados, sobornos, contrabando tcnico y toda
una cadena de conductas delictivas que cometen miembros de la clase privilegiada se
quedan sin castigo. Numerosos delincuentes de cuello blanco que se enriquecen con la
complacencia de diversos sectores polticos y del mismo gobierno, permanecen libres,
mientras que las crceles estn llenas de desarraigados sociales, sin poder econmico ni
de otra clase para presionar al sistema para que los declare inocentes. Con toda seguridad,
que de aprobarse la pena de muerte, slo a este sector se le aplicara.
Definitivamente, la pena de muerte es un cruel castigo cuya aplicacin embrutece a quien
la aplica, colocndolo en el mismo plano de los delincuentes a los que se les aplica. Si la
vida es el principal derecho humano, el suprimirla es la primera violacin, y si el Estado
quien oficializa el crimen, agrava la violacin. Cuando una ley no surte el efecto por el cual
es creada, lo mejor es no aprobarla.
(Benitez, 2009)
114
Extrae cada uno de los elementos del ensayo en el siguiente grfico
Eleccin del tema
Ttulo
Problema
Tesis
Argumentos
Conclusin
115
Completa cada uno de los elementos de tu ensayo en el siguiente grfico
Eleccin del tema
Ttulo
Problema
Tesis
Argumentos
Conclusin
116
Actividad: Compruebo mi avance
Revisa que los elementos de tu ensayo estn planteados correctamente.
Problema
Tesis
Argumentos
Conclusin
Referencias
Revisa la redaccin total del ensayo
Ideas Fuerza
El ensayo es un gnero discursivo que permite expresar tus ideas sobre un

determinado tema defendiendo tu punto de vista o posicin mediante argumentos.
El ensayo debe ser breve, claro, coherente y didctico.
117
REFERENCIAS
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https://es.slideshare.net/conlaspalabras/comentario-de-texto-mbito-
y-modalidad
121
FORMATO PRODUCTO ACREDITABLE
ESQUEMA DEL ENSAYO
Sugestivo y que d una idea

Ttulo
clara del tema.
Introduccin
Ubicar al lector con el tema y contexto del ensayo
RBRICA PARA
Pregunta EVALUAR EL PRODUCTO ACREDITABLE
problemtica
Tesis
RBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO ACREDITABLE
Desarrollo: Los argumentos deben presentar suficiente sustento bibliogrfico.
Prrafo 1: Argumento 1
Conclusin
Sntesis de los argumentos
RBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO ACREDITABLE
Reafirmacin de la tesis
Opinin final o Reflexin
Fuentes de informacin
Segn: APA, VANCOUVER, ISO
Reglas para la presentacin:

- Letra arial 11
- Interlineado 1.5
- Mrgenes 3 x 3 x 3 x 3
- Extensin mximo 4 pginas
122

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COMPRENSIN DE TEXTOS Y REDACCIN ACADMICA

Chero Zurita, Juan Carlos

Morales Huamn, Humberto lvn

Se termin de imprimir en abril del 2017 en:

Universidad Seor de Sipn

Programa Acadmico de Formacin General

Figura 1. Estudiantes compartiendo ideas del texto. (EC-COUNCIL

Programa Acadmico de Formacin General

Figura 2. Discentes analizando las ideas del texto. (Shutterstock., 2017)

6.4. Actividades de evaluacin 79

Trabajando con el texto

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En el mundo universitario es usual encontrarnos con diferentes escritos, los cuales

a. Coherencia.- Encargada de la claridad y sentido de las ideas. Segn Snchez y

b. Cohesin permite concatenar, enlazar y unir palabras, ideas, oraciones y

c. Adecuacin hace referencia al tipo de lenguaje utilizado de acuerdo a la

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4. Por ahora no existen estadsticas sobre los accidentes automovilsticos ocurridos en

2. El programa preferido de Alejandra es mi bella genio. Sin embargo, ella recopila

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b) Contesta en tu cuaderno, si las respuestas son opiniones sobre el propio deportista y

c) Qu tipo de lxico utiliza Cuauhtmoc Blanco para responder?

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Con la finalidad de analizar con mayor precisin las caractersticas, elementos y

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1. El tema del texto es:

2. Transcriba la idea principal

3. Qu ttulo le pondras al texto?

4. Escribe dos sinnimos de la palabra estimulante.

La organizacin del texto. El texto se encuentra organizado a travs de unidades

En los siguientes ejercicios identifique, cules son oraciones:

1.- Tal vez _______________ Porque _____________________________________________________________

2.- Cierren la puerta. _______________ Porque___________________________________________________

3.- Cerrado los lunes. ______________ Porque____________________________________________________

1.- Tal vez _ Porque _______________________________________________

2.- Cierren la puerta. _ Porque_____________________________________

3.- Cerrado los lunes. Porque______________________________________