Taller 8. Educacion Ambiental

Resultado N2, fase de Diagnostico
CENTRO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

TALLER 8. EDUCACION AMBIENTAL
PROGRAMA: SISTEMA DE GESTION AMBIENTAL
INSTRUCTOR: JORGE E. LEON ASSIA
NOMBRE: FECHA:
1) QUE ES LA EDUCACIN AMBIENTAL.
2) PORQUE CREE USTED QUE ES NECESARIO LA EDUCACIN AMBIENTAL.
3) COMO CREE USTED QUE PUEDE AYUDAR CON LA EDUCACIN AMBIENTAL.
4) REALIZAR UNA LNEA DE TIEMPO DONDE EXPLIQUE LOS HECHOS MS RELEVANTES DEL
SIGUIENTE TEXTO QUE SE ENCUENTRA EN LA PARTE INFERIOR.
5) IDENTIFICAR LOS TIPOS, PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.
6) DIGA LOS OBJETIVOS DEFINIDOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.
7) MENCIONE LOS PASOS PARA ELABORAR UN PLAN DE EDUCACIN AMBIENTAL.
NOTA: POR FAVOR CADA GRUPO DEBERA ESCOGER BARRIO, ESCUELA O EMPRESA DONDE
REALIZARA SU PLAN DE EDUCACION AMBIENTAL PARA EL DIA JUEVES.
QUE ES UNA LINEA DE TIEMPO:
Es una representacin grfica, de sucesos o acontecimientos histricos, ordenados
cronolgicamente (por orden de fechas), desde el ms antiguo hasta el ms
reciente ejemplo:
ANTECEDENTES HISTRICOS:
El trmino Educacin Ambiental, tiene su origen a fines de la dcada de los aos 60 y
principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin
global por las graves condiciones ambientales en el mundo, por consiguiente, la educacin
ambiental es hija del deterioro ambiental. Sin negar de ninguna manera el surgimiento de
la educacin ambiental desde la poca antigua, situaremos sus orgenes en los aos 70,
debido a que en este perodo empieza a ser tomada en cuenta con mayor fuerza en diversos
foros a nivel mundial; aunque antes ya se haban dado algunas experiencias de manera
aislada y espordica.
CONFERENCIADE ESTOCOLMO (SUECIA, 1972)
Fue la primera vez que se manifest una preocupacin por la problemtica ambiental
mundial, y se introdujo en la agenda poltica internacional la dimensin ambiental como
condicionadora y limitadora del modelo tradicional de crecimiento econmico y del uso de
los recursos naturales.
Este evento convoc a 1,200 delegados de 110 pases. Como producto se obtuvo La
Declaracin de Estocolmo, que fue aprobada durante la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Ambiente Humano.
La Conferencia se desarroll en tres comits, donde se deliberaron los temas:
1) Las necesidades sociales y culturales de planificar la proteccin ambiental.
2) Los recursos naturales.
3) Los medios a emplear internacionalmente para luchar contra la contaminacin.
Se aprob una declaracin final de 26 principios y 103 recomendaciones, con una
proclamacin inicial de lo que podra llamarse una visin ecolgica del mundo.
En relacin a Educacin Ambiental, el Principio 19 seala: Es indispensable una educacin
en valores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, y que
preste la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las
bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a
la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana. Es tambin, esencial
que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano
y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de
protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL (BELGRADO, YUGOSLAVIA, 1975)

A este encuentro asistieron 96 participantes y observadores de 60 pases; Espaa no asisti
al evento. El documento que recoge las conclusiones se denomin Carta de Belgrado y se
constituy desde entonces, en un documento indispensable para cualquier programa de
educacin ambiental. En ella, se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos
y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento
ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin
ambiental. Los principios recomiendan considerar el ambiente en su totalidad, es decir, el
medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente,
en todos los niveles y todas las modalidades educativas; aplicar un enfoque interdisciplinario,
histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y
considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental. Los objetivos
definidos de educacin ambiental en ese evento, siguen en plena vigencia y son:
Toma de Conciencia: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir mayor sensibilidad y
conciencia del ambiente en general y de sus problemas conexos.
Conocimientos: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir una comprensin bsica
del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la
humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.
Actitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo
inters por el ambiente, que les impulse a participar activamente en su proteccin y
mejoramiento.
Aptitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para
resolver problemas ambientales. Capacidad de evaluacin: ayudar a las personas y grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los
factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales.
Participacin: ayudar a las personas y grupos sociales a desarrollar su sentido de
responsabilidad y a tomar conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los
problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
CONFERENCIA INTERGUBERNAMENTAL DE TBILISI SOBRE EDUCACION AMBIENTAL (GEORGIA,
EX URSS, 1977)
Evento organizado por la UNESCO, en cooperacin con el Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA).
En este evento se elabor la Declaracin de Tbilisi, donde se acuerda la incorporacin de la
educacin ambiental en los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la
necesidad de no slo sensibilizar, sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la

solucin de los problemas ambientales. En resumen, se plante una educacin ambiental
diferente a la educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin,
donde los principios rectores de educacin ambiental son la comprensin de las
articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar
al medio ambiente en su totalidad. En consecuencia, la Conferencia, reunida en Tbilisi:
Dirige un llamamiento a los Estados Miembros para que incluyan en sus polticas de
educacin medidas para incorporar contenidos, direcciones y actividades ambientales.
Invita a las autoridades de educacin a intensificar su labor de reflexin, investigacin
e innovacin con respecto a la educacin ambiental;
Insta a los Estados Miembros a colaborar mediante el intercambio de experiencias,
investigaciones, documentacin y materiales, poniendo, adems, los servicios de
formacin a disposicin del personal docente y de los especialistas de otros pases;
Insta, tambin, a la comunidad internacional, a ayudar generosamente a fortalecer
esta colaboracin en actividades que simbolicen la necesaria solidaridad de todos los
pueblos y que puede considerarse como particularmente alentadora para promover
la comprensin internacional y la causa de la paz.
CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIN Y FORMACIN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
(MOSC, 1987)
Organizada por las Naciones Unidas; en ella se propone la definicin de educacin ambiental
como un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren
conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la
experiencia y tambin la determinacin que les capacite para actuar individual y
colectivamente en la resolucin de los problemas ambientales presentes y futuros
Ah surge la propuesta de una estrategia internacional para la accin en el campo de la
Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento derivado de
esta reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica ambiental a la
pobreza y al aumento de la poblacin, menospreciando el papel que juega el complejo
sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo
acoplados a un orden internacional desigual e injusto, observndose en dicho documento
una carencia de visin crtica hacia los problemas ambientales.
CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO (RO
DE JANEIRO, 1992)
Conocida como Cumbre de la Tierra, en ella 172 gobiernos, incluidos 108 Jefes de Estado y
de Gobierno, aprobaron tres grandes acuerdos que habran de regir la labor futura: el
Programa 21, un plan de accin mundial para promover el desarrollo sostenible; la
Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en los
que se definan los derechos civiles y obligaciones de los Estados, y una Declaracin de
Principios Relativos a los Bosques, directrices para la ordenacin ms sostenible de los
bosques en el mundo.
Se abrieron a la firma, adems, dos instrumentos con fuerza jurdica obligatoria: la
Convencin Marco sobre el Cambio Climtico y el Convenio sobre la Diversidad Biolgica. Al
mismo tiempo, se iniciaron negociaciones con miras a una Convencin de Lucha Contra la
Desertificacin, que qued abierta a la firma en octubre de 1994 y entr en vigor en
diciembre de 1996.
En esta Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante
destacar la Agenda 21, que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI; el captulo
36 de esta agenda se dedica al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de
conciencia; establece tres reas de programas: La reorientacin de la educacin hacia el
desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento de la
capacitacin.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el FORO GLOBAL CIUDADANO DE RO 92.
En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin
Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global, el cual parte de
sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino
poltico; contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en
el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin
hacia la formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se
establece la educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e
innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones
globales crticas y la promocin de cambios democrticos.
CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (Guadalajara, 1992)
Fue organizado por la Universidad de Guadalajara (U. de G.), con el apoyo del Programa de
las Naciones Unidas (PNUMA) y la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO). En este evento se plante con relevancia la necesidad de que
las Instituciones de Educacin Superior de la regin iberoamericana, ofrecieran posgrados
de alto nivel acadmico en educacin ambiental.
Se estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, no solo
se refiere a la cuestin ecolgica, sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de
la realidad, por tanto, contribuye a la resignificacin de conceptos bsicos. Se consider
entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la
organizacin comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una
ptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982; Cocoyoc, Mxico 1984; Caracas 1988;
Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
En el apretado resumen que se muestra, se puede observar que el concepto de educacin
ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser
considerada slo en trminos de conservacin y biolgicos a tener en muchos casos una
visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. Asimismo, de una posicin
refuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte
cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos
como los principales responsables de la problemtica ambiental.
1997: RIO+5
Los gobiernos de los pases se reunieron en junio 1997 en Nueva York para hacerse una
pregunta fundamental al final del milenio: Qu logramos cinco aos despus de la Cumbre
de la Tierra? (Rio 1992). En Ro, 172 gobiernos, incluidos 108 Jefes de Estado y de Gobierno,
aprobaron tres grandes acuerdos que habran de regir la labor futura: el Programa 21, un
plan de accin mundial para promover el desarrollo sostenible; la Declaracin de Ro sobre
el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en los que se definan los
derechos civiles y obligaciones de los Estados, y una Declaracin de principios relativos a los
bosques, serie de directrices para la ordenacin ms sostenible de los bosques en el mundo.
CUMBRE MUNDIAL SOBRE EL DESARROLLO SOSTENIBLE RIO+10 (JOHANNESBURGO,
SUDAFRICA, 2002)
Conocida tambin como II Cumbre de la Tierra, donde se reunieron miles de participantes,
incluyendo jefes de Estado y de Gobierno, delegados nacionales y dirigentes de las
Organizaciones No Gubernamentales (ONG), empresas y otros grupos principales, con el
objetivo de centrar la atencin del mundo y la accin directa en la resolucin de complicados
retos, tales como la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos y la conservacin de
nuestros recursos naturales en un mundo en que la poblacin crece cada vez ms,
aumentando as la demanda de alimentos, agua, vivienda, saneamiento, energa, servicios
sanitarios y seguridad econmica. En la Declaracin Poltica, los representantes de los
pueblos del mundo reafirmaron su compromiso a favor del desarrollo sostenible, asumiendo
la responsabilidad de fortalecer, en todo los planos, sus tres pilares interdependientes

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1) QUE ES LA EDUCACIN AMBIENTAL.

2) PORQUE CREE USTED QUE ES NECESARIO LA EDUCACIN AMBIENTAL.

3) COMO CREE USTED QUE PUEDE AYUDAR CON LA EDUCACIN AMBIENTAL.

5) IDENTIFICAR LOS TIPOS, PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

6) DIGA LOS OBJETIVOS DEFINIDOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

7) MENCIONE LOS PASOS PARA ELABORAR UN PLAN DE EDUCACIN AMBIENTAL.

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