Adriana Ensayo. Watson, Skinner y Pavlov

REFLEXIN CRITICA SOBRE ENFOQUE CONDUCTISTA SEGUN: JOHN
B. WATSON, IVAN PAVLOV Y B. F. SKINNER POR: ADRIANA CABARCAS

DESARROLLO HUMANO: ENFOQUES Y TEORIAS.
GRUPO: 16
NOVIEMBRE 21 DE 2016
El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido

durante ms aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo
mecnico, des humano y reduccionista, la realidad es que muchos programas
actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposicin
de la informacin en unidades, el diseo de actividades que requieren una
respuesta y la planificacin del refuerzo.
El paradigma psicolgico desarrollado fundamentalmente en Estados Unidos
a partir de la obra de J. B. Watson. La tesis esencial de esta corriente es que
el objeto de la psicologa no debe ser la mente sino la conducta, al declarar
que los estados mentales no pueden ser objeto de investigacin cientfica, a
la vez que son irrelevantes para dar cuenta de la conducta. El conductismo o
behaviorismo ha sido la psicologa que ms se ha preocupado por hacer de
la investigacin psicolgica una investigacin objetiva y cientfica. Aunque en
la actualidad la psicologa dominante ya no es el conductismo, muchas de las
investigaciones conductistas son ya patrimonio de la psicologa, en particular
en los dominios de la psicologa del aprendizaje y de la terapia. Es habitual
distinguir tres momentos en el desarrollo del conductismo: el conductismo
clsico de principios de siglo con Watson, que pone el acento en el valor del
condicionamiento clsico, los neoconductismos a partir de los aos cuarenta
con F. C. Tolmany, C. L. Hull cuya nota distintiva es seguramente la
referencia a las variables intermedias, y el conductismo radical que llega
hasta los aos ochenta con B. F. Skinner cuyas investigaciones se han
centrado fundamentalmente en el condicionamiento operante.
El principal representante de este nuevo sistema fue John B. Watson,
interesado nicamente en la conducta y no en la experiencia consciente.
La conciencia no se puede estudiar cientficamente porque no es objetiva
pero s puede haber una ciencia objetiva de la conducta.
La conducta para Watson es el resultado de reflejos condicionados, o sea, de
respuestas aprendidas en forma de condicionamiento clsico.
El resultado de las conductas aprendidas y defendiendo el concepto de la
importancia del medio ambiente con respecto a la herencia.
Mediante el proceso de condicionamiento se pueden crear una multiplicidad
de nuevas conexiones estmulo-respuesta; porque si un estmulo, aparece
junto al estmulo que produce la respuesta refleja, luego de varias
repeticiones el nuevo estmulo producir por s solo la respuesta.
Este proceso de condicionamiento, descrito por primera vez por Pavlov, hace
posible que cada respuesta refleja pueda ser producida por una gran
variedad de nuevos estmulos.
Se puede aprender a responder a situaciones nuevas, porque la conducta
nueva compleja se adquiere mediante la combinacin serial de reflejos
simples; y dicha secuencia es posible porque cada respuesta produce
sensaciones musculares que se transforman en estmulos para la respuesta
siguiente.
El ser humano depende exclusivamente de lo que aprende y como lo que se
aprende tambin se puede desaprender, se puede afirmar que los individuos
en general o en particular pueden cambiar.
Ivn Petrvich Pavlov. Fisilogo y psiclogo ruso. Expresa que el
condicionamiento clsico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que
consiste en aparear un estmulo natural con su respuesta natural y conectarlo
con un segundo estmulo para generar una respuesta que no se da
naturalmente, de otra manera el condicionamiento clsico es el mecanismo
ms simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las
relaciones entre estmulos y cambiar su conducta en conformidad con las
mismas. Permite a los seres humanos y animales aprovecharse de la
secuencia ordenada de eventos de su ambiente y aprender qu estmulos
tienden a ir con qu eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicolgicas
involuntarias, temor, incremento de ritmo cardiaco, salivacin, sudoracin,
etc. En ocasiones llamados respondientes porque son respuestas
automticas o estmulos. A travs del proceso del condicionamiento clsico
es posible capacitar a animales y a humanos para reaccionar de manera
involuntaria a un estmulo que antes no tena ningn efecto. El estmulo llega
a producir o generar la respuesta en forma automtica.
Conductismo: Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de
un estmulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o
destreza para ser llevada a la prctica. La motivacin influye en la conducta,
esta lleva una respuesta y esta conducta puede ser intrnseca o extrnseca.
Asociacionismo: Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y
asociaciones simples con estmulo respuesta que generan el aprendizaje,
este puede ser verbal, sensorio-motor y de habilidades.
Burrus Frederic Skinner habla del condicionamiento operante, llamado
tambin instrumental y hoy en da anlisis experimental de la conducta
(AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teora psicolgica del
aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con
el medio ambiente, basados en un mtodo experimental.
Es decir, que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual,
puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmara que el
condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que
un escritor moldea un montn de arcilla, puesto que dentro del
condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de
probabilidades de que se emita una respuesta.
Skinner afirma que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera
de depresin, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o
mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estmulos
reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.
Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para
ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta
deseada aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la
finalidad de la psicologa es predecir y controlar la conducta de los
organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los
profesores como modeladores de la conducta de los alumnos.

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