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    Análisis de La Viñeta de Silverio

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    Silverio es un profesor que evalúa a sus estudiantes exclusivamente mediante exámenes objetivos que se enfocan en la evaluación sumativa. Esto le causa un dilema sobre si debe buscar mecanismos de evaluación formativa centrados en procesos que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. Para resolver este dilema, Silverio podría evaluar a los estudiantes mediante proyectos que involucren habilidades más allá de los conocimientos conceptuales, como proyectos interdisciplinarios o investigaciones en entornos auténticos, y usar

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    Análisis de La Viñeta de Silverio

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    Silverio es un profesor que evalúa a sus estudiantes exclusivamente mediante exámenes objetivos que se enfocan en la evaluación sumativa. Esto le causa un dilema sobre si debe buscar mecanismos de evaluación formativa centrados en procesos que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. Para resolver este dilema, Silverio podría evaluar a los estudiantes mediante proyectos que involucren habilidades más allá de los conocimientos conceptuales, como proyectos interdisciplinarios o investigaciones en entornos auténticos, y usar

    Descripción original:

    analisis

    Título original

    Análisis de la Viñeta de Silverio

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    Silverio es un profesor que evalúa a sus estudiantes exclusivamente mediante exámenes objetivos que se enfocan en la evaluación sumativa. Esto le causa un dilema sobre si debe buscar mecanismos de evaluación formativa centrados en procesos que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. Para resolver este dilema, Silverio podría evaluar a los estudiantes mediante proyectos que involucren habilidades más allá de los conocimientos conceptuales, como proyectos interdisciplinarios o investigaciones en entornos auténticos, y usar

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    2017.

    Ao del Centenario de las constituciones mexicanas y mexiquense de 1917

    ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA


    Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social
    Licenciatura en Educacin Primaria
    Cuarto Semestre
    Grado y grupo: 2 I

    Unidad de Aprendizaje III

    Situacin Didctica 2: Evaluacin Alternativa y


    autntica: Cambio de Paradigma

    Anlisis de la vieta: El dilema de Silverio

    Curso: Evaluacin para el Aprendizaje

    Mtra. Mara del Roci Fragoso Yescas

    Estudiantes Normalistas:
    Mara de los ngeles Hernndez Sobreyra
    Meri Yeoryett Prez Torres
    Emma Yoali Reyna Marquina
    Diana Laura Romero Meja
    Priscila Santamara Amaro

    MISIN INSTITUCIONAL VISIN INSTITUCIONAL

    Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado Somos una institucin pblica, lder en la formacin docente
    acadmico, espritu de identidad y servicio; sustentado en los con base en los principios de idoneidad, compromiso tico y
    avances de la ciencia y tecnologa de manera interactiva, responsabilidad social, vanguardista e innovadora en los
    reflexiva y propositiva a travs de comunidades colaborativas procesos de fortalecimiento de la calidad educativa, el uso de
    y de aprendizaje; con el fin de potenciar holsticamente los tecnologas y polticas orientadas hacia la permanente
    rasgas deseables del perfil de egreso de los futuros transformacin para la excelencia del ejercicio docente;
    licenciados en educacin bsica; vivenciando una cultura coadyuvante en la conformacin de sociedades inclusivas,
    axiolgica que responda con calidez y calidad a los retos y solidarias y sensibles al entorno global
    requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI
    El dilema de Silverio
    Evidencia de Aprendizaje: Anlisis de la vieta El dilema de Silverio y entrega
    de un reporte por escrito donde las respuestas hayan sido producto de bsquedas de
    informacin.

    Presentacin de la vieta:

    Silverio es profesor de quinto ao de educacin primaria. Cuando tiene que evaluar a sus alumnos
    aplica exclusivamente exmenes objetivos (de eleccin mltiple, centrados en valorar el dominio de
    conocimientos conceptuales). Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacin sumativa en el
    aprendizaje de sus alumnos ms no la formativa, lo cual le provoca un dilema: buscar mecanismos
    de evaluacin centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de sus
    estudiantes a fin de mejorar su desempeo o seguir reproduciendo los sistemas de evaluacin que
    conoce.

    Discute con tus compaeros de equipo las siguientes preguntas:

    1. Qu ofrecen los exmenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje


    de los estudiantes y qu aspectos son difciles de evaluar mediante este tipo de
    exmenes?

    Evaluar su conocimiento con un mximo de eficiencia y confiabilidad. Hacen nfasis en el


    recuerdo. El alumno tiene ante todo que reconocer informacin declarativa o mostrar
    niveles de memorizacin o comprensin elementales, resultan inapropiados para
    determinar el logro y calidad de habilidades del ms alto nivel como las que se demandan
    hoy en da a los alumnos, sobre todo por la forma en que se disean, administran y empelan
    dichas pruebas.
    Es difcil que logren evaluar valores, actitudes o habilidades diversas de los estudiantes y
    que lleguen a checar si estos son satisfactorios en trminos generales como la reflexin, la
    bsqueda de informacin, la redaccin de sus propios textos, la resolucin de problemas
    as como la cooperacin y la autonoma en el desarrollo de las actividades.
    2. Investiga: qu es la evaluacin diagnstica, la evaluacin sumativa y la evaluacin
    formativa? Por qu las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se
    centran en la evaluacin sumativa?

    La evaluacin diagnostica: su funcin es determinar los conocimientos previos, habilidades,


    destrezas, creencias prejuicios que posee el alumno. Al inicio de una unidad de aprendizaje.
    La evaluacin sumativa: certifica el grado de logro de un aprendizaje con el propsito de
    asignar una calificacin. Al finalizar una unidad de aprendizaje.
    La evaluacin formativa: detecta el nivel de progreso de los alumnos a fin de realizar
    actividades remediales o de reforzamiento. Durante el proceso de desarrollo de una unidad.
    La evaluacin es sumativa porque a partir de la aplicacin de ciertos exmenes objetivos
    como nico instrumento de evaluacin que aplica Silverio, los resultados que arrojan dichas
    pruebas son calificables conceptuales, es decir que lo que obtiene es una medicin
    cuantitativa y objetiva que se pueden ir sumando y promediando para obtener una
    calificacin nica y final.

    3. Desde tu punto de vista qu acciones puede realizar Silverio para evaluar el


    proceso de aprendizaje de los estudiantes?

    Que la enseanza sea entorno a actividades complejas y autnticas usando sus


    conocimientos previos, su aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solucin
    de problemas contextualizados. Que no considere como nica evaluacin el resultado de
    un examen estandarizado y objetivo sino que puede evaluarlos mediantes pequeos
    proyectos acadmicos interdisciplinares finales como son: una feria de ciencias, una
    presentacin artstica, una coleccin de trabajos integrados en un portafolio de evidencias,
    la ejecucin de un recital de danza, msica o teatro, en la participacin de debates sobre
    asuntos sociales o en la presentacin de escritos originales de su propia creacin. Otra
    alternativa en cuanto a desarrollar investigaciones in situ, puede evaluar con talleres
    profesionales de diseo o arquitectura, en centros comunitarios, de salud, en hospitales,
    despachos, entre otros donde los alumnos desarrollan o perfeccionan las competencias
    propias de dicha comunidad de prctica profesional y es por medio de la observacin y/o
    autoevaluacin, registros anecdticos, los diarios de clase y las rubricas o escalas de
    valoracin puede asignar una calificacin dndose cuenta que siendo estas, estrategias
    autnticas habr un vnculo de coherencia entre la experiencia educativa de los alumnos y
    la evaluacin con asuntos relevantes de la vida real que les permitieron obtener un
    aprendizaje significativo, desarrollar sus competencias, movilizar sus conocimientos y
    habilidades para enfrentarse y resolver situaciones autnticas reales.
    Bibliografa
    Ahumada, A. P. (2005). Hacia una evaluacin autntica del aprendizaje. Buenos Aires: Paids.

    Daz, B. F. (2006). La evaluacin autntica centrada en el desempeo: una alternativa para evaluar
    el aprendizaje y la enseanza. En Enseanza Siatuada: Vnculo entre la escuela y la vida.
    Mxico : McGRAW Hill.

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