TECNICAS DE OBSERVACIN

(MODELOS PROPUESTA)

GUA DE OBSERVACIN
Tiene como propsito recuperar informacin acerca del proceso de aprendizaje de los estudiantes,
insumo que sirve para orientar el trabajo del docente en las decisiones posteriores de que debe
considerar.
NO deriva en asignacin de calificacin, sino en la observacin y registro de actitudes que forman
parte del desarrollo de las competencias del rea curricular.

Grado/seccin:
rea Curricular:
Fecha:
REGISTRO
ASPECTOS A OBSERVAR
SI NO
Aporta ideas para la seleccin de fuentes de informacin
Participa oralmente en la construccin del tema recurriendo a la toma de notas
Espera su turno para participar
Sus participaciones tienen que ver con la situacin significativa
Utiliza recursos discursivos para defender su opiniones
Da a conocer sus puntos de vista ante sus compaeros y los argumenta
Acepta los comentarios de otros y los analiza
Escucha con atencin las intervenciones de sus compaeros, reflexiona sobre
ellas y las retroalimenta
Retoma informacin y puntos de vista de las dems para integrarlos a la
discusin
Recuerda la informacin que todos aportan para la conclusin y logro del
aprendizaje esperado
 LISTA DE COTEJO

1. PARA VERIFICAR LA ARGUMENTACIN CIENTFICA.-

INSTRUCCIN:
Marque con un ASPA (X) en SI, si el estudiante muestra el criterio, o en NO si el estudiante no
muestra el criterio.
N INDICADORES SI NO
1 Expone sus ideas con claridad
2 Se mantiene en el tema durante toda la exposicin
3 Usa el volumen de vos apropiado para que todos le escuchen
4 Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas
5 Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situacin
PUTAJE OBTENIDO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR A TODOS LOS ESTUDIANTES:

Utiliza vocabulario
tema durante toda

acorde al tema y a
Usa el volumen de
Se mantiene en el

para que todos le

Expone sus ideas

apoyar sus ideas

Utiliza lenguaje
CRITERIOS

vos apropiado

corporal para
la exposicin
con claridad

la situacin
PUNTAJE
N

APELLIDOS Y NOMBRES escuchen

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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18
2. PARA VERIFICAR LA COMPETENCIA DE INDAGA MEDIANTE MTODOS
CIENTIFICOS, A TRAVS DE LA CAPACIDAD DE GENERA Y REGISTRA DATOS E
INFORMACIN.
INSTRUCCIN:
Marque con un ASPA (X) en SI, si el estudiante muestra el indicador, o en NO si el estudiante
no muestra el indicador.
Cumplimiento Ejecucin
INDICADORES OBSERVACIONES
SI NO Ponderacin Calificacin
1. La caratula presenta
los datos de
identificacin.
2. El informe contiene:
objetivos, descripcin
de las actividades.
3. El informe contiene
grficos de fcil
comprensin.
4. El informe se
relaciona con los
materiales utilizados.
5. La presentacin,
explicacin y
desarrollo del tema
cubre los aspectos
solicitados.
6. Presenta bibliografa
que apoye el informe.
 REGISTRO ANECDTICO

PARA CONTRASTAR EL COMPORTAMIENTO EN EL LA CONSTRUCCIN

DE LA COMPETENCIA: Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la
tecnologa en la sociedad, con las CAPACIDADES de: Evala las implicancias del saber
y el quehacer cientfico y tecnolgico y Toma posicin crtica frente a situaciones socio
cientficas.

ESTUDIANTE:
FECHA COMPORTAMIENTO OBSERVADO INTERPRETACIN

ESTUDIANTE
Grado/seccin:
rea Curricular:
Fecha:
INDICADOR DE DESEMPEO EVALUADO

DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LA OBSERVACIN

 DIARIO DE CLASE

Es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las

diferentes actividades realizadas.
Se emplea para expresar comentarios, opiniones, dudas, sugerencias relacionadas con las
actividades realizadas.
Es recomendable para la autoevaluacin y la reflexin en torno al propio aprendizaje,
porque permite identificar los logros y las dificultades en el desarrollo de las
competencias, capacidades e indicadores de desempeo.

ESTUDIANTE:
COMENTARIOS PERSONALES SOBRE:
Qu aprend hoy? Qu dudas tengo de lo que aprend?

Qu me gusto ms y por qu? Qu fue lo ms difcil?

Si lo hubiera hecho de otra manera Qu me falta aprender acerca del tema

Cmo sera? y cmo lo puedo hacer?
 DIARIO DE TRABAJO

Instrumento elaborado por el docente para recopilar informacin, en el cual se registra

una narracin breve de la jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que
hayan influido en el desarrollo de la prctica pedaggica.
La informacin registrada debe permitir una reconstruccin mental de la prctica y
reflexionar sobre ella en cuanto a:
- La actividad planteada, su organizacin y desarrollo.
- Ocurrencias sorprendentes o preocupantes.
- Reacciones y opiniones de los estudiantes respecto a las actividades realizadas, en
cuanto a las formas de trabajo utilizadas hicieron interesante/motivador las
actividades.

REA CURRICULAR:
GRADO: SECCIN: FECHA:
SITUACIN/ACTIVIDAD DE APRENDIZAJES

PREGUNTAS DE REFLEXIN

Cmo calificara esta jornada?

Cmo lo hice?

Me falto hacer algo que no debo olvidar?

De qu otra manera podra intervenir?

Qu necesito modificar?
 ESCALA DE ACTITUDES
Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal, entre ellas:
Disposicin positiva.
Disposicin negativa.
Disposicin neutral.
Frente a otras personas, objetos o situaciones, para su formulacin se debe tener en cuenta:
Determinar la actitud a evaluar.
Formular enunciados que indiquen diversos aspectos e la actitud: sentido positivo, negativo
o neutro.
Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas a la actitud medida.
Se sugiere utilizar criterios de la escala Lickert como.
- (TA) Totalmente de acuerdo.
- (PA) Parcialmente e acuerdo.
- (NA/ND) NI de acuerdo/NI en desacuerdo.
- (PD) Parcialmente en desacuerdo.
- (TD) Totalmente en desacuerdo.
Sugerente para trabajo en sesiones de aprendizaje y en el logro de cualquier competencia del rea
curricular.

INTERACCIN EN EL AULA

N INDICADORES TD PA NA/ND PD TD
Comparto mis materiales con compaeros que no los
1
tienen.
Me gusta ayudar a mis compaeros en las actividades
2
que no entienden
3 Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos
Me disgusta ayudar a los compaeros que no entienden
4
las actividades
Puedo organizar actividades para integrar compaeros
5
que estn solos
6 Me gusta trabajar en equipo
Puedo organizar las actividades del equipo cuando me lo
7
piden
8 Me alegro cunado mis compaeros mejoran
Me molesta compartir mis materiales con compaeros
9
que no los tienen
Puedo escuchar con atencin las opiniones de mis
10
compaeros
11 Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan
12 Me molesta escuchar las opiniones de mis compaeros
Respeto las opiniones de mis compaeros aunque no
13
est de acuerdo con ellas
14 Creo que es mejor formar equipos con mis amigos
15 Puedo formar equipos con todos mis compaeros
 TECNICAS DE DESEMPEO
(MODELOS PROPUESTA)
Son las tcnicas donde el estudiante debe responder o realizar una tarea que demuestre su
aprendizaje de una determinada situacin, involucra la integracin de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores puestos en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias.

PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO

Tienen la finalidad de obtener informacin de los estudiantes acerca de la apropiacin y
comprensin de conceptos, los procedimientos y la reflexin de la experiencia, en base a propsitos
y preguntas que el docente determina.
PROPSITOS PREGUNTAS
Qu es el mtodo cientfico?
Dirigir el proceso Indica un ejemplo que permita explicar
el mtodo cientfico?
Guiar la revisin de los
Est seguro de los procedimientos que
procedimientos que sigue para
hizo para explicar el mtodo cientfico?
realizar la actividad
Crees que los fenmenos de la vida
cotidiana (oxidacin y putrefaccin) se
Fomentar el razonamiento
pueden explicar mediante el mtodo
cientfico?
Cmo puedes ayudar en la formulacin
Estimular la reflexin de conclusiones para explicar hechos y
fenmenos de la vida cotidiana.
El instrumento que ayuda a evaluar las preguntas sobre el procedimiento es la lista de cotejo,
sugiriendo que podra ser de la siguiente forma:

INSTRUCCIN:
Marque con un ASPA (X) en SI, si el estudiante muestra el criterio, o en NO si el estudiante no
muestra el criterio.

N INDICADORES SI NO
Conceptualiza el mtodo cientfico con sus propias palabras,
1
haciendo uso del ejemplo planteado.
Indica y sustenta cada uno de los procedimientos del mtodo
cientfico:
- Observacin.
2 - Planteamiento de pregunta frente al problema.
- Plantea hiptesis.
- Desarrolla experiencias/experimentos.
- Conclusiones.
Explica otros fenmenos de la vida cotidiana a travs del
3
mtodo cientfico.
Generaliza conclusiones para explicar hechos y fenmenos
4
cotidianos.
PUNTAJE OBTENIDO
 CUADERNO DE LOS ESTUDIANTES
Como instrumento de evaluacin permite hacer seguimiento del desempeo de los estudiantes, a la
vez se convierte en medio de comunicacin entre la familia y la institucin educativa. El cuaderno
de los estudiantes puede usarse para diferentes producciones con fines evaluativos, pero es
necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo, por
ello el cuaderno de los estudiantes nos permite evaluar:
Procedimientos para resolver problemas.
Redaccin de textos.
Organizar informacin.
Seleccionar y analizar informacin.
Para evaluar el cuaderno de los estudiantes se emplea la rbrica, veamos el siguiente ejemplo:

CATEGORA 5 PUNTOS 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO

Tiene los
Cuaderno
datos
Tiene la Tiene los datos sin ningn
personales del
identificacin del personales del No presenta la tipo de
estudiante y
estudiante, estudiante y el identificacin del informacin
PRESENTACIN el rea.
presenta el rea. No presenta estudiante y del y entregado
Presenta el
cuaderno en la el cuaderno en la cuaderno. fuera de los
cuaderno en la
fecha establecida. fecha establecida. plazos
fecha
establecidos.
establecida.
Tiene en Respeta casi
cuenta la siempre la No respeta el
Presenta un orden
estructura y estructura y el orden de los No posee
diferente a los
ORDEN orden de los orden de los contenidos ningn tipo
contenidos en
conocimientos conocimientos entregados en de orden.
clase.
entregados en entregados en clase.
clase. clase.
Posee todos Posee la mayora Posee slo Posee
los de los algunos de los escasamente los No tiene
CONTENIDO conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos ningn tipo
entregas por entregados por el entregados en entregados en de apunte.
el docente. docente. clase. clase.
Anota todas Anota la mayora
las de las
instrucciones instrucciones de
Evidencia la No realiz
de las tareas las Evidencia muy
TAREAS Y realizacin de ninguna de
/actividades tareas/actividades pocas
ACTIVIDADES algunas las tareas
evidenciando evidenciando la tareas/actividades.
tareas/actividades. actividades.
la realizacin realizacin y
y ejecucin de ejecucin de
estas. estas.
SUB PUNTAJE
PUNTAJE
TOTAL
 MAPA CONCEPTUAL
Los mapas mentales como instrumento de evaluacin se emplea para:
Organizar los conocimientos del aprendizaje en forma lgica.
Interpretar, comprender, inferir y sintetizar las actividades significativas.
Fomenta la creatividad y el pensamiento reflexivo.
Visualiza las relaciones entre conceptos.
Para su valoracin, debemos elegir la lista de cotejo o la rbrica.
EJEMPLO:
INSTRUCCIONES:
Elabora un mapa conceptual sobre la organizacin de los seres vivos, debes tener en cuenta el
siguiente criterio:
- Clasificacin por su nmero de patas.
- Caractersticas.
- Ejemplos.

Para evaluar el mapa conceptual de la organizacin de los seres vivos por su nmero de patas,
emplearemos la Lista de cotejo.

INSTRUCCIN:
Marque con un ASPA (X) en SI, si el estudiante muestra el criterio, o en NO si el estudiante no
muestra el criterio.

N INDICADORES SI NO
1 Presenta los conceptos ms importantes.
2 Se establecen relaciones entre los conceptos ms relevantes.
3 Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lgica.
4 Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas.
5 Incluye ejemplos representativos y destacados.
PUNTAJE OBTENIDO
 TCNICAS DE ANLISIS DE DESEMPEO
(MODELOS PROPUESTA)
Responden a cmo evaluar el currculo organizado en competencias, donde para evaluar el
desempeo es necesario que el estudiante demuestre sus conocimientos o habilidades en elaborar
una respuesta o un producto.

EL PORTAFOLIO
Permite la recopilacin o coleccin de materiales y producciones elaboradas por los estudiantes
donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados, los mismos que se ordenan en forma
cronolgica e incluyen una reflexin sobre su trabajo.
Esta tcnica se utiliza para:
Observar el progreso de las producciones de los estudiantes durante cierto tiempo.
Fomentar la autoevaluacin y la auto reflexin.
Tener evidencia concreta del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Los docentes debemos determinar el instrumento de evaluacin (lista de cotejo, gua de
observacin, entre otros)y los criterios que se tomarn en cuenta para valorar el portafolio,
visualizando para ello la competencia, la capacidad y los indicadores del rea curricular.

APRECIACIN
CONTENIDO Muy Debe
Excelente Bueno
bueno mejorar
1
2
3
4
5

Como el portafolio lleva a la auto evaluacin, sugerimos un modelo de registro para tal fin:

AUTO EVALUACION DE MI PORTAFOLIO

Nombre del Trabajo : ..
Presentado por : ..
Lo que ms me gusto de este trabajo fue : ..
Lo que menos me gusto e este trabajo fue : ..
Lo que aprend al realizarlo fue : ..
Lo que podra mejorar es : ..
Lo puedo aplicar : ..

Huancavelica, ......... de .. del 2016

FIRMA DE ESTUDIANTE
 LA RBRICA
Instrumento de evaluacin el cual se establecen los criterios y niveles de logro mediante la
disposicin de escalas para determinar la calidad de ejecucin de los estudiantes en tareas
especficas o productos que ellos realicen. Se tiene los siguientes tipos de rubrica:
Rbrica global u holstica.- Evala la totalidad del proceso o producto sin juzgar por
separado las partes que lo componen.

Rbrica analtica.- Considera en forma ms especfica cada detalle de la tarea a evaluarse.

Se elaboran con tres componentes:
a) Los criterios se establecen para caracterizar el desempeo esperado o requerido para el
grado.
b) Los niveles indican el grado de logro que categoriza la ejecucin de los estudiantes de
acuerdo a su ejecucin basado en los criterios, estos dan informacin al docente para
ayudar a los estudiantes en las reas que ms necesite.
c) La escala indica los valores, puntuaciones o pesos por medio de los cuales se cuantifica
la ejecucin de los estudiantes.

La rbrica se utiliza para:

- Determinar criterios con los que se va calificar el desempeo de los estudiantes.
- Mostrar a los estudiantes en los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en una
ejecucin o en un trabajo realizado, de acuerdo con cada criterio.
- Asesorar a los estudiantes en los aspectos especficos que debe mejorar.
- Posibilitar la autoevaluacin conforme los estudiantes van tomando experiencia en su uso.

CRITERIOS NECESITA MEJORAR REGULAR BUENO EXCELENTE

Solo transcribeConsidera algunas Deduce ideas de Identifica el
literalmente lo
ideas vagas de los los que es el nivel concepto de cada
CONCEPTO
niveles de la
niveles de la de la materia viva. nivel de la materia
materia viva. (1) materia viva.(2) (3) viva. (4)
Presenta le mapa El mapa sigue una Presenta una Ordena los niveles
SECUENCIALIZA son ninguna secuencia secuencia con secuencia de
LA ESTRUCTURA secuencia.(3) desordenada con ordenada y simple os simple a lo
alguna idea.(6) pero sin lgica. (8) complejo(10)
Slo presenta Fundamenta los Fudamenta los Fundamenta todo
ttulos sin ttulos de su ttulos de la la secuencia y
PRESENTACIN fundamento.(2) secuencia.(3) secuencia de los aade
niveles de la comentarios
materia viva. (4) comparativos. (6)